KOMPILASI PBL PELBAGAI

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 64 2.3 SEKOLAH MENENGAH PELBAGAI SUBJEK

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 65 PROJEK MUDAH A. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : - ii) Kelas : Tingkatan 5 iii) Sekolah : - iv) Guru Pembimbing : Roslinah bte Apin (SISC+ PPD Ranau) B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : ii) Tajuk : Cerpen atau Prosa Klasik Komsas iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi: MATA PELAJARAN STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Bahasa Melayu 1.3 Mendengar dan memahami maklumat, fakta, idea dan hujah dalam pelbagai wacana dan memberikan respons. 1.3.1 Mendengar, menyebut semula dan menyusun fakta serta hujah daripada pelbagai situasi dengan betul, tepat dan bermakna v) Objektif Projek: Murid dapat menyampai atau melahirkan pendapat peribadi dan bertukar-tukar pendapat serta maklumat walaupun pembelajaran jarak jauh. Murid dapat mengulang kaji cerpen dan prosa klasik secara bersama-sama melalui pembelajaran jarak jauh. Murid dapat meningkatkan penguasaan kemahiran bertutur, maka projek yang diberikan lebih memerlukan olahan yang kreatif dan kritikal, berserta kemampuan menyunting video rakaman setiap kumpulan vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Pembelajaran Berasaskan Projek (Projek Mudah)

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 66 C. ARAHAN 1. Buat kumpulan yang terdiri daripada 4 – 5 orang ahli 2. Baca cerpen atau cerita klasik dalam buku Komsas Tingkatan 4 atau 5 3. Hasilkan skrip berdasarkan cerita yang dibaca dengan menggunakan perkataanperkataan yang baharu. 4. Buat rakaman menggunakan pelbagai media. 5. Bentangkan hasil projek D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Brosur / Power Point dan lain-lain E. JADUAL PELAKSANAAN i) Tempoh Pelaksanaan: 2 minggu ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 15 April 2020 – 28 April 2020 MINGGU / FASA AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN 1 Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru melalui talian dengan menggunakan kumpulan Whatsapp atau telegram atau Google Classroom. Satu kumpulan terdiri daripada 4-5 orang sahaja. Guru akan memberi bimbingan pemilihan ahli kumpulan sekiranya diperlukan melalui sokongan media seperti Google Classroom. 2 Murid perlu membaca sebuah cerpen atau cerita klasik dalam buku Komsas tingkatan 4 atau 5. Setiap kumpulan diminta menyediakan senarai tugas bagi setiap anggota kumpulan. Setiap kumpulan perlu membuat perbincangan dan perancangan kumpulan melalui kumpulan dalam talian. Murid secara berkumpulan menghasilkan skrip berdasarkan cerita dari cerpen atau cerita klasik dengan menggunakan bahasa yang sesuai dan menggunakan perkataan-perkataan yang baharu. Murid boleh berkreativiti dengan mengubah suai penghujung cerita 3 2 hari Membuat kumpulan dan membincangkan cerpen atau prosa klasik yang dpilih. Pembahagian tugasan dalam kumpulan. 5 hari Menghasilkan skrip

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 67 Membentangkan skrip masing-masing dan mengubahsuai skrip berdasarkan cerpen atau prosa klasik yang dipilih dalam kumpulan masing-masing. 5 hari Membuat latihan rakaman skrip atau lakonan melalui pelbagai media. Menyunting rakaman dengan memasukkan teks, muzik latar atau kesan visual dengan menggunakan perisian Windows Movie Maker, Final Cut Express dan sebagainya. Semua murid mesti bekerjasama menyunting skrip drama. 4 Guru meminta kesemua kumpulan /ketua kumpulan memberikan laporan perkembangan projek apabila diminta oleh guru untuk memastikan projek yang diberikan bergerak pada tahap yang memberangsangkan. Murid membentangkan peringkat hasil kerja mereka. 5 Murid membentangkan projek mereka bersama kumpulan masingmasing Pembentangan projek dengan menggunakan pelbagai kaedah seperti: o brosur o power point o atau gabungan pelbagai media dan lain-lain yang sesuai. o rakaman You Tube atau media lain yang sesuai. Guru meminta semua pelajar mengisi borang maklum balas untuk menilai beberapa perkara. Guru membuat dokumentasi hasil projek murid-murid F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN i) Kaedah Pentaksiran: ii) Instrumen yang Digunakan: iii) Rubrik Pentaksiran:

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 68 PANDUAN MELAKSANAKAN AKTIVITI PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL) MATA PELAJARAN : Bahasa Melayu KELAS : Tingkatan 4 TOPIK PEMBELAJARAN : Tema 2: Insan Terdidik, Negara Sejahtera (BT) KEMAHIRAN : Kemahiran Menulis (Rujukan DSKP T4) TAJUK PROJEK : Menghasilkan karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan ungkapan yang menarik. GURU PEMBIMBING : Doreen Pakoi @ Pius Miting (KP Bahasa Melayu SMKAA) SOALAN TUGASAN : Penjagaan makanan penting untuk menjamin kesihatan minda. Huraikan kepentingan-kepentingan makanan yang baik untuk minda anda. ISU/PERMASALAHAN: Murid mengalami kesukaran untuk menghasilkan karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan ungkapan yang menarik. A) KANDUNGAN KURIKULUM Standard Kandungan Standard Pembelajaran 3.4 Menulis untuk menghasilkan sesuatu penulisan secara terancang 3.4.1 Menulis kerangka karangan dengan menyusun dan menganalisis isi penting secara terancang 3.4.2 Menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati tema menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis 3.4.3 Menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis menggunakan bahasa yang gramatis. 3.4.4 Menulis untuk membuat kesimpulan yang lengkap dan menepati tema menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik. 3.4.5 Menulis untuk menghasilkan karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan ungkapan yang menarik. B) SOALAN KURIKULUM Soalan Kurikulum Soalan Asas Apakah yang terjadi kepada dunia penulisan/penerbitan jika manusia tidak tahu menulis? Soalan Unit Bagaimanakah menghasilkan sebuah penulisan/karangan dengan wacana yang lengkap, mempunyai bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan yang menarik? Soalan Kandungan 1. Apakah kepentingan untuk menganalisis soalan? 2. Bagaimanakah cara untuk menganalisis soalan? 3. Apakah kepentingan membina kerangka karangan? 4. Bagaimanakah cara menulis kerangka karangan secara tersusun dan dapat menganalisis isi penting secara terancang? 5. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan pendahuluan?

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 69 6. Bagaimanakah cara menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati tema, menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis? 7. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan isi? 8. Bagaimanakah cara menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis menggunakan bahasa yang gramatis? 9. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan kesimpulan? 10. Bagaimanakah cara untuk membuat kesimpulan yang lengkap dan menepati tema, menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik? 11. Bagaimanakah cara untuk menghasilkan karangan yang berwacana lengkap, mempunyai bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan menarik? C) OBJEKTIF PROJEK Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat; i. menulis kerangka karangan secara tersusun dan menganalisis isi penting secara terancang; ii. menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati tema menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis; iii. menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis menggunakan bahasa yang gramatis; iv. menulis perenggan kesimpulan yang lengkap, menepati tema dengan menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik; v. menghasilkan sebuah karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan yang menarik. D) CONTOH JADUAL PELAKSANAAN PROJEK Minggu Cadangan Aktiviti Catatan Minggu 1 (Perancangan) Menyediakan takwim Pemberian tugasan (tajuk dan panduan) Menentukan projek yang dihasilkan Mengumpul maklumat melalui pembacaan . merujuk pelbagai sumber (buku teks, buku rujukan / majalah / surat khabar / Internet) Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru) Perbincangan antara murid dengan guru berkaitan tugasan Minggu 2 dan Minggu 3 (Pelaksanaan) Memulakan penghasilan projek penulisan - Menganalisis soalan - Menulis kerangka karangan - Menulis perenggan pendahuluan - Menulis perenggan isi - Menulis perenggan kesimpulan Laksanakan projek mengikut panduan dan pemeringkatan proses yang disusun agar lebih sistematik dan mengikut aras dalam kemahiran yang disediakan dalam DSKP. Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dan dengan bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa ke semasa Hasil tugasan dihantar dan diperiksa oleh guru kemudian murid membuat pembetulan sehingga kedua belah pihak berpuas hati (bimbingan berterusan dijalankan) Minggu 4 (Pengujian/ Penilaian Kendiri Projek) Menghasilkan projek - Memastikan projek dapat menjawab soalan Kandungan Kurikulum Hasil projek dalam pelbagai bentuk dapat dihasilkan Impak Projek Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap topik yang dipelajari Dapat meningkatkan kemahiran dalam penulisan Penambahan ilmu dalam bidang akademik

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 70 Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan kehidupan seharian murid dan ilmu kelangsungan hidup E) PENGHASILAN PROJEK BOLEH DALAM PELBAGAI BENTUK BAHAN ATAU PRODUK Folio Model Video Audio Permainan Komik Kuiz Aplikasi Digital Power Point Permainan Naratif (Karangan) Grafik Nyanyian Laman Web Buku Skrap Kajian Kes Kajian Lapangan Prototaip Tafsiran Konsep Lain-lain F) PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN 1. Kaedah Pentaksiran: a) Pentaksiran Kendiri b) Penilaian guru (berdasarkan Tahap Penguasaan dalam DSKP) 2. Instrumen Pentaksiran a) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi b) Gambar Aktiviti c) Penilaian guru (mengikut panduan Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek) a. Contoh Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat? Apakah kemahiran yang kamu pelajari? Mengapakah kamu mempelajari kemahiran ini? Bagaimanakah kamu tahu yang kamu sudah memahami tajuk ini? Apakah pengajaran yang kamu peroleh setelah mempelajari kemahiran ini dan berjaya menghasilkan projek? Kemahiran menulis karangan Untuk membolehkan saya menghasilkan sebuah karangan yang berwacana lengkap, mempunyai bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan yang menarik. Saya dapat; i. menulis kerangka karangan secara tersusun dan menganalisis isi penting secara terancang; ii. menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati tema menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis; iii. menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis menggunakan bahasa yang gramatis; iv. menulis perenggan kesimpulan yang lengkap, menepati tema dengan menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik; v. menghasilkan sebuah karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan yang menarik. Saya seharusnya; i. rajin membaca pelbagai bahan sumber bacaan agar dapat meningkatkan ilmu pengetahuan semasa, selain dapat menambah pengetahuan kosa kata saya dalam Bahasa Melayu, ii. sentiasa berusaha untuk memperbaiki cara atau teknik penulisan saya dengan membuat rujukan teknik penulisan yang sebenar, iii. sentiasa melakukan latihan secara konsisten dan berterusan jika ingin menguasai kemahiran penulisan dengan cemerlang

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 71 b). Gambar Aktiviti (berserta penerangan ringkas) i. Gambar Proses Perancangan ii. Gambar Proses Pelaksanaan iii. Gambar Proses Penilaian Kendiri iv. Gambar Projek/Produk c) Penilaian guru (mengikut panduan Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek) i. Tahap Penguasaan Kemahiran Menulis dan Bahasa Melayu SM (Rujukan DSKP T4) Tahap Penguasaan Pernyataan Tahap Penguasaan Kemahiran Menulis Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan Bahasa Melayu Sekolah Menengah 1 Sangat Terhad Menulis ungkapan, ayat dan pendapat dan menghasilkan penulisan, mencatat maklumat daripada pelbagai bahan, serta mengenal pasti kesalahan bahasa pada tahap sangat terhad. Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang sangat lemah, sangat terhad dan memerlukan banyak bimbingan, panduan dan latihan dalam kemahiran bahasa. 2 Terhad Menulis ungkapan, ayat dan pendapat dan menghasilkan penulisan, mencatat maklumat daripada pelbagai bahan, serta mengenal pasti kesalahan bahasa pada tahap terhad. Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang lemah, terhad dan memerlukan sedikit bimbingan, panduan dan latihan dalam kemahiran bahasa. 3 Memuaskan Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah pelbagai bahan dan maklumat, serta menganalisis kesalahan bahasa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut konteks pada tahap memuaskan. Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang sederhana dan berupaya mengungkapkan idea serta menguasai kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan dalam kemahiran bahasa. 4 Baik Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah pelbagai bahan dan maklumat, serta menganalisis kesalahan bahasa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut konteks pada tahap kukuh. Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang baik, dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa dengan berkesan, berupaya mengungkapkan idea, menguasai kemahiran berfikir yang kritis, dan Tahap Tafsiran mengamalkan pembelajaran kendiri secara minimum dalam kemahiran bahasa. 5 Sangat Baik Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah pelbagai bahan dan maklumat, serta menganalisis kesalahan bahasa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut konteks pada tahap tekal dan terperinci. Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang tinggi, berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan terperinci, berkomunikasi secara efektif, mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang lebih kompleks, menguasai kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta mengamalkan pembelajaran secara kendiri dalam kemahiran bahasa. 6 Cemerlang Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah pelbagai bahan dan maklumat, Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang cemerlang dan konsisten, berupaya mengungkapkan idea dengan jelas,

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 72 serta menganalisis kesalahan bahasa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut konteks pada tahap tekal, terperinci dan menjadi teladan. terperinci dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan inovatif, berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan, mengamalkan pembelajaran secara kendiri serta menjadi model teladan kepada murid yang lain dalam kemahiran bahasa. ii. Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek Tahap Penguasaan Huraian Kriteria 1 (Sangat Terhad) 3 Murid mengumpul dan mengurus maklumat dengan sangat terhad dan tidak berkaitan. 4 Murid merancang projek yang lebih mirip kepada tugasan sekolah tanpa mengambil kira konteks dunia sebenar dan matlamat projek tidak jelas serta tanpa mengemukakan pelan perancangan. 5 Murid melaksanakan projek tidak mengikut tempoh masa dan tidak dapat menyelesaikan masalah atau mengurus situasi. 6 Murid menghasilkan projek yang tidak lengkap. 7 Murid jarang membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri. 8 Murid berkomunikasi secara terhad. 9 Murid mempamerkan nilai etika dan kerohanian yang terhad. 2 (Terhad) Murid mengumpul maklumat daripada sumber yang terhad dan kurang bersesuaian dengan konteks untuk merancang projek. Murid merancang projek yang mempunyai ciri-ciri konteks dunia sebenar yang sangat terhad dan matlamat yang kurang jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang kurang lengkap. Murid melaksanakan projek tetapi kurang mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa dan prosedur; serta hanya menyelesaikan masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan terhad. Murid menghasilkan projek yang kurang kemas. Murid kurang membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri. Murid berkomunikasi tetapi kurang berkesan. Murid mempamerkan nilai etika dan kerohanian yang kurang memuaskan. 3 (Memuaskan) Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada sumber yang terhad dan bersesuaian untuk merancang projek dengan memuaskan. Murid dapat merancang projek yang mempunyai ciri-ciri konteks dunia sebenar yang sangat terhad, melibatkan matlamat yang jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang lengkap. Murid dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa tetapi kurang prosedur serta menyelesaikan masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan memuaskan. Murid menghasilkan projek yang lengkap dan kemas. Mereka kadang-kala membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri dengan memuaskan. Murid dapat berkomunikasi dengan betul. Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang memuaskan 4 (Baik) Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai sumber dan bersesuaian untuk merancang projek dengan baik.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 73 Murid dapat merancang projek yang mempunyai konteks dunia sebenar, melibatkan matlamat yang jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang jelas dan lengkap. Murid dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa dan mengikut prosedur dengan betul serta menyelesaikan masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan baik. Murid menghasilkan projek yang lengkap dan kreatif. Mereka membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri dengan baik. Murid dapat berkomunikasi dengan betul dan berkesan. Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik. 5 (Sangat baik) W. Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai sumber, boleh dipercayai serta bersesuaian untuk merancang projek dengan berkesan dan baik. X. Murid dapat merancang projek yang mempunyai konteks dunia sebenar, melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai. Y. Murid dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek dengan tersusun dan baik. Z. Murid menghasilkan projek yang autentik, kreatif dan memberi impak yang munasabah terhadap persekitaran sebenar. AA. Mereka juga dapat membuat refleksi kendiri dengan menyeluruh untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri. BB. Murid dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang betul dan berkesan serta beradab. CC.Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik dan berterusan. 6 (Cemerlang) Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai sumber, sahih dan boleh dipercayai serta bersesuaian untuk merancang projek dengan berkesan dan cemerlang. Murid dapat merancang projek yang mempunyai konteks dunia sebenar, melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi. Murid dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat, betul dan sistematik serta menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek dengan cekap dan berkesan. Murid dapat menghasilkan projek yang autentik, kreatif dan memberi impak yang tinggi terhadap persekitaran sebenar serta boleh dicontohi. Murid juga dapat membuat refleksi kendiri secara mendalam dan menyeluruh untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri. Murid dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang mantap dan berkesan, penuh berkeyakinan dan beradab. Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang cemerlang secara berterusan serta boleh dicontohi.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 74 SIMPLE PROJECT SUBJECT : English Language CLASS : Form Four UNIT/THEME : Unit 3 / Consumerism & Financial awareness TITLE : Product Advertisement Review (Topic 3 –‘Buy It’) TEACHER : Lily Natasha Abdullah (Ketua Bidang Bahasa SMK Tebobon) A. Curriculum Content Learning Outcomes 3.1 Understand a variety of texts by using a range of appropriate reading strategies to construct meaning 2.1 Communicate information, ideas, opinions and feelings intelligibly on familiar topics Specifications 3.1.2 Understand specific details and information in extended texts on a wide range of familiar topics 2.1.4 Explain and justify own point of view PBD Performance Level Standard 6 Can communicate information, ideas, feelings and opinions clearly as well as organise information coherently using a variety of relevant details. B. Teaching & Learning Strategy : Project C. Instruction: 1. Do some research on the Internet and find any product which you believe might be appealing to young people. 2. If you cannot find something online, you can come up with your own product. 3. You can also use other resource materials like newspapers, magazines and textbook as references. D. Task : By referring to the samples above, write/design/draw a product advertisement review and present your review in a form of: 1. Video Presentation Review or 2. Picture / collage design or 3. Drawing / sketch or 4. Any other acceptable creative design. Assessment rubric : -

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 75 Samples Picture Advertisement Video Presentation Review Draw/Sketch

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 76 PERANCANGAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK MATA PELAJARAN : Sejarah KELAS : Tingkatan 4 TAJUK PROJEK : Aku dan Negaraku DISEDIAKAN OLEH : Dg Norliah binti Ali Omar (SISC+ PPD Papar) G) KANDUNGAN KURIKULUM Standard Kandungan Standard Pembelajaran / hasil Pembelajaran 9.2 Nasionalisme 9.2.1 Menyatakan maksud nasionalisme 9.2.2 Menerangkan perkembangan idea nasionalisme di Barat 9.2.3 Menjelaskan perkembangan nasionalisme di Asia Tenggara 9.2.4 Menghuraikan perkembangan nasionalisme di Asia Tenggara K9.2.7 Membahaskan kepentingan ilmu dalam kehidupan K9.2.8 Mentafsir kepentingan sumbangan pemimpin dalam mengekalkan kedaulatan negara H) SOALAN KURIKULUM Soalan Kurikulum Soalan Asas Mengapakah terdapat banyak negara di dunia ini? Soalan Unit Bagaimana sesebuah negara wujud? Soalan Kandungan 21. Apakah maksud nasionalisme? 22. Terangkan perkembangan idea nasionalisme di Barat 23. Huraikan perkembangan nasionalisme di Asia Tenggara 24. Apakah kepentingan ilmu dalam kehidupan kita? 25. Apakah tindakan Malaysia dalam menangani wabak Coronavirus Covid-19? 26. Mengapakah kita mesti menghargai sumbangan para pemimpin dalam mengekalkan kedaulatan Malaysia? 27. Bagaimanakah cara anda menunjukkan semangat nasionalisme dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ini? 28. Apakah langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek Aku dan Negaraku? 29. Apakah kebaikan belajar menggunakanprojek yang kamu hasilkan ini?

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 77 I) OBJEKTIF PROJEK Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat: vi. Menghuraikan perkembangan nasionalisme di Barat dan di Asia Tenggara. vii. Menjelaskan pentingnya kita mempunyai ilmu pengetahuan untuk membangunkan dan memajukan negara. viii. Menjelaskan sikap yang perlu ada sebagai rakyat Malaysia yang cinta akan negara. ix. Menghasilkan bahan yang dapat membantu murid belajar dengan lebih baik dan berkesan. J) JADUAL PELAKSANAAN PROJEK Minggu Cadangan Aktiviti Catatan Minggu 1 (Perancangan) 27/04/2020 Mengumpul maklumat melalui pembacaan / merujuk pelbagai sumber (buku / majalah / surat khabar / internet dll) Menentukan projek yang akan dihasilkan Menyediakan takwim/jadual projek Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru Minggu 2 (Pelaksanaan) 04/05/2020 Mula mencipta projek Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru Minggu 3 (Pengujian / Penilaian Kendiri Projek) 11/05/2020 Menghasilkan projek Memastikan projek dapat menjawab Soalan Kandungan Kurikulum Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru Impak Projek Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap topik yang dipelajari Dapat meningkatkan kemahiran murid dalam menyelesaikan masalah Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan kehidupan sebenar murid

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 78 K) CONTOH PROJEK YANG BOLEH DIHASILKAN (Murid bebas memilih projek yang hendak dihasilkan) Buku Skrap Model Folio Video Audio Poster Permainan Kuiz Aplikasi Digital Power Point Komik Naratif (Karangan) Grafik Nyanyian Laman Web Kajian Kes Kajian Lapangan Prototaip Tafsiran Konsep Lain-lain L) PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN Guru perlu menentukan kaedah dan instrumen pentaksiran yang akan digunakan semasa melaksanakan PBL. Berikut merupakan contoh instrumen dan rubrik pentaksiran yang digunakan dalam projek ini. Kaedah Pentaksiran: Pentaksiran Kendiri Instrumen Pentaksiran: xi. Senarai Semak xii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi xiii. Gambar Aktiviti Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek Murid menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri Gunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan anda

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 79 Tahap Penguasaan Huraian Kriteria 1 (sangat terhad) 10 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek. 11 Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah yang selalu diberikan oleh guru. 12 Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang ditetapkan. 13 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan projek ini. 14 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. 15 Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan perancangan untuk menghasilkan projek ini. 16 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap. 17 Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. 18 Saya jarang memperbaiki cara saya belajar. 19 Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek ini. 20 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini. 20.1 (terhad) Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang terhad. Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk merancang projek. Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan pelan perancangan yang kurang lengkap untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang kemas. Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh masa yang ditetapkan. Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah yang ditetapkan. Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa menyiapkan projek ini. Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini. Saya kurang memperbaiki cara saya belajar. Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek ini. Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini. 3 (memuaskan) Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang terhad. Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan kadar yang memuaskan. Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar saya.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 80 Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang lengkap untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan. Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan masalah semasa menghasilkan projek. Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar. Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini. 4 (baik) Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber. Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan baik. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan projek. Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan. Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih memahami cara menyiapkan projek ini. Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini. 5 (sangat baik) DD.Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang boleh dipercayai. EE. Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek ini dengan berkesan dan baik. FF. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. GG. Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek ini. HH.Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta sesuai terhadap orang lain. II. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 81 JJ. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik. KK. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan. LL. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. MM. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini. NN.Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan projek ini. 6 (cemerlang) Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang boleh dipercayai dan benar. Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan berkesan dan cemerlang. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan. Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab semasa menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan serta boleh dicontohi.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 82 iv. Contoh Instrumen Pentaksiran: Senarai Semak (Diisi oleh murid) BIL. TARIKH PENTAKSIRAN / PENILAIAN KENDIRI TAHAP PENGUASAAN SAYA CATATAN SAYA 1 2 3 4 5 6 1 Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya. Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkahlangkah yang ditetapkan. Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek 2 Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. ojek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif. Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan. Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar. 3 OO. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. PP. Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini. QQ. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan. RR.Saya mengikuti langkahlangkah dengan betul serta menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan projek. SS. Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan. TT. Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 83 4 UU.Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta sesuai terhadap orang lain. VV. Saya mengikuti langkahlangkah dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik. WW. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan. XX. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. YY. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini. v. Contoh Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi (Disi oleh murid) Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat Apakah tajuk yang kamu pelajari? Mengapakah kamu mempelajari tajuk ini? Bagaimanakah kamu tahu yang kamu sudah memahami tajuk ini? Apakah pengajaran yang kamu peroleh setelah mempelajari topik ini dan berjaya menghasilkan projek?

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 84 vi. Contoh Instrumen Bergambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas (Disediakan oleh murid) Gambar Proses Pelaksanaan Gambar Proses Perancangan Gambar Proses Penilaian Kendiri Gambar Projek yang sudah siap

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 85 PROJEK MUDAH A. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : ii) Kelas : Tingkatan 2 iii) Sekolah : SMK Sri Nangka Tuaran iv) Guru Pembimbing : Sharon Pascol B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : Isu dan Pengurusan Alam ii) Tajuk : Teknologi Hijau iii) Mata Pelajaran : Geografi iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi: MATA PELAJARAN STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Geografi 5.2.5 Mencadangkan amalan berkonsepkan teknologi hijau. Tahap Penguasaan 6 Menghasilkan alat atau mempersembahkan idea berkaitan teknologi hijau yang kreatif dan inovatif v) Objektif Projek : vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Pembelajaran Berasaskan Projek (Projek Mudah) C. ARAHAN 1. Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 148 iaitu Bab 10 Tajuk Teknologi Hijau. 2. Berdasarkan Contoh dalam lampiran, murid diminta menghasilkan alat atau 3. mempersembahkan idea yang kreatif mengenai teknologi hijau. 4. Murid boleh menghasilkan alat teknologi hijau dengan menggunakan barang-barang kitar semula yang ada di rumah. Selepas menghasilkan alat teknologi hijau murid diminta membuat laporan dengan cara:

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 86 i) Menghasilkan buku skrap atau ii) Menggunakan ICT atau iii) Video pendek D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap / ICT / Video E. JADUAL PELAKSANAAN i) Tempoh Pelaksanaan: ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: Minggu pertama kembali ke sekolah selepas cuti PKP MINGGU AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN 1 Merujuk buku teks Geografi Mengumpul bahan Merancang pelaksanaan projek 2 Melaksanakan projek Menghasilkan alat atau idea kreatif Melaksanakan pentaksiran kendiri 3 Memperbaiki projek Membuat laporan Melaksanakan pentaksiran kendiri F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN i) Kaedah Pentaksiran: ii) Instrumen yang Digunakan: iii) Rubrik Pentaksiran:

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 87 PROJEK MUDAH A. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : ii) Kelas : Tingkatan 4A iii) Sekolah : SMK Sanzac Kota Kinabalu iv) Guru Pembimbing : Norlyziah binti Ali Hussien B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : Proses dan Kesan Gerakan Jisim ii) Tajuk : Langkah-langkah Mengurangkan Risiko Berlakunya Gerakan Jisim iii) Mata Pelajaran : Geografi iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi: MATA PELAJARAN STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Geografi 2.4 Proses dan Kesan Gerakan Jisim 2.4.5 Membahaskan langkah-langkah bagi mengurangkan risiko berlakunya gerakan jisim TP 6 Mencadangkan idea untuk mengurangkan risiko berlakunya gerakan jisim di sesuatu kawasan v) Objektif Projek: Murid dapat membahaskan langkah-langkah bagi mengurangkan risiko berlakunya gerakan jisim. vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Pembelajaran Berasaskan Projek (Projek Mudah) C. ARAHAN 1. Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 102 iaitu Bab 8 Tajuk Proses dan Kesan Gerakan Jisim. 2. Berdasarkan petikan akhbar di sebelah, cadangkan idea untuk mengurangkan risiko tanah runtuh yang berlaku di Ranau. 3. Murid ada 3 pilihan untuk menghasilkan produk iaitu: i. Menghasilkan buku skrap atau ii. Menghasilkan slide Powerpoint atau

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 88 iii. Menghasilkan model daripada bahan-bahan terpakai D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap / Slaid Power Point / Model E. JADUAL PELAKSANAAN i) Tempoh Pelaksanaan: 3 minggu ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 30 Mac 2020 – 15 April 2020 MINGGU AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN 1 Merujuk buku teks Geografi Mengumpul bahan Merancang pelaksanaan projek 2 Melaksanakan projek Menghasilkan alat atau idea kreatif Melaksanakan pentaksiran kendiri 3 Memperbaiki projek Membuat laporan Melaksanakan pentaksiran kendiri F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN iv) Kaedah Pentaksiran: v) Instrumen yang Digunakan: vi) Rubrik Pentaksiran:

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 89 CONTOH PANDUAN MELAKSANAKAN AKTIVITI PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL) MUDAH MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SENI VISUAL KELAS : TINGKATAN 4 TAJUK PROJEK : CATAN DISEDIAKAN OLEH : JALIUS TUNJAN, KP PENDIDIKAN SENI VISUAL SMKAA KENINGAU A) KANDUNGAN KURIKULUM Standard Kandungan Standard Pembelajaran 3.3 Ekspresi Seni dalam Seni Catan Menzahirkan idea dan konsep melalui pelbagai sumber dalam penjanaan tugasan 3.3.1 Menghasilkan karya seni catan berdasarkan aliran dan gaya pilihan. B) SOALAN KURIKULUM Soalan Kurikulum Soalan Asas Adakah kreatif itu semulajadi atau dipelajari? Soalan Unit Sebutkan antara karya seni yang anda tahu? Soalan Kandungan 30. Apakah maksud catan? 31. Terangkan perkembangan aliran seni catan? 32. Apakah tema dan tajuk dalam catan? 33. Bagaimana mewujudkan idea? 34. Apakah media,teknik dan proses untuk menghasilkan catan? 35. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam penghasilan catan yang baik? 36. Bagaimanakah cara supaya karya seni catan ini dapat dihargai? C) OBJEKTIF PROJEK Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat: (i)Menjelaskan pelukis,karya,aliran dan gaya dalam seni catan Barat berdasarkan abad pilihan. (ii) Menghasilkan pengetahuan tentang tema,tajuk,media,gaya,teknik dan pewujudan idea untuk menghasilkan karya seni catan. (iii) Menghasilkan karya seni catan menerusi pemilihan media,teknik dan gaya pilihan. (iv) Mempamerkan karya dan menjelaskan pengalaman sendiri dengan menumpukan aspek media dan teknik berpandukan Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 90 CONTOH JADUAL PELAKSANAAN PROJEK Minggu Cadangan Aktiviti Catatan Minggu 1 (Perancangan) Menyediakan takwim Pemberian tugasan (tajuk dan panduan) Menentukan projek yang dihasilkan Mengumpul maklumat melalui pembacaan. merujuk pelbagai sumber (buku teks, buku rujukan / majalah / surat khabar / Internet) Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru) Perbincangan antara murid dengan guru berkaitan tugasan Minggu 2 (Pelaksanaan) Mula mencipta projek Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru Minggu 3 (Pengujian / Panilaian Kendiri Projek) Menghasilkan projek / produk Memastikan projek/projek dapat menjawab Soalan Kandungan Kurikulum Impak Projek Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap topik yang dipelajari Dapat meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan kehidupan seharian murid PENGHASILAN PROJEK BOLEH DALAM PELBAGAI BENTUK BAHAN ATAU PRODUK Buku Skrap Model Folio Video Audio Poster Permainan Kuiz Aplikasi Digital Power Point Komik Naratif (Karangan) Grafik Nyanyian Laman Web Kajian Kes Kajian Lapangan Prototaip Tafsiran Konsep Lain-lain PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN Kaedah Pentaksiran: Pentaksiran Kendiri Instrumen Pentaksiran: i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi ii. Gambar Aktiviti

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 91 ii. Contoh Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat Apakah tajuk yang kamu pelajari? Mengapakah kamu mempelajari tajuk ini? Bagaimanakah kamu tahu yang kamu sudah memahami tajuk ini? Apakah pengajaran yang kamu peroleh setelah mempelajari topik ini dan berjaya menghasilkan projek? Kemahiran dalam menghasilkan karya catan Untuk membolehkan saya menghasilkan karya catan yang baik dan menarik. i. Saya dapat memahami maksud catan. ii.Saya dapat menerangkan perkembangan aliran seni catan. iii. Saya dapat memahami tema dan tajuk dalam catan. iv.Saya dapat memahami mewujudkan tema dalam catan. v. Saya dapat mengetahui media,teknik dan proses untuk menghasilkan catan. vi. Saya dapat mengetahui elemenelemen yang penting dalam penghasilan catan. i. Menghargai kelesterian alam sekitar ii. Menghargai tokohtokoh seni iii. Bersyukur kerana dapat menghasilkan satu projek yang mencabar. iii. Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas Gambar Proses Pelaksanaan Gambar Proses Perancangan Gambar Proses Penilaian Kendiri Gambar Projek / Produk

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 92 PENILAIAN GURU (mengikut panduan Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek) Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek Tahap Penguasaan Huraian Kriteria 1 Mengenal pasti seni catan Barat mengikut abad pilihan. 2 Menjelaskan aliran,gaya,pelukis dan karya seni catan Barat berdasarkan abad pilihan. 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan media,teknik dan proses. 4 Menganalisis hasil penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan media,teknik dan proses dalam penghasilan karya seni 5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap seni catan dalam karya secara sistematik. 6 Menghasilkan karya seni catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 93 SIMPLE PROJECT SUBJECT : English Language CLASS : Form 4 PREPARED BY : Bridget Bernardine Jullian SCHOOL : SMK APIN APIN KENINGAU MAIN SKILL FOCUS : WRITING Contect Standard : 4.2 Communicate with appropriate language, form and style Learning Standard : 4.2.4 Use formal and informal registers appropriate to the target audience in most familiar situations Achievement Standards : TP 3- WRITING Can communicate information, ideas, feelings and opinions clearly as well as organise information coherently. Can produce a plan or draft and modify this in response to feedback or independently. Can use registers appropriately as well as punctuate and spell with reasonable accuracy. Objective : Allowing students to produce an essay of the given format. TOPIC : A Compilation of Directed Writing Format TITLE : Write an essay on the importance of learning language. TARGET : All form 4 students PERIOD : 3 weeks

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 94 STEPS TO START THE PROJECT FIRST PHASE Starting the project ● Students are to prepare a simple or affordable folio. ● For every format of Directed Writing (DW), students need to gather 2 examples. ● Sources can range from revision books, sample answers from modules and the internet. SECOND PHASE Developing the project ● Collected materials should be presented to the respected teachers to be approved. ● Teacher who taught the respective classes needs to ensure the materials selected are only Malaysian contexts. ● All the approved materials must be hand-written into the folio. THIRD PHASE Ending the Project ● Students are to provide budget when completing the task. (Example: the cost of the folio, the amount of time allocated to search for the materials etc) ● As the project meets the deadline, students are to show their progress of work to the English teacher to ensure they are doing the right thing. ● Students are to give credits to the owner of the writing by writing the writer’s name at the end of the page. ● Students need to include a one-page appreciation in the scrapbook too, sharing their feelings and experiences in completing the project. PROJECT DOCUMENTATION ● Upon completing the project, students are required to write an essay. ASSESSMENT Section A (Directed Writing) In spite of government’s clear call to students to study English well, many students still show very little interest in studying the language. As Chairperson of the English Language Society, you are going to try to persuade the students to study the language by writing an article in the school newsletter. In the article you have to tell the students the importance of studying the language. Your article is given in the point form below: • will help you to further your studies • will help you to get a job • will help you in your job • will help you in your travels • will help you to enjoy many interesting programmes in television • will help you to appreciate many of the world’s most beautiful literary works When writing the article, you should remember: - to lay out the article carefully - to use paragraphs - that your article is for the students

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 95 PROJEK MUDAH KERTAS PROJEK MATEMATIK TAMBAHAN (PROJEK KAJI SELIDIK) SEMASA PKP MATA PELAJARAN : Matematik Tambahan Tingkatan 5 BAB ULANGKAJI : Statistik (KBSM F4) STARTEGI PDPc : Pembelajaran berdasarkan Projek DISEDIAKAN OLEH : Siti Halimah Bt. Basri, SMK Apin Apin Keningau TAJUK PBL : “My Project Statistic” TEMPOH PROJEK : 27 APRIL – 11MEI 2020 (2 MINGGU) OBJEKTIF PEMBELAJARAN : Memahami dan menggunakan konsep sukatan kecenderungan memusat untuk menyelesaikan masalah HASIL PEMBELAJARAN : Pelajar dapat menentukan kecenderungan memusat paling sesuai untuk data yang diberikan 1. Anda dikehendaki mengumpul data setiap pelajar didalam kelas anda. Semua data haruslah ditulis dalam bentuk jadual . Data berikut boleh berdasarkan salah satu tema dibawah: a) Ketinggian b) Berat c) Markah 2. Projek anda hendaklah meliputi empat bahagian iaitu : ⮚ Pengumpulan data Kutipan data hendaklah menggunakan kreativiti masing-masing samada melalui temu bual menggunakan aplikasi whatsApp,private message dan lain – lain. Selepas itu, tetapkan tajuk yang sesuai untuk data tersebut. Contoh “Data menunjukkan ketinggian pelajar kelas 5 Biru tahun 2020 bagi 15 orang pelajar di SMK Apin-Apin, Keningau Sabah”. ⮚ Pemprosessan data i) Membentuk kelas yang sesuai ii) Membina jadual kekerapan ARAHAN KEPADA PELAJAR

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 96 iii) Dapatkan julat antara kuartil melalui pengiraan tanpa lukis ogif iv) Menghitung nilai mod, min,varians dan sisihan piawai berdasarkan data dalam jadual. ⮚ Persembahan data i) Melukis ogif untuk buktikan pengiraan dalam soalan b(iii) ii) Melukis polygon kekerapan untuk buktikan nilai mod b(iv) ⮚ Tafsiran data i) Membuat sekurang-kurangnya dua tafsiran data. SOALAN LANJUTAN 1. Sekiranya 3 orang pelajar baru masuk ke kelas dan didapati ketinggian/berat/markah mereka pada kelas yang kedua dalam jadual kekerapan, apakah perbezaan min, varians dan sisihan piawai pada sebelumnya. Bandingkan dan buat kesimpulan anda. 3.TARIKH PENGHANTARAN: 11 MEI 2020

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 97 PROJECT-BASED LEARNING UNIT PLAN SUBJECT : English Language CLASS : Form 5 THEME : Health MAIN SKILL : Speaking COMPLEMENTARY SKILL : Writing TOPIC : Stay safe from Covid-19 OTHER SUBJECT : Science PREPARED BY : Chang Yee Shee, SISC+ Kota Marudu PROJECT DESCRIPTION : Produce a tool to help create awareness in your own context (your house, your neighbourhood, your village or your district) as to stay safe from Covid-19 infection. Choose at least 3 ways to stay safe and elaborate them. REAL WORLD PROBLEM: Coronavirus or commonly known as Covid-19 is an ongoing worldwide pandemic. This novel infectious disease has shocked the world because it has greatly affected and threatened the lives of humans. Many countries have to conduct lock down as to break its infectious chain. While scientists around the world are working together to find the vaccine for the disease, precautious and prevention appear to be the best way to stay safe. Government has been educating the public about several ways to stay safe. There might be some particular ways that fit your context better than some other contexts. A) CURRICULUM CONTENT Learning Outcomes Specifications Main Skill: 2.3 Present information to different audiences by: (d) presenting information in non-linear forms including tables, graphs, diagrams, charts and vice-versa; Level 1 i. Presenting information in the form of tables, graphs and charts. Level 3 ix. Presenting / Making the speech. Complementary Skill: 2.3 Present information to different audiences by: Level 4

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 98 (a) writing descriptions, instructions, recounts, explanations, messages, letters, speeches, reports and articles; viii. Writing a simple speech on a particular topic. B) CURRICULUM QUESTIONS Essential Question Life is fragile. Death takes place at anytime and anywhere. Have you thought of the possible ways that lead to death? Unit Question How can you stay safe? Content Question 1. What is coronavirus? 2. What are the symptoms of coronavirus disease? 3. What can we do to prevent this disease? 4. What has the government promoted in preventing this disease? 5. How have the community around you react to this disease? 6. How do you feel about this disease? 7. How can we make people to understand the threat of this disease? C) OBJECTIVE By the end of this project, pupils can : i. describe the threats of Covid-19. ii. communicate a simple message to create awareness about staying safe from this disease. iii. explain for simple opinions. D) PROJECT IMPLEMENTATION – 5 Weeks Phase Activity Formative Assessment (PBD) Week 1 (Planning) Via WhatsApp/Telegram/Meet: - Brainstorm with pupils on the Essential and Unit questions. - Discuss related vocabulary and content questions to get pupils to think deeply into the topic. Pupils plan their next steps to get more information to answer all the content questions. Pupils are given the rest of the week to search information from books, the internet, magazines and other sources. Pupils are advised to get their parents or siblings to help with the research. Teacher will organise a weekly meeting to discuss progress with the pupils via WhatsApp, Telegram or Google Meet Focus of the meeting: Information gathered from pupils’ research Provide feedback to ensure pupils obtain relevant information Get pupils to think of ways to make the public (according to their own context) be more cautious in staying safe

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 99 (ask content question no. 3, 4 and 5). Week 2 (Implementation) Pupils plan and decide 3 most suitable ways to stay safe from Covid19. Pupils write their speech and submit it to the teacher. Teacher provides rubric for pupils to assess their work and make improvement. Teacher will mark and provide feedback for their writing. Week 3 (Implementation) Pupils plan and decide their medium of presentation to create awareness on staying safe. They may choose to create a poster/multimedia presentation/a short video/infographic/flyer/brochure/radio announcement etc. With the help of their parents/siblings, produce the prototype of their products. They also refer to the rubric provided by the teacher to assess their own products and make improvement. Teacher provides rubric for pupils to assess their work and make improvement. Meeting 2: Discussion about pupils’ prototype by referring to the rubrics. Teacher provides feedback for pupils to make improvement if necessary. Week 4 (Implementation) Pupils upload their products on social media like Facebook (using parents’ account and/or Instagram). Pupils without any social media account may post on WhatsApp / Telegram groups. Put #staysafefromcovid-19 and tag the teacher. Or, screenshot the post from WhatsApp/ Telegram groups. Get the public to like / respond to their posts. Pupils prepare a speech on ways to stay safe from Covid-19. Teacher provides feedback on pupils’ uploaded products. Teacher provides questions clues for reflection writing. Week 5 (Presentation of Learning – POL) Pupils prepare for POL by referring to the rubric. Teacher provides the rubric for POL. POL will be done at school after the MCO period.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 100 E) SUGGESTIONS FOR OUTCOMES/PRODUCTS Infographic Poster Flyer Audio Brochure Comic Video Multimedia Presentation Poem Short Essay Song Mind Map Blog Post Animation Public Speaking Other suitable medium of presentation to create awareness on staying safe from covid-19 F) ASSESSMENT AND EVALUATION 1. Assessment Method: a) Self-assessment b) Observation, discussion and reflection c) POL 2. Assessment Instruments a) Rubrics for products and POL b) Social media platform a. Rubric for speech writing Criteria 1 – Needs Improvement 2 - Adequate 3 – Good 4 - Excellent Content No main points and details. Have only a basic understanding of content. 1 main point is provided. Main points are not clear and not supported with details. Show a basic understanding of the content. 2 main points are provided. Points are clear but need more details. Demonstrate a good understanding of the content. 3 main points are provided. Points are very clear and detailed Information is very organised. Demonstrate an in-depth understanding of the content.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 101 Quality The writing is not clear. Not well organised The writing is clear and relevant but may lack originality. Not well organised The writing is clear and relevant to the content. Quite organised The writing is consistently relevant. Very organised The interest of the reader is aroused and sustained throughout the writing. Language Contain many grammar and spelling errors. Paragraphs lack unity or there may not be any paragraphs at all. Contain some grammar and spelling errors. Paragraphs lack unity Contain some grammar errors but no spelling mistakes. Paragraphs may show some unity, although links may be absent or inappropriate. No grammar and spelling errors. Paragraphs are well-planned, have unity and are linked. b. Rubric for product (Presentation to create awareness) Criteria 1 – Needs Improvement 2 - Adequate 3 – Good 4 - Excellent Content Not enough main points and details. Information is not organised. Have only a basic understanding of content. Main points are not clear and not supported with details. Information is organised. Show a basic understanding of the content. Main points are clear but need more details. Information is organised. Demonstrate a good understanding of the content. Main points are very clear and detailed Information is very organised. Demonstrate an in-depth understanding of the content. Quality Audio/video/gr aphic are not clear Not well organised Audio/video/gr aphic are clear but not all are relevant to the content Not well organised Audio/video/gr aphic are clear and relevant to the content Quite organised Audio/video/gr aphic are clear but and very relevant to the content Very organised Interesting

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 102 Langua ge Contain many grammar and spelling errors. Message is not very clear. Contain some grammar and spelling errors. Message is clear. Contain some grammar errors but no spelling mistakes. Message is clear. No grammar and spelling errors. Message is very clear. c. Rubric for POL Criteria 1 – Needs Improvement 2 - Adequate 3 – Good 4 - Excellent Delivery Holds no eye contact with audience Entire report is read from notes Speaks in low volume and/or monotonous tone Displays minimal eye contact with audience, while reading mostly from the notes Speaks in uneven volume with little or no inflection Consistent use of direct eye contact with audience, but still returns to notes Speaks with satisfactory variation of volume and inflection Holds attention of entire audience with the use of direct eye contact, seldom look at notes Speaks with fluctuation in volume and inflection to maintain audience interest and emphasise key points Content / Organisation Does not have grasp of information and cannot answer questions about subject. Does not clearly define subject and purpose; Is uncomfortable with information and is able to answer only basic questions. Attempts to define purpose and subject but lacks details. Reflection does not represent the Is comfortable and able to give answers to all question but lacks elaboration Has somewhat clear purpose and subject with some details Reflection is well linked to the Demonstrates full knowledge by answering all questions with explanations and elaboration Provides clear purpose and

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 103 lacks details. Reflection is inadequate and does not touch on learning experience. learning experience. learning experience. Subject with clear examples and elaboration. Reflection is directly linked to the learning experience. Communicative ability Not fluent. Very insecure and uneasy. Message is largely unclear Not fluent but message is somewhat clear. Not very confident. Fluent. Message is clear. Confident speaker. Very fluent. Message is very clear. Very confident and enthusiastic speaker. Sample scoring sheet for POL: Name of student Product Criteria Score for product Score for POL Overall scores Content Quality / Delivery/ Organisation Language / Communicative ability Comments d) Question clues for Reflection Writing i. What have I learned from this project? ii. Am I happy with my product? Why? iii. Did my audience get the message that I want to deliver using my product? How do you know? iv. What can I do to make my product better?

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 104 PROJEK MUDAH A. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : - ii) Kelas : Tingkatan 5 iii) Sekolah : - iv) Guru Pembimbing : Roslinah bte Apin (SISC+ PPD Ranau) B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : ii) Tajuk : Cerpen atau Prosa Klasik Komsas iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi: MATA PELAJARAN STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Bahasa Melayu 1.3 Mendengar dan memahami maklumat, fakta, idea dan hujah dalam pelbagai wacana dan memberikan respons. 1.3.1 Mendengar, menyebut semula dan menyusun fakta serta hujah daripada pelbagai situasi dengan betul, tepat dan bermakna v) Objektif Projek: Murid dapat menyampai atau melahirkan pendapat peribadi dan bertukar-tukar pendapat serta maklumat walaupun pembelajaran jarak jauh. Murid dapat mengulang kaji cerpen dan prosa klasik secara bersama-sama melalui pembelajaran jarak jauh. Murid dapat meningkatkan penguasaan kemahiran bertutur, maka projek yang diberikan lebih memerlukan olahan yang kreatif dan kritikal, berserta kemampuan menyunting video rakaman setiap kumpulan vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Pembelajaran Berasaskan Projek (Projek Mudah) C. ARAHAN 1. Buat kumpulan yang terdiri daripada 4 – 5 orang ahli 2. Baca cerpen atau cerita klasik dalam buku Komsas Tingkatan 4 atau 5 3. Hasilkan skrip berdasarkan cerita yang dibaca dengan menggunakan perkataanperkataan yang baharu.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 105 4. Buat rakaman menggunakan pelbagai media. 5. Bentangkan hasil projek D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Brosur / Power Point dan lain-lain E. JADUAL PELAKSANAAN i) Tempoh Pelaksanaan: 2 minggu ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 15 April 2020 – 28 April 2020 MINGGU / FASA AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN 1 Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru melalui talian dengan menggunakan kumpulan Whatsapp atau telegram atau Google Classroom. Satu kumpulan terdiri daripada 4-5 orang sahaja. Guru akan memberi bimbingan pemilihan ahli kumpulan sekiranya diperlukan melalui sokongan media seperti Google Classroom. 2 Murid perlu membaca sebuah cerpen atau cerita klasik dalam buku Komsas tingkatan 4 atau 5. Setiap kumpulan diminta menyediakan senarai tugas bagi setiap anggota kumpulan. Setiap kumpulan perlu membuat perbincangan dan perancangan kumpulan melalui kumpulan dalam talian. Murid secara berkumpulan menghasilkan skrip berdasarkan cerita dari cerpen atau cerita klasik dengan menggunakan bahasa yang sesuai dan menggunakan perkataan-perkataan yang baharu. Murid boleh berkreativiti dengan mengubah suai penghujung cerita 3 2 hari Membuat kumpulan dan membincangkan cerpen atau prosa klasik yang dpilih. Pembahagian tugasan dalam kumpulan. 5 hari Menghasilkan skrip Membentangkan skrip masing-masing dan mengubahsuai skrip berdasarkan cerpen atau prosa klasik yang dipilih dalam kumpulan masing-masing. 5 hari Membuat latihan rakaman skrip atau lakonan melalui pelbagai media.

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP 106 Menyunting rakaman dengan memasukkan teks, muzik latar atau kesan visual dengan menggunakan perisian Windows Movie Maker, Final Cut Express dan sebagainya. Semua murid mesti bekerjasama menyunting skrip drama. 4 Guru meminta kesemua kumpulan /ketua kumpulan memberikan laporan perkembangan projek apabila diminta oleh guru untuk memastikan projek yang diberikan bergerak pada tahap yang memberangsangkan. Murid membentangkan peringkat hasil kerja mereka. 5 Murid membentangkan projek mereka bersama kumpulan masingmasing Pembentangan projek dengan menggunakan pelbagai kaedah seperti: o brosur o power point o atau gabungan pelbagai media dan lain-lain yang sesuai. o rakaman You Tube atau media lain yang sesuai. Guru meminta semua pelajar mengisi borang maklum balas untuk menilai beberapa perkara. Guru membuat dokumentasi hasil projek murid-murid F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN i) Kaedah Pentaksiran: ii) Instrumen yang Digunakan: iii) Rubrik Pentaksiran: