PANDUAN PENGURUSAN KANTIN SEKOLAH

Kementerian Pendidikan Malaysia


Mata Standard Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan
Bil.
Pelajaran Kandungan Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta

Mengetahui dan Apakah maksud Bagaimanakah Berdasarkan Mengapakah Bagaimanakah Bagaimanakah
memahami akil baligh? fizikal lelaki dan tarikh yang seseorang itu kamu anda
pertumbuhan serta perempuan diberi, tidak harus menjelaskan menyampaikan
perkembangan berubah apabila bagaimanakah mengelak perubahan fizikal maklumat
Pendidikan fizikal yang sihat. mencapai akil anda diri daripada dan emosi berkaitan
8
Kesihatan baligh? menentukan melakukan seseorang yang akil baligh
tarikh aktiviti harian telah mencapai kepada orang
kedatangan ketika didatangi akil baligh? lain
haid yang akan haid? secara
datang? berkesan?


Mengetahui dan i. Apakah alatan i. Apakah i. Bagaimana- i. Apakah i. Apakah yang i. Bagaimanakah
mempraktik cara yang kegunaan kah caranya perbezaan di boleh kamu cara yang
menjaga digunakan penyapu? kamu antara alatan nyatakan boleh kamu
kebersihan, untuk membersihkan dengan tentang lakukan untuk
kekemasan dan membersihkan ii. Apakah meja? bahan? keadaan bilik menceriakan
keceriaan bilik bilik darjah? kegunaan dalam gambar bilik darjah?
darjah. sabun? ii. Bolehkah kamu ini?
ii. Apakan terangkan
Kemahiran
Asas Individu bahan yang iii. Apakah yang perbezaan ii. Bagaimanakah
9 Masalah digunakan kamu gunakan di antara cara kamu tahu
untuk
mencuci
bilik darjah itu
untuk
Penglihatan membersihkan membersihkan tingkap dan telah
(KAIMaL)
bilik darjah? meja? mencuci meja? dikemaskan?
iii.Apakah yang
perlu dilakukan
sekiranya kamu
kelas kamu
kotor dan
bersepah?













39
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 39

Kementerian Pendidikan Malaysia


Mata Standard Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan
Bil.
Pelajaran Kandungan Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta

1.1 - Persepsi a. Apa itu a. Sebutkan jenis Tunjukkan di Apakah Mengapakah Cadangkan
Estetik lukisan? garisan yang manakah perbezaan di bahasa seni bagaimana hal
anda tahu? penggunaan antara bentuk visual perlu pada benda (subject
Mengenal, b. Berikan bahasa seni ilusi dan konkrit? alam? matter) boleh
memahami dan contoh b. Terangkan visual dalam dilukis dengan
menyatakan bentuk ilusi peranan karya contoh ini? baik.
bahasa seni yang jalinan pada
visual pada lukisan. terdapat di alam.
sekeliling
anda.


1.2 - Aplikasi Seni Apakah media Bahan apakah Bagaimanakah Apakah jenis Mengapa warna Bagaimana ton
yang anda yang boleh penggunaan garisan yang air bukan boleh dicipta
Mengaplikasi boleh gunakan digunakan garisan silang digunakan merupakan melalui garisan
pengetahuan dalam dalam pangkah boleh dalam karya media utama dalam
bahasa seni penghasilan penghasilan digunakan lukisan ini? dalam karya mewujudkan
Pendidikan visual, media serta karya lukisan? lukisan? pada karya? lukisan? bentuk ilusi?
10
Seni Visual proses dan (hipotesis)
teknik dalam
penghasilan
lukisan.


1.3 - Ekspresi Karya Apakah media Bagaimanakah Tunjukkan Terangkan Bagaimanakah Bagaimanakah
sesuai yang untuk bagaimana bagaimana cara yang kamu
Mengaplikasi boleh digunakan menghasilkan garisan silang perbezaan terbaik untuk merancang
pengetahuan dalam karya lukisan pangkah boleh garisan memberi mewujudkan sebuah karya
dan kefahaman pengkaryaan yang menarik? menghasilkan kesan pada ton. ton pada subjek yang
bahasa seni anda? ton? matter (hal menggabungkan
visual, media serta benda) yang penggunaan
proses dan akan diukis? bahasa seni
teknik dalam visual dalam
penghasilan karya lukisan?
lukisan secara
kreatif.








40
40 KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia



Mata Standard Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan
Bil.
Pelajaran Kandungan Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta
1.4 - Apresiasi Apakah unsur Apakah ciri-ciri Nyatakan Terangkan Bagaimanakah Cadangkan
Karya seni yang bentuk ilusi peranan lukisan bagaimana penggunaan bagaimana
terdapat dalam dalam karya dalam diri fungsi karya bahasa seni karya lukisan
Membuat karya anda? lukisan boleh anda. lukisan dalam visual dalam rakan anda
apresiasi dihasilkan? persekitaran kita. karya rakan boleh diperbaiki.
terhadap karya anda?
sendiri dan rakan
dengan
menumpukan
pada aspek
bahasa seni visual.


BM 3.8 Apakah nama Apakah fungsi Bagaimanakah Adakah cara Adakah cerita Lakonkan semula
Membaca ayat tanda bacaan tanda noktah? anda membaca bacaan ini yang berdasarkan
dalam konteks. dalam ayat di ayat ini mengikut intonasi disampaikan bahan yang
bawah ini? menggunakan yang betul? oleh rakan anda dibaca.
Prasekolah
11 (Bahasa BM 3.9 Ini sekolah intonasi yang sama dengan
Memahami isi
betul?
cerita yang telah
Malaysia) saya.
bacaan yang ↑ anda baca?
dibaca. “Saya suka
makan nasi,
ikan dan sayur.”
Menghasilkan Apakah Apakah Bagaimanakah Apakah Sejauh manakah Bagaimana
projek berasaskan kegunaan buku? langkah-langkah kamu perbezaan projek dengan
bahan bukan untuk membuat menghasilkan antara litar perangkap menggunakan
Reka Bentuk logam dengan litar projek? projek mengikut skematik dan serangga ini bahan kitar
12 Dan Teknologi elektrik. spesifikasi yang litar bergambar berfungsi? semula dan litar
(RBT) ditetapkan? projek elektrik dapat
perangkap mengatasi
serangga? masalah yang
dihadapi?











41
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 41

Kementerian Pendidikan Malaysia



Mata Standard Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan Contoh Soalan
Bil.
Pelajaran Kandungan Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta
Menghayati muzik Apakah muzik Bagaimanakah Bagaimanakah Terdapat Gitar elektrik Marakas adalah
daripada pelbagai tradisional yang cara muzik ini rentak muzik ini perubahan tidak sesuai alat muzik yang
repertoir. diperdengarkan? dipersembahkan? boleh digunakan tempo dalam digunakan dimainkan
dalam lagu yang dalam ensembel dalam ensembel
persembahan dipersembahkan. ghazal. ghazal.
lain? Adakah Mengapa? Dengan
Pendidikan
13 perubahan menggunakan
Muzik
tempo berlaku di bahan terbuang,
bahagian cipta alat
permulaan, muzik yang
tengah atau menghasilkan
akhir? bunyi seperti
Marakas.


Memberi Apakah yang Kenapa kita perlu Bagaimana Apakah yang Adakah anda Jiran anda
bantuan dimaksudkan menunjukkan anda akan berlaku seorang yang telah kehilangan
kepada jiran. dengan baik hati sikap baik hati menunjukkan apabila baik hati dan orang tersayang
kepada jiran? kepada jiran? sikap baik hati mendapat sentiasa dalam satu
kepada jiran jiran yang baik menghulurkan kemalangan
anda? hati dengan bantuan kepada jalan raya.
Nilai 2: mendapat jiran jiran anda? Anda ingin
Baik Hati yang kurang membuat
Pendidikan perihatin? Bagaimana sesuatu untuk
14
Moral perasaan anda membantu
selepas memberi mereka.
bantuan kepada
jiran? Rancangkan
satu aktiviti
bagaimana
anda dapat
membantu jiran
anda.












42
42 KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia





























































43
43
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 43
KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia

RUJUKAN




Akta Pendidikan 1996 (Akta 550), Peraturan-peraturan dan kaedah-kaedah terpilih sehingga 5
Januari 2013, ILBS, Kuala Lumpur

Anderson, L.W., D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., Wittrock,
M.C.(2000). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assesing: A revision of Bloom’s Taxonomy of
Educational Objectives. New York: Pearson, Allyn & Bacon

Arthur L.Costa and Bena Kallik. (2000). Habits of Mind. US.
Assessing 21st Century Skills: Research finding. http://researchnetwork.pearson.com/wp-content/
uplooks/assessing 21st century skills NCME.pdf

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014). Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran: Pendidikan
Muzik Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014). Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran: Pendidikan
Seni Visual Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum 2014). Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran: Sejarah dan
Kewarganegaraan Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014). Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran: Pendidikan
Moral Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014). Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran: Pendidikan
Kesihatan Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014). Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran: Pendidikan
Jasmani


Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014). Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran: Pendidikan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2002) Kemahiran Berfikir PPK, Kementerian Pelajaran Malaysia




44
44 KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia



Bahagian Pembangunan Kurikulum (2012) Buku Penerangan Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014). Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran: Bahasa
Arab Tahun 4. BPK

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014). Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran:
Matematik Rendah Tahun 4

Bigge, J.L., Strum, C.S., with Spagna, M. E. and Silberman, R.K. Curriculum, Assessment and
Instruction for Student with Disabilities.

Biggs, J.B. and Collis, K. (1982). Evaluating The Quality of Learning: the SOLO Taxonomy. New York,
Academic Press.

Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives Handbook 1: The Cognitive Domain. New
York: David McKay Co Inc.

Bloom’s Taxsonomy Action Verbs muat turun pada 25 April 2014 di laman web
http://www.clemson.edu

Dave, R.H. (1975). Developing and Writing Behavioral Objectives. (Armstrong, R.J.) Tucson, Arizona:
Educational Innovators Press.

Deller, R. A Curriculum Guide for Teaching Young Mentally Handicapped Children.

Deller, R. A Curriculum Guide for Teaching Young Children with Developement Delays’.

Harrow, A. (1972). A Taxonomy of PsychomotorDomain: A Guide for Developing Behavioral
Objectives. New York: David McKay.

Jamal Badi dan Mustapa Tajdin. (2005). Creative Thinking: An Islamic Perspective. Kuala Lumpur:
Research Center, IIUM.

Krathowl, D.R., Bloom, B.S. & Masia, B.B. (1973). Taxonomy of Educational Objectives, the
Classification of Educational Goals, Handbook II: Affective Domain. New York: David McKay Co. Inc.





45
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 45

Kementerian Pendidikan Malaysia


Kurikulum, B.P. (2014). Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran: Reka Bentuk dan Teknologi
Tahun 4

Pohl, M. (2000). Learning to think, Thinking to Learn: Models and Strategies to Develop a Classroom
Culture of Thinking. Cheltenham, Victoria: Hawker Brownlow


Revised Bloom’s Taxonomy. (2000). Muat turun di www.kurwongbss.gld.edu.au:
http://www.kurwongbss.gld.edu.au/thinking/Bloom/blooms.htm

Simpson, E.J. (1972). The Classification of Educational Objectives in the Psychomotor Domain.
Washington, DC: Gryphon House.
Laman Web


http://P21.org (Partnership for 21st century skills)

http://www.criticalthinking.org//

http://www.nctt.net/index.html

http://www.teachingthinking.net

http://www.sac.sa.edu.au/Library/Library/Topics/thinking_skills/thinking.html

http://www.habitsofmind.org

http://pmr.penerangan.gov.my

http://pisa-sq.acer.edu.au/















46
46 KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia





























































47
47
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 47
KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia
Lampiran A




Cadangan aktiviti KBAT dalam mata pelajaran
a. Mata Pelajaran Bahasa Inggeris Tahun 4


YEAR 4 (SK & SJK)
Learning Standard: 4.2.1 Able to respond to literacy texts:
(b) place and time

Objectives: Pupils should be able to
i) identify new vocabulary from the poem given.
ii) make association between their existing vocabulary and the new vocabulary
learnt from the poem.
iii) role-play the poem to show understanding and appreciation of the text.

Teaching Approach: Constructivism

Teaching Pupils’ activity Thinking Thinking tools Notes
Strategy process
1. Pupils write what they know about sand Individual task Remembering Circle map/ Teacher should
castle in a circle map (Appendix 2). (Pupils will write and Graphic encourage
words and Understanding organisers pupils to work on
- Think pair share phrases about Appendix 2 their own (This
Examples of questions for Remembering sand castle (Brainstorming/ activity is based
and Understanding: individually) Defining) on pupils’ prior
knowledge)
Have you ever built/seen a sand castle Pupils share their Pupils share
before? Can you describe in words what ideas on the ideas with their
a sand castle is in the circle map? circle map with peers.
their friends
Can you write your idea of a sand castle
in the circle map?












48
48 KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia


Teaching Thinking
Strategy Pupils’ activity process Thinking tools Notes
2. Introduction to the poem – Sand Pair work Applying Double bubble
Castle (Appendix 1). map / Graphic
Pupils identify organiser
3. Pupils recite the poem together. and circle the (Compare and
They identify and compare the words words which contrast
in the poem and in the circle map. are found in the
poem on the Making
4. They fill in the double bubble map by circle map. connections)
making connections of words which Appendix 3
are similar and different in both circle
map and the poem (Appendix 3).

Example of question for Applying:
Can you identify the words on the circle
map which are found/similar in the
poem?
5. Introduce new vocabulary as pupils Pupils justify Analysing and Tree Map
explore the poem (Appendix 1). They their reasons by Evaluating
will discover the meaning of the poem providing two
with guidance from the teacher. or three words
from the poem
6. Pupils explain whether they like or to support their
dislike the poem (Appendix 4). preference.
Examples of questions for Analysing
and Evaluating:

Why do you think the waves are being
depicted as ‘the fingers of the sea’?
Do you like the poem? Why?
7. In groups of four, pupils plan and Group work – Creating Teacher can
perform a role-play based on the poem Role-play assess pupils’
creatively. Pupils are encouraged to creativity and
create their own props. language
proficiency
Examples of questions for Creating: based on an
assessment
How can you make the poem ‘alive’? form.

Can you act the poem out
imaginatively?



49
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 49

Kementerian Pendidikan Malaysia

Appendix 1


















































50
50 KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia


Appendix 2








Family Poem


beautiful sun
bucket
crabs
Book
sandcastle
princess bucket starfish
Beach ball

crabs
fun
beautiful
speedboat
Starfish
seashells beachball

Ice cream tower



fishing
Kite horse sea

Seashells
Experience
Friends








Circle Map: Thinking Process for Brainstorming








51
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 51

Kementerian Pendidikan Malaysia


Appendix 3





















My Circle The Poem-
Map Sand
Castle















Double Bubble Map: Thinking Process for Compare and contrast
















52
52 KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia


Appendix 4




Do you like the poem? Why?


I like the poem because … I dislike the poem because …
















































53
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 53

Kementerian Pendidikan Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia




























































54 KBAT │ Aplikasi di Sekolah
54
54
KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia


Lampiran B





b. Mata Pelajaran Sejarah Tahun 4

Kajian Kes:
Standard Kandungan: 1.3 Sejarah Sekolah
Objektif: Murid boleh:-


1. melaksanakan kajian kes
2. mengaplikasi kemahiran pemikiran sejarah
3. mengenal pasti sumber pertama dan sumber kedua


Proses Alat
Strategi Guru Aktiviti Murid
Berfikir Berfikir
Membina pernyataan masalah Mengadakan Mengingat Peta Bulatan
perbincangan
Benarkah sekolah saya selamat? Buktikan. dalam kumpulan Apakah nama
berdasarkan sekolah anda?
• Tetapkan tempoh kajian persoalan yang
• Bentuk kumpulan jika perlu diberi. Siapakah guru
• Tentukan kaedah kajian besar sekolah
• Tentukan bentuk laporan Membina soalan- anda?
soalan yang menjurus
kepada menjawab
persoalan yang di
kaji.
Kajian Literatur Mendapatkan Memahami Peta Bulatan
maklumat tentang
• Menggunakan kaedah perbincangan sejarah sekolah:- Bagaimanakah
atau sumbang saran mendapat anda
latar belakang kajian. Lisan atau bercetak mendapatkan
maklumat
tentang sejarah
sekolah anda?



55
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 55

Kementerian Pendidikan Malaysia


Proses Alat
Strategi Guru Aktiviti Murid
Berfikir Berfikir
Objektif Kajian Membina objektif Mengaplikasi Peta bulatan
kajian
• Menggunakan kaedah perbincangan Terangkan Peta minda
atau percambahan minda. • Mengenal pasti bagaimana
ciri-ciri anda membina
keselamatan objektif kajian
sekolah. berdasarkan
• Mengaplikasi sumber yang
asas kemahiran ada.
pemikiran
sejarah.
• Mencari
kesahihan fakta.
Kaedah Kajian Menentukan kaedah Mengaplikasi
kajian Peta buih
Jadual Pelaksanaan Jelaskan
• Kaedah bagaimana anda
Minggu 1 2 3 4 temu bual menentukan
Proses kerja • Kaedah kaedah kajian
pemerhatian
untuk
Menerima tugasan dan • Kaedah kajian mendapatkan
membuat rujukan/ perpustakaan bahan atau
lawatan/ temu bual • Kaedah media sumber.
Menyusun maklumat
Analisis maklumat dan
menulis laporan
Pembentangan

Rujukan Sumber Mengumpul data Mengingat Peta buih
daripada sumber. Memahami
• Majalah Sekolah Mengaplikasi Peta dakap
• Orang sumber
• Dokumen / Jurnal Apakah
• Laman sesawang sumber yang
• Agensi berkaitan anda gunakan
• Video untuk mendapat-
• Lawatan tapak kan maklumat?



56
56 KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia



Proses Alat
Strategi Guru Aktiviti Murid
Berfikir Berfikir
Analisis Data Menganalisis data Menganalisis Peta Pelbagai
Menilai Aliran
• Bolehkah data mencapai • memahami
objektif kajian? kronologi Apakah Peta Pokok
• Banding beza dapatan dari • meneroka bukti pendapat anda
pelbagai sumber. • membuat tentang Peta buih
interpretasi peraturan berganda
• membuat sekolah anda?
rasionalisasi
• memberi
penjelasan
Laporan Kajian Menyediakan laporan Menganalisis Peta Pelbagai
kajian dalam bentuk: Menilai Aliran
1- 5 halaman Mencipta
merangkumi:- • Kerja projek Peta Pokok
• Lukisan Apakah
• tajuk • Pembentangan langkah-
• pendahuluan • Video langkah
• hasil dapatan • Lakonan baharu yang
• kesimpulan dan cadangan boleh
• lampiran dicadangkan
• rujukan untuk
memastikan
keselamatan
sekolah anda?




















57
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 57

Kementerian Pendidikan Malaysia






PANEL PENYUMBANG



PENASIHAT:


YBrs. Dr. Masnah binti Ali Muda Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Shamsuri bin Sujak Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
YBrs. Dr. Azian binti T.S. Abdullah Timbalan Pengarah (Dasar, Sains dan Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
(sehingga 4 Julai 2014)
YBhg. Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
(mulai 4 Julai 2014)

PANEL:


Tn. Hj. Idrus bin Abdul Rahman Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pn. Ho Wooi Cheng Bahagian Pembangunan Kurikulum
(sehingga 13 Julai 2014)
YBrs. Dr. A’azmi bin Shahri Bahagian Pembangunan Kurikulum
Tn. Hj. Naza Idris bin Saadon Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pn. Zaidah binti Md. Yusof Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Mohd Faudzan bin Hamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum
YBrs. Dr. Rusilawati binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Mohd Salim bin Taufix Rashidi Bahagian Pembangunan Kurikulum
Tn. Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cik Hjh. Nor Azian binti Mohd Kamel Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pn. Hjh. Norashikin binti Hashim Bahagian Pembangunan Kurikulum




58
58 KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia






PANEL PENYUMBANG




YBrs. Dr. Hajar binti Mohd Nor Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Mazlan bin Awi Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Baharin bin Yahaya Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cik Umi Salmah binti A.Manaf Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Bakhtiar bin Mohd Salleh Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pn. Harlina binti Mohamad Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pn. Norbaitee binti Talib Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Mior Syazril bin Mohamed Sapawi Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cik Wan Maziani binti Wan Muhamad Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pn. Rahayu binti Jaapar Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cik Kamariah binti Mohd Yassin Bahagian Pembangunan Kurikulum
YM Tunku Ireneza Marina Bahagian Pembangunan Kurikulum
binti Tunku Mazlan
Pn. Zaiton binti Hj. Derahman Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pn. Liza binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum
(sehingga 16 Julai 2014)
Cik Miftahuljannah binti Kamaruddin Bahagian Pembangunan Kurikulum
YBhg. Profesor Dr. Fauziah binti Nordin Universiti Teknologi MARA Shah Alam
Cik Letchumiprabah a/p Ramachandran IPG Kampus Pulau Pinang













59
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 59

Kementerian Pendidikan Malaysia






























































60
60 KBAT │ Aplikasi di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia






























































61
KBAT │ Aplikasi di Sekolah 61