โครงงาน เรื่อง ภาษามือโดยใช้สื่อเพลงประกอบ สำหรับผู้บกพร่องทางการสื่อสาร

โครงงานภา าไทย


เรื่อง ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ ำ รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร






















คณะผู้จัดทำ


นาง า กนกพร ชูน ล รี เลขที่ 5 ชั้นม.6/1

นาง า พิชชาภา บุญ รี เลขที่ 15 ชั้นม.6/1


นาง า อริ รา ลคนึงคิด เลขที่ 23 ชั้นม.6/1




ครูผู้ อน


นายธิรพง ์ คงด้ ง




รายงานโครงงานฉบับนี้เป็น ่ น นึ่งของราย ิชาภา าไทย (ท33102)

ภาคเรียนที่ 2 ปีการ ึก า 2563

โรงเรียนทีปรา ฎร์พิทยา

โครงงานภา าไทย



เรื่อง ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ ำ รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร









คณะผู้จัดทำ


นาง า กนกพร ชูน ล รี เลขที่ 5 ชั้นม.6/1

นาง า พิชชาภา บุญ รี เลขที่ 15 ชั้นม.6/1


นาง า อริ รา ลคนึงคิด เลขที่ 23 ชั้นม.6/1









ครูผู้ อน


นายธิรพง ์ คงด้ ง













รายงานโครงงานฉบับนี้เป็น ่ น นึ่งของราย ิชาภา าไทย (ท33102)


ภาคเรียนที่ 2 ปีการ ึก า 2563

โรงเรียนทีปรา ฎร์พิทยา

ก



ค ำน ำ




รายงานเล่มนี้เป็น ่ น นึ่งของกลุ่ม าระภา าไทย ชั้นมัธยม ึก าปีที่ 6 โดยรายงานเล่มนี้จะมีเนื้อ า

เกี่ย กับการจัดท าโครงงงานภา าไทย เรื่อง ภา ามือโดยใช้อ ื่อเพลงประกอบ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร
ซึ่งจะมีเนื้อ าเกี่ย กับท่าทางภา ามือที่ประกอบจัง ะตามบทเพลง ขั้นตอนในการท าโครงงานเล่มนี้ โดยมี

ั
จุดประ งค์เพื่อใ ้ผู้ที่ นใจในการ ึก าทก ะการใช้ภา ามือใ ้เกิดค ามเข้าใจยิ่งขึ้น

การจัดท าโครงงานราย ิชาภา าไทยภา ามือโดยใช้อ ื่อเพลงประกอบ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร

ในครั้งนี้ คณะผู้จัดท า ังเป็นอย่างยิ่ง ่า การจัดท าเอก ารฉบับนี้มีข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อผู้อาน และผู้ก าลัง
่

ึก าเรื่องท่าทางภา ามือ ากมีข้อผิดพลาดประการใดทางคณะผู้จัดท าขออภัยมา ณ ที่นี้










คณะผู้จัดท า

ข


กิตติกรรมประกาศ





โครงงานภา าไทยเรื่อง ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ า รับผู้บกพร่องทางการ

ี่
ื่อ าร ฉบับนี้ ประกอบด้ ยการด าเนินงาน ลายขั้นตอน นับตั้งแต่การเลือก ั ข้อท ึก า การ
ั่
ี่

ร บร มเอก ารทเกี่ย ข้องกับโครงงาน การลงมือปฏิบัติจริง และการจัดทารูปเล่ม จนกระทง
โครงงานนี้ าเร็จลุล่ งไปด้ ยดี ตลอดระยะเ ลาดังกล่า คณะผู้จัดทาโครงงานได้รับค าม

่
ช่ ยเ ลือและค าแนะน าในด้านต่างๆ ตลอดจนได้รับก าลังใจจากบุคลากร ลายทาน คณะผู้จัดทา

ุ
ตระ นักและซาบซึ้งในค ามกรุณาจากทกๆทานเป็นอย่างยิ่ง ณ โอกา นี้ ขอขอบคุณทกๆ ทาน
่
่
ุ
ดังนี้
กราบขอบพระคุณ อาจารยธิรพง ์ คงด้ ง ครูประจ ากลุ่ม าระการเรียนรู้ ิชาภา าไทย
์
โรงเรียนทปรา ฎร์พิทยา ผู้ใ ้ค าแนะน า และค าปรึก า ได้เมตตาใ ้ค ามช่ ยเ ลือในทกๆ ด้าน
ุ
ี
ในการท าโครงงานนี้จนประ บค าม าเร็จ


ขอขอบพระคุณ เพื่อนๆ ที่ได้ใ ้ค ามช่ ยเ ลือในการท าโครงงานจน าเร็จ

ขอกราบขอบพระคุณ คุณพ่อและคุณแม่ ผู้เป็นทรัก ผู้ใ ้ก าลังใจและใ ้โอกา การ ึก า
ี่
อันมีค่ายิ่ง



คณะผู้จัดทา ังเป็นอย่างยิ่ง ่ารายงานโครงงานฉบับนี้จะเป็นประโยชน์แก่การ ึก าไม่
มากก็น้อย




คณะผู้จัดท า

ค

ารบัญ



เรื่อง น้า



คำนำ ก

กิติกรรมประกาศ ข
ารบัญ ค

ารบัญภาพ จ

ารบัญตาราง ฉ
บทที่ 1 บทนำ 1

ที่มาและค าม ำคัญ 1

ัตถุประ งค์ 2
ขอบเขตของการ ึก าค้นค ้า 2

ประโยชน์ที่คาด ่าจะได้รับ 2

นิยาม ัพท์เฉพาะ 2
บทที่ 2 เอก ารที่เกี่ยวข้อง 4

ค ามรู้เกี่ย กับภา า 4
ค ามรู้เกี่ย กับภา ามือ 6

ค ามเป็นมาของภา ามอ 8
ื
ผู้พิการทางการ ื่อ าร 8
องค์ประกอบของภา ามือ 10

รูปแบบ ื่อการเรียนการ อน 11
บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย 14

แ ล่งข้อมูล 14

เกณฑ์ในการ ิเคราะ ์ 15
้
การเก็บร บร มขอมูล 15
การ ิเคราะ ์ข้อมูล 16

ระยะเ ลาในการดำเนินการ 16
บทที่ 4 ผลการดำเนินงาน 17

ตั อย่างผลงาน 17

ง

บทที่ 5 รุป อภิปรายผล และข้อเ นอแนะ 19

การ รุปผลข้อมูล 19
อภิปรายผล 20

ข้อเ นอแนะ 20

บรรณานุกรม 21
ภาคผนวก 22

จ

ารบัญภาพ

ภาพที่ น้า


ภาพที่ 1 ัญลัก ณ์แทนการเคลื่อนไ 10

ื
ภาพที่ 2 ภา ามอพยัญชนะไทย 10
ภาพที่ 3 ภาพผลงานภา ามือโดยใช้โปรแกรมตัดต่อ ิดีโอ CapCut 17

ภาพที่ 4 ภาพผลงานภา ามือโดยใช้โปรแกรมตัดต่อภาพและ ิดีโอ Canva 18

ภาพที่ 5 ภาพผลงานภา ามือโดยผ่านทางเครือข่ายระบบอินเทอร์เน็ต www.youtube.com 18

ฉ

ารบัญตาราง

ตารางที่ น้า


ตารางที่ 1 ระยะเ ลาในการดำเนินการ 16

บทที่ 1



บทน ำ




ที่มำและควำมส ำคัญ


ปัจจุบันไม่ ่าที่ใดก็ต้องใช้ภา าในการติดต่อ ื่อ ารกันใน ังคม ภา าจึงจัด ่าเป็นเครื่องมือที่ าคัญ
ในการด ารงชี ิตของมนุ ย์อย่างมาก โดยภา านั้นเป็นเครื่องมือ ื่อค าม มายแทน ิ่งของ ค ามคิด ค ามรู้ ึก

ี
ู
ใช้ภา าในการติดต่อ ื่อ าร เรียนรู้และจดจ า ิ่งต่าง ๆ ได้อย่างลึกซึ้ง อกทั้งภา าไม่ได้มีเพยงแค่ภา าพด
ี
เท่านั้น แต่ยังร มถึงภา าเขียน ภา าใบ้ที่เป็นภา าประกอบอากัปกิริยา ี น้า ท่าทาง ที่ ามารถ ื่อ
ค าม มายได้ ากมนุ ย์เราไมเข้าใจภา า ไม่ ามารถพูด อ่าน และเขียนได้ ย่อมท าใ ้ใช้ชี ิตใน ังคมล าบาก
่
การเรียนรู้ภา าจึงเป็น ิ่ง าคัญที่ ุดของมนุ ย์ โดยการ ึก าจะเป็นเครื่องมือที่ช่ ยใ ้มนุ ย์ ามารถเรียนรู้
และพัฒนาตนเองได้อย่างมีประ ิทธิภาพ ซึ่งทุกคนค รได้รับการเข้าถึงการ ึก าได้อย่างเท่าเทียมกัน ร มไป

ถึงผู้ที่มีค ามบกพร่องทางร่างกาย อารมณ์และ ติปัญญา รือเรียกอีกอย่าง นึ่ง ่า ผู้พิการ


ผู้พการเป็นกลุ่มผู้ด้อยโอกา ใน ังคม จึงเป็นกลุ่มคนที่ถูกละเมิด ิทธิ และถูกเลือกปฏิบัติมากที่ ุด
ิ
ิ
กลุ่ม นึ่งใน ังคม เพราะผู้พการไม่ ามารถเข้าถึง ิทธิและบริการต่าง ๆ ที่ภาครัฐจัดไ ้ใ ้ได้ เนื่องจากเ ตุผล
ลายประการ ร มถึงภาครัฐและคนใน ังคมก็เลือกที่จะเพกเฉย ไม่มี ั ดิการ รือ ิ่งอาน ยค าม ะด กต่อ

ิ
ิ
กลุ่มผู้พการที่ดีพอ รือจะเป็นการถูกกลั่นแกล้งและล้อเรียนจากคนใน ังคม ท าใ ้ถูกคนในครอบครั ลบ
ซ่อนจาก ังคมเพราะอับอาย ดังนั้นจึงต้องมีการปกป้องคุ้มครองกลุ่มคนเ ล่านี้มิใ ้ถูกละเมิด ิทธิ และ ามารถ

ื่
ใช้ประโยชน์จาก ิทธิต่าง ๆ เพอใ ้เข้าถึงค ามเป็นธรรมได้อย่างทั่ ถึง และขจัดการเลือกปฏิบัติโดยไม่เป็น
ธรรมต่อผู้พิการ

ภา ามือ เป็นอ ัจนภา าอย่าง นึ่ง ที่ประกอบด้ ย การ ื่อ ารด้ ยมือ ร่างกาย และการใช้ริมฝีปาก

ู
ในการ ื่อค าม มายแทนการใช้เ ียงพด การ ื่อ ารจะใช้ลัก ณะของมือที่ท าเป็น ัญลัก ณ์ การเคลื่อนไ
มือ แขนและร่างกาย และการแ ดงค ามรู้ ึกทางใบ น้าเพอช่ ยในการ ื่อ ารค ามคิดของผู้ ื่อ ดังนั้นการ
ื่
ท าท่ามือออกมาได้ถูกต้องก็คอการออกเ ียงที่ถูกต้องในภา าพด ซึ่งจะท าใ ้การ ื่อ ารเกิดประ ิทธิภาพ ูง ุด
ื
ู
จากปัญ าข้างต้น คณะผู้จัดท าจึงได้จัดท าโครงงานภา าไทยเรื่อง ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ
า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร เพอช่ ยลดปัญ าทางการ ื่อ ารกับกลุ่มคนที่บกพร่องทางการพดและการ
ื่
ู
ู
ได้ยิน ท าใ ้ท าใ ้ทุกคน ามารถ ื่อ ารกับผู้พิการทางการพดและการได้ยินในเบื้องต้นได้ เกิดทัก ะการใช้
ิ
ภา ามือในกรณีที่ไม่มีล่าม เพราะ ากผู้พการกลุ่มนี้ไม่ ามารถ ื่อ ารใน ิ่งที่ตนต้องการได้ รือ ื่อ ารไปแต่
ผู้รับ ารไม่ ามารถเข้าใจใน ิ่งที่ผู้พการต้องการ ื่อ าร ก็จะท าใ ้ผู้พการถูกเลือกปฏิบัติโดยไม่เป็นธรรม และ
ิ
ิ
ไม่ ามารถเข้าถึง ิทธิต่าง ๆ ร มถึง ิทธิทางกระบ นการยุติธรรมได้อย่างแท้จริง

2


วัตถุประสงค์


ื่
1. เพอ ร้าง ื่อเพลงประกอบภา ามือ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร และเป็นเครื่องมือในการ
ถ่ายทอดองค์ค ามรู้


2. เพื่อ ึก าค ามพึงพอใจของภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ ารจาก
ื
ผู้ที่ นใจในการ ึก าทัก ะการใช้ภา ามอ


ขอบเขตกำรด ำเนินงำน


การจัดท าโครงงานในครั้งนี้ จัดท าขึ้นโดยใช้โปรแกรมตัดต่อ ิดีโอ CapCut และ Canva โดยน าเ นอ
ผ่านผ่านทางเครือข่ายระบบอนเทอร์เน็ต www.youtube.com เ ลา 17.00 น. เพอผู้ที่ นใจในการ ึก า
ื่
ิ
ทัก ะการใช้ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ



ประโยชน์ที่คำดว่ำจะได้รับ



1. ามารถ ร้าง ื่อเพลงประกอบภา ามือ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร และเป็นเครื่องมือในการ
ถ่ายทอดองค์ค ามรู้ได้


ึ
2. ผู้ที่ นใจในการ ึก าทัก ะการใช้ภา ามือมีค ามพงพอใจของภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ
า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร



นิยำมศัพท์เฉพำะ


ื่
เพอค ามเข้าใจ ัพท์เฉพาะที่ใช้ในการ ึก าที่ตรงกัน คณะผู้จัดท าจึงนิยามค าม มายและขอบเขต
ของค า ัพท์ไ ้ดังนี้


ู
1. ล่ำมภำษำมือ มายถึง บุคคลที่แปลภา าพดไทย เป็นภา ามือไทย และแปลภา ามือไทยใ ้เป็น
ภา าพูดไทย เพื่อใช้ในการ ื่อ ารระ ่างคนพิการทางการพูดกับบุคคลอื่น


2. ภำษำมอ มายถึง อ ัจนภา าอย่าง นึ่ง ประกอบด้ ยการ ื่อ ารด้ ยมือ การ ื่อ ารด้ ย
ื
ร่างกายและการใช้ริมฝีปากในการ ื่อค าม มายแทนการใช้เ ียงพด การ ื่อ ารจะใช้ลัก ณะของมือที่ท าเป็น
ู
ัญลัก ณ์ต่างๆ


3. ค ำศัพท์ภำษำมอ มายถึง ค า ัพท์ต่างๆที่แ ดงออกมาเป็นภา ามือประกอบอยู่ในบทเพลงมันติ
ื
มีเดีย

3


ื
4. ทักษะกำรใช้ภำษำมอ มายถึง ค าม ามารถในการใช้ภา ามือในการแ ดงประกอบเพลง ใน
ทัก ะเรื่องจ าน นค า ัพท์ภา ามือ ค ามถูกต้องของภา ามือ จัง ะการใช้ภา ามือ ค าม ละ ล ยของ
ภา ามือและค ามชัดเจนของภา ามือ


ื
5. สื่อเพลงประกอบภำษำมอ เสียงในควำมเงียบ มายถึง เป็นการใช้เพลงมาประกอบการแ ดง
ท่าทางโดยใช้ภา ามือ จะช่ ยท าใ ้น่า นใจ นุก นานเพลิดเพลิน ช่ ย ร้างแรงจูงใ ้แก่ผู้ที่ นใจใ ้จดจ า
เนื้อ าและประทับใจค ามรู ึกไ ้ได้นาน

บทท 2
ี่


เอก ารที่เกี่ยวข้อง





ื่
ในการท าโครงงานเรื่องภา ามือเพอผู้พการทางการ ื่อ ารและการน าเ นอในรูปแบบเพลงประกอบ
ิ
ท่าภา ามือ ครั้งนี้ คณะผู้จัดท าได้ ึก าและค้นค ้าร บร มข้อมูลเอกก ารที่เกี่ย ข้องต่างๆ โดยจ าแนกเป็น

ค ามรู้ ลักๆได้ดังนี้




1. ค ามรู้เกี่ย กับภา า


2. ค ามรู้เกี่ย กับภา ามือ


3. ประ ัติค ามป็นมาของภา ามือ


4. ผู้พิการทางการ ื่อ าร


5. องค์ประกอบของภา ามือ


6. รูปแบบ ื่อการเรียนการ อน





1. ความรู้เกี่ยวกับภา า


พจนานุกรม ฉบับราชราชบัณฑิตย ถาน (พ. . 2542) กล่า ถึง ค าม มายของภา า ไ ้ ่า
ื
ลัก ณะของถ้อยค าที่ใช้ในการพูดและการเขียนตั อัก ร อันมีจุดประ งค์เพ่อการ ื่อ าร รือ ื่อ
ั
ค าม มายของชนกลุ่มใดกลุ่ม นึ่ง เช่น ภา าองกฤ ภา าฝรั่งเ ภา าไทย ภา าญี่ปุ่น รือภา าจีน
ร มถึงการ ื่อค าม มายที่ ามารถท าค ามเข้าใจได้ใน งการเฉพาะ เช่น ค าราชา ัพท์ ภา ากฎ มาย
ภา าทางการ ภา าราชการ รือภา าทางกิริยา ที่ใช้ท่าทางในการ ื่อ าร อย่างภา ามือ เป็นต้น

(พจนานุกรม ฉบับราชราชบัณฑิตย ถาน พ. . 2542 ) แปลค ามได้ ่า ภา า มายถึง การแ ดงออก ที่

ู
คนใน ังคม ามารถท าค ามเข้าใจกับ ิ่งที่ต้องการจะ ื่อได้ ทั้งรูปแบบการพดที่ใช้การออกเ ียงและการใช้
าเนียงเพ่อค ามชัดเจน รือเพอค าม ลาก ลายของการ ื่อ าร ร มถึงการแ ดงออกทาง ัญลัก ณ์ที่ใช้
ื
ื่
เป็นเครื่องมือแทนการออกเ ียง ซื่ง ามารถน ามาท าค ามเข้าใจ และยัง ามารถน ามาทบท นได้ง่ายก ่า
การ ื่อ ารแบบออกเ ียง โดยการ ื่อ ารทั้ง อง ิ่งนี้ ล้ นเป็น ิ่งที่ ังคมใ ้การยอมรับ ่าเป็นรูปแบบ

ของภา าที่ใช้ในการ ื่อ ารได้อย่างมีประ ิทธิภาพมากที่ ุด

5


อดคล้องกับ ทรูปลูกปัญญา (24 ธัน าคม 2557) กล่า ถึงค าม าคัญของภา าไ ้ ่า ภา าเป็น

เครื่องมือที่ใช้ในการ ื่อ ารของมนุ ย์ มนุ ย์ติดต่อกันได้ เข้าใจกันได้ก็ด้ ยอา ัยภา าเป็นเครื่องช่ ยที่ดีที่ ุด
ภา าเป็น ิ่งช่ ยยึดใ ้มนุ ย์มีค ามผูกพันต่อกน เนื่องจากแต่ละภา าต่างก็มีระเบียบแบบแผนของตน ซึ่งเป็น
ั
ู
ที่ตกลงกันในแต่ละชาติแต่ละกลุ่มชน การพดภา าเดีย กันจึงเป็น ิ่งที่ท าใ ้คนรู้ ึก ่าเป็นพ กเดีย กัน มี
ค ามผูกพนต่อกันในฐานะที่เป็นชาติเดีย กันภา าเป็น ัฒนธรรมอย่าง นึ่งของมนุ ย์ และเป็นเครื่องแ ดงใ ้
ั
เ ็น ัฒนธรรม ่ นอนๆของมนุ ย์ด้ ยเราจึง ามารถ ึก า ัฒนธรรมตลอดจนเอกลัก ณ์ของชนชาติต่างๆได้
ื่
จาก ึก าภา าของชนชาตินั้นๆ ภา า า ตร์มีระบบกฎเกณฑ์ ผู้ใช้ภา าต้องรัก ากฎเกณฑ์ในภา าไ ้ด้ ย

อย่างไรก็ตาม กฎเกณฑ์ในภา านั้นไม่ตายตั เ มือนกฎ ิทยา า ตร์ แต่มีการเปลี่ยนแปลงไปตามธรรมชาติ
ของภา า เพราะเป็น ิ่งที่มนุ ย์ตั้งขึ้น จึงเปลี่ยนแปลงไปตามกาล มัยตามค ามเ ็นชอบของ ่ นร มภา า

เป็น ิลปะ มีค ามงดงามในกระบ นการใช้ภา า กระบ นการใช้ภา านั้น มีระดับและลีลา ขึ้นอยู่กับปัจจัย

ต่างๆ ลายด้าน เช่น บุคคล กาลเท ะ ประเภทของเรื่อง ฯลฯ การที่จะเข้าใจภา า และใช้ภา าได้ดีจะต้องมี
ค าม นใจ ึก า ังเกตใ ้เข้าถึงร ของภา าด้ ย องค์ประกอบของภา า ภา าทุกภา าย่อมมีองค์ประกอบ

ของภา า โดยทั่ ไปจะมีองค์ประกอบ 4 ประการ คือ เ ียง พยางค์/ค า เ ียง รรณยุกต์ และประโยค


อดคล้องกับ นาง า นึ่งฤทัย จันทร์เครือยิ้ม (ม.ป.ป.) กล่า ถึง ประเภทของภา า ไ ้ ่าประเภท

ของภา า ามารถแบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ ัจนภา า และอ ัจนภา า


1. ัจนภา า เป็นภา าที่พูดโดยใช้เ ียงที่เป็นถ้อยค า ร้างค ามเข้าใจกัน มีระเบียบในการใช้ถ้อยค า

ในการพูด นอกจากนั้นยังเป็น นัง ือที่ใช้แทนค าพูด ค าที่ใช้เขียนจะเป็นค าที่เลือก รรแล้ มีระเบียบในการใช้

ถ้อยค าในการเขียนและการพูดตาม ลักภา า


ื่
ู
2. อ ัจนภา า เป็นภา าที่ใช้ ิ่งอนนอกเ นือจางค าพดและตั นัง ือในการ ื่อ ารเพอท าใ ้เกิด
ื่
่
ค ามเข้าใจ ภา าที่ไม่เป็นถ้อยค าได้แก ท่าทางการแ ดงออก การใช้มือใช้แขนประกอบการพูด รือ ัญลัก ณ์
ต่างๆที่ใช้ในการ ื่อ าร ร้างค ามเข้าใจ เช่น ภา าท่าทางภา าใบ้ภา ากาย มี 4 ประเภท คือ

เท ภา า อ ัจนภา าที่รับรู้ได้จากระยะ ่างระ ่างบุคคลและ ถานที่ที่ใช้ในการ ื่อ ารกัน เช่น

การโน้มตั เดินผ่านผู้ใ ญ่ใ ้ ่างมากที่ ุดเพื่อแ ดงค ามมี ัมมาคาร ะ


กาลภา า อ ัจนภา าที่รับรู้จากช่ งเ ลาในการ ื่อ าร เช่น นัก ึก าเข้าเรียนตรงเ ลา แ ดงถึง

ค ามตั้งใจ เอาใจใ ่ และใ ้เกียรติผู้ อน


เนตรภา า อ ัจนภา าที่รับรู้ได้จาก ายตา เพื่อแ ดงอารมณ์ ค ามรู้ ึก เช่น การ ลบ ายตา เพราะ

กลั รือเขินอาย รือมีค ามผิดไม่กล้า ู้ น้า


ัมผั ภา า อ ัจนภา าที่รับรู้จากการ ัมผั เช่น การโอบกอด การจับมือ

6


อาการภา า อ ัจนภา าที่รับรู้จากการเคลื่อนไ ของร่างกาย เช่น การไ ้ การยิ้ม การเม้มปาก การ

นั่งไข ่ ้าง การยืนเคารพธงชาติ- ัตถุภา า อ ันภา าที่รับรู้จากการเลือกใช้ ัตถุเพอ ื่อค าม มาย เช่น
ื่
เครื่องประดับ การแต่งบ้าน การมอบดอกไม้ การ์ดอ ยพร


ปริภา า อ ัจนภา าที่รับรู้ได้จากการใช้น้ าเ ียงแ ดงออกพร้อมกับถ้อยค านั้น ท าใ ้ ามารถเข้าใจ

ค าม มายของถ้อยค าได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ช่ ยเน้นใ ้เ ็นถึงเจตนา รือลัก ณะของผู้ ่ง าร ่าพอใจ โกรธ ฯลฯ
เช่น ค ามเร็ จัง ะ การเน้นเ ียง ลากเ ียง ค ามดัง ค ามทุ้มแ ลม ในกรณีของภา าเขียนอ ัจนภา าที่

ปรากฏได้แก่ ลายมือ การเ ้น รรคตอน การย่อ น้า ขนาดตั อัก ร ฯลฯ


รุปดังนั้น ค ามรู้เกี่ย กับภา าโดยร มแล้ มีทั้ง ค าม มายของภา าที่กล่า ่าค าพด รือถ้อยค า
ู
ภา าเป็นเครื่องมือของมนุ ย์ที่ใช้ในการ ื่อค าม มายใ ้ ามารถติดต่อ ื่อ าร เข้าใจกันได้ ค าม าคัญของ

ั
ภา าไทยเป็นเอกลัก ณ์ประจ าชาติ เป็น มบัติทาง ัฒนธรรมอนก่อใ ้เกิดค ามเป็นเอกภาพ และเ ริม ร้าง
บุคลิกภาพของคนในชาติใ ้มีค ามเป็นไทย และประเภทของภา า





2. ความรู้เกี่ยวกับภา ามือ


้
านักพมพแ ่นแก (ม.ป.ป.) กล่า ถึงค ามรู้เบื้องต้นเกี่ย กับภา ามือไทย และประเภทของภา า
ิ
์
มือไ ้ ่า ภา ามือเป็นภา าแรกของบุคคลที่มีค ามบกพร่องทางการได้ยินที่ใช้ในการ ื่อค าม มาย ระ ่าง
คนที่มีค ามบกพร่องทางการได้ยินด้ ยกันและกับบุคคลอนๆ เมื่อบุคคลที่มีค ามบกพร่อง ทางการได้ยิน
ื่
เติบโตขึ้นจะต้องอยู่ร่ มกับผู้อื่นมากขึ้น ผู้ที่มีค ามบกพร่องทางการได้ยินจึงต้องเรียนรู้ ิธีการ ื่อค าม มาย

ที่ใช้แทนการพดกับผู้อื่นใน ังคมด้ ย เนื่องจากการ ูญเ ียการได้ยิน ผู้ที่มีค าม บกพร่องทางการได้ยินจึงต้อง
ู
เรียนโดยการฝึกทัก ะด้ ยตนเองโดยการดูริมฝีปากผู้อนเพอเข้าใจค าม ต้องการของผู้พูด และแ ดงท่าทาง
ื่
ื่
ั
ื่
ตอบผู้พดด้ ยการใช้มือทาท่าทางต่างๆ เพอแ ดงใ ้รู้ ่าเข้าใจ รือไม่เข้าใจในการ นทนา รือฟงคาบอกเล่า
ู
ต่างๆ ได้ ถ้าพอแม่บอกใ ้ผู้ที่มีค ามบกพร่องทางการได้ ยินทากิจ ัตรประจา ัน รือกิจกรรมบางอย่างที่เคย
่
ชิน ผู้ที่มีค ามบกพร่องทางการได้ยินก็ตอบ นอง และแ ดงค ามเข้าใจด้ ยการปฏิบัติที่ทาใ ้รู้ ่าตนเข้าใจ

และรับรู้การ ื่อค าม มาย ค ามเป็นมาของภา ามือไทย การใช้ภา ามือประดิ ฐ์ในระยะแรกคณ ญิงกมลา
ุ
ไกรฤก ์ ซึ่งเป็นอาจารย์ใ ญ่คนแรก ของเด็กนักเรียน ู น กที่โรงเรียนเ ร ฐเ ถียร ซึ่งท่านคิดทาขึ้นจากการ

ไป ึก าต่อจากต่างประเท โดยเลือกที่เ มาะ มกับการ อนเด็กที่มีค ามบกพร่องทางการได้ยินในประเท

ไทย ใ ้ ามารถ ื่อ ค ามรู้ในการ อนการเรียนระ ่างครูกับ ิ ย์ได้ การคิดทาท่าภา ามือประดิ ฐ์ขึ้นใช้ใน

ั
การ อนและการเรียนของเด็ก ู น กไม่ ามารถทาได้ ครบทุกคาที่ใช้พด ใช้เรียน รือในชี ิตประจา ันเท่ากบ
ู
ภา าของคนปกติ ดังนั้นต้องมีการใช้ ิธีการ อื่นๆ เข้ามาช่ ยในการพูด การเรียน รือใช้ในชี ิตประจา ันได้แก่

7


การ ะกดนิ้ มือ ซึ่งจะมี รายละเอยดใน ั ข้อต่อๆไป ค าม มายของภา ามือ นักการ ึก าทางด้าน
ี
ี่
การ ึก าของเด็กทมีค ามบกพร่องทางการได้ยินได้ตกลงและยอมรับ ่าภา ามือเป็นภา า นึ่ง า รับติดต่อ
ื่อค าม มา และกรม ามัญ ึก าได้ใ ้ค าม มายของ ภา ามือไ ้ดังนี้ ภา ามือ คือ ภา า า รับคน ู

น ก ใช้มือ ี น้า และกิริยาท่าทางประกอบในการ ื่อ ค าม มาย และถ่ายทอดอารมณ์แทนการพูด ภา า
มือของแต่ละชาติมีค าม มายแตกต่างกน เช่นเดีย กับภา าพูด ซึ่งแตกต่างกนตามขนบธรรมเนียม ประเพณี
ั
ั
ัฒนธรรมและลัก ณะภูมิ า ตร์


ประเภทของภา ามือ ภา ามือที่ใช้อยู่ในคน ู น กชาติ นึ่งๆ มักจะม 2 ประเภทคือ
ี

1. ภา ามือธรรมชาติ (Sign language) คือ ภา าท่าทางที่คน ู น กเป็นผู้ ร้างขึ้นและใช้ร่ มกันในแต่ละ

ชุมชน รือในแต่ละชาติเช่น American Sign language , British Sign language , Swedish Sign language

ซึ่ง ่ นมากเป็นท่าเลียนแบบธรรมชาติที่จะช่ ยคน ู น กใ ้มีพฒนาการในภา าประจ าชาติเท่าเทียมกับคน
ั
ปกติ


2. ภา ามือประดิ ฐ์ (Signed) คือ ภา ามือที่ครู ผู้ปกครอง รือญาติมิตรของคน ู น กคิดขึ้นแทนภา า
ื่
พดและภา าเขียนประจ าชาติเพอใ ้มีค าใช้ใ ้เพยงพอในการ ึก าและการ ื่อค าม มาย โดยเฉพาะเรื่อง
ู
ี
นามธรรม ภา ามือที่ประดิ ฐ์ขึ้นนั้นบางทีเรียก ่า ภา ามือใน ้องเรียน รือภา ามือที่ใช้ในการ ึก าซึ่งเป็น
ภา าที่ท่าค าแต่ละค าตามไ ยากรณ์ภา าพด รือภา าเขียนของคนปกติ ภา ามือประดิ ฐ์มักจะน าแบบ
ู
ะกดนิ้ มือ (Finger Spelling) มาผ มด้ ย


รุปดังนั้น ภา ามือเป็นอ ัจนภา าอย่าง นึ่ง ที่ประกอบด้ ย การ ื่อ ารด้ ยมือ, การ ื่อ ารด้ ย

ร่างกาย และการใช้ริมฝีปากในการ ื่อค าม มายแทนการใช้เ ียงพูด การ ื่อ ารจะใช้ลัก ณะของมือที่ท าเป็น

ัญลัก ณ์ การเคลื่อนไ มือ แขนและร่างกาย และการแ ดงค ามรู้ ึกทางใบ น้าเพอช่ ยในการ ื่อ าร
ื่
ิ
ค ามคิดของผู้ ื่อ ภา า ัญลัก ณ์ ่ นใ ญ่มักใช้ในกลุ่มผู้พการทาง ู และประเภทของภา ามือ ภา ามือที่
ใช้อยู่ในคน ู น กชาติ นึ่งๆ มักจะมี 2 ประเภทคือ ภา ามือธรรมชาติ และภา ามือประดิ ฐ์





3. ความเป็นมาของภา ามือ


มาคมคน ู น กแ ่งประเท ไทย (พ. .2542) นัง ือภา ามือไทย เล่ม1 กล่า ถึงค ามเป็นมาของ

ู
ภา ามือไ ้ ่า ด้ ยเ ตุที่คน ู น กไม่ได้ยินเ ียงพด เ มือนคนปกติจึงไม่ ามารถพดได้แต่ ายตายังคงปกติ
ู
มองเ ็นกิริยาอาการ ท่าทางต่าง ๆ ที่เคลื่อนไ ไปมาได้ภาพต่าง ๆ ที่มองเ ็นนั้นเป็น ื่อท าใ ้คน ู น ก

เรียนรู้ค าม มายแม้จะเข้าใจได้ไม่มาก รืออาจจะไม่ได้เข้าใจลึกซึ้งนัก แต่ก็เป็น ่ น นึ่งมีอิทธิพลผลักดันใ ้

ื่
คน ู น กพยายามใช้ท่าทาง ร่างกายและ ี น้าเพอแ ดงค ามรู้ ึกภายในของเขาที่มีอยู่ใ ้ผู้อน เข้าใจค าม
ื่

8


ต้องการของเขาได้บ้างท่าทางที่แ ดงนั้นจะ ังเกตได้ ่า เป็นท่าทางที่เลียนแบบธรรมชาติมากที่ ุด และจาก

ั
ท่าทางธรรมชาตินั้นเองได้มีการพฒนาขึ้นโดยใช้มือท าท่าทางต่าง ๆ เป็น ่ นใ ญ่ ท าใ ้เกิดเป็นท่าทางใช้แทน
ั
ค าม มายในค าพูดของคนปกติได้เราเรียกภา าท่าทางที่ไดร้บการพัฒนานั้น ่า “ภา ามือ”

ภา ามือของแต่ละชาติมีค ามแตกต่างกันเช่นเดีย กับภา าพด ซึ่งแตกต่างกันตามขนบธรรมเนียม
ู
ประเพณี ัฒนธรรม และลัก ณะภูมิ า ตร์ เช่น ภา ามือจีน ภา ามืออเมริกัน และภา ามือไทยเป็นต้น
ภา ามือเป็นภา าที่นักกการ ึก าทางด้านการ ึก าของคน ู น กตกลงและยอมรับกันแล้ ่าภา าเป็น

ภา า นึ่ง า รับติดต่อ ื่อค าม มายระ ่างคน ู น กกับคน ู น กด้ ยกัน ในภา าองักฤ เรียก ่า

“Signlanguage” รือ”ManualCommunication”


ั
รุปดังนั้น ภา ามือเป็นภา า า รับคน ู น กใชในการ ื่อ ารซึ่งกันและกันโดยใช้ท่ามือ ี น้า
ั
กิริยาท่าทางประกอบกัน เนื่องจากคน ู น กไม่ ามารถรับรู้ข้อมูลไดด้ ยการฟงเ ียง แต่ ามารถมองเ ็น
ื่
ื่
ภาพ และกิริยาอาการของผู้อน จึงพยายามใช้ร่างกายและ ี น้าเพอแ ดงค ามรู้ ึก รือบอกค ามต้องการ
ของตนเองใ ้ผู้อื่นเข้าใจ




4. ผู้พิการทางการ ื่อ าร


ูนย์การ ึก าพเ (ม.ป.ป.) กล่า ถึงค าม มายของคนที่มีค ามบกพร่องทางการได้ยินไ ้ ่า
ิ
บุคคลที่มีค ามบกพร่องทางการได้ยิน มายถึง บุคคลที่บกพร่อง รือ ูญเ ียทางการ ได้ยินเป็นเ ตุใ ้การรับ

ฟังเ ียงต่างๆ ได้ไม่ชัดเจน ตั้งแต่ระดับรุนแรงถึงระดับน้อย อาจแบ่งได้ เป็น 2 ประเภท คือ ู น ก และ ูตึง


ู
ู น ก มายถึง บุคคลที่ ูญเ ียการได้ยินมากจนไม่ ามารถเข้าใจ รือใช้ภา าพดได้ ากไม่ได้รับ
ี
การฝึกฝนเป็นพิเ และถ้า ัดระดับการได้ยินที่ 500 – 2000 จะมการพูดตอบ นองของ ูข้างที่ดีก ่าต่อเ ียง
บริ ุทธิ์ตั้งแต่ 91 dB ขึ้นไป


ู
ูตึง มายถึง บุคคลที่ ูญเ ียการได้ยินจนไม่ ามารถเข้าใจค าพดและการ นทนา ซึ่งจ าแนกตาม
เกณฑ์การพิจารณา อัตราการของ ูของ มาคมโ ต อ นา ิก แพทย์แ ่งประเท ไทยโดยใช้ค่าเฉลี่ยการได้ยิน

ที่ค ามถี่ 500, 1000 และ 2000 ใน ูข้างที่ดีก ่า คน ูตึงอาจแบ่งตามระดับการได้ยินได้ 4 กลุ่ม คือ


1. ูตึงระดับที่ 1 มีการได้ยินเฉลี่ยระ ่าง 26 - 40 dB


2. ูตึงระดับที่ 2 มีการได้ยินเฉลี่ยระ ่าง 41 - 55 dB


3. ูตึงระดับที่ 3 มีการได้ยินเฉลี่ยระ ่าง 56 - 70 dB

9


4. ูตึงระดับที่ 4 มีการได้ยินเฉลี่ยระ ่าง 71 - 90 dB


ั
ูตึงระดับที่ 1 ( 26-40 dB ) ตึงเล็กน้อย จะมีปัญ าในการรับฟงเ ียงเบาๆ เช่นทเ ียงกระซิบ รือ
เ ียงจากที่ไกลๆ


ูตึงระดับที่ 2 ( 41-55 dB ) ตึงปานกลาง จะมีปัญ าในการฟังเ ียงพดคุยที่ดัง เมื่อพูดคุยด้ ยเ ียง
ู
ธรรมดาก็จะไม่ได้ยิน รือได้ยินไม่ชัดจับใจค ามไม่ได้ นอกจากนี้มีปัญ าในการพดเล็กน้อย เช่นพดไม่ชัด
ู
ู
ออกเ ียงเพี้ยนพูดเ ียงเบา รือเ ียงผิดปกติ


ั
ู
ูตึงระดับที่ 3 ( 56-70 dB ) ตึงมากมีปัญ าในการรับฟงและเข้าใจค าพดเมื่อพดคุยกันด้ ยเ ียงดัง
ู
ั
ั
เต็มที่ ก็ยังไม่ได้ยินมีปัญ าในการรับฟงเ ียง ลายเ ียงพร้อมกัน เช่น เ ียงใน ้องประชุม มีพฒนาการทาง
ภา าและการพูดช้าก ่าเด็กปกติ พูดไม่ชัด เ ียงเพี้ยนบางคนไม่พูด

ูตึงระดับที่ 4 ( 71 - 90 dB ) ตึงรุนแรง เป็นกลุ่มคน ูตึงระดับรุนแรง จึงมีปัญ าในการรับฟังเ ียง

ุ
และการเข้าใจค าพูดอย่างมาก เด็กจะ ามารถได้ยินเฉพาะเ ียงที่ดังใกล้ ูในระยะทาง 1 ฟต ต้องตะโกน รือ
ใช้เครื่องขยายเ ียง จึงจะได้ยินคนกลุ่มนี้แม้จะใช้เครื่องช่ ยฟังก็มีปัญ าในการแยกเ ียง อาจแยกเ ียง ระได้

แต่แยกเ ียงพยัญชนะได้ยากมักพูดไม่ชัด และมีค ามผิดปกติ บางคนไม่พูด

ิ
รุปดังนั้น ผู้พการทางการ ื่อ ารเป็นคนที่มีค ามบกพร่องทางการได้ยิน ามารถแบ่งได้เป็น 2
ประเภท คือ คน ู น ก และคน ูตึง คน ูตึงอาจแบ่งตามระดับการได้ยินได้ 4 กลุ่ม คือ คน ูตึงระดับที่ 1 มี

การได้ยินเฉลี่ยระ ่าง 26 - 40 dB คน ูตึงระดับที่ 2 มีการได้ยินเฉลี่ยระ ่าง 41 - 55 dB คน ูตึงระดับที่

3 มีการได้ยินเฉลี่ยระ ่าง 56 - 70 dB และคน ูตึงระดับที่ 4 มีการได้ยินเฉลี่ยระ ่าง 71 - 90 dB





5. องค์ประกอบของภา ามือ


มาคมคน ู น ก (พ. .2509) กล่า ถึง ัญลัก ณ์แทนการเคลื่อนไ ไ ้ ่า ในประเท ไทยมีการ
ิ่
จัดท า นัง ือภา ามือครั้งแรก พ. .2509 และได้ปรับปรุงในปีพ. .2521 ต่อมาได้จัดท าเพมเติมในปี พ. .
2526 ปัจจุบัน มาคมคน ู น กแ ่งประเท ไทยได้จัดท า นัง ือภา ามือไทยขึ้นชุด นึ่งเป็นภา ามือที่ท าใ ้

คน ู น กและปรับถ้าภา ามือเป็นใ ้ไทยเรียกภา ามือไทยเพอใ ้ครอบครั คน ู น กบุคคลและ น่ ยงาน
ื่
ที่เกี่ย ข้องกับคน ู น กตลอดจนบุคคลที่ นใจทั่ ไปได้ ึก าและ ามารถใช้ ื่อ ารกับคน ู น กใน

ระดับพื้นฐานได้อย่างถูกต้อง นัง ือชุดนี้กล่า ถึง ัญลัก ณ์ที่ใช้แทนการเคลื่อนไ เ ลาท าภา ามือไ ้ดังนี้

10


ื
ี่
ัญลัก ณ์ทใช้แทนการเคลื่อนไ แบ่งเป็น ามกลุ่มคอ
ื้
กลุ่มที่ นึ่ง ัญลัก ณ์แทนจัง ะของการเคลื่อนไ ขั้นพนฐาน

กลุ่มที่ อง ัญลัก ณ์แทนการเคลื่อนไ ที่ซ้ าๆกัน


กลุ่มที่ าม ัญลัก ณ์แทนการเคลื่อนไ ที่มีการ ั่นการขยับและการ มุนปลายแขน






























ภาพที่ 1 ัญลัก ณ์แทนการเคลื่อนไ ว



















ภาพที่ 2 ภา ามือพยัญชนะไทย

11


ื
รุปดังนั้น องค์ประกอบของภา ามอ มีอยู่ 3 ัญลัก ณ์ที่ใช้แทนการเคลื่อนไ แบ่งเป็น ามกลุ่มคอ
ื
ื้
ัญลัก ณ์แทนจัง ะของการเคลื่อนไ ขั้นพนฐาน ัญลัก ณ์แทนการเคลื่อนไ ที่ซ้ าๆกัน และ ัญลัก ณ์
แทนการเคลื่อนไ ที่มีการ ั่นการขยับ และการ มุนปลายแขน และยังมีการใช้ภา ามือแทนตั พยัญชนะไทย




6. รูปแบบ ื่อการเรียนการ อน


ดนู จีระเดชากุล (พ. .2541) กล่า ถึง ค าม มายของเพลง ไ ้ ่า เพลง มายถึง าเนียงขับร้อง

ท านองดนตรีที่คนเรากระท าขึ้นเพอ นองต่อค ามต้องการทางด้านร่างกาย จิตใจ และอารมณ์ตลอดจนเพอ
ื่
ื่
ี
เป็นกิจกรรมทาง ังคมอกด้ ย การร้องเพลง จัดได้ ่าเป็นกิจกรรมนันทนาการประเภท นึ่ง ซึ่ง ามารถน ามาใช้
ได้ใน ลาย ๆ โอกา เช่น การร้องเพลงในยาม ่างกับครอบครั การร้องเพลง รือการเล่นประกอบเพลงกับ

ั
เด็ก ๆ ในโรงเรียน ใน มู่บ้าน การร้องเพลงในช่ งเ ลา ่างของการจัดฝึกอบรม ัมมนา การเข้าค่ายพกแรม
การร้องเพลงบนรถขณะไปค่ายพกแรม ท่องเที่ย ทั น ึก า รือร้องเล่นในกลุ่มเพอนก็นับได้ ่าเป็นการใช้
ั
ื่
เ ลา ่างใ ้เกิดประโยชน์และมีคณค่าทางนันทนาการอีกรูปแบบ นึ่ง การร้องเพลง เป็นกิจกรรมที่ ามารถเข้า
ุ
ร่ มได้ง่ายและผู้เข้าร่ มนั้นอาจจะเข้าร่ มได้ ลายแบบ เช่น การร้องเพลงเอง การเคลื่อนไ ประกอบเพลง

(Motion songs) เป็นการท าท่าทาง รือเคลื่อนไ ตามจัง ะท านองเพลง (Singing games) เป็นการ

น าเอาเกมมาเล่นโดยมีเนื้อเพลงและจัง ะท านองเพลง มาเป็น ่ นประกอบ กิจกรรมการร้องเพลงเป็น ิ่งที่มี

อทธิพลต่อมนุ ย์มาก เ ียงเพลงจัดเป็นการ ื่อ ารและถ่ายทอดค ามรู้ ึกต่าง ๆ เช่น ค ามซาบซึ้ง ค าม
ิ
ม ัง ค ามผิด ัง ค ามรักค ามเอื้ออาทร การร้องเพลงนั้นมี ลายแบบด้ ยกัน า รับของไทยเรานั้น ก็จะ

มีทั้งเพลงพื้นเมือง เพลงร า ง เพลงฉ่อย ล าตัด เพลงกล่อม เพลงเ ่เรือ ฯลฯ นอกจากนี้ยังมีเพลงไทย ากล ทั้ง

ลูกกรุง ลูกทุ่ง อีกมากมาย การร้องเพลงนี้นอกจากจะช่ ย ร้างค ามครื้นเครงแล้ ยังจะมีผลต่อการ

บ าบัดรัก าโรคทางจิตบางอย่างได้ด้ ย

อดคล้องกับพีรพง ์ บุญ ิริ (พ. .2542) กล่า ถึง ค าม าคัญของเพลง และรูปแบบของเพลงตาม

เครื่องดนตรีและเนื้อ าไ ้ ่า


ค าม าคัญของเพลงนั้นมี ลาก ลายอย่างเช่น


เพลงมีบทบาท าคัญมานาน ตั้งแต่ มัยประ ัติ า ตร์ เพลงเป็นเครื่องมือแ ดงถึง ติปัญญา และคุณธรรมของ

ประเท ชาติ เพลงเป็น ื่อกลางในการติดต่อ และ ร้างค ามเข้าใจกันได้ดี เพลงเป็นเครื่องพัฒนาอารมณ์ใ ้เบิก

บาน แจ่มใ เ ียงและท านองของเพลง เป็นการแ ดงออกถึงค ามชื่นชมยินดี รือค ามเ ร้าโ กเ ียใจ การ

ร้องเพลงเป็นการใ ้ค าม ุขและค ามพงพอใจทั้งผู้ร้องและผู้ฟง การร้องเพลงช่ ยบ ารุง ุขภาพกายและจิต
ั
ึ
การร้องเพลงเป็นเครื่องกระตุ้นใ ้เกิด การ มุนเ ียนของโล ิตและระบบประ าท ช่ ยกระตุ้นค าม ิ

12


่
กระ ายอย่างน้อยก็กระ ายน้ า น้ าเป็น ิ่งที่กอใ ้เกิดค ามชุ่มชื้นในร่างกายและเกิดพลัง ขณะที่ร้องเพลง เรา
ต้องผ่อนลม ายใจ เข้าออกตามจัง ะ ั้น–ยา ของท านองเพลง ท าใ ้ปอดขยายเข้า–ออก ถ้าร้องเพลงบ่อย

ๆ เท่ากับเป็นการช่ ยเ ริม ร้างใ ้ทร งอกแข็งแรง เพลงประกอบการเรียนการ อน ช่ ยใ ้นักเรียนเกิดค าม

นุก นานเพลิดเพลินและเกิดการเรียนรู้ในเรื่องนั้น ๆ การน าเพลงและเกมเข้าผ มผ านกันในการ อน เป็น
ลัก ณะเรียนปนเล่น นับ ่า อดคล้องกับ ลักจิต ิทยา ัยเด็ก


รูปแบบของเพลงตามเครื่องดนตรีและเนื้อ า


เพลงไทยเดิม เพลงที่มีการขับร้องด้ ย ิธีการแบบไทย เช่น การเอื้อน ลงทร ง เป็นต้น พร้อมด้ ยการ

บรรเลงดนตรีไทยไปด้ ยในขณะที่ก าลังขับร้อง รือบรรเลงเฉพาะดนตรีไม่มีการขับร้อง เครื่องดนตรีที่ใช้เป็น

เครื่องดนตรีไทยที่ปรากฏในปัจจุบัน แม้ ่าจะมีการ ันนิ ฐานถึงที่มาของเครื่องดนตรีไทยในบางเครื่อง ่า

ก าเนิดมาจากต่างชาติ แต่บรรพบุรุ ไทยก็ได้เปลี่ยนแปลงและประยุกต์ใ ้เข้ากับเพลงไทยเดิม


เพลงไทยลูกกรุง เป็นเพลงไทย ากลประเภท นึ่ง โดยเป็นเพลงที่บอกเล่า ถ่ายทอด ค ามรู้ ึกของ

ังคม และคนเมือง ล ง ตลอดจนเ ตุการณ์ที่เกิดขึ้น การถ่ายทอดอารมณ์ การขับร้อง น้ าเ ียง ของกลุ่ม
่
ี
นักร้อง นักแต่งเพลง และนักดนตรีจะมีรูปแบบประณีต ละเอียดออน ออกมานุ่มน ล เนื้อร้องจะมลัก ณะเป็น
ร้อยแก้ ร้อยกรอง มีค าม มาย ลับซับซ้อน ยอกย้อน


เพลงไทยลูกทุ่ง คือเพลงที่ ะท้อน ิถีชี ิต ภาพ ังคมอดมคติและ ัฒนธรรมไทย โดยมีท่ งท านอง
ุ
ค าร้อง าเนียง และลีลาการร้องการบรรเลงที่เป็นแบบแผน มีลัก ณะเฉพาะซึ่งใ ้บรรยากา ค ามเป็นลูกทุ่ง


ี
มอล า / มอล าซิ่ง เป็นรูปแบบของเพลงลา โบราณในประเท ลา และภาคอ านของประเท ไทย
ามารถแบ่งออกได้เป็น ลายอย่าง ตามลัก ณะท านองของการล า เช่น ล าเต้ยล ากลอน ล าเรื่อง ล าเรื่องต่อ

กลอน ล าเพลิน ล าซิ่ง ร มทั้ง ล าตัดในภาคกลางก็จัดได้ ่าเป็น มอล าประเภท นึ่ง ค า ่า " มอล า" มาจาก

ค า 2 ค ามาร มกันได้แก่ " มอ" มายถึง ผู้มีค ามช านาญ และ "ล า" มายถึง การบรรยายเรื่องรา ต่าง ๆ

ด้ ยท านองอันไพเราะ ดังนั้น มอล าจึง มายถึง ผู้ที่มีค ามช านาญในการบรรยายเรื่องรา ต่าง ๆ ด้ ยท านอง
เพลง


เพลงเพอชี ิต แต่แรกเริ่ม มายถึงเพลงที่มีเนื้อ ากล่า ถึงชี ิตของคน โดยเฉพาะคนชนชั้นล่าง
ื่
ื่
กล่า ถึงค ามยากล าบากในการใช้ชี ิต การถูกเอารัดเอาเปรียบ เพลงในแน เพอชี ิตในยุคนี้โดยมากจะเป็น
เพลงลูกทุ่ง เช่น เพลง กลิ่นโคน าบค าย ของค ารณ ัมบุญณานนท์ จักรยานคนจน ของยอดรัก ลักใจน้ ามัน

แพงของ ร ง ันติ น้ าตาอี าน แต่งโดยชลธี ธารทอง และขับร้องโดย ายัณ ์ ัญญา เป็นต้น


เพลงไทย ากล เป็นเพลงที่ขับร้องในภา าไทย โดยเริ่มจากน าท านองไทยเดิมใ ่เนื้อร้องบรรเลงและ

ขับร้อง โดยใช้มาตรฐานของโน้ตเพลงแบบ ากล จนเป็นเพลงไทยแน ใ ม่ โดยตั้งแต่ปี พ. . 2476 มีละครเ ที

13


ละคร ิทยุ และภาพยนตร์ไทย มีบทบาท าคัญท าใ ้เพลงไทย ากลได้รับค ามนิยม จนในปัจจุบันแตก าขา

ไปอีก ลาก ลายแน เพลง


เพลง ากล เพลงที่นิยมในต่างประเท แล้ น าเข้ามาฟง และแพร่ ลายในประเท ไทย ทั้งเนื้อร้อง
ั
ท านอง และอุปกรณ์เครื่องดนตรี (Instruments) เป็นของต่างประเท ตลอดจน นักร้อง นักแต่งเพลง ฯลฯ

ื่
รุปดังนั้น การเรียนการ อนที่ใช้เพลงประกอบท่า ัญลัก ณ์ภา ามือเพอใช้ ื่อ ารแทนค าม มาย
ของเพลง ที่ท าใ ้พูดชมเข้าใจง่ายใน ื่อการเรียนรู้โดยเพลงแต่ละเพลงนั้นจะ ื่อค าม มายไม่เ มือนกันขึ้นอยู่

กับเนื้อ าของเพลงแต่ละแน เพลง

บทที่ 3



วิธีดำเนินการวิจัย





การ ึก าเรื่อง ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ ำ รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร มี ัตถุประ งค์เพื่อ

่งเ ริมการเรียนรู้ในผู้ที่มีค ามบกพร่องทางการพูดและการได้ยินแ ง าแน ทางการแก้ปัญ าการ ื่อ าร

ระ ่างคนพิการทางการพูดและการได้ยิน และ เพื่อเผยแพร่ ื่อการเรียนรู้ เรื่อง ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลง

ประกอบ ำ รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร ผ่านทาง Youtube


โดยมีขั้นตอนการดำเนิน ิจัยดังนี้



1. เลือก ั ข้อ ึก าค้นค ้าที่ทางคณะผู้จัดทำ นใจ

2. ึก าเอก าร ตำรา ที่เกี่ย ข้องกับ ภา ามือและค าม มายของเพลงประกอบ ื่อ

3. างแผนขอบเขตของข้อมูลและขอบเขตของ ั ข้อที่ ึก าค้นค ้า

4. ร บร มข้อมูลภา ามือและค าม มายของเพลงประกอบ ื่อจากอินเทอร์เน็ต

5. ดำเนินการ ิเคราะ ์ ั ข้อมูลตาม ั ข้อที่ ึก าค้นค ้า

6. รุปและอภิปรายผลข้อมูลการ ึก าค้นค ้า

7. จัดทำรูปแบบเล่มรายงานการ ึก าค้นค ้า

8. นำเ นอผลการ ึก าค้นค ้า




แหล่งข้อมูล

แ ล่งข้อมูลที่ใช้ในการ ึก าค้นค ้าครั้งนี้ เลือก ึก าเพลงจาก Youtube และ ื่ออินเทอร์เน็ต โดยมี ิธี

คัดเลือกเพลงที่จะนำมาทำ ื่อภา ามือ เพื่อ ่งเ ริมการเรียนรู้ในผู้ที่มีค ามบกพร่องทางการพูดโดยใช้

เทคโนโลยี าร นเท และ ื่อเพลงประกอบเป็นเครื่องมือในการถ่ายทอดองค์ค ามรู้ และ ร้าง ื่อทางเลือกที่

ทัน มัย เกิดบรรยากา ในการเรียนรู้ใ ้เข้ากับ ิถีชี ิตของผู้ใช้ในปัจจุบัน ซึ่งเพลงที่นำมา ร้าง ื่อ คือ เพลง

เ ียงในค ามเงียบ ขับร้องโดย คิ งฟลั ร์ เป็นเพลงแน ป็อป

15


เกณฑ์ในการวิเคราะห์

1. เลือกเพลงที่เนื้อ าเข้าใจง่ายและมีค าม มาย ื่ออารมณ์แ ดงถึงการใ ้กำลังใจกับผู้ที่บกพร่อง

ทางการ ื่อ าร

2. ื่อที่ ร้างขึ้นจะต้องมีเนื้อ าที่ถูกต้อง ทัน มัย น่า นใจ และเป็น ื่อที่จะช่ ยใ ้ผู้ที่บกพร่องทางการ

ื่อ ารมีค ามเข้าใจ และเกิดค ามจรรโลงใจ

3. เนื้อ าของ ื่อจะต้องมีค าม ัมพันธ์กับเนื้อ าที่คณะผู้จัดทำได้ ึก า

4. ประเมินผลโดยดูจากยอดการดูใน Youtube 100 ิ ขึ้นไป





การเก็บรวบรวมข้อมูล

ในการ ึก าค้นค ้าครั้งนี้ คณะผู้จัดทำได้ร บร มข้อมูลที่ใช้การ ิเคราะ ์จาก Youtube และ ื่อ

อินเทอร์เน็ต ซึ่งมีขั้นตอนการดำเนินการดังต่อไปนี้


1. ร บร มข้อมูลที่เกี่ย ข้องกับเพลง เ ียงในค ามเงียบ เอก ารที่เกี่ย ข้องกับการใช้คำและ ื่อ

ค าม มายในบทเพลงเพื่อเป็นแน ทางในการ ิเคราะ ์

2. ึก าร บร มลัก ณะการใช้คำ และค าม มายในบทเพลง ตามเกณฑ์ที่คณะผู้จัดทำได้ างแผนไ ้

ื
3. ึก าร บร มลัก ณะท่าทางการใช้ภา ามอ ใ ้ตรงกับเนื้อ าในบทเพลงที่ใช้ ร้าง ื่อ
ื
4. ร้าง ื่อภา ามอโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ ำ รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร
4.1) ึก า ิธีการ ร้าง ื่อ

4.2) างแผนการ ร้าง ื่อ

4.3) ค้นค ้า าตั อย่าง ื่อที่น่า นใจเพื่อเป็นแน ทางในการ ร้าง ื่อ

4.4) ออกแบบพื้น ลังของ ื่อ

4.5) นำ ิดิโอและเพลงที่เตรียมไ ้มาใ ่ใน ื่อ

4.6) เพิ่มเอฟเฟคลูกเล่นต่างๆ เช่น ภาพ เ ียง ลงใน ื่อ

4.7) ตัดต่อทำเป็น ื่อ ีดีโอภา ามือ

4.8) ตร จ อบและแก้ไขค ามถูกต้องของ ื่อ

4.9) เผยแพร่ ื่อ ผ่านช่องทาง Youtube

16


การวิเคราะห์ข้อมูล


1. ิเคราะ ์ลัก ณะการใช้คำ และ ื่อค าม มายในบทเพลง ตามเกณฑ์ที่คณะผู้จัดทำได้ างแผนไ ้

พร้อม ร้าง ื่อทใช้ในการเรียนรู้ตาม ัตถุประ งค์ของโครงงาน
ี่
ั
2. ิเคราะ ์ลัก ณะท่าทางการใช้ภา ามือ เพื่อใ ้มีค าม ัมพนธ์กับเพลงที่ใช้ใน ื่อ
3. รุปผล และนำเ นอโครงงานผ่าน ื่อ Youtube




ระยะเวลาในการดำเนินการ


ในการ ึก าเรื่อง ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ ำ รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร มีระยะเ ลาใน

การดำเนินการซึ่งแบ่งได้ ดังนี้


ลำดับที่ ขั้นตอนการศึกษา ช่วงเวลา ผู้รับผิดชอบ



1 ร บร มข้อมูลเอก ารและงาน ิจัยที่เกี่ย ข้อง ันที่ 10-15 เดือนธัน าคม พ. .2563 คณะผู้จัดทำ


ร บร มเพลงที่จะใช้ ร้าง ื่อ
2 และการใช้ท่าทางภา ามอ ันที่ 16-18 เดือนธัน าคม พ. . 2563 คณะผู้จัดทำ
ื


3 ิเคราะ ์ข้อมูล ันที่ 25-30 เดือนธัน าคม พ. .2563 คณะผู้จัดทำ



4 รุปและอภิปรายผลข้อมูล ันที่ 10-15 เดือนมกราคม พ. .2564 คณะผู้จัดทำ

ตร จทานและแก้ไขข้อมูลจัดทำรูปเล่ม

5 รายงาน ึก าค้นค ้า ันที่ 18-20 เดือนมกราคม พ. .2564 คณะผู้จัดทำ



6 นำเ นอผลการ ึก าค้นค ้า ันที่ 26 เดือนมกราคม พ. .2564 คณะผู้จัดทำ


7 ่งรายงานการ ึก าค้นค ้าฉบับ มบูรณ์ ันที่ 26-29 เดือนมกราคม พ. .2564 คณะผู้จัดทำ



ตารางที่ 1 ระยะเวลาในการดำเนินการ

บทที่ 4



ผลการด าเนินงาน






การจัดท าโครงงานภา าไทยเรื่อง ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร

มีผลการด าเนินงานโครงงาน ดังนี้




ผลการด าเนินงาน


การจัดท าโครงงานภา าไทยเรื่อง ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร

ครั้งนี้ คณะผู้จัดท าได้ค ามรู้และค ามเข้าใจภา ามือเพมมากยิ่งขึ้นด้ ยจะต้องตั้งใจ ึก าค้นค ้า าค ามรู้
ิ่
ิ
ทั้งด้านค า ัพท์ การถ่ายและตัดต่อ ิดีโอ โดยได้น าเ นอเผยแพร่ผลงานผ่านทางเครือข่ายระบบอนเทอร์เน็ต
www.youtube.com ที่ ามารถเข้าถึงได้ทุกเ ลาและทุก ถานที่ ซึ่ง ามารถท ายอด ิ ได้ 100 ิ ตามเกณฑ์

ี
ที่ต้องการ อกทั้งการท าโครงงานในครั้งนี้ได้ค ามรู้มากยิ่งขึ้นและได้เรียนรู้การท างานใ ้เป็น มู่คณะ เป็นผู้น า
และเป็นผู้ตามที่ดี ท าใ ้การท างานมีค ามลุล่ งไปได้ด้ ยดี





ตัวอย่างผลงาน
























ภาพที่ 3 ภาพผลงานภาษามือโดยใช้โปรแกรมตัดต่อวิดีโอ CapCut

18































ภาพที่ 4 ภาพผลงานภาษามือโดยใช้โปรแกรมตัดต่อภาพและวิดีโอ Canva






























ภาพที่ 5 ภาพผลงานภาษามือโดยผ่านทางเครือข่ายระบบอินเทอร์เน็ต www.youtube.com

บทที่ 5


สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ






การท าโครงงานเรื่อง ภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร มี ัตถุประ งค์ใน

การ ึก าค้นค ้าเพอ ร้าง ื่อเพลงประกอบภา ามือ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร เป็นเครื่องมือในการ
ื่
ึ
ื่
ถ่ายทอดองค์ค ามรู้ และเพอ ึก าค ามพงพอใจของภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ า รับผู้บกพร่องทางการ
ื่อ ารจากผู้ที่ นใจในการ ึก าทัก ะการใช้ภา ามือ โดยแ ล่งข้อมูลที่ใช้ในการ ึก าครั้งนี้ คือ ร บร มข้อมูล
การใช้ภา ามือประกอบในบทเพลงจากช่องทาง Youtube และเ ็บไซต์ต่างๆบนอินเทอร์เน็ต ซึ่งก า นด ิธีการ


1. ร มร มข้อมูลท่าทางภา ามือท่าพื้นฐาน โดยร บร มจาก Youtube และ ื่อเ ็บไซต์บนอินเทอร์เน็ต


ื่
2. ร้าง ื่อเพลงประกอบภา ามือ จากบทเพลงเ ียงในค ามเงียบ เพอเป็น ื่อการเรียนรู้ท่าทางภา ามือ
พื้นฐานของผู้พิการทางการ ื่อ าร





การสรุปผลข้อมูล


คณะผู้จัดท าโครงงานได้ รุปผลการท าโครงงานตาม ัตถุประ งค์ในการ ึก าค้นค ้า ดังรายละเอยด
ี
ดังต่อไปนี้


1. ผลการ ึก า ร้าง ื่อเพลงประกอบภา ามือ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร คณะผู้จัดท าพบ ่า การ

ื้
ร บร มข้อมูลท่าทางภา ามือพนฐานนั้น ามารถ ึก ารูปแบบการใช้ภา ามือ และร บร มได้จากแ ล่งที่มา
ื
ต่างๆ เพื่อ ร้างเป็น ื่อเพลงประกอบภา ามอ

2. ผลการ ึก าค ามพึงพอใจของภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ ารจากผู้

ที่ นใจในการ ึก าทัก ะการใช้ภา ามือ คณะผู้จัดท าพบ ่า ยอดผู้ชมในการรับชม ื่อการ อนเป็นไปตามเกณฑ์

ก า นด ัตถุประ งค์ ยอดรับชมมากก ่า 100 ครั้งของการรับชม เพราะ ื่อการเรียนรู้ภา ามอในรูปแบบการใช้บท
ื
เพลงเป็น ื่อประกอบทางการ ื่อ ารที่มีค ามพงพอใจในการรับชม อธิบายท่าทางลัก ณะของค าแต่ละค า ามารถ
ึ่
ึก าการใช้ภา ามือผ่านรูปแบบเพลงประกอบเป็นการถ่ายทอดองค์ค ามรู้ ่ น นึ่ง

20

อภิปรายผล


ในการ ึก าค้นค ้าและ ร้าง ื่อเพลงประกอบภา ามือ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ ารพบ ่า จากผู้ที่

ึก าได้รับชม ื่อทัก ะในการเรียนรู้ภา ามืออย่างเข้าใจในรูปแบบมากยิ่งขึ้น เพราะภา ามือที่คณะผู้จัดท าได้

ร้างขึ้นนั้นเป็น ื่อการเรียนรู้ภา ามือประกอบในบทเพลง ท าใ ้เข้าใจง่ายในการ ึก าท่าทาง ตาม ัตถุประ งค์

ของคณะผู้จัดท าที่ได้ างไ ้ ได้แก ่

1. เพื่อ ร้าง ื่อเพลงประกอบภา ามือ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อ าร และเป็นเครื่องมือในการถ่ายทอด

องค์ค ามรู้


ึ่
2. เพอ ึก าค ามพงพอใจของภา ามือโดยใช้ ื่อเพลงประกอบ า รับผู้บกพร่องทางการ ื่อการจากผู้ที่
ื่
นใจในการ ึก าทัก ะภา ามือ โดยจากยอดของผู้รับชม ื่อเป็นไปตามเกณฑ์ และ ามารถน าค ามรู้ที่ได้ไปปรับ

ใช้ในชี ิตประจ า ันของผู้พิการทางการ ื่อ าร รือผู้ นใจในการใช้ภา ามือ





ข้อเสนอแนะและการศึกษาค้นคว้าครั้งต่อไป


1. ค ร ึก าท่าทางภา ามือใ ้ ลาก ลายค ามากก ่านี้ ร มถึงค าบางค าที่เข้าใจได้ยาก


2. ค รท า ื่อการเผยแพร่ภา ามือใ ้ ลาก ลาย เช่น การท า ื่อการเรียนรู้ที่เป็นองค์ค ามรู้ การท าอนิ

เมะรูปร่างท่าทางประกอบ


ื่
3. ค รเพมช่องทางการเผยแพร่ใ ้ ลาก ลายช่องทาง เพอใ ้เข้าถึงผู้ที่บร่องพร่องทางการ ื่อ าร และผู้
ิ่
ที่ต้องการ ึก าได้รับชมเข้าถึง ื่อได้ง่าย

21


บรรณานุกรม






พจนานุกรม ฉบับราชราชบัณฑิตย ถาน ( พ. . 2542 ). ความ มายของภา า. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก

https://intrend.co. ืบค้นเมื่อ ันที่ 20 ธัน าคม 2563.


ทรูปลูกปัญญา ( พ. .2557 ). ความ าคัญของภา า. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก.


http://www.trueplookpanya.com. ืบค้นเมื่อ ันที่ 20 ธัน าคม 2563.


นาง า นึ่งฤทัย จันทร์เครือยิ้ม ( ม.ป.ป. ) . ประเภทของภา า. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก.


https://nungruatai11.wordpress.com. ืบค้นเมื่อ ันที่ 20 ธัน าคม 2563.


านักพิมพ์แ ่นแก้ ( ม.ป.ป. ). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภา ามือไทยและประเภทของภา ามือ.


[ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก https://www.slideshare.net. ืบค้นเมื่อ ันที่ 20 ธัน าคม 2563.

มาคมคน ู น กแ ่งประเท ไทย ( พ. .2542 ) นัง ือภา ามือไทย เล่ม1. ความเป็นมาของภา ามือ.


[ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก http://elearning.psru.ac.th. ืบค้นเมื่อ ันที่ 20 ธัน าคม 2563.


ูนย์การ ึก าพิเ ( ม.ป.ป. ). ความ มายของคนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน. [ออนไลน์].


เข้าถึงได้จาก http://www.specialcenter5. ืบค้นเมื่อ ันที่ 20 ธัน าคม 2563.


มาคมคน ู น ก ( พ. .2509 ). ัญลัก ณ์แทนการเคลื่อนไ ว. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก.


http://elearning.psru.ac.th. ืบค้นเมื่อ 20 ธัน าคม 2563.


ดนู จีระเดชากุล ( พ. .2541 ). ความ มายของเพลง. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก


http://sitanan2544.blogspot.com/p/blog-page_18.htm.l. ืบค้นเมื่อ 22 ธัน าคม 2563.


พีรพง ์ บุญ ิริ ( พ. .2542 ). ความ าคัญของเพลง. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก

http://sitanan2544.blogspot.com/p/blog-page_18.html. ืบค้นเมื่อ 22 ธัน าคม 2563.

ภาคผนวก

23


ท่าทางภา ามือประกอบบทเพลง





























ภาพที่ 1 ท่าภา ามือ “ ถ้อยค า ”































ภาพที่ 2 ท่าภา ามือ “ เ ียง ”

24





























ภาพที่ 3 ท่าภา ามือ “ ดวงตา ”





























ภาพที่ 4 ท่าภา ามือ “ ัวใจ ”

25



























ภาพที่ 5 ท่าภา ามือ “ จริงใจ ”

































ภาพที่ 6 ท่าภา ามือ “ แท้จริง ”

26






























ภาพที่ 7 ท่าภา ามือ “ ผู้คน ”






























ภาพที่ 8 ท่าภา ามือ “ ักครั้ง นึ่ง ”