tugasan 3 BAMB 3033

‫المدخل إلى المنهج الدراسي للغة العربية وتقييمها في المدارس الابتدائية‬

‫‪BAMB 3033‬‬

‫‪ :‬فرحان حاكيمي بن نريزام‬ ‫اسم الطالب‬
‫‪P19204701 :‬‬ ‫رقم المتريك‬
‫رقم البطاقة الشخصية‬
‫‪020828100529 :‬‬ ‫الوحدة ‪ /‬المجموعة‬
‫‪G7 :‬‬ ‫اسم المحاضر‬

‫‪ :‬أستاذ حسين بن حميد‬ ‫الموضوع‬
‫‪ :‬ناحو اللغة العرابية‬ ‫تاريخ التسليم‬
‫‪17/3/2022 :‬‬
‫تاريخ ملاحظات المحاضر‬
‫‪:‬‬

‫التقدير‬

‫الحمدلله نحمده ونستعينه ونعوذبه من شرور أنفسنا ومنه سيئات أعمالنا من يهده الله فلا مضل له ومن‬
‫يضلله فلا هدى له أشهد ان لا إله إلا الله وأشهد أن محمد عبده ورسوله وعلى اله وصحبه ومن دعا‬

‫وإلى يوم الدين‪.‬‬
‫شكرا إلى أستاذنا ‪ ،‬وهو الأستاذ حسين بن حميد لأن يساعدونا في تكميل هذا البحث‪ .‬وأصدقاء‬
‫الأعزاء وكل من ساعدونا في إعداد وتقديم البحث وإلى الذين أشهروا ليلهم واجهدوا نهارهم في الحب‬

‫الخير وبذل النصيحة وإلى الطلبة العلم ومحي الخير‪.‬‬
‫اللهم إننا نعوذبك في هذا اليوم فتحة ونصرة ونوره وربكاته نعوذبك من شِّر وشر ما هو قبله وشرما‬
‫بعده‪ .‬اللهم اجعلنا أولا هذا اليوم صلاحا نجاحا وأخره ‪,‬ونسئلك من خير الدنيا والأخرة برحمتك يا‬
‫أرحم الراحمين‪ .‬وأخيره‪,‬نرجو البحث أن نستفيد مع الطلاب أخر خصوصا من الطلبة في قسم اللغة‬

‫العربية‪ .‬والله أعلم بالصواب‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫الصفحة‬ ‫المحتويات‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫الموضوع‬
‫‪7‬‬ ‫‪ 1.0‬لون مارك‬

‫‪9‬‬ ‫‪ 2.0‬مقدمة‬
‫‪10‬‬ ‫‪ 3.0‬تجربة إيجابية طوال تعلم اللغة العربية في المعهد المعلمين‬

‫‪23‬‬ ‫‪ 4.0‬الخلاصة‬
‫‪ 5.0‬الاءعراب‬

‫المراجع‬

‫‪3‬‬

‫النوع القواعد‬ ‫‪ 1.0‬لون مارك‬
‫المنادى‬
‫لون‬
‫اسلوب التعجب‬ ‫احمر‬
‫استثن‬ ‫أزرق‬
‫أخضر‬

‫‪4‬‬

‫‪ 2.0‬مقدمة‬

‫االلهمّّلُِتِذغاةحاداللةانع‪،‬تربّيِكشةامارمإانلنهوااالّتلسِغُعشا ّلِكّلِتغُلةااللّاعلِلاغلعمّةيِربّةايِلةاألوفأليىكثتفريصاننميتنفاشهطااراقًكبفوالياحادلداعٍةلالّمِمش‪،‬انم‪،‬واتلّعلِوتغباشرُبهتماالنلجتإزييرحةيدالسععىربّاىيِلّةلِا‪،‬لغاعودشيتماُدالملُمعأتفنمريالدقيةطاُّلِ‪،‬فايوابسلاأإمهلىمم‬
‫دراستها‪ ،‬وخصوصاً غير الناطقِّين بها؛ من أجل التعِّرف على جمال كلماتها‪ .‬كما أّنِها من الّلِغات التي‬
‫كما‬ ‫ظّلِت مُحافظةً على قواعدها اللغوّيِة حِّّت هذا الوقت؛ لأّنِها لغة الإسلام والمسلمِّين والقرآن الكريم‪،‬‬
‫بلُغٍَة‬ ‫ُكتب ْت‬ ‫والتي‬ ‫الجعِّدادًدبااللعإدجيمادلُّيمنلحُالرمُوؤّلِففا الّتلِ‪،‬غة اسلواعءًربّيِالةأإدلبّيِىةث‪،‬ماأنّيِوةالوعلعمّشيِرةي‪،‬نأوحرغفياًر‪.‬ها‪،‬‬ ‫أ ِّن الّثِقافة العربّيِة غنّيِةٌ‬
‫عربّيِة فصيحة‪ ،‬ويص ُل‬

‫إ ِّن لّلِغة العربّيِة أهمّيِةًكبيرةً في الّثِقافة والّتِراث والأدب العر ِّب لاءن تع ُّد الّلِغة العربّيِة من الّلِغات‬
‫الإنسانّيِة السامّيِة‪ ،‬والتي ما زالت مُحافظةً على تاريخها اللغو ِّي والنحو ِّي منذ قديم الِّزمان‪ .‬إ ِّن الّلِغة العربّيِة‬
‫هي لغة الإسلام‪ ،‬والقرآن الكريم‪ ،‬والأحاديث النبوّيِة ال ِّشريفة‪ ،‬وساهم ذلك في تعزيز قيمتها ومكانتها‬
‫عند العرب والمسلمين‪ .‬بالاءضافة‪ ,‬ساهمت الّلِغة العربّيِة في نهوض العديد من الحضارات‪ ،‬وخصوصاً‬

‫الأوروبّيِة‪ ،‬مّمِا أِّدى إلى تشجيع الأوروبّيِين لتعّلُمها وفهمها للتعِّرف على حروفها وكلماتها‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫كمسلم يجب أن نتعلم اللغة العربية حّت يسهل فهم العلوم الأخرى مثل العقيدة أو الشريعة في‬
‫الكتب العربية‪ .‬بالإضافة إلى ذلك ‪ ،‬من خلال معرفة الأسلوب الصحيح للغة العربية يمكننا فهم محتوى‬
‫الآيات القرآنية ونقدر جمال اللغة المستخدمة‪ .‬والجدير بالذكر هنا ان الدليل على ذلككقوله تعالى‬

‫إنا أَنَْزلْنَاهُ قُْرآنًا َعَربًيّا لََعلا ُك ْم تَ ْعقلُوَن‬
‫نشرحلكم لهذه الآية عن آيات القرآن نزلت بالعربية لأن الله يريد أن يتحدى جمال اللغة في‬
‫هذا العالم حّت لا يضاهيها أحد‪.‬كما تبين هذه الآية أن عظمة اللغة العربية اختيرت لتكون لغة القرآن‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ 3.0‬تجربة إيجابية طوال تعلم اللغة العربية ف المعهد المعلمين‬

‫في هذا المقالة ساءتحدث عن تجربة إيجابية طوال تعلم اللغة العربية في المعهد المعلمين‪ .‬هناك ثمانية فصول‬
‫في دخول ‪ .2020‬جميع الفصول هي تخصصات لغة الملايو الا فصلين‪ .‬وفصلين اخرى هو تخصص‬
‫في التربية الإسلامية وقاصر في اللغة العربية‪ .‬انا هو الطالب تخصص في التربية الإسلامية وقاصر في‬
‫اللغة العربية‪ .‬ما اجمل اللغة العربية‪ .‬هذا السبب لأن اللغة العربية لديها ثراء في الأسلوب مقارنة باللغات‬

‫الأخرى‪ .‬بالاءضافة‪ ,‬هيا الطلاب نطلب اللغة العربية‪.‬‬

‫فيما يتعلق بهذا الموضوع اولا ان تجربة إيجابية طوال تعلم اللغة العربية في المعهد المعلمين قد‬
‫كثيرا‪ .‬ومن الأمور التي تعلمناها عن اللغة العربية العنوان المنادى‪ .‬المنادى هو الاسم يذكر بعد حرف‬
‫النداء لتنبيهه أو استدعائه ‪ ،‬أهم أحرف النداء في العربية خمسة هي الهمزة وأي لنداء القريب ‪ ،‬وأيا‬
‫وهيا لنداء البعيد ‪ ،‬ويا لكل منادى قريبًاكان أو بعيد ‪ .‬من بين الأمثلة في المنادى هو "يا عبد الله اقراء‬
‫الكتاب" او "هيا الطلاب نعمر مساجد الله" او " يا رجل الكريم"‪ .‬فهم الطلاب المنادى الا كسلا‪.‬‬
‫ما اجمل المنادى‪ .‬هذا السباب لاءن يمكن توجيه المحادثات أو التعليمات إلى الشخص بشكل المحدد‪.‬هيا‬

‫الطلاب نعمل المنادى في الناطق‪.‬‬

‫فلا نستبعد القول لو قلنا ان ان تجربة إيجابية طوال تعلم اللغة العربية في المعهد المعلمين هو‬
‫الموضوع الاءستثنى‪ .‬الاءستثنى هو إخراج الاسم الواقع بعد أداة الاستثناء من الحكم الواقع على ما‬
‫قبلها‪ .‬من بين الأمثلة في الاءستثنى هو " قام الرجال الا زيدا" او " َحضر الطلاب الا الطالبين" او‬
‫"صلى المسلمون غير المريض" او "ذهب المعلمون الا المعلم"‪ .‬عرف الطلاب الا ينام‪ .‬يجب أن نركز‬
‫عندما يشرح المحاضر موضوًعا حّت يصبح الفهم راس ًخا‪ .‬ما اذكيا باستاذ حسين‪ .‬هذا السبب لاءن‬

‫يستطيع الأستاذ حسين شرح هذا الموضوع حّت نفهمه بوضوح‪ .‬هيا الطلاب اسئال الاءستاذ‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫فلا ينقصر على هذا الاءمر فقط بل يتجاوز الى ان تجربة إيجابية طوال تعلم اللغة العربية في‬
‫المعهد المعلمين هو الموضوع الاءسلوب التعجب‪ .‬التعجب هو انفعاٌل يحدث في النفس عند الشعور‬
‫بما خفي سببه‪ ،‬فيختلف بذلك عن أسلوب المدح‪ .‬من بين الأمثلة في الاءسلوب التعجب هو "ما‬
‫احسن القمر" او" اكرم بمحمد" او " ما اجمل البحر" او " احمد بنعمان"‪ .‬احسن بالاءشراف"‪ .‬هذا‬
‫السبب لاءن يساعد الاشراف في مناقشة أمثلة الاستخدام عن أسلوب التعجب في الجملة‪ .‬حضر‬
‫الطلاب المناقشة الا الطالب‪ .‬يجب إجراء المناقشات من أجل تصحيح نقاط الضعف بين أعضاء‬

‫المجموعة المتعلقة باللغة العربية‪ .‬هيا الطلاب الاءكثارا بالمناقشة المجموعة‪.‬‬

‫وبعد ذلك‪,‬كانت هناك أي ًضا بعض التجارب المحزنة أثناء تعلم اللغة العربية ولكن تم التعامل‬
‫معها في النهاية‪ .‬والجانب التعلم ‪ ،‬يجب أن نقترب دائ ًما من الله كقوله تعلى ‪:‬‬
‫يٓااَّيَُها الاذيْ َن آَمنُوا ا ْستَعْينُْوا بال اصْبر َوال اصٓلوة ۗ‬

‫هذا الاءية نشرحلكم عن تذكر اللهكثيًرا والتحلي بالصبر في مواجهة أي اختبار‪ .‬ما ارحم‬
‫الله‪ .‬هذا السبب لاءن يهتم الله دائ ًما بخدمه حّت عندما يكون الاختبار صعبًا‪.‬ساعد الله الا المغرور‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ 4.0‬خلاصة‬
‫انطلاقا من هنا على ان نستخلص ان اللغة العربية قد لعب دورا مهما في الحياة الاءنسان‪ .‬بصفتنا‬
‫مدرسين محتملين للغة العربية ‪ ،‬يجب أن نأخذ كل الخبرات من خلال فصول اللغة العربية المتاحة‪.‬‬

‫مع الخبرة المتاحة ‪ ،‬يمكننا دمجها في التدريس من أجل إعطاء فهمكامل للطلاب‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫‪ 5.0‬الاءعراب‬

‫‪ 5.1‬الاءستثن‬

‫جميع الفصول هي تخصصات لغة الملايو الا فصلين‬

‫مبتداء مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة‬ ‫جميع‬
‫وهو المضاف‬
‫الفصول‬
‫مضاف اليه مجرور بالكثرة‬ ‫هي‬
‫ضمير المنفصيل مبني على الفتح‬
‫خبر المبتداء مرفوع بالضمة الظاهرة وهو‬ ‫تخصصات‬

‫المضاف‬ ‫لغة‬
‫مفعول به منصوب بالفتحة وهو المضاف‬ ‫الملايو‬

‫مضاف اليه مجرور بالكسرة‬ ‫الا‬
‫أداة استثناء مبني لا محل من الاءعراب‬ ‫فصلين‬
‫ُم ْستَثْ َن منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬

‫الظاهرة ف اخره‬

‫‪10‬‬

‫فهم الطالب المنادى الا كسلا‬

‫فعل الماضي مبني على الفتح‬ ‫فهم‬
‫فاعل مرفوع بالضمة‬ ‫الطلاب‬
‫المنادى‬
‫مفعول به منصوب بالفتحة‬
‫أداة استثناء‬ ‫الا‬
‫كسلا‬
‫ُم ْستَثْ َن منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬
‫الظاهرة ف اخره‬ ‫قام الرجال الا زيدا‬

‫فعل الماضي مبني على الفتح‬ ‫قام‬
‫فاعل مرفوع بالضمة‬ ‫الرجال‬
‫أداة استثناء‬
‫الا‬
‫ُم ْستَثْ َن منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬ ‫زيدا‬
‫الظاهرة ف اخره‬

‫َحضر الطلاب الا الطالبين‬

‫‪11‬‬

‫فعل الماضي مبني على الفتح‬ ‫َحضر‬
‫فاعل مرفوع بالضمة‬ ‫الطلاب‬
‫أداة استثناء‬
‫الا‬
‫ُم ْستَثْ َن منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬ ‫الطالبين‬
‫الظاهرة ف اخره‬
‫صلى المسلمون غير المريض‬

‫فعل الماضي مبني على الفتح‬ ‫صلى‬
‫فاعل مرفوع بالضمة‬ ‫المسلمون‬
‫أداة استثناء‬
‫غير‬
‫ُم ْستَثْ َن منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬ ‫المريض‬
‫الظاهرة ف اخره‬
‫ذهب المعلمون الا المعلم‬

‫فعل الماضي مبني على الفتح‬ ‫ذهب‬
‫فاعل مرفوع بالواو‬ ‫المعلمون‬
‫أداة استثناء‬
‫الا‬
‫ُم ْستَثْ َن منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬ ‫المعلم‬
‫الظاهرة ف اخره‬

‫‪12‬‬

‫عرف الطلاب الا ينام‬

‫فعل الماضي مبني على الفتح‬ ‫عرف‬
‫فاعل مرفوع بالضمة‬ ‫الطلاب‬
‫أداة استثناء‬
‫الا‬
‫ُم ْستَثْ َن منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬ ‫ينام‬
‫الظاهرة ف اخره‬

‫حضر الطلاب المناقشة الا الطالب‬

‫فعل الماضي مبني على الفتح‬ ‫حضر‬
‫فاعل مرفوع بالضمة‬ ‫الطلاب‬
‫المناقشة‬
‫مفعول به منصوب بالفتحة‬
‫أداة استثناء‬ ‫الا‬
‫الطالب‬
‫ُم ْستَثْ َن منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬
‫الظاهرة ف اخره‬

‫‪13‬‬

‫‪ 5.2‬المنادى‬

‫هيا الطلاب نطلب اللغة العربية‬

‫حرف النداء مبني على السكون لا محل له‬ ‫هيا‬
‫من الإعراب‬
‫الطلاب‬
‫المنادى منصوب وعلامة النصبه الفتحة‬
‫الظاهرة ف اخره‬ ‫نطلب‬
‫اللغة‬
‫فعل الاءمر مبني على الضمة‬ ‫العربية‬
‫مفعول به منصوب بالفتحة‬
‫النعت المنصوب بالفتحة‬ ‫يا عبد الله اقراء الكتاب‬

‫حرف النداء مبني على السكون لا محل له‬ ‫يا‬
‫من الإعراب‬
‫عبد‬
‫المنادى منصوب وعلامة النصبه الفتحة‬
‫الظاهرة ف اخره وهو المضاف‬ ‫الله‬
‫مضاف اليه مجرور بالكسرة‬ ‫اقراء‬
‫فعل الاءمر مبني على الضمة‬ ‫الكتاب‬
‫مفعول به منصوب بالفتحة‬

‫‪14‬‬

‫هيا الطلاب نعمر مساجد الله‬

‫حرف النداء مبني على السكون لا محل له‬ ‫هيا‬
‫من الإعراب‬
‫الطلاب‬
‫المنادى منصوب وعلامة النصبه الفتحة‬
‫الظاهرة ف اخره‬ ‫نعمر‬
‫مساجد‬
‫فعل الاءمر مبني على الضمة‬
‫مفعول به منصوب بالفتحة‬ ‫الله‬

‫لفظ الجلالة مضاف اليه بالكسرة‬ ‫يا رجل الكري‬

‫حرف النداء مبني على السكون لا محل له‬ ‫يا‬
‫من الإعراب‬ ‫رجل‬
‫الكري‬
‫المنادى منصوب وعلامة النصبه الفتحة‬
‫الظاهرة ف اخره وهو المضاف‬
‫مضاف اليه مجرور بالكسرة‬

‫هيا الطلاب نعمل المنادى ف الناطق‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫حرف النداء مبني على السكون لا محل له‬ ‫هيا‬
‫من الإعراب‬
‫الطلاب‬
‫المنادى منصوب وعلامة النصبه الفتحة‬
‫الظاهرة ف اخره‬ ‫نعمل‬
‫المنادى‬
‫فعل الاءمر مبني على الضمة‬
‫مفعول به منصوب بالفتحة‬ ‫ف‬
‫حرف الجر‬ ‫الناطق‬

‫اسم مجرور وعلامة جره الكسرة‬

‫هيا الطلاب اكثارا بالمناقشة المجموعة‪.‬‬

‫حرف النداء مبني على السكون لا محل له‬ ‫هيا‬
‫من الإعراب‬
‫الطلاب‬
‫المنادى منصوب وعلامة النصبه الفتحة‬
‫الظاهرة ف اخره‬ ‫اكثارا‬
‫ب‬
‫فعل الاءمر مبني على الفتحة‬
‫حرف الجر‬ ‫المناقشة‬
‫المجموعة‬
‫اسم مجرور وعلامة جره الكسرة‬
‫نعت مجرور بالكسرة‬

‫‪16‬‬

‫يٓااَُيّ َها اَلّ ِذيْ َن ٓاَمنُوا ا ْستَِعْينُ ْوا بِال َّصبِْر َوال َّصٓلوِة‬

‫حرف النداء مبني على السكون لا محل له‬ ‫يٓااَُيّ َها‬
‫من الإعراب‬
‫اَلّ ِذيْ َن‬
‫اسم موصول مبني على الفتح وهو المبتداء‬ ‫ٓاَمنُوا‬
‫خبر مرفوع وعلامة‬ ‫ا ْستَِعْينُ ْوا‬
‫ِب‬
‫فعل امر مبني بحزف النون‬ ‫ال َّصبِْر‬
‫حرف الجر‬
‫َو‬
‫اسم مجرور وعلامة جره الكسرة‬ ‫ال َّصٓلوِة‬
‫عطف‬

‫معطوف مجرور وعلامة جره الكسرة‬

‫‪17‬‬

‫هيا الطلاب اسئال الاءستاذ‬

‫حرف النداء مبني على السكون لا محل له‬ ‫هيا‬
‫من الإعراب‬
‫الطلاب‬
‫المنادى منصوب وعلامة النصبه الفتحة‬
‫الظاهرة ف اخره‬ ‫اسئال‬
‫الاءستاذ‬
‫فعل امر مبني على الضمة‬
‫مفعول به منصوب بالفتحة‬

‫‪18‬‬

‫‪ 5.3‬الاءسلوب التعجب‬

‫ما اجمل اللغة العربية‬

‫اسم تعجب مبني على السكون ف المحل رفع‬ ‫ما‬
‫مبتداء‬ ‫اجمل‬

‫فعل الماضي على الفتحة والفاعل ضمير مستتر‬ ‫اللغة‬
‫وجوبا تقديرة هو عائد على ما‪ .‬والجملة من‬ ‫العربية‬
‫ما اجمل المنادى‬
‫الفعل و الفاعل ف المحل رفع الخبر‬
‫المفعول به منصوب بالفتحة‬
‫نعت منصوب بالفتحة‬

‫اسم تعجب مبني على السكون ف المحل رفع‬ ‫ما‬
‫مبتداء‬ ‫اجمل‬

‫فعل الماضي على الفتحة والفاعل ضمير مستتر‬ ‫المنادى‬
‫وجوبا تقديرة هو عائد على ما‪ .‬والجملة من‬

‫الفعل و الفاعل ف المحل رفع الخبر‬
‫مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬

‫الظاهرة ف اخره‬

‫‪19‬‬

‫اسم تعجب مبني على السكون ف المحل رفع‬ ‫ما احسن القمر‬
‫مبتداء‬ ‫ما‬

‫فعل الماضي على الفتحة والفاعل ضمير مستتر‬ ‫احسن‬
‫وجوبا تقديرة هو عائد على ما‪ .‬والجملة من‬
‫القمر‬
‫الفعل و الفاعل ف المحل رفع الخبر‬
‫مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬ ‫اكرم بمحمد‬
‫اكرم‬
‫الظاهرة ف اخره‬ ‫ب‬
‫محمد‬
‫فعل الماضي مبني على السكون جاء على‬
‫صيغة الاءمر وليس امرا‬
‫حرف جر زائد‬

‫مجرور لفظا مرفوع محلا انه فاعل اكرم‬

‫‪20‬‬

‫اسم تعجب مبني على السكون ف المحل رفع‬ ‫ما اجمل البحر‬
‫مبتداء‬ ‫ما‬

‫فعل الماضي على الفتحة والفاعل ضمير مستتر‬ ‫اجمل‬
‫وجوبا تقديرة هو عائد على ما‪ .‬والجملة من‬
‫البحر‬
‫الفعل و الفاعل ف المحل رفع الخبر‬
‫مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬ ‫احمد بنعمان‬
‫احمد‬
‫الظاهرة ف اخره‬ ‫ب‬
‫نعمان‬
‫فعل الماضي مبني على السكون جاء على‬
‫صيغة الاءمر وليس امرا‬
‫حرف جر زائد‬

‫مجرور لفظا مرفوع محلا انه فاعل احمد‬

‫‪21‬‬

‫فعل الماضي مبني على السكون جاء على‬ ‫احسن بالاءشراف‬
‫صيغة الاءمر وليس امرا‬
‫حرف جر زائد‬ ‫احسن‬
‫ب‬
‫مجرور لفظا مرفوع محلا انه فاعل احسن‬
‫الاءشراف‬
‫اسم تعجب مبني على السكون ف المحل رفع‬ ‫ما ارحم الله‬
‫مبتداء‬
‫ما‬
‫فعل الماضي على الفتحة والفاعل ضمير مستتر‬ ‫ارحم‬
‫وجوبا تقديرة هو عائد على ما‪ .‬والجملة من‬
‫الله‬
‫الفعل و الفاعل ف المحل رفع الخبر‬
‫مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة‬

‫الظاهرة ف اخره‬

‫‪22‬‬

‫المراجع‬
‫التحفة السنية (شرح مقدمة الأجرومية)‪ ,‬الشيخ العلامة محمد محيي الدين عبد الحميد‪ ,‬مكتبة القاهرة‬

‫مصر‪۱۹۸۹ ،‬م‬
‫دروس اللغة العربية لغير الناطقين بها الجزء الثالث‪ ,‬الشيخ الدكتور بروفيسور عبد الرحيم أحمد راشد‬

‫الرحيلي ‪ ,‬الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة‪ ،‬المملكة العربية السعودية ‪١٤٢٢‬ه‬
‫شرح قطر الندى وبل الصدى‪ ,‬الشيخ جمالد بن عبد الله بيوسف بن أحمد ابن هشام‪ ,‬دار السلام‪,‬‬

‫القاهرة مصر‪۲۰۰۹ ,‬‬
‫الدروس النحوية الشيخ العلامة حفني ناصف‪ ,‬و الشيخ العلامة مصطفى عموم‪ ,‬و الشيخ العلامة‬

‫محمد دياب‪ ,‬و الشيخ العلامة محمد صالح‪ ,‬دار إيلاف الدولية‪ ,‬الكويت‪٢ ,‬‬
‫الصابوني ‪ ،‬محمد علي ‪ ، )2002( ،‬صفوة التفاسير ( ‪ ، ) 15‬بيروت ‪ :‬دار إحياء التراث‬
‫العربيايوب ‪ ،‬حسن محمد ( ‪ 1430‬ه ) ‪ ،‬تبسيط العقائد الإسلامية ‪ ( ،‬ط ه ) ‪ ،‬دار الندوة‬

‫الجديدة ‪ ،‬بيروت لبنان‬

‫‪23‬‬