INSTRUMEN PENILAIAN BERBASIS HOTS MAN 1 KOLAKA TRIGONOMETRI KELAS X SEMESTER 1 PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
INSTRUMEN SOAL ASESMEN FORMATIF MATEMATIKA TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024 Materi Pokok : Trigonometri (Mengukur Sudut Elevasi) Kelas / Fase : X / E Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual dengan menerapkan hubungan sudut dan sisi segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan trigonometri melalui diskusi masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri. Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu membuat clinometer (alat untuk mengukur sudut elevasi). Peserta didik mampu menentukan sudut elevasi melalui pemanfaatan clinometer. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual dengan menerapkan hubungan sudut dan sisi segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan trigonometri melalui pemanfaatan clinometer.
N o Tujuan Pembelajaran Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi Indikator1 Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual dengan menerapkan hubungan sudut dan sisi segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan trigonometri melalui diskusi masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri Peserta didik mampu menentukan sudut elevasi melalui pemanfaatan clinometer. Mengukur Sudut Elevasi Disajikan shasil pengamenggunaksederhana, mampu mesudut elevaterbentuk pengamatamahir. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual dengan menerapkan hubungan sudut dan sisi segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan trigonometri melalui pemanfaatan clinometer. Diberikan peserta menyelesaikontekstuaberkaitan perbandingdengan perbandingdengan maPeserta didik mampu membuat clinometer (alat untuk mengukur sudut elevasi). Diberikan hasil pengclinometerpeserta merancangyang lebihmengukur melalui masalah deKISI-KISI INSTR
r Soal (ABCD) Level Ranah Pengetahuan/ Keterampilan Bentuk Soal Nomor Soal Tingkat Kesukaran Mdh Sdng Skr sebuah gambar amatan dengan kan clinometer peserta didik enentukan besar asi yang melalui proses an dengan C3 Uraian 1a √ soal cerita, didik mampu ikan masalah al yang dengan gan trigonometri memanfaatkan gan tangen ahir. C4 Uraian 1b √ soal stimulus gamatan dengan r sederhana, didik mampu g busur derajat h efektif untuk sudut elevasi hasil analisis engan cakap. C6 Uraian 2 √ RUMEN ASESMEN
PENILAIAN 1. Penilaian Sikap Mata Pelajaran : Matematika Materi : Trigonometri (Mengukur Sudut Elevasi) Hari, Tanggal : …………….. Berikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik penilaian sikap! No. Nama Peserta Didik Berdoa Keaktifan Bekerja Sama Toleran Jumlah Skor Nilai Akhir Predikat 1. 2. 3. 4. 5. 6. … Rubrik penilaian sikap: Aspek yang Dinilai Kriteria 1 2 3 4 1. Berdoa (Elemen Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia) Peserta didik tidak berdoa sebelum atau setelah pembelajaran. Peserta didik berdoa sebelum atau setelah pembelajaran (salah satu). Peserta didik berdoa sebelum atau setelah pembelajaran tetapi tidak serius. Peserta didik berdoa sebelum atau setelah pembelajaran dengan khusuk. 2. Keaktifan (Elemen Bergotong Royong) Peserta didik tidak aktif dalam pembelajaran Peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran Peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran tetapi belum maksimal. Peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran 3. Bekerja Sama (Elemen Bergotong Royong) Peserta didik tidak bekerja sama dalam kegiatan kelompok. Peserta didik kurang bekerja sama dalam kegiatan kelompok. Peserta didik bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi belum maksimal. Peserta didik selalu bekerja sama dalam kegiatan kelompok. 4. Toleran (Elemen Berkebhinekaan Global) Peserta didik tidak toleran terhadap perbedaan pendapat. Peserta didik kurang toleran terhadap perbedaan pendapat. Peserta didik toleran terhadap perbedaan pendapat tetapi belum maksimal. Peserta didik selalu toleran terhadap perbedaan pendapat. Nilai Akhir = Skor yang diperoleh Skor Maksimum × 100 Keterangan : A = Sangat baik, jika nilai akhir 91 < N ≤ 100 B = Baik, jika nilai akhir 82 < N ≤ 91 C = Cukup, jika nilai akhir 75 ≤ N ≤ 82 D = Kurang, jika nilai akhir N < 75.
2. Penilaian Pengetahuan Mata Pelajaran : Matematika Materi : Trigonometri (Mengukur Sudut Elevasi) Hari, Tanggal : …………….. Berikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik penilaian pengetahuan! No. Nama Peserta Didik Skor Setiap Soal Jumlah Skor Nilai Akhir Predikat 1a 1b 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. … Rubrik Penilaian Perhitungan Tinggi Tugu (Proyek 2) No Kunci Jawaban Skor 1 Diketahui: Besar sudut elevasi = 22o Jarak pengamat dari tugu = 20 m Tinggi pengamat = 160 cm = 1,6 m Nilai tan 22o ≈ 0,40 Ditanyakan: Berapa tinggi tugu tersebut? Penyelesaian: Dimisalkan sisi depan sudut adalah t, maka : tan α = sisi depan sisi samping tan 22 = 20 = 20 × tan 22 = 20 × 0,40 = 8 m Tinggi tugu = panjang sisi depan sudut + tinggi Aurel = 8 m + 1,6 m 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
= 9,6 m Jadi, tinggi tugu tersebut adalah 9,6 m. 1 1 TOTAL SKOR 14 Nilai Akhir = × Rekap Nilai Pengetahuan Nama Kelompok Nama Peserta Didik Nilai LKPD Nilai Post Test Nilai Akhir Predikat Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4 Kelompok 5 Nilai Akhir = Nilai LKPD + Nilai Post Test 2 Keterangan : A = Sangat baik, jika nilai akhir 91 < N ≤ 100 B = Baik, jika nilai akhir 82 < N ≤ 91 C = Cukup, jika nilai akhir 75 ≤ N ≤ 82 D = Kurang, jika nilai akhir N < 75.
3. Penilaian Keterampilan Lembar Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran : Matematika Materi : Trigonometri (Mengukur Sudut Elevasi) Hari, Tanggal : …………….. Berikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik penilaian keterampilan! Kelp. Nama Peserta Didik LKPD Presentasi Jumlah Skor Nilai Akhir Merencanakan Kemampuan Ketersediaan Alat dan Bahan Proses Monitoring Proyek 1 Kualitas Clinometer) (Membuat Proyek 2 Kualitas (Media Presentasi) Percaya Diri berpendapat Bertanya dan Pertanyaan Menjawab 1 2 3 4 5 Rubrik Penilaian LKPD dan Presentasi Aspek yang Dinilai Kriteria 1 2 3 4 Penilaian LKPD 1. Kemampuan merencanakan Tidak mampu merencanakan proyek. Mampu merencanakan proyek tetapi ada lebih dari 1 kegiatan yang tidak sesuai jadwal. Mampu merencanakan proyek tetapi ada 1 kegiatan yang tidak sesuai jadwal. Mampu merencanakan proyek sesuai jadwal. 2. Ketersediaan Alat dan Bahan Tidak ada alat dan bahan yang disediakan. Hanya menyediakan 1-2 buah alat dan bahan. Hanya menyediakan 3-4 buah alat dan bahan. Menyediakan seluruh alat dan bahan. 3. Proses Monitoring Kelompok tidak pernah melakukan monitoring Kelompok melakukan monitoring sebanyak 1 kali. Kelompok melakukan monitoring sebanyak 2 Kelompok melakukan monitoring sebanyak 3
kali. kali atau lebih. 4. Kualitas Proyek 1 (Membuat Clinometer) Kualitas clinometer kurang baik. Kualitas clinometer cukup baik. Kualitas clinometer baik. Kualitas clinometer sangat baik. 5. Kualitas Proyek 2 (Media Presentasi) Kualitas media presentasi kurang baik. Kualitas media presentasi cukup baik. Kualitas media presentasi baik. Kualitas media presentasi sangat baik. Presentasi 1. Percaya diri Perwakilan kelompok tidak mampu presentasi. Perwakilan kelompok presentasi tetapi tidak percaya diri. Perwakilan kelompok presentasi dengan kurang percaya diri Perwakilan kelompok presentasi dengan sangat percaya diri 2. Bertanya dan berpendapat Kelompok tidak bertanya dan berpendapat. Kelompok jarang bertanya dan berpendapat. Kelompok sering bertanya dan berpendapat tetapi sebagian di luar konteks. Kelompok sering bertanya dan berpendapat sesuai dengan konteks. 3. Menjawab pertanyaan Kelompok tidak menjawab pertanyaan. Kelompok menjawab pertanyaan tetapi tidak tepat. Kelompok menjawab pertanyaan tetapi kurang tepat. Kelompok menjawab pertanyaan dengan sangat tepat. Pedoman Penskoran dan Penilaian Nilai Akhir Keterampilan = Skor yang diperoleh Skor Maksimum × 100 Keterangan : A = Sangat baik, jika nilai akhir 91 < N ≤ 100 B = Baik, jika nilai akhir 82 < N ≤ 91 C = Cukup, jika nilai akhir 75 ≤ N ≤ 82 D = Kurang, jika nilai akhir N < 75.
ANGKET KECEMASAN MATEMATIKA Berikut ini terdapat beberapa pernyataan. Anda diminta untuk memilih salah satu pernyataan yang sesuai dengan apa yang bisa Anda rasakan dan alami sebelum dan pada saat pembelajaran matematika berlangsung. Cara pengisiannya dengan membubuhkan tanda check list (√) pada salah satu kolom yang disediakan yaitu kolom Sangat Sering (SS), Sering (S), Jarang (J), dan Tidak Pernah (TP). Tidak ada jawaban yang benar atau salah terhadap pernyataan - pernyataan tersebut. Jawaban tidak mempengaruhi nilai matematika. Atas bantuan dan kerja sama Anda, saya ucapkan terima kasih. SELAMAT BEKERJA Nama : Kelas : Variabel Indikator Pernyataan SS S J TP Kecemasan Matematika (Math Anxiety) Kognitif Saat di kelas, saya memahami materi matematika, tetapi ketika kembali ke rumah saya lupa materi yang telah dipelajari sebelumnya. Terlalu sukar bagi saya untuk memahami materi pelajaran matematika. Saya bisa memahami materi matematika yang dijelaskan oleh guru dengan baik. Ketika sedang belajar matematika di kelas, saya hanya duduk diam tanpa berani memberi argumen. Terdapat banyak sekali materi matematika sehingga sulit bagi saya untuk memahaminya. Saya merasa sangat khawatir karena saya tidak tahu cara belajar untuk persiapan ujian matematika. Saya tiba-tiba lupa apa yang telah saya pelajari ketika menghadapi ujian matematika Afektif Saya merasa takut untuk mengacungkan tangan ketika saya ingin menjawab pertanyaan dari guru. Saya takut tidak mampu bersaing dengan teman-teman dalam pelajaran matematika. Saya malu memperlihatkan hasil tes matematika saya pada teman.
Saya merasa bahwa pembelajaran matematika memberikan banyak tekanan pada saya. Saya fokus saat belajar matematika di kelas. Saya tidak segan memperlihatkan hasil ujian matematika saya pada teman-teman. Pembelajaran matematika menurut saya cukup abstrak (tidak konkrit) sehingga sulit bagi saya untuk tetap mempertahankan konsentrasi. Saya merasa kurang percaya diri ketika berdikusi pada pelajaran matematika karena saya merasa kurang kompeten. Psikomotorik Saya gemetar ketika guru meminta saya untuk mengerjakan soal matematika di papan tulis. Saya hampir tidak pernah khawatir saat mengetahui bahwa akan diadakan ulangan matematika. Saya merasa gugup ketika soal matematika yang saya kerjakan dievaluasi oleh teman. Saya gelisah memikirkan ujian matematika. Saya merasa tenang (enjoy) ketika mengikuti ujian matematika Sebelum mengerjakan soal matematika, saya terus menerus mencari kepastian apakah cara yang saya gunakan merupakan cara yang tepat menurut guru. Ketika menyelesaikan soal matematika, saya optimis bisa mengerjakan soal tersebut dengan benar. Saya kurang mampu berbicara dengan lancer ketika guru mengajukan pertanyaan secara lisan. Somatik Nafsu makan saya mengalami penurunan ketika akan menghadapi tes matematika. Saya merasa jantung saya berdetak dengan cepat saat menghadapi ujian matematika bila dibandingkan dengan mata pelajaran lain. Matematika itu merupakan pelajaran yang sulit dan menimbulkan deg-degan begitu saya mendengar kata matematika saya merasa berdebar-debar. Nafsu makan saya bertambah ketika memikirkan ujian matematika akan segera
berlangsung. Saya merasa senang saat guru meminta saya menyelesaikan soal matematika di papan tulis. Perut saya merasa mulas ketika guru menunjuk saya untuk mengerjakan tugas di depan. Tangan saya terasa dingin ketika jawaban soal matematika saya dikritik oleh temanteman saya. Saya merasa lemas ketika mengingat bahwa ujian matematika tidak lam lagi. Muka saya menjadi pucat ketika guru menyuruh mengerjakan tugas di depan kelas. Sumber : Diadaptasi dari skripsi Husnul Qausarina, 2016.