FLIP

BMMB1124

Teori
Behaviourisme

NAMA AHLI KUMPULAN 4
1.DAYANG SHARIFAH NURBAHYAH BINTI SYED MAMAT (P21191795)
2.NUR 'ADILA HUSNA BINTI ABD RAHMAN (P21191573)
3.NUR FARAWAHIDA BINTI AB AZIZ (P21191780)
4.MIZA IWANI BINTI ABU BAKAR (P21191612)
5.NURIN BALQIS BINTI MOHAMAD NAZRI (P21191609)

Teori dominan dan banyak mempengaruhi pembelajaran.
Ahli behavioris berpendapat bahawa hubungan yang dinamik
wujud antara rangsangan tindak balas.
Gerak balas yang positif wajar diulangi.
Contohnya : Seorang kanak-kanak boleh bertutur kerana ada
individu bertutur dengannya atau kanak-kanak itu sendiri
berupaya untuk berkomunikasi bagi memenuhi keperluan
asasinya seperti hendak makan atau minum.

Pembelajaran akan
Pensyarah di Universiti Harvard
berlaku jika ada
Pelopor kepada Teori Behavoris
Terkenal dengan kajiannya Operant Conditioning
ransangan dan tindak

balas secara berulang-
Pengukuhan

ulang. Pengukuhan Pengukuhan Tiada

pengukuhan
Dua bahagian tingkah laku positif negatif
Tingkah laku pantulan
Objektif tidak

(Automatik) Berterusan ransangan yang
tercapai kerana

Tingkah laku operan
Berkala menyakitkan akibat
tiada kelaziman
(Keadaan tertentu) daripada sesuatu

tingkah laku

Kesimpulan
Makanan yang dikeluarkan ialah pengukuhan
Rangsangan dan tindak balas wujud

Pemerhatian awal:
Tikus bertindak secara rawak

Pemerhatian akhir:
Tikus secara tidak sengaja

tertekan tombol yang ada di

dalam kotak
Makanan keluar dari alat itu
Tikus berulang-ulang kali menekan

tombol.

Nama: Edward Lee 'Ted' Thorndike Faktor penting dalam pembelajaran
Karya: Psikologi 1.Kesediaan saraf

2.Ketertiban masa
3.Rasa milik
-Thorndike menyatakan pembelajaran
merupakan suatu rangkaian yang 4.Memuaskan pengalaman
terikat iaitu pembentukan &

pengukuhan rangkaian saraf di
antara situasi dengan gerak balas Hukum asas mengenai pembelajaran:



-Hukum pembelajaran Thorndike
dinyatakan dalam bentuk mudah ~Hukum kesediaan latihan & kesan
pindaan saraf & rangkaian saraf ~Hukum latihan
~Hukum kesan



(Teori ini mempunyai banyak kelemahan kerana perkara ini
susah untuk diukur, sukar untuk menetapkan jenis ikatan &
gerak balas yang hendak dibentuk atau dihapuskan, serta teori
ini sukar dikaitkan dengan pengajaran yang abstrak & kreativiti,

imaginasi/keindahan bahasa).

1.Kucing lapar dikurung dalam sangkar & Hukum pembelajaran Thorndike:
makanan diletakan di luar 1.Hukum Kesediaan

2.Kucing melakukan pelbagai tindakan -Pelajar bersedia belajar (rangsangan motivasi) menyebabkan
untuk melepaskan diri (Proses cuba jaya) pembelajaran berkesan & memuaskan

3.Kucing terpijak kuil & pintu sangkar -Pelajar belum bersedia belajar atau dipaksa belajar (tanpa rangsangan)
terbuka lalu menuju ke makanan menyebabkan pembelajaran tidak berkesan


4.Kucing dikurung semula & melakukan 2.Hukum Latihan
proses sama untuk melepaskan diri
-Pertalian antara rangsangan & gerak balas akan bertambah kukuh jika
latihan, aplikasi & aktiviti pengkukuhan diberikan secara kerap


3.Hukum Kesan

-Pertalian antara rangsangan & gerak balas akan bertambah kukuh jika
dapat kesan pengalaman yang menyeronokkan & gerak balas ini akan

diulang
-Jika kesan pengalaman itu menyakitkan, gerak balas tersebut akan

lenyap

-Guru menggunakan motivasi sesuai untuk
meningkatkan tahap kesediaan belajar



-Mengukuhkan pertalian antara rangsangan &
gerak balas belajar



-Memberi ganjaran/peneguhan untuk respon atau
gerak balas yang betul daripada pelajar


-Memberi peluang kepada pelajar untuk

menikmati kejayaan dalam pelajaran mereka



-Melakukan melalui latihan, aktiviti, ulangkaji,
aplikasi & pengukuhan yang menyeronokkan

Antara ciri pembelajaran yang boleh disimpulkan dalam teori

behavioris atau mekanis adalah seperti berikut:

i. Pembelajaran ialah satu proses mekanis yang terjadi akibat

daripada wujudnya

hubungan antara ransangan dengan tindak balas.
ii. Sesuatu gerak balas akan diulangi jika diikuti oleh ganjaran.
iii. Sesuatu gerak balas yang diikuti oleh peneguhan positif akan


sering diulangi.
iv. Sesuatu gerak balas yang sering diulangi akan membentuk


kebiasaan.

Melatih kanak-kanak yang Pemikiran murid-murid tidak
memerlukan bantuan daripada begitu berkembang.
orang dewasa. Pembelajaran berlaku hanya
Menaikkan semangat belajar satu hala sahaja.
kanak-kanak kerana adanya Murid-murid hanya mendengar
pujian dan penghargaan. dan menghafal sahaja.
Guru memberi penerangan Penambahan ilmu pengetahuan
kepada murid-murid dalam masa lebih tertumpu pada buku teks
yang ringkas. sahaja.
Menekankan murif tentang Guru hanya mengajar dan
kemahiran mendengar dan melatih murid manakala murid
bertutur. hanya menerima apa yang
Menekankan kemahiran lisan diberi oleh guru tanpa
berbanding kemahiran membaca memberikan maklum balas.
dan menulis.

Terima Kasih

RUJUKAN
http://pendvokasi.blogspot.com/2017/08/kelebihan-dan-kekurangan-teori-belajar_15.html

http://liana-safie.blogspot.com/2013/09/teori-behaviourisme.html
https://docs.google.com/document/d/1alfZD3AezbqtstgIxO2LDNlDZenQYsaWevijULTvEN0/edit