LAPORAN PRAKTIK PKM

Penutup Do=C, birama 2/4, dan tempo sedang. 15 menit
• Guru mencontohkan cara memainkan melodi lagu menggunakan

alat music recorder atau pianika.
• Siswa berlatih memainkan melodi lagu menggunakan alat musik

recorder atau pianika sesuai contoh guru.
• Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami

kesulitan.
• Kemudian, guru meminta siswa menunjukkan keterampilan

memainkan melodi lagu tersebut menggunakan alat musik
recorder atau pianika di depan teman sekelas dengan percaya
diri. • Guru dan siswa lain memberikan apresiasi dengan cara
memuji atau bertepuk tangan.

1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran
yang telah berlangsung:

 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?

 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?

2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.

3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta
orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan
hasilnya kepada guru.

4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin.

5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan
kelas.

6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.

H. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap

Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap

disiplin.

b. Penilaian Pengetahuan

Muatan Indikator Teknik Bentuk Instumen
Penilaian

Bahasa Indonesia KD Bahasa Indonesia 3.4 dan

4.4 Rubrik Membuat Laporan

PPKn KD PPKn 3.4 dan 4.4

SBdP KD SBdP 3.1 dan 4.1

A. Unjuk Kerja

Muatan Indikator Teknik Bentuk Instumen
Penilaian
Bahasa KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4 Diskusi dan Rubrik penilaian
Indonesia unjuk hasil pada BG halaman
13-14.
PPKn KD PPKn 3.4 dan 4.4 Unjuk kerja Rubrik penilaian
dan hasil pada BG halaman
16-17.

SBdP KD SBdP 3.1 dan 4.1

c. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat
dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung.

d. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas lain.

2. Bentuk Instrumen Penilaian Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
a. Jurnal Penilaian Sikap

No. Tanggal Nama Siswa
1.
2.
3.
4.
5.

Mengetahui Sumenep, 25 April 2021
Pembimbing, Mahasiswa

FAUZIYAH, S.Pd., M.Si. MA’RUF ARIFIN
ID 71000949 NIM. 855878372

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : Kelas Simulasi
Kelas / Semester : 5/1
Pelajaran : Perbandingan Dua Besaran Yang Berbeda
Sub Pelajaran : Satuan Kecepatan
Pertemuan :4
Alokasi waktu : 90 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Matematika Indikator
Kompetensi Dasar
3.3.1. Memahami perbandingan dua besaran
3.3. Menjelaskan perbandingan dua yang berbeda (kecepatan sebagai
besaran yang berbeda (kecepatan perbandingan jarak dengan waktu, debit
sebagai perbandingan jarak dengan sebagai perbandingan volume dan
waktu, debit sebagai perbandingan waktu)
volume dan waktu)

4.3. Menyelesaikan masalah yang 4.3.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berkaitan dengan perbandingan dua dengan perbandingan dua besaran yang
besaran yang berbeda (kecepatan, berbeda (kecepatan, debit)
debit)

C. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang
berbeda (kecepatan)
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan)

D. MATERI
1. Satuan Kecepatan,

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Pengamatan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut 10 menit
Pendahuluan agama dan keyakinan masing-masing,

2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang

relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah

konsentrasi siswa
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali

kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
8. Guru memberikan pre tes kepada siswa

Kegiatan A. Mengamati 65 menit
Inti
1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan

kecepatan

2. Mengetahui pengertian kecepatan suatu benda.

B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang materi yang disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di
pahami tentang operasi hitung satuan waktu.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.

C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang
menghitug kecepatan suatu benda.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan
menjelaskan hasil diskusi tentang menghitug kecepatan
suatu benda dengan bimbingan guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila
terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang
menghitug kecepatan suatu benda.

D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan menghitug kecepatan suatu
benda kepada siswa.
 Untuk menempuh jarak 800 m dari rumah ke sekolah
Iwan membutuhkan waktu 4 menit. Berapa kecepatan
Iwan mengendarai sepedanya?

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan
tersebut secara individu

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil
pekerjaanya didepan kelas secara bergantian

Hasilnya;
 Kecepatan = jarak : waktu
= 800 m : 4 menit
= 200 m/menit

E. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-
temanya tentang menghitug kecepatan suatu benda.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitug
kecepatan suatu benda yang dilakukan secara lisan di
depan teman dan guru.

Kegiatan 1. Guru memberikan post tes kepada siswa 15 menit
Penutup 2. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari

menghitug kecepatan suatu benda.
3. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan

motivasi
4. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
5. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Kelas 5 dan Buku Siswa Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
2. BSE KTSP
3. Software Pengajaran kelas 5 SD/MI dari JGC

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;

Butir soal;
1. Dalam waktu 8 detik Tono berjalan sejauh 24 meter. Kecepatan Tono berjalan = ____

cm/detik.
2. Setelah 10 detik, jarak yang Riko tempuh dengan bersepeda sejauh 300 m. Kecepatan

sepeda Riko = ____ m/menit.
3. Sebuah mobil mampu menempuh jarak 234 km dalam waktu 3 jam. Kecepatan mobil =

____ m/menit.
4. Dengan sepeda motor, jarak 108 km dapat di tempuh Pak Nyoman selama 2 jam.

Kecepatan sepeda motor = ____ m/detik.
5. Jika kecepatan seorang pengendara sepeda motor 80 km/jam, berapa kilometer di tempuh

selama 2 jam?

Mengetahui Sumenep, 25 April 2021
Pembimbing, Mahasiswa

FAUZIYAH, S.Pd., M.Si. MA’RUF ARIFIN
ID 71000949 NIM. 855878372

FOTO KEGIATAN SIMULASI PKM





TUGAS SESI 5

MENYUSUN :

- LEMBAR OBSERVASI SIMULASI 4
- LEMBAR REFLEKSI SIMULASI 4

- RPP 9
- RPP 10

LEMBAR OBSERVASI SIMULASI KE-4 PKM/PKP

NAMA MAHASISWA : Ma’ruf Arifin

NIM : 855878372

MATAPELAJARAN/TEMA : Matematika Kelas 5 (Perbandingan dua besaran yang berbeda)

KELOMPOK/KELAS : B2

TUJUAN PEMBELAJARAN : Mengacu Pada RPP ke 8

TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : Kelas Simulasi

TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : MI..Nurul Ihsan

UPBJJ-UT : Surabaya

KESESUAIAN DENGAN

ASPEK YANG DIAMATI RPP* SARAN/HASIL
DISKUSI/REFLEKSI
A. KEGIATAN SESUAI TIDAK
PENDAHULUAN/AWAL SESUAI A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL
1. Memotivasi  Kegiatan apersepsi sudah
2. Memberi acuan  baik
3. Melakukan apersepsi 
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan konsep/materi/contoh/  Penggunaan media sudah
ilustrasi seusai dengan materi dan
2. Pemberian penguatan  menarik bagi siswa
3. Penggunaan media 
4. Pemberian tugas/latihan  C. KEGIATAN PENUTUP
5. Umpan balik  Penguatan materi kepada
C. KEGIATAN PENUTUP siswa sudah baik
1. Meringkas/Merangkum 
2. Evaluasi 
3. Pemberian tugas 

PENAMPILAN YANG DIAMATI KEPANTASAN SARAN/ HASIL
DISKUSI/REFLEKSI
1. Pakaian yang dikenakan PANTAS TIDAK
2. Alas kaki yang digunakan PANTAS -
3. Ekspresi / mimik wajah -
4. Sikap/gerak tubuh saat berdiri  -
5. Bahasa yang digunakan  -
 -



Pendamping, Sumenep, 02 Mei 2021
Mahasiswa

Nazar Jamil Ma’ruf Arifin
NIM. 855880039 NIM. 855878372



LEMBAR REFLEKSI 4
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Ma’ruf Arifin
NIM : 855878372
Program Studi : S1 PGSD
UPBJJ : UT Surabaya

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan.
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kegiatan pembuka yang dilakukan sudah baik untuk mengarahkan siswa untuk mengikuti
pelajaran.

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Siswa antusias terhadap materi/bahan ajar karena menarik perhatian. Dan materi yang
disampaikan sudah sesuai dengan kemampuan siswa.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Respon siswa bersemangat dan senang terhadap media pembelajaran yang diberikan
karena mempermudah mereka untuk memahami materi yang sedang dipelajari.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Tanggapan siswa terhadap metode /teknik pembelajaran yang digunakan menunjukkan
respon positif terlihat dari keaktifan siswa dalam pembelajaran.

5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Siswa mampu menangkap penjelasan/intruksi yang diberikan.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP.
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun dapat berjalan sebagaimana yang
diharapkan.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Penilaian belajar terhadap siswa perlu dilakukan lebih baik lagi untuk melihat hasil
belajar siswa secara maksimal

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?
Tidak ada, semua dapat dilaksanakan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Kelas Simulasi
Kelas / Semester : VI / Genap
Tema 9 : Menjelajah Luar Angkasa
Sub Tema 1 : Keteraturan Yang Menakjubkan
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS
Pembelajaran ke :3
Alokasi waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mendiskusikan alat penemuan zaman dahulu dan sekarang, siswa dapat melihat persamaan dan
perbedaan cara hidup masyarakat dengan saksama.
2. Melalui bacaan, siswa dapat mendiskusikan ciri-ciri masyarakat modern dengan saksama.
3. Dengan mewawancarai narasumber, siswa dapat mengetahui cara hidup mereka dan membuat kesimpulan
dengan akurat.
4. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan tokoh,
menggambar tokoh utama, dan tokoh tambahan serta membuat ringkasan cerita dengan baik.
5. Melalui bacaan tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat menjelaskan maknanya dengan penuh percaya
diri.
6. Dengan menggunaan teks fiksi, siswa dapat mengasosiasikan makna persatuan dan kesatuan dengan
saksama..

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
menit
Kegiatan Doa (Orientasi)
Inti 140
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan menit

diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)

3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)

4. Guru memberikan pre tes kepada siswa

Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning)
 Siswa membaca bacaan: “Modernisasi dalam Masyarakat Indonesia” di

dalam hati selama 10 menit (Penguatan Literasi)
 Siswa dan guru membahas isi bacaan, Guru dapat menggunakan peta

pikiran di papan tulis dalam memimpin diskusi. (Dalam kesempatan ini Guru
memberikan contoh kepada siswa cara membuat peta pikiran).

Kegiatan Ayo Berdiskusi (Sintak Model Project Based Learning) 15
Penutup  Siswa membuat ciri-ciri masyarakat modern dalam bentuk gambar menit
 Siswa dan kelompoknya mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan

kelas dengan percaya diri. (Collaborative)

Ayo Berlatih Sintak Model Discovery Learning)
 Guru berdiskusi dengan siswa manfaat melakukan wawancara, cara

melakukan wawancara yang baik, dan cara mencari informasi dari

narasumber yang berusia jauh lebih tua dari mereka.
 Siswa bersama dengan kelompoknya merumuskan pertanyaan yang akan

ditanyakan kepada nara sumber.
 Siswa-siswa mewawancarai salah satu narasumber yang sudah ditetapkan.
 Siswa mencatat hasil wawancara dalam bentuk tabel, kemudian

membandingkan hasilnya dengan kegiatan yang sama yang dilakukan

siswa.
 Siswa membuat kesimpulan singkat tentang hasil wawancara dan Ayo

Berlatih Sintak Model Project Based Learning
 Siswa membacakan ringkasan cerita: “Si Hitam” di depan kelas.
 Guru memberikan pernyataan bahwa dalam cerita “Si Hitam”, siswa dapat

menemukan semangat persatuan dan kesatuan.
 Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 3 orang.
 Siswa menggambarkan situasi ketika persatuan dan kesatuan terjadi dan

memberikan sedikit keterangan di dalamnya
 Kemudian, siswa menggambarkan peristiwa yang terjadi di sekolah yang

menggambarkan persatuan dan kesatuan.
 Kedua gambar tersebut disandingkan dan dipresentasikan di depan kelas

(kegiatan ini akan dinilai dengan rubrik presentasi)

1. Guru memberikan penguatan materi

2. Guru memberikan post tes kepada siswa

3. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi untuk

menambah semangat belajar siswa

4. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua,

(Mandiri)

5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,

Persatuan, dan Toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)

C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

Mengetahui Sumenep, 09 Mei 2021
Pembimbing, Mahasiswa

FAUZIYAH, S.Pd., M.Si. MA’RUF ARIFIN
ID 71000949 NIM. 855878372

LAMPIRAN 1

A. MATERI

 Mendiskusikan alat penemuan zaman dahulu dan sekarang

 Mendiskusikan ciri-ciri masyarakat modern berdasarkan bacaan

 Mewawancarai nara sumber tentang cara hidup mereka

 Membuat kesimpulan dari hasil wawancara

 Membaca cerita fiksi dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan tokoh

 Membandingkan karakteristik tokoh utama dan tambahan dari teks fiksi dengan menggunakan diagram

 Membuat ringkasan cerita dari bacaan

 Membaca dan menjawab pertanyaan dari bacaan tentang makna persatuan dan kesatuan

 Mengasosiasikan makna persatuan dan kesatuan dengan teks fiksi

B. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

LAMPIRAN 2 Perubanan tingkah laku
A. PENILAIAN
Santun Peduli Tanggung Jawab
Penilaian Sikap
K C B SB K C B SB K C B SB
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 41 234
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian

IPS KD 3.2 dan 4.2

Bentuk Penilaian : Non Tes

Alat penilaian : Rubrik

Penilaian Antar teman – Moderniasi

Rubrik – Laporan Wawancara

Bahasa Indonesia KD 3.9 dan 4.9
Bentuk Penilaian : Non Tes
Alat penilaian : Rubrik
Rubrik – Mengenal Tokoh Utama dan Tokoh Tambahan Cerita Fiksi

PPKn KD 3.4 dan 4.4
Bentuk Penilaian : Non Tes
Alat penilaian : Rubrik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Kelas Simulasi
Muatan Terpadu : Matematika
Kelas / Semester : 6 / Ganjil
Pelajaran : Unsur Lingkaran
Sub Pelajaran : Keliling Lingkaran
Pertemuan :2
Alokasi waktu : 90 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu memahami keliling lingkaran.
2. Siswa mampu menjelaskan keliling lingkaran.
3. Siswa mampu menghitung/mencari keliling lingkaran.
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah keliling lingkaran.
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah keliling lingkaran.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan
Pendahuluan Membaca Doa (Orientasi) 10
menit
Kegiatan 2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan 65
Inti diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi) menit

3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang 15
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi) menit

4. Guru memberikan pre tes kepada siswa
Mengamati
1. Siswa mencermati tentang pengertian keliling lingkaran.
2. Guru menjelaskan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

keliling lingkaran. (Communication)
Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang

materi yang disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang

lingkaran lingkaran.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa. (Communication)
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang keliling lingkaran.

(Critical Thinking and Problem Solving)
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil

diskusi tentang keliling lingkaran dengan bimbingan guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat

kesalahan atau kekurangan pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang keliling lingkaran .
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan tentang unsur- unsur lingkaran kepada

siswa. (Critical Thinking and Problem Solving)
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara

individu. (Mandiri)
Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang

unsur- unsur lingkaran.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar unsur- unsur lingkaran yang

dilakauan secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)

Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi
Penutup 2. Guru memberikan post tes kepada siswa
3. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi untuk

menambah semangat belajar siswa
4. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua,

(Mandiri)
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)

C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

Mengetahui Sumenep, 09 Mei 2021
Pembimbing, Mahasiswa

FAUZIYAH, S.Pd., M.Si. MA’RUF ARIFIN
ID 71000949 NIM. 855878372

Lampiran

Butir soal;

1. Hitunglah keliling lingkaran yang memiliki jari-jari 25 cm !
2. Jika diketahui, r = 20.35 cm. berapa keliling lingkaran tersebut
3. Hitunglah keliling lingkaran yang memiliki diameter 25 cm !
4. Ibu membuat alas piring berbentuk lingkaran berjari-jari 5 cm. alas piring yang terbuat dari bahan

perca. Tentukan keliling alas piring tersebut!
5. Sebuah kolam berbentuk lingkaran memiliki jari-jari 10 meter, tentukan keliling jalan setapak itu!
6. Diketahui sebuah lingkaran dengan diameter 8 cm, berapakah keliling lingkaran tersebut?
7. Berapa keliling lingkaran jika diketahui diameternya 17 cm?
8. Pak Andi memiliki sebuah mobil yang panjang jari-jari ban mobil tersebut sebesar 21 cm. Saat mobil

tersebut berjalan, ban mobil tersebut berputar sebanyak 200 kali. Berapakah jarak yang ditempuh
mobil tersebut ?

D. SUMBER DAN MEDIA
a. Buku Pedoman Guru Tema 1-5 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 1-5 Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
b. BSE KTSP
c. Media Ajar kelas 6 SD/MI dari SCI Media
d. Internet websiteedukasi.com

Catatan Guru :……….
1. Masalah :………..
2. Ide Baru :………….
3. Momen Spesial

Mengetahui …………………, ...............
Kepala Sekolah, Guru Matematika Kelas 6 ,

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

TUGAS SESI 6

MENYUSUN :

- LEMBAR OBSERVASI SIMULASI 5
- LEMBAR REFLEKSI SIMULASI 5

- RPP 11
- RPP 12

LEMBAR OBSERVASI SIMULASI KE-5 PKM/PKP

NAMA MAHASISWA : Ma’ruf Arifin

NIM : 855878372

MATAPELAJARAN/TEMA : Tema 9 subtema 1 Pembelajaran 3

KELOMPOK/KELAS : B2

TUJUAN PEMBELAJARAN : Mengacu Pada RPP ke 9

TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR : Kelas Simulasi

TEMPAT BEKERJA PENDAMPING : MI..Nurul Ihsan

UPBJJ-UT : Surabaya

KESESUAIAN DENGAN

ASPEK YANG DIAMATI RPP* SARAN/HASIL
DISKUSI/REFLEKSI
A. KEGIATAN SESUAI TIDAK
PENDAHULUAN/AWAL SESUAI A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL
1. Memotivasi  Kegiatan apersepsi dalam
2. Memberi acuan  memotivasi siswa sudah baik
3. Melakukan apersepsi 
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan konsep/materi/contoh/  Pemberian tugas/latihan
ilustrasi membuat siswa lebih
2. Pemberian penguatan  memahami materi yang
3. Penggunaan media  diajarkan.
4. Pemberian tugas/latihan 
5. Umpan balik  C. KEGIATAN PENUTUP
C. KEGIATAN PENUTUP Pemberian tugas sesuai
1. Meringkas/Merangkum  dengan materi yang
2. Evaluasi  diajarkan.
3. Pemberian tugas 

PENAMPILAN YANG DIAMATI KEPANTASAN SARAN/ HASIL
DISKUSI/REFLEKSI
1. Pakaian yang dikenakan PANTAS TIDAK
2. Alas kaki yang digunakan PANTAS -
3. Ekspresi / mimik wajah -
4. Sikap/gerak tubuh saat berdiri  -
5. Bahasa yang digunakan  -
 -



Pendamping, Sumenep, 09 Mei 2021
Mahasiswa

Nazar Jamil Ma’ruf Arifin
NIM. 855880039 NIM. 855878372



LEMBAR REFLEKSI 5
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Ma’ruf Arifin
NIM : 855878372
Program Studi : S1 PGSD
UPBJJ : UT Surabaya

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan.
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kegiatan pembuka yang dilakukan sudah baik untuk mengarahkan siswa untuk mengikuti
pelajaran dan memberikan motivasi.

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Siswa antusias terhadap materi/bahan ajar karena menarik perhatian. Dan materi yang
disampaikan sudah sesuai dengan kemampuan siswa.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Respon siswa bersemangat dan senang terhadap media pembelajaran yang diberikan
karena mempermudah mereka untuk memahami materi yang sedang dipelajari.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Tanggapan siswa terhadap metode /teknik pembelajaran yang digunakan menunjukkan
respon positif terlihat dari keaktifan siswa dalam pembelajaran.

5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Siswa mampu menangkap penjelasan/intruksi yang diberikan.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP.
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun dapat berjalan sebagaimana yang
diharapkan.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Penilaian belajar terhadap siswa perlu dilakukan lebih baik lagi untuk melihat hasil
belajar siswa secara maksimal

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?
Tidak ada, semua dapat dilaksanakan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : Kelas Simulasi
Kelas / Semester : 4/2
Tema 9 : Kayanya Negeriku
Subtema 1 : Kekayaan Sumber Energi di Indonesia
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia

3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar

pertanyaan.

4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam

bentuk teks tulis.
Indikator :
 Membuat peta pikiran
 Melakukan wawancara

IPA

3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber

energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai

perubahan bentuk energi.

Indikator :
 Mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik
 Mengetahui keterkaitan antara sumber daya air dengan energi listrik

IPS

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

Indikator :
 Memahami hubungan manusia dengan lingkungan.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Membaca bacaan tentang lingkungan, siswa memahami hubungan manusia dengan
lingkungan dengan penuh kepedulian.
2. Membuat peta pikiran, siswa dapat memahami hubungan manusia dengan
lingkungan sengan penuh tanggung jawab
3. Mengamati gambar lingkungan alam, siswa dapat mengenal lingkungan alam dengan
penuh kepedulian.
4. Membaca teks dan mengamati gambar tentang siklus beberapa hewan, siswa
memahami siklus hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian.

1

5. Membaca teks dan mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik, siswa
mengetahui salah satu contoh sumber energi yang banyak digunakan dalam
kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian

6. Mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air, siswa mengetahui keterkaitan
antara sumber daya air dengan energi listrik dengan penuh tanggung jawab.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-

masing.

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi

dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan

pembelajaran.

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang “Kayanya Negeriku”.

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,

mengomunikasikan dan menyimpulkan.

 Guru memberikan pertanyaan awal (pre tes)

Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa 150 menit
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar.

 Siswa mengamati gambar tentang pengaruh contoh
sumber energi, yaitu air dan listrik.

 Siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat.
Catatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secara cermat untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa
dengan dialog interaktif.
Hasil yang Diharapkan

 Siswa merangsang untuk ingin tahu dan mempelajari
lebih lanjut tentang sumber energi dan keterkaitan
antar ruang dan kegiatan manusia.

 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan
sekitar.

 Secara mandiri siswa mengamati gambar pmbangkit
listrik tenaga air.

 Selsesai mengamati, siswa mencari keterkaitan anatar
air dengan listrik.

 Pada akhir kegaitan, guru menunjuk beberapa siswa
secara acak untuk membacakan hasilnya.

 Guru mengkonfimasi setiap jawaban siswa untuk
kemudian memandu siswa untuk membuat
kesimpulan secara bersama-sama.
Hasil yang Diharapkan

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi
dari sebuah gambar.

 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui hubungan
antara air dengan listrik.

 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Air dan
Listrik”.

 Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
berdasarkan bacaan.
 Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk

kemudian dievaluasi ketepatan jawabannya dari setiap
jawaban siswa.

Hasil yang Diharapkan
 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi

dari sebuah bacaan.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui hubungan

antara air dengan listrik.
 Siswa melakukan pengamatan berkaitan dengan cara

kerja lsitrik menggunakan saklar.
 Guru mengarahkan kepada siswa untuk membuat

catatan pengamatan.
 Berdasarkan catatan pengamatan, siswa menyusun

sebuah kesimpulan dari pengamatan.
 Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk

kemudian dievaluasi kebenarannya.
Hasil yang Diharapkan

 Siswa memiliki keterampilan untuk melakukan
pengamatan dan anlisa suatu peristiwa secara tepat.

 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui cara kerja
listrik.

 Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 15 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.

 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
Alternatif Jawaban:
1.Pengertian lingkungan adalah segala sesuatu
yang ada di sekitar manusia yang memengaruhi
perkembangan kehidupan manusia baik
langsung maupun tidak langsung.
2.Lingkungan biotik adalah lingkungan yang terdiri
atas makhluk hidup.
3.Lingkungan biotik adalah lingkungan yang terdiri
atas makhluk tak hidup.
4.Fungsi lingkungan: sebagai tempat hidup dan
mencari makan, Lingkungan sebagai Tempat
Berlangsungnya. Aktivitas Manusia, Lingkungan
sebagai Tempat Tinggal (Habitat).
5.Lingkungan bisa mempengaruhi lingkungan,
karena dalam menjalani kehidupan dan segala
bentuk kegiatan dalam pemenuhan
kebutuhannya manusia senantiasa beradaptasi
atau menyesuaikan dirinya dengan lingkungan.
Hasil yang Diharapkan:

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi
dari sebuah bacaan.

 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui hubungan
antara manusia dengan lingkungan.
- Guru memngingatkan kembali tentang isi bacaan
dengan judul “LIngkungan”, guru meminta siswa

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
untuk mencari informasi mengenai manfaat
lingkungan bagi kehidupan manusia.
- Siswa mencari inormasi dengan cara bertanya
atau melakukan wawancara sederhana terhadap
orang-orang yang ada di sekitarnya.
- Siswa menuliskan informasi yang ia dapatkan
dalam tabel yang disediakan.
- Siswa saling menukarkan informasi yang mereka
dapatkan dan saling memberikan komentar positif
dan saran perbaikan.
Hasil yang Diharapkan:
 Pengetahuan siswa tentang manfaat lingkungan bagi
kehidupan.
 Keterampilan siswa dalam mencari dan menyajikan
informasi.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari

(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran

yang telah diikuti.

 Guru memberikan post tes kepada siswa

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan

pembelajaran)

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum

2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku, teks bacaan sumber energi air dan listrik, bacaaan tentang lingkungan, gambar

bendungan dan gardu listrik, pedoman wawancara

Mengetahui Sumenep, 02 Mei 2021
Pembimbing, Mahasiswa

FAUZIYAH, S.Pd., M.Si. MA’RUF ARIFIN
ID 71000949 NIM. 855878372

LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN

 Membaca bacaan tentang lingkungan.
 Membuat peta pikiran.
 Mengamati gambar lingkungan alam.
 Membaca teks dan mengamati gambar tentang air energi air dan lsitrik.
 Berdiskusi ergi air dan listrik.

G. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

LAMPIRAN 2

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap

Perubanan Tingkah Laku

No Nama Teliti Cermat Percaya Diri

K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 234

1 Sultan Haykal

2 Aisy Anindya

3 ……………..
dst ……………..

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1

Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
kecil
Pengetahuan: jawaban jawaban jawaban yang jawaban yang
ditulis
Hasil yang yang ditulis siswa yang ditulis siswa ditulis siswa siswa sesuai
dengan
ditulis sesuai dengan sesuai dengan sesuai gambar yang
diamati
sesuai dengan gambar yang gambar yang dengan gambar dan hanya
sebagian
kejadian atau diamati diamati yang kecil benar dalam
mengelompokkan
peristiwa yang dan benar dalam dan sebagian diamati dan jawaban.
Bahasa
tampak pada mengelompokkan besar benar sebagian Indonesia
yang baik dan
gambar jawaban. dalam besar benar benar
digunakan
yang diamati mengelompokkan dalam dengan
sangat efisien
jawaban. mengelompokkan dalam
sebagian kecil
jawaban. penulisan.

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Kecermatan,
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia ketelitian bekerja,
Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan dan ketepatan
baik benar benar digunakan benar waktu
dan benar: digunakan dengan efisien digunakan dalam
Bahasa dengan dalam dengan pemenuhan
Indonesia efisien dan keseluruhan sangat efisien
yang baik dan menarik penulisan. dalam
benar dalam sebagian besar
digunakan keseluruhan penulisan.
dalam penulisan.
penulisan Kecermatan, Kecermatan,
kesimpulan. Kecermatan, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
ketelitian bekerja, dan ketepatan dan ketepatan
Sikap: Tulisan dan ketepatan waktu waktu
hasil waktu dalam dalam
pengamatan dalam pemenuhan pemenuhan
dibuat pemenuhan
dengan cermat
dan

teliti, sesuai tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
dengan diberikan, diberikan diberikan diberikan
tenggat waktu disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dan dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
batasan materi kreatifitas dalam yang yang yang
yang bekerja sangat baik. masih dapat masih harus
ditugaskan menunjukkan terus terus
kualitas sikap ditingkatkan. diperbaiki.
Keterampilan yang
Penulisan: sangat baik dan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Tulisan hasil terpuji. hasil hasil kecil hasil
pengamatan penulisan penulisan penulisan
dibuat Keseluruhan penulisan penulisan penulisan hasil
dengan benar, hasil hasil pengamatan hasil pengamatan pengamatan
sistematis dan penulisan hasil yang sistematis yang sistematis yang
jelas, pengamatan dan dan sistematis dan
yang yang benar benar benar
menunjukkan sistematis dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
keterampilan benar keterampilan keterampilan keterampilan
penulisan yang menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang
baik keterampilan baik. terus masih perlu terus
penulisan yang berkembang. ditingkatkan
sangat baik, di
atas
rata-rata kelas.

2. Rubrik Membuat Kesimpulan

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1

Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
kesimpulan kesimpulan kecil kesimpulan
Pengetahuan: kesimpulan dibuat dengan dibuat dibuat dengan
baik, lengkap dengan baik dan baik, lengkap
Isi kesimpulan dibuat dengan dan dapat dan
dapat memberikan dapat
lengkap, baik, lengkap memberikan informasi singkat memberikan
informasi singkat yang berguna informasi singkat
menunjukkan dan yang berguna bagi yang berguna
bagi pembaca. bagi
pengetahuan dapat pembaca. pembaca.
Bahasa
penulis memberikan Bahasa Indonesia Bahasa
Indonesia yang baik dan Indonesia
yang menyeluruh informasi singkat yang baik dan benar yang baik dan
benar digunakan digunakan benar
atas materi yang yang berguna dengan efisien dengan digunakan
dalam sangat efisien dengan
diringkas. bagi keseluruhan dalam sangat efisien
penulisan. sebagian besar dalam
pembaca, serta penulisan. sebagian kecil
penulisan.
disajikan dengan

menarik.

Penggunaan Bahasa

Bahasa Indonesia

Indonesia yang yang baik dan

baik benar

dan benar: digunakan

Bahasa dengan

Indonesia efisien dan

yang baik dan menarik

benar digunakan dalam

dalam penulisan keseluruhan

kesimpulan. penulisan.

Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,

Kesimpulan ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
dibuat dengan bekerja, bekerja, bekerja, bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
sesuai dengan waktu waktu waktu waktu
tenggat waktu dalam dalam dalam dalam
dan pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
batasan materi tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
yang diberikan, diberikan diberikan diberikan
ditugaskan. disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
Keterampilan kreatifitas dalam yang yang yang
Penulisan: bekerja sangat baik. masih dapat masih harus
Kesimpulan menunjukkan terus terus
dibuat kualitas sikap Keseluruhan ditingkatkan. diperbaiki.
dengan benar, yang hasil
sistematis dan sangat baik dan penulisan Sebagian besar Hanya sebagian
jelas, terpuji. kesimpulan hasil kecil hasil
yang yang sistematis penulisan penulisan
menunjukkan Keseluruhan dan kesimpulan kesimpulan yang
keterampilan hasil benar yang sistematis sistematis dan
penulisan yang penulisan menunjukkan dan benar
baik. kesimpulan keterampilan benar menunjukkan
yang sistematis penulisan yang menunjukkan keterampilan
dan baik. keterampilan penulisan yang
benar penulisan yang masih perlu terus
menunjukkan terus ditingkatkan.
keterampilan berkembang.
penulisan yang
sangat baik, di
atas
rata-rata kelas.

3. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1

Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
lengkap lengkap
Pengetahuan: lengkap lengkap dan infomatif dan infomatif
dan dan
Isi mind map dan infomatif dan infomatif memudahkan memudahkan
pembaca pembaca
lengkap, dan dan memahami memahami
sebagian besar beberapa bagian
menunjukkan memudahkan memudahkan materi. dari
materi.
pengetahuan pembaca pembaca Bahasa
Indonesia Bahasa
penulis memahami memahami

yang baik atas keseluruhan keseluruhan

materi materi. materi.

yang disajikan. Beberapa

gambar

dan keterangan

lain

yang diberikan

memberikan

tambahan

informasi

berguna

bagi pembaca

Penggunaan Bahasa Bahasa

Bahasa Indonesia Indonesia

Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan Indonesia
baik benar benar benar yang baik dan
dan benar : dan sangat digunakan dalam digunakan dalam benar
Bahasa efektif penulisan penulisan digunakan dalam
Indonesia digunakan dalam keseluruhan sebagian penulisan
yang baik dan penulisan kalimat dalam besar kalimat beberapa
benar keseluruhan mind dalam bagian dari mind
digunakan dalam kalimat dalam map. mind map. map.
penulisan mind
mind map. map. Keseluruhan Sebagian besar Hanya beberapa
SIkap: Mind map Mind map dibuat mind mind bagian mind map
dibuat dengan dengan lengkap, map dibuat map dibuat dibuat dengan
mandiri, cermat mandiri, cermat dengan dengan mandiri, lengkap,
dan dan mandiri lengkap, mandiri, lengkap, cermat dan teliti,
teliti, sesuai teliti, cermat dan teliti, cermat dan teliti, diselesaikan
dengan diselesaikan diselesaikan diselesaikan sesuai
tenggat waktu sesuai batas sesuai sesuai batas waktu
dan waktu, batas waktu batas waktu yang
batasan materi dengan yang yang diberikan.
yang beberapa diberikan. diberikan.
ditugaskan penambahan Bagian-bagian
kreatifitas Keseluruhan Sebagian besar mind
Keterampilan untuk mind mind map yang dibuat
Penulisan: menjelaskan map yang map yang dibuat dengan menarik,
Mind map materi. menarik, dengan menarik, jelas
dibuat dengan jelas dan benar , jelas dan benar , dan benar ,
benar, Keseluruhan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
sistematis, dan mind ketrampilan ketrampilan ketrampilan
menarik map yang sangat membuat membuat membuat mind
menunjukkan menarik, jelas mind map yang mind map yang map
keterampilan dan baik terus yang dapat terus
pembuatan mind benar , dari pembuatnya. berkembang dari ditingkatkan.
map yang baik menunjukkan pembuatnya.
ketrampilan
membuat
mind map yang
tinggi dari
pembuatnya.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : Kelas Simulasi
Kelas / Semester : 4 /2
Pelajaran : Pengolahan Data
Sub Pelajaran : Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang
Pertemuan :6
Alokasi waktu : 3 JP

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Indikator
Muatan: Matematika 3.11.4. Memahami cara menyajikan/membuat
Kompetensi Dasar
3.11. Menjelaskan data diri peserta didik diagram batang.
dan lingkungannya yang disajikan
dalam bentuk diagram batang

4.11. Membaca data diri peserta didik dan 4.11.4. Mempraktekkan penyajian data dalam
lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram Batang.
bentuk diagram batang

C. TUJUAN diagram
1. Dengan bimbingan guru siswa mampu memahami cara membuat diagram batang
2. Dengan banyak berlatih siswa mampu mempraktekan penyajian data dalam bentuk
batang.

D. MATERI
1. Membuat Diagram Batang

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, Pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa. 10
menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah 65
siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Religius menit
dan Integritas)

3. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan
sebelumnya

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
5. Guru memberikan pre test kepada siswa

Kegiatan A. Mengamati
Inti 1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang cara membuat
diagram batang dari data yang disajikan

B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang materi yang telah disampaikan oleh
guru. (Critical Thinking and Problem Solving)
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di
pahami
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa

C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang cara
membuat diagram batang dari data yang disajikan.

(Critical Thinking and Problem Solving)
2. Guru membimbing dan mengarahkan dengan memandu

memberikan contoh jawaban
3. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang

kegiatan yang akan dilakukan

Kegiatan D. Mencoba 15
Penutup 1. Guru memberikan beberapa soal kepada siswa untuk menit
membuat diagram batang dari data yang telah disajikan
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal tersebut
3. Guru menunjuk bebrapa siswa untuk menuliskan hasil
pekerjaanya didepan kelas secara bergantian

E. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-
temanya tentang garsis dan contoh penggunaan di

implementasi lapangan(Comunicatian)
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar secara lisan di

depan teman dan guru
1. Guru memberikan penguatan materi tentang diagram batang
2. Guru memberikan post test kepada siswa
3. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan

motivasi untuk menambah semangat belajar siswa
4. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

(Religius)

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk
kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;

H. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
2. BSE KTSP
3. Papan tulis dan Layar Proyektor

Mengetahui Sumenep, 02 Mei 2021
Pembimbing, Mahasiswa ,

FAUZIYAH, S.Pd., M.Si MA’RUF ARIFIN
ID 71000949 NIM. 855878372

TUGAS SESI 7

MENYUSUN :

- LINK VIDEO UJIAN PKM
- LEMBAR REFLEKSI SIMULASI UJIAN

- LAPORAN PKM

LINK VIDEO UJIAN PRAKTEK SIMULASI
MA’RUF ARIFIN
NIM. 855878372

https://youtu.be/h7JMQmJVrdM

LEMBAR REFLEKSI SIMULASI UJIAN
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Ma’ruf Arifin
NIM : 855878372
Program Studi : S1 PGSD
UPBJJ : UT Surabaya

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan.
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kegiatan pembuka yang dilakukan sudah baik untuk mengarahkan siswa mengikuti
pelajaran dan memberikan motivasi.

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Siswa antusias terhadap materi/bahan ajar karena menarik perhatian. Materi
pembelajaran ditampilkan di Layar Proyektor. Dan materi yang disampaikan sudah sesuai
dengan kemampuan siswa.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Respon siswa bersemangat dan senang terhadap media pembelajaran yang diberikan
karena mempermudah mereka untuk memahami materi yang sedang dipelajari.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Tanggapan siswa terhadap metode /teknik pembelajaran yang digunakan menunjukkan
respon positif terlihat dari keaktifan siswa dalam pembelajaran. Siswa bersemangat
karena dilibatkan secara langsung disetiap tahapan pembelajaran.

5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Siswa mampu menangkap penjelasan/intruksi yang diberikan.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP.
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun dapat berjalan sebagaimana yang
diharapkan.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Penilaian belajar terhadap siswa perlu dilakukan lebih baik lagi untuk melihat hasil
belajar siswa secara maksimal

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?
Tidak ada, semua dapat dilaksanakan.

PENYAJIAN DATA DALAM BENTUK DIAGRAM BATANG
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KELAS IV SEMESTER II

MA’RUF ARIFIN
NIM. 855878372

LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PDGK4209)

PROGRAM STUDI S1 PGSD
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA SURABAYA
2021

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM) Oleh Ma’ruf
Arifin, NIM. 855878372

Supervisor I Pamekasan, 28 Mei 2021
Mahasiswa,
FAUZIYAH, S.Pd., M.Si
ID 71000949 MA’RUF ARIFIN
NIM. 855878372

ii

LEMBAR PERNYATAAN

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PKM) yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar - S1 Universitas
Terbuka merupakan hasil karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKM yang saya kutip dari
hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma,
kaidah dan etika penulisan karya ilmiah
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKM ini bukan
hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya
bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan
sanksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.

Pamekasan, 28 Mei 2021
Penulis,

MA’RUF ARIFIN
NIM 855878372

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan atas kehadirat Allah SWT, berkat rahmat,
hidayah dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan laporan pelaksanaan
praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar ini dengan baik.

Melalui mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) ini,
penulis berlatih meningkatkan kemampuan dalam merencanakan dan
melaksanakan pembelajaran yang efektif dan efisien.

Penyusunan Laporan Pemantapan Kemampuan Mengajar ini tentunya
tidak lepas dari bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
penulis menyampaikan terima kasih kepada pihak yang telah membantu dalam
penyusunan laporan ini, diantaranya :
1. Bapak Prof. Ojat Darojat, M.Bus.,Ph.D. selaku Rektor Universitas Terbuka
2. Ibu Dr. Ucu Rahayu, M.Sc. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan (FKIP) Universitas Terbuka
3. Ibu Fauziyah, S.Pd., M.Si selaku Pembimbing Mata Kuliah Pemantapan

Kemampuan Mengajar
4. Ibu Suhartinah, S.Pd selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri Kalianget Timur I
5. Para Guru di SDN Kalianget Timur I yang telah banyak memberikan masukan

dalam praktek mengajar
6. Kedua orang tua dan teman Mahasiswa yang telah memberi bantuan baik

moral, maupun materi dan juga semua pihak yang telah banyak membantu
dalam pembuatan laporan ini.

Laporan ini masih jauh dari kesempurnaan walaupun penulis telah bekerja
dengan maksimal. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari semua pihak guna perbaikan. Selanjutnya penulis berharap
Laporan Pelaksanaan Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar ini akan
memberi manfaat bagi pembaca, dan semua pihak yang berkepentingan.

Pamekasan, 28 Mei 2021

Penulis,

iv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................... ii

LEMBAR PERNYATAAN ........................................................................ iii

KATA PENGANTAR ............................................................................... iv

DAFTAR ISI .................................................................................................. v

BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1
1. Alasan Dilakukannya PKM ............................................................. 1
2. Kegiatan Yang Dilakukan Dalam PKM ........................................... 1

B. Tujuan Mengikuti PKM ....................................................................... 1
C. Manfaat Mengikuti PKM .................................................................... 2

BAB II. TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN .. 3

A. Video Pembelajaran 1 .......................................................................... 3
B. Video Pembelajaran 2 .......................................................................... 4
C. Video Ujian Praktek Mengajar (Simulasi Pembelajaran) ... 6

BAB III. KESIMPULAN ......................................................................... 8

A. Kelemahan Video Pembelajaran .......................................................... 8
B. Kelebihan Video Pembelajaran ............................................................ 8
C. Penyebab Kelemahan dan Kelebihan Video Pembelajaran .................. 8
D. Rencana dan Simulasi Pembelajaran Yang Akan Dilakukan ............... 9

LAMPIRAN ............................................................................................. 10

v

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
1. Alasan dilakukan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)
Menjadi seorang guru yang profesional dibentuk melalui proses
yang terencana secara sistematis yang didasari oleh pengetahuan,
keterampilan serta sikap yang baik. Menjadi seorang guru yang
profesional harus dapat mengelola pembelajaran yang efektif. Hal
tersebut tidak cukup hanya dengan mengamati kegiatan mengajar saja,
akan tetapi harus mempelajari ilmu mendidik dan mempraktekkannya
berulang-ulang. Proses pembentukan keterampilan mengajar melalui
praktek, secara bertahap disediakan dalam mata kuliah Pemantapan
Kemampuan Mengajar. Karena alasan tersebutlah dilakukan Pemantapan
Kemampuan Mengajar. (TIM-FKIP UT, 2020:5)
2. Kegiatan yang dilakukan dalam Pemantapan Kemampuan Mengajar
(PKM)
Dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar, kegiatan
yang dilakukan adalah mengamati kelebihan dan kelemahan dalam
pembelajaran baik dari video pembelajaran maupun dari praktek
mengajar yang dilakukan teman sesama mahasiswa. Dilanjutkan
membahas dan mendiskusikan rancangan pelaksanaan pembelajaran
(RPP) dengan pembimbing. Kemampuan kami dalam menyusun rencana
pembelajaran, melaksanakan pembelajaran yang efektif, serta
mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan terus dilatih dalam mata
kuliah ini. Sehingga perbaikan-perbaikan terus kami lakukan.

B. Tujuan Mengikuti PKM
Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam merencanakan dan

melaksanakan pembelajaran adalah tujuan dari mata kuliah Pemantapan

1

Kemampuan Mengajar (PKM). Dan setelah mahasiswa mengikuti mata
kuliah PKM diharapkan memiliki kemampuan dalam:
1. Menganalisa karakteristik dan kebutuhan siswa dalam pembelajaran di

sekolah dasar.
2. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan

siswa di sekolah dasar dan menerapkan pembelajaran yang mendidik
dengan keilmuan yang tepat.
3. Melaksanakan pembelajaran yang efektif dan efisien sesuai dengan
rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat.
4. Menemukan kelebihan dan kelemahan dalam mengajar melalui refleksi
dan observasi
5. Memperbaiki pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan hasil refleksi,
observasi dan evaluasi yang telah dilakukan sebelumnya. (TIM-FKIP UT,
2020:5-6)

C. Manfaat Mengikuti PKM
Setelah mahasiswa mengikuti seluruh proses pembelajaran mata kuliah

pemantapan kemampuan mengajar, diharapkan dapat memperoleh manfaat :
1. Mempunyai pengalaman mengajar dengan menerapkan berbagai

pengetahuan yang diperoleh dari praktek mengajar sehingga menjadikan
kegiatan pembelajaran sebagai hal yang menarik, dinamis, menantang
tidak hanya untuk mahasiswa sebagai guru tetapi juga bagi siswa.
2. Memiliki kemampuan mengidentifikasi serta mengevaluasi kelebihan dan
kelemahan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran, Sehingga
perbaikan-perbaikan dalam melaksanakan pembelajaran mampu
diterapkan.
3. Memiliki kebiasaan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan
keilmuan yang dapat dipertanggung jawabkan. (TIM-FKIP, 2020:6)

2

BAB II
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

A. Video Pembelajaran 1
1. Judul video
“Penerapan Keterampilan Bertanya di Kelas” merupakan judul video
pembelajaran 1 yang penulis amati dari portal Guru Pintar Online (GPO)
dengan alamat situs www.gurupintar.ut.ac.id/content/micro-teaching-
online/penerapan-keterampilan-bertanya-di-kelas
2. Ringkasan isi video
Naskah Video ini ditulis oleh Dra. Siti Rohmi Yuniati, M.Pd dan Dra.
Andayani, M.Pd, penelaah materi Dra. Andayani, M.Pd, penelaah media
Dra. Asnah Limbong, M.Si serta disutradarai oleh Lili Sutrisna.
Video berisi tentang cara mengajar IPA dengan tema “Mengukur
Berat Badan” sesuai karakteristik siswa kelas 1 SD dengan pendekatan
tematik melalui “Keterampilan Bertanya yang Baik” sehingga siswa
termotivasi untuk mengikuti pelajaran secara menyenangkan. Dan siswa
ketika ditanya guru dapat menjawab sendiri (tidak menjawab serentak).
3. Kelemahan pembelajaran dalam video
Kelemahan dari video pembelajaran 1 yang penulis analisa yaitu
salam dan doa sebelum pelajaran dimulai tidak muncul dalam video. Di
awal video seorang guru langsung bertanya kepada siswa tentang materi
pelajaran. Apakah hal ini disebabkan proses editing yang membuat salam
dan doa pembuka tidak ada dalam video? Hal ini menjadi pertanyaan
kami sebagai penganalisa. Kami juga menemukan ketidakadaan
pembacaan doa di akhir pembelajaran.
Kelemahan kedua, di awal pembelajaran suara guru terdengar sedikit
terbata-bata. Hal ini bisa menggangu persiapan siswa untuk langsung
fokus masuk dalam inti pembelajaran.

3

4. Kelebihan pembelajaran dalam video
Penampilan guru yang rapi dengan suara lantang mampu membuat

siswa fokus mendengarkan materi pelajaran. Ketika guru menjelaskan
materi pelajaran sangat bersemangat sehingga menularkan rasa semangat
tersebut kepada siswa. Ditambah dengan pertanyaan pertanyaan yang
menantang dan menyenangkan sehingga siswa termotivasi untuk
menjawab dan terlibat dalam pembelajaran. Hampir keseluruhan siswa
di dalam kelas menjadi aktif dengan suasana tersebut. Dan metode
pembelajaran yang digunakan sudah sesuai dengan karakteristik,
kebutuhan dan perkembangan peserta didik.
5. Hal unik yang terdapat dalam video

Suara guru ketika menjelaskan materi pelajaran terdengar unik dan
khas. Baik dari intonasi, kejelasan suara serta cara penyampaiannya.
Sehingga siswa secara otomatis memperhatikan materi pelajaran yang
disampaikan.
6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan

Dari kelemahan dan kelebihan video 1 yang diamati, kami
merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) di kegiatan
pendahuluan, salam pembuka dan doa menjadi hal penting yang tidak
boleh terlupakan. Memotivasi siswa dengan kegiatan bernyanyi dan
belajar dalam bentuk permainan perlu dilaksanakan Serta pertanyaan-
pertanyaan yang membuat siswa bersemangat dan aktif dalam
pembelajaran kami masukkan dalam rencana pembelajaran ini. Dan tidak
kalah pentingnya, doa di kegiatan penutup menjadi akhir dari kegiatan
pembelajaran.

B. Video Pembelajaran 2
1. Judul video
“Menarik Perhatian Siswa” merupakan judul video pembelajaran 2
yang penulis amati dari portal Guru Pintar Online (GPO) dengan alamat

4

situs www.gurupintar.ut.ac.id/content/micro-teaching-online/menarik-
perhatian-siswa
2. Ringkasan isi video

Naskah video ditulis oleh Rusdianto dan tim FKIP Universitas
Terbuka sebagai pengembang video.

Video ini berisi tentang bagaimana seorang guru yang berusaha
menarik perhatian siswa untuk memperhatikan pelajaran yang diberikan.
Dalam hal ini guru melakukan beberapa cara diantaranya:
a. Mengajak siswa untuk mengeksplorasi dengan membilang.
b. Memberi penguatan ketika siswa merespon terhadap apa yang kita

contohkan.
c. Meminta siswa menemukan benda lain dan menceritakan secara

singkat tentang benda yang ditemukannya itu.
3. Kelemahan pembelajaran dalam video

Di awal kami melihat penampilan guru kurang rapi, guru tersebut
tidak memakai sepatu tetapi hanya menggunakan sepatu sandal yang
terkesan kumuh. Selain itu pakaiannya kurang rapi nampak ada sebagian
bajunya yang lepas. Pembelajaran akan lebih berhasil jika guru dalam
menyampaikan pembelajaran dengan berpakaian yang rapi, dan metode
yang dipergunakan banyak melibatkan siswa untuk mencoba. Dalam
adegan video 2 seharusnya siswa disuruh kedepan untuk mencoba
menjumlahkan atau mengurangkan benda tersebut, sehingga siswa akan
lebih memperhatikan pembelajaran karena kemungkinan ada anak yang
ingin mencoba.
4. Kelebihan pembelajaran dalam video

Guru berhasil menarik perhatian siswa dengan mengajak
mengeksplorasi benda-benda sekitar dalam pembelajaran. Guru juga
memberikan contoh langsung sebagai media pembelajaran sehingga
siswa antusias dan bersemangat mengikuti pembelajaran.

5

5. Hal unik yang terdapat dalam video
Ketika guru masuk kelas siswa gaduh, dan beliau tidak mampu

membuat fokus siswa tertuju padanya. Tetapi setelah metode
pembelajaran diganti dengan metode yang tepat langsung siswa fokus
dengan perintah guru, termasuk perintah permainan tepuk tangan. Ini
menurut kami menjadi hal unik yang bisa kami tiru dalam mengelola
keadaan kelas ketika pembelajaran berlangsung.
6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan

Dari kelemahan dan kelebihan video 2 yang diamati, kami
merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan
menggunakan metode yang mampu menarik perhatian siswa.
Penggunaan media atau bahan pembelajaran berupa contoh langsung
benda sehari-hari dengan mengekplorasi lingkungan sekitar merupakan
cara yang perlu dilakukan. Penampilan seorang guru yang rapi juga
mampu menunjang dalam metode ini.

C. Video Ujian Praktek Mengajar (Simulasi Pembelajaran)
1. Identitas Video simulasi pembelajaran
“Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar di Kelas Simulasi”.
Adalah judul video yang kami upload di platform youtube dengan link
(https://youtu.be/h7JMQmJVrdM). Simulasi pembelajaran membahas
mata pelajaran Matematika Kelas IV semester II tentang penyajian data
dalam bentuk diagram batang dengan durasi waktu 15 menit.
2. Ringkasan isi video simulasi pembelajaran
Pada kegiatan pendahuluan, kelas dibuka dengan salam dan
mengecek kehadiran siswa. Dilanjutkan dengan doa bersama dipimpin
oleh siswa yang datang paling awal. Mengulas materi sebelumnya
disambung dengan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dibahas. Setelah mengajukan tes awal kepada siswa, kegiatan inti dimulai
dengan siswa mengamati materi diagram batang yang tersaji di layar
proyektor. Dari hasil pengamatan timbul pertanyaan-pertanyaan dari

6

siswa dan kami menjelaskan satu persatu. Kami memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi sekaligus membimbing
dengan memberikan contoh jawaban. Setelah siswa paham dengan
pembelajaran, kami memberikan beberapa soal untuk dikerjakan siswa
secara berkelompok dan menunjuk perwakilan kelompok untuk
membacakan hasil tugas yang sudah dikerjakan di depan kelas. Siswa
mempresentasikan jawaban secara bergantian. Kegiatan inti pun selesai
dilaksanakan. Memasuki kegiatan penutup, kami yang berperan sebagai
guru memberikan penguatan dengan tes akhir kepada siswa. Kami juga
memberikan apresiasi atas tugas yang sudah dikerjakan. Pembelajaran
akhirnya ditutup dengan doa dan salam.
3. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan

Media pembelajaran berupa powerpoint yang disajikan melalui
layar proyektor menjadi sarana kami untuk menyampaikan materi.
Metode yang dilakukan kami adalah 5M; mengamati, menanya, menalar,
mencoba, dan mengkomunikasikan. Kami sebagai guru memotivasi,
mengapresiasi dan memberikan penguatan tentang materi yang dibahas.

7

BAB III
KESIMPULAN

A. Kelemahan video pembelajaran
Kelemahan video pembelajaran 1 dan 2 :
- Kegiatan pendahuluan yang tidak dilengkapi dengan doa pembuka.
- Suara guru pada saat apersepsi terdengar terbata-bata sehingga
mengurangi fokus siswa untuk menerima materi pelajaran.
- Penampilan guru dalam berpakaian kurang rapi
- Guru tidak menunjuk siswa ke depan kelas untuk mencoba
menyelesaikan soal dalam proses pembelajaran.

B. Kelebihan video pembelajaran
Kelebihan dalam video pembelajaran 1 dan 2 :
- Suara guru terdengar khas dan lantang saat menjelaskan sehingga siswa
fokus mendengarkannya.
- Guru bersemangat selama pembelajaran sehingga mampu membuat
siswa juga bersemangat dan termotivasi untuk mengikuti pembelajaran.
- Metode pendekatan dan bahan ajar yang digunakan guru mampu
menarik perhatian siswa serta suasana kelas aktif dalam membahas
materi pelajaran.

C. Penyebab kelebihan dan kelemahan
Penyebab kelebihan dan kelemahan dalam video 1 dan 2 :
- Guru percaya diri ketika menjelaskan membuat suara terdengar jelas dan
lantang, sehingga menarik perhatian siswa.
- Guru menguasai metode dan mempersiapkan bahan ajar sehingga siswa
tertarik, aktif dan fokus mengikuti pembelajaran.
- Guru terburu-buru masuk ke materi inti sehingga kegiatan pendahuluan
terlupakan.

8

- Guru terlalu bersemangat dan kurang sedikit mengontrol cara
pengucapan sehingga suara di awal video terdengar terbata-bata

- Guru terlalu fokus dengan dirinya ketika menjelaskan materi pelajaran
sehingga keterlibatan siswa dalam dalam proses pembelajaran
terlupakan.

D. Secara umum rencana dan simulasi pembelajaran dilakukan
Rencana perbaikan berdasarkan video pembelajaran 1 dan 2 :
- Mengecek kerapian pakaian sebelum memasuki kelas
- Kegiatan pendahuluan dan penutup berupa doa harus tetap ada sebagai
kegiatan religius untuk kelancaran pembelajaran.
- Memperhatikan keterlibatan siswa dalam penyelesaian soal-soal
pembelajaran sehingga mereka lebih bersemangat dan mempunyai
pengalaman langsung.
Simulasi yang akan dilakukan berdasarkan perbaikan video 1 dan 2 :
Guru di depan kelas terlihat rapi dan percaya diri untuk memulai
pelajaran. Salam dan doa pembuka menjadi awal dari kegiatan pendahuluan.
Suara guru terdengar lantang dan menarik perhatian siswa. Keterlibatan
siswa dalam pembelajaran akan menciptakan motivasi dan keaktifan di
dalam kelas. Metode pendekatan dan bahan ajar yang dipersiapkan secara
matang meningkatkan kualitas pembelajaran. Bahan ajar dengan
mengekplorasi benda-benda di lingkungan sekitar salah satu contoh yang
dapat digunakan. Menunjuk siswa untuk mengerjakan soal di depan kelas
menjadi salah satu cara untuk memberikan pengalaman belajar siswa dalam
penyelesaian masalah. Metode 5 M; Mengamati, menanya, menalar,
mencoba dan mengkomunikasikan terlaksana dalam proses pembelajaran.
Memberikan penguatan materi menjadi tahapan sebelum mengakhiri
pembelajaran. Doa menjadi penutup dari rangkaian kegiatan pembelajaran.

9