แบบบันทึกการปฏิบัติงาน (สังเกตครูพี่เลี้ยง)

รายงานการศกึ ษางานในหนา้ ทีค่ รผู สู้ อนและครปู ระจำชั้น .
ชอ่ื ครูผู้สอน/ครปู ระจำชั้น : คุณครูจรญั ญา ดว้ งทอง ระดับชน้ั : มธั ยมศึกษาปีที่ 1 .
โรงเรียน : กาญจนาภเิ ษกวิทยาลยั สุราษฎร์ธานี อำเภอไชยา จงั หวดั สรุ าษฎร์ธานี

จากภาพ ้ดานบน ีมความหมาย ัดง ้นี T = Teaching and Training การสั่งสอนและการฝึกฝนวทิ ยาการ
E = Ethics Instruction การอบรมคณุ ธรรมและจรยิ ธรรม
A = Action Research การวจิ ัยและการศกึ ษาคน้ คว้า
C = Cultural Heritage การถ่ายทอดวฒั นธรรม
H = Human Relationship การสรา้ งมนษุ ย์สัมพันธ์
E = Extra Jobs การปฏบิ ัติงานที่พเิ ศษตา่ ง ๆ
R = Reporting and Counselling การรายงานผลนักเรียนและการแนะแนว
S = Student Activities การจัดกจิ กรรมนักเรยี น

การทีเ่ ป็นครนู นั้ มีหน้าที่มากกวา่ การสอนหนังสือแต่การเป็นครูที่ดนี ้ันต้องมีหน้าที่ดังภาพด้านบนท่ี
แปลงมาจากคำว่า Teachers นั่นเอง ซึ่งจากการที่ได้ศึกษางานในหน้าที่ครูผู้สอนและครูประจำชั้น
จากครูพี่เลีย้ งน้นั ประกอบดว้ ยหนา้ ที่ทสี่ ำคญั ดังน้ี

1. หน้าที่ในฐานะครูผ้สู อน
จากการที่ได้สังเกตครูพี่เลี้ยงในด้านหน้าที่ในฐานะครูผู้สอนนั้น ครูพี่เลี้ยงต้องปฏิบัติหน้าที่อยู่

หลายส่วนในฐานะของครูผู้สอน ซึ่งสามารถแบง่ ออกเป็น 3 ส่วนดว้ ยกนั คือ
ส่วนที่ 1 หนา้ ทข่ี องครูผสู้ อนขั้นเตรยี มการสอน
ทุกครั้งของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหน้าที่ของครูในฐานะครูผู้สอนจะต้องมีการ

เตรียมการสอน การวางแผนการสอนทั้งในเรื่องกิจกรรมการเรยี นรู้ที่จะทำให้นักเรียนเกิดองค์ความรู้

ทางคณิตศาสตร์ด้วยตนเองและเป็นกิจกรรมที่สอดแทรกไปด้วยสถานการณ์ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนได้
เรียนรู้การแก้ปัญหาด้ว ยตนเองจนนำไปสู่การบรรลุวัตถุ ประสงค์ของแต่ล ะคาบที่ได้เตรีย ม ไว้
นอกจากนีก้ ารจดั กิจกรรมการเรียนรู้และสรา้ งสือ่ การสอนไปในทิศทางไหนท่ที ำให้ผ้เู รียนรสู้ ึกสนุกและ
อยากท่จี ะเรียนอีกในครงั้ ถัดไป

สว่ นที่ 2 หนา้ ทีข่ องครผู ้สู อนขน้ั การสอน
ในขั้นของการสอนนั้นถือเป็นขั้นที่สำคัญที่สุด เพราะว่าเป็นการนำสิ่งที่ได้ออกแบบและ

เตรยี มไว้ในขน้ั ท่ี 1 มาทดลองใชจ้ ริงกบั นักเรยี นซึ่งจากการที่ได้สงั เกตครพู ี่เล้ยี งครูจะมหี น้าทีด่ งั นี้
1) การนำเข้าสู่สถานการณ์ปัญหาครูต้องใช้คำพูดที่ฟังแล้วน่าสนใจจนทำให้นักเรียน

รู้สึกตื่นเต้นว่าวันนี้จะได้เล่นกิจกรรมอะไรอีก (ซึ่งเปลี่ยนจากรูปแบบเดิมที่นักเรียนจะรู้สึกว่าวันน้ี
จะตอ้ งเรยี นเร่อื งอะไรอกี ต้องฟังครูสอนเร่ืองอะไรอีก เป็นต้น)

2) การมีความพร้อมในการเขียนกระดาน การเตรียมและการเลือกสีปากกาอีกทั้งการ
เขียนกระดานจากซ้ายไปขวา ขนาดของตัวอักษรที่ชัดเจน อ่านง่ายในบางครั้งจะมีการถามนักเรียน
ก่อนถ้านกั เรยี นไม่ตอบหรือตอบไมไ่ ด้ครูก็จะไม่เขียนกระดาน

3) การเดินทั่วห้องเรียนเพื่อสังเกตว่านักเรียนให้ความร่วมมือมากแค่ไหน คนไหนที่ยัง
ต้องให้ความช่วยเหลือจากครูบ้าง (ที่ยังเรียนรู้ได้ช้ากว่าผู้อื่น) และในขณะเดียวกันก็สังเกตแนวคิด
ทักษะวิธีการแก้ปัญหาของนักเรียนว่ามีแนวคิดไหนที่แตกต่างและโดดเด่นไปจากเพื่อนบ้างเพื่อที่จะ
เวลาให้ออกมานำเสนอแนวคิดหน้าชั้นเรียนนักเรียนจะได้เรียนรู้แนว คิดที่หลากหลายและได้รับรู้
ดว้ ยกนั ทง้ั ห้อง ทง้ั หมดน้ีคอื การกระทำท่ใี หผ้ ้เู รียนทกุ คนไดเ้ กิดกระบวนการเรียนรไู้ ปพร้อม ๆ กัน โดย
ทจี่ ะไม่ทงิ้ คนใดคนหน่งึ ไวข้ า้ งหลัง

4) สังเกตข้อดีและปัญหาที่เกิดขึ้นในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของแต่ละครั้ง
และจดบันทึกเพอ่ื นำไปสะทอ้ นผลหลังการสอน

ส่วนท่ี 3 หนา้ ท่ขี องครผู สู้ อนขน้ั หลงั การสอน
หลงั จากทค่ี รูได้จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนเสรจ็ แล้วการเรยี นการสอนคร้ังนน้ั กย็ งั ไมเ่ สร็จ

สมบรู ณ์เพราะต้องนำข้อดี ข้อเสียได้ได้มาสะท้อนผลการสอนดังนี้
1) ข้อดีที่เกิดขึ้นในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของแต่ละครั้งเช่น ครั้งนี้การจัด

กิจกรรมการสอนดี น่าสนใจ ผเู้ รยี นเห็นแลว้ กร็ ู้สึกต่นื เต้นและใหค้ วามร่วมมือเป็นอย่างดี (สังเกตจากสี
หน้าและพฤติกรรมที่แสดงออกมา) กิจกรรมการเรียนรู้น่าสนใจ เหมาะสมกับวัย ครูผู้สอนก็เลยหา
กิจกรรมรูปแบบนี้มาใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ในครั้งถัดไปอีกเช่นกัน การยกตัวอย่างของครูเมื่อใช้
ตัวอย่างน้ีแลว้ นักเรยี นเข้าใจ มองเห็นภาพความจรงิ ก็จะใช้วธิ กี ารแบบนใี้ นครงั้ ถดั ไปอีกเชน่ กัน

2) ข้อเสียหรือปัญหาที่เกิดขึ้นในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของแต่ละครั้งเช่น
นักเรียนไม่เข้าใจคำที่ครูเขียนอธิบายหรือไม่เข้าใจตัวอย่างที่ครูยกตัวอย่างให้นักเรียนดู ก็จะนำมา
พัฒนาและปรับปรุงในการวางแผนการสอนของครั้งถัดไป ปากกาบางสีเขียนแล้วมองจากดา้ นกลังไม่
ชัดก็จะเป็นการเปลี่ยนสีปากกาในการเขียนของครัง้ ถัดไป การพูดบรรยายหรืออธิบายเร็วเกินไป คร้ัง
ถดั ไปกจ็ ะใชว้ ิธกี ารพูดทชี่ ้ากวา่ เดิม เปน็ ต้น

2. การดูแลควบคมุ ให้นกั เรยี นปฏิบัติตามระเบียบวนิ ยั การเขา้ แถวเคารพธงชาติ
ในส่วนนีจ้ ากการทีไ่ ด้สังเกตครูพี่เลีย้ งมีการดูแลควบคุมให้นักเรียนปฏิบัติตามระเบียบวินัยของ

โรงเรยี น การเข้าแถวเคารพธงชาตขิ องนักเรยี นอยทู่ ัง้ หมด 3 สว่ นด้วยกันคอื
1) ตอนเช้าในขณะที่ยืนเวรรับนักเรียนหน้าโรงเรียน ในส่วนนี้ครูก็จะสามารถสังเกต

การแต่งกาย การมีสัมมาคารวะของนักเรียนได้เกินร้อยละ 90 ของนักเรียนทั้งหมด ซึ่งถ้ามีนักเรียน
แต่งกายผิดกฎระเบียบก็จะให้ปรับปรุงแก้ไขในขณะนั้นเลยเช่น สายรองเท้าหลุด เสื้ออกนอกกางเกง
เหยียบสน้ รองเท้า ผูพ้ นั คอลกู เสือไม่เรยี บรอ้ ยกจ็ ะใหน้ ักเรยี นแก้ไขในตอนน้นั เลยเพ่ือไมเ่ ป็นการปล่อย
ปละละเลยใหน้ ักเรยี นไปแก้ไขเอง

2) กิจกรรมเข้าแถวเคารพธงชาติ ครูพี่เลี้ยงจะรับผิดชอบในส่วนของนักเรียนระดับช้ัน
มัธยมศึกษาปีที่ 1/1 ซึ่งเป็นห้องเรียนที่เป็นครูที่ปรึกษา ในขณะที่จัดแถวครูก็จะต้องปฏิบัติหน้าท่ี
สำคัญดงั นี้

- ตรวจการแต่งกายของนักเรียนอีกครั้งเพื่อเป็นการฝึกให้นักเรียนได้เรียนรู้
การปฏบิ ัตติ นให้อยูใ่ นกฎระเบยี บวนิ ยั ตลอดเวลา

- นับจำนวนของนักเรียนว่าครบหรอื ไม่ ถ้าไม่ครบก็ต้องหาสาเหตุว่านักเรียน
หายไปไหน เปน็ อะไร ทำไมถงึ มาเรยี นไม่ได้และถ้าไมส่ บาย เปน็ อะไร มาเรียนได้วันไหน สง่ ผลกระทบ
ต่อการเรียนรายวิชาไหนบ้าง เป็นต้น และเช็คชื่อลงในสมุดบันทึกกิจกรรมการเข้าแถวเคารพธงชาติ
ของฝ่ายกิจการนกั เรยี น

- สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนว่ามีคนไหนหน้าซีดบ้าง คนไหนมีอาการน่า
เปน็ ห่วงบ้าง เพ่อื สอบถามถึงสาเหตุและแกป้ ญั หานนั้ ๆ ให้กบั นักเรยี น

ทั้งหมดนี้เพื่อเป็นการตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนก่อนที่จะเข้าร่วม
กิจกรรมการเรยี นการสอนในลำดับถดั ไป เพราะถา้ มนี กั เรยี นท่ีไม่พร้อมไมว่ า่ จะเปน็ ด้านร่างกาย จติ ใจ
หรือด้านใดก็ตาม นักเรียนก็จะรู้สึกไม่สบายใจจะนำมาซึ่งปัญหาในการเรียนรู้ต่อไปเสมือนการเช็ค
ความพร้อมของรถยนต์ก่อนที่จะมีการนำไปใช้ขับขี่ว่าพร้อมสมบูรณ์หรือไม่ หรือมีปัญหาแค่เล็กน้อย
แต่ยังสามารถขับขไี่ ปได้ชั่วขณะเป็นตน้ ซึ่งนกั เรยี นกเ็ ชน่ กนั

3) กิจกรรมการเรียนการสอน กิจกรรมพักกลางวันและกิจกรรมอื่น ๆ ในส่วนนี้ครู
จะต้องคอยดูแลนักเรียนทุก ๆ คนอยู่ตลอดเวลาเสมือนเป็นการเอาใจใส่ดูแลนักเรียนไม่ให้พลาด
สายตาของครูเพราะเด็กวัยนีก้ ำลงั ซุกซน อยากลองผิดลองถูกไปเรื่อยแต่เขาไม่สามารถแก้ปัญหาด้วย
ตนเอง หากเป็นการแก้ปัญหาเองก็อาจใช้อารมณ์ในการตัดสนิ ใจมากกวา่ เหตผุ ล ดังน้ันครูจึงต้องดูแล
เอาใจใส่นักเรยี นอยู่ตลอดเวลานัน่ เอง

3. การตดิ ตามและตรวจสอบการมาเรยี น การเข้าช้ันเรียน
ในส่วนนี้จากการที่ไดส้ งั เกตครูพเ่ี ลย้ี งจะมีขั้นตอนอยู่ 2 ขน้ั ตอนดว้ ยกนั ดังนี้
1) ขั้นการตรวจสอบ นอกจากการที่ตรวจสอบในตอนเข้าแถวเคารพธงชาติในตอนเช้า

แลว้ ในช้นั เรียนครูก็ต้องตรวจสอบใหม่อีกคร้งั วา่ มีนักเรียนเขา้ เรียนก่ีคน ครบหรอื ไม่ ขาดใครบ้างแล้ว
คนท่ขี าดไปไหน ไปทำอะไรแลว้ จะกลับมาเรียนไดเ้ มื่อไหร่

2) ขั้นการติดตามนักเรียน ในขั้นนี้หลังจากได้ตรวจสอบจำนวนนักเรียนแล้ว จากนั้นก็
จะติดตามนักเรียนด้วยการหาสาเหตุก่อนว่าทำไมถึงไม่มาเรียนซึ่งช่องทางการติดต่อผู้ปกครองมีอยู่
หลายรปู แบบดงั น้ี

- สอบถามเพอื่ นร่วมชั้นเรยี น ทกุ คร้งั ทคี่ รูเขา้ สอนกจ็ ะมีการสอบถามนักเรียน
อยู่เป็นประจำว่าวันนี้เพื่อนมาครบหรือไม่ ขาดใครบ้าง ทำไมเขาถึงขาดเรียนถ้าเพื่อนร่วมชั้นเรียนไม่
ทราบก็เขา้ สู่ขนั้ ถัดไป

- สอบถามครูประจำชั้น เพราะครูประจำชั้นเป็นคนที่ต้องทราบข้อมูลของ
นักเรยี นเปน็ อย่างดวี ่าใครไปทำอะไรท่ีไหน อยา่ งไรบา้ งแต่ถา้ ครปู ระจำช้นั ไม่ทราบก็เข้าสูข่ ้นั ถัดไป

- สอบถามผู้ปกครองผ่านสื่อออนไลน์หรือไลน์กลุ่มผู้ปกครองของชั้นเรียน
นั้นๆว่าวันนี้ลูกของท่านเป็นอะไร ไปทำธุระอะไรหรือไม่สบายหรือไม่แล้วติดตามผลต่อว่าเขาจะมา
เรยี นไดเ้ ม่อื ไหร่แต่ถ้าผปู้ กครองไม่ตอบหรือไม่ได้อยู่ในกลุม่ น้ันๆกจ็ ะเข้าสขู่ ัน้ ถดั ไป

- ติดต่อผู้ปกครองผ่านการโทรสอบถามผู้ปกครองว่าวันนี้ลูกของท่านเป็น
อะไร ไปทำธุระอะไรหรือไม่สบายหรือไม่แลว้ ติดตามผลตอ่ ว่าเขาจะมาเรียนไดเ้ มื่อไหร่หากไม่สามารถ
ตดิ ต่อไดก้ เ็ ขา้ สขู่ นั้ ถัดไป

- เยี่ยมบ้านนักเรียนเป็นขั้นสูงสุดของการติดตามนักเรียนเพราะจะได้ไปเห็น
ถึงสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียนและได้ไปเจอนักเรียนจริงๆเลยว่าเขาเป็นอะไร ทำไมถึงไม่ไป
โรงเรียนถ้านักเรียนมีปัญหาก็จะนำไปสู่การให้ความช่วยเหลือ ส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพของ
นักเรียนให้สงู ขน้ึ

4. การทำหลักฐานการประเมินผลการเรยี น
ในส่วนของการทำหลักฐานการประเมินผลการเรียนจากการที่ได้ไปสังเกตครูพี่เลี้ยงสามารถ

จำแนกออกเป็นดา้ นต่าง ๆ ไดด้ งั น้ี
ดา้ นท่ี 1 การทำหลกั ฐานการประเมนิ ผลการเรียนประเภทใบกิจกรรม
ในด้านนี้จะให้นักเรียนทำใบกิจกรรมหลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากนั้นก็เอาใบ

กจิ กรรมมาตรวจสอบความเข้าใจของนักเรยี นซง่ึ เป็นการประเมนิ ในด้านต่าง ๆ ดังนี้

1) ด้านพุทธิพิสัย (K) ดูจากใบกิจกรรมที่ให้นักเรียนทำวา่ นกั เรียนมีความรู้ ความเข้าใจ
และนำไปประยกุ ตใ์ ช้ไดม้ ากนอ้ ยเพยี งใด

2) ด้านทกั ษะพสิ ยั (P) ดูจากใบกจิ กรรมท่ีใหน้ ักเรียนทำวา่ นกั เรียนมที ักษะกระบวนการ
คดิ และเขยี นตอบไดด้ ีมากนอ้ ยเพียงใด

3) ด้านจิตพิสัย (A) ดูจากใบกิจกรรมที่ให้นักเรียนทำว่านักเรียนให้ความสำคัญกับการ
ทำใบกจิ กรรมมากน้อยเพยี งใด

ด้านที่ 2 การทำหลกั ฐานการประเมินผลการเรยี นประเภทการสังเกตพฤติกรรมนกั เรยี น
ในด้านนี้ดูได้จากการบันทึกการสังเกตพฤติกรรมนักเรียนว่านักเรียนให้ความร่วมมือมาก

น้อยเพยี งใด (ด้านจติ พสิ ยั (A)) ในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนของแตล่ ะครั้ง
ด้านที่ 3 การทำหลักฐานการประเมินผลการเรียนประเภทการทดสอบยอ่ ย
ในด้านนดี้ ูได้จากการให้นักเรยี นทดสอบย่อยของแต่ละครั้งแล้วนำมาตรวจสอบเพื่อประเมิน

ว่านักเรียนมีความรคู้ วามเขา้ ใจและความจำในเนอื้ หาได้มากน้อยเพียงใด (ดา้ นพทุ ธิพสิ ยั (K))
ด้านที่ 4 การทำหลกั ฐานการประเมนิ ผลการเรียนประเภทการสอบปลายภาคเรียน
ในด้านนี้ดูได้จากการให้นักเรียนทดสอบหลังเรียน การทดสอบปลายภาคเรียนแล้วนำมา

ตรวจสอบเพื่อประเมินว่านักเรียนมีความรู้ความเข้าใจและความจำในเนื้อหาได้มากน้อยเพียงใดและ
นักเรียนสามารถนำเนื้อหาทั้งหมดมาประยุกต์รวมกันได้หรือไม่ (ด้านพุทธิพิสัย (K) ด้านทักษะพิสัย
(P))

5. การติดตามและส่งเสริมด้านสขุ ภาพอนามยั
ในด้านการติดตามและสง่ เสริมด้านสุขภาพอนามัย จากการทไ่ี ดไ้ ปสังเกตครูพ่ีเล้ียงสามารถแบ่ง

ออกเปน็ 2 ส่วนดว้ ยกนั คือ
สว่ นท่ี 1 การติดตามและส่งเสริมด้านสุขภาพอนามัยของนักเรียนกรณีพเิ ศษ
กลุ่มนี้คือกลุม่ นักเรียนที่มโี รคประจำตวั ซึ่งต้องอยูใ่ นความดูแลของครูเป็นพิเศษโดยเฉพาะ

ครปู ระจำช้ันผู้ท่ีอยู่ใกล้ชิดกับนกั เรียนมากที่สุด เม่ือทราบวา่ นักเรียนมีประโรคประจำตัวประเภทไหน
ก็ควรร่วมมือกบั ผู้ปกครองในการรักษา พัฒนาและส่งเสริมให้นักเรียนมีสภาพร่างกายที่สมบูรณ์ยิ่งขน้ึ
โดยจะมบี างโรคทีม่ ีผลกระทบตอ่ การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนเช่น

- นักเรียนทมี่ สี มาธิสัน้ ไม่สามารถทำอะไรท่เี ปน็ ระยะเวลานานได้เพราะฉะนั้นครูผู้สอน
ต้องคอยดูแลเอาใจใส่เขาเป็นพิเศษ คอยกระตุ้นอยู่ตลอดเวลาเพื่อให้การเรียนรู้ของเขาพัฒนาไป
พร้อมๆกบั เพ่อื นคนอ่ืน ๆ ด้วย

- นักเรียนที่มีสภาพร่างกายที่ไม่แข็งแรงครูควรจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ไม่ต้องใช้แรง
และกำลังในการร่วมกิจกรรมเช่น การให้นักเรียนวิ่งแข่งกัน การให้นกเรียนกระโดดเป็นต้นเพราะจะ
สง่ ผลกระทบตอ่ ตัวของนักเรียนท่มี สี ภาพร่างกายไม่แข็งแรงอีกทั้งครูยงั ต้องดูแลเอาใจใส่อยู่ตลอดเวลา
พรอ้ มทงั้ ทราบถงึ วิธีการรักษาเบ้ืองต้นหากเกดิ เหตุการณ์ท่ีคาดไมถ่ ึง

- นกั เรียนท่เี ป็นโรคภมู ิแพ้ ไมว่ ่าจะแพ้แป้ง แพห้ ญา้ แพ้เกสรดอกไมเ้ ป็นต้น ครูไม่ควร
นำสิง่ เหล่านม้ี าเป็นสว่ นหนงึ่ ของกจิ กรรมการเรยี นรู้เพราะนกั เรียนกลุ่มนี้จะไดร้ ว่ มกิจกรรมกับเพ่ือน ๆ
ดว้ ย

ส่วนที่ 2 การตดิ ตามและส่งเสรมิ ด้านสขุ ภาพอนามัยของกลมุ่ นักเรียนทว่ั ไป
กลุ่มนี้คือกลุ่มนักเรียนที่มีสภาพร่างกายปกติทั่วไปก็จะมีการตรวจสุขภาพประจำปีที่ทาง

โรงพยาบาลประจำอำเภอได้ร่วมมือกับโรงพยาบาลส่งเสริมสขุ ภาพประจำตำบลในพื้นที่ของโรงเรียน
ซง่ึ 1 ปกี ารศกึ ษาจะมีการตรวจ 2 ครั้งคอื ภาคเรียนละครั้งก็จะเป็นการตรวจสอบสภาพโดยท่ัวไปของ
นักเรียนเช่น การแต่งกายสะอาดสะอ้าน ฟันผุหรือไม่ สายตาสัน้ ยาวหรือปกติ เป็นต้นรวมทั้งนักเรยี น
กลุ่มพิเศษในส่วนที่ 1 ก็จะมีการตรวจด้วยเช่นกันเพื่อติดตามผล ความเปลี่ยนแปลงและการรับการ
รักษาของนักเรียนโดยทั้งหมดนี้ครูประจำชั้นจะเป็นคนดูแล รวบรวมข้อมูลและติดต่อกับทาง
โรงพยาบาล

6. การปลกู ฝังคณุ ธรรมจริยธรรม
ในด้านการการปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมการที่ได้ไปสังเกตครูพี่เลี้ยงสามารถแบ่งออกเป็น 3

สว่ นด้วยกนั คือ
สว่ นที่ 1 การปลกู ฝังคุณธรรมจรยิ ธรรมในวนั สำคญั ทางพระพุทธศาสนา
ในวันสำคัญทางพทุ ธศาสนาเชน่ วันพระใหญ่หรือวันตา่ ง ๆ ก็จะมีการใหน้ ักเรียนนำข้าวสาร

อาหารแห้งมาร่วมกันทำบุญตักบาตรตอนเช้าและร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ที่ร่วมกับพุทธศาสนิกชนได้
ชว่ ยกันจดั ขึ้นเพอ่ื ใหน้ ักเรยี นไดซ้ ึมซบั ถงึ ประเพณีที่ปฏิบัติสบื ต่อกนั มาจากรุน่ สรู่ ่นุ

ส่วนที่ 2 การปลกู ฝังคณุ ธรรมจรยิ ธรรมในตอนเช้ากิจกรรมเขา้ แถวเคารพธงชาติ
ในตอนเช้าจะมีการอบรมคุณธรรมอยู่ตลอดโดยจะอบรมวันละเรื่องวนกันไป เช่น การไหว้

การเคารพผู้ใหญ่ การทำบญุ มารยาทพนื้ ฐาน เบญจวถิ ีกาญจนา เปน็ ตน้
ส่วนท่ี 3 การปลกู ฝังคณุ ธรรมจริยธรรมในคาบเรียนหรอื โอกาสต่าง ๆ
ในตอนคาบเรียนบางคาบของวิชาหน้าที่พลเมืองหรือวันสำคัญต่าง ๆ หรือการจัดโครงการ

คุณธรรมจริยธรรม จะมีการสอนสวดสรภญั ญะ บทสวดพระพุทธคุณ พระธรรมคุณ พระสังฆคุณ การ
ปฏิบัติตนเป็นพุทธศาสนิกชนที่ดี เป็นต้น และมีการสอนวิธีการนั่งสวดมนต์ไหว้พระ วิธีการกราบ
เพอ่ื ใหน้ ักเรยี นไดป้ ฏิบัติอยา่ งถูกต้องนน่ั เอง

นอกจากนี้ก็ยังมีการสอนอยู่ตลอดเวลา เช่น ในคาบเรียนหรือเวลาพบเจอกับนักเรียนที่ไหน
ไม่ว่าจะเป็นเรื่องของการเคารพผู้อื่น การเสียสละ การประพฤติปฏิบัติตามศีลธรรมเพื่อปลูกฝังให้
นกั เรยี นเปน็ คนดใี นอนาคต

7. หน้าที่หรือกจิ กรรมในช่วงเวลาพกั กลางวนั /หลงั เลิกเรียน
ในส่วนของหน้าที่หรือกิจกรรมในช่วงเวลาพักกลางวัน/หลังเลิกเรียนจากการที่ได้สังเกตครู

พี่เลี้ยงมีดงั น้ี หน้าที่หรือกจิ กรรมในช่วงหลงั เลิกเรียนวันตอนเย็นวันพฤหัสบดี ครูจะมีหน้าที่ในการสง่
นักเรียนกลับบ้าน บริเวณหน้าโรงเรียน โดยจะสังเกตการแต่งกายของนักเรียน การมีสัมมาคารวะ
ความปลอดภยั ของนักเรยี นและเร่ืองมารยาทพ้ืนฐานตามหลกั เบญจวิถีกาญจนา

รายงานการสงั เกตการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ครงั้ ท่ี 1
โรงเรยี น กาญจนาภเิ ษกวิทยาลัย สรุ าษฎรธ์ านี กล่มุ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ .
รายวชิ า คณติ ศาสตร์พ้นื ฐาน ชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 1/1 จำนวนนกั เรยี น 33 คน
วัน พุธ ที่ 1 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2563 เวลา 08.00 – 09.00 น.
ผ้สู อน คณุ ครจู รัญญา ด้วงทอง ผู้สงั เกตและบนั ทกึ นายจรณชยั ศรีประดษิ ฐ .

ประเดน็ การสังเกตและการสะท้อนความคิด (SIT MAP)

ด้านที่ 1 S – Student (นกั เรียน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : นักเรียนทำกิจกรรมเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน เมื่อเข้าสู่ขั้นที่ 2 การลงมือปฏิบัติในการ

แก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่ครูเกริ่นนำ นักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนแนวคิดของตนเองภายในกลุ่มหลังจากท่ี

ได้รับใบกิจกรรม บางกลุ่มวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและวางแผนก่อนที่จะลงมือทำลงในใบกิจกรรม บางกลุ่มแบ่ง

หนา้ ทก่ี นั ทำกิจกรรม บางกลุ่มมีการเขยี นแนวคดิ ลงในกระดาษกอ่ น .

ความคิดเห็นเชงิ วิพากย์ : นักเรียนต้งั ใจทำกิจกรรมเปน็ อยา่ งดี ทำกิจกรรมอย่างสนุกสนาน ในข้ันที่ 3

นักเรียนสามารถนำเสนอแนวคิดของตนเองให้เพื่อน ๆ เข้าใจได้และขั้นสุดท้ายนักเรยี นสามารถสรุปเชื่อมโยงแนวคดิ

ท้ังหมดสูส่ าระสำคัญได้ .

ดา้ นที่ 2 I – Instruction (การจัดการเรยี นการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : การจัดการเรียนการสอนในครั้งนี้ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการ

แบบเปิด (Open Approach) เร่ือง ความหมายของจำนวนเต็ม .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : การสอนด้วยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) เป็นการเรียนการสอนที่

เน้นการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ลักษณะของปัญหาเป็นปัญหาปลายเปิดซึ่งมีแนวทางจัดการเรียนการสอนในช้ัน

เรียนคณิตศาสตร์ โดยมีลำดับขัน้ ตอนการสอน 4 ขั้นตอน คือ การนำเข้าสู่สถานการณป์ ัญหา การเรียนรูด้ ้วยตนเอง

ของนักเรียน การอภิปรายและการเปรียบเทียบของนักเรียนทั้งชั้นเรียน และการสรุปโดยการเชื่อมโยงแนวคิดทาง

คณติ ศาสตรข์ องนักเรยี นทเี่ กิดขน้ึ ในชัน้ เรยี น .

ดา้ นที่ 3 T – Teacher (ครู)

สิ่งทเี่ กิดขึ้นจริง : ครู 1 คน สอนักเรยี น 2 กลมุ่ ต่อ 1 คาบ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : พฤติกรรมการสอนที่สังเกตและเห็นได้ชัดจากครูพี่เลี้ยงในการจัดกิจกรรม

การเรยี นการสอนมดี งั นี้ สามารถสร้างบรรยากาศในห้องเรยี นใหเ้ ตม็ ไปด้วยความสนกุ สนานและความสุขท้ังครูผู้สอน

และนักเรียน นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติเพื่อให้ค้นพบความรู้ด้วยตนเองภายใต้คำปรึกษาจากครูผู้สอน ให้นักเรียนทำ

กิจกรรมร่วมกนั เป็นกลุ่ม ฝกึ ใหท้ กุ คนได้มโี อกาสเปน็ ผ้นู ำ ใช้อปุ กรณป์ ระกอบการสอนอย่างเหมาะสม ชมนักเรียนเม่ือ

มีจติ อาสา และให้โอกาสทเี่ ด็กออ่ นจะได้รับคำชมบ้างโดยการมองหาสว่ นดขี องเขา มกี ารเน้นยำ้ เน้ือหา ประเดน็ ทีส่ ำคญั

และอธบิ ายเพ่ิมเติมเมื่อมนี กั เรยี นไมเ่ ข้าใจ มกี ารซกั ถามนักเรยี นอยตู่ ลอดเวลาว่าเข้าใจหรือไม่ อยา่ งไร บคุ ลกิ ภาพของ

ครูท่สี งั เกตและเหน็ ไดช้ ัดจากครูพี่เลยี้ งในการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนมีดงั นี้ บุคลิกภาพทางกาย รูปร่างหน้าตา

กิริยาอาการ ลักษณะท่าทางสง่างามการแต่งกายเหมาะสม สุภาพเรียบร้อยเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักเรียนได้ ด้าน

วาจา บุคลกิ ภาพด้านอารมณ์ การควบคมุ อารมณไ์ ดด้ ี ความสนใจนกั เรยี น การมีอารมณข์ นั บคุ ลกิ ภาพดา้ นสติปัญญา

การมปี ฏภิ าณไหวพรบิ ที่ดี มคี วามสามารถในการแกไ้ ขปญั หาเฉพาะหน้า มีการตดั สนิ ใจทด่ี ี .

ด้านท่ี 4 M – Material (สอื่ การเรียนการสอน)

สิ่งที่เกดิ ขึ้นจริง : ครูใชส้ ื่อการเรียนการสอนแบบส่ือตดิ กระดานดำโดยแบ่งเปน็ สอ่ื หลักประกอบดว้ ย ป้าย

ชื่อกิจกรรม ป้ายสถานการณ์ปัญหา ป้ายคำสั่ง ป้ายแนวคิดของนักเรียน ป้ายสรุปและใบกิจกรรม ส่วนสื่อเสริมใช้

หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช

2551 (ฉบับปรบั ปรุง 2560) ของ สสวท. .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : สื่อการสอนมีสีสันสวยงาม ตัวหนังสือชัดเจน มีความคงทน ละเอียด

สามารถดึงดูดความสนใจจากผ้เู รียนได้ นกั เรียนทกุ คนมสี ่วนร่วมในการใชส้ ่ือการสอนเป็นอยา่ งดี .

ด้านท่ี 5 A – Atmosphere (บรรยากาศสภาพแวดลอ้ ม)

ส่ิงทเี่ กดิ ขึ้นจริง : ห้องเรียนมีหน้าต่างด้านข้าง บริเวณหนา้ ตา่ งมปี ้ายนทิ รรศการวชิ าต่าง ๆ มีกระดานดำ

และจอโปรเจกเตอรบ์ ริเวณด้านหน้าห้องเรยี น มีประตทู างเข้าและทางออก มีเคร่อื งปรับอากาศ 2 เคร่อื ง มพี ัดลม 4 ตัว

มีหลอดไฟ 16 หลอด มีโต๊ะครแู ละโตะ๊ นกั เรียน เพียงพอตอ่ การน่งั และมคี ุณภาพดี .

ความคิดเหน็ เชิงวิพากย์ : หอ้ งเรยี นเหมาะแก่การเรยี นร้ขู องผู้เรยี น มอี ากาศถ่ายเทสะดวก มกี ารจดั แตง่

หน้าต่างด้วยปา้ ยท่สี วยงาม แสงสว่างเหมาะสมแก่การมองเหน็ ของผู้เรยี น .

ดา้ นท่ี 6 P – Point (จดุ เด่น/จุดด้อย/ประเด็นอน่ื ๆ ท่สี นใจเป็นพิเศษ)

สิง่ ที่เกิดขึ้นจริง : การแก้ปัญหาของนักเรยี นในขั้นที่ 2 .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นักเรียนมีลักษณะการถา่ ยทอดแนวคิดในการแก้ปัญหาได้อย่างน่าสนใจ มี

การพูดคยุ กันเพอื่ พยายามหาแนวคิดในการแก้ปญั หาได้มากทีส่ ดุ .

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา : การจัดการเรียนการสอนครูอาจไม่ลำดับไปตามขั้นตอนได้อยา่ งเต็มรูปแบบ

เนื่องจากในสถาการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด 19 ทางกระทรวงศึกษาธิการ ได้กำหนดให้ 1 ห้องนักเรียนเรยี นได้

ไม่เกิน 20 คน ทางโรงเรียนจึงแบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม ครูเลยต้องสลับเข้าชั้นเรียนในแต่ละคาบต่อการสอน 2 กลุ่ม

ควรใชก้ ารถา่ ยทอดสดหรอื เพิม่ จำนวนครเู ปน็ กล่มุ ละ 1 คน .

ลงช่อื _____________________
( นายจรณชัย ศรปี ระดษิ ฐ )
ผสู้ งั เกต

รายงานการสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครัง้ ที่ 2
โรงเรียน กาญจนาภเิ ษกวทิ ยาลยั สรุ าษฎรธ์ านี กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ .
รายวชิ า คณติ ศาสตร์พนื้ ฐาน ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1/5 จำนวนนักเรยี น 31 คน
วนั พธุ ท่ี 1 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2563 เวลา 10.00 – 11.00 น.
ผสู้ อน คณุ ครจู รัญญา ด้วงทอง ผู้สังเกตและบนั ทกึ นายจรณชยั ศรปี ระดิษฐ .

ประเด็นการสังเกตและการสะท้อนความคิด (SIT MAP)

ดา้ นท่ี 1 S – Student (นักเรยี น)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : นักเรียนทำกิจกรรมเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน เมื่อเข้าสู่ขั้นที่ 2 การลงมือปฏิบัติในการ

แก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่ครูเกริ่นนำ นักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนแนวคิดของตนเองภายในกลุ่มหลังจากท่ี

ได้รับใบกิจกรรม บางกลุ่มวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและวางแผนก่อนที่จะลงมือทำลงในใบกิจกรรม บางกลุ่มแบ่ง

หนา้ ทก่ี ันทำกจิ กรรม บางกล่มุ มกี ารเขียนแนวคดิ ลงในกระดาษก่อน .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นักเรียนตง้ั ใจทำกจิ กรรมเป็นอย่างดี ทำกิจกรรมอยา่ งสนกุ สนาน ในขั้นท่ี 3

นักเรียนสามารถนำเสนอแนวคิดของตนเองให้เพื่อน ๆ เข้าใจได้แต่ครูต้องคอยช่วยในแต่ละกลุ่ม และขั้นสุดท้าย

นกั เรียนสามารถสรปุ เชื่อมโยงแนวคิดทงั้ หมดสู่สาระสำคญั ได้ .

ดา้ นที่ 2 I – Instruction (การจดั การเรียนการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : การจัดการเรียนการสอนในครั้งนี้ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการ

แบบเปดิ (Open Approach) เรื่อง ความหมายของจำนวนเตม็ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : การสอนด้วยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) เป็นการเรียนการสอนท่ี

เน้นการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ลักษณะของปัญหาเป็นปัญหาปลายเปิดซึ่งมีแนวทางจัดการเรียนการสอนในช้ัน

เรียนคณิตศาสตร์ โดยมีลำดับขัน้ ตอนการสอน 4 ขั้นตอน คือ การนำเข้าสู่สถานการณป์ ัญหา การเรียนรู้ด้วยตนเอง

ของนักเรียน การอภิปรายและการเปรียบเทียบของนักเรียนทั้งชั้นเรียน และการสรุปโดยการเชื่อมโยงแนวคิดทาง

คณิตศาสตรข์ องนักเรียนทเี่ กดิ ขึ้นในชั้นเรียน .

ดา้ นท่ี 3 T – Teacher (คร)ู

ส่งิ ท่ีเกิดขึ้นจริง : ครู 1 คน สอนักเรยี น 2 กลมุ่ ต่อ 1 คาบ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : พฤติกรรมการสอนที่สังเกตและเห็นได้ชัดจากครูพี่เลี้ยงในการจัดกิจกรรม

การเรยี นการสอนมดี ังนี้ สามารถสรา้ งบรรยากาศในห้องเรยี นใหเ้ ตม็ ไปดว้ ยความสนุกสนานและความสุขท้ังครูผู้สอน

และนักเรียน นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติเพื่อให้ค้นพบความรู้ด้วยตนเองภายใต้คำปรึกษาจากครูผู้สอน ให้นักเรียนทำ

กจิ กรรมรว่ มกันเป็นกลุม่ ฝกึ ใหท้ ุกคนได้มีโอกาสเป็นผ้นู ำ ใช้อปุ กรณป์ ระกอบการสอนอย่างเหมาะสม ชมนักเรียนเมื่อ

มีจติ อาสา และให้โอกาสท่เี ด็กออ่ นจะได้รับคำชมบ้างโดยการมองหาส่วนดขี องเขา มกี ารเน้นย้ำเนื้อหา ประเด็นทสี่ ำคัญ

และอธิบายเพิม่ เติมเมอ่ื มีนกั เรียนไมเ่ ขา้ ใจ มีการซกั ถามนักเรียนอยตู่ ลอดเวลาว่าเข้าใจหรือไม่ อย่างไร บคุ ลกิ ภาพของ

ครทู ่ีสงั เกตและเห็นได้ชดั จากครูพ่ีเล้ยี งในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนมดี ังน้ี บุคลิกภาพทางกาย รูปร่างหน้าตา

กิริยาอาการ ลักษณะท่าทางสง่างามการแต่งกายเหมาะสม สุภาพเรียบร้อยเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักเรียนได้ ด้าน

วาจา บคุ ลิกภาพด้านอารมณ์ การควบคุมอารมณ์ได้ดี ความสนใจนกั เรยี น การมอี ารมณข์ ัน บุคลกิ ภาพดา้ นสติปัญญา

การมปี ฏิภาณไหวพริบท่ีดี มคี วามสามารถในการแกไ้ ขปัญหาเฉพาะหน้า มีการตัดสินใจท่ีดี .

ดา้ นท่ี 4 M – Material (สอื่ การเรยี นการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : ครใู ช้ส่ือการเรียนการสอนแบบสื่อตดิ กระดานดำโดยแบ่งเปน็ สื่อหลักประกอบด้วย ป้าย

ชื่อกิจกรรม ป้ายสถานการณ์ปัญหา ป้ายคำสั่ง ป้ายแนวคิดของนักเรียน ป้ายสรุปและใบกิจกรรม ส่วนสื่อเสริมใช้

หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช

2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) ของ สสวท. .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : สื่อการสอนมีสีสันสวยงาม ตัวหนังสือชัดเจน มีความคงทน ละเอียด

สามารถดึงดดู ความสนใจจากผ้เู รียนได้ นกั เรยี นทุกคนมสี ่วนร่วมในการใชส้ ่อื การสอนเปน็ อยา่ งดี .

ด้านท่ี 5 A – Atmosphere (บรรยากาศสภาพแวดลอ้ ม)

ส่ิงที่เกดิ ข้ึนจริง : ห้องเรียนมีหนา้ ต่างด้านขา้ ง มีกระดานดำและจอโปรเจกเตอร์บริเวณด้านหนา้ ห้องเรียน

มีประตูทางเข้าและทางออก มีพัดลม 4 ตัว มีหลอดไฟ 16 หลอด มีโต๊ะครูและโต๊ะนักเรียน เพียงพอต่อการนั่ง และมี

คณุ ภาพดี .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : ห้องเรียนเหมาะแก่การเรียนรู้ของผู้เรียน มีอากาศถ่ายเทสะดวก มีลมพัด

ตลอดเวลาแสงสวา่ งเหมาะสมแกก่ ารมองเหน็ ของผู้เรียน .

ด้านท่ี 6 P – Point (จุดเดน่ /จุดดอ้ ย/ประเด็นอน่ื ๆ ทีส่ นใจเป็นพิเศษ)

ส่งิ ทเี่ กดิ ข้ึนจริง : การนำเสนอแนวคิดของนักเรียนในขั้นที่ 3 .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นักเรยี นมีอาการเขนิ อาย ไมก่ ลา้ แสดงออก ไมค่ ุ้นชินกับการออกมานำเสนอ

หน้าชัน้ เรียน .

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา : การจัดการเรียนการสอนครูอาจไม่ลำดับไปตามขัน้ ตอนได้อย่างเต็มรปู แบบ

เนื่องจากในสถาการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด 19 ทางกระทรวงศึกษาธกิ าร ได้กำหนดให้ 1 ห้องนักเรียนเรียนได้

ไม่เกิน 20 คน ทางโรงเรียนจึงแบ่งนกั เรียนเป็น 2 กลุ่ม ครูเลยต้องสลับเข้าชั้นเรียนในแต่ละคาบต่อการสอน 2 กลมุ่

ควรใช้การถ่ายทอดสดหรอื เพม่ิ จำนวนครูเป็นกลุ่มละ 1 คน .

ลงชื่อ_____________________
( นายจรณชยั ศรีประดิษฐ )
ผ้สู งั เกต

รายงานการสงั เกตการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ครง้ั ท่ี 3
โรงเรียน กาญจนาภิเษกวทิ ยาลยั สรุ าษฎรธ์ านี กลุม่ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ .
รายวชิ า คณิตศาสตร์พ้นื ฐาน ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1/6 จำนวนนกั เรียน 32 คน
วัน พุธ ท่ี 1 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2563 เวลา 12.00 – 13.00 น.
ผู้สอน คุณครูจรญั ญา ด้วงทอง ผสู้ ังเกตและบนั ทกึ นายจรณชยั ศรปี ระดิษฐ .

ประเดน็ การสังเกตและการสะทอ้ นความคิด (SIT MAP)

ด้านที่ 1 S – Student (นักเรยี น)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : นักเรียนทำกิจกรรมเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน เมื่อเข้าสู่ขั้นที่ 2 การลงมือปฏิบัติในการ

แก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่ครูเกริน่ นำ นักเรยี น บางกลุ่มวิเคราะหส์ ถานการณป์ ัญหาและวางแผนกอ่ นท่จี ะลง

มอื ทำลงในใบกิจกรรม บางกลุ่มแบ่งหนา้ ทกี่ นั ทำกจิ กรรม บางกล่มุ มีการเขยี นแนวคิดลงในกระดาษก่อน .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นักเรียนตั้งใจทำกิจกรรมเป็นอย่างดีแต่นักเรียนยังไม่ค่อยกล้านำเสนอ

แนวคิดของตนเองหน้าช้ันเรียน มีบางกลุ่มทำกิจกรรมไม่ทันตามเวลาที่กำหนดเพราะไม่ได้พูดคุยกันครูเลยต้องเพ่มิ

เวลาให้ สว่ นข้ันสุดทา้ ยนักเรียนสามารถสรปุ เช่อื มโยงแนวคดิ ทัง้ หมดสู่สาระสำคญั ได้ .

ดา้ นที่ 2 I – Instruction (การจัดการเรยี นการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : การจัดการเรียนการสอนในครั้งนี้ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการ

แบบเปดิ (Open Approach) เรื่อง ความหมายของจำนวนเต็ม .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : การสอนด้วยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) เป็นการเรียนการสอนท่ี

เน้นการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ลักษณะของปัญหาเป็นปัญหาปลายเปิดซึ่งมีแนวทางจัดการเรียนการสอนในชั้น

เรียนคณติ ศาสตร์ โดยมีลำดับขัน้ ตอนการสอน 4 ขั้นตอน คือ การนำเข้าสู่สถานการณป์ ัญหา การเรียนรูด้ ้วยตนเอง

ของนักเรียน การอภิปรายและการเปรียบเทียบของนักเรียนทั้งชั้นเรียน และการสรุปโดยการเชื่อมโยงแนวคิดทาง

คณติ ศาสตรข์ องนักเรยี นท่ีเกดิ ขึน้ ในชน้ั เรยี น .

ดา้ นที่ 3 T – Teacher (คร)ู

สง่ิ ทเี่ กดิ ขนึ้ จรงิ : ครู 1 คน สอนักเรียน 2 กลุ่ม ต่อ 1 คาบ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : พฤติกรรมการสอนที่สังเกตและเห็นได้ชัดจากครูพี่เลี้ยงในการจัดกิจกรรม

การเรยี นการสอนมดี งั น้ี สามารถสร้างบรรยากาศในห้องเรยี นให้เตม็ ไปด้วยความสนกุ สนานและความสขุ ทั้งครูผู้สอน

และนักเรียน นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติเพื่อให้ค้นพบความรู้ด้วยตนเองภายใต้คำปรึกษาจากครูผู้สอน ให้นักเรียนทำ

กจิ กรรมร่วมกนั เปน็ กล่มุ ฝึกใหท้ กุ คนได้มีโอกาสเปน็ ผูน้ ำ ใชอ้ ุปกรณ์ประกอบการสอนอย่างเหมาะสม ชมนักเรียนเมื่อ

มจี ิตอาสา และใหโ้ อกาสท่เี ดก็ ออ่ นจะไดร้ ับคำชมบ้างโดยการมองหาส่วนดขี องเขา มกี ารเน้นย้ำเนอ้ื หา ประเด็นท่ีสำคญั

และอธิบายเพิ่มเติมเมอ่ื มีนักเรยี นไมเ่ ข้าใจ มีการซกั ถามนักเรียนอยูต่ ลอดเวลาว่าเข้าใจหรือไม่ อยา่ งไร บุคลิกภาพของ

ครูที่สงั เกตและเหน็ ไดช้ ดั จากครพู ี่เล้ียงในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนมีดังนี้ บคุ ลิกภาพทางกาย รูปร่างหน้าตา

กิริยาอาการ ลักษณะท่าทางสง่างามการแต่งกายเหมาะสม สุภาพเรียบร้อยเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักเรียนได้ ด้าน

วาจา บุคลกิ ภาพด้านอารมณ์ การควบคุมอารมณไ์ ด้ดี ความสนใจนักเรียน การมีอารมณข์ ัน บคุ ลิกภาพดา้ นสติปัญญา

การมปี ฏภิ าณไหวพรบิ ทีด่ ี มคี วามสามารถในการแกไ้ ขปญั หาเฉพาะหน้า มกี ารตัดสินใจท่ีดี .

ดา้ นที่ 4 M – Material (สอ่ื การเรียนการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : ครใู ช้สื่อการเรียนการสอนแบบสื่อติดกระดานดำโดยแบ่งเปน็ ส่ือหลักประกอบดว้ ย ป้าย

ชื่อกิจกรรม ป้ายสถานการณ์ปัญหา ป้ายคำสั่ง ป้ายแนวคิดของนักเรียน ป้ายสรุปและใบกิจกรรม ส่วนสื่อเสริมใช้

หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช

2551 (ฉบับปรับปรงุ 2560) ของ สสวท. .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : สื่อการสอนมีสีสันสวยงาม ตัวหนังสือชัดเจน มีความคงทน ละเอียด

สามารถดึงดดู ความสนใจจากผเู้ รียนได้ นักเรียนทกุ คนมีสว่ นร่วมในการใช้ส่อื การสอนเป็นอยา่ งดี .

ดา้ นท่ี 5 A – Atmosphere (บรรยากาศสภาพแวดล้อม)

สิง่ ทเี่ กดิ ข้นึ จริง : หอ้ งเรียนมีหนา้ ตา่ งดา้ นขา้ ง มกี ระดานดำและจอโปรเจกเตอรบ์ รเิ วณด้านหน้าหอ้ งเรยี น

มีประตูทางเข้าและทางออก มีพัดลม 4 ตัว มีหลอดไฟ 16 หลอด มีโต๊ะครูและโต๊ะนักเรยี น เพียงพอต่อการนั่ง และมี

คณุ ภาพดี .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : ห้องเรียนเหมาะแก่การเรียนรู้ของผู้เรียน มีอากาศถ่ายเทสะดวก มีลมพัด

ตลอดเวลาแสงสวา่ งเหมาะสมแก่การมองเหน็ ของผู้เรยี น .

ดา้ นท่ี 6 P – Point (จุดเด่น/จุดดอ้ ย/ประเดน็ อ่นื ๆ ทีส่ นใจเป็นพเิ ศษ)

ส่งิ ทีเ่ กิดขึน้ จรงิ : การทำกจิ กรรมรว่ มกนั ในขน้ั ที่ 2 ไมท่ ันตามเวลาท่ีกำหนด .

ความคิดเหน็ เชิงวิพากย์ : นักเรียนไมค่ อ่ ยพดู คุยกันภายในกล่มุ วา่ ต้องแก้ปญั หาอยา่ งไร จะทำส่วนไหน

กอ่ นดี เนอ่ื งจากยงั ไม่สนิทสนมกนั กับเพอ่ื นท่มี าจากคนละโรงเรียนกนั .

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา : การจัดการเรียนการสอนครูอาจไม่ลำดับไปตามขัน้ ตอนได้อยา่ งเต็มรปู แบบ

เนื่องจากในสถาการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควดิ 19 ทางกระทรวงศึกษาธกิ าร ได้กำหนดให้ 1 ห้องนักเรียนเรียนได้

ไม่เกิน 20 คน ทางโรงเรียนจึงแบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม ครูเลยต้องสลบั เข้าชั้นเรียนในแต่ละคาบต่อการสอน 2 กลมุ่

ควรใชก้ ารถา่ ยทอดสดหรอื เพม่ิ จำนวนครูเป็นกลุ่มละ 1 คน .

ลงชื่อ_____________________
( นายจรณชยั ศรปี ระดิษฐ )
ผู้สงั เกต

รายงานการสังเกตการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ครงั้ ท่ี 4
โรงเรียน กาญจนาภิเษกวทิ ยาลัย สุราษฎร์ธานี กล่มุ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ .
รายวิชา คณติ ศาสตร์พ้ืนฐาน ช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี 1/7 จำนวนนักเรยี น 32 คน
วัน พธุ ท่ี 1 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2563 เวลา 14.00 – 15.00 น.
ผ้สู อน คุณครูจรญั ญา ดว้ งทอง ผสู้ งั เกตและบันทกึ นายจรณชยั ศรีประดษิ ฐ .

ประเดน็ การสงั เกตและการสะทอ้ นความคิด (SIT MAP)

ด้านท่ี 1 S – Student (นกั เรียน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : นักเรียนทำกิจกรรมเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน เมื่อเข้าสู่ขั้นที่ 2 การลงมือปฏิบัติในการ

แก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่ครูเกริ่นนำ นักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนแนวคิดของตนเองภายในกลุ่มหลังจากท่ี

ได้รับใบกิจกรรม บางกลุ่มวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและวางแผนก่อนที่จะลงมือทำลงในใบกิจกรรม บางกลุ่มแบ่ง

หนา้ ท่ีกันทำกจิ กรรม บางกลมุ่ มกี ารเขียนแนวคดิ ลงในกระดาษกอ่ น .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นกั เรยี นตงั้ ใจทำกจิ กรรมเป็นอย่างดี ทำกิจกรรมอยา่ งสนกุ สนาน ในขั้นที่ 3

นักเรียนสามารถนำเสนอแนวคิดของตนเองให้เพื่อน ๆ เข้าใจได้และขั้นสดุ ท้ายนักเรยี นสามารถสรุปเชื่อมโยงแนวคดิ

ทงั้ หมดสู่สาระสำคญั ได้ .

ดา้ นท่ี 2 I – Instruction (การจดั การเรยี นการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : การจัดการเรียนการสอนในครั้งนี้ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการ

แบบเปิด (Open Approach) เร่อื ง ความหมายของจำนวนเต็ม .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : การสอนด้วยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) เป็นการเรียนการสอนที่

เน้นการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ลักษณะของปัญหาเป็นปัญหาปลายเปิดซึ่งมีแนวทางจัดการเรียนการสอนในช้ัน

เรียนคณิตศาสตร์ โดยมีลำดับขัน้ ตอนการสอน 4 ขั้นตอน คือ การนำเข้าสู่สถานการณ์ปัญหา การเรียนรูด้ ้วยตนเอง

ของนักเรียน การอภิปรายและการเปรียบเทียบของนักเรียนทั้งชั้นเรียน และการสรุปโดยการเชื่อมโยงแนวคิดทาง

คณติ ศาสตรข์ องนกั เรยี นท่เี กิดขึน้ ในชน้ั เรียน .

ด้านที่ 3 T – Teacher (ครู)

สงิ่ ที่เกิดขนึ้ จรงิ : ครู 1 คน สอนกั เรยี น 2 กล่มุ ต่อ 1 คาบ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : พฤติกรรมการสอนที่สังเกตและเห็นได้ชัดจากครูพี่เลี้ยงในการจัดกิจกรรม

การเรียนการสอนมดี งั นี้ สามารถสรา้ งบรรยากาศในห้องเรยี นให้เตม็ ไปด้วยความสนุกสนานและความสขุ ทั้งครูผู้สอน

และนักเรียน นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติเพื่อให้ค้นพบความรู้ด้วยตนเองภายใต้คำปรึกษาจากครูผู้สอน ให้นักเรียนทำ

กิจกรรมรว่ มกันเป็นกลมุ่ ฝึกให้ทกุ คนได้มโี อกาสเป็นผูน้ ำ ใชอ้ ปุ กรณป์ ระกอบการสอนอย่างเหมาะสม ชมนักเรียนเมื่อ

มีจิตอาสา และให้โอกาสทเ่ี ดก็ อ่อนจะไดร้ ับคำชมบ้างโดยการมองหาส่วนดขี องเขา มีการเน้นย้ำเนื้อหา ประเด็นที่สำคญั

และอธิบายเพ่ิมเตมิ เม่อื มนี ักเรยี นไม่เข้าใจ มีการซกั ถามนักเรยี นอยูต่ ลอดเวลาว่าเข้าใจหรอื ไม่ อย่างไร บุคลกิ ภาพของ

ครูทีส่ ังเกตและเหน็ ไดช้ ดั จากครพู ่ีเลยี้ งในการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนมีดังนี้ บุคลิกภาพทางกาย รูปร่างหน้าตา

กิริยาอาการ ลักษณะท่าทางสง่างามการแต่งกายเหมาะสม สุภาพเรียบร้อยเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักเรียนได้ ด้าน

วาจา บุคลิกภาพดา้ นอารมณ์ การควบคุมอารมณ์ไดด้ ี ความสนใจนกั เรยี น การมอี ารมณ์ขัน บุคลิกภาพด้านสติปัญญา

การมีปฏิภาณไหวพรบิ ท่ีดี มคี วามสามารถในการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า มีการตัดสนิ ใจท่ีดี .

ดา้ นท่ี 4 M – Material (สอื่ การเรียนการสอน)

สิ่งที่เกิดข้ึนจริง : ครูใช้สื่อการเรียนการสอนแบบสื่อตดิ กระดานดำโดยแบ่งเปน็ สือ่ หลักประกอบดว้ ย ป้าย

ชื่อกิจกรรม ป้ายสถานการณ์ปัญหา ป้ายคำสั่ง ป้ายแนวคิดของนักเรียน ป้ายสรุปและใบกิจกรรม ส่วนสื่อเสริมใช้

หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช

2551 (ฉบบั ปรบั ปรุง 2560) ของ สสวท. .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : สื่อการสอนมีสีสันสวยงาม ตัวหนังสือชัดเจน มีความคงทน ละเอียด

สามารถดึงดูดความสนใจจากผ้เู รียนได้ นกั เรียนทกุ คนมีส่วนร่วมในการใชส้ อ่ื การสอนเปน็ อยา่ งดี .

ด้านท่ี 5 A – Atmosphere (บรรยากาศสภาพแวดล้อม)

สง่ิ ท่เี กิดขึน้ จริง : ห้องเรียนมหี นา้ ตา่ งดา้ นขา้ ง มีกระดานดำและจอโปรเจกเตอรบ์ รเิ วณดา้ นหนา้ หอ้ งเรียน

มีประตูทางเข้าและทางออก มีพัดลม 4 ตัว มีหลอดไฟ 16 หลอด มีโต๊ะครูและโต๊ะนักเรียน เพียงพอต่อการนั่ง และมี

คณุ ภาพดี .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : ห้องเรียนเหมาะแก่การเรียนรู้ของผู้เรียน มีอากาศถ่ายเทสะดวก มีลมพัด

ตลอดเวลาแสงสว่างเหมาะสมแกก่ ารมองเหน็ ของผเู้ รยี น .

ด้านที่ 6 P – Point (จุดเดน่ /จุดดอ้ ย/ประเด็นอนื่ ๆ ทสี่ นใจเป็นพิเศษ)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : มีนักเรียนหนึ่งกลุ่มที่มีทักษะการนำเสนอดีมาก สามารถอธิบายแนวคิดของตนได้

ชัดเจนและเพื่อน ๆ กลมุ่ อ่นื ก็ให้ความสนใจเขาเปน็ อยา่ งดี .

ความคิดเห็นเชงิ วิพากย์ : นกั เรียนอาจมีทักษะการเสนอเดมิ จากโรงเรยี นระดับประถมศกึ ษาซง่ึ นับวา่ เปน็

เร่ืองดีท่ีมนี ักเรียนลกั ษณะนี้ ครคู วรพัฒนาและยกตัวออยา่ งใหเ้ พื่อนกลมุ่ อ่นื ๆ เพอื่ จะไดท้ ำตาม .

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา : การจัดการเรียนการสอนครูอาจไม่ลำดับไปตามขัน้ ตอนได้อย่างเต็มรปู แบบ

เนื่องจากในสถาการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควดิ 19 ทางกระทรวงศึกษาธิการ ได้กำหนดให้ 1 ห้องนักเรียนเรยี นได้

ไม่เกิน 20 คน ทางโรงเรียนจึงแบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม ครูเลยต้องสลับเข้าชั้นเรียนในแต่ละคาบต่อการสอน 2 กลมุ่

ควรใช้การถา่ ยทอดสดหรอื เพ่มิ จำนวนครูเป็นกลมุ่ ละ 1 คน .

ลงชอื่ _____________________
( นายจรณชยั ศรปี ระดิษฐ )
ผู้สงั เกต

รายงานการสังเกตการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ครง้ั ที่ 5
โรงเรยี น กาญจนาภิเษกวิทยาลยั สรุ าษฎร์ธานี กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ .
รายวชิ า คณิตศาสตร์พน้ื ฐาน ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 1/1 จำนวนนกั เรยี น 33 คน
วนั ศกุ ร์ ที่ 3 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2563 เวลา 09.00 – 10.00 น.
ผสู้ อน คณุ ครูจรัญญา ด้วงทอง ผ้สู งั เกตและบนั ทกึ นายจรณชยั ศรปี ระดิษฐ .

ประเด็นการสงั เกตและการสะท้อนความคดิ (SIT MAP)

ดา้ นที่ 1 S – Student (นักเรยี น)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : นักเรียนทำกิจกรรมเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน เมื่อเข้าสู่ขั้นที่ 2 การลงมือปฏิบัติในการ

แก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่ครูเกริ่นนำ นักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนแนวคิดของตนเองภายในกลุ่มหลังจากที่

ได้รับใบกิจกรรม บางกลุ่มวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและวางแผนก่อนที่จะลงมือทำลงในใบกิจกรรม บางกลุ่มแบ่ง

หน้าท่กี ันทำกิจกรรม บางกลุ่มมีการเขียนแนวคดิ ลงในกระดาษกอ่ น .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นกั เรียนตงั้ ใจทำกิจกรรมเป็นอย่างดี ทำกิจกรรมอยา่ งสนกุ สนาน ในข้ันท่ี 3

นักเรียนสามารถนำเสนอแนวคิดของตนเองให้เพื่อน ๆ เข้าใจได้และขั้นสดุ ท้ายนักเรียนสามารถสรุปเช่ือมโยงแนวคิด

ทง้ั หมดสสู่ าระสำคญั ได้ และนกั เรียนมีทักษะกระบวนการเรยี นรู้ทดี่ ีกว่าครง้ั ท่ีผ่านมา .

ดา้ นท่ี 2 I – Instruction (การจัดการเรยี นการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : การจัดการเรียนการสอนในครั้งนี้ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการ

แบบเปิด (Open Approach) เรอื่ ง ชนดิ ของจำนวนเตม็ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : การสอนด้วยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) เป็นการเรียนการสอนท่ี

เน้นการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ลักษณะของปัญหาเป็นปัญหาปลายเปิดซึ่งมีแนวทางจัดการเรียนการสอนในช้ัน

เรียนคณิตศาสตร์ โดยมีลำดบั ขั้นตอนการสอน 4 ขั้นตอน คือ การนำเข้าสู่สถานการณ์ปัญหา การเรียนรู้ด้วยตนเอง

ของนักเรียน การอภิปรายและการเปรียบเทียบของนักเรียนทั้งชั้นเรียน และการสรุปโดยการเชื่อมโยงแนวคิดทาง

คณติ ศาสตร์ของนกั เรียนที่เกดิ ขน้ึ ในช้ันเรยี น .

ดา้ นที่ 3 T – Teacher (ครู)

สิง่ ที่เกิดขึ้นจรงิ : ครู 1 คน สอนักเรยี น 2 กล่มุ ต่อ 1 คาบ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : พฤติกรรมการสอนที่สังเกตและเห็นได้ชัดจากครูพี่เลี้ยงในการจัดกิจกรรม

การเรียนการสอนมดี งั น้ี สามารถสรา้ งบรรยากาศในหอ้ งเรียนให้เตม็ ไปดว้ ยความสนกุ สนานและความสขุ ทั้งครูผู้สอน

และนักเรียน นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติเพื่อให้ค้นพบความรู้ด้วยตนเองภายใต้คำปรึกษาจากครูผู้สอน ให้นักเรียนทำ

กิจกรรมร่วมกันเป็นกลมุ่ ฝกึ ใหท้ กุ คนไดม้ โี อกาสเปน็ ผนู้ ำ ใช้อุปกรณ์ประกอบการสอนอย่างเหมาะสม ชมนักเรียนเม่ือ

มีจติ อาสา และให้โอกาสทเ่ี ด็กออ่ นจะไดร้ บั คำชมบ้างโดยการมองหาสว่ นดขี องเขา มีการเน้นย้ำเนือ้ หา ประเด็นท่ีสำคญั

และอธิบายเพ่ิมเติมเมอื่ มีนกั เรยี นไม่เข้าใจ มกี ารซกั ถามนกั เรยี นอยตู่ ลอดเวลาวา่ เขา้ ใจหรือไม่ อยา่ งไร บุคลกิ ภาพของ

ครทู ่ีสงั เกตและเหน็ ได้ชัดจากครพู ี่เลี้ยงในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนมีดังนี้ บคุ ลิกภาพทางกาย รูปร่างหน้าตา

กิริยาอาการ ลักษณะท่าทางสง่างามการแต่งกายเหมาะสม สุภาพเรียบร้อยเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักเรียนได้ ด้าน

วาจา บุคลิกภาพดา้ นอารมณ์ การควบคมุ อารมณ์ไดด้ ี ความสนใจนกั เรยี น การมีอารมณ์ขัน บคุ ลกิ ภาพดา้ นสติปัญญา

การมปี ฏภิ าณไหวพริบทด่ี ี มีความสามารถในการแกไ้ ขปญั หาเฉพาะหน้า มีการตัดสนิ ใจทด่ี ี .

ด้านท่ี 4 M – Material (สอื่ การเรยี นการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : ครใู ช้สอ่ื การเรียนการสอนแบบส่ือติดกระดานดำโดยแบ่งเปน็ ส่ือหลักประกอบดว้ ย ป้าย

ชื่อกิจกรรม ป้ายสถานการณ์ปัญหา ป้ายคำสั่ง ป้ายแนวคิดของนักเรียน ป้ายสรุปและใบกิจกรรม ส่วนสื่อเสริมใช้

หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช

2551 (ฉบับปรบั ปรุง 2560) ของ สสวท. .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : สื่อการสอนมีสีสันสวยงาม ตัวหนังสือชัดเจน มีความคงทน ละเอียด

สามารถดึงดูดความสนใจจากผเู้ รยี นได้ นักเรียนทกุ คนมสี ว่ นรว่ มในการใช้สอื่ การสอนเป็นอยา่ งดี .

ดา้ นท่ี 5 A – Atmosphere (บรรยากาศสภาพแวดลอ้ ม)

สง่ิ ท่เี กดิ ขึ้นจริง : ห้องเรียนมหี น้าต่างดา้ นขา้ ง บริเวณหนา้ ตา่ งมีป้ายนทิ รรศการวชิ าตา่ ง ๆ มีกระดานดำ

และจอโปรเจกเตอรบ์ รเิ วณด้านหนา้ หอ้ งเรียน มปี ระตูทางเข้าและทางออก มเี ครอ่ื งปรบั อากาศ 2 เคร่อื ง มีพดั ลม 4 ตัว

มีหลอดไฟ 16 หลอด มโี ต๊ะครูและโตะ๊ นักเรียน เพียงพอตอ่ การนง่ั และมคี ุณภาพดี .

ความคิดเห็นเชงิ วิพากย์ : ห้องเรยี นเหมาะแกก่ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น มีอากาศถา่ ยเทสะดวก มีการจัดแตง่

หน้าต่างดว้ ยปา้ ยท่สี วยงาม แสงสวา่ งเหมาะสมแก่การมองเหน็ ของผเู้ รียน .

ด้านท่ี 6 P – Point (จุดเด่น/จุดดอ้ ย/ประเดน็ อ่ืน ๆ ท่สี นใจเป็นพิเศษ)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : นักเรียนตัง้ ใจทำกิจกรรมมากขึ้นเม่ือสถานการณ์เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันที่นักเรยี น

ไดพ้ บเจอเป็นประจำ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : ครูควรเลือกสถานการณล์ กั ษณะน้ีมาใช้ในการออกแบบการจัดกิจกรรมการ

เรียนการสอนเพอื่ กระตุ้นให้ผูเ้ รียนตง้ั ใจทำกจิ กรรมมากย่งิ ขึน้ .

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา : การจัดการเรียนการสอนครูอาจไมล่ ำดับไปตามขัน้ ตอนได้อย่างเต็มรปู แบบ

เนื่องจากในสถาการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด 19 ทางกระทรวงศึกษาธิการ ได้กำหนดให้ 1 ห้องนักเรียนเรียนได้

ไม่เกิน 20 คน ทางโรงเรียนจึงแบ่งนกั เรียนเป็น 2 กลุ่ม ครูเลยต้องสลับเข้าชั้นเรียนในแต่ละคาบต่อการสอน 2 กลุ่ม

ควรใช้การถ่ายทอดสดหรือเพ่มิ จำนวนครเู ป็นกล่มุ ละ 1 คน .

ลงช่อื _____________________
( นายจรณชัย ศรปี ระดษิ ฐ )
ผสู้ ังเกต

รายงานการสงั เกตการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ครง้ั ที่ 6
โรงเรยี น กาญจนาภเิ ษกวทิ ยาลยั สรุ าษฎรธ์ านี กล่มุ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ .
รายวิชา คณิตศาสตร์พืน้ ฐาน ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 1/5 จำนวนนักเรยี น 31 คน
วนั ศกุ ร์ ท่ี 3 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2563 เวลา 12.00 – 13.00 น.
ผสู้ อน คณุ ครูจรัญญา ดว้ งทอง ผสู้ งั เกตและบันทึก นายจรณชยั ศรปี ระดิษฐ .

ประเดน็ การสังเกตและการสะท้อนความคิด (SIT MAP)

ดา้ นท่ี 1 S – Student (นักเรยี น)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : นักเรียนทำกิจกรรมเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน เมื่อเข้าสู่ขั้นที่ 2 การลงมือปฏิบัติในการ

แก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่ครูเกริ่นนำ นักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนแนวคิดของตนเองภายในกลุ่มหลังจากที่

ได้รับใบกิจกรรม บางกลุ่มวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและวางแผนก่อนที่จะลงมือทำลงในใบกิจกรรม บางกลุ่มแบ่ง

หนา้ ทีก่ ันทำกจิ กรรม บางกลมุ่ มีการเขยี นแนวคิดลงในกระดาษก่อน .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นกั เรียนต้ังใจทำกจิ กรรมเป็นอย่างดี ทำกจิ กรรมอยา่ งสนุกสนาน ในข้ันที่ 3

นกั เรียนสามารถนำเสนอแนวคิดของตนเองใหเ้ พอื่ น ๆ เขา้ ใจได้โดยครูไม่ตอ้ งช่วยเหมือนคาบท่ผี ่านมา และขน้ั สุดท้าย

นักเรยี นสามารถสรุปเชือ่ มโยงแนวคดิ ท้งั หมดส่สู าระสำคัญได้ .

ด้านที่ 2 I – Instruction (การจดั การเรียนการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : การจัดการเรียนการสอนในครั้งนี้ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการ

แบบเปิด (Open Approach) เรอ่ื ง ชนดิ ของจำนวนเต็ม .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : การสอนด้วยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) เป็นการเรียนการสอนท่ี

เน้นการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ลักษณะของปัญหาเป็นปัญหาปลายเปิดซึ่งมีแนวทางจัดการเรียนการสอนในช้ัน

เรียนคณติ ศาสตร์ โดยมีลำดับขัน้ ตอนการสอน 4 ขั้นตอน คือ การนำเข้าสู่สถานการณป์ ัญหา การเรียนรู้ด้วยตนเอง

ของนักเรียน การอภิปรายและการเปรียบเทียบของนักเรียนทั้งชั้นเรียน และการสรุปโดยการเชื่อมโยงแนวคิดทาง

คณติ ศาสตร์ของนกั เรียนท่เี กดิ ข้ึนในชน้ั เรยี น .

ด้านที่ 3 T – Teacher (คร)ู

ส่งิ ทีเ่ กิดขึน้ จรงิ : ครู 1 คน สอนักเรียน 2 กลมุ่ ตอ่ 1 คาบ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : พฤติกรรมการสอนที่สังเกตและเห็นได้ชัดจากครูพี่เลี้ยงในการจัดกิจกรรม

การเรยี นการสอนมดี ังนี้ สามารถสรา้ งบรรยากาศในหอ้ งเรียนใหเ้ ตม็ ไปด้วยความสนุกสนานและความสุขทั้งครูผู้สอน

และนักเรียน นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติเพื่อให้ค้นพบความรู้ด้วยตนเองภายใต้คำปรึกษาจากครูผู้สอน ให้นักเรียนทำ

กิจกรรมรว่ มกนั เปน็ กลมุ่ ฝกึ ใหท้ กุ คนไดม้ ีโอกาสเปน็ ผนู้ ำ ใช้อุปกรณป์ ระกอบการสอนอย่างเหมาะสม ชมนักเรียนเมื่อ

มจี ิตอาสา และให้โอกาสทเ่ี ด็กออ่ นจะไดร้ ับคำชมบ้างโดยการมองหาสว่ นดีของเขา มีการเน้นย้ำเนือ้ หา ประเด็นทสี่ ำคัญ

และอธิบายเพม่ิ เตมิ เมื่อมนี กั เรียนไม่เขา้ ใจ มีการซกั ถามนกั เรียนอยตู่ ลอดเวลาว่าเขา้ ใจหรือไม่ อย่างไร บุคลิกภาพของ

ครทู ่ีสังเกตและเห็นไดช้ ัดจากครพู ี่เล้ยี งในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนมดี งั น้ี บุคลิกภาพทางกาย รูปร่างหน้าตา

กิริยาอาการ ลักษณะท่าทางสง่างามการแต่งกายเหมาะสม สุภาพเรียบร้อยเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักเรียนได้ ด้าน

วาจา บุคลกิ ภาพดา้ นอารมณ์ การควบคมุ อารมณ์ไดด้ ี ความสนใจนักเรยี น การมอี ารมณข์ ัน บคุ ลกิ ภาพด้านสติปัญญา

การมปี ฏิภาณไหวพรบิ ทีด่ ี มคี วามสามารถในการแกไ้ ขปัญหาเฉพาะหน้า มีการตัดสินใจทีด่ ี .

ด้านท่ี 4 M – Material (ส่ือการเรยี นการสอน)

สิ่งที่เกิดข้ึนจริง : ครูใชส้ อื่ การเรยี นการสอนแบบสื่อตดิ กระดานดำโดยแบ่งเปน็ ส่อื หลักประกอบดว้ ย ป้าย

ชื่อกิจกรรม ป้ายสถานการณ์ปัญหา ป้ายคำสั่ง ป้ายแนวคิดของนักเรียน ป้ายสรุปและใบกิจกรรม ส่วนสื่อเสริมใช้

หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช

2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ 2560) ของ สสวท. .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : สื่อการสอนมีสีสันสวยงาม ตัวหนังสือชัดเจน มีความคงทน ละเอียด

สามารถดึงดดู ความสนใจจากผู้เรยี นได้ นักเรียนทกุ คนมีสว่ นรว่ มในการใชส้ ื่อการสอนเปน็ อยา่ งดี .

ด้านที่ 5 A – Atmosphere (บรรยากาศสภาพแวดล้อม)

สงิ่ ทเ่ี กิดขึ้นจริง : หอ้ งเรยี นมีหน้าตา่ งด้านข้าง มกี ระดานดำและจอโปรเจกเตอรบ์ ริเวณดา้ นหน้าห้องเรียน

มีประตูทางเข้าและทางออก มีพัดลม 4 ตัว มีหลอดไฟ 16 หลอด มีโต๊ะครูและโต๊ะนักเรยี น เพียงพอต่อการนั่ง และมี

คณุ ภาพดี .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : ห้องเรียนเหมาะแก่การเรียนรู้ของผู้เรียน มีอากาศถ่ายเทสะดวก มีลมพัด

ตลอดเวลาแสงสวา่ งเหมาะสมแกก่ ารมองเหน็ ของผู้เรยี น .

ด้านท่ี 6 P – Point (จุดเดน่ /จดุ ด้อย/ประเด็นอ่ืน ๆ ทส่ี นใจเป็นพเิ ศษ)

สิง่ ท่ีเกิดขน้ึ จริง : การนำเสนอแนวคิดของนกั เรยี นในขั้นที่ 3 .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นักเรียนมีทักษะการนำเสนอดีขึ้น สามารถนำเสนอแนวคิดของตนเองให้

เพื่อนหล่มุ อ่ืน ๆ เข้าใจได้ .

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา : การจัดการเรียนการสอนครูอาจไม่ลำดับไปตามขัน้ ตอนได้อย่างเต็มรปู แบบ

เนื่องจากในสถาการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควดิ 19 ทางกระทรวงศึกษาธกิ าร ได้กำหนดให้ 1 ห้องนักเรียนเรยี นได้

ไม่เกิน 20 คน ทางโรงเรียนจึงแบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม ครูเลยต้องสลับเข้าชั้นเรียนในแต่ละคาบต่อการสอน 2 กล่มุ

ควรใช้การถา่ ยทอดสดหรอื เพิม่ จำนวนครเู ป็นกลมุ่ ละ 1 คน .

ลงช่ือ_____________________
( นายจรณชยั ศรีประดิษฐ )
ผู้สงั เกต

รายงานการสงั เกตการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ครั้งที่ 7
โรงเรียน กาญจนาภิเษกวิทยาลัย สุราษฎร์ธานี กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ .
รายวิชา คณิตศาสตร์พนื้ ฐาน ชั้น มัธยมศกึ ษาปีที่ 1/6 จำนวนนักเรียน 32 คน
วนั ศุกร์ ที่ 3 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2563 เวลา 13.00 – 14.00 น.
ผสู้ อน คณุ ครูจรัญญา ดว้ งทอง ผ้สู งั เกตและบนั ทึก นายจรณชัย ศรีประดิษฐ .

ประเดน็ การสังเกตและการสะท้อนความคิด (SIT MAP)

ดา้ นที่ 1 S – Student (นักเรียน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : นักเรียนทำกิจกรรมเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน เมื่อเข้าสู่ขั้นที่ 2 การลงมือปฏิบัติในการ

แก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่ครูเกริ่นนำ นักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนแนวคิดของตนเองภายในกลุ่มหลังจากที่

ได้รับใบกิจกรรม บางกลุ่มวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและวางแผนก่อนที่จะลงมือทำลงในใบกิจกรรม บางกลุ่มแบ่ง

หนา้ ทก่ี นั ทำกจิ กรรม บางกลมุ่ มีการเขยี นแนวคดิ ลงในกระดาษกอ่ น .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นักเรียนตั้งใจทำกิจกรรมเป็นอย่างดี ทำกิจกรรมอย่างสนุกสนาน ทุกคนมี

ความสขุ กับการแก้ปัญหาทเ่ี กีย่ วข้องกบั ชีวิตจริงของนักเรยี น ในข้นั ท่ี 3 นกั เรยี นสามารถนำเสนอแนวคิดของตนเองให้

เพื่อน ๆ เข้าใจได้และขั้นสุดท้ายนักเรียนสามารถสรุปเชื่อมโยงแนวคิดทั้งหมดสู่สาระสำคัญได้ และนักเรียนมีทักษะ

กระบวนการเรยี นรูท้ ด่ี ีกวา่ คร้ังท่ีผ่านมา .

ดา้ นท่ี 2 I – Instruction (การจดั การเรียนการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : การจัดการเรียนการสอนในครั้งนี้ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการ

แบบเปดิ (Open Approach) เรอ่ื ง ชนดิ ของจำนวนเตม็ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : การสอนด้วยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) เป็นการเรียนการสอนท่ี

เน้นการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ลักษณะของปัญหาเป็นปัญหาปลายเปิดซึ่งมีแนวทางจัดการเรียนการสอนในช้ัน

เรียนคณติ ศาสตร์ โดยมีลำดับขั้นตอนการสอน 4 ขั้นตอน คือ การนำเข้าสู่สถานการณ์ปัญหา การเรียนรู้ด้วยตนเอง

ของนักเรียน การอภิปรายและการเปรียบเทียบของนักเรียนทั้งชั้นเรียน และการสรุปโดยการเชื่อมโยงแนวคิดทาง

คณิตศาสตรข์ องนักเรียนที่เกิดข้นึ ในชนั้ เรียน .

ด้านที่ 3 T – Teacher (คร)ู

สิ่งทีเ่ กิดขึน้ จริง : ครู 1 คน สอนกั เรยี น 2 กลุ่ม ตอ่ 1 คาบ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : พฤติกรรมการสอนที่สังเกตและเห็นได้ชัดจากครูพี่เลี้ยงในการจัดกิจกรรม

การเรียนการสอนมดี งั น้ี สามารถสรา้ งบรรยากาศในห้องเรยี นให้เตม็ ไปด้วยความสนกุ สนานและความสขุ ท้ังครูผู้สอน

และนักเรียน นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติเพื่อให้ค้นพบความรู้ด้วยตนเองภายใต้คำปรึกษาจากครูผู้สอน ให้นักเรียนทำ

กจิ กรรมรว่ มกนั เป็นกลุ่ม ฝกึ ให้ทกุ คนได้มโี อกาสเปน็ ผ้นู ำ ใชอ้ ปุ กรณป์ ระกอบการสอนอย่างเหมาะสม ชมนักเรียนเม่ือ

มจี ติ อาสา และให้โอกาสทเ่ี ด็กออ่ นจะได้รับคำชมบา้ งโดยการมองหาสว่ นดีของเขา มีการเนน้ ยำ้ เนอ้ื หา ประเดน็ ท่ีสำคัญ

และอธิบายเพิม่ เติมเมือ่ มนี ักเรียนไมเ่ ข้าใจ มีการซักถามนกั เรียนอยู่ตลอดเวลาว่าเข้าใจหรอื ไม่ อยา่ งไร บุคลกิ ภาพของ

ครูทส่ี งั เกตและเหน็ ได้ชัดจากครพู ี่เล้ียงในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนมดี ังน้ี บคุ ลิกภาพทางกาย รูปร่างหน้าตา

กิริยาอาการ ลักษณะท่าทางสง่างามการแต่งกายเหมาะสม สุภาพเรียบร้อยเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักเรียนได้ ด้าน

วาจา บุคลกิ ภาพด้านอารมณ์ การควบคุมอารมณ์ไดด้ ี ความสนใจนักเรียน การมีอารมณ์ขัน บุคลกิ ภาพดา้ นสติปัญญา

การมปี ฏิภาณไหวพรบิ ที่ดี มคี วามสามารถในการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า มกี ารตดั สนิ ใจที่ดี .

ด้านท่ี 4 M – Material (สอื่ การเรียนการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : ครใู ชส้ อื่ การเรยี นการสอนแบบสื่อตดิ กระดานดำโดยแบ่งเป็นสอื่ หลักประกอบดว้ ย ป้าย

ชื่อกิจกรรม ป้ายสถานการณ์ปัญหา ป้ายคำสั่ง ป้ายแนวคิดของนักเรียน ป้ายสรุปและใบกิจกรรม ส่วนสื่อเสริมใช้

หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช

2551 (ฉบบั ปรับปรงุ 2560) ของ สสวท. .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : สื่อการสอนมีสีสันสวยงาม ตัวหนังสือชัดเจน มีความคงทน ละเอียด

สามารถดงึ ดดู ความสนใจจากผ้เู รยี นได้ นกั เรียนทกุ คนมีสว่ นร่วมในการใช้สือ่ การสอนเป็นอยา่ งดี .

ด้านท่ี 5 A – Atmosphere (บรรยากาศสภาพแวดลอ้ ม)

ส่งิ ที่เกดิ ขนึ้ จริง : ห้องเรียนมหี นา้ ต่างด้านข้าง มกี ระดานดำและจอโปรเจกเตอรบ์ รเิ วณดา้ นหน้าหอ้ งเรยี น

มีประตูทางเข้าและทางออก มีพัดลม 4 ตัว มีหลอดไฟ 16 หลอด มีโต๊ะครูและโต๊ะนักเรียน เพียงพอต่อการนั่ง และมี

คณุ ภาพดี .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : ห้องเรียนเหมาะแก่การเรียนรู้ของผู้เรียน มีอากาศถ่ายเทสะดวก มีลมพัด

ตลอดเวลาแสงสว่างเหมาะสมแก่การมองเหน็ ของผู้เรยี น .

ดา้ นท่ี 6 P – Point (จดุ เดน่ /จดุ ดอ้ ย/ประเด็นอ่ืน ๆ ท่สี นใจเป็นพเิ ศษ)

ส่งิ ทเ่ี กดิ ขึน้ จรงิ : สอื่ การสอนมผี ลตอ่ การเรียนรขู้ องผูเ้ รยี น .

ความคดิ เห็นเชิงวพิ ากย์ : นกั เรยี นตง้ั ใจทำกจิ กรรมมากขน้ึ เม่ือส่ือการสอนมสี ีสันสวยงามน่าสนใจและ

เกย่ี วขอ้ งกับชวี ิตของนกั เรียน .

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา : การจัดการเรียนการสอนครูอาจไม่ลำดับไปตามขัน้ ตอนได้อย่างเต็มรูปแบบ

เนื่องจากในสถาการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควดิ 19 ทางกระทรวงศึกษาธิการ ได้กำหนดให้ 1 ห้องนักเรียนเรียนได้

ไม่เกิน 20 คน ทางโรงเรียนจึงแบ่งนกั เรียนเป็น 2 กลุ่ม ครูเลยต้องสลับเข้าชั้นเรียนในแต่ละคาบต่อการสอน 2 กล่มุ

ควรใช้การถา่ ยทอดสดหรอื เพม่ิ จำนวนครเู ป็นกลุ่มละ 1 คน .

ลงชอ่ื _____________________
( นายจรณชยั ศรีประดิษฐ )
ผ้สู ังเกต

รายงานการสังเกตการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ คร้งั ที่ 8
โรงเรียน กาญจนาภิเษกวิทยาลยั สรุ าษฎร์ธานี กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ .
รายวิชา คณติ ศาสตร์พน้ื ฐาน ช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 1/7 จำนวนนักเรยี น 32 คน
วัน ศุกร์ ท่ี 3 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2563 เวลา 15.00 – 16.00 น.
ผสู้ อน คุณครจู รัญญา ดว้ งทอง ผู้สังเกตและบันทกึ นายจรณชยั ศรปี ระดิษฐ .

ประเดน็ การสงั เกตและการสะท้อนความคดิ (SIT MAP)

ดา้ นท่ี 1 S – Student (นักเรียน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : นักเรียนทำกิจกรรมเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน เมื่อเข้าสู่ขั้นที่ 2 การลงมือปฏิบัติในการ

แก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่ครูเกริ่นนำ นักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนแนวคิดของตนเองภายในกลุ่มหลังจากท่ี

ได้รับใบกิจกรรม บางกลุ่มวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาและวางแผนก่อนที่จะลงมือทำลงในใบกิจกรรม บางกลุ่มแบ่ง

หนา้ ท่กี ันทำกจิ กรรม บางกลมุ่ มีการเขียนแนวคิดลงในกระดาษก่อน .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นกั เรียนตง้ั ใจทำกิจกรรมเป็นอย่างดี ทำกจิ กรรมอยา่ งสนกุ สนาน ในขั้นที่ 3

นักเรียนสามารถนำเสนอแนวคิดของตนเองให้เพื่อน ๆ เข้าใจได้ นักเรียนมีทักษะการนำเสนอที่น่าสนใจ ใช้ภาษา

สื่อสารเขา้ ใจงา่ ย และข้นั สุดท้ายนักเรยี นสามารถสรปุ เชื่อมโยงแนวคดิ ทงั้ หมดสสู่ าระสำคญั ได้ .

ด้านท่ี 2 I – Instruction (การจัดการเรียนการสอน)

สิ่งที่เกิดขึ้นจริง : การจัดการเรียนการสอนในครั้งนี้ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีการ

แบบเปดิ (Open Approach) เรอ่ื ง ชนิดของจำนวนเตม็ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : การสอนด้วยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) เป็นการเรียนการสอนท่ี

เน้นการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ลักษณะของปัญหาเป็นปัญหาปลายเปิดซึ่งมีแนวทางจัดการเรียนการสอนในช้ัน

เรียนคณิตศาสตร์ โดยมีลำดบั ขัน้ ตอนการสอน 4 ขั้นตอน คือ การนำเข้าสู่สถานการณ์ปัญหา การเรียนรูด้ ้วยตนเอง

ของนักเรียน การอภิปรายและการเปรียบเทียบของนักเรียนทั้งชั้นเรียน และการสรุปโดยการเชื่อมโยงแนวคิดทาง

คณิตศาสตร์ของนักเรยี นที่เกิดข้ึนในชนั้ เรียน .

ด้านท่ี 3 T – Teacher (คร)ู

สิง่ ที่เกิดขึ้นจรงิ : ครู 1 คน สอนักเรยี น 2 กลมุ่ ตอ่ 1 คาบ .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : พฤติกรรมการสอนที่สังเกตและเห็นได้ชัดจากครูพี่เลี้ยงในการจัดกิจกรรม

การเรียนการสอนมีดงั นี้ สามารถสร้างบรรยากาศในห้องเรียนใหเ้ ต็มไปดว้ ยความสนุกสนานและความสขุ ท้ังครูผู้สอน

และนักเรียน นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติเพื่อให้ค้นพบความรู้ด้วยตนเองภายใต้คำปรึกษาจากครูผู้สอน ให้นักเรียนทำ

กิจกรรมร่วมกนั เป็นกลุ่ม ฝกึ ให้ทุกคนได้มโี อกาสเป็นผู้นำ ใช้อปุ กรณ์ประกอบการสอนอย่างเหมาะสม ชมนักเรียนเมื่อ

มจี ติ อาสา และใหโ้ อกาสท่เี ด็กอ่อนจะได้รบั คำชมบ้างโดยการมองหาสว่ นดีของเขา มีการเน้นยำ้ เนอื้ หา ประเด็นทส่ี ำคญั

และอธบิ ายเพิม่ เตมิ เมือ่ มนี ักเรียนไมเ่ ข้าใจ มกี ารซกั ถามนกั เรยี นอยตู่ ลอดเวลาวา่ เข้าใจหรอื ไม่ อยา่ งไร บุคลกิ ภาพของ

ครทู ่สี ังเกตและเห็นได้ชดั จากครูพี่เล้ยี งในการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนมีดังน้ี บุคลิกภาพทางกาย รูปร่างหน้าตา

กิริยาอาการ ลักษณะท่าทางสง่างามการแต่งกายเหมาะสม สุภาพเรียบร้อยเป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักเรียนได้ ด้าน

วาจา บคุ ลิกภาพดา้ นอารมณ์ การควบคมุ อารมณไ์ ดด้ ี ความสนใจนักเรียน การมอี ารมณข์ ัน บุคลิกภาพด้านสติปัญญา

การมปี ฏภิ าณไหวพรบิ ทด่ี ี มีความสามารถในการแกไ้ ขปัญหาเฉพาะหนา้ มกี ารตัดสินใจทดี่ ี .

ด้านท่ี 4 M – Material (ส่ือการเรยี นการสอน)

สิ่งที่เกดิ ข้ึนจริง : ครูใช้ส่ือการเรียนการสอนแบบส่ือติดกระดานดำโดยแบ่งเป็นส่อื หลกั ประกอบดว้ ย ป้าย

ชื่อกิจกรรม ป้ายสถานการณ์ปัญหา ป้ายคำสั่ง ป้ายแนวคิดของนักเรียน ป้ายสรุปและใบกิจกรรม ส่วนสื่อเสริมใช้

หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช

2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) ของ สสวท. .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : สื่อการสอนมีสีสันสวยงาม ตัวหนังสือชัดเจน มีความคงทน ละเอียด

สามารถดงึ ดูดความสนใจจากผู้เรยี นได้ นักเรียนทุกคนมีส่วนรว่ มในการใชส้ อื่ การสอนเปน็ อยา่ งดี .

ดา้ นที่ 5 A – Atmosphere (บรรยากาศสภาพแวดล้อม)

สง่ิ ทเ่ี กิดขึน้ จริง : ห้องเรียนมหี น้าตา่ งด้านข้าง มีกระดานดำและจอโปรเจกเตอร์บรเิ วณด้านหนา้ หอ้ งเรยี น

มีประตูทางเข้าและทางออก มีพัดลม 4 ตัว มีหลอดไฟ 16 หลอด มีโต๊ะครูและโต๊ะนักเรียน เพียงพอต่อการนั่ง และมี

คุณภาพดี .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : ห้องเรียนเหมาะแก่การเรียนรู้ของผู้เรียน มีอากาศถ่ายเทสะดวก มีลมพัด

ตลอดเวลาแสงสว่างเหมาะสมแก่การมองเหน็ ของผูเ้ รยี น .

ดา้ นท่ี 6 P – Point (จุดเด่น/จดุ ดอ้ ย/ประเดน็ อน่ื ๆ ท่ีสนใจเป็นพิเศษ)

สิ่งทเี่ กดิ ข้ึนจรงิ : มีนักเรียนมากกว่าหนง่ึ กลุ่มทมี่ ที กั ษะการนำเสนอที่ดี สามารถอธิบายแนวคดิ ของตนได้

ชัดเจนและเพ่ือน ๆ กลมุ่ อ่ืนกใ็ ห้ความสนใจเขาเป็นอย่างดี .

ความคิดเห็นเชิงวิพากย์ : นักเรียนมกี ารพัฒนาทักษะการนำเสนอจากคาบที่ผ่านมาดีขึ้น มีหลายกลมุ่

สามารถสอ่ื สารดว้ ยภาษาท่ีเขา้ ใจง่ายและทำให้เพือ่ นกลมุ่ อ่ืน ๆ เขา้ ใจแนวคิดของกล่มุ ตนเองไดเ้ ป็นอยา่ งดี .

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา : การจัดการเรียนการสอนครูอาจไมล่ ำดับไปตามขัน้ ตอนได้อยา่ งเต็มรปู แบบ

เนื่องจากในสถาการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควดิ 19 ทางกระทรวงศึกษาธกิ าร ได้กำหนดให้ 1 ห้องนักเรียนเรียนได้

ไม่เกิน 20 คน ทางโรงเรียนจึงแบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม ครูเลยต้องสลับเข้าชั้นเรียนในแต่ละคาบต่อการสอน 2 กลมุ่

ควรใชก้ ารถ่ายทอดสดหรอื เพม่ิ จำนวนครูเปน็ กลมุ่ ละ 1 คน .

ลงชื่อ_____________________
( นายจรณชัย ศรปี ระดิษฐ )
ผู้สังเกต