แผนการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ

๔๗

เกณฑ์กำรใช้คะแนนสมรรถนะท่ีสำคญั ของผ้เู รียน

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ๕ (ดีมำก) ๔ (ดี) คะแนน ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง)
๑.ความสามารถใน มีความสามารถ มีความสามารถ ๓ (ปำนกลำง) มคี วามสามารถ ไมม่ ี
การสื่อสาร ในการส่ือสาร ในการสื่อสาร มีความสามารถ ในการส่ือสาร ความสามารถ
ไดด้ ีชดั เจน ออกมาไดด้ ี ในการสื่อสาร ออกมาไดร้ ะดบั ในการส่ือสาร
๒.ความสามารถใน ออกมาไดร้ ะดบั ปานกลาง ควร
การคิด มคี วามสามารถ มีความสามารถ ปานกลาง ไม่ ปรับปรุง ไมม่ ี
ในการคิดอยา่ ง ในการคิด จดั มคี วามสามารถ ความสามารถ
๓.ความสามารถใน สร้างสรรค์ ตดั สินใจเก่ียวกบั มคี วามสามารถ ในการคิด ในการคดิ
การแกไ้ ขปัญหา ตดั สินใจ ปัญหาของตนเอง ในการคดิ ตดั สินใจ ตดั สินใจ
เกี่ยวกบั ปัญหา ไดด้ ี ตดั สินใจ เกี่ยวกบั ปัญหา เก่ียวกบั ปัญหา
ของตนเองได้ เกี่ยวกบั ปัญหา ของตนเองได้ ของตนเองได้
อยา่ งเหมาะสม ความสามารถ ของตนเองได้ ไม่ดีเท่าท่ีควร
มีความสามารถ แกไ้ ขปัญหา ไมม่ สี ามารถ
เฉพาะหนา้ ได้ ความสามารถ ความสามารถ แกไ้ ขปัญหา
แกไ้ ขปัญหา เกือบทุก แกไ้ ขปัญหา แกไ้ ขปัญหา เฉพาะหนา้ ได้
เฉพาะหนา้ ได้ สถานการณ์ เฉพาะหนา้ ได้ เฉพาะหนา้ ได้
ทุกสถานการณ์ บางสถานการณ์
ยงั ไม่ดี
เท่าที่ควร

๔๘

เกณฑ์กำรให้คะแนนทักษะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี ๒๑

พฤตกิ รรมบ่งชี้ คะแนน
ทกั ษะการอ่าน
( Reading) ๕ (ดีมำก) ๔ (ด)ี ๓ (ปำนกลำง) ๒(พอใช้) ๑ (ปรับปรุง)
ไม่มีความสามารถ
ทกั ษะดา้ นความ มีความสามาถ มีความสามาถ มีความสามารถ มีความสามารถ ในการอา่ น

ในการอ่านไดด้ ี ในการอา่ นไดด้ ี ในการอา่ น ในการอา่ นได้ ไมม่ ีความสามารถ

เยย่ี ม ชดั เจน ชดั เจน ระดบั ปาน ระดบั กลางควร

กลางไม่ชดั เจน ปรับปรุง

มคี วามสามารถ มคี วามสามารถ มีความสามารถ มีความสามารถ

๔๙

ร่วมมอื การทางาน ในการใหค้ วาม ในการใหค้ วาม ในการใหค้ วาม ในการใหค้ วาม ในการใหค้ วาม
เป็นทีม และ ภาวะ ร่วมมอื สาหรับ ร่วมมือสาหรับ ร่วมมือสาหรับ ร่วมมอื สาหรับ ร่วมมือสาหรับการ
ผนู้ า การทางานเป็ น การทางานเป็ น การทางานเป็ น การทางานเป็น ทางานเป็นทีมของ
( Collaboration, ทีมของตวั เอง ทีมของตวั เอง ทีมของตวั เอง ทีมของตวั เองได้ ตวั เองได้
teamwork and ไดเ้ หมาะสม ไดด้ ี ได้ ยงั ไมด่ ีเท่าที่ควร
leadership )
ทกั ษะการเรียนรู้ มีความสามารถ มคี วามสามารถ มีความสามารถ มคี วามสามารถ ่ไมมีความสามารถ
(Learning Skills) ในการเรียนรู้ ในการเรียนรู้ ในการเรียนรู้ ในการเรียนรู้ ในการเรียนรูด้ ว้ ย
ดว้ ยตนเองไดด้ ี ดว้ ยตนเองไดด้ ี ดว้ ยตนเองได้ ดว้ ยตนเองไดด้ ี ตนเองได้
ภาวะผนู้ า เยย่ี ม ยงั ไม่ดีเท่าที่ควร
(Leadership) มีภาวะผนู้ าสูง มภี าวะความ มภี าวะความ มภี าวะความเป็น ไมม่ ีภาวะความ
สามารถนาพา เป็นผนู้ าใน เป็นผนู้ าใน ผนู้ าในระดบั ที่ เป้นผนู้ า
ทีมประสบ ระดบั ที่ดี ระดบั ปาน ค่อนขา้ งต่า
ความสาเร็จได้ กลาง

๕๐

แผนกำรเรียนรู้รำยหน่วย
หน่วยท่ี ๓

๕๑

แผนกำรจดั กำรเรียนรู้รำยหน่วย หน่วยที่ ๑

สำระกำรเรียนรู้ ภำษำไทย รำยวชิ ำภำษำไทย
ปี กำรศกึ ษำ ๒๕๖๓
ช้ันมธั ยมศึกษำปี ที่ ๒ ภำคเรียนท่ี
เวลำ ชั่วโมง
หน่วยกำรเรียนรู้ท่ี เร่ือง

๑. มำตรฐำนกำรเรียนรู้/ตวั ชี้วดั
มำตรฐำนกำรเรียนรู้
มำตรฐำน ต ๓.๑ สามารถใชค้ าศพั ท์หรือภาษาองั กฤษ บูรณาการกบั กลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ืน ให้

เกิดการสร้างสรรค์ กระบวนการคิดใหม่ๆ

ตวั ชีว้ ดั
ต 3.1 ป.3/1 บอกคาศพั ทท์ ่ีเก่ยี วขอ้ งกบั กลุม่ สาระการเรียนรู้อ่ืน

๒. จุดประสงค์กำรเรียนรู้
1.อธิบายคพั ท์ ในกล่มุ สาระอื่นๆได้ (K)
2.ใชค้ าศพั ทภ์ าษาองั กฤษกบั กลุ่มสาระอน่ื ได้ (P)
3.ตระหนกั ถึงความสาคญั ขแงการเรียนรู้คาศพั ทภ์ าษาองั กฤษ ในกลุ่มสาระอื่นๆ (A)

๓. สำระสำคญั
การใชภ้ าษาองั กฤษ กบั วิชาอน่ื และนาคาศพั ทไ์ ดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง

๔. สำระกำรเรียนรู้

ควำมรู้ (K)
การใช้ คาศพั ทใ์ นการเรียน ควบคู่ไปกบั วิชาอื่นท่ีถกู ตอ้ ง นาภาษาองั กฤษไปใชเ้ ป็นส่วนประกอบใน
การเรียนรู้ ในกกลุม่ สาระอน่ื จากเน้ือหาในการสอนผเู้ รียนสามารถนาไปปรับใชใ้ นชีวติ ประจาวนั และ
สามารถเขา้ ใจเน้ือหา ของวิชาอื่นไดง้ ่าย
ทกั ษะ (P)

๑.ทกั ษะการคิด
๒.ทกั ษะการสื่อความหมาย
๓.ทกั ษะการสรุป

๕๒

คุณลกั ษณ์อนั พงึ ประสงค์ (A)
๑.มวี ินยั
๒.ใฝ่ เรียนรู้
๓.มุ่งมนั่ ในการทางาน

๕. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน ( เฉพำะทเ่ี กดิ ในหน่วยกำรเรียนรู้นี)้
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคิด
ความสามารถในการแกป้ ัญหา
ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ิต
ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๖.ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R ๘C + ๒L) (จุดเน้นสู่กำรพฒั นำคณุ ภำพผู้เรียน)
ทกั ษะการอา่ น (Reading)
ทกั ษะการ เขียน (Writing)
ทกั ษะการ คิดคานวณ (Arithmetic)
ทกั ษะดา้ นการคิดอยา่ งมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ัญหา (Critical thinking and problem

solving)
ทกั ษะดา้ นการสร้างสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and innovation)
ทกั ษะดา้ นความร่วมมือ การทางานเป็นทีม และภาวะผนู้ า (Collaboration , teamwork

and leadership)
ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจต่างวฒั นธรรม ต่างกระบวนทศั น์ (Cross-cultural understanding)
ทกั ษะดา้ น การส่ือสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทนั สื่อ (Communication information and

media literacy)
ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร (Computing)
ทกั ษะอาชีพและทกั ษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change)
ทกั ษะการเปลย่ี นแปลง (Change)
ทกั ษะการเรียนรู้ (Learning Skills)
ภาวะผนู้ า (Leadership)

๕๓

๗. ชิ้นงำนหรือภำระงำน ( หลกั ฐำน / ร่องรอยแสดงควำมรู้ )
๑. กิจกรรม
๒. ใบงาน

๘. กำรจดั กจิ กรรมกำรเรียนรู้

หน่วยกำรเรียนรู้ท่ี ๓ English and Friends
หน่วยย่อยท่ี ๓.๑ English Fusion

รูปแบบกำรเรียนรู้ : การจดั การเรียนรู้แบบการสอนภาษาโดยใชเ้ น้ือหาเพือ่ นาปสู่การเรียนรู้ภาษา

( Content – Based Instruction )

ช่ัวโมงท่ี 1
ข้ันที่ ๑ เตรียมกำรจดั กำรเรียน

๑.ครูกลา่ วทกั ทายนกั เรียนแลว้ ครูต้งั คาถามว่าวชิ าใดมภี าษาองั กฤษอยู่ในเน้ือหาสาระมากที่สุด
๒.ครูบอกเน้ือหา ที่จะเรียนในวนั น้ี กิจกรรม

ข้ันที่ ๒ เตรียมสื่อกำรสอน
กิจกรรมในช้นั เรียน คือ ใหน้ กั เรียนจบั กลมุ่ แลว้ หาคาศพั ท์ ท่ีอยใู่ นวิชาที่เลือกมา แลว้ เขียนลงใน

กระดาษ เป็นผงั มโนทศั น์ จากน้นั นามาเสนอหนา้ ช้นั เรียน

ข้ันที่ ๓ เตรียมบททดสอบ
วิชาท่ีพบ คาในภาษาองั กฤษมากท่ีสุดคือ = วิทยาศาสตร์
วิชาท่ีพบ คาในภาองั กฤษนอ้ ยท่ีสุดคือ = ภาษาไทย

ข้ันท่ี ๔ เรียนรู้
๑.นกั เรียนสามารถ เขา้ ใจความหมายของคาศพั ทภ์ าษาองั กฤษท่ีอยใู่ นวชิ าต่างๆ
๒.นกั เรียนสามารถ นาคาศพั ท์ ไปใชเ้ รียนรู้ คู่กบั วชิ าอนื่ ๆได้

๕๔

๙.สื่อกำรสอน เครื่องมอื วดั ผล เกณฑ์กำรให้คะแนน เกณฑ์กำรประเมนิ
ใบงาน คน้ หาคาศพั ทไ์ ดถ้ ูกตอ้ ง ผา่ น/ไม่ผา่ น
หน่อยย่อยท่ี ๑ English Fusion คะแนน ๖.๑๐ = ผา่ น
ใบงาน คน้ หาคาศพั ทไ์ ดอ้ ยา่ ง คะแนน ๐-๕ = ไมผ่ า่ น
๑. กระดาษขนาดใหญ่ ถกู ตอ้ ง ตามหลกั การ
๒.หนงั สือเรียน ผา่ น/ไมผ่ า่ น
๑๐. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถำนท่ี คะแนน ๖.๑๐ = ผา่ น
๑. อนิ เทอร์เน็ต คะแนน ๐-๕ = ไมผ่ า่ น
๒. หอ้ งเรียน
๓. หนงั สือเรียน
๑๑. กำรวดั และประเมนิ ผล
ชิน้ งำน/ภำระงำน วธิ ีประเมนิ ผล
การคน้ หาคาศพั ท์ การสงั เกต และ
ภาษาองั กฤษ ในกลมุ่ ทดสอบ
สาระอ่ืน
(ก่อนเรียน)
การคน้ หาคาศพั ท์ การสงั เกต และ
ภาษาองั กฤษ ในกลมุ่ ทดสอบ
สาระอน่ื
(หลงั เรียน)

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ วธิ วี ดั ผล เคร่ืองมือวดั ผล เกณฑ์กำรให้คะแนน เกณฑ์กำรประเมนิ
ประสงค์ การสงั เกต
การสงั เกต แบบสงั เกตพฤติกรรม ตามตารางเกณฑก์ ารให้ ผา่ นเกณฑต์ ้งั แต่ระดบั
มีวินยั การสงั เกต รายบุคคล คะแนนคุณลกั ษณะอนั พึง ปานกลางข้ึนไป
ประสงค์
ใฝ่ เรียนรู้ แบบสงั เกตพฤติกรรม ตามตารางเกณฑก์ ารให้ ผา่ นเกณฑต์ ้งั แต่ระดบั
รายบุคคล คะแนนคุณลกั ษณะอนั พงึ ปานกลางข้ึนไป
มุ่งมน่ั ในการทางาน ประสงค์
แบบสงั เกตพฤติกรรม ตามตารางเกณฑก์ ารให้ ผา่ นเกณฑต์ ้งั แต่ระดบั
รายบุคคล คะแนนคุณลกั ษณะอนั พงึ ปานกลางข้ึนไป
ประสงค์

๕๕

สมรรถนะของผ้เู รียน วธิ วี ดั ผล เคร่ืองมอื วดั ผล เกณฑ์กำรให้คะแนน เกณฑ์กำรประเมนิ
ความสามารถในการ การสงั เกต ผา่ นเกณฑต์ ้งั แต่ระดบั
สื่อสาร แบบประเมนิ ตามตารางเกณฑก์ ารให้ ปานกลางข้ึนไป
สมรรถนะของ คะแนนสมรรถนะของ
ความสามารถในการคิด การสงั เกต ผเู้ รียน ผเู้ รียน ผา่ นเกณฑต์ ้งั แต่ระดบั
แบบประเมิน ตามตารางเกณฑก์ ารให้ ปานกลางข้ึนไป
ความสามารถในการแกไ้ ข การสงั เกต สมรรถนะของ คะแนนสมรรถนะของ
ปัญหา ผเู้ รียน ผเู้ รียน ผา่ นเกณฑต์ ้งั แต่ระดบั
แบบประเมิน ตามตารางเกณฑก์ ารให้ ปานกลางข้ึนไป
สมรรถนะของ คะแนนสมรรถนะของ
ผเู้ รียน ผเู้ รียน

ทักษะของผ้เู รียนใน วธิ ีวดั ผล เคร่ืองมือวดั ผล เกณฑ์กำรให้คะแนน เกณฑ์กำรประเมนิ
ศตวรรษที่ ๒๑ การสงั เกต
แบบประเมิน ตามตารางเกณฑก์ ารให้ ผา่ นเกณฑต์ ้งั แต่ระดบั
ทกั ษะการอ่าน ทกั ษะของผเู้ รียน คะแนนทกั ษะของผเู้ รียน ปานกลางข้ึนไป
( Reading) ในศตวรรษท่ี ๒๑ ในศตวรรษท่ี ๒๑
รายบุคคล ผา่ นเกณฑต์ ้งั แต่ระดบั
ทกั ษะดา้ นความร่วมมือ การสงั เกต แบบประเมนิ ตามตารางเกณฑก์ ารให้ ปานกลางข้ึนไป
การทางานเป็นทีม และ การสงั เกต ทกั ษะของผเู้ รียน คะแนนทกั ษะของผเู้ รียน
ภาวะผนู้ า ในศตวรรษท่ี ๒๑ ในศตวรรษท่ี ๒๑
( Collaboration, teamwork รายบุคคล
and leadership )
ทกั ษะการเรียนรู้ แบบประเมิน ตามตารางเกณฑก์ ารให้ ผา่ นเกณฑต์ ้งั แต่ระดบั
(Learning Skills) ทกั ษะของผเู้ รียน คะแนนทกั ษะของผเู้ รียน ปานกลางข้ึนไป
ในศตวรรษท่ี ๒๑ ในศตวรรษท่ี ๒๑
ภาวะผนู้ า การสงั เกต รายบุคคล ผา่ นเกณฑต์ ้งั แต่ระดบั
(Leadership) ตามตารางเกณฑ์ ตามตารางเกณฑก์ ารให้ ปานกลางข้ึนไป
การใหค้ ะแนน คะแนนทกั ษะของผเู้ รียน
ทกั ษะของผเู้ รียน ในศตวรรษที่ ๒๑
ในศตวรรษที่ ๒๑

๕๖

๑๒.กจิ กรรมเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………..……….............

............................................................................................................................................................................................. ......

................................................ ......................................................................... ..........................................................................

.

๑๓. บันทกึ ผลหลงั กำรสอน

สรุปผลกำรเรียนกำรสอน

นักเรียนท้งั หมด……….. คน

จดั ประสงค์กำร จำนวนนกั เรียนทผ่ี ่ำน จำนวนนกั เรียนทไ่ี ม่ผ่ำน

เรียนรู้ จำนวน(คน) ร้อยละ จำนวน(คน) ร้อยละ

๑๔.ปัญหำ/อุปรรค/แนวทำงกำรแก้ไข

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

๑๕.ข้อเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่ือ……………………………………………………………….
()

ตาแหน่งครูวทิ ยฐานะ……………………………………………….

ลงช่ือ…………………………………………………หวั หนา้ กลุม่ สาระการเรียนรู้
()

ลงชื่อ…………………………………………………รองผอู้ านวยการฝ่ ายบริหารวชิ าการ
()

๕๗

ควำมเห็นของหัวหน้ำสถำนศึกษำ

ไดท้ าการตรวจสอบแผนการเรียนรู้ของ…………………………………………แลว้ มคี วามคิดเห็นดงั น้ี

๑.เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ที่

ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง

๒.การจดั กิจกรรมไดน้ าเอากระบวนการเรียนรู้

เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั มาใชใ้ นการสอนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม

ยงั ไมเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ควรปรับปรุงและพฒั นาต่อไป

๓.ขอ้ เสนอแนะอ่ืนๆ
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.................................................................................
()

ผอู้ านวยการโรงเรียน..........................................................

๕๘

ใบงาน
English Fusion

ใหน้ กั เรียนจบั กลมุ่ แลว้ เลอื กวิชา ที่จะใชห้ าคาศพั ทภ์ าษาองั กฤษ กลมุ่ ละ ๕ วิชา
จากน้นั นาคาศพั ทม์ าแจกแจง ทาผงั มโนทศั น์ แลว้ นามาเสนอหนา้ ช้นั เรียน

๕๙

ประเดน็ การ ๕ (ดีมาก) เกณฑ์กำรให้คะแนนใบงำน ๒ (พอใช)้ ๑(ปรับปรุง)
ประเมนิ ผลงานมคี วาม คะแนน ผลงานมีความ ผลงานไมม่ คี วาม
๑.ผลงานตรงตาม สอดคลอ้ งกบั สอดคลอ้ งกบั สอดคลอ้ งกบั
จุดประสงค์ จุดประสงคข์ อง ๔ (ดี) ๓ (ปานกลาง) จุดประสงคข์ อง จุดประสงคข์ อง
เน้ือหาท่ีเรียน ผลงานมคี วาม ผลงานมีความ เน้ือหาท่ีเรียน เป็น เน้ือหาที่เรียน
๒.ผลงานมคี วาม ทุกประเดน็ สอดคลอ้ งกบั สอดคลอ้ งกบั ส่วนนอ้ ย
ถูกตอ้ ง จุดประสงค์ จุดประสงค์ เน้ือหาสาระไม่
เน้ือหาสาระ ของเน้ือหาที่ ของเน้ือหาที่ เน้ือหาสาระ ถกู ตอ้ ง
๓.ผลงานมคี วาม ถูกตอ้ งสมบรูณ์ เรียนเป็นส่วน เรียน เป็น ถูกตอ้ งเลก็ นอ้ ย
เป็ นระเบียบ ครบถว้ น ใหญ่ บางส่วน ผลงานไมม่ ีความ
เรียบร้อย ผลงานมคี วาม เน้ือหาสาระ เน้ือหาสาระ ผลงานมีความเป็ น เป็ นระเบียบ
เป็ นระเบียบ ถกู ตอ้ งเป็น ถกู ตอ้ งบาง ระเบียบเรียบร้อย เรียบร้อยมี
๔.การส่งงานตรง เรียบร้อยน่าอ่าน ส่วนใหญ่ ประเดน็ แต่ยงั มี
ต่อเวลา ผลงานมคี วาม ผลงานมีความ ขอ้ บกพร่อง หลาย ส่งงานชา้ เลยเวลา
ส่งงานตรงตาม เป็นระเบียบ เป็นระเบียบ จุด ที่กาหนด
เวลาที่กาหนด เรียบร้อยแต่ยงั เรียบร้อยแต่ยงั ส่งงานชา้ เลยเวลา
มีขอ้ บกพร่อง มขี อ้ บกพร่อง มากกว่า ๕ วนั
บางส่วน บางส่วน ที่กาหนด
ส่งงานชา้ เลย ส่งงานชา้ เลย ๔-๕ วนั
เวลาที่กาหนด เวลาที่กาหนด

๑-๒ วนั ๓-๔ วนั

เกณฑ์กำรให้คะแนน

คะแนน ระดบั คุณภำพ
๙-๑๐ ดีมาก
๖-๘ ดี
๔-๕ พอใช้
๐-๓ ปรับปรุง

๖๐

แบบสังเกตพฤตกิ รรมรำยบุคคล คุณลกั ณะอนั พงึ ประสงค์
ลาดบั ช่ือ – นามสกุล

มีวนิ ยั ใฝ่ เรียนรู้ มุ่งมน่ั ในการทางาน

ลงช่ือ...................................................................................ผปู้ ระเมิน
วนั ท่ี..................../...................../.....................

๖๑

เกณฑ์กำรใช้คะแนนสมรรถนะทส่ี ำคญั ของผู้เรียน

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ๕ (ดมี ำก) ๔ (ด)ี คะแนน ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง)
๑.ความสามารถใน มคี วามสามารถ มีความสามารถ ๓ (ปำนกลำง) มีความสามารถ ไม่มี
การสื่อสาร ในการสื่อสาร ในการสื่อสาร มีความสามารถ ในการส่ือสาร ความสามารถ
ไดด้ ีชดั เจน ออกมาไดด้ ี ในการส่ือสาร ออกมาไดร้ ะดบั ในการส่ือสาร
๒.ความสามารถใน ออกมาไดร้ ะดบั ปานกลาง ควร
การคิด มีความสามารถ มคี วามสามารถ ปานกลาง ไม่ ปรับปรุง ไม่มี
ในการคิดอยา่ ง ในการคดิ จดั มีความสามารถ ความสามารถ
๓.ความสามารถใน สร้างสรรค์ ตดั สินใจเกี่ยวกบั มคี วามสามารถ ในการคดิ ในการคิด
การแกไ้ ขปัญหา ตดั สินใจ ปัญหาของตนเอง ในการคิด ตดั สินใจ ตดั สินใจ
เกี่ยวกบั ปัญหา ไดด้ ี ตดั สินใจ เกี่ยวกบั ปัญหา เก่ียวกบั ปัญหา
ของตนเองได้ เกี่ยวกบั ปัญหา ของตนเองได้ ของตนเองได้
อยา่ งเหมาะสม ความสามารถ ของตนเองได้ ไม่ดีเท่าที่ควร
มีความสามารถ แกไ้ ขปัญหา ไม่มีสามารถ
เฉพาะหนา้ ได้ ความสามารถ ความสามารถ แกไ้ ขปัญหา
แกไ้ ขปัญหา เกือบทุก แกไ้ ขปัญหา แกไ้ ขปัญหา เฉพาะหนา้ ได้
เฉพาะหนา้ ได้ สถานการณ์ เฉพาะหนา้ ได้ เฉพาะหนา้ ได้
ทุกสถานการณ์ บางสถานการณ์
ยงั ไมด่ ี
เท่าที่ควร

๖๒

เกณฑ์กำรให้คะแนนทกั ษะของผ้เู รียนในศตวรรษที่ ๒๑

พฤตกิ รรมบ่งชี้ คะแนน

๕ (ดมี ำก) ๔ (ด)ี ๓ (ปำนกลำง) ๒(พอใช้) ๑ (ปรับปรุง)

ทกั ษะการอา่ น มคี วามสามาถ มีความสามาถ มคี วามสามารถ มคี วามสามารถ ไมม่ คี วามสามารถ

( Reading) ในการอ่านไดด้ ี ในการอา่ นไดด้ ี ในการอา่ น ในการอา่ นได้ ในการอ่าน

เยยี่ ม ชดั เจน ชดั เจน ระดบั ปาน ระดบั กลางควร

กลางไมช่ ดั เจน ปรับปรุง

ทกั ษะดา้ นความ มคี วามสามารถ มคี วามสามารถ มีความสามารถ มคี วามสามารถ ไมม่ ีความสามารถ

ร่วมมือ การทางาน ในการใหค้ วาม ในการใหค้ วาม ในการใหค้ วาม ในการใหค้ วาม ในการใหค้ วาม

เป็นทีม และ ภาวะ ร่วมมอื สาหรับ ร่วมมือสาหรับ ร่วมมอื สาหรับ ร่วมมือสาหรับ ร่วมมอื สาหรับการ

ผนู้ า การทางานเป็น การทางานเป็น การทางานเป็น การทางานเป็น ทางานเป็นทีมของ

( Collaboration, ทีมของตวั เอง ทีมของตวั เอง ทีมของตวั เอง ทีมของตวั เองได้ ตวั เองได้

teamwork and ไดเ้ หมาะสม ไดด้ ี ได้ ยงั ไมด่ ีเท่าท่ีควร

leadership )

ทกั ษะการเรียนรู้ มีความสามารถ มคี วามสามารถ มีความสามารถ มีความสามารถ ่ไมมีความสามารถ

(Learning Skills) ในการเรียนรู้ ในการเรียนรู้ ในการเรียนรู้ ในการเรียนรู้ ในการเรียนรู้ดว้ ย

ดว้ ยตนเองไดด้ ี ดว้ ยตนเองไดด้ ี ดว้ ยตนเองได้ ดว้ ยตนเองไดด้ ี ตนเองได้

เยย่ี ม ยงั ไมด่ ีเท่าที่ควร

ภาวะผนู้ า มีภาวะผนู้ าสูง มภี าวะความ มภี าวะความ มีภาวะความเป็น ไมม่ ีภาวะความ

(Leadership) สามารถนาพา เป็นผนู้ าใน เป็นผนู้ าใน ผนู้ าในระดบั ที่ เป้นผนู้ า

ทีมประสบ ระดบั ท่ีดี ระดบั ปาน ค่อนขา้ งต่า

ความสาเร็จได้ กลาง

๖๓