RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS EVI OKTAVIA TETRI CGP ANGKATAN 10 SMP NEGERI 1 ADIWERNA KAB. TEGAL
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BAHASA INGGRIS FASE D KELAS VIII Tabel Pemetaan Kebutuhan Peserta Didik Profil Belajar Murid Visual Auditori Kinestetik Nama Murid Fadlik, Ayuni, Adi, Bagas, Dinar, Abrar, Harits, Isnaeni, Furqon, Syarfan, Aditya, Abidin, Lutfan, Putri, Rachuel, Rajendra, Syakira, Agung. Davina, Divya, Fattan, Hana, Hanun, Ishaq, Naela, Nisa, Fitri, Dianesa, Indy, Melina. Sekar, Widia Produk Murid diperbolehkan memilih cara mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang ungkapan “Celebrating Independence-Day” Proses Saat menjelaskan guru menggunakan banyak gambar/video atau alat bantu visual. Guru menyediakan kesempatan bagi peserta didik untuk mengakses sumber belajar yang dapat didengarkan secara lisan. Guru membuat beberapa sudut belajar atau display yang di tempel di tempattempat berbeda untuk memberikan kesempatan peserta didik bergerak saat mengakses informasi. INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Mata Pelajaran Fase/Kelas Chapter 1 Alokasi Waktu : : : : : : : : Evi Oktavia Tetri, S.Pd. SMP Negeri 1 Adiwerna 2023/2024 SMP/MTs Bahasa Inggris D/VIII Celebrating Independence-Day 1 Pertemuan atau setara 2 x 40 menit B. KOMPETENSI AWAL Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual Bahasa Inggris. Elemen Menyimak-Berbicara Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detail yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana. Elemen Membaca-Memirsa Pada akhir Fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentiikasi tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks. Elemen Menulis-Mempresentasikan Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat. Mereka juga menyertakan informasi dasar dan detail, dan memvariasikan konstruksi kalimat mereka dalam tulisan mereka. Peserta didik mengungkapkan ide-ide dalam bentuk sekarang, masa depan, dan masa lalu. Mereka menggunakan penanda waktu, kata keterangan frekuensi dan konjungsi umum untuk menghubungkan ide. Upaya mereka untuk mengeja kata-kata baru didasarkan pada hubungan bunyi-huruf Bahasa Inggris yang diketahui dan mereka menggunakan tanda baca dan kapitalisasi dengan konsisten. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. 2. Berkebhinekaan global 3. Bergotong royong 4. Kreatif 5. Bernalar kritis 6. Mandiri D. SARANA DAN PRASARANA Gawai, laptop/computer, akses internet, buku teks, papan tulis/white board, lembar lerja, handout materi, infokus/proyektor/pointer dan referensi yang mendukung. E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. F. MODEL PEMBELAJARAN Model pembelajaran tatap muka KOMPETENSI INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Learning Objectives Upon completion of Chapter 1, you should be able to: 1. Talk about personal experiences in the past; 2. Identity specific information about personal experiences; and 3. Write the main events of personal experiences. B. PEMAHAMAN BERMAKNA Unit 1. The Champion of Panjat Pinang a. Function: Talk about personal experiences in the past b. Language function: Past tense, regular and irregular verbs
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 c. Listening and viewing: Listen to conversations of experiences of independence-day celebration d. Speaking: ask and give information about experiences of independence-day celebration C. PERTANYAAN PEMANTIK a. What did you do to celebrate our independence-day? b. Did you participate in some competition to celebrate our independence-day? c. What kinds of competition did you join to? d. Were you happy joining the competition? D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pembelajaran Unit 1. The Champion of Panjat Pinang Kegiatan Pendahuluan (10 menit) Orientasi 1. Guru menyapa peserta didik (membangun kebiasaan untuk menggunakan Bahasa Inggris untuk memperlancar pronunciation dan mengingat arti ungkapan sapaan) 2. Guru menanyakan kehadiran peserta didik, mendoakan apabila ada peserta didik yang tidak hadir karena sakit agar diberi kemudahan dalam kesembuhannya. 3. Guru sedikit mengulas pembelajaran yang lalu, dan mengkaitkan dengan tujuan pembelajaran yang akan diberikan pada saat ini untuk mengetahui kesiapan belajar peserta didik. 4. Guru mempersilahkan peserta didik mendemonstrasikan yel-yel. Kegiatan Inti (60 menit) Diferensiasi Konten, Proses dan Produk 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati picture 1.1 (page 25-26) dan picture 1.2 (page 28-29) “Look at the picture 1.1 and 1.2, then identify the use of be and verbs” 2. Disajikan sebuah dialog, peserta didik mengidentifikasi (C4) to be dan verbs atau kata kerja yang digunakan dalam kalimat pada dialog yang disajikan. “Can you find any to be in the sentences?’ “Please write down some of to be that you find.” “How about the use of verbs?” “Do you find any verbs in the sentence?” 3. Peserta didik mengkategorikan (C2) beberapa perlombaan yang sering diselenggarakan pada saat peringatan HUT RI dengan memadukan antara gambar dan nama perlombaannya pada worksheet 1.1 4. Diperdengarkan Audio 1.1, peserta didik menentukan (C3) beberapa perlombaan yang disebutkan dalam percakapan yang diperdengarkan dengan cara melingkari nama perlombaan pada worksheet 1.2 Kegiatan Pembelajaran Unit 1. The Champion of Panjat Pinang 5. Diperdengarkan Audio 1.2, peserta didik mengidentifikasi dan mengkorelasikan (C4) strategi untuk memenangkan lomba panjat pinang pada worksheet 1.3. 6. Peserta didik menyimpulkan (C5) dialog yang diperdengarkan di audio 1.2 dengan cara memberikan tanda cek pada statements yang tepat yang sesuai dengan dialog (worksheet 1.4) E. REFLEKSI Guru mengajak peserta didik untuk mengulas kembali materi pembelajaran yang telah diberikan dengan cara mengisi lembar refleksi yang diberikan oleh guru. F. ASSESSMENT/PENILAIAN Kriteria Penilaian a. Penilaian berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok. b. Penilaian akhir sekor nilai 10-100 Rubrik Penilaian 1. Penilaian Sikap (spiritual dan sosial) 2. Penilaian diri dan antar teman 3. Penilaian Diagnostik
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 4. Penilaian Kognitif 5. Penilaian Psikomotor G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMIDIAL 1. Guru melakukan Analisa dari hasil pembahasan refleksi peserta didik dan hasil penilaian untuk menentukan remidial teaching. 2. Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk melakukan independenceremidal learning 3. Pengayaan dilakukan apabila peserta didik telah menguasai materi yang diberikan. Adiwerna, 14 Juni 2024 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Ciptadi, S.Pd.,M.Pd. Evi Oktavia Tetri, S.Pd. NIP. 19691125 199802 1 002 NIP. 19781009 200801 2 010
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Worksheet 1.1
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 Worksheet 1.2
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 Worksheet 1.3 dan Worksheet 1.4
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Worksheet 1.1 1. Sack race 2. Marble on spoon race 3. Tug of war 4. Kerupuk race 5. Tandem race Worksheet 1.2 1. Sack race 2. Tug of war 3. Climbing pinang/panjat pinang Worksheet 1.3 1. Made a human ladder 2. Wiped off the grease 3. Climbed to the top 4. Grabbed the prizes 5. Threw the prizes to the ground Worksheet 1.4 1. False 2. True 3. False 4. True 5. True Nilai = Jumlah Jawaban benar x 2 Nilai = Jumlah Jawaban benar x 3 Jawaban benar = 100 Jawaban salah 1= 90 Jawaban salah 2= 80 Jawaban salah 3= 70 Jawaban salah 4= 60 Jawaban salah 5= 50 Nilai = Jumlah Jawaban benar x 2
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK Name: Date: What I liked doing most: …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. What I didn’t like or found difficult: ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………... How I worked: 1. On my own 2. With commitment 3. With difficulty 4. With the help of the teacher 5. Without much commitment 6. Without difficulty 7. With the help other students NOW I CAN Connect and sequence in an imaginative story Explain character’s action, feelings, and behaviour in an imaginative story Retell and rewrite an imaginative story If you ticked you need to revise these parts. I shared with my family: ……………………………………………………. …………………………………………………….. …………………………………………………….. My parent’s signature
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 LEMBAR REFLEKSI GURU Setelah melakukan pembelajaran, guru melakukan refleksi atas pembelajaran dengan mengisi lembar refleksi guru yang tersedia. Date: Chapter/Unit: Class: 1- I did very well 2- I did OK! 3- I must do better! Pedagogical Skills Rating Notes Lesson preparation is always up to date Create a learner-cantered learning environment Activities are age and developmentally-appropriate Activities promote further curiosity Use variety of resources to introduce themes/topics Lesson Structure Rating Notes The learning objective is clear Inform the learning intention/objective Inform the success criteria of the lesson Provide hook activity (brainstorming) Provide relevant assessment Engagement with learners and learning atmosphere Rating Notes Use the appropriate tone of voice Always friendly, caring, and positive Interact on learners’ level Focus on positive behaviour Encourage learners’ talent and strengths What else went well What could have made this lesson even more effective?
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 LEMBAR PENILAIAN Jurnal Penilaian Pengembangan Sikap 1. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab? 2. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas tepat waktu? 3. Apakah aku sudah mencantumkan sumber referensi dalam karyaku? 4. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku? No Tanggal Nama Catatan Perilaku Butir Sikap Lembar Penilaian Diri Peserta Didik Nama : Kelas/Semester : Berikan tanda ceklis (√) pada kolom ‘Ya’ atau ‘Tidak’ sesuai dengan keadaan sebenarnya. No Pernyataan Skor 1 2 3 4 1. Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan 2. Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu 3. Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah 4. Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam kondisi baik 5. Saya datang ke sekolah tepat waktu 6. Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang ditentukan 7. Saya bisa bekerja sama dengan teman dengan baik 8. Saya melaksanakan piket kebersihan sesuai jadwal 9. Saya membantu teman yang kesulitan (dalam mengerjakan tugas dan permasalahan lain) 10. Saya meminta maaf ketika berbuat salah Keterangan: 1= sangat jarang 2= jarang 3= sering 4= selalu
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 Lembar Penilaian Antar Teman Nama Teman yang dinilai : Nama Penilai : Kelas/Semester : Berikan tanda ceklis (√) pada kolom ‘Ya’ atau ‘Tidak’ sesuai dengan keadaan sebenarnya No Pernyataan Skor 1 2 3 4 1. Teman saya berkata jujur kepada orang lain 2. Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur 3. Teman saya mentaatti tata-tertib sekolah Keterangan: 1= sangat jarang 2= jarang 3= sering 4= selalu Lembar Penilaian Diagnostik
RPP BERDIFERENSIASI IVEAIVATKOIRTET.CGP10 LEMBAR PENILAIAN SPEAKING Date: Class: Chapter/Unit: Students Grammar Vocabulary Pronunciation Fluency Score Comment: