รวมไฟล์เเผนการสอนมัธยม สัปดาห์ 1-5

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1

วิ ชา ภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 1 ช่ือหน่วย I’m New Here จานวน 9 คาบ

เร่อื ง Personal Identification

ภาคเรียนที่ 1 ปี การศกึ ษา 2565 เวลา 1 คาบ

_____________________________________________________________________________

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชีว้ ดั

มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/1 พดู ทกั ทายและแนะนาตนเองได้

ตวั ชีว้ ดั ต 1.1 ม.1/1

มาตรฐาน ต 2.1 ม.1/1 ใชก้ ริ ยิ าทา่ ทางในการพดู ทกั ทายและแนะนาตนเอง
ตวั ชีว้ ดั ทเ่ี หมาะสมกบั บคุ คลและโอกาสตามวฒั นธรรมเจา้ ของภาษา
ต 2.1 ม.1/1

2. สาระการเรยี นรู้

ประเทศต่าง ๆ มีวัฒนธรรมเป็ นของตนเอง ความเข้าใจในความแตกต่างทางวัฒนธรรม
ของแต่ละประเทศช่วยให้การส่ือสาร และการปฏิบัติตนกับชาวต่างชาติมีความถูกต้อง เหมาะสม
และเกดิ ความเขา้ ใจทด่ี ตี ่อกนั

3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

1. พดู ทกั ทายและแนะนาตนเองได้
2. ใชก้ ริ ยิ าทา่ ทางในการพดู ทกั ทายและแนะนาตนเองทเ่ี หมาะสมกบั บุคคล และโอกาสตาม
วฒั นธรรมเจา้ ของภาษา

4. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A )

ดา้ นความรู้ ( Knowledge : K)

1. คาศพั ท์
2. สานวนภาษา
3. หนา้ ทภ่ี าษา
4. โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)
1. การฟัง : ระบรุ ายละเอยี ด
2. การพดู : ขอและใหข้ อ้ มลู
3. การอ่าน : ระบรุ ายละเอยี ด
4. การเขยี น : บรรยายใหข้ อ้ มูล
5. กระบวนการกลมุ่
6. กระบวนการคดิ ตดั สนิ ใจ
7. การคดิ ทใ่ี ชใ้ นการสอ่ื สาร

ด้านเจตคติ/คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ (Attitude: A)
1. รกั ชาติ
2. ซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ
3. มวี นิ ัย

 4. ใฝ่ความรู้
5. อยู่อย่างพอเพยี ง

 6. มงุ่ มนั ่ ในการทางาน
 7. รกั ความเป็นไทย

8. มจี ติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รยี นหลกั สตู รการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
 2. ความสามารถในการคดิ
 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
 4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

6. ทกั ษะของผ้เู รยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C )
 1. ทกั ษะการอา่ น (Reading)
 2. ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
3. ทกั ษะการคดิ คานวณ (Arithmetic)

 4. ทกั ษะดา้ นการคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ัญหา
(Critical thinking and problem solving)

5. ทกั ษะดา้ นการสรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and innovation)
 6. ทกั ษะดา้ นความร่วมมอื การทางานเป็นทมี และภาวะผนู้ า

(Collaboration, teamwork and leadership)
 7. ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจตา่ งวฒั นธรรมตา่ งกระบวนทศั น์

(Cross-cultural understanding)
 8. ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สารสารสนเทศและรเู้ ทา่ ทนั ส่อื

(Communication information and media literacy)
9. ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

(Computing and ICT Literacy)
10. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
 11. มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรุณา มรี ะเบยี บวนิ ัย (compassion)

7. การบูรณาการ
 1. บูรณาการรายวชิ าอน่ื รายวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
2. บูรณาการหลกั สตู ร
STAR STEM…………………………………………………………………………….
3. อ่นื ๆ (ระบ.ุ .....................................................)

8. สาระการเรียนรู้

ประเทศต่าง ๆ มีวฒั นธรรมเป็นของตนเอง ความเข้าใจในความแตกต่างทางวัฒนธรรมของ
แต่ละประเทศช่วยให้การส่ือสารและการปฏิบัติตนกับชาวต่างชาติมีความถูกต้อง เหมาะสม
และเกดิ ความเขา้ ใจทด่ี ตี ่อกนั

9. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้

คาบท่ี 1 เรือ่ ง Personal Identification

ขนั้ นา

1. ทกั ทายและแนะนาตนเองใหน้ ักเรยี นฟัง เพ่อื สรา้ งบรรยากาศในการเรยี นการสอนดงั น้ี

- Hello. I’m Mr./Mrs./Miss/Ms.

I’m your English teacher. Nice to meet you.

- เขยี นสง่ิ ทพ่ี ดู บนกระดาน แลว้ พดู เป็นภาษาองั กฤษอกี ครงั้ พรอ้ มกบั ทาท่าทางประกอบ
เพ่อื ชว่ ยในการส่อื สารใหน้ ักเรยี นเขา้ ใจยงิ่ ขน้ึ

- สุ่มถามนกั เรยี น 2-3 คน ดงั น้ี
- Hello. What is your name?
- ถามนักเรยี นวา่ Do you know what you are going to learn today?
2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- บอกนกั เรยี นวา่ ในหน่วยการเรยี นรนู้ ้ี นกั เรยี นตอ้ งสามารถพดู ทกั ทายและแนะนาตนเอง

ได้ อกี ทงั้ สามารถใช้กริ ยิ าท่าทางในการพูดทกั ทาย และแนะนาตนเองท่เี หมาะสมกบั
บคุ คล และโอกาสตามวฒั นธรรมเจา้ ของภาษาได้
ขนั้ สอน

1. ตรวจสอบความรเู้ ดมิ
- อา่ นออกเสยี งช่อื หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 1 เรอ่ื ง I’m New Here ในหนงั สอื เรยี น
หนา้ 2 แลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม
- ให้นักเรยี นบอกความหมายของช่อื หน่วยการเรยี นรู้ I’m New Here ซึ่ง หมายถงึ “ฉัน
เป็นคนใหม่ของทน่ี ี่”
- ให้นักเรียนดูภาพของกิจกรรม New Language ในหนังสือเรียน หน้า 2 แล้วถาม
นกั เรยี นเกยี่ วกบั กริ ยิ าทา่ ทางของบคุ คลในภาพว่า What are they doing?
- ให้ขอ้ มูลเพม่ิ เตมิ เก่ียวกบั การใชก้ ิรยิ าท่าทางในการทกั ทายและการแนะนาตนเองของ
เจา้ ของภาษา

2. เสรมิ สรา้ งความรดู้ า้ นคาศพั ท์
- อ่านออกเสยี งคาศพั ท์และสานวนท่ใี ชใ้ นการทกั ทาย (Greeting) การกลา่ วลา (Saying
Goodbye) และคานาหน้าช่ือ (Personal Titles) จากกิจกรรม Language Note ใน
หนังสอื เรยี น หนา้ 2 และใหน้ ักเรยี นอ่านออกเสยี งตามทลี ะประโยค
- อธบิ ายความหมายของคาศพั ท์ และสานวนท่ใี ชใ้ นการทกั ทาย แนะนาตนเอง และการ
กลา่ วลาดงั กลา่ วใหแ้ กน่ กั เรยี น

3. เสรมิ สรา้ งความรดู้ า้ นโครงสรา้ งประโยค
- ใหน้ ักเรยี นเปิดหนังสอื เรยี น หน้า 5 และศกึ ษาโครงสรา้ งประโยค Verb to be เกยี่ วกบั
การใชค้ ายอ่ ของ is, am และ are จากกจิ กรรม Grammar จากนนั้ ใหน้ ักเรยี นขดี เสน้ ใต้
ทค่ี าวา่ I + am = I’m แลว้ อธบิ ายว่า I’m คอื รูปย่อ ของ I am คาว่า am ทาหน้าทเ่ี ป็น
Verb to be มคี วามหมายว่า “คือ” ใช้กับคาสรรพนาม (Pronoun) แล้วเขียนประโยค
I am Peter. บนกระดานแลว้ ใหน้ ักเรยี นอาสาสมคั รออกมาเขยี นประโยคน้ีใหม่โดยใช้
คายอ่ ของ I am ดงั น้ี I’m Peter.

กจิ กรรมการพดู
1. ฟังบทสนทนา

- ใหน้ ักเรยี นฟังบทสนทนาการทกั ทายและการแนะนาตนเองจากซดี บี นั ทกึ เสยี ง
CD 1 Track 2 ของกจิ กรรม New Language ในหนังสอื เรยี น หนา้ 2
พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชท้ี ภ่ี าพในหนังสอื เรยี นขณะทฟ่ี ัง

- ใหน้ กั เรยี นฟังบทสนทนาจากซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชท้ี ภ่ี าพขณะ
ฟัง และสงั เกตการอา่ นออกเสยี งบทสนทนา

2. อ่านออกเสยี งบทสนทนา
- ใหน้ ักเรยี นฟังบทสนทนาจากซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบท3่ี แลว้ หยดุ ซดี บี นั ทกึ เสยี ง
เมอ่ื จบบทสนทนาแตล่ ะภาพ และใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม
- และใหน้ ักเรยี นฟังบทสนทนาจากซดี รี อบสดุ ทา้ ย แลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม

3. ตรวจสอบความเขา้ ใจบทสนทนา
- เขยี นคาถามเกยี่ วกบั บทสนทนาบนกระดานดงั น้ี
- What do people call Katherine?
- ใหน้ ักเรยี นช่วยกนั บอกคาตอบ ซง่ึ คาตอบคอื
- People call her Katie.

4. พดู ทกั ทายและแนะนาตนเอง
- ใหน้ ักเรยี นจบั คกู่ บั เพ่อื นเพอ่ื ทากจิ กรรมการทกั ทายและการแนะนาตนเองพรอ้ มทงั้
แสดงทา่ ทางประกอบตามบทบาทในบทสนทนาของกจิ กรรม New Language
ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 2
- ใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพ่อื นคนใหม่ แลว้ ใหน้ กั เรยี นพดู ทกั ทายและแนะนาตนเอง
โดยใชช้ อ่ื จรงิ ของตนเองแทนบุคคลในบทสนทนา
- ใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรมกลุม่ กลุ่มละ 6 คน โดยใหน้ กั เรยี นสนทนาทกั ทายและแนะนา
ตนเองกบั เพ่อื นทเ่ี ป็นสมาชกิ ในกลมุ่ พรอ้ มทงั้ แสดงทา่ ทางประกอบทเ่ี หมาะสมกบั
บคุ คล และโอกาสตามวฒั นธรรมเจา้ ของภาษาขณะทากิจกรรม

ขนั้ สรปุ

1. นาเสนอการสนทนา
- สมุ่ ใหน้ กั เรยี น 1 กลมุ่ ออกมานาเสนอการสนทนาหนา้ ชนั้ เรยี น
- ใหน้ ักเรยี นช่วยกนั สรปุ เน้อื หาของชวั่ โมงเรยี นน้ี

2. ประเมนิ การพดู ทกั ทายและแนะนาตนเอง
- ครูประเมนิ การพดู ทกั ทายและแนะนาตนเอง
โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถในการสนทนา

3. ประเมนิ การแสดงทา่ ทางประกอบ
- ครปู ระเมนิ การแสดงกริ ยิ าทา่ ทางในการพดู ทกั ทายและแนะนาตนเองทเ่ี หมาะสมกบั
บุคคลและโอกาสตามวฒั นธรรมเจา้ ของภาษาโดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถ
ในการสนทนา

10. ชิ้นงาน/ภาระงาน

แบบฝึกหดั

11. ส่ือการเรยี นรู้ / แหลง่ เรียนรู้
1. หนังสอื เรยี น New World 1 หนา้ 2 และ 5
2. หนังสอื แบบฝึกหดั New World 1 หน้า 1
3. ซดี บี นั ทกึ เสยี ง
4. เครอ่ื งเลน่ ซดี ี
5. สอ่ื อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์

12. การประเมินผลการเรยี นรู้
1. วิธีการวดั และประเมินผล
- ประเมนิ การพดู ทกั ทาย และแนะนาตนเองโดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถใน
การสนทนา และใชเ้ กณฑผ์ ่านระดบั พอใช้
- ประเมนิ การแสดงกริ ยิ าทา่ ทางในการพดู ทกั ทาย และแนะนาตนเองทเ่ี หมาะสม
กบั บุคคล และโอกาสตามวฒั นธรรมเจา้ ของภาษาโดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ
ความสามารถในการสนทนา และใชเ้ กณฑผ์ ่านระดบั พอใช้
2. เครอื่ งมือ
แบบตรวจ/แบบสงั เกต
3. การประเมินผลตวั ชีว้ ดั

เกณฑก์ ารประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เกณฑก์ ารประเมิน ดีเย่ียม (4) ระดบั คณุ ภาพ / คะแนน ปรบั ปรงุ (1)
ดี (3) พอใช้ (2)
1. พดู ทกั ทายและแนะนา
ตนเองได้

2. ใชก้ ริ ยิ าทา่ ทางในการ
พดู ทกั ทายและแนะนา
ตนเองทเ่ี หมาะสมกบั
บคุ คลและโอกาสตาม
วฒั นธรรมเจา้ ของภาษา

เกณฑก์ ารประเมิน

1. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนตดั สนิ ระดบั คณุ ภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน

ระดบั 4 หมายถงึ ดเี ยย่ี ม = 9 - 10 คะแนน
= 7 - 8 คะแนน
ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 5 – 6 คะแนน
= 1 - 4 คะแนน
ระดบั 2 หมายถงึ พอใช้

ระดบั 1 หมายถงึ ปรบั ปรงุ

การประเมินสมรรถนะสาคญั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ 21

ประเดน็ ประเมิน แหล่ง วิธีวดั เคร่ืองมอื วดั เกณฑก์ ารให้
คะแนน

สมรรถนะสาคญั ชน้ิ งาน/การ การตรวจ/ แบบตรวจ/ - ความถกู ตอ้ งของ

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร อธบิ ายหรอื การสงั เกต แบบสงั เกต ชน้ิ งาน

2. ความสามารถในการคดิ การนาเสนอ

3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ชน้ิ งาน/การ การ แบบประเมนิ -ตรงกบั ความเป็น

2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ อธบิ าย/การ ประเมนิ จรงิ

3. มวี นิ ัย นาเสนอ

4. ใฝ่ความรู้ ชน้ิ งาน/การ การตรวจ แบบตรวจ -ความถูกตอ้ ง
6. ม่งุ มนั่ ในการทางาน อธบิ ายหรอื ประเมนิ ประเมนิ - ความเขา้ ใจ
8. มจี ติ สาธารณะ การนาเสนอ ชน้ิ งาน/ ชน้ิ งาน/ การ -ความเหมาะสม
ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 การสงั เกต สงั เกตการ
การอธบิ าย อธบิ ายหรอื
1. Reading หรอื การ การนาเสนอ
2. Writing นาเสนอ
3. Arithmetic
4. Critical thinking and problem
solving
5. Creativity and innovation
6. (Collaboration, teamwork and
leadership)
7. Cross-cultural understanding
8. Communication information and
media literacy
9. Computing and ICT Literacy
11. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน

สรปุ ผลการเรยี นการสอน

1. นักเรยี นจานวน........................คน
ผ่านจุดประสงคก์ ารเรยี นร.ู้ ..............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไมผ่ ่านจดุ ประสงค.์ ...........................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................

2. นกั เรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ (K)
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................

3. นักเรยี นมคี วามรเู้ กดิ ทกั ษะ (P)
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................

4. นักเรยี นเจตคต/ิ คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์ (A)
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................
ปัญหา/อปุ สรรค /แนวทางแกไ้ ข

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................
ข้อเสนอแนะ

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................

ความเหน็ ของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรู้ ความเห็นของหวั หนา้ งานวชิ าการ
…………………………………………………………… ………………………………………………………………….
…………………………………………………………. ………………………………………………………………….

ลงชอ่ื ……………………………………………… ลงช่ือ…………………………………….………
(นางสาวสมพรเสารท์ อง) (นางจรรยา ทองน้อย)

ความเหน็ ของรองผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

.............................................................................
(นายชัยรัชต์ คงลาภ )

ความเหน็ ของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา/ผทู้ ีไ่ ด้รับมอบหมาย
ไดท้ ำการตรวจแผนการจดั การเรียนรู้ของนางสาวสมพร เสาร์ทอง แล้วมคี วามคดิ เห็นดังน้ี
1. เปน็ แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่

 ดมี าก
 ดี
 พอใช้
 ควรปรับปรุง
2. การจดั กิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรยี นรู้
 เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคัญมาใช้ในการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
 ยงั ไมเ่ นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ่ ไป
3. เปน็ แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่
 นำไปใชไ้ ดจ้ ริง
 ควรปรับปรงุ ก่อนนำไปใช้
4. ขอ้ เสนอแนะอืน่ ๆ
……………………………………………………………………………………………………………………..................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

..................................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชมุ่ ชน่ื )

ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวดั กลางคลองสาม



แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2
วิ ชา ภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ท่ี 1

หน่วยการเรียนร้ทู ่ี 1 ชื่อหน่วย I’m New Here จาํ นวน 9 คาบ
เรอื่ ง Personal Identification
ภาคเรยี นที่ 1 ปี การศึกษา 2565 เวลา 1 คาบ

_____________________________________________________________________________

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชี้วดั
มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/2 อา่ นออกเสยี งประโยคการขอและใหข้ อ้ มลู ช่อื และการสะกดชอ่ื
ตวั ชี้วดั ต 1.1 ม.1/2
มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/1 พดู ขอและใหข้ อ้ มูลเกยี่ วกบั ช่อื และการสะกดชอ่ื
ตวั ชี้วดั ต 1.1 ม.1/1

2. สาระการเรียนรู้
ประเทศต่าง ๆ มีวัฒนธรรมเป็ นของตนเอง ความเข้าใจในความแตกต่างทางวัฒนธรรมของ

แต่ละประเทศช่วยให้การสื่อสาร และการปฏิบัติตนกับชาวต่างชาติมีความถูกต้องเหมาะสม และ
เกิดความเข้าใจท่ีดีต่อกัน

3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
1. อ่านออกเสียงประโยคการขอและให้ข้อมูลช่ือ และการสะกดช่ือ
2. พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับช่ือ และการสะกดช่ือ

4. พฤติกรรมการเรยี นรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A )

ด้านความรู้ ( Knowledge : K)
1. คําศพั ท์
2. สาํ นวนภาษา
3. หน้าทภ่ี าษา
4. โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)
1. การฟัง : ระบุรายละเอยี ด
2. การพดู : ขอและใหข้ อ้ มลู
3. การอา่ น : ระบรุ ายละเอยี ด
4. การเขยี น : บรรยายใหข้ อ้ มลู
5. กระบวนการกลมุ่
6. กระบวนการคดิ ตดั สนิ ใจ
7. การคดิ ทใ่ี ชใ้ นการส่อื สาร

ด้านเจตคติ/คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A)
1. รกั ชาติ
2. ซ่อื สตั ยส์ ุจรติ
3. มวี นิ ยั
4. ใฝ่ความรู้
5. อยู่อยา่ งพอเพยี ง

 6. มุง่ มนั ่ ในการทํางาน
7. รกั ความเป็นไทย
8. มจี ติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสาํ คญั ของผ้เู รยี นหลกั สตู รการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
 2. ความสามารถในการคดิ
 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
 4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

6. ทกั ษะของผ้เู รยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C )
 1. ทกั ษะการอา่ น (Reading)
 2. ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
3. ทกั ษะการคดิ คาํ นวณ (Arithmetic)
 4. ทกั ษะดา้ นการคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ัญหา (Critical thinking and
problem solving)

5. ทกั ษะดา้ นการสรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and innovation)
 6. ทกั ษะดา้ นความร่วมมอื การทํางานเป็นทมี และภาวะผูน้ ํา

(Collaboration, teamwork and leadership)
 7. ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจตา่ งวฒั นธรรมต่างกระบวนทศั น์

(Cross-cultural understanding)
 8. ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สารสารสนเทศและรูเ้ ท่าทนั สอ่ื

(Communication information and media literacy)
9. ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

(Computing and ICT Literacy)
10. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
 11. มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรณุ า มรี ะเบยี บวนิ ัย (compassion)

7. การบรู ณาการ
 1. บูรณาการรายวชิ าอ่นื รายวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
2. บูรณาการหลกั สตู ร
STAR STEM…………………………………………………………………………….
3. อ่นื ๆ (ระบุ......................................................)

8. สาระการเรียนรู้
ประเทศต่าง ๆ มวี ฒั นธรรมเป็นของตนเอง ความเขา้ ใจในความแตกตา่ งทางวฒั นธรรมของ แตล่ ะประเทศ

ช่วยใหก้ ารสอ่ื สารและการปฏบิ ตั ติ นกบั ชาวตา่ งชาตมิ คี วามถูกตอ้ ง เหมาะสม และเกดิ ความเขา้ ใจทด่ี ตี อ่ กนั

9. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
คาบท่ี 2 เรอ่ื ง Personal Identification
ขนั้ นํา

- ถามนักเรยี นคนหนง่ึ วา่ What is your name? เม่อื นกั เรยี นตอบคาํ ถามขอ้ น้ีแลว้ จงึ อา่ นสะกดชอ่ื
ของนกั เรยี นทลี ะตวั พรอ้ มกบั เขยี นตวั อกั ษรของชอ่ื บนกระดาน

- สมุ่ ถามชอ่ื ของนกั เรยี นอกี 2 คน พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นสะกดชอ่ื ของตนเองทลี ะตวั
- ใหน้ ักเรยี นบอกชอ่ื บุคคลทน่ี ักเรยี นไดเ้ รยี นไปเมอ่ื ชวั่ โมงทแ่ี ลว้ จากกจิ กรรม New Language ใน

หนงั สอื เรยี น หนา้ 2 พรอ้ มกบั อา่ นสะกดชอ่ื ของบุคคลนัน้

- ใหน้ กั เรยี นสะกดตวั อกั ษรของชอ่ื บุคคลเหล่านนั้ แลว้ จงึ เขยี นช่อื เหล่านัน้ บนกระดา
แจง้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

- บอกนักเรยี นว่าในหน่วยการเรยี นรนู้ ้ี นกั เรยี นตอ้ งสามารถอ่านออกเสยี งประโยค การขอและการ
ใหข้ อ้ มลู ชอ่ื และการสะกดชอ่ื ได้ อกี ทงั้ ตอ้ งสามารถพดู ขอและให้ ขอ้ มูลชอ่ื และการสะกดชอ่ื ได้

ขนั้ สอน
ออกเสยี งตวั อกั ษร
- ใหน้ ักเรยี นฟังการออกเสยี งตวั อกั ษรในตาราง The English Alphabet ในหนังสอื เรยี น หนา้ 3 จาก
ซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 3 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชต้ี ามตวั อกั ษรทไ่ี ดย้ นิ
- ใหน้ ักเรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 ครูหยดุ ซดี บี นั ทกึ เสยี งทกุ ครงั้ ทอ่ี ่านจบ แต่ละตวั อกั ษร
เพ่อื ใหน้ ักเรยี นอา่ นออกเสยี งตาม
- ใหน้ ักเรยี นจบั คกู่ บั เพ่อื นเพอ่ื สลบั กนั อ่านออกเสยี งตวั อกั ษร A-Z
อธบิ ายหลกั การใชต้ วั อกั ษรใหญ่
- เขยี นอกั ษร A และ a บนกระดาน แลว้ อธบิ ายวา่ A คอื ตวั อกั ษรใหญ่ a คอื ตวั อกั ษรเลก็ ตวั อกั ษร
ใหญใ่ ชใ้ นการเขยี นขน้ึ ตน้ ประโยค และชอ่ื คน
- ยกตวั อยา่ งบนกระดาน Her name is Jessica. และอธบิ ายว่าประโยคน้ตี อ้ งขน้ึ ตน้ ประโยคดว้ ย
ตวั อกั ษรใหญ่จงึ ใช้ H แทน h และช่อื คนตอ้ งขน้ึ ตน้ ดว้ ยตวั อกั ษรใหญจ่ งึ ใช้ J แทน j
เสรมิ สรา้ งความรดู้ า้ นคาํ ศพั ท์
- บอกความหมายของ nickname และ beautiful ทป่ี รากฏในขอ้ ความของหวั ขอ้ Names
ในหนังสอื เรยี น หนา้ 3
- อธบิ ายเพม่ิ เตมิ วา่ คาํ ทอ่ี ยใู่ ตข้ อ้ ความของ Nikolas คอื ช่อื ของเขาทเ่ี ขยี นเป็นตวั อกั ษรกรกี ส่วนคาํ ท่ี
อยใู่ ตข้ อ้ ความของ Mei Li คอื คําอธบิ ายคุณลกั ษณะของ Mei Li ในภาษาจนี ซงึ่ หมายถงึ
“beautiful”ออกเสยี งขอ้ ความ
- ถามเกยี่ วกบั ช่อื เลน่ ของนกั เรยี นดงั น้ี
Do you have a nickname? , Do you know the meaning of your name?

- อ่านออกเสยี งขอ้ ความของบุคคลในภาพ แลว้ ใหน้ ักเรยี นอา่ นออกเสยี งตาม
กจิ กรรม Pronunciation

อา่ นออกเสยี งประโยค
- ใหน้ กั เรยี นทํากจิ กรรม Pronunciation ในหนังสอื เรยี น หน้า 3 โดยใหฟ้ ังการออกเสยี ง h จากซดี ี

บนั ทกึ เสยี ง CD 1Track 4 พรอ้ มกบั ใหส้ งั เกตการออกเสยี ง h ใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง และ
หยดุ ซดี บี นั ทกึ เสยี งทกุ ครงั้ ทจ่ี บแตล่ ะคํา เพ่อื ใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสยี งตาม
- ใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพ่อื นแลว้ สลบั กนั อา่ นออกเสยี งคําและประโยคเหลา่ นนั้
พรอ้ มทงั้ เดนิ สาํ รวจการทาํ กจิ กรรมของนกั เรยี น

กจิ กรรม Practice
อา่ นออกเสยี งประโยคการขอและใหข้ อ้ มูลช่อื
- ใหน้ ักเรยี นฟังบทสนทนาการขอและใหข้ อ้ มูลชอ่ื จากซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 5 ของกจิ กรรม
Practice บทสนทนาท่ี 1 ในหนังสอื เรยี น หน้า 3 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี น ชป้ี ระโยคทต่ี นไดย้ นิ และ
สงั เกตการอ่านออกเสยี งประโยคในบทสนทนา
- ใหน้ ักเรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง พรอ้ มกบั ใหน้ ักเรยี นอ่านออกเสยี งตามทลี ะประโยค
- ใหน้ ักเรยี นจบั คกู่ บั เพ่อื นเพอ่ื สลบั กนั อ่านบทสนทนาในกจิ กรรม Practice
อา่ นออกเสยี งประโยคการขอและใหข้ อ้ มูลการสะกดชอ่ื
- ครใู หน้ กั เรยี นฟังบทสนทนาการขอและใหข้ อ้ มลู การสะกดชอ่ื จากซดี บี นั ทกึ เสยี ง
CD 1 Track 5 ของกจิ กรรม Practice บทสนทนาท่ี 2 ในหนังสอื เรยี น หน้า 3
พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชป้ี ระโยคทต่ี นไดย้ นิ และสงั เกตการอา่ นออกเสยี งประโยค
ในบทสนทนา
- ใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง พรอ้ มกบั ใหน้ ักเรยี นอา่ นออกเสยี งตามทลี ะประโยค
- ใหน้ ักเรยี นจบั คกู่ บั เพอ่ื นเพอ่ื ทาํ กจิ กรรม Practice บทสนทนาทท่ี 2 พรอ้ มทงั้
เดนิ สาํ รวจการทํากจิ กรรมของนกั เรยี น

พดู ขอและใหข้ อ้ มูลช่อื และการสะกดชอ่ื
- สาธติ วธิ กี ารทาํ กจิ กรรม Practice โดยใหน้ กั เรยี นคนหนง่ึ มาเป็นคูส่ นทนา แลว้ พดู ขอและใหข้ อ้ มูล
ช่อื และการสะกดตวั อกั ษรชอ่ื ของบคุ คลทงั้ 3 จากหวั ขอ้ Names ในหนงั สอื เรยี น หน้า 3 และ
ขอ้ มลู ของตนเอง
- เมอ่ื นกั เรยี นเขา้ ใจการทาํ กจิ กรรมแลว้ ใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพ่อื นเพอ่ื ทาํ กจิ กรรม Practice

ขนั้ สรปุ
ประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง
- ประเมนิ การอา่ นออกเสยี งประโยคการขอและใหข้ อ้ มลู ชอ่ื และการสะกดช่อื จากการทํากจิ กรรม
Practice ในหนังสอื เรยี น หน้า 3 โดยใชแ้ บบประเมนิ การอ่านออกเสยี ง
ประเมนิ การพดู ขอและใหข้ อ้ มูลช่อื และการสะกดช่อื
- ประเมนิ การพดู ขอและใหข้ อ้ มลู ชอ่ื และการสะกดช่อื จากการทาํ กจิ กรรม Practice ในหนังสอื เรยี น
หน้า 3 โดยใชแ้ บบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู่

10. ชิ้นงาน/ภาระงาน

แบบฝึกหดั

11. ส่ือการเรยี นรู้ / แหล่งเรยี นรู้

1. หนังสอื เรยี น New World 1 หนา้ 3
2. หนังสอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 2-3
3. ซดี บี นั ทกึ เสยี ง
4. เครอ่ื งเลน่ ซดี ี

12. การประเมินผลการเรียนรู้
1. วิธีการวดั และประเมินผล
- ประเมนิ การอา่ นออกเสยี งประโยคการขอและใหข้ อ้ มูลช่อื และการสะกดช่อื โดยใชแ้ บบ
ประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้
- ประเมนิ การพดู ขอและใหข้ อ้ มลู ช่อื และการสะกดชอ่ื โดยใชแ้ บบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู่
และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

2. เครื่องมอื
แบบตรวจ/แบบสงั เกต

3. การประเมินผลตวั ชีว้ ดั
เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เกณฑ์การประเมิน ดีเย่ยี ม (4) ระดบั คณุ ภาพ / คะแนน ปรบั ปรงุ (1)
ดี (3) พอใช้ (2)
1. อ่านออกเสยี งประโยค
การขอและใหข้ อ้ มลู ชอ่ื
และการสะกดช่อื

2. พดู ขอและใหข้ อ้ มูล
เกยี่ วกบั ชอ่ื
และการสะกดชอ่ื

เกณฑก์ ารประเมิน
1. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนตดั สนิ ระดบั คณุ ภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน

ระดบั 4 หมายถงึ ดเี ยย่ี ม = 9 - 10 คะแนน
= 7 - 8 คะแนน
ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 5 – 6 คะแนน
= 1 - 4 คะแนน
ระดบั 2 หมายถงึ พอใช้

ระดบั 1 หมายถงึ ปรบั ปรุง

การประเมินสมรรถนะสาํ คญั คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ 21

ประเดน็ ประเมิน แหลง่ วิธีวดั เครือ่ งมอื วดั เกณฑก์ ารให้
คะแนน

สมรรถนะสาํ คญั ชน้ิ งาน/การ การตรวจ/ แบบตรวจ/ - ความถูกตอ้ งของ

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร อธบิ ายหรอื การสงั เกต แบบสงั เกต ชน้ิ งาน

2. ความสามารถในการคดิ การนําเสนอ

3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ชน้ิ งาน/การ การ แบบประเมนิ -ตรงกบั ความเป็น

2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ อธบิ าย/การ ประเมนิ จรงิ

3. มวี นิ ัย นําเสนอ

4. ใฝ่ความรู้

6. มุง่ มนั่ ในการทํางาน

8. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ชน้ิ งาน/การ การตรวจ แบบตรวจ -ความถกู ตอ้ ง

1. Reading อธบิ ายหรอื ประเมนิ ประเมนิ - ความเขา้ ใจ

2. Writing การนําเสนอ ชน้ิ งาน/ ชน้ิ งาน/ การ -ความเหมาะสม

3. Arithmetic การสงั เกต สงั เกตการ

4. Critical thinking and problem การอธบิ าย อธบิ ายหรอื

solving หรอื การ การนําเสนอ

5. Creativity and innovation นําเสนอ

6. (Collaboration, teamwork and

leadership)

7. Cross-cultural understanding

8. Communication information and

media literacy

9. Computing and ICT Literacy

11. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรปุ ผลการเรยี นการสอน

1. นกั เรยี นจาํ นวน........................คน
ผ่านจุดประสงคก์ ารเรยี นร.ู้ ..............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไมผ่ า่ นจดุ ประสงค.์ ...........................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................

2. นกั เรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

3. นกั เรยี นมคี วามรูเ้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

4. นกั เรยี นเจตคต/ิ คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

ปัญหา/อปุ สรรค /แนวทางแก้ไข
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

ขอ้ เสนอแนะ

……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

ความเหน็ ของหัวหน้ากล่มุ สาระการเรียนรู้ ความเหน็ ของหัวหนา้ งานวชิ าการ
…………………………………………………………… ………………………………………………………………….
…………………………………………………………. ………………………………………………………………….

ลงชอ่ื ……………………………………………… ลงชือ่ ……………………………………..………
(นางสาวสมพรเสารท์ อง) (นางจรรยา ทองนอ้ ย)

ความเห็นของรองผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

..................................................................................

(นายชัยรชั ต์ คงลาภ )
ความเห็นของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา/ผ้ทู ่ไี ด้รบั มอบหมาย
ไดท้ ำการตรวจแผนการจดั การเรียนรขู้ องนางสาวสมพร เสาร์ทอง แล้วมีความคิดเหน็ ดงั นี้
1. เปน� แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี
 ดีมาก
 ดี
 พอใช้
 ควรปรบั ปรุง

2. การจัดกิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรียนรู้
 เน้นผู้เรยี นเป�นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม
 ยงั ไม่เนน้ ผู้เรยี นเปน� สำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ่ ไป

3. เป�นแผนการจัดการเรียนรทู้ ี่
 นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ
 ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้

4. ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

……………………………………………………………………………………………………………………..................................................

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

...................................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชมุ่ ชน่ื )

ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวัดกลางคลองสาม



แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3
วิ ชา ภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 1 ชื่อหน่วย I’m New Here จาํ นวน 9 คาบ
เรือ่ ง Personal Identification
ภาคเรยี นที่ 1 ปี การศึกษา 2565 เวลา 1 คาบ

_____________________________________________________________________________

1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตวั ชีว้ ดั
มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/4 ตอบคาํ ถามจากการอ่านบทสนทนาเก่ียวกับการแนะนําผู้อ่ืน
ตวั ชีว้ ดั ต 1.1 ม.1/4
มาตรฐาน ต 2.1 ม.1/3 แสดงบทบาทสมมติเก่ียวกับการแนะนําผู้อ่ืน
ตวั ชีว้ ดั ต 2.1 ม.1/3

2. สาระการเรียนรู้
ปร ะ เท ศต่า ง ๆ มีวัฒ น ธ ร ร ม เป็ น ข อ งต น เอ ง ค ว า ม เข้า ใจ ใน ค ว าม แ ต ก ต่า ง ท า ง

วัฒนธรรมของแต่ละประเท ศช่วยให้ก ารสื่อสาร และการปฏิบัติตน กับชาวต่างชาติมีความ
ถูกต้องเหมาะสม และเกิดความเข้าใจท่ีดีต่อกัน

3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
1. ตอบคาํ ถามจากการอ่านบทสนทนาเกี่ยวกับการแนะนาํ ผู้อ่ืน
2. แสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับการแนะนําผู้อ่ืน

4. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A )

ดา้ นความรู้ ( Knowledge : K)
1. คาํ ศพั ท์
2. สาํ นวนภาษา
3. หนา้ ทภ่ี าษา
4. โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)

1. การฟัง : ระบรุ ายละเอยี ด
2. การพดู : ขอและใหข้ อ้ มูล
3. การอ่าน : ระบุรายละเอยี ด
4. การเขยี น : บรรยายใหข้ อ้ มลู
5. กระบวนการกลมุ่
6. กระบวนการคดิ ตดั สนิ ใจ
7. การคดิ ทใ่ี ชใ้ นการสอ่ื สาร

ด้านเจตคติ/คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A)

 1. รกั ชาติ
 2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ
 3. มวี นิ ัย
 4. ใฝ่ความรู้
 5. อยอู่ ย่างพอเพยี ง
 6. มงุ่ มนั่ ในการทาํ งาน
 7. รกั ความเป็นไทย
 8. มจี ติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสาํ คญั ของผ้เู รยี นหลกั สูตรการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
 2. ความสามารถในการคดิ
 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
 4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

6. ทกั ษะของผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C )

 1. ทกั ษะการอา่ น (Reading)
 2. ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
 3. ทกั ษะการคดิ คาํ นวณ (Arithmetic)
 4. ทกั ษะดา้ นการคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ัญหา

(Critical thinking and problem solving)
 5. ทกั ษะดา้ นการสรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and innovation)
 6. ทกั ษะดา้ นความรว่ มมอื การทํางานเป็นทมี และภาวะผูน้ ํา

(Collaboration, teamwork and leadership)
 7. ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจตา่ งวฒั นธรรมต่างกระบวนทศั น์

(Cross-cultural understanding)
 8. ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สารสารสนเทศและรูเ้ ทา่ ทนั ส่อื

(Communication information and media literacy)
 9. ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

(Computing and ICT Literacy)
 10. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
 11. มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรณุ า มรี ะเบยี บวนิ ัย (compassion)

7. การบรู ณาการ

 1. บรู ณาการรายวชิ าอ่นื รายวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
 2. บรู ณาการหลกั สตู ร

STAR STEM…………………………………………………………………………….
 3. อ่นื ๆ (ระบุ......................................................)

8. สาระการเรียนรู้
ประเทศต่าง ๆ มวี ฒั นธรรมเป็นของตนเอง ความเขา้ ใจในความแตกต่างทางวฒั นธรรมของแต่ละ

ประเทศช่วยใหก้ ารส่อื สารและการปฏบิ ตั ติ นกบั ชาวต่างชาตมิ คี วามถูกตอ้ งเหมาะสมและเกดิ ความเขา้ ใจทด่ี ี
ตอ่ กนั

9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้

เรื่อง Personal Identification
ขนั้ นํา

1. ทบทวนความรูเ้ ดมิ เกย่ี วกบั การแนะนําตนเองโดยให้นักเรยี นเล่น Memory Game ซึ่งมีวธิ กี าร
เลน่ คอื ใหน้ กั เรยี นนงั่ เป็นกลมุ่ ย่อย กลุม่ ละ 4-6 คน นักเรยี นคนท่ี 1 บอกช่อื ตนเอง เชน่ My name’s Araya.
คนท่ี 2 บอกช่อื เพ่อื นคนแรกและช่อื ของตนเอง เช่น Her name’s Araya. My name’s Anong. ในขณะทพ่ี ดู
นนั้ ใหผ้ ูพ้ ดู ผายมอื ไปยงั เจา้ ของช่อื ดว้ ย

2. ถามนักเรยี นเก่ียวกบั ประสบการณก์ ารแนะนําผูอ้ ่นื ใหร้ ูจ้ กั กนั โดยใช้ภาษาองั กฤษในการส่อื สาร
ถา้ มนี ักเรยี นคนใดเคยมปี ระสบการณด์ งั กลา่ ว ใหเ้ ล่าประสบการณน์ ัน้ ใหแ้ กเ่ พอ่ื นในชนั้ เรยี นฟัง รวมทงั้ บอก
คาํ ศพั ทแ์ ละรปู ประโยคทใ่ี ชใ้ นการสนทนา

3. ถามนกั เรยี นเกย่ี วกบั ประสบการณ์การอ่านบทสนทนาเกย่ี วกบั การแนะนําผูอ้ ่นื ใหร้ ูจ้ กั กนั ดงั น้ี
Has anyone read a conversation about how to introduce others?

4. บอกนักเรยี นว่าในหน่วยการเรยี นรู้น้ี นักเรยี นตอ้ งสามารถตอบคําถามจากการอ่านบทสนทนา
เกยี่ วกบั การแนะนําผูอ้ น่ื ได้ และสามารถแสดงบทบาทสมมตเิ กยี่ วกบั การแนะนําผูอ้ ่นื ได้

ขนั้ สอน
กิจกรรม Conversation
กิจกรรมก่อนอา่ น
1. ตรวจสอบความรเู้ ดมิ
- ให้นักเรยี นดูภาพซ่ึงอยู่ด้านบนของกิจกรรม Conversation ในหนังสือเรยี น แต่ยงั ไม่ให้
นักเรยี น
อา่ นบทสนทนา แลว้ ถามขอ้ มลู เกยี่ วกบั ภาพดงั น้ี
- Where are the people? , What are they doing?
2. เสรมิ สรา้ งความรดู้ า้ นคาํ ศพั ท์
- เขยี นคําศัพท์ และสํานวน mom และ dad บนกระดาน แล้วอธบิ ายความหมายของคํา
ดงั กลา่ ว
3. ตงั้ จดุ ประสงคใ์ นการอ่าน
- ใหน้ ักเรยี นใชโ้ จทยท์ งั้ 4 ขอ้ ของกจิ กรรม About the Conversation เป็นจุดประสงคใ์ นการ
อา่ น โดยทใ่ี หน้ กั เรยี นอ่านแลว้ หารายละเอยี ดของเรอ่ื งเพอ่ื ตอบโจทยท์ งั้ 4 ขอ้

กิจกรรมระหวา่ งอา่ น
1. ฟังบทสนทนา

- ให้นักเรียนฟังการออกเสียงบทสนทนาเกี่ยวกับการแนะนําผู้อ่ืนให้รู้จักกันจากซีดี
บนั ทกึ เสยี ง

CD 1 Track 6 กจิ กรรม Conversation พร้อมกบั ให้นกั เรยี นชท้ี ่ปี ระโยคของแต่ละภาพท่ี
ไดย้ นิ

- ใหน้ ักเรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ
2. อา่ นออกเสยี งบทสนทนา

- ใหน้ ักเรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 3 และหยุดซดี บี นั ทกึ เสยี งทุกครงั้ ทจ่ี บแตล่ ะประโยค
เพ่อื ใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสยี งตาม

3. แสดงบทบาทสมมติ
- ใหน้ กั เรยี นทํางานกลุม่ กลมุ่ ละ 4 คน เพ่อื แสดงบทบาทสมมตขิ องบคุ คลตามบทสนทนา
- ใหน้ กั เรยี นแต่ละกลุ่มออกมานําเสนอบทบาทสมมตหิ น้าชนั้ เรยี น

ขนั้ สรปุ

กิจกรรมหลงั อา่ น
1. ตรวจสอบความเขา้ ใจการอา่ นบทสนทนา

- ใหน้ ักเรยี นทาํ กจิ กรรม About the Conversation ในหนงั สอื เรยี น
- ใหน้ ักเรยี นแกไ้ ขประโยคในขอ้ ทต่ี อบ False ใหเ้ ป็นประโยคทถ่ี กู ตอ้ ง
- ใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคาํ ตอบทถ่ี กู ตอ้ ง
2. ประเมนิ การอ่านบทสนทนาเกยี่ วกบั การแนะนําผูอ้ ่นื จากจาํ นวนคาํ ตอบทถ่ี ูกตอ้ งในการทํา
กจิ กรรม About the Conversation ในหนงั สอื เรยี น
3. ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมตเิ กยี่ วกบั การแนะนําผูอ้ ่นื โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ การแสดง
บทบาทสมมติ

10. ชิ้นงาน/ภาระงาน

1. คาํ ตอบทไ่ี ดจ้ ากการทาํ กจิ กรรม About the Conversation
2. การแสดงบทบาทสมมตเิ กยี่ วกบั การแนะนําผูอ้ น่ื

11. สื่อการเรยี นรู้ / แหลง่ เรียนรู้
1. หนังสอื เรยี น New World 1

2. หนังสอื แบบฝึกหดั New World 1
3. ซดี บี นั ทกึ เสยี ง
4. เครอ่ื งเล่นซดี ี

12. การประเมินผลการเรยี นรู้
1. วิธีการวดั และประเมินผล
- ประเมนิ การอา่ นบทสนทนาจากจาํ นวนคาํ ตอบทถ่ี กู ตอ้ งในการทาํ กจิ กรรม
About the Conversation
- ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมตเิ กยี่ วกบั การแนะนําผูอ้ น่ื
โดยใชแ้ บบประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ
2. เครื่องมอื
แบบตรวจ/แบบสงั เกต

3. การประเมินผลตวั ชีว้ ดั

เกณฑก์ ารประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เกณฑ์การประเมิน ดีเยย่ี ม (4) ระดบั คณุ ภาพ / คะแนน
ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1)
1. ตอบคาํ ถามจากการอา่ นบทสนทนา
เกยี่ วกบั การแนะนําผอู้ น่ื
2. แสดงบทบาทสมมตเิ กยี่ วกบั การแนะนํา
ผูอ้ ่นื

เกณฑ์การประเมิน
1. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนตดั สนิ ระดบั คณุ ภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน

ระดบั 4 หมายถงึ ดเี ยย่ี ม = 9 - 10 คะแนน
= 7 - 8 คะแนน
ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 5 – 6 คะแนน
= 1 - 4 คะแนน
ระดบั 2 หมายถงึ พอใช้

ระดบั 1 หมายถงึ ปรบั ปรงุ

การประเมินสมรรถนะสาํ คญั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ 21

ประเดน็ ประเมิน แหลง่ วิธีวดั เครือ่ งมอื วดั เกณฑก์ ารให้
คะแนน

สมรรถนะสาํ คญั ชน้ิ งาน/การ การตรวจ/ แบบตรวจ/ - ความถูกตอ้ งของ

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร อธบิ ายหรอื การสงั เกต แบบสงั เกต ชน้ิ งาน

2. ความสามารถในการคดิ การนําเสนอ

3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ชน้ิ งาน/การ การ แบบประเมนิ -ตรงกบั ความเป็น

2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ อธบิ าย/การ ประเมนิ จรงิ

3. มวี นิ ัย นําเสนอ

4. ใฝ่ความรู้

6. ม่งุ มนั่ ในการทํางาน

8. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ชน้ิ งาน/การ การตรวจ แบบตรวจ -ความถกู ตอ้ ง

1. Reading อธบิ ายหรอื ประเมนิ ประเมนิ - ความเขา้ ใจ

2. Writing การนําเสนอ ชน้ิ งาน/ ชน้ิ งาน/ การ -ความเหมาะสม

3. Arithmetic การสงั เกต สงั เกตการ

4. Critical thinking and problem การอธบิ าย อธบิ ายหรอื

solving หรอื การ การนําเสนอ

5. Creativity and innovation นําเสนอ

6. (Collaboration, teamwork and

leadership)

7. Cross-cultural understanding

8. Communication information and

media literacy

9. Computing and ICT Literacy

11. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรปุ ผลการเรียนการสอน

1. นกั เรยี นจํานวน........................คน
ผ่านจุดประสงคก์ ารเรยี นร.ู้ ..............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไมผ่ า่ นจุดประสงค.์ ...........................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................

2. นักเรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

3. นักเรยี นมคี วามรูเ้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

4. นักเรยี นเจตคต/ิ คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

ปัญหา/อปุ สรรค /แนวทางแก้ไข
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

ข้อเสนอแนะ

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

ความเหน็ ของหัวหน้ากล่มุ สาระการเรยี นรู้ ความเหน็ ของหัวหน้างานวิชาการ
…………………………………………………………… ………………………………………………………………….
…………………………………………………………. ………………………………………………………………….

ลงชอ่ื ……………………………………………… ลงชื่อ……………………………………..………
(นางสาวสมพรเสารท์ อง) (นางจรรยา ทองน้อย)

ความเหน็ ของรองผอู้ ำนวยการโรงเรียน

.............................................................................

(นายชัยรัชต์ คงลาภ )
ความเหน็ ของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา/ผู้ทีไ่ ด้รับมอบหมาย
ไดท้ ำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของนางสาวสมพร เสาร์ทอง แล้วมคี วามคดิ เหน็ ดังน้ี
1. เปน� แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่
 ดีมาก
 ดี
 พอใช้
 ควรปรับปรุง

2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรยี นรู้
 เน้นผูเ้ รียนเปน� สำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม
 ยงั ไม่เนน้ ผูเ้ รียนเป�นสำคญั ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ่ ไป

3. เป�นแผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี
 นำไปใชไ้ ดจ้ ริง
 ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้

4. ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

……………………………………………………………………………………………………………………..................................................

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

...................................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชมุ่ ชนื่ )

ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวดั กลางคลองสาม





แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4
วิ ชา ภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ท่ี 1

หน่วยการเรียนร้ทู ่ี 1 ช่ือหน่วย I’m New Here จาํ นวน 9 คาบ
เร่ือง Personal Identification
ภาคเรียนท่ี 1 ปี การศึกษา 2565 เวลา 1 คาบ

_____________________________________________________________________________

1. มาตรฐานการเรียนร้/ู ตวั ชีว้ ดั ตอบคาํ ถามจากการฟังขอ้ ความทส่ี มั พนั ธก์ บั ภาพการทกั ทาย
มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/3 และการแนะนําผอู้ น่ื

ตวั ชีว้ ดั ต 1.1 ม.1/3

2. สาระการเรยี นรู้

ปร ะ เท ศต่า ง ๆ มีวัฒ น ธ ร ร ม เป็ น ข อ งต น เอ ง ค ว า ม เข้า ใจ ใน ค ว าม แ ต ก ต่า ง ท า ง
วัฒนธรรมของแต่ละประเท ศช่วยให้ก ารสื่อสาร และการปฏิบัติตน กับชาวต่างชาติมีความ
ถูกต้องเหมาะสม และเกิดความเข้าใจท่ีดีต่อกัน

3. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
ตอบคําถามจากการฟังขอ้ ความทส่ี มั พนั ธก์ บั ภาพการทกั ทาย และการแนะนําผูอ้ น่ื

4. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A )

ด้านความรู้ ( Knowledge : K)
1. คําศพั ท์
2. สาํ นวนภาษา
3. หน้าทภ่ี าษา
4. โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)

1. การฟัง : ระบรุ ายละเอยี ด
2. การพดู : ขอและใหข้ อ้ มูล
3. การอ่าน : ระบุรายละเอยี ด
4. การเขยี น : บรรยายใหข้ อ้ มลู
5. กระบวนการกลมุ่
6. กระบวนการคดิ ตดั สนิ ใจ
7. การคดิ ทใ่ี ชใ้ นการสอ่ื สาร

ด้านเจตคติ/คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A)

 1. รกั ชาติ
 2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ
 3. มวี นิ ัย
 4. ใฝ่ความรู้
 5. อยอู่ ย่างพอเพยี ง
 6. มงุ่ มนั่ ในการทาํ งาน
 7. รกั ความเป็นไทย
 8. มจี ติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสาํ คญั ของผ้เู รยี นหลกั สูตรการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
 2. ความสามารถในการคดิ
 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
 4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

6. ทกั ษะของผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C )

 1. ทกั ษะการอา่ น (Reading)
 2. ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
 3. ทกั ษะการคดิ คาํ นวณ (Arithmetic)
 4. ทกั ษะดา้ นการคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ัญหา

(Critical thinking and problem solving)
 5. ทกั ษะดา้ นการสรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and innovation)
 6. ทกั ษะดา้ นความรว่ มมอื การทํางานเป็นทมี และภาวะผูน้ ํา

(Collaboration, teamwork and leadership)
 7. ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจตา่ งวฒั นธรรมต่างกระบวนทศั น์

(Cross-cultural understanding)
 8. ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สารสารสนเทศและรูเ้ ทา่ ทนั ส่อื

(Communication information and media literacy)
 9. ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

(Computing and ICT Literacy)
 10. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
 11. มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรณุ า มรี ะเบยี บวนิ ัย (compassion)

7. การบรู ณาการ

 1. บรู ณาการรายวชิ าอ่นื รายวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
 2. บรู ณาการหลกั สตู ร

STAR STEM…………………………………………………………………………….
 3. อ่นื ๆ (ระบุ......................................................)

8. สาระการเรียนรู้
ประเทศต่าง ๆ มวี ฒั นธรรมเป็นของตนเอง ความเขา้ ใจในความแตกต่างทางวฒั นธรรมของแต่ละ

ประเทศช่วยใหก้ ารส่อื สารและการปฏบิ ตั ติ นกบั ชาวต่างชาตมิ คี วามถูกตอ้ งเหมาะสมและเกดิ ความเขา้ ใจทด่ี ี
ตอ่ กนั

9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้

เร่ือง Personal Identification
ขนั้ นํา

1. ทบทวนสง่ิ ทน่ี กั เรยี นไดเ้ รยี นรไู้ ปในแผนการจดั การเรยี นรูท้ ่ี 1-3 โดยถามนกั เรยี นดงั น้ี
- How do you greet people?
- How do you introduce yourself?
- How do you introduce other people?
- What do you know about greeting cultures?

2. ใหน้ กั เรยี นดภู าพของกจิ กรรม Listening ในหนงั สอื เรยี น แลว้ ตอบคาํ ถาม
- What do you see in each picture?

3. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ โดยการบอกนกั เรยี นวา่ ในหน่วยการเรยี นรูน้ ้ี นักเรยี นตอ้ งสามารถ
ตอบคาํ ถามจากการฟังขอ้ ความทส่ี มั พนั ธก์ บั ภาพการทกั ทาย และการแนะนําผอู้ น่ื ได้

ขนั้ สอน
กิจกรรม Listening
กิจกรรมก่อนฟัง
1. ตรวจสอบความรเู้ ดมิ
- ใหน้ กั เรยี นคาดเดาสง่ิ ทบ่ี ุคคลในแตล่ ะภาพจะพดู สอ่ื สารกนั โดยถามนกั เรยี นดงั น้ี
What do you think the people in each picture are saying?
2. ตงั้ จุดประสงคใ์ นการฟัง
- อธบิ ายวธิ กี ารฟังเพ่อื หาขอ้ มลู เฉพาะวา่ นกั เรยี นจะตอ้ งมจี ดุ มงุ่ หมายในการฟังว่าขอ้ มลู ท่ี

ตอ้ งการคอื อะไร โดยอาจระบุคาํ สาํ คญั ของแต่ละภาพไวล้ ่วงหนา้ กอ่ นการฟัง เชน่ จากภาพแรกเป็นภาพคน
จบั มอื ทกั ทายกนั นักเรยี นคดิ ว่าพวกเขากําลงั จะพูดคํา วลหี รอื ประโยคว่าอย่างไร ซึ่งจะทําใหน้ ักเรยี นฟัง
อยา่ งมเี ป้าหมาย

- ใหน้ ักเรยี นใชภ้ าพของกจิ กรรม Listening ทงั้ 4 ภาพเป็นจดุ มุ่งหมายในการฟัง คอื ฟังเพ่อื
ระบุ
วา่ ขอ้ ความทไ่ี ดย้ นิ ตรงกบั ภาพใด

กิจกรรมระหว่างฟัง
1. ใหน้ กั เรยี นฟังขอ้ ความการทกั ทายและการแนะนําผูอ้ น่ื จากซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 7 ของ

กจิ กรรม Listening ในหนังสอื เรยี น เพ่อื ใหน้ กั เรยี นจบั ใจความในสง่ิ ทไ่ี ดย้ นิ
2. ใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 แลว้ ชท้ี บ่ี คุ คลในภาพตามทไ่ี ดย้ นิ จากซดี บี นั ทกึ เสยี ง
3. ใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 3 แลว้ ตอบคาํ ถามโดยเลอื กใสห่ มายเลข 1-4 ลงในแตล่ ะ
ภาพ
กิจกรรมหลงั ฟัง
ตรวจสอบความเขา้ ใจในการฟัง

- ใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพอ่ื นเพอ่ื เปรยี บเทยี บคาํ ตอบ
- ใหน้ ักเรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี งอกี ครงั้ เพอ่ื ตรวจทานคาํ ตอบ
- ใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคําตอบทถ่ี กู ตอ้ ง
ขนั้ สรปุ
ประเมนิ การฟังขอ้ ความทส่ี มั พนั ธก์ บั ภาพการทกั ทาย และการแนะนําผอู้ น่ื จากจํานวนคาํ ตอบท่ี
ถูกตอ้ งในการทํากจิ กรรม Listening ในหนงั สอื เรยี น

10. ชิ้นงาน/ภาระงาน

คาํ ตอบทไ่ี ดจ้ ากการทาํ กจิ กรรม Listening

11. สื่อการเรยี นรู้ / แหล่งเรยี นรู้
1. หนงั สอื เรยี น New World 1
2. ซดี บี นั ทกึ เสยี ง
3. เครอ่ื งเลน่ ซดี ี

12. การประเมินผลการเรียนรู้
1. วิธีการวดั และประเมินผล
ประเมนิ การฟังขอ้ ความทส่ี มั พนั ธก์ บั ภาพการทกั ทาย และการแนะนําผูอ้ น่ื จากจาํ นวนคาํ ตอบ

ทถ่ี กู ตอ้ งในการทํากจิ กรรม Listening
2. เคร่ืองมอื
แบบตรวจ/แบบสงั เกต

3. การประเมินผลตวั ชีว้ ดั

เกณฑก์ ารประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เกณฑ์การประเมิน ดีเย่ยี ม (4) ระดบั คณุ ภาพ / คะแนน
ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1)
ตอบคําถามจากการฟังขอ้ ความทส่ี มั พนั ธ์
กบั ภาพการทกั ทาย และการแนะนําผูอ้ น่ื

เกณฑก์ ารประเมิน

1. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนตดั สนิ ระดบั คุณภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน

ระดบั 4 หมายถงึ ดเี ยย่ี ม = 9 - 10 คะแนน
= 7 - 8 คะแนน
ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 5 – 6 คะแนน
= 1 - 4 คะแนน
ระดบั 2 หมายถงึ พอใช้

ระดบั 1 หมายถงึ ปรบั ปรุง

การประเมินสมรรถนะสาํ คญั คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ 21

ประเดน็ ประเมิน แหลง่ วิธีวดั เครือ่ งมอื วดั เกณฑก์ ารให้
คะแนน

สมรรถนะสาํ คญั ชน้ิ งาน/การ การตรวจ/ แบบตรวจ/ - ความถูกตอ้ งของ

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร อธบิ ายหรอื การสงั เกต แบบสงั เกต ชน้ิ งาน

2. ความสามารถในการคดิ การนําเสนอ

3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ชน้ิ งาน/การ การ แบบประเมนิ -ตรงกบั ความเป็น

2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ อธบิ าย/การ ประเมนิ จรงิ

3. มวี นิ ัย นําเสนอ

4. ใฝ่ความรู้

6. มุง่ มนั่ ในการทํางาน

8. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ชน้ิ งาน/การ การตรวจ แบบตรวจ -ความถกู ตอ้ ง

1. Reading อธบิ ายหรอื ประเมนิ ประเมนิ - ความเขา้ ใจ

2. Writing การนําเสนอ ชน้ิ งาน/ ชน้ิ งาน/ การ -ความเหมาะสม

3. Arithmetic การสงั เกต สงั เกตการ

4. Critical thinking and problem การอธบิ าย อธบิ ายหรอื

solving หรอื การ การนําเสนอ

5. Creativity and innovation นําเสนอ

6. (Collaboration, teamwork and

leadership)

7. Cross-cultural understanding

8. Communication information and

media literacy

9. Computing and ICT Literacy

11. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรปุ ผลการเรียนการสอน

1. นักเรยี นจาํ นวน........................คน
ผ่านจุดประสงคก์ ารเรยี นร.ู้ ..............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไมผ่ า่ นจุดประสงค.์ ...........................คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................

2. นกั เรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ (K)
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................

3. นกั เรยี นมคี วามรูเ้ กดิ ทกั ษะ (P)
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................

4. นกั เรยี นเจตคต/ิ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์ (A)
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................

ปัญหา/อปุ สรรค /แนวทางแก้ไข
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................

ข้อเสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………........................................................................

ความเห็นของหวั หนา้ กลุม่ สาระการเรียนรู้ ความเหน็ ของหัวหนา้ งานวิชาการ
…………………………………………………………… ………………………………………………………………….
…………………………………………………………. ………………………………………………………………….

ลงช่ือ……………………………………………… ลงชื่อ……………………………………..………
(นางสาวสมพรเสารท์ อง) (นางจรรยา ทองน้อย)

ความเห็นของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา/ผทู้ ไ่ี ด้รบั มอบหมาย
ได้ทำการตรวจแผนการจดั การเรียนรขู้ องนางสาวสมพร เสาร์ทอง แล้วมีความคดิ เหน็ ดังนี้

1. เปน� แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี
 ดีมาก
 ดี
 พอใช้
 ควรปรับปรงุ

2. การจดั กิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้
 เนน้ ผเู้ รยี นเปน� สำคญั มาใช้ในการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
 ยงั ไมเ่ นน้ ผู้เรยี นเป�นสำคญั ควรปรับปรงุ พฒั นาตอ่ ไป

3. เป�นแผนการจัดการเรยี นรู้ที่
 นำไปใชไ้ ด้จริง
 ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้

4. ข้อเสนอแนะอ่ืน ๆ

……………………………………………………………………………………………………………………..................................................

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื …………………………………………… .............................................................
(นายชัยรัชต์ คงลาภ)
(นางสาวสพุ ชาต ชมุ่ ชื่น )
รองผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นวัดกลางคลองสาม ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวัดกลางคลองสาม



แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5
วิ ชา ภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 1 ชื่อหน่วย I’m New Here จาํ นวน 9 คาบ
เรอื่ ง Personal Identification
ภาคเรยี นที่ 1 ปี การศึกษา 2565 เวลา 1 คาบ

_____________________________________________________________________________

1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตวั ชี้วดั ใชน้ ้ําเสยี งและกริ ยิ าท่าทางในการพดู แนะนําตนเองกบั เพ่อื น
มาตรฐาน ต 2.1 ม.1/1 ในหอ้ งเรยี นไดอ้ ยา่ งเหมาะสม

ตวั ชีว้ ดั ต 2.1 ม.1/1

มาตรฐาน ต 4.1 ม.1/1 พดู แนะนําตนเองกบั เพ่อื นในหอ้ งเรยี น

ตวั ชีว้ ดั ต 4.1 ม.1/1

2. สาระการเรยี นรู้
ปร ะ เท ศต่า ง ๆ มีวัฒ น ธ ร ร ม เป็ น ข อ งต น เอ ง ค ว า ม เข้า ใจ ใน ค ว าม แ ต ก ต่า ง ท า ง

วัฒนธรรมของแต่ละประเท ศช่วยให้ก ารสื่อสาร และการปฏิบัติตน กับชาวต่างชาติมีความ
ถูกต้องเหมาะสมและเกิดความเข้าใจท่ีดีต่อกัน

3. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
1. ใชน้ ้ําเสยี งและกริ ยิ าทา่ ทางในการพดู แนะนําตนเองกบั เพ่อื นในหอ้ งเรยี นไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
2. พดู แนะนําตนเองกบั เพ่อื นในหอ้ งเรยี น

4. พฤติกรรมการเรียนรู้ Knowledge Practice Attitude ( K P A )

ด้านความรู้ ( Knowledge : K)
1. คาํ ศพั ท์
2. สาํ นวนภาษา
3. หน้าทภ่ี าษา
4. โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)

1. การฟัง : ระบรุ ายละเอยี ด
2. การพดู : ขอและใหข้ อ้ มลู
3. การอา่ น : ระบุรายละเอยี ด
4. การเขยี น : บรรยายใหข้ อ้ มูล
5. กระบวนการกลมุ่
6. กระบวนการคดิ ตดั สนิ ใจ
7. การคดิ ทใ่ี ชใ้ นการสอ่ื สาร

ดา้ นเจตคติ/คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A)

 1. รกั ชาติ
 2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ
 3. มวี นิ ัย
 4. ใฝ่ความรู้
 5. อยู่อย่างพอเพยี ง
 6. ม่งุ มนั่ ในการทาํ งาน
 7. รกั ความเป็นไทย
 8. มจี ติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสาํ คญั ของผ้เู รยี นหลกั สูตรการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
 2. ความสามารถในการคดิ
 3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
 4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
 5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

6. ทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C )

 1. ทกั ษะการอา่ น (Reading)
 2. ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
 3. ทกั ษะการคดิ คาํ นวณ (Arithmetic)
 4. ทกั ษะดา้ นการคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป้ ัญหา

(Critical thinking and problem solving)
 5. ทกั ษะดา้ นการสรา้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and innovation)
 6. ทกั ษะดา้ นความร่วมมอื การทํางานเป็นทมี และภาวะผูน้ ํา

(Collaboration, teamwork and leadership)
 7. ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจตา่ งวฒั นธรรมตา่ งกระบวนทศั น์

(Cross-cultural understanding)
 8. ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สารสารสนเทศและรูเ้ ท่าทนั ส่อื

(Communication information and media literacy)
 9. ทกั ษะดา้ นคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร

(Computing and ICT Literacy)
 10. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
 11. มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรณุ า มรี ะเบยี บวนิ ยั (compassion)

7. การบูรณาการ

 1. บูรณาการรายวชิ าอ่นื รายวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
 2. บูรณาการหลกั สตู ร

STAR STEM…………………………………………………………………………….
 3. อ่นื ๆ (ระบ.ุ .....................................................)

8. สาระการเรยี นรู้
ประเทศต่าง ๆ มวี ฒั นธรรมเป็นของตนเอง ความเขา้ ใจในความแตกต่างทางวฒั นธรรมของแต่ละ

ประเทศชว่ ยใหก้ ารส่อื สารและการปฏบิ ตั ติ นกบั ชาวตา่ งชาตมิ คี วามถกู ตอ้ งเหมาะสมและเกดิ ความเขา้ ใจทด่ี ี
ตอ่ กนั

9. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้

เรือ่ ง Personal Identification

ขนั้ นํา
1. ถามนกั เรยี นเกยี่ วกบั ประสบการณ์การแนะนําตนเองเป็นภาษาองั กฤษกบั เพอ่ื นร่วมชนั้ เรยี น และ

ใหน้ ักเรยี นทม่ี ปี ระสบการณ์ดงั กลา่ วบอกประโยค สาํ นวนทใ่ี ชใ้ นการแนะนําตนเอง และออกมาสาธติ หน้าชนั้
เรยี น

2. แจ้งจุดประสงค์การเรยี นรู้ โดยบอกนักเรยี นว่าในหน่วยการเรียนรูน้ ้ีนักเรยี นต้องสามารถพูด
แนะนําตนเองกบั เพ่อื นในหอ้ งเรยี นได้ อกี ทงั้ ตอ้ งสามารถแสดงน้ําเสยี งและท่าทางในการพูดแนะนําตนเอง
กบั เพอ่ื นในหอ้ งเรยี นไดอ้ ย่างเหมาะสม

ขนั้ สอน
กิจกรรม Grammar
1. บอกท่าทางในการทกั ทายและการแนะนําตนเอง
- ใหน้ ักเรยี นดภู าพบคุ คลในกจิ กรรม Grammar A ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 5 แลว้ ถามว่า

What are the people in the photos doing? และ What do you think they are saying?
- ทบทวนการใชภ้ าษาท่าทางในการทกั ทายและการแนะนําตนเอง โดยเขยี นคําต่อไปน้ี

บน
กระดาน Greeting (การทกั ทาย) และ Introduction (การแนะนํา) และใหน้ ักเรยี นดูการใชภ้ าษาท่าทางของ
บุคคลในภาพอกี ครงั้ แลว้ ใหน้ ักเรยี นช่วยกนั บอกความหมายของแต่ละท่าทางวา่ ใช้กบั การทกั ทายหรอื การ
แนะนําตนเอง เชน่ นกั เรยี นชท้ี ภ่ี าพของผหู้ ญงิ ไวผ้ มเปีย และใหพ้ ดู ว่า She is greeting.

- อธบิ ายขอ้ มูลเกย่ี วกบั Hi Five ซงึ่ เป็นการทกั ทายแบบหนง่ึ ใหแ้ ก่นกั เรยี น
2. ใชน้ ้ําเสยี งในการทกั ทาย กล่าวลาและการแนะนําตนเอง

- อ่านออกเสียงคําสัง่ กิจกรรม Grammar A พร้อมกับอธิบายวิธีการทํากิจกรรมให้
นกั เรยี นฟัง

- อา่ นโจทยบ์ ทสนทนา 6 บทของกจิ กรรม Grammar A โดยใชน้ ้ําเสยี งทเ่ี หมาะสมกบั
สถานการณ์ทเ่ี กดิ ขน้ึ ภายในบทสนทนาจํานวน 1 รอบ

- อา่ นบทสนทนาทงั้ 6 บทอกี ครงั้ แลว้ ใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสยี งตาม
3. ตรวจสอบความเขา้ ใจการทกั ทาย การกลา่ วลาและการแนะนําตนเอง

- ใหน้ กั เรยี นทาํ กจิ กรรม Grammar A และใหน้ ักเรยี นช่วยกนั บอกคําตอบ
- ให้นักเรยี นจบั คู่เพ่ือแสดงบทบาทสมมตเิ ป็นบุคคลในบทสนทนาทงั้ 6 บท โดยให้ใช้
น้ําเสยี งและทา่ ทางทเ่ี หมาะสม และสุ่มนกั เรยี นใหอ้ อกมาแสดงบทบาทสมมตหิ นา้ ชนั้ เรยี น

กิจกรรม Speaking
1. อา่ นออกเสยี งคาํ สงั่ ของกจิ กรรม Speaking ในหนังสอื เรยี น หนา้ 6 พรอ้ มกบั ใหน้ ักเรยี นอ่านตาม
ในใจ
2. อธิบายความหมายของคําศัพท์ท่ีคาดว่านักเรยี นไม่ทราบซึ่งอาจมีคําว่า introduce, greet,
classmate
3. สาธติ วธิ กี ารทํากจิ กรรมโดยการอ่านออกเสยี งโจทยท์ ลี ะขอ้ ใหน้ ักเรยี นฟังแลว้ ปฏบิ ตั ติ ามโจทย์ท่ี
กาํ หนดมาให้ เช่น อ่านออกเสยี งโจทยข์ อ้ 1 Spell your name. ครูพดู ว่า My name is Suda. That is S-U-
D-A. พรอ้ มกบั ใชน้ ้ําเสยี งและทา่ ทางประกอบ

ขนั้ สรปุ
1. ตรวจสอบความสามารถในการพดู แนะนําตนเอง
- ให้นักเรียนเตรียมข้อมูลท่ีต้องใช้ในการพูดแนะนําตนเองตามโจทย์ของกิจกรรม
Speaking

โดยใหน้ ักเรยี นเขยี นบนั ทกึ เป็นหวั ขอ้ แตไ่ มใ่ หเ้ ตรยี มไวเ้ ป็นประโยค
- ใหน้ ักเรยี นทาํ งานเป็นกลมุ่ เพ่อื ใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนพดู แนะนําตนเองกบั เพ่อื นในกลุ่ม
- เดนิ สาํ รวจการทํากจิ กรรมของนกั เรยี น
- ใหน้ กั เรยี นออกมานําเสนอการพดู แนะนําตนเองหนา้ ชนั้ เรยี น

2. การประเมนิ การพดู แนะนําตนเอง
- ทาํ การประเมนิ การพดู แนะนําตนเองกบั เพอ่ื นในชนั้ เรยี นจากการทํากจิ กรรม Speaking

ของนักเรยี น โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถในการสนทนา
3. การประเมนิ การแสดงน้ําเสยี งและท่าทาง
- ทําประเมนิ การใช้น้ําเสียงและกิรยิ าท่าทางในการพูดทกั ทายและแนะนําตนเองของ
นักเรยี น

จากการทํากจิ กรรม Speaking ในหนงั สอื เรยี น โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถในการสนทนา

10. ชิ้นงาน/ภาระงาน

1. ถอ้ ยคําพดู แนะนําตนเองกบั เพ่อื นในหอ้ งเรยี นจากการทํากจิ กรรม Speaking
2. การแสดงน้ําเสยี งและกิรยิ าทา่ ทางในการพดู แนะนําตนเองกบั เพ่อื นในหอ้ งเรยี นอย่างเหมาะสม
จากการทํากจิ กรรม Speaking

11. ส่ือการเรยี นรู้ / แหลง่ เรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 5 - 6
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หน้า 3
12. การประเมินผลการเรียนรู้
1. วิธีการวดั และประเมินผล

- ประเมนิ การพดู แนะนําตนเองกบั เพอ่ื นในหอ้ งเรยี นจากการทาํ กจิ กรรม Speaking
โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถในการสนทนา

- ประเมนิ การแสดงน้ําเสยี งและกริ ยิ าท่าทางในการพดู แนะนําตนเองกบั เพ่อื นในหอ้ งเรยี น
อย่างเหมาะสมจากการทาํ กจิ กรรมSpeaking โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถในการสนทนา

2. เครอื่ งมอื
แบบตรวจ/แบบสงั เกต

3. การประเมินผลตวั ชีว้ ดั

เกณฑก์ ารประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เกณฑก์ ารประเมิน ดีเยยี่ ม (4) ระดบั คณุ ภาพ / คะแนน
ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1)
1. ใชน้ ้ําเสยี งและกริ ยิ าทา่ ทางในการพดู
แนะนําตนเองกบั เพอ่ื นในหอ้ งเรยี นได้
เหมาะสม
2. พดู แนะนําตนเองกบั เพ่อื นในหอ้ งเรยี น

เกณฑ์การประเมิน
1. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนตดั สนิ ระดบั คณุ ภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน

ระดบั 4 หมายถงึ ดเี ยย่ี ม = 9 - 10 คะแนน
= 7 - 8 คะแนน
ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 5 – 6 คะแนน
= 1 - 4 คะแนน
ระดบั 2 หมายถงึ พอใช้

ระดบั 1 หมายถงึ ปรบั ปรงุ

การประเมินสมรรถนะสาํ คญั คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ 21

ประเดน็ ประเมิน แหลง่ วิธีวดั เครือ่ งมอื วดั เกณฑก์ ารให้
คะแนน

สมรรถนะสาํ คญั ชน้ิ งาน/การ การตรวจ/ แบบตรวจ/ - ความถูกตอ้ งของ

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร อธบิ ายหรอื การสงั เกต แบบสงั เกต ชน้ิ งาน

2. ความสามารถในการคดิ การนําเสนอ

3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา

4. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ชน้ิ งาน/การ การ แบบประเมนิ -ตรงกบั ความเป็น

2. ซ่อื สตั ยส์ จุ รติ อธบิ าย/การ ประเมนิ จรงิ
นําเสนอ
3. มวี นิ ัย

4. ใฝ่ความรู้

6. มงุ่ มนั่ ในการทํางาน

8. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ชน้ิ งาน/การ การตรวจ แบบตรวจ -ความถกู ตอ้ ง

1. Reading อธบิ ายหรอื ประเมนิ ประเมนิ - ความเขา้ ใจ

2. Writing การนําเสนอ ชน้ิ งาน/ ชน้ิ งาน/ การ -ความเหมาะสม

3. Arithmetic การสงั เกต สงั เกตการ

4. Critical thinking and problem การอธบิ าย อธบิ ายหรอื

solving หรอื การ การนําเสนอ

5. Creativity and innovation นําเสนอ

6. (Collaboration, teamwork and

leadership)

7. Cross-cultural understanding

8. Communication information and

media literacy

9. Computing and ICT Literacy

11. Compassion