KELAS VIII-FASE D MODUL AJAR BANGUN RUANG SISI DATAR Nurwiyanto, S.pd SMP KANISIUS ST YORIS JL. SIWALAN NO.9 SEMARANG TELP.024-8312454 YAYASAN KANISIUS
MODUL AJAR BANGUN RUANG SISI DATAR Penyusun : Paulus Nurwiyanto, S.Pd Sekolah : SMP Kanisius St.Yoris Kelas / Fase : VIII / D Mata Pelajaran : Matematika Elemen : Geometri Waktu : 3 JP (120’) Sumber : Buku Paket SMP Kelas VIII Semester 2 edisi revisi CAPAIAN PEMBELAJARAN : Peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun ruang dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya TUJUAN PEMBELAJARAN : Mengidentifikasi dan menggambar berbagai jaring-jaring bangun ruang sederhana ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Mengidentifikasi dan menggambar berbagai jaring-jaring bangun ruang sederhana 2. Menentukan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas, volume dan pengaruh perubahan ukuran dimensi bangun ruang sederhana terhadap luas dan volumenya PENDEKATAN PEMBELAJARAN : Konstruktivisme METODE : Diskusi, Penugasan, Ceramah, Presentasi dan tanya jawab Profil Pelajar Pancasila ; Bergotong Royong Kreatif Sarana dan Prasarana Laptop / HP Wifi – Koneksi Internet Kardus / Karton LKPD Gunting / Cutter Penggaris, pensil, HVS Lem Kompetensi Awal Peserta didik mampu menjelaskan jeis-jenis bangun datar Peserta didik mampu mendeskripsikan konsep bangun datar Peserta didik mampu mendeskripsikan rumus luas bangun datar
Pemahaman Bermakna: Dengan memahami unsur dan jaring-jaring bangun ruang sisi datar, maka peserta didik akan mudah memahami konsep bangun tersebut dan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari seperti mendesain pembangunan rumah, pembuatan tenda, pembuatan kotak kado dan lain sebagainya KEGIATAN PEMBELAJARAN (KONTEKS) • Guru mengucapkan salam kepada siswa dan atau sebaliknya, bisa ditambahkan dengan meneriakkan yel-yel kelas/mapel : “Semangat pagi…., pagi 3x, Yoris Mantap, Belajar matematika senang, Kelas 8B Keren….” • Guru mengecek kehadiran peserta didik. • Guru menyampaikan bahwa topik yang akan dibahas hari ini adalah mengidentifikasi unsur bangun ruang sisi datar serta membuat jaring-jaringnya • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran kali ini • Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran/kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik bahwa mereka akan belajar berkelompok untuk mengerjakan sebuah proyek • Guru menyampaikan metode asesmen yang akan digunakan selama proses pembelajaran berlangsung yaitu penilaian kelompok dan penilaian individu • Guru memancing daya ingat peserta didik tentang materi bangun datar dengan cara bertanya secara lisan tentang jenis-jenis bangun datar sebagai pengetahuan/keterampilan prasyarat. • Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan menunjukkan manfaat mempelajari bangun ruang sisi datar dalam kehidupan sehari-hari • Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan • Peserta didik dibentuk kelompok terdiri dari 3-4 peserta didik (dibagi secara heterogen menurut gender, kemampuan dan pemahaman materi, kemampuan literasi dan public speaking) KEGIATAN INTI (Pengalaman) • Sebelum peserta didik masuk dalam kelompoknya masing-masing, Guru menunjukkan sebuah kotak kue atau makanan, kemudian menunjukkan bagaimana kotak tersebut dibuat dengan cara membongkarnya lalu menunjukkan bentuk jaring-jaring kotak tersebut. Peserta didik diminta memberikan pendapat tentang hal tersebut • Peserta didik dibagikan beberapa buah bangun ruang yang berbeda-beda bentuk dan jenisnya untuk diamati sebelum proses pembuatan jaring-jaring. Diferensiasi Konten • Peserta didik diberikan permasalahan terkait proyek pembuatan jaring-jaring bangun ruang sisi datar serta mendeskripsikan unsur-unsurnya. Konstruktivisme • Peserta didik dalam tiap-tiap kelompok diberikan 4 bentuk bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas), selanjutnya tiap-tiap kelompok diberikan kebebasan untuk membuat jaring-jaring bangun ruang sisi datar tersebut dengan pola irisan yang berbeda. (Menggunting/ mengiris beberapa rusuk (tidak boleh terputus) pada bangun prisma yang telah dibuat, sehingga apabila dibuka dan direbahkan pada bidang datar akan membentuk bangun datar
Mendesain Perencanaan Proyek • Peserta didik berdiskusi menyusun rencana proyek pemecahan masalah meliputi persiapan alat, bahan, media, dan sumber yang dibutuhkan. Diferensiasi Proses • Peserta didik menyusun pembagian tugas pelaksanaan proyek dalam tiap-tiap kelompok. Learning Community • Memonitor Kegiatan dan Perkembangan Proyek • Peserta didik melakukan pembuatan proyek dan mencatat setiap tahapan pembuatan Menguji Hasil • Peserta didik berdiskusi bersama dengan guru membahas kelayakan proyek yang telah dibuat untuk dipaparkan kepada kelompok lain Evaluasi Pengalaman Belajar • Peserta didik memaparkan hasil proyek yang telah dibuat, peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan. Diferensiasi Produk • Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan hasil proyek berdasarkan presentasi beberapa kelompok PENUTUP (refleksi, aksi dan evaluasi) • Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi atas kegiatan belajar yang sudah dilalui dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan refleksi yang ditulis dalam buku refleksi siswa. Selanjutnya guru mengajak anak-anak untuk membuat rencana tindak lanjut atau rencana aksi dengan menjawab pertanyaan yang disiapkan guru • Guru mengajak anak-anak untuk mengevaluasi kegiatan belajar yang telah selesai dilalui dengan menjawab beberapa pertanyaan evaluasi • Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya • Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam ASESMEN: • Sikap: Observasi (Jurnal Guru) (Profil Pelajar Pancasila) • Diagnostik lingkup materi • Pengetahuan : Ter tertulis individu Ketrampilan: Penilaian Proyek (Hasil proyek, Diskusi dan Presentasi) REFLEKSI PESERTA DIDIK: Jawab pertanyaan ini di buku refleksimu • Bagaimana perasaanmu setelah melakukan pembelajaran hari ini? • Apa hal yang menyenangkan dari pembelajaran yang kamu ikuti? • Apa hal yang kurang menyenangkan dari pembelajaran yang telah kamu ikuti hari ini? • Hal baru apakah yang kamu kuasai setelah kamu belajar hari ini? • Apakah hal yang membingungkan saat kamu mengikuti pembelajaran hari ini?
RENCANA TINDAK LANJUT (AKSI): • Apa yang ingin kamu lakukan pada pembelajaran berikutnya, agar pembelajarannya lebih bermakna, menyenangkan dan mampu menguasai materi? EVALUASI KEGIATAN: • Menurut kamu, apakah materi pelajaran hari menarik dan penting untuk dipelajari? • Menurut anda, apakah belajar dengan metode diskusi kelompok mampu menumbuhkan dan meningkatkan sikap kerjasama ? • Menurut anda, apakah belajar dengan metode diskusi kelompok mampu menumbuhkan dan meningkatkan kreativitas kalian?