T1 EDUP 3043 (MAY NAZHATUL SHIMA BINTI SYAHABUDDIN)

TUGASAN 1 EDUP3043 :
PENGURUSAN GRAFIK

NAMA PENSYARAH : EN. MOHD SAID BIN JULPIN
DISEDIAKAN OLEH :
MAY NAZHATUL SHIMA BINTI SYAHABUDDIN
PISMP BM SK AMBILAN JUN 2021
2020062340030

KONSEP
PENGURUSAN
BILIK DARJAH

KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH

RICHARD (1999) KONSEP WEBER (1999)
PENGURUSAN
Organisasi dan kawalan guru ke BILIK DARJAH Pengurusan bilik darjah ialah
atas tingkah laku, pergerakan aktiviti yang dilaksanakan oleh
serta interaksi. guru bagi membentuk
suasana yang berkesan dalam
DEFINISI PENGURUSAN pengajaran.
BILIK DARJAH
TUGAS GURU
Merupakan tindakan dan strategi yang
digunakan untuk mengekalkan peraturan ● Membina keadaan bilik darjah yang
bilik darjah. kondusif dan mengurus disiplin
murid secara berkesan.

● Guru berperanan sebagai pengurus,
iaitu mengurus rutin bilik darjah.

MATLAMAT PENGURUSAN BILIK DARJAH

Menguruskan masalah disiplin
Meningkatkan penglibatan murid
Menjalinkan hubungan interpersonal
Membentuk suasana pembelajaran positif
Menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai

PROSES-PROSES
PENGURUSAN
BILIK DARJAH

FAKTOR-FAKTOR a) FAKTOR FIZIKAL
MEMPENGARUHI b) FAKTOR PSIKOSOSIAL
c) FAKTOR-FAKTOR LAIN:
PENGURUSAN
BILIK DARJAH - Pendekatan
pengajaran dan
pembelajaran

- Corak kepimpinan
guru

KESAN PENGURUSAN BILIK DARJAH

Menggunakan masa Murid belajar
yang diperuntukkan mengawal dan
untuk pembelajaran menguruskan diri
yang secukupnya
Mengurangkan masalah
Menjalinkan hubungan disiplin murid
interpersonal antara guru
dengan murid dan murid Meningkatkan penglibatan murid dalam
dengan murid sesi pengajaran dan pembelajaran

Membentuk suasana
pembelajaran yang
positif

PENGETAHUAN TENTANG a) Memahami objektif pelajaran.
KEPERLUAN MURID b) Melibatkan diri secara aktif semasa

sesi pengajaran dan pembelajaran.
c) Berinteraksi secara positif dengan

rakan.
d) Pembelajaran berkaitan dengan

kehidupan dan minat murid.
e) Masa untuk menyiapkan

tugasan/berinteraksi.
f) Pengalaman kejayaan.
g) Maklum balas yang jelas dan

realistik.

CIRI-CIRI GURU YANG ELEKTIF DALAM PENGURUSAN
BILIK DARJAH

KUALITI PERIBADI

CIRI-CIRI KOMPETENSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
GURU PENGHAYATAN BUDAYA PENYAYANG

ELEKTIF

TUGAS GURU

GURU SEBAGAI GURU SEBAGAI
PERANCANG PENGELOLA

1. MENENTUKAN OBJEKTIF 1. MENGATUR RUTIN HARIAN
2. MEMILIH BAHAN BANTU KELAS

MENGAJAR 2. MENGATUR AKTIVITI
3. MENYUSUN ISI PEMBELAJARAN

PENGAJARAN 3. MENENTUKAN KEDUDUKAN
4. STRATEGI PENGAJARAN MURID

PELAN BILIK DARJAH

PERANAN GURU DALAM
PENGURUSAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF
DAN MEMBINA HUBUNGAN POSITIF
DI DALAM BILIK DARJAH ALIRAN

PERDANA DAN INKLUSIF

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG
BERKESAN

Pengurusan bilik darjah Mempunyai keupayaan Keupayaan guru Membolehkan murid
yang berkesan dapat untuk merangsang minda mewujudkan, melibatkan diri, dan
melaksanakan dan menumpukan perhatian
memaksimumkan peluang dan semangat murid mengekalkan suasana dalam pembelajaran.
pembelajaran. untuk terus belajar. pembelajaran yang

kondusif.

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG
BERKESAN

Meningkatkan penglibatan Memberi peluang kepada Menggalakkan interaksi Memupuk sikap
murid dalam proses murid untuk melakukan yang positif dalam bertanggungjawab
pengajaran dan aktiviti secara individu, kalangan murid. terhadap pembelajaran
pembelajaran. berkumpulan dan kelas.
kendiri.

PERSEKITARAN FIZIKAL

Sumber bahan Keberhasilan
pembelajaran
Pencahayaan,
Ruang atau pengudaraan
sudut dan perabot

pembelajaran Ruang pada
dinding
Susunan dan
reka bentuk
fizikal di dalam
bilik darjah

PERTIMBANGAN SEMASA MERANCANG
SUSUNAN BILIK DARJAH

★ Ruang trafik yang selesa.
★ Guru dapat memantau murid dengan mudah.
★ Akses guru kepada murid dan akses murid kepada

bahan pembelajaran.
★ Pemandangan murid tidak terhalang.

PERSEKITARAN PSIKOSOSIAL

Suasana selesa Perasaan Sensitif dan peka
dan mesra diterima terhadap perbezaan

Bebas daripada individu
ancaman dan
bahaya fizikal Suasana yang
merangsang
Mengalakkan pembelajaran
pembelajaran
Mewujudkan
koperatif komunikasi terbuka dan

perkongsian

FAKTOR YANG MEMBERIKAN KESAN
TERHADAP PERSEKITARAN PSIKOLOGI

YANG SIHAT

➔ Pendekatan pengajaran.
➔ Gaya kepimpinan guru.
➔ Bentuk komunikasi dan corak interaksi dalam bilik

darjah.

CIRI-CIRI KOMUNIKASI BERKESAN YANG
DITUNJUKKAN OLEH GURU

Penggunaan bahasa Menjadi pendengar Memandang ke arah murid
yang mudah yang aktif apabila bercakap dengannya
iaitu pastikan kontak mata.
difahami dan sopan
Memanggil murid
Memberikan dengan
perhatian dan
menghormati menggunakan
pandangan murid namanya

Menggunakan Bersemangat
pergerakan fizikal semasa mengajar
seperti tangan dan dan suara yang jelas.

mimik muka

GURU PERLU MEMBENTUK PERATURAN DI
DALAM BILIK DARJAH

AYAT PERATURAN RINGKAS DAN PERATURAN YANG DIBENTUK BERMAKNA PERATURAN PERLU ADIL UNTUK
JELAS DAN DIPERSETUJUI MURID DAN DIBENTUK MEMBANTU PROSES PEMBELAJARAN

● Murid akan menghadapi BERSAMA MEREKA ● Ayat-ayat yang digunakan
kesukaran dalam memahami hendaklah besifat positif.
dan mengingati peraturan ● Memberi peluang kepada murid
yang panjang dan berbelit. untuk mengambil bahagian di ● Guru perlulah mengelakkan
dalam kelas. untuk menggunakan
perkataan “JANGAN”.
● Guru dapat berbincang dengan
murid berkaitan dengan
kepentingan peraturan bilik
darjah.

HADKAN BILANGAN PERATURAN PERATURAN YANG SELARAS

● Peraturan yang terlalu banyak di dalam ● Peraturan perlulah selaras dengan
bilik darjah boleh menyebabkan murid peraturan sekolah dan tidak
keliru. bercanggah.

ALIRAN INKLUSIF

MASALAH Menyebut setiap bait- Elakkan membetulkan Mengelakkan murid
KOMUNIKASI bait kata dengan jelas. bahasa murid di memberi respon
hadapan murid yang dengan cepat.
MASALAH lain.
PENGLIHATAN
Memastikan susunan Membekalkan murid Perabot yang
MASALAH bilik darjah konsisten. dengan bahan bacaan menghalang
KECACATAN FIZIKAL yang mempunyai pergerakan murid
(PENYAKIT SAWAN) tulisan yang besar. disusun di tempat yang
sesuai.

Tidak perlu memegang Tenang dan yakin serta Mengalihkan objek
murid untuk menggalakkan atau benda yang tajam
menghentikan kerjasama. di sekitar murid bagi
pergerakan. elakkan kecederaan.

Menjelaskan TIGA ASPEK YANG PERLU Melatih tingkah
dan DIPERTIMBANGKAN OLEH GURU laku yang
mendemontrasi dikehendaki
tingkah laku SUPAYA MURID MENGETAHUI bersama-sama
yang PERATURAN DAN RUTIN DI DALAM murid.
dikehendaki
daripada murid. BILIK DARJAH

Memberikan maklum balas kepada murid,
khusunya apabila mereka melaksanakan
peraturan dan rutin pada kali pertama.

STRATEGI DALAM MEMBINA HUBUNGAN
POSITIF ANTARA GURU DENGAN MURID

Ingat nama murid Tunjukkan keprihatinan
● Guru perlulah mengingat ● Memberikan perhatian
yang sama rata kepada
nama murid bermula dari semua murid.
hari pertama persekolahan.

Agihkan tanggungjawab bersama Tetapkan jangkaan yang
realistik
● Memberikan murid peluang agar
mereka bertanggungjawab menjaga ● Mengenal pasti kebolehan
kesejahteraan kelas. sebelum menetapan
jangkaan.
Menanamkan semangat cinta akan
kelas Memasukkan unsur kecindan
● Untuk menjalinkan hubungan
● Menjadikan kelas tempat
yang seronok untuk belajar. yang erat antara guru dan
murid.

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI HUBUNGAN
POSITIF ANTARA GURU DAN MURID

PENAMPILAN DAN TINGKAH LAKU GURU CONTOH TELADAN PERSEKITARAN
BAHASA BADAN GURU YANG BAIK PEMBELAJARAN DI
DALAM BILIK DARJAH

Menunjukkan ciri-ciri Menegur murid Menggunakan bahasa Membuat suasana bilik
profesionalime dengan menyusun yang sopan dan darjah yang menarik
keguruan dan bahasa yang sesuai menjadi suri teladan supaya persekitaran
mematuhi etika dan tegas. kepada murid. menjadi kondusif.
pakaian.

KEPENTINGAN MEMBINA HUBUNGAN POSITIF ANTARA
GURU DAN MURID

GURU MURID

● Hubungan guru dan murid yang baik ● Murid lebih beminat untuk belajar.
dapat meningkatkan motivasi dan ● Murid-murid lebih memberikan kerjasama
semangat kepada guru untuk mengajar.
guru.
● Dapat mengawal murid dengan baik. ● Meningkatkan pencapaian akademik
● Kerjasama dalam kalangan murid akan
murid.
memberi kesan kepada guru. ● Murid lebih bermotivasi untuk belajar.
● Menaikkan imej guru.

ISU-ISU TINGKAH
LAKU BERMASALAH

DI DALAM BILIK
DARJAH

MASALAH TINGKAH LAKU

Tingkah laku yang tidak diterima dari segi
sosial. Masalah tingkah laku agak subjektif
kerana dilihat sebagai masalah seseorang
individu dan mungkin bukan masalah bagi

individu yang lain.

Contoh Masalah Tingkah Laku :

Membuli Kurang Menganggu Gemar Melengahkan Apati
memberi rakan bercakap kerja
perhatian

Hiperaktif Sensitif Pendiam

DESTRUKTIF Individu yang boleh Melawan, memukul,
DISRUPTIF melakukan sesuatu mencederakan,
untuk membahayakan mengedar dadah,
diri dan orang lain. vandalisme.

JENIS-JENIS Menggangu Tidak memberikan
perhatian dan
TINGKAH pelaksanaan
LAKU pengajaran dan menyiapkan tugasan
pembelajaran di dalam kelas, kerap
meninggalkan buku
teks dan buku latihan

di rumah.

ISU TINGKAH LAKU YANG MENGGANGU PROSES PDP

HIPERAKTIF KURANG MEMBERI PERHATIAN

● Murid sukar memberikan tumpuan kepada satu- ● Murid tidak mendengar apabila guru

satu perkara. sedang mengajar dan tidak fokus semasa
proses pengajaran dan pembelajaran
● Murid sering berjalan menganggu rakan ketika dijalankan.

sesi pengajaran dan pembelajaran. ● Tingkah laku ini dapat mengganggu

● Tingkah laku ini akan menyebabkan murid yang konsentrasi murid lain untuk fokus di
dalam kelas.
lain sukar memberikan tumpuan di dalam kelas.
SENSITIF
PENDIAM
● Murid ini sukar ditegur dan mudah merajuk
● Murid tidak melibatkan diri dalam aktiviti
serta menangis.
perbincangan kelas, tidak menyumbangkan
dan tidak pertukar idea dan pendapat. ● Tingkah laku ini menyebabkan murid sukar

● Tingkah laku ini akan menyebabkan murid mengawal diri dan bersikap cemburu.

bersikap pasif dan kurang bergaul sesama ● Murid ini memerlukan peneguhan dan
rakan dan persekitarannya.
sokongan dari persekitarannya.

SATU MODEL PENGURUSAN
DISIPLIN DAN INTERVENSI YANG

SESUAI MENANGANI SATU
TINGKAH LAKU BERMASALAH DI

DALAM BILIK DARJAH

Model Disiplin Asertif MODEL Guru Asertif ialah bersifat
Canter berasaskan DISIPLIN autokratik, menunjukkan kuasa dan
peneguhan terhadap ASERTIF
tingkah laku yang diigini CANTER tidak bertolak ansur.
dan penerimaan murid
terhadap akibat Guru tidak Asertif menggunakan
daripada tingkah laku pendekatan pasif, tidak konsisten
yang ditunjukkan.
dan mengelirukan.
Pengurusan bilik darjah
pelu dilakukan secara Guru Asertif jelas dengan matlamat
asertif (berkeyakinan pengurusan, yakin dan tegas dalam
dan tegas). Beri menetapkan peraturan. Pada masa
peneguhan yang sesuai yang sama, mengambil berat dan
untuk tingkah yang berlaku adil kepada semua murid.
diingini.

APLIKASI GURU MEMBUAT PENILAIAN • Guru mengenal pasti murid hiperaktif yang suka
MODEL BERKAITAN KEKERAPAN TINGKAH tidak suka duduk diam, berjalan, tidak mahu
PENGURUSAN membuat kerja sekolah dan menganggu rakan
DISIPLIN LAKU BISING SEMASA SESI PDP sekelas (Mohd Hanafi,2016)
ASERTIF
CANTER GURU MEMBERIKAN PENEGUHAN • Peneguhan positif dipanggil sebagai ganjaran seperti
DALAM TERHADAP TINGKAH LAKU YANG memberi pujian, sentuhan motivasi dan hadiah.
MENANGANI INGIN DIUBAH IAITU MENGANGGU Peneguhan negatif pula berbentuk dendaan yang
MASALAH ORANG LAIN ( MELALUI INTERVENSI dapat memberi motivasi kepada murid supaya tidak
HIPERAKTIF PENEGUHAN POSITIF DAN NEGATIF) mengulangi kesilapan yang sama seperti melewatkan
masa rehat atau masa balik murid, dan membersihkan
MURID AKAN MENDAPAT GANJARAN kelas.
TERHADAP SETIAP ARAHAN YANG
DIPATUHI • Setiap ganjaran yang guru berikan akan membantu
menaikkan semangat murid untuk belajar dan
MENGAMBIL REKOD SELEPAS menunjukkan tingkah laku sopan atau positif serta
INTERVENSI BERAKHIR BAGI membuatkan murid berasa bangga kerana
MELIHAT KEBERKESANAN KAEDAH perubahannya dihargai.

YANG DIGUNAKAN • Hasil dapatan kajian oleh Mohd Hanafi (2016), yang
menggunakan intervensi peneguhan positif dan negatif
seperti sistem ganjaran dan denda bagi tingkah laku
hiperaktif seperti berjalan ketika PdP dapat
dikurangkan

CARA PELAKSANAAN DAN BUKTI KEBERKESANAN

Guru membuat perancangan disiplin secara Guru memberikan Melalui dapatan kajian oleh Mohd Hanafi
bertulis dan formal yang menyatakan dengan pengiktirafan kepada murid (2016), dengan menggunakan peneguhan
jelas peraturan dan rutin, pengiktirafan dan yang menunjukkan tingkah
positif dan negatif membuktikan bahawa
akibat daripada salah laku laku yang diingini tingkah laku hiperaktif dapat dikurangkan
semasa sesi PdP. Izharnya, kaedah ini
Guru mengajar dan membimbing Guru mengenakan tindakan dapat mengubah tingkah laku murid dengan
murid-murid tentang pelan pembetulan kepada murid-murid
yang menganggu hak murid-murid lebih baik
pengurusan disiplin yang dibentuk lain untuk belajar dengan selesa

Guru menangani murid bermasalah dengan cara
yang berhemah

Sumber:
https://www.researchgate.net/publication/299721620_Penggunaan_Teknik_Peneguhan_bagi_Menga
tasi_Masalah_Tingkah_Laku_Hiperaktif

RUJUKAN

Ahmad Subki Miskon Et.Al. (2018). Haliza Hamzah & Joy Nesamalar Samuel. Mohd Hanafi (2016), Penggunaan Teknik
Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. (2016). Pengurusan Bilik Darjah Dan Peneguhan Bagi Mengatasi Masalah Tingkah
Laku Hiperaktif. Dimuat Turun Daripada Laman
Selangor : Sasbadi Sdn. Bhd. Tingkah Laku.Selangor : Oxford Fajar Sdn.
Bhd. Web Https://Www.Researchgate.Net
/Publication/299721620_penggunaan_teknik_p
eneguhan_bagi_mengatasi_masalah_tingkah_la

ku_hiperaktif

Nurul Azreen (2017), Pengurusan Grafik Sarah Aina (2018), Izz Imil luar biasa.
Pengurusan Bilik Darjah By Nurul Azreen, Dimuat turun daripada

Dimuat Turun Daripada Laman https://www.bharian.com.my/berita/pendi
Webhttps://Www.Slideshare.Net/Azreen1/Peng dikan/2018/01/375954/izz-imil-luar-
biasa
urusan-grafik-pengurusan-bilik-darjah-by-
nurul-azreen

SEKIAN
TERIMA KASIH