BAMB3023 PB Penulisan Akademik

‫معهد المعلمين فرع اللغة الملايوية‬ ‫اسم الطالب‬
‫‪ 59990‬لمبه ڤنتاي‪،‬كوالا لومبور‬ ‫رقم المتريك‬
‫رقم البطاقة الشخصية‬
‫النحو العربي ‪١‬‬ ‫الوحدة ‪ /‬المجموعة‬
‫اسم المحاضر‬
‫‪BAMB3033‬‬
‫الموضوع‬
‫‪ :‬محمد هايكل هاظيم بن راني‬ ‫تاريخ التسليم‬

‫‪P19204683 :‬‬ ‫تاريخ ملاحظات المحاضر‬
‫‪2021192340128 :‬‬

‫‪G7 :‬‬

‫‪ :‬استاذ حسين بن حميد‬
‫‪ :‬كتابة أكاديمية‬

‫‪ 17 :‬مارس ‪2022‬‬
‫‪:‬‬

‫محتويات‬

‫‪ 1.0‬الأول ‪1‬‬
‫‪ 2.0‬دور المعلمين وثقتهم ‪2‬‬
‫‪ 3.0‬التحديات في التعليم اليوم ‪3‬‬
‫‪ 4.0‬التعلم مدى الحياة ‪4‬‬
‫‪ 5.0‬الإغلاق ‪5‬‬
‫‪ 6.0‬المراجع ‪6‬‬

‫‪ 1.0‬الأول‬
‫لقد ثبت بالفعل دور جودة المعلم وله تأثير كبير على رفاهية الطلاب‪ .‬يجب ألا تتجاوز جودة نظام‬
‫التعليم المدرسي جودة معلميها‪ .‬هذا يعني أنه بغض النظر عن مدى جودة تطوير نظام التعليم ‪ ،‬فلن‬
‫يكون له أي تأثير إذا لم تكن جوانب الالتزام والكفاءة لجودة المعلمين وضعت مقدما‪ .‬هالستيد‬
‫(‪ )1995‬في دراسة أجراها أب‪ .‬صرح حليم تموري ومحمد خير العزمان أجوهاري (‪ )2010‬أن‬
‫المعلمين يحظون بتقديركبير ليس فقط بسبب المعرفة التي لديهم ‪ ،‬ولكن أي ًضا تم الإشادة بهم لأن المعلم‬
‫يتمتع بشخصية جيدة وملتزم بدينه حتى يتمكن الطلاب من اتباع كلمات المعلم بدون تردد‪ .‬ومهمة‬
‫نقل العلم أمانة على الله سبحانه وتعالى‪ .‬إنه واحد مسؤوليةكبيرة في بناء التنمية البشرية والحضارة (أحمد‬
‫محمد صالح ‪ .)1997 ،‬لا تقتصر مسؤولية المعلم على توعية الذات فحسب ‪ ،‬بل للمجتمع أي ًضا‪.‬‬
‫عن علاقة المخلوق بخالقه‪ .‬يحتاج كل معلم إلى أن يكون مجته ًدا و دافًعا للقيام بالأمانات والواجبات‬
‫الموكلة إليهم‪ .‬يناقش العديد من العلماء المسلمين مصطلح المعلم أو المربي في إشارة إلى دور ومشاركة‬
‫المعلمين في عملية التدريس والتعلم لطلابهم‪ .‬مصطلح المعلم‪ :‬معلم ‪ ،‬مدرس ‪ ،‬مؤدب ‪ ،‬مرسيّد ومرابي‬

‫(الزواوي حج أحمد‪.)1984 ،‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ 2.0‬دور المعلمين وثقتهم‬
‫يحتاج المعلم دائ ًما إلى تحسين معرفته العميقة بالمواد التي يدرسها بالإضافة إلى إتقان المعرفة الأخرى‪.‬‬
‫ووفًقا له ‪ ،‬يحتاج المعلمون إلى ضمان فهم عميق للمعرفة بحيث يحترمها الطلاب ويثقون بها‪ .‬توضح‬
‫دراسة أجراها (كمارول جسمي ازمي‪ )2010،‬متى يمكن نقل معرفة التربية الإسلامية بشكل فعال‬
‫من قبل المعلمين في هذه العملية التدريس والتعلم ‪ ،‬سنكون قادرين على رؤية فعاليته مع نجاح تكوين‬
‫رأس المال البشري يمكن إنتاجه بشكل مثالي ‪ ،‬لذلك عليك بتنويع طرق التدريس الإبداعية ‪ ،‬ويجب‬
‫تطبيق استراتيجيات ممتعة وفعالة من قبل المعلمين لتحقيق أهداف التدريس ‪ ،‬وفًقا للتطورات الحالية‪.‬‬
‫علاوة على ذلك ‪ ،‬وفًقا لـ (روسني‪ )2010،‬لضمان تحقيق أهداف التعلم على النحو الأمثل ‪ ،‬يحتاج‬
‫المعلم إلى التفكير الذاتي في طريقة تدريسه للطلاب‪ .‬تسمح ممارسة التأمل الذاتي للمعلم بتقييم فعاليته‬

‫كمعلم‪ .‬المعلم هو الداعي و القدوة لتلامذه تلامذه التى يستطيع أن يشكلهم شكلا طيبا‪.‬‬
‫يشدد على أن المعلمين بحاجة إلى أن يكونوا قدوة ‪ ،‬وأن يظهروا الصدق ‪ ،‬وأن‬
‫يبتعدوا عن غير القانوني ‪ ،‬والتواضع ‪ ،‬والود والاهتمام ‪ ،‬والتحفيز وتقديم التوجيه ‪ ،‬وكن عادلاً للجميع‬
‫‪ ،‬ليس من السهل معاقبة الطلاب وتغريمهم ومستعد دائ ًما لتقديم يد العون لهم‪ .‬المعلم كالنور التي‬
‫ينَورالدنيا كله بانتشار العام المفيد العطف‪ .‬يعتبر المعلمون المتميزون من الأصول القيمة للغاية لتحقيق‬
‫جودة التدريس‪ .‬لا يلعب المعلمون دوًرا فقطكمتواصل للمعرفة ولكنهم مسؤولون أي ًضا عن توفير الفهم‬
‫وتنشئة شخصية عالية بناءً على التعليم المقدم‪ .‬وبالتالي ‪ ،‬يحتاج المعلمون إلى شخصية عالية من هذا‬
‫القبيل أظهره رسول الله الذي لم يكن نبيًا ورسوًلا فحسب ‪ ،‬بل عمل أي ًضاكداعية تجاه البشرية جمعاء‪.‬‬
‫بعد ذلك ‪ ،‬يعد المعلم أي ًضا ثاني أقرب شخص بعد الوالد ‪ ،‬والمعلم هو الوالد في المدرسة الذي يشكل‬
‫شخصية الطالب‪ .‬يتفوق التلاميذ إذا كان المعلم قادًرا على التدريس جي ًدا وبحب‪ .‬الباحث والداعي‬
‫والمربي بعد الوالدين هو المعلم المفيد‪ .‬حب المعلمين والطلاب رابط أسري سعيد‪ .‬أن المعلم يدرس في‬

‫المادة المخصوصة ثم يدرس عن الأخلاق‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ 3.0‬التحديات في التعليم اليوم‬
‫التحدي الذي يواجهه المعلمون هو أن المعلمين يتم منحهم مناصب مختلفة لا ينبغي أن يقوم بها المعلم‬
‫أو يقوم بتدريس مواد ليست ذات صلة بالخيارات التي يدرسها‪ .‬قد يتسبب هذا في انخفاض جودة‬
‫التدريس إذا لم يكن المعلم بارًعا في المادة‪ .‬بالإضافة إلى ذلك ‪ ،‬فإن مسؤولية المعلم في الوقت الحاضر‬
‫ليست فقط تدريس مواد معينة ولكن يجب على المعلم أي ًضا أن يشغل بعض الحقائب في لجنة أو يشغل‬
‫منصبًا لا علاقة له بأنشطة التدريس في الفصل الدراسي‪ .‬بعد ذلك ‪ ،‬يواجه المعلم أي ًضا تحديات في‬
‫التكيف مع تطور عصر العولمة خاصة في استخدام الأدوات المتطورة بشكل متزايد في جلسات التدريس‪.‬‬
‫بدءًا من ذلك ‪ ،‬يحتاج المعلمون اليوم إلى تقوية أنفسهم بالمعرفة التي تعادل تطور عصر العولمة‪ .‬لذلك‬
‫‪ ،‬يحتاج المعلمون إلى التوجيه والتشجيع‪ .‬المعلم المتميز يضع القرآنكدليل للحياة‪ .‬يجب أن يقرأ القرآن‬
‫كاملاً ‪ ،‬مدرس (لا يستطيع قراءة القرآن نصفه)‪ .‬وبهذه الطريقة ‪ ،‬سيرى الطلاب كيف يحل المعلم‬
‫المشكلة‪ .‬بذلك‪ ،‬الطلاب يحبون المعلم أخلاقه‪ .‬يحتاج المعلمون على الصبر الشديد مع الطلاب‬
‫أخلاقهم‪ .‬يحتاج المعلمون إلى تحقيق التوازن بين الأسرة والطلاب‪ .‬لا بد عليهم‪ ،‬أن يحدد وترتّب الوقت‬
‫جزئه مع عائلتهم‪ .‬وجانب من ذلك‪ ،‬التحديات في تنمية قدرات الطلاب في كل جانب *الأعمال‬
‫المتعددة حتى يستطيع أن قيامه بقدرتهم‪ .‬والإضافة من ذلك‪ ،‬الإشراف على مشاكل انضباط الطلاب‪.‬‬
‫لا شك‪ ،‬أن الناسكله فيهم صفات خاصة في نفسهم‪ .‬وعلى المعلمون يزدادون ذكائهم وعلمهم لأن‬
‫العلم يفكر الناس عن الأشياء المحمودة قبل‬

‫العمل‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪ 4.0‬التعلم مدى الحياة‬
‫التعلم مدى الحياة هو بحث عن المعرفة سواء بالنسبة للذات أو للمهنيين يتم إجراؤه طوال الوقت‬
‫وعلى التحفيز الذاتي‪ .‬تتم عملية التعلم هذه في أي مكان وفي أي وقت‪.‬كما أنه يطور الإمكانات‬
‫البشرية من خلال عملية التعلم المستمر التي تحفز الناس على تمكين الناس من إتقان المعرفة وغرس‬
‫القيم في أنفسهم اللازمة طوال الحياة وتوسيع تجربة الحياة حتى يتمكن الأفراد من تحمل المسؤولية في‬
‫مختلف الأدوار والمواقف بثقة وإبداع‪.‬كل تحديات الحياة‪ .‬بالإضافة إلى ذلك ‪ ،‬فإنه يم ّكن جميع الأفراد‬
‫من اكتساب المعرفة والمهارات المناسبة للنموذج الاقتصادي عالي الدخل بالإضافة إلى تنمية الاهتمام‬
‫وغرس المواهب الفردية من أجل حياة أكثر وضوحا‪ .‬التعلم مدى الحياة عملية واسعة للغاية ومتنوعة‪.‬‬
‫يتم تعريف التعلم مدى الحياة أي ًضا على أنه جميع الأنشطة المستمرة مدى الحياة التي تهدف إلى تعزيز‬
‫المعرفة والمهارات والكفاءات في الجوانب المتعلقة بالشخصية أو الاجتماعية أو التوظيف‪ .‬بعد ذلك ‪،‬‬
‫يتم تنفيذ التعلم مدى الحياة في العديد من المفاهيم والسياقات بما في ذلك الرسمية وغير الرسمية وغير‬
‫الرسمية‪ .‬تطوير الإمكانات الطلاب من خلال عملية التعلم المستمر التي تحفز الطلاب نفسهم مثل‬
‫تشجيعهم على المغامرة في مجالات المناهج الدراسية المختلفة و المتنوعة‪ .‬ينتج هذا التعلم مدى الحياة‬
‫أي ًضا الطلاب الذين يطبقون المعرفة المفيدة والمنتفعة التي تعلموها ثم طبقوها في حياتهم‪ .‬يتضمن هذا‬
‫التعلم مدى الحياة أي ًضا تطبيق القيم النبيلة لدى الطلاب جميعهم‪ .‬على سبيل المثال ‪ ،‬يجب على‬
‫المعلم أن يكون قدوة حسنة ونموذ ًجا يحتذى به لطلابه حتى يتمكن طلابه من محاكاة المعلم من حيث‬

‫‪.‬النبيلة الأخلاق حتى يبتعد السيئة منهم أبدا‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪ 5.0‬الإغلاق‬
‫في الختام ‪ ،‬فإن مهنة المعلم ليست سهلة‪ .‬هناك الكثير من الثقة والمسؤوليات التي يجب تحملها لتعليم‬
‫أبناء الأمة‪ .‬نجاح الطلاب قادر على تخفيف إرهاق المعلمين‪ .‬يجب أن يكون المعلمون دائ ًما مستعدين‬
‫لمواجهة تحديات القضايا التعليمية المستقبلية‪ .‬التلاميذ هم انعكاس للمعلمين بعد الوالدين المحبوبين‪.‬‬
‫وبعد‪ ،‬يحتاج المعلمون إلى توجيه الطلاب نحو النجاح في حياتهم حياتهم و سيستمر الطالب في تذكر‬
‫المعلم إذا كان المعلم يهتم بالطالب دراسته وحاله‪ .‬يحتاج المعلمون إلى إضافة معرفة أكثر من الطلاب‬
‫لأن المعلم الممتاز أو المربي الصالح يستطيع أن يحول شباب في تقدم البلاد والدين‪ .‬لذلك ‪ ،‬فإن المعلم‬
‫الممتاز لن يشتكي ويختلق أعذاًرا مختلفة للمضي قدًما ‪ ،‬وبدلاً من ذلك يعمل على تحسين نفسه‬

‫باستمرار وتغيير طريقة التفكير للمضي قدًما‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ 6.0‬المراجع‬
‫أب‪ .‬حليم تموري ومحمد خير العزمان الأجوهري (‪ .)2010‬الممارسات التدريسية الفعالة لمعلمي‬

‫التربية الإسلامية بناءً على مفهوم المعلم‪ .‬مجلة التربية الإسلامية والعربية ‪56-43 ، 2 ،‬‬
‫إم هالستيد (‪ .)1995‬القيمة في التعليم ‪ ،‬والتعليم في القيمة (الطبعة الأولى)‪ .‬روتليدج‬
‫أحمد محمد صالح ‪ .1997 ،‬فلسفة التربية الإسلامية ومنهجها‪ .‬شاه علم سيلانجور دار الإحسان‪:‬‬

‫‪ Sdn.Bhd‬الناشر فجر بكتي‬
‫دراسة لتصورات )‪ (KBSR‬أمين بن محمد راشد‪ .1990 .‬إشكاليات تدريس التربية الإسلامية‬
‫معلمي هذه المواد في المدارس الابتدائية‪ .‬رسالة ماجستير في التربية‪.‬كلية التربية‪ .‬جامعةكيبانغسان‬

‫ماليزيا‬
‫اب حليم بن تموري‪ .1997 .‬التربية الإسلامية ومساهمتها في التعليم الماليزي‬
‫أب‪ .‬حليم تموري | ‪ 2003‬كيفية جعل تعليم وتعلم التربية الإسلامية أكثر إثارة للاهتمام‪ .‬اتفاقية‬
‫الإشراف على التعليم الإسلامي على مستوى الولاية والمقاطعة ‪ ، 2003‬ص‪149-123 :‬‬
‫‪.‬الجسمي ‪ ،‬قمر العزمي ‪ ،‬تموري ‪ ،‬أب حليم‪ .)2007( .‬التربية الإسلامية‪ :‬طرق التدريس والتعلم‬

‫‪ ،: UTM Publishers‬جوهور باهرو ‪Skudai‬‬
‫جاسمي ‪ ،‬قمر العزمي‪ .)2010( .‬معلمو التربية الإسلامية المتميزون في المدارس الثانوية في ماليزيا‪:‬‬

‫دراسة حالة‪( .‬دكتوراه) ‪ ،‬جامعةكيبانغسان ماليزيا‬

‫‪6‬‬