Revista CSFA - 2021

SÃO FRANCISCO

ABR/2022 - ANO 4 - Nº 4

AGINDO NO PRESENTE
TRANSFORMANDO

O FUTURO

VIVENDO UM MUNDO
DE POSSIBILIDADES

Formando jovens
TRANSFORMADORES

da sociedade

03 07 08 Editorial

Anos Iniciais Encontro Atividades Conselho Editorial
Anthony John Conry
APRENDIZADO MUDANÇAS EDUCAÇÃO Maria Evani Rodrigues Costa
ATRAVÉS DA CLIMÁTICAS INFANTIL Irene Maria Rodrigues Costa Nunes
INTERATIVIDADE
11 12 Editora de Redação
10 Irene Maria Rodrigues Costa Nunes
Anos Finais PARA QUE
Atividades de SERVE A Direção de Arte
NOVO ALUNO ONU? Juliane de Sales Paes
FÉRIAS DO ENSINO
NO POLI FUNDAMENTAL 15 Fotografia
Acervo do Colégio São Francisco de Assis
13 14 Tecnologias e
Mídias Digitais Capa
Estudo da sociedade Ensino Médio Edição – Juliane de Sales Paes
WEBCELEBRIDADES
NAS AULAS DE UMA AULA Colaboradores
ATUALIDADES DIFERENTE DE 17 Adriana Maria de Souza Sandes
BIOLOGIA Adriana Aparecida Gaspar Saheb
15 Vivenciando os Aline Macedo Lopes Gutler
16 Aline Miguel Sanches Longo
PROJETANDO VALORES Carla Maria Rodrigues Gonçalves
A VIDA Pastoral Escolar HUMANOS Carolina Pivovar Moreira
Claudia Silva de Oliveira
VIVÊNCIAS E Eduardo Rodrigues Righette Green
EXPERIÊNCIAS Ely Donizete dos Santos
CONECTADAS Eloizy Almeida dos Reis
Fabiana Alves Rodrigues
Aos mestres Gracimeire Barbieri Ito
Jamille Querino Ghidotti
2020 foi ano comemorativo do nosso que ninguém fosse prejudicado, Juliana Fernandes Martins
Colégio, 35 anos de uma história que todos tivessem a mesma Leila Barcha Borghese
comprometida com a educação, oportunidade de aprender. Nova Letícia Batista Torres
compromisso com ensino de qualidade e adaptação, novos desafios, a atenção Melissa Yuri Sasaki
formação humana de nossos alunos. dos nossos mestres estava dividida: Pe. Anthony John Conry
escola – casa, mas todos foram Regiane Reis de Oliveira
Tantos desafios enfrentados pelos atendidos. Rejanete Roselis Grosz
professores nos mostraram a Rosana Rodrigues Costa Funari de Castro
colaboração e a força de aprendizagem Diante desse cenário só temos Rosângela Lopes Machado Pivanti
entre eles, de uma hora para outra uma palavra a vocês, professores: Sabrina Amano
aprenderam a dar aula online, preparar GRATIDÃO! Sandra Aparecida Rinaldo Machado
vídeo aula, formulários, avaliações de Sheyla Cristina Martins Santos
forma remota, como saber se realmente Gratidão pela dedicação, pelo Solange Aparecida de Lima Ruiz
os alunos estão aprendendo? Quantos compromisso, organização, busca Tatiana Lopes Gonçalves dos Santos
desafios, mas todos superados. Nossos de conhecimento, empenho e Vanessa de Oliveira Xavier
professores foram nota dez. principalmente pela atenção com Vanessa Mascarenhas Rebouças
cada aluno que precisou do seu apoio Vilma Conceição de Oliveira Pinheiro Santos
2021 chegou com grandes esperanças, e das suas palavras. Wender Tomaz dos Reis
voltamos ao presencial, porém nem
todos os alunos puderam vir, mais um Orgulho de tê-los em nossa Equipe!!! A revista é uma publicação interna e gratuita do
desafio aos nossos mestres, preparar Colégio São Francisco de Assis. Não é permitida
aulas que atendessem os alunos que Obrigado! Obrigado! Obrigado! a publicação de seus textos e fotos sem a devida
estão na escola e os que estavam em autorização.
casa. Tudo tinha que ser pensado para Irene Mª Rodrigues Costa Nunes
Diretora Pedagógica www.colsaofrancisco.com.br

2 | REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO 11 5562-3394|[email protected]
Rua Professor Luís Pardini, 104

CEP 04405-160 - Cidade Ademar- São Paulo- SP

FOTOS: ACERVO/CSFA

Anos Iniciais

Aprendizado através
da interatividade

Anos iniciais, faixa etária das crianças que
têm sede em aprender, que estão dispostas a

explorarem e a experimentarem o mundo.

A criança aprende por meio da in- utiliza das leis e estudos propostos nas a escola. Começando pelos alunos, passei
teração e de relacionamentos signi- Constelações dentro do ambiente escolar. a percebê-los inseridos em sua família de
ficativos, nos quais há afeto e esta- Com esse olhar da Educação sistêmica, origem, passei a olhá-los em grupo e não
belecimento de vínculo, seja com ela Marianne trouxe ferramentas para har- mais sozinhos, senti e percebi a fidelidade
mesma, seja com objetos de conhe- monizar as relações na escola e proporcio- de cada um aos seus pais, o seu sentimen-
cimento, seja com outro adulto. nar o crescimento emocional e cognitivo to e necessidade de pertencimento. E ao
dos alunos, reconhecendo que o sistema ampliar o meu campo de visão passei a
O aprendizado na primeira infância acon- escolar é composto por outros diversos ver um mundo de possibilidades, oportu-
tece naturalmente nos mais diversos con- sistemas familiares que nele se manifes- nidades, estudos e descobertas e comecei
textos e espaços. Como uma “esponja”, a tam e interagem. a agir de modo a incluir cada sistema fami-
criança se preenche e absorve cada vivên- liar dentro dos acontecimentos da escola,
cia, cada contato, cada estímulo e nesse Segundo Marianne Frank existe uma for- dentro de cada sequência didática, dentro
processo se enche, se infla de novos sa- te ligação entre o aluno e sua família e da minha prática pedagógica.
beres e como consequência sente-se útil no meu cotidiano escolar pude constatar
e orgulhosa. essa afirmação ao olhar para cada crian- Na função de coordenadora pedagógica,
ça, cada conflito que exigiu orientação, a procuro honrar e respeitar cada sistema
Este processo faz parte do desenvolvimen- cada dificuldade enfrentada por elas e a familiar que cruza nossa vida e nosso co-
to humano, mas para que a criança possa cada crise e explosão de sentimentos que tidiano dentro da instituição, assim como
estar aberta e livre para seguir adiante no demonstra nas suas relações e convívio meu também.
seu aprendizado, necessita estar plena e dentro da escola.
livre de “pré-ocupações” em sua mente e Passei a utilizar as ferramentas, atividades
em seu coração. “Pré-ocupações” com hí- “As constelações me conduziram a uma práticas e posturas sistêmicas na minha
fen e aspas para enfatizar que o olhar e a nova compreensão dos alunos. Vi como trajetória profissional e pessoal e a cada
mente da criança não podem estar atre- estão inseridos em suas famílias e sua resultado positivo fui percebendo o quão
ladas a algo que pré ocupem este espaço lealdade a elas. Mas também reconheci as espetacular e, importante é essa meto-
dentro delas. Eles precisam estar livres forças que empregavam constantemente dologia. Essa abordagem proporciona a
para absorver os estímulos que se concre- para ligar sua vida familiar à escola e perce- todos um reconhecimento, um desenvol-
tiza em aprendizagens. bi que estas forças poderiam ser frutíferas.” vimento saudável, um equilíbrio socioe-
mocional que se irradia e cura.
Com base nos estudos de Bert Hellinger (Gricksch,2018,p.21)
(criador das Constelações Familiares), a Excelentes resultados temos obtido atra-
professora alemã Marianne Frank come- A minha busca e estudo das Constelações vés da Educação Sistêmica que se instalou
çou a aplicá-la na escola e assim foi criada e Educação Sistêmica conduziram-me a e chegou para contribuir com o Programa
a Educação Sistêmica, meio pelo qual se uma nova postura e um novo olhar e res- de Valores Humanos e Espiritualidade
peito a todos os sistemas que compõem Franciscana que norteiam todo o trabalho

FOTOS: ACERVO/CSFA REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO | 3

do Colégio São Francisco de Assis. A base Assim acontece o movimento sistêmi- nhou. Após a conversa, a criança repre-
de tudo isso é o AMOR, o amor que conec- co, no qual a criança pega os bonecos, sentou seu sistema familiar e se sentia
ta corações e nos liga enquanto espécie sente, reflete, busca em seu coração os triste e infeliz, pois estava conectada e
humana. sentimentos despertados ao olhar cada “pré-ocupada” com seu pai que naquele
boneco e se lembra do seu ente. Nesse momento estava constituindo uma outra
Nesses 27 anos de colégio, poderia citar momento emoções afloram e as crian- família.
inúmeros exemplos aplicados na prática, ças demonstram através da sua postura,
mas escolhi dois deles mais atuais e que agitação, tranquilidade, choro, desespe- No próximo caso, a criança se envolveu
pude aplicar no momento de pandemia ro, muitas vezes preciso pegar nas mãos em um conflito e foi rude e ríspida com
que enfrentamos. Momento em que nos- da criança pedir para olharem em meus colegas de sua turma. Após conversa e
sa espécie demonstrou-se amedrontada olhos e acalmá-los para que tais sensa- por não ser uma criança que se mostrava
e com sérios problemas físicos, mentais e ções que chegam de repente possam pas- irritada frente às situações, resolvi fazer o
sociais. sar. Neste caso da foto, depois de escutar movimento. Na foto ela sente-se preocu-
tudo o que a criança trouxe, chegou o mo- pada com a doença grave presente em en-
A essas atividades, chamarei de Movi- mento de pegar meu vidro de pedrinhas e tes familiares queridos de sua mãe e per-
mentos Sistêmicos que consistem em pedir para observá-las e escolher uma que cebe a preocupação na mãe. A partir do
representar por meio de bonequinhos o representasse a força e a inteligência do momento que reconheceu esse sentimen-
sistema familiar e por meio de objetos, papai, em seguida a calma e tranquilidade to e recebeu a orientação que esse era um
os sentimentos que surgem na criança à da mamãe. assunto que “os adultos” dão conta de re-
medida que vamos realizando a atividade. solver e reconheceu o sentimento da tris-
Utilizo muito também pequenas pedras, Assim, coloco as pedrinhas na mão da teza, da preocupação, do medo conseguiu
às quais chamo de pedrinhas mágicas. criança, peço-lhe que as observe e termi- se acalmar e acolher em seu coração.
no dizendo que ela é feita 50% do papai
Movimento Sistêmico 1 e 50% da mamãe e que as qualidades
de ambos estão nela. Como os pais não
Diante das tarefas escolares e dificulda- podem acompanhá-la em todos os luga-
des, a criança demonstrava-se irritadiça, res, que quando se sentirem tristes, com
nervosa e muitas vezes se recusava a re- medo, diante de alguma situação, pegue
alizar, dificuldade para lidar com o erro e em sua mão as pedrinhas e lembrem-se
reconhecer a sua capacidade. que não estão sozinhas e que são dotadas
de todas as qualidades que sua família
Na foto acima criança recebeu o coman- têm.
do de apresentar a sua família para co-
ordenadora. São inúmeros bonecos que Neste caso, perguntei à criança se a forma
a criança observa e vai escolhendo um a e a disposição de tudo o que colocou esta-
um, sem qualquer comentário que possa va bem representada, inclusive de ter co-
direcioná-la. locado o medo próximo a ela e se mudava
algo o fato dela saber que era forte como
o pai e tranquila e amorosa como a mãe.
A criança simplesmente respondeu que o
medo não estava mais ali, que podia tirar.

Veja que nesse exemplo a criança coloca E assim, ela retornou a sua sala de aula, Os movimentos e as atividades são pro-
em posição a sua família de origem e que leve, feliz e segundo o relato da profes- postas individualmente para que as crian-
mora em sua casa. Contudo, aparece uma sora, realizou toda a lição ao retornar. O ças possam reconhecer os sentimentos,
avó e uma prima que não moram com feedback dos professores geralmente é a força , capacidade e amor com que as
eles, porém aparece como importante positivo, percebem uma mudança imedia- famílias mantêm a vida de geração a ge-
porque recebeu o boneco para represen- ta na postura e sentimentos da criança. ração. Assim, elas conseguem estar livre
tá-las. Geralmente pergunto o nome de Já recebi retorno da família dizendo que para aprenderem em sala de aula, pois se
cada um e ao pegá-lo na mão a criança me a criança dormiu com as pedrinhas, que mostram presentes de corpo e alma, sem
descreve as características das pessoas, sente que elas são importantes. as “pré- ocupações” que as impedem de
ou seja como as vê e sente. Por exemplo: olhar para frente, pois ficam conectadas
No caso da foto acima, a criança chegou às questões que muitas vezes as fazem
Mãe: amorosa, me ajuda a fazer lição, in- na escola e durante a meditação demons- olhar pra trás ou mesmo distantes, presas
teligente, etc. trou-se triste e a professora o encami- em seus pensamentos.

Pai: bravo, legal, vai comigo ao parque, Carla Maria Rodrigues Gonçalves
forte, inteligente, etc. Coordª do Ensino Fundamental
Anos Iniciais
Há um objeto em frente à criança que co-
locamos para representar o medo, pois ao
se descrever disse sentir muito medo.

4 | REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO FOTOS: ACERVO/CSFA

2º Ano

Tenho Monstros
na Barriga

Os anos de 2020 e 2021 ficarão para sem- atividades que as levassem a refletir sobre Ao falarem sobre si, as crianças elaboram
pre guardados em nossas memórias como as relações sociais se fez necessária e ur- o que estão sentindo e encontram cami-
os anos em que mais fomos chamados a gente, bem como, os momentos de medi- nhos para lidarem de maneira mais clara
pensar e refletir sobre nossas emoções, tação para reflexão sobre os sentimentos. e saudável com os próprios sentimentos,
pois a cada novo dia fomos desafiados por alcançando equilíbrio e segurança para se
situações jamais vividas por qualquer um E foi assim com a leitura do livro "Tenho relacionar consigo e com os outros.
de nós. monstros na barriga", que conseguimos
levar as crianças a refletirem e reconhe- Jamille Querino Ghidotti e Sandra Machado
As crianças também sentiram muito essa cerem seus sentimentos, não só para se Professoras
fragilidade da vida humana, a experiência expressarem, mas também para compre-
da morte e da perda, o afastamento de enderem a si e ao outro como seres que
sua conhecida rotina escolar, dos encon- sentem essas sensações agradáveis e de-
tros com os amiguinhos, e de seus paren- sagradáveis.
tes e entes queridos. Tudo isso provocou
um misto de sentimentos que as desesta- Bruno Bettelheim em seu livro a Psicaná-
bilizaram em muitos momentos, se viram lise dos contos de fadas, faz essa impor-
fechadas em suas casas por um longo tante reflexão sobre as crianças, dizendo:
tempo, assim, as relações com seus pares,
tão essencial para seu desenvolvimento “a tarefa mais importante e também a mais
físico e emocional, deixaram lacunas que difícil na criação de uma criança é ajudá-la
somente o tempo, o amor, a paciência e a encontrar significado na vida. Muitas ex-
a parceria escola/família serão capazes de periências são necessárias para se chegar a
preencher. isso. A criança à medida que se desenvolve,
deve aprender passo a passo a se entender
Ao retornar para a escola no ano de 2021, melhor, com isso, torna-se mais capaz de
a retomada de regras e combinados so-
ciais por meio de rodas de conversas e entender os outros.

(BETTELHEIM, 2015, p.10)

3º Ano Eles trouxeram o material concreto e de- A feira fez tanto sucesso, cheia de criativi-
monstraram em seus “estandes” utilizan- dade, alegria e aprendizado que a própria
Onde estão as do os materiais e também a escrita mate- autora Luzia Faraco aceitou participar de
Multiplicações? mática (operação/algoritmo). um encontro online com nossos alunos
para conversar sobre este trabalho tão
A multiplicação é uma das quatro opera- especial. Os alunos tiveram a oportunida-
ções fundamentais da Matemática, junto de de fazer perguntas sobre o livro, sobre
com a adição, subtração e divisão. matemática e até sobre a vida da autora,
que demonstrou muito carisma, atenção e
Assim como a matemática no geral, as alegria ao respondê-las.
multiplicações também fazem parte da
nossa vida e no terceiro ano, os alunos Ao longo de todo o ano, muitos alunos
começam a entender como associá-la ao relembraram e comentaram a respeito
cotidiano, passando a ter um olhar mate- da atividade ao reviverem a multiplica-
mático. ção em outros contextos, nos mostrando
que a aprendizagem significativa acontece
Para aprender a multiplicação, os alunos quando há dedicação, entusiasmo e asso-
precisam aprimorar habilidades impor- ciação com a realidade.
tantes, como a capacidade de associar o
conceito ao seu dia a dia, e nada melhor E neste momento em que você está len-
do que as aulas práticas de matemática do esta reportagem, consegue responder:
para aplicar essa habilidade e compreen- Onde estão as multiplicações?
der como as multiplicações fazem parte
da nossa vida. Aline Macedo,
Sabrina Amano e
O livro “Onde estão as multiplicações?” Melissa Yuri Sasaki
da autora Luzia Faraco nos auxiliou nessa
descoberta. Os alunos fizeram a leitura e Professoras
assim como as personagens do livro, nós
realizamos a “Feira da Matemática”, onde
cada aluno apresentou uma situação di-
ferente de multiplicação encontrada no
nosso dia a dia.

FOTOS: ACERVO/CSFA REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO | 5

4º Ano

Escrevendo
com a caneta

A escrita com a caneta é algo que os alu- Foi feito um bilhete pedindo aos pais que E nesse clima de amor e emoção, os alu-
nos anseiam e nós professoras, sabemos participassem desse grande marco, escre- nos escreveram uma mensagem de res-
o quanto é especial essa transição que vendo uma mensagem de incentivo ao posta aos seus pais, retribuindo todo o
marca a vida escolar dos alunos, e por seu filho, de forma sigilosa (em segredo). carinho que haviam recebido.
esse motivo, pensamos com muito cari-
nho as emoções que queríamos desper- E assim que as professoras receberam Cientes da responsabilidade e orgulhosos
tar em seus corações, as surpresas, as todas as mensagens, escolheram um dia de suas produções, mostraram-se engaja-
atividades... todas com intuito de celebrar para fazer a entrega e num clima de muita dos e felizes com essa conquista: “Escre-
de forma significativa e com alegria esse tranquilidade durante a meditação, os alu- ver com a caneta.”
grande dia. nos receberam surpresos suas cartinhas e
ao fazerem a leitura não se continham de Claudia Silva e Regiane Reis
A celebração da escrita com caneta tem tanta emoção, emocionando também as Professoras
por objetivo incentivar e criar o senso de professoras que sentiram o tamanho do
responsabilidade sobre a escrita, ter capri- amor envolvido naquele momento.
cho e organização nos trabalhos escritos.
Os sentimentos eram parecidos, mas cada
A ideia é escrever com um instrumento um sentindo do seu jeitinho: alegria, feli-
que não é fácil de ser apagado, levando o cidade, gratidão, amor...essas foram algu-
aluno a refletir sobre a escrita. mas palavras ditas sobre o que sentiram
ao ler a mensagem.
Os alunos foram orientados quanto ao
uso da caneta, iniciando esse processo
numa folha de caligrafia, no cabeçalho,
em enunciados dos exercícios e assim, as
professoras pensaram em fazer-lhes uma
grande surpresa:

5º Ano Ao conhecerem mais sobre esse conti- Concluímos esta “viagem” com a valoriza-
nente foram descobrindo um universo ção do ser humano e sua cultura que foi
África, berço vivo que revelava um lugar vasto, onde a primordial em nossas rodas de conversa,
da humanidade modernidade se conjuga às marcas de um nossos alunos expuseram suas opiniões,
passado vigoroso, onde as elites corruptas seus relatos e indignação em relação ao
Os alunos do 5º ano, no 2º trimestre de se confrontam com gente honesta, onde preconceito e injustiça que há no mundo
2021 foram convidados pelas professoras os senhores da guerra enfrentam a resis- e nesse continente que foi o berço das ci-
Fabiana, Rosângela e Solange a participa- tência dos que querem a paz. vilizações.
rem de uma linda viagem ao Continente Concretizamos nossa viagem conhecendo
Africano. No desenrolar das atividades exploraram a história da princesa Abayomi e confec-
Foram realizadas várias atividades para le- os aspectos geográficos através dos ma- cionamos várias bonecas Abayomis para
var os alunos a conhecerem a África. pas políticos, a origem dos primeiros po- presentear pessoas importantes em nos-
O objetivo era conhecer, apreciar e valo- vos, emergiu a criatividade artística atra- sas vidas. Foi um momento único e emo-
rizar a cultura desse continente que tanto vés de desenhos e trabalhos manuais. cionante.
contribuiu na formação da humanidade.
Iniciaram a “viagem” localizando o conti- Neste trabalho apareceram personalida- As pesquisas enriqueceram esse conteú-
nente africano no mapa-mundi e no globo des de destaque em nossa sociedade: no do e muitos talentos artísticos floresceram
terrestre e em seguida eles descobriram esporte, na literatura, na política, na luta em desenhos maravilhosos que foram ex-
que a África é um entrelaçar de muitos po- pela libertação dos escravos. postos em padlet, um painel colaborativo
vos onde abrange muitos conhecimentos, que teve a participação de todos nós.
tendo uma rede multicultural em contínua Os alunos se envolveram em pesquisas Ficou lindo! Clique nos botões e confira:
construção. que resultaram em um livro da turma. As-
sim houve uma aproximação significativa 5º ANO A 5º ANO B 5º ANO C
6 | REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO entre os alunos e os aspectos que mar-
cam a exuberância desse continente, bem Fabiana Rodrigues,
como aprimoramento de seus conheci- Rosângela Pivanti e Solange Ruiz
mentos em relação ao tema .
Professoras
Eles tiveram a oportunidade de relacionar
palavras de origem africanas que fazem FOTOS: ACERVO/CSFA
parte do nosso vocabulário, apreciar a
deliciosa culinária, ler contos envolventes
e participar de uma brincadeira “Mata-
cuzana” (conhecida aqui no Brasil como
5 Marias), além de assistirem filmes para
estimular a curiosidade.

Encontro sobre

Mudança

Climática

A COP 26 realizada em Glasgow dos dias 01 a 12 de novembro foi um
divisor de águas. Tal conferência era impensável 20 anos atrás, quando a
maioria dos governos mundiais nem admitiam a existência de problemas
climáticos. Hoje ninguém nega o problema, mesmo que nem todos
estejam tomando as providências necessárias em função das pressões
econômicas em nível nacional.

Glasgow

Fracasso ou sucesso? Algumas das reflexões do dia:

Com toda a certeza foi um sucesso, não Conhecer atividades que o bairro já
porque resolveu os problemas, mas por- desenvolve para saber o que falta.
que traçou o caminho de uma solução
nos próximos anos. Colocou com todas as Ex: Compostagem
letras a realidade triste, analisou com da-
dos científicos como chegamos onde esta- Horta Comunitária
mos e apontou com nitidez as soluções e
as medidas a serem tomadas a curto, mé- Arborização
dio e longo prazo.
Conhecer melhor as iniciativas
Este problema é dos outros só? É nosso que já temos na região. Mapear
também e por causa dos nossos biomas, para ver o que podemos fazer, o
nossa responsabilidade é ainda maior. que falta, onde podemos estender

No dia 06 de novembro o Colégio São as mãos.
Francisco realizou um encontro com fun-
cionários, pais e comunidade em solida- Reaproveitamento da água
riedade com Glasgow. Refletimos, anali-
samos e pensamos em decisões práticas. Apresentar em escolas do bairro –
bombona (projeto da 1ª série EM)
A execução destas medidas sugeridas vai
depender do envolvimento e compromis- Expansão da bombona para
so de cada um de nós, individualmente e comércios com intuito de doar
coletivamente como família.
para outro
Não é questão de tudo ou nada, mas de
fazer o possível neste momento. Se você se interessou pelo assunto entre
em contato conosco.

Padre Tony
Mantenedor do Colégio

FOTOS: ACERVO/CSFA REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO | 7

Educação Atividade no Maternal

Infantil Pintar com
os pés

Uma atividade sensorial para explorar os
sentidos e desenvolver a criatividade foi
oferecida aos alunos do Maternal, que
adoraram e aproveitaram a movimenta-
ção dos pés ao som de uma música bem
alegre.

O objetivo principal foi explorar a coorde-
nação-motora grossa, por meio de brinca-
deiras com os pés e descobrir seu corpo
através do tato.

A Educação Infantil é considerada uma das mais importantes etapas Letícia Torres e Vanessa Mascarenhas
da formação das crianças, pois nela elas começam a interagir fora do Professoras
convívio familiar o que envolve lidar com as diferenças, desenvolver
a personalidade e autonomia, criar laços de amizade e descobrir as Atividade no Jardim I
diferentes áreas do conhecimento.
Culinária
Brincar de faz de conta, rodas de conver-
sas, ouvir e contar histórias, cantar e dan- Através de uma atividade de culinária nos-
çar, apreciar diferentes manifestações sos alunos:
artísticas, realizar experiências explo-
rando e investigando, são algumas das Desenvolveram suas habilidades motoras;
atividades que as crianças na Educação trabalharam números e quantidades; con-
Infantil experimentam num ambiente versaram sobre a origem dos alimentos;
rico em vivências que propiciam seu de- melhoraram habilidade de organização;
senvolvimento e que estimulam o pensar experimentaram novos sabores e traba-
e compartilham os valores que são indis- lharam as cores.
pensáveis para sua formação.
Sair da rotina da sala de aula é uma forma
As atividades são encantadoras e elabo- de estimular as crianças a aprenderem de
radas com intencionalidade para desper- uma forma diferente.
tar a curiosidade e a criatividade.
Na aula de culinária, há tanto o desen-
Na Educação Infantil do nosso Colégio, as volvimento afetivo quanto prático, a co-
crianças aprendem se divertindo como ordenação motora é trabalhada, a con-
vocês poderão perceber nas atividades centração, a memória e o raciocínio são
que serão apresentadas de cada turma. treinados para seguir as receitas e chegar
ao resultado desejado. Os alunos pude-
Leila Barcha Borghese ram escolher os ingredientes, contar, pre-
Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil parar, cozinhar e finalmente saborear o
sorvete de morango preparado numa aula
8 | REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO na cozinha experimental da Educação In-
fantil.

Durante as aulas de culinária, as crian-
ças tiveram contato com os ingredientes,
sentiram, tocaram, adquiriram noções de
quantidade e medidas, enriqueceram o
vocabulário e aperfeiçoaram habilidades
sociais e de trabalho em equipe. Pura di-
versão!

Juliana Fernandes e Vanessa Mascarenhas
Professoras

FOTOS: ACERVO/CSFA

Atividade no Jardim II

A arte de
recortar

A prática do recorte é extremamente im-
portante na Educação Infantil, propicia o
desenvolvimento da motricidade, a noção
de espaço, lateralidade, direção e equilí-
brio, além de ser um exercício que prece-
de a alfabetização.

O uso da tesoura é sempre um desafio.
Elas sentem muito prazer em aprender a
recortar e para tornar esse desafio mais
prazeroso trabalhamos com um grande
sol e diversos tipos de recortes em cada
raio.

Uma tesoura adequada pode ser uma ex-
celente aliada no desenvolvimento da co-
ordenação motora fina das crianças.

Juliana Fernandes e Letícia Torres
Professoras

Atividade no Jardim III

Reconhecimento
das vogais

No Jardim III, os alunos retomam o reco- A escrita na agenda é outra forma de aper-
nhecimento das vogais e, em seguida, feiçoar esse trabalho pedagógico de apre-
como formamos os encontros vocálicos; sentação e reconhecimento das letras.
também abordamos a escrita dos nomes
próprios e dos pais (nesse momento, mui- A partir da descoberta desse universo fas-
tos ficam bem curiosos e animados quan- cinante, procuramos apresentar a escrita
do descobrem que iniciam com vogais ou de palavrinhas simples, onde surgem as
letrinhas dos amigos!). primeiras escritas espontâneas! Os olhos
brilham quando descobrem o que está es-
Ao longo do ano, apresentamos as con- crito na lousa, no caderno ou nas fichas de
soantes e suas famílias silábicas, através atividades!
de exemplos como: plaquinhas de figuras;
vídeos com historinhas cujos personagens Sabrina Amano e Tatiana Lopes
iniciam com a consoante abordada; obje- Professoras
tos do cotidiano (observam na sala de aula
e, em algumas lições de casa, identificam
o que encontram nos cômodos).

Atividade no 1º ano Aline Miguel e Sheyla Martins
Professoras
Leitura na batata
REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO | 9
No 1º ano com a era digital incentivamos
a leitura dos nossos novos leitores criando
estratégias cativantes, ligadas às brincadei-
ras que estimulam imaginação com muita
diversão.

Criamos a atividade de leitura na batata em
um ambiente diferente e com característi-
cas de um grande representante de “fast
food”, muito conhecido pelas crianças.

Nós acreditamos que a brincadeira com in-
tencionalidade promove o aprendizado de
uma maneira agradável e com leveza.

FOTOS: ACERVO/CSFA

Férias no

POLI

Tempo de férias, merecido descanso para os alunos que se dedicaram
aos estudos e participaram das atividades que a escola proporcionou,
principalmente nesse ano que tivemos um retorno às aulas muito
diferente. Esta é a hora de relaxar, dormir na rede, brincar muito, ler
um bom livro, fazer passeios, e desfrutar de bons momentos com os
amigos e a família.

Pensando nisso, o Período Complementar Já pensaram em passar um dia na fazen-
do Colégio São Francisco de Assis, o POLI, da com os colegas, brincar de confeitaria,
planeja uma programação diferenciada e curtir um filme no cine drive-in... tudo isto
muito especial com atividades dirigidas é possível através do faz de conta.
e variadas, a cada dia um tema diferente
que desenvolve a criatividade e promove Deixamos aqui registrado um pouco des-
aprendizado e diversão. se momento do Curso de Férias!

Sabemos que quanto mais criativo é o ser Adriana Maria de Souza Sandes
humano, mais habilidades desenvolverá, Coordenadora do POLI
mais rápido achará soluções para resolver
as situações, por isso elaboramos ativida- FOTOS: ACERVO/CSFA
des para instigar o aluno a desenhar, ima-
ginar, modelar, cozinhar, planejar, fazer
escolhas e se divertir!

Neste ano, no mês de julho, os alunos
usaram o “poder da imaginação” viajaram
nas mais incríveis histórias, brincaram em
lugares diferentes, viveram aventuras ao
lado dos colegas e professores, colocaram
as mãos na massa e prepararam delicio-
sas receitas.

10 | REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO

O novo aluno do

Ensino Fundamental Anos Finais

Após a suspensão das aulas presenciais em 2020, tivemos que
reaprender o ensinar e o aprender da sala de aula, saímos do
contato pessoal para o mundo virtual, algo novo e que não
tínhamos como mensurar os resultados.

Foi um ano de muitas descobertas, porém retorno presencial e todo mês uma nova Como já sabíamos o resgate precisa ser
de um grupo grande de pré-adolescentes turma era formada. Pouco a pouco as sa- feito além do conteúdo e procuramos
e adolescentes se escondendo por trás las foram tomando forma e o grupo foi orientar e dar espaço para que os alunos
de câmeras desligadas e de aparelhos sendo formado. possam conversar e falar sobre este mo-
sem audio, deixando de participar, aula mento, recuperem através de exercícios
após aula e de se motivar em interagir Com o olhar atento percebemos a defa- sistêmicos, trabalhos de artes e valores
com os colegas e com os professores, não sagem de 2020/2021 agora presente no humanos o contato e a interação que todo
compartilhando o aprendizado e , princi- nosso dia-a-dia em sala de aula e o que adolescente precisa ter para o fortaleci-
palmente não dividindo os seus medos e mais nos chamou a atenção é que muitos mento dos vínculos com as pessoas.
suas inseguranças neste período tão atí- adolescentes estavam com dificuldade em
pico. ser aluno no social. Estamos preparados para continuarmos,
em 2022, com este trabalho de resgate so-
Deixamos este ano com a certeza que te- Os alunos que antes eram tímidos e retra- cioemocional.
ríamos que recuperar muito mais que o ídos agora estão mais fechados e com difi-
conteúdo, precisaríamos recuperar o con- culdade em se comunicar com os colegas. Adriana Aparecida Gaspar Saheb
tato, o olho no olho e a confiança entre Os que eram agitados estão com dificul- Coordenadora Ensino Fundamental | Anos Finais
eles em se expor. dade em respeitar o espaço e o momento
do outro. Muitos estão intolerantes e sem
Iniciamos 2021 com muitas restrições, paciência e coisas pequenas que antes
poucos alunos presenciais e muitos no on- eram relevadas agora se tornam motivo
line, nos deparamos com um novo modo de desavenças e discussões.
de ensinar/aprender: híbrido. Planejar
duas estratégias, reformular as atividades Nas questões práticas, muitos estão sem
avaliativas e ter a participação dos alunos saber como estudar, outros dizendo que
em ambas as formas foram alguns dos no- não sabem mais escrever, querendo ape-
vos desafios. Todo mês uma pesquisa de nas digitar com abreviações e linguagens
informais.

Educação Física e confiança. Com isso, podemos afirmar
que as atividades em geral são saudáveis
O papel das aulas de Educação Física para crianças, jovens e adultos ,trazendo
frente a pós pandemia inúmeros benefícios à saúde corporal e
mental.
As aulas de educação física tem o papel de “O brincar é coisa séria e pós pandemia
encorajar os alunos a uma retomada gra- tem uma importância ainda maior”.
dativa corporal e mental para seu desen-
volvimento completo. Vanessa de Oliveira Xavier
Professora de Educação Física
Atividades que antes eram nomeadas REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO | 11
como normais ,deixaram de existir devido
às rotinas em casa, e a sua retomada re-
quer um cuidado especial e cabe ao pro-
fessor proporcionar aulas divertidas e pra-
zerosas, visando desenvolver atividades
corporais de intensidade moderada, jogos
que o mental possa agir de forma que o
aluno utilize estratégias e habilidades in-
dividuais, atividades com música, para
desenvolver o ritmo e a capacidade física
, motora e corporal, jogos com raquetes
para aperfeiçoar movimentos de coor-
denação geral e óculo-manual, skate, pa-
tins e patinete para aprimorar equilíbrio

FOTOS: ACERVO/CSFA

Arte na Para que serve a
sala de
aula ONU?

Preparar os alunos para o exercício A ONU é uma organização internacional responsável por
de uma cidadania ativa: este é o mediar conflitos entre países, disseminar a cultura de paz
grande desafio dos educadores entre as nações, defender o respeito aos direitos humanos
contemporâneos. e promover o desenvolvimento sustentável e econômico dos
países e a cooperação entre eles.
Reconhecemos que a sociedade e o
mercado de trabalho estão cada vez Entre seus principais objetivos estão: Com este trabalho, compreenderam a
mais exigentes com o ingresso dos manter a paz e a segurança no mundo, fo- importância das negociações e de assu-
jovens na vida profissional. O que se mentar relações cordiais entre as nações, mir uma postura mediadora, e ao mesmo
espera deles vai muito além das disci- promover o progresso social, melhores tempo firme para a solução dos proble-
plinas escolares e conteúdos pré-esta- padrões de vida e direitos humanos. mas contemporâneos; identificaram os
belecidos pelo currículo escolar. Acima elementos que estruturam os conflitos,
disso, a sociedade espera pessoas ati- Para uma maior oportunidade de apren- como corrupção, disputa por áreas de
vas, criativas e que possuam “jogo de dizagem e experiências sobre os valores e recursos naturais que levam ao poder;
cintura” para lidarem com as adversi- os trabalhos da Organização das Nações compreenderam o valor da democracia e
dades do dia-a-dia. Unidas, o professor de Geografia propôs liberdade, através da construção de Valo-
aos alunos dos 9 anos do Ensino Funda- res Humanos que garantam a dignidade
E como nós, educadores, podemos au- mental que, finalizando os estudos sobre das formas de vida.
xiliar nesse processo? o continente africano, formassem grupos
de delegados e observadores da ONU O resultado foi plenamente satisfatório,
Encontramos a resposta nas artes! com o propósito de “viajar” para observar, atende às habilidades de integração cultu-
estudar e propor soluções para o fim dos ral da BNCC e reafirma o propósito de in-
Com atividade simples, realizadas em conflitos em três países, Burkina Faso, Ní- ternacionalizar o pensamento dos alunos,
sala de aula e em ambientes comuns ger e Mali. conectando com os desafios atuais.
do colégio, os alunos são estimulados
a deixar a imaginação fluir, com cria- Os membros honrados da ONU se reuni- Eduardo Green
ções de blogs, trailers de filmes, locu- ram, pesquisaram e montaram discursos, Professor de Geografia e Atualidades
ções de rádio entre outras atividades, seguindo os modelos oficiais dos chefes
as quais são orientadas pelo professor, de Estado que discursam na sede da As- FOTOS: ACERVO/CSFA
mas com liberdade de criação ativa e sembleia das Nações Unidas. Montamos
autônoma dos alunos. uma pequena sala oficial de debates e dis-
cussões e os alunos discursaram para os
Procuramos desenvolver a oralidade, líderes mundiais presentes na ocasião e
com aulas práticas voltadas especifica- para outros delegados.
mente para a entonação e dicção com
o objetivo de prepará-los para apre-
sentarem-se para públicos maiores
com eficiência , autoconfiança e con-
trole das próprias emoções.

Através da arte em sala de aula, reve-
lamos os talentos dos alunos fazendo
com que eles descubram suas habili-
dades e que, mesmo os mais tímidos,
sintam-se confiantes e preparados.

Tudo isso de forma leve, gostosa, pra-
zerosa e cheia de aprendizagens!

Dessa forma, o prazer por aprender,
superar os próprios limites e desenvol-
ver suas próprias habilidades tomam
conta das aulas e os “trabalhos peda-
gógicos” com artes, tornam-se grandes
oportunidades de desenvolvimento
pessoal.

Carol Pivovar
Professora de Língua Portuguesa

12 | REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO

Estudo da sociedade em 30Escape

Atualidades Você gosta de desvendar mistérios?
Nada melhor que usar enigmas
Estudar, debater, desconstruir e para instigar o desenvolvimento do
construir novos pensamentos são pensamento cognitivo.
a base das aulas de Atualidades do
Colégio São Francisco de Assis. Pensando em envolver os nossos alunos
e instigá-los a interagir em grupo num
Conectar os fatos contemporâneos com A segunda ideia foi de construir uma cam- ambiente cheio de mistérios, desenvolvi-
os históricos, demonstrando as várias panha de conscientização sobre o referido do especialmente para aguçar suas habi-
estruturas de nossa sociedade nos leva tema, entre os alunos. As alunas protago- lidades e inteligências, adaptamos uma
a compreensão mais ampla das relações nistas desse processo passaram sala por sala temática do novo jogo Escape 30.
conflituosas entre todos os seres que sala e explicaram sobre a pobreza mens-
convivem em nosso planeta. Isso é impor- trual e a importância do enfrentamento Escape 30 é um jogo de lógica, interativo,
tante e nos prepara para que possamos, desse problema por todos os agentes que com a proposta de solucionar enigmas e
independentemente da idade, interferir compõem a comunidade. decifrar pistas em ambientes temáticos
e transformar a sociedade em um lugar onde os participantes precisam sair em
mais fraterno, equitativo e digno. A terceira ideia foi a criação de uma cam- 30 minutos, chegou a hora de deixar o
panha de arrecadação de absorventes celular no bolso.
Um dos temas tratados em nossas aulas para a ONG Absorver & Florescer que dis-
foi o da Pobreza Menstrual. tribui absorventes para mulheres em situ- Usando o raciocínio lógico, a capacidade
ação de vulnerabilidade. A construção de de colaborar e solucionar problemas,
Em nosso país, uma em cada quatro ado- conhecimentos, com honestidade intelec- trabalhar em equipe e muitas outras ha-
lescentes não tem acesso a absorventes tual e cercado com Valores Humanos, não bilidades importantes, nossos alunos se
durante seu período menstrual, segundo ficam restritos apenas dentro dos muros divertiram tentando decifrar os enigmas
o relatório Livre para Menstruar, feito pelo do colégio, mas sim ganham e influenciam para sair da sala e vencer o jogo.
movimento Girl Up. positivamente o mundo em que vivemos.
O cenário foi pensado para proporcionar
Esse dado revela mais um fator que con- Quero encerrar esse artigo, rendendo uma verdadeira experiência sensorial
tribui para a desigualdade de gênero e uma homenagem às alunas: Giovanna Ro- estimulada pelos detalhes inseridos no
chama todos nós e principalmente os go- drigues Santos, Jéssica Souza Dos Santos, ambiente como cartazes, imagens, obje-
vernos eleitos democraticamente para o Julia Paz de Souza, Luiza Aversa Martins, tos e até mesmo sons que envolvessem
centro da questão. Maria Eduarda Moreira Lima, Melissa Frei- os alunos no clima proposto.
tas Guimarães Dos Santos e Micaella Cer-
Os alunos pesquisaram muito a respeito, queira Melo pelo protagonismo. Desenvolvemos a proposta através do
debateram e os frutos dessa aula não fi- tema “Salvem suas almas”. Divulgamos
caram restrito as 4 paredes do nosso que- "Uma pessoa inesperada pode causar aos alunos um convite de um suposto
rido reduto de sapiência. Impulsionadas a maior diferença. Você não precisa ser ex-colega de classe, o excêntrico João,
por um protagonismo característico, algu- a mais barulhenta, a mais poderosa, a que gostaria de comemorar 10 anos de
mas alunas desenvolveram três propostas mais rica ou a mais privilegiada para formado. No dia do evento, ao chegar ao
para interferirem sobre o tema apresen- local, os convidados receberam a primei-
tado, uma foi a produção de uma caixinha mudar o mundo. Qualquer um pode ra pista que deu início ao jogo.
com absorventes, que ficará à disposição mudar o mundo”
no banheiro feminino, organizada pelas Os jovens ficaram muito tempo em casa
próprias alunas com os seguintes dizeres: Greta Thunberg e precisam redescobrir o prazer da con-
“Pegue, se precisar. Doe, se puder!”. Essa vivência, a importância da interação e da
iniciativa, muito nos orgulha e alegra. Es- Eduardo Green persistência.
sas atitudes são importantes e criam uma Professor de Geografia e Atualidades
cultura de pertencimento. Parabéns à equipe vencedora! Vocês
mostraram-se muito focados e determi-
FOTOS: ACERVO/CSFA nados.

Gracimeire e Eloizy
Professoras de Espanhol e Literatura

REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO | 13

Aula de Expressões

Biologia Artísticas

No mês de setembro de 2021, os alunos da 2ª e 3ª série do O nosso corpo pode falar sem
ensino médio participaram de uma aula de laboratório, onde foi utilizar-se de palavras, nas
explorado a anatomia e a fisiologia dos aparelhos respiratório, aulas de Expressão Artística os
digestório e cardíaco. alunos são incentivados a se
expressarem de diversas formas.

Através da linguagem corporal eles são
ensinados a buscarem o autoconheci-
mento, utilizando de seus corpos como
ferramenta, pois essa atividade artística,
pode transmitir inúmeras sensações, com
simples atitudes, por esse motivo essas
aulas tem o intuito de serem uma válvula
de escape, para que os alunos se libertem
e possam se sentir seguros para expressa-
rem seus sentimentos de forma descon-
traída, segura e sem se preocuparem com
julgamentos.

Para esta aula, foram utilizados órgãos de
porco, já que alguns deles têm tamanho
semelhante ao de seres humanos. Devido
a esta semelhança, já foi realizado trans-
plante de rins desses animais para huma-
nos, com a finalidade de acabar com a fila
dos transplantes.

A anatomia preocupa-se com as estrutu-
ras do corpo e a fisiologia faz o papel de
explicar o funcionamento dessas estrutu-
ras. Logo, essas áreas estão interligadas
e auxiliam a entender que conhecer uma
estrutura e sua função é fundamental
para compreender o funcionamento do
corpo de um ser vivo.

Por fim, os alunos puderam ver, tocar e A prática de atividades que trabalham a
sentir a estrutura dos órgãos e tiveram a consciência corporal se estende para as
oportunidade de abri-los para observar aulas de Educação Física também. A pro-
suas estruturas internas. Foi discutido fessora sempre busca sair do comum,
também em sala o funcionamento deles e pois com a ajuda de atividades lúdicas e
suas interações dentre os devidos apare- dinâmicas os alunos são estimulados de
lhos digestório, respiratório e circulatório. diversas formas a cooperarem e se respei-
tarem, de maneira que eles aprendam a
Ely Donizete dos Santos trabalhar para um bem comum, trabalhar
Professor de Biologia a convivência, o que vai muito além da
prática de atividades.
14 | REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO
Vilma Conceição de Oliveira Pinheiro Santos
Profª de Expressão Corporal e Educação Física

FOTOS: ACERVO/CSFA

Tecnologias e Mídias Digitais

WEBCELEBRIDADES

Youtuber, digital influencer,
gamer. Provavelmente você já
ouviu estas palavras.

A internet propiciou que criadores dos Para perceberem o crescimento das redes Com o material salvo na nuvem, os alunos
mais diferentes tipos de conteúdos pu- sociais, registraram em planilhas os mi- apresentaram aos colegas a webcelebri-
dessem ter espaço em nossas vidas. Mas, lhares de seguidores ou visualizações que dade escolhida. Perceberam que além de
como eles invadiram nossas telas? cada webcelebridade conquistou ao longo talentosos, os criadores de conteúdo pre-
de sua carreira. Para melhor visualização cisam estar antenados às novidades, estu-
Cada aluno da 1ª série do Ensino Médio e entendimento, as planilhas geraram grá- dar seu público, as redes sociais e serem
escolheu uma webcelebridade e pesqui- ficos. engajados para que a chuva de likes não
sou informações para que pudesse enten- seja uma fake news.
der melhor como os famosos da internet Imagens de antes e depois, prints de re-
conseguiram divulgar seus conteúdos e portagens, fotos pessoais, tudo isso foi co- Melissa Yuri Sasaki
alcançar aclamados números. locado em slides no site Canva. Professora de Mídias Digitais

Projetando a

VIDA

Ganhamos a vida e não temos ideia do que isso
significa. O que fazer? Por onde começar?

Não sabemos. Mas, recebemos ajuda e no Eu participei da montagem ou fiquei ape-
início, dependemos de pessoas para cui- nas observando? Estou tendo atitudes e
dar e nos ajudar. tomando decisões na minha vida ou deixo
outras pessoas fazerem isso por mim?
E aí... vamos crescendo, aprendendo coi-
sas novas, descobrimos que não podemos Fui ativo ou passivo na construção do que-
mais ficar tão dependentes dos outros e bra-cabeça? Como estou sendo na minha
se faz necessário caminhar com nossas vida?
próprias pernas.
Eu arrisquei colocar uma peça sem saber
Algumas decisões são exclusivamente se estava certo? Eu arrisco na minha vida?
nossas, caímos e levantamos, às vezes
erramos e às vezes acertamos. E assim a O quebra-cabeça montado representa o
vida de cada um de nós vai sendo criada. nosso legado para a humanidade? Vou
deixar uma obra linda ou apenas peças
Essa foi uma reflexão realizada com os soltas sem sentido?
alunos da 1ª série do Ensino Médio na aula
Projeto de Vida. Em grupo, eles receberam E no final, concluímos que a vida é feita de
um quebra-cabeça e duas regras: montar vários passos, a menos que você dê o 1º
sem saber o que iriam montar e em 30’. passo, e depois os seguintes, nada aconte-
cerá para ajudá-lo na direção da sua meta.
Após a tarefa cumprida conversamos so- Se você pode ver, ouvir e sentir o que não
bre a experiência. está funcionando pode também mudar
suas atitudes para atingir o que você quer.
Esse quebra-cabeça representa a vida de Quando algo não estiver funcionando,
vocês e então... você pode fazer algo diferente.

Como foi montar algo sem saber qual se- Rosana Costa
ria o resultado final? Orientadora Educacional

FOTOS: ACERVO/CSFA REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO | 15

Escola em Além dessas ações, outras foram desen-
pastoral no volvidas como: na Semana Franciscana a
tempo de pizza solidária; sacolinhas de Natal; elabo-
pandemia ração de cartas aos abrigados no Lar de
idosos de longa permanência, redigidas
Vivências e pelos estudantes, demonstrando afeto e
experiências carinho pelos idosos.
conectadas
Devido ao distanciamento, não foi possí-
Em 2021 celebramos os 35 anos da fundação do Colégio São Francisco vel que todo o grupo da pastoral pudesse
de Assis. Ao longo destes anos o Colégio mantém os firmes propósitos levar in loco, mas puderam sentir em seu
estabelecidos pelo seu mantenedor: “Formar jovens transformadores coração o calor da solidariedade e acom-
da sociedade” e é com esse foco que todas as atividades e propostas panhar através dos registros em foto.
da escola são elaboradas e transmitidas aos alunos.
De uma forma essencial, fez-se necessá-
Durante os anos de 2020 e 2021, vivemos questionamentos em torno dos temas rio também a retomada da vivencia da
um período de distanciamento social que existenciais, como por exemplo, viver e espiritualidade. Para isto, na escola foram
condicionou o ensino a estudos domicilia- conviver sob o risco iminente de morte. E, realizados alguns momentos de oração,
res, por consequência da pandemia pela estes encontros proporcionam partilhas bênção e missas. Esses momentos têm a
COVID-19. O olhar da escola em pastoral das angústias e sentimentos, tecendo re- intenção de alimentar, cotidianamente, a
durante esta etapa, tornou-se um desafio: des de contato, de partilha e de afeto. espiritualidade e o carisma franciscano,
como manter atividades com intencionali- procurando, também, estar em sintonia
dades voltadas para o cultivo da espiritua- Outra questão gritante foi perceber a de- com a vida da Igreja e da comunidade
lidade, para a evangelização e para a prá- sigualdade social abissal; o desemprego e educativa.
tica da solidariedade tão necessária para a fome foram tomando proporções gigan-
os dias atuais? tescas que fomentaram cada vez mais a Com a volta das aulas presenciais, buscou-
degradação da dignidade humana. Diante -se novamente o hábito da meditação no
Fizeram-se necessárias novas estratégias. destes desafios, foram realizadas campa- início das aulas, procurando o equilíbrio
Mesmo, às vezes, estando perplexo com o nhas de doações de alimentos, agasalhos, entre a mente e o coração. Buscou-se,
que acontecia, acalentava-se no coração produtos de higiene, álcool em gel e brin- igualmente, de uma forma mais intensiva,
a abertura à mudança, procurando pro- quedos. o comprometimento com os valores que
porcionar ações em conformidade com nos tornam humanos e atuantes na defe-
o evangelho, com os valores da nossa es- sa da vida, em comunhão fraterna nesta
cola (espiritualidade, respeito, simplicida- grande Casa Comum. Um olhar compro-
de, honestidade e comprometimento) e a metido com a questão do meio ambiente,
missão franciscana. a escola como um todo, refletiu e se de-
bruçou sobre o aquecimento global, fa-
Vivemos um tempo oportuno de fazermos zendo eco ao COP 26.
um balanço da nossa caminhada pastoral.
Serão realçadas algumas estratégias, com Por fim, é preciso ter claro que a espiritu-
metodologias diversificadas, que foram alidade e ação pastoral não se esgotam
desenvolvidas ao longo destes dois anos. na visão de um texto escrito, imbuído da
tarefa prática do que foi feito. Muita vida e
No primeiro momento, algo que é carac- experiências foram acontecendo e foram
terística no mundo moderno, onde as manifestadas nas entrelinhas. No entan-
relações são entremeadas pelas redes to, não há como negar o sincero esforço, o
sociais, buscamos fazer alguns encontros imperativo de fazer a diferença da comu-
de cunho pastoral, por meio de tele- en- nidade educativa, para fazer-se presente
contros. Pois, uma questão marcante foi neste momento histórico, fundamentan-
a interpelação de forma inesperada sobre do-o segundo valores perenes da solida-
riedade, justiça, amor ao próximo, entre
16 | REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO outros, oriundos do evangelho.

O texto aqui expresso, mesmo sendo uma
produção historicamente contextualizada,
deve ser lido sob o olhar do transcender,
no sentido de estar aberto à ação do Es-
pírito Santo. Caso contrário, estaríamos
fadados a mero exercício de instrumenta-
lização do evangelho. Termino com o ape-
lo do Papa Francisco: “Nunca, como agora,
houve necessidade de unir esforços numa
ampla aliança educativa para formar pes-
soas maduras, capazes de superar frag-
mentações e contrastes e reconstruir o
tecido das relações em ordem a uma hu-
manidade mais fraterna”.

Rejanete Roselis Grosz
Pastoral Escolar

FOTOS: ACERVO/CSFA

VIBE

Esportes e Artes

Em parceria com o Colégio
São Francisco de Assis, a Vibe
Esportes e Artes deu início a
suas atividades no ano de
2020, as quais tiveram que ser
interrompidas por conta da
pandemia Covid-19.

Valores Contudo, buscamos manter a essência
de nosso projeto, pois ele visa por meio
Humanos de atividades esportivas e artísticas de-
senvolver a interação entre os alunos, a
O objetivo do Programa de Educação em Valores Humanos fim de estabelecer uma vida saudável e
é incluir na formação dos alunos recursos para que sejam harmoniosa. Acreditamos que são fer-
conscientes de suas escolhas e consigam tomar decisões ramentas para que possamos encon-
melhores fazendo o bem para a humanidade. trar equilíbrio e estabilidade emocional,
principalmente após os momentos in-
A proposta de trabalhar Valores Huma- Entendemos que a educação é tirar de certos os quais vivemos.
nos no colégio partiu da reflexão de qual dentro para fora e por este motivo olha-
verdadeiramente deve ser a função da mos para dentro de cada um. Para esse A Organização Mundial da Saúde (OMS),
escola. Sabemos que os conteúdos peda- trabalho, a função da escola não pode constatou que 80% dos adolescentes de
gógicos são importantes para um bom de- ser somente transmitir conhecimentos, 11 a 17 anos não praticam exercícios
senvolvimento profissional e preparo para envolvê-los no mundo tecnológico e en- com a frequência e a intensidade ade-
o mercado de trabalho, mas acreditamos sinar regras, precisamos também falar de quada, e através de estudos, profissio-
também que um indivíduo não se resume princípios, fazê-los refletir sobre o lugar nais constataram que a atividade física
à sua inteligência e à sua produtividade, deles na sociedade, além de ensiná-los a é essencial para o desenvolvimento
ele é muito maior do que os conteúdos se relacionarem consigo próprio e com os social, melhora do sistema imunológi-
escolares que possui. outros, sabendo quais são os valores que co, redução do estresse, ansiedade, de-
possuem internamente. pressão, entre outros. Por esse motivo,
a Vibe Esportes tem como objetivo pro-
Rosana Costa porcionar aulas com profissionais quali-
Orientadora Educacional ficados em suas áreas, sempre focados
em desenvolver um trabalho de exce-
FOTOS: ACERVO/CSFA lência visando a integridade do aluno,
suprindo as suas necessidades e contri-
buindo para suprimir os problemas tra-
zidos pela pandemia. E como forma de
facilitar a dinâmica entre pais e alunos,
nossas atividades são realizadas dentro
do espaço escolar.

“A arte e o esporte podem
criar esperança”

(Nelson Mandela)

Vibe Esportes e Artes

REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO | 17

Formando Jovens

Transformadores

da Sociedade

www.colsaofrancisco.com.br

18 | REVISTA SÃO FRANCISCO | 4ª EDIÇÃO FOTOS: ACERVO/CSFA