KPS 3014 PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN FETIRA JEFRI

KPS 301P4E:MBPEELNAGJAURRAUNSAN DAN


DR.TFUZENGTADOIPAH2RES0KAEANNAA-2RSANF1BDI2YMOIB0


ANIMALNI9RTINADO9IA:TI0HSJRV2E:UIIF1KDPR:PUII:AN

TOPIK

PEMBELAJARAN

TOP

TOPIK 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN TOPIK 2:

TOPIK 3: KAJIAN PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN PELAJAR

KEPIMPINAN DAN ORGANISASI TOPIK 4:

TOPIK 5: PENGURUSAN MURID

PENGURUSAN BILIK DARJAH TOPIK 6:

TOPIK 7: PENGURUSAN SUMBER

STRATEGI MENGURUS BILIK PEMBELAJARAN TOPIK 8:

TOPIK 9: PENGURUSAN TINGKAH LAKU DAN DISIPLIN

PENGURUSAN BIMBINGAN DAN PENASIHATAN TOPIK 10:

TOPIK 11: PENGURUSAN BILIK PEMBELAJARAN

PENGURUSAN PELBAGAI UPAYA TOPIK 12:

TOPIK 13: SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN TOPIK 14:

PENGENALAN PENGURUSAN SUMBER

PEMBELAJARAN

PENGURUSAN MEMBAWA MAKSUD PROSES PERANCANGAN, PENYUSUNAN, PENGARAHAN, DAN

PENGAWALAN USAHA AHLI-AHLI ORGANISASI DAN MENGGUNAKAN SEMUA SUMBER


ORGANISASI UNTUK MENCAPAI MATLAMAT ORGANISASI. PENGURUSAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN PELAJAR MERUPAKAN SEBUAH ELEMEN PENTING YANG BERPERANAN DALAM

MENINGKATKAN PRESTASI PELAJAR SERTA BERFUNGSI DALAM PENYAMPAIAN ILMU. OBJEKTIF


DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN JUGA ADALAH BERGANTUNG KEPADA SEJAUH

MANAKAH PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN INI DIJALANKAN. BAGI SEORANG PENDIDIK,

PENGUASAAN TERHADAP PENGURUSAN BILIK DARJAH ADALAH PENTING BAGI MEMBOLEHKAN


MAKLUMAT DAPAT DISAMPAIKAN KEPADA PELAJAR. HAL INI DEMIKIAN SUPAYA

MENINGKATKAN PENGAWALAN KELAS YANG BERKESAN.



DALAM HAL INI, GURU BERPERANAN SEBAGAI PENGURUS BILIK DARJAH. GURU

BERTANGGUNGJAWAB UNTUK MERANCANG, MENGELOLA, MENGAWAL DAN MENGARAH.

DALAM ASPEK MERANCANG INI, SEBAGAI CONTOH GURU BERPERANAN UNTUK MERANCANG

OBJEKTIF PELAJARAN, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN, MERANCANG BAHAN-BAHAN

PENGAJARAN SERTA SUSUNAN FIZIKAL BILIK DARJAH. DALAM ASPEK MENGELOLA PULA, GURU

BERTANGGUNGJAWAB UNTUK MENGURUS RUTIN BILIK DARJAH, AKTIVITI MURID, AKTIVITI

KUMPULAN DAN KAEDAH FIZIKAL DAN KEMUDAHAN. BAGI ASPEK MENGAWAL PULA, GURU

PERLU MENGAWAL PERATURAN BILIK DARJAH, UNTUK MEMASTIKAN TIADA MASALAH DISIPLIN

DAN MENGAWAL MURID YANG MEMPUNYAI MASALAH PERIBADI. SETERUSNNYA, ASPEK

MENGARAH MEMERLUKAN GURU UNTUK MENGARAHKAN MURID MENJAWAB SOALAN-SOALAN


YANG DIUTARAKAN. MURID HARUS MEMATUHI DISIPLIN DI DALAM BILIK DARJAH DAN

MENGARAHKAN MURID UNTUK MENGURUSKAN TUGAS HARIAN BILIK DARJAH.



SEHUBUNGAN DENGAN ITU, DALAM ASPEK PERSEDIAAN RANCANGAN KERJA. GURU PERLU

MEMBUAT PERANCANGAN TERLEBIH DAHULU SEBELUM MENGAJAR IAITU RANCANGAN

PEMBELAJARAN HARIAN (RPH). GURU PERLU MERANCANG ISI PELAJARAN, TEKNIK

MENGAJAR, ALAT BAHAN BANTU MENGAJAR (ABBM) YANG SESUAI AGAR PROSES


PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DAPAT BERJALAN DENGAN LANCAR DAN BERKESAN.

PERANCANGAN PERLU MEMPUNYAI OBJEKTIF, TEKNIK DAN KAEDAH. HAL INI BAGI

MEMBOLEHKAN GURU TERSEBUT LEBIH BERSEDIA UNTUK MENGAJAR.



PENGURUSAN SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN JUGA ADALAH SANGAT PENTING.

SUMBER PENGAJARAN TERDIRI DARIPADA BAHAN-BAHAN YANG AKAN DIGUNAKAN DALAM

PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. PENGGUNAAAN ALAT BANTU MENGAJAR YANG

BERSESUAIAN DAPAT MELANCARKAN PROSES PENGAJARAN. ANTARA SUMBER PENGAJARAN


DAN PEMBELAJARAN IALAH BUKU TEKS, BUKU RUJUKAN DAN ALAT BANTU MENGAJAR.



KESIMPULANNYA, PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PELAJAR ADALAH

SANGAT PENTING DALAM MEMBAWA KEPADA KEMUDAHAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN


PEMBELAJARAN. TUGASAN SEBAGAI SORANG GURU ADALAH DIPENUHI DENGAN

TANGGUNGJAWAB.

TOPIK 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

SOSIOLOGI Kajian saintifik mengenai masyarakat manusia dan
TISCHLER,

interaksi sosial 2011.

Kajian ilmiah tentang tingkah laku sosial dan kumpulan
SCHAEFER,

manusia. Ia memberi tumpuan kepada hubungan sosial:
2017.
manusia: dan bagaimana masyarakat berkembang dan


berubah


S O S I O L O G I P E N D I D I K A N SAHA,

2015.

Memberi tumpuan kepada faktor-faktor sosial yang menyebabkan dan disebabkan oleh

pendidikan. Ini termasuklah kajian faktor-faktor berkaitan dengan pendidikan seperti

jantina, kelas sosial, bangsa, etnik dan kediaman luar bandar

KEPENTINGAN

SOSIOLOGI PERSPEKTIF

M I K R O Kajian melibatkan

SOSIOLOGI interaksi individu dan

Memberikan kefahaman tentang isu sosial

dan corak tingkah laku. kumpulan kecil
Membantu memahami bagaimana sistem

sosial masyarakat berfungsi.
M A K R O Kajian melibatkan trend dalam

Membantu mengenal pasti ciri-ciri
kalangan antara kumpulan

persamaan dan perbezaan masyarakat. besar dan masyarakat

TEORI FUNGSIONALISME

Dipelopori Auguste Comte (1798-1857)
Menekankan persefahaman ahli masyarakat untuk mencapai keharmonian dan kestabilan
Masyarakat dianggap seperti tubuh badan yang mempunyai bahagian dengan fungsi tersendiri.

TEORI UTAMA
TEORI KONFLIK
SOSIOLOGI Dipelopori Karl Marx (1818-1883)
Asas kepada pembentukan masyarakat yang terdiri daripada faktor-faktor ekonomi seperti tanah, modal, dan

industri.
Konflik dalam masyarakat menyumbang perubahan sosial.

TEORI INTERAKSI SIMBOLIK
Dipelopori George Herbert Mead (1863-1931).
Mengkaji makna yang muncul dari interaksi timbal balik individu dalam persekitaran sosial dengan lain.
Menumpu kepada persoalan "simbol dan makna yang muncul daripada interaksi antara manusia

TEORI FUNGSIONALISME IMPLIKASI KEPADA
TEORI INTERAKSI SIMBOLIK
Sosiolisasi: Pelajar kemahiran
Pelajar perempuan cenderung

yang sesuai untuk berfungsi BIDANG PENDIDIKAN kepada permainan bercorak

dalam masyarakat. kerjasama manakala lelaki

Integrasi sosial: Pelajari nilai
TEORI KONFLIK kepada corak pertandingan.
yang sama untuk keharmonian
Mewujudkan ketidaksamaan sosial
Tanggapan guru terhadap murid

bersosialisasi. dalam masyarakat. mempengaruhi pembelajaran

Penempatan sosial: Pelajar
Sekolah berbeza (Sumber, kualiti
murid.
diajar ikut tahap kecerdasan
guru, kualiti pentadbir, persekitaran
Guru lebih banyak memuji murid

untuk keperluan hidup. pembelajaran). lelaki berbanding perempuan.
Pengelasan pelajar kepada pelajar

pandai dan lemah iaitu laluan

berbeza antara pelajar pandai dan

lemah

TOPIK 2: INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN

INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

Interaksi: Tindakan yang berlaku sekurangnya dua pihak.
Pelajar digalakkan untuk melakukan interaksi antara guru atau rakan lain sewaktu pdpc untuk mengalami sendiri

proses pembelajaran.
Jenis interaksi: Dua hala, kumpulan dan sosial.

INTERAKSI SEHALA GURU-PELAJAR

Kaedah mengajar cara lama -Pelajar dipaksa menerima ilmu pengetahuan-Guru memberi arahan

penerangan-Pelajar tiada peluang berinteraksi dengan lain-Tidak mengambarkan pemikiran pelajar.

KEADAAN 1: GURU -PELAJAR
KEADAAN 2: GURU- 3 PELAJAR

INTERAKSI DUA HALA GURU-PELAJAR

Guru bertanya pelajar menjawab atau sebaliknya, Interaksi antara rakan sebaya tiada, pelajar menjadi bosan

dan rimas, Guru mendorong pelajar untuk aktif, Guru memberi ganjaran untuk penglibatan murid

KEADAAN 1: GURU
KEADAAN 2: GURU- 3 PELAJAR

INTERAKSI KUMPULAN (MURID-MURID)

1) Berlaku apabila terdapat aktiviti kumpulan- Contoh: kaedah projek, bermain dan lakonan.
2) Bertujuan untuk menggalakkan penyertaan aktif pelajar.
3) Kerja berkumpulan diwujudkan supaya pelajar dapat berinteraksi.
4) Guru hanya menjadi pemudahcara/fasilitator-interaksi guru dengan murid sehala.
5) Memupuk nilai positif.
6) Mampu menjana idea yang berkualiti daripada pelajar.
7) Pelajar yang takut/malu berpeluang berinteraksi dengan rakan.

INTERAKSI SOSIAL

i) Kamus Dewan mendefinisikan sosial sebagai segala yang berkaitan dengan masyarakat, perihal masyarakat,

kemasyarakatan, ia juga merujuk kepada persahabatan, pergaulan dan apa saja aktiviti yang dilakukan pada masa lapang.
ii) Dalam konteks bilik darjah, pendekatan interaksi sosial lebih menekankan aktiviti berkumpulan yang bertujuan

mewujudkan perpaduan dan kerjasama antara pelajar.

INTERAKSI PELBAGAI HALA

Interaksi pelbagai hala antara guru dengan murid dan murid dengan murid, aktiviti pdpc bercorak aktif, hubungan

antara guru dengan murid dan murid dengan murid dipereratkan, peranan murid digunakan secara optimum, seperti

kaedah simulasi, main peranan, dan perbincangan.

INTBEeRrAlaKkSuI aBpEaRbKiElaSAmNesej oleh penyampai diterima dan difahami dengan jelas oleh penerima.

Sekiranya maksud penyampai disalah tafsir oleh penerima, berlakulah konflik antara keduanya.
CIRI-CIRI INTERAKSI BERKESAN :

Bersikap positif dan percaya kepada pelajar.
Bersifat ramah dan mesra.
Hormat pada pandangan dan pendapat pelajar.
Ketahui latar belakang pelajar.
Gunakan bahasa yang mudah difahami.
Gunakan nama pelajar ketika berinteraksi

KONSEP SOSIALISASI

Proses mempelajari peranan, status dan nilai yang perlu ada pada seseorang dalam institusi sosial.
Satu proses pembelajaran yang berterusan bermula dari pemindahan nilai dalam keluarga/budaya.
Apa yang dipelajari ketika kanak-kanak akan menjadi pendirian atau konsep. Semakin dewasa manusia,
semakin banyak dipelajari hasil dari interaksi.
JENIS_JENIS SOSIALISASI:
Primer (Berlaku dalam ahli keluarga yang memainkan peranan penting [erkembangan masa depan seseorang)
Sekunder lisasi (proses bagaimana budaya dipindahkan kepada individu melalui agen sosialisasi seperti rakan
sebaya, guru, media massa dan lain.)
Resosialisasi

TOPIK 3: PENGURUSAN DAN
PEMBELAJARAN
DEFINISI PENGURUSAN
Proses merancang, mengelola, memimpin dan
PENGURUSAN SEKOLAH
mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan
Organisasi yang unik
menggunakan sumber-sumber lain untuk
Sekolah dan sistemnya adalah organisasi

mencapai matlamat yang ditentukan (Stoner,
manusia
1984) Manusia adalah modal insan atau aset

Pengurusan mencakupi bagaimana sumber-
sesebuah negara
sumber seperti kewangan, manusia dan alat-alat
Berkait dengan pembangunan diri manusia

digembleng dan digunakan untuk mencapai


matlamat organisasi struktur (Shukur, 1988) DEFINISI PEMBELAJARAN

Proses dimana pengalaman menyebabkan perubahan


PENGURUSAN BILIK DARJAH dalam pengetahuan dan tingkah laku yang kekal

Tindakan guru untuk mewujudkan persekitaran
(Woolfolk 1995)
yang menggalakkan interaksi sosial yang
Perubahan sistematik dalam tingkah laku atau

positif, mewujudkan penglibatan pembelajaran
penyusunan tingkah laku yang berlaku hasil dari

aktif, dan meningkatkan motivasi kendiri
pengalaman dalam situasi yang tertentu (Bigge 1982)

murid (Burden 2003). PRINSIP PEMBELAJARAN
Usaha mengendalikan proses pengajaran dan
Kesediaan pembelajaran
pembelajaran dengan berkesan di sekolah. Ia
Memaksimumkan pengalaman pelbagai deria
merujuk kepada kemampuan mengurus perlakuan
Latihan
murid supaya tidak menganggu proses
Suasana Pembelajaran Kondusif
pengajaran dan pembelajaran. Penglibatan aktif

Persediaan awal

DOMAIN PENGURUSAN BILIK DARJAH Unsur Dorongan

Menyusun persekitaran fizikal. STRATEGI PENGURUSAN PEMBELAJARAN
Menguruskan tingkah laku pelajar Berpusatkan Guru
Menggalakkan suasana bilik darjah yang selamat Berpusatkan pelajar
Mengurus proses pengajaran Berpusatkan bahan
Berinteraksi dengan stakeholder

TAHAP PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH FAKTOR MEMPENGARUHI KESEDIAAN BELAJAR
Perancangan Kematangan Fizikal
Implementasi Mengekalkan pemerhatian
Penilaian Dorongan
Sosial dan persekitaran
Pengalaman

PENGETAHUAN PROFESIONAL GURU PROSES PEMBELAJARAN
Pelajar Penanggapan
Pedagogi Pemprosesan dan Penyimpanan
Kurikulum Pengalaman dipanggil semula
Konten-pedagogi
Kandungan mata pelajaran KAJIAN-KAJIAN UNTUK MENINGKATKAN STANDARD KUALITI
Konteks pendidikan di Malaysia Kaedah pembelajaran semasa
Tujuan dan falsafah pendidikan di
Teknik pengajaran yang sesuai dengan keadaan semasa
Malaysia Isu-isu dan perubahan sistem pembelajaran kini
Buku teks
Perbandingan sosiologi murid zaman kini

TOPIK 4: KEPIMPINAN DAN ORGANISASI

DEFINISI

kepimpinan
Satu proses mempengaruhi aktviti kumpulan dalam usaha menetapkan dan seterusnya mecapai

matlamat organisasi(Stogdill 1950)

ORGANISASI
Sekumpulan individu yang bekerja bersama-sama ke arah mencapai matlamat bersama.

CIRI-CIRI ORGANISASI

Mempunyai identiti tersendiri
Mempunyai struktur organisasi atau pembahagian kerja
Mempunyai hierarki atau tingkat autoriti
Mempunyai peraturan, dasar, prosedur dan sistem hubungan bagi menjalankan aktiviti

organisasi

GAYA KEPIMPINAN

autokratik (Guru hanya memberi arahan dan menentukan segala aktiviti pdpc)
Demokratik(Pengetua berbincang, menerima dan memberi pandangan keputusan dicapai

menerusi persetujuan majoriti)
Laissez-Faire(Pemimpin banyak memberi kebebasan dan kurang memberikan kawalan)
Kontigensi (Mengikut keperluan atau mengikut keadaan wujud)

KEPIMPINAN GURU

KEPIMPINAN PENGAJARAN
Pemimpin pengajaran berkait dengan pengurusan pengajaran dan pembelajaran termasuk

pembelajaran profesion perguruan.
Tindakan oleh pengetua atau pihak-pihak yang diamanahkan untuk menggalakkan

pertumbuhan pembelajaran murid-murid.
Merangka matlamat sekolah dan menjelaskan kepada komuniti sekolah (guru, pelajar, ibu)
Memantau kemajuan pelajar menggunakan keputusan peperiksaan untuk penilaian.
Menggalakkan peningkatan profesional iaitu guru menyertai kursus
Memberi insentif pengajaran kepada guru dan pembelajaran kepada murid

KEPIMPINAN BILIK DARJAH

Keupayaan untuk menyampaikan visi kepada murid-murid dan meyakinkan mereka supaya

mengikut visi tersebut
Berkeupayaan menilai hasil kerja pelajar, memahami tingkah laku dan aspirasi mereka, dan

memahami bagaimana guru dan pelajar bersama-sama membentuk sistem di bilik darjah.
Berkeupayaan mencungkil potensi pelajar
Mencipta persekitaran pembelajaran menggalakkan pelajar

TOPIK 5: PENGURUSAN MURID

1) MENGURUS REKOD MURID 2) KONSEP KESEDIAAN MURID
Keupayaan perkembangan dan kognitif murid untuk

Maklumat lengkap mengenai murid menerima idea atau konsep pada masa tertentu
Stakeholder memahami kemajuan dan kebolehan murid Keadaan dalam diri individu yang bersedia untuk

Murid mengetahui potensi diri masing-masing memperolehi pengalaman pembelajaran baharu
Contoh: aplikasi pangkalan data murid, sistem analisis
Fleksibel dan boleh berubah mengikut konteks
peperiksaan sekolah, dan sistem sahsiah diri murid. Guru boleh membezakan isi kandungan kurikulum mengikut

tahap kesediaan murid
1) APLIKASI PANGKALAN DATA MURID Jenis kesediaan pelajar: Kognitif, Afektif , Psikomotor
Menyimpan dan mengemaskini segala maklumat murid
Pengguna utama APDM ialah KOGNITIF: Kesediaan mental untuk memahami dan juga berfikir

Bergantung kepada umur seseorang
guru kelas dan pegawai pentadbir APDM AFEKTIF:Sikap, keinginan, ketekunan, perasaan, minat dan nilai

Guru kelas bertanggungjawab untuk menerima pelajaran disampaikan Murid positif dan

berminat terhadap pelajaran akan aktif dalam aktiviti

untuk mengemaskini data murid pembelajaran
PSIKOMOTOR: Penguasaan kemahiran fizikal merangkumi fungsi


anggota dan pengawalan, penyelarasan dan penggerakan tubuh

Bergantung kepada kesediaan kognitif serta kesediaan afektif

2) SISTEM ANALISIS PEPERIKSAAN SEKOLAH murid
Menyimpan, mengumpul dan menganalisis data
keputusan peperiksaan murid FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI KESEDIAAN BELAJAR
Dilakukan secara atas talian dan boleh dicapai oleh PENGALAMAN
semua stakeholder
Memaparkan markah peperiksaan dan prestasi murid Faktor utama mempengaruhi kesediaan murid untuk

menerima pengajaran Belajar tentang cakerawala, murid

3) SISTEM SAHSIAH DIRI MURID lebih faham kalau dibawa melawat muzium petrosains
Pangkalan data pengurusan disiplin murid
Mementingkan Amalan Baik sebagai usahamenggalakkan KEMATANGAN
amalan nilai murni murid Fizikal: perkembangan psikomotor individu
Amalan Baik turut direkodkan di dalam sistem Mental: perkembangan minda manusia untuk menerima

pembelajaran
3) MOTIVASI Sosial: keupayaan individu membentuk hubungan baik

Tingkah laku untuk mencapai keinginan dalam diri.  Akan
dengan individu lain Emosi: kestabilan minat, sikap dan

membangkitkan respons untuk mencapai tujuan yang ingin
keinginan
dicapai.
Terdapat dua jenis motivasi iaitu intrinsik dan ektrinsik.

CARA MENINGKATKAN MOTIVASI
Wujudkan suasana bilik darjah yang

kondusif.
Tentukan sasaran pencapaian yang

perlu dicapai.
Libatkan murid dalam aktiviti

pembelajaran

TOPIK 6: PENGURUSAN BILIK DARJAH

Pengurusan bilik darjah melibatkan proses penyusunan fizikal,
galakan komunikasi dan interaksi antara murid.

• Tujuan pengurusan bilik darjah ialah untuk memudah cara atau
mengendalikan pembelajaran murid di dalam kelas.

• Bilik darjah merupakan persekitaran pembelajaran yang
merangkumi aspek murid, guru, ruang dan alat pembelajaran

Di dalam bilik darjah, selain mengajar, guru juga memainkan peranannya sebagai pengurus.

Tugas guru sebagai pengurus ialah mengurus rutin bilik darjah, mengurus murid-murid


supaya menjalankan tugas mereka mengikut jadual bertugas, mengurus keadaan fizikal bilik

darjah supaya menjadi lebih kondusif. Kecekapan guru dalam menjalankan tugas sebagai


pengurus akan mewujudkan sosioemosi yang selesa, disiplin kelas yang baik dan keadaan bilik

darjah yang kondusif dan sesuai bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan


pembelajaran. Pelbagai kekangan dan permasalahan yang akan wujud dalam bilik darjah.

Oleh itu, keperluan dan kesedaran tentang pentingnya pengurusan bilik darjah perlu ada


dan ditanam di dalam dada semua insan yang bergelar pendidik.

Pengurusan bilik darjah bukan sahaja melibatkan pengurusan tingkah laku

pelajar tetapi merangkumi tindakan guru untuk mewujudkan dan mengekalkan


persekitaran pembelajaran dalam bilik darjah (Choong Lan Keow, 2009).

Kecekapan dan keberkesanan kemahiran guru dalam mengurus bilik darjah dapat

menggalakkan pembentukkan iklim pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

Pada masa kini pengurusan tingkah laku pelajar semakin mencabar dan tingkah

laku mereka sukar dikawal dengan berkesan sehingga menyebabkan gangguan pada

proses pengajaran dan pembelajaran. Ianya boleh mempengaruhi iklim disiplin dan

pencapaian mereka serta turut memberi kesan kepada iklim dan budaya sekolah.


Sehubungan ini, pengetua perlu memastikan para guru memahami tugas dan

peranan mereka dalam menentukan disiplin pelajar di bilik darjah berada dalam


keadaan baik dan terkawal pada setiap masa.

Pengurusan bilik darjah melibatkan pembinaan suasana pembelajaran yang

terbaik dalam bilik darjah bagi meningkatkan motivasi pelajar dan


memperkembangkan sikap tanggungjawab serta kebolehan untuk membuat

perancangan sendiri (Noraini Idris, 2009).

bagi mendapatkan teknik pengajaran yang berkesan tersebut, seseorang guru itu perlu

mengikut prinsip-prinsip yang tertentu.

Prinsip yang pertama ialah seseorang guru itu perlu melakukan perancangan dalam

pengajaran

. Prinsip yang kedua pula ialah isi pelajaran yang disampaikan oleh guru hendaklah dikaitkan

dengan pengetahuan dan pengalaman murid.

Prinsip yang ketiga ialah guru perlu mengambil berat tentang perbezaan seseorang individu.
Prinsip yang keempat ialah seseorang guru itu perlu mempelbagaikan kaedah pengajaran

Prinsip yang kelima iaitu prinsip yang terakhir ialah guru perlulah memastikan murid-murid

bergiat aktif dalam proses pembelajaran

TOPIK 7: PENGURUSAN SUMBER

PEMBELAJARAN

KONSEP:
Sumber pembelajaran secara umumnya merujuk kepada teks, video, perisian, dan bahan-bahan lain yang

membantu pelajar untuk mencapai matlamat pembelajaran.
Sumber pembelajaran mestilah dinilai kesesuaian penggunaannya (spt: memenuhi kurikulum, pertimbangan

sosial, dan usia pelajar) sebelum dapat digunakan di bilik darjah.
Penilaian sumber pembelajaran bergantung kepada kepakaran dan penilaian profesional guru.

Penggunaan sumber pembelajaran difokuskan kepada pelajar bagi memudahkan aktiviti pembelajaran, mencapai

tahap kefahaman yang tinggi, seterusnya mencapai pembelajaran berkesan.

JENIS-JENIS SUMBER PEMBELAJARAN
1.Sumber Asas (Papan tulis, buku teks, alat tulis)
2.Sumber bukan elektronik (Model, patung, lukisan)
3.Sumber elektronik (Komputer, LCD, projektor)

4.Sumber pengalaman (Lakonan, lawatan)

CARA PENGGUNAAN SUMBER PEMBELAJARAN
Penggunaan sumber pembelajaran hendaklah sesuai dengan situasi pembelajaran.
Guru hendaklah merancang penggunaan sumber pembelajaran supaya mencapai matlamat yang diharapkan.
Guru hendaklah membimbing pelajar menggunakan sumber pembelajaran.
Aktiviti pembelajaran memberi penekanan kepada sumber yang digunakan sama ada secara individu atau

berkumpulan. KOMPONEN PEMBELAJAR

KEPENTINGAN SUMBER PEMBELAJARAN
Merangsang minat pelajar
Menyediakan pengalaman sebenar
Melibatkan pelajar belajar secara aktif Memberi peluang pelajar belajar mengikut keupayaan.
Lebih fleksibel dalam penggunaan waktu dan ruang belajar.

KONSEP SUMBER SEKOLAH
Tempat yang memberikan suasana pembelajaran kendiri yang selesa.
Perkhidmatan yang ditawarkan membolehkan pelajar dapat mengamalkan kemahiran dalam pembelajaran.
Koleksi bahan yang disediakan lengkap dan kemaskini sejajar dengan perkembangan pendidikan.
Agen perubahan yang dapat memupuk potensi dan minat murid dalam pembelajaran

Kemudahan Fizikal – bilik khas
Menyediakan bahan cetak dan bukan cetak
Pengurusan Teratur – diketuai Pengetua/Guru Besar
Kakitangan terlatih – kelulusan khas Menyediakan pelbagai jenis perkhidmatan

OBJEKTIF PUSAT SUMBER SEKOLAH
1.Membantu pelaksanaan proses PdPc berkesan.
2.Memupuk minat membaca dan belajar sendiri melalui sumber dalam kalangan murid.
3. Memupuk kemahiran penyelidikan, penyiasatan, dan mencari maklumat.
4.Memupuk keyakinan diri murid

FUNGSI PUSAT SUMBER SEKOLAH
1.Mengumpul bahan pembelajaran menerusi pembelian atau barangan terpakai.
2.Mengorganisasi bahan-bahan pembelajaran secara sistematik.
3. Menyebarkan maklumat berkenaan bahan yang terdapat di PSS.
4. Memberi panduan, bimbingan, dan nasihat penggunaan perkhidmatan yang ditawarkan.

TOPIK 8: STRATEGI MENGURUS BILIK

PEMBELAJARAN EXTRA

PERATURAN BILIK DARJAH: MENANGANI GANGGUAN
Bilik darjah yang berbeza sewajarnya Meninggalkan bilik darjah
mempunyai peraturan dan prosedur yang Kembali semula ke dalam bilik darjah
berbeza bergantung kepada keperluan Fire drill
dan kecenderungan guru dan pelajar. Waktu rehat

KATEGORI PERATURAN: KEDUDUKAN MURID DAN AKTIVITI GURU
1.Tingkah laku yang diingini Penglibatan pelajar
2.Memulakan dan menamatkan sesi Bercakap-cakap dengan rakan
PdP Mendapatkan bantuan
3.Menangani Gangguan Memberikan tumpuan semasa penerangan guru
4. Mengendalikan Bahan dan Peralatan Meninggalkan tempat duduk
Kerja Berkumpulan
5.Kedudukan Murid MELIBATKAN PELAJAR DALAM MERANGKA PERATURAN DI BILIK

DARJAH:
TINGKAH LAKU DIINGINI:
1.Barangan yang dibawa ke sekolah 1.Jelaskan kepada pelajar bahawa hidup ada peraturan
2.Berada di tempat duduk ditetapkan 2.Kongsikan peraturan yang telah dirangka beserta contoh

3. Menghormati orang lain
4.Waktu dibenarkan bercakap perlakuan
5.Menghormati barangan orang lain 3. Minta pelajar beri pandangan dan cadangan

WAKTU PERMULAAN SESI PDP: HUBUNGAN GURU-PELAJAR
Mengambil kehadiran sebelum memulakan sesi Hubungan guru dan pelajar yang baik, dapat
PdP mengurangkan kecenderungan pelajar untuk terlibat
Menguruskan pelajar yang tidak menyiapkan dengan masalah disiplin di bilik darjah
tugasan
Menguruskan pelajar yang lambat masuk kelas DOMINASI:
Menamatkan sesi PdP dengan jangkaan yang jelas Matlamat yang jelas
terhadap tugasan Memberi banyak bimbingan dalam sesi PdP
Dominasi yang ekstrem ditunjukkan melalui kurangnya
KERJASAMA memberi perhatian terhadap minat pelajar
Keprihatinan terhadap keperluan dan pendapat

orang lain. PENYERAHAN
Keinginan untuk berfungsi sebagai anggota
Penyerahan yang ekstrem ditunjukkan melalui matlamat
pasukan berbanding dengan individu. yang tidak jelas
Kerjasama yang ekstrem ditunjukkan melalui

ketidakupayaan untuk bertindak tanpa input dan

persetujuan orang lain.

PERTENTANGAN
Pertentangan yang ekstrem ditunjukkan melalui

kebencian dan kecenderung untuk menggagalkan

serta keinginan orang lain

TOPIK 9: PENGURUSAN TINGKAH

LAKU DISIPLIN MURID

PENGENALAN

Disiplin ialah Peraturan-peraturan yang perlu dipatuhi oleh seseorang murid di

sekolah bagi mewujudkan tingkahlaku yang baik.
Kesanggupan seseorang murid menghormati dan mematuhi
kehendak undang-undang / peraturan-peraturan yang telah ditetapkan sama ada

suka atau pun tidak.
Suatu bentuk pengawasan dan membiasakan amalan-amalan yang dikehendaki

(Foucault 1977

TEORI PUNCA SALAH LAKU PELAJAR

TEORI FUNGSIONALISME
Menganggap devian sebagai kegagalan pada struktur sosial.
Devian adalah satu bentuk gangguan disebabkan murid-murid tidak berperanan seperti yang dijangkakan

berlaku di sekolah.

TEORI INTERAKSIONISME
Devian merupakan suatu proses sosial.
Pelajar sengaja memilih tingkah laku mengikut kemahuan mereka yang sesuai dengan cara mereka

mentafsirkan sesuatu situasi.
Misalnya: Pelajar mentafsirkan bahawa gurunya adalah seorang yang tidak adil menyebabkan mereka

melakukan devian.

SEBAB-SEBAB BERLAKU DEVIAN
Guru gagal berperanan dalam bilik darjah
Sikap guru yang tidak menghormati murid Ketidakadilan guru dalam penguatkuasaan peraturan
Mereka suka-suka/bergurau
Mereka menyalahkan sistem sekolah

JENIS-JENIS DEVIAN
Inovasi (innovation) mencapai matlamat diingini dengan cara salah
Ritual (Ritualism) tindakan mengulang perbuatan apabila tidak dicapai
Undur (retreatism) tidak berminat dengan matlamat dan melakukan alternatif lain
Menentang (rebelliation) menolak matlamat sekolah dan ganti matlamat lain

PUNCA DEVIAN
KELAS SOSIAL (latar belakang budaya keluarga)
ETNIK (disebabkan prejudis, persaingan ekonomi, status, kuasa)
JANTINA (lelaki dan wanita)

PROSEDUR DISIPLIN DAN SALAH LAKU
Pendekatan dalam menangani salah laku umumnya adalah berasaskan teguran, nasihat, dan kaunseling.
Pendekatan ini dianggap menepati ciri-ciri moraliti moden seperti yang dinyatakan oleh Durkheim.
Pembentukan disiplin tanpa unsur hukuman terhadap salah laku adalah bercanggah dengan usaha

pembentukan individu untuk berfungsi dalam masyarakat.
Sekolah sebagai masyarakat mikro seharusnya mempunyai ciri-ciri yang terdapat dalam masyarakat

makro. Dalam masyarakat makro terdapat berbagai-bagai hukuman: penjara, buang daerah, hukuman

gantung.

JENIS HUKUMAN
Pembuangan Sekolah
Penggantungan Sekolah
Hukuman Dera (Corporal punishment),
Penahanan (detention)
Amaran.

TOPIK 10: PENGURUSAN

PENASIHATAN MURID

kOMPONEN PENASIHATAN MURID
BIMBINGAN
MENTORING
PENASIHATAN

KONSEP:
1) BIMBINGAN

Suatu konsep yang berkaitan dengan cara membantu orang lain atau suatu usaha

menyediakan pengalaman untuk membantu pelajar memahami diri (Amla et al. 2006).
Bimbingan diberi kepada individu untuk membuat pilihan dan penyesuaian yang bijak.
Dalam konsep pendidikan, bimbingan merupakan keseluruhan perancangan aktiviti-

aktiviti dalam membantu pelajar mengalami cara-cara untuk mencapai kejayaan dalam

pendidikan mereka.

2) PENASIHATAN
Memberi nasihat ialah strategi menyelesaikan masalah tanpa memikirkan perasaan

individu yang terlibat (Zuraidah 1994).
Nasihat digunakan bagi menyediakan klien dengan maklumat baru dan berguna (Gibson

& Mitchell 1999). Nasihat ialah ajaran, petunjuk yang baik, peringatan mengusulkan,

mengesyorkan atau menganjurkan kepada seseorang tentang pelbagai hal (Kamus

Dewan)

PROSES PENASIHATAN: Fasa 1: Kesedaran guru sebagai pembimbing dan penasihat pelajar

Fasa 2: Menguasai kemahiran kemahiran asas bimbingan dan penasihatan Fasa 3: Proses

mengenali pelajar Fasa 4: Proses membimbing pelajar Fasa 5: Analisis penilaian

3) MENTORING
Dalam konteks pendidikan, mentoring adalah gabungan melatih (coaching), kauseling,

dan penilaian mentor untuk membantu mantee mendalami perkembangan profesional.
Mentor ialah individu berpengalaman/berpengetahuan dalam sesuatu bidang manakala

mantee adalah individu/sekumpulan individu yang ingin maju dalam bidang berkenaan

PROSES MENTORING: Menjalin Perhubungan Merundingkan persetujuan/ perjanjian

Perkembangan professional mantee Menamatkan Perhubungan

TOPIK 11: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

Definisi
1. Budaya merujuk kepada ciri-ciri atau hasilan tingkah laku yang dipelajari oleh sekumpulan manusia


daripada persekitaran sosialnya (Amir 2002).
2.Pelbagai Budaya ialah Satu sistem kepercayaan dan tingkah laku yang mengiktiraf dan menghormati


kewujudan kepelbagaian dalam kelompok sebuah organisasi atau masyarakat, mengakui dan menghargai

perbezaan sosiobudaya, dan menggalakkan dan menerima sumbangan berterusan mereka dalam konteks

dan budaya yang inklusif dalam organisasi atau masyarakat berkenaan.
3.Pendidikan pelbagai budaya ialah proses atau strategi pendidikan yang melibatkan lebih daripada satu

budaya, yang ditunjukkan melalui bahasa, etnik, atau ciri-ciri ras (Saha 1997). Tujuan pendidikan

pelbagai budaya adalah untuk mewujudkan kesedaran, toleransi, pemahaman, dan pengetahuan yang

mengambil kira perbezaan dan persamaan antara budaya dan kaitannya dengan pandangan dunia,

konsep, nilai, keyakinan, dan sikap

Teori Sosial Pendidikan Pelbagai Budaya
1.Melting Pot 1: Anglo Conformity

Masyarakat yang terdiri daripada individu dengan pelbagai latar
belakang agama, etnik, bahasa, dan budaya harus disatukan dalam satu
wadah yang paling dominan.
2. Melting Pot II: Ethnic Synthesis
Setiap individu dalam suatu masyarakat dengan pelbagai latar belakang, disatukan dalam satu wadah,

dan seterusnya membentuk wadah baru, dengan memasukkan sebahagian unsur budaya yang dimiliki oleh

setiap individu dalam masyarakat tersebut.
3. Cultural Pluralism (Mosaic Analogy)
Masyarakat yang terdiri daripada individu dari pelbagai kaum yang mempunyai latar belakang agama,

etnik, bahasa, dan budaya tersendiri, memiliki hak untuk mengekspresikan identiti budaya mereka secara

demokratik.

Prinsip Pendidikan Pelbagai Budaya Berkesan
• Pendidikan pelbagai budaya adalah pendidikan asas untuk menyediakan semua pelajar bagi memberi

sumbangan secara maksimum dalam kehidupan dunia masa sekarang.
• Pendidikan pelbagai budaya harus termasuk dalam setiap kurikulum.
• Pendidikan pelbagai budaya meliputi tujuan-tujuan pembelajaran afektif dan kognitif
• Populasi pelajar dengan latar belakang yang pelbagai akan mengarah kepada pembelajaran yang

terbaik bagi setiap individu pelajar.

Ciri-ciri guru berkesan dalam pendidikan pelbagai
budaya

we are a team• Sensitif terhadap tingkah laku para pelajar dari pelbagai latar belakang.

• Sensitif terhadap kemungkinan wujudkan kontroversi tentang topik yang diajar.
• Menggunakan teknik pembelajaran secara berkumpulan (koperatif) untuk meningkatkan integrasi

etnik dalam pembelajaran

Pendekatan Pelaksanaan Pendidikan Pelbagai Budaya
• Guru menolong pelajar untuk meningkatkan pencapaian akademik dalam semua bidang termasuklah kemahiran

asasdengan menggunakan bahan pengajaran yang sensitif dan sesuai
dengan latar belakang pelajar.

we are a team• Guru memberi perhatian kepada suara hati pelajar.

• Komunikasi secara verbal dan bukan verbal antara guru dan pelajar hendaklah dianalisa untuk meningkatkan

penyertaan pelajar semasa proses pembelajaran
• Pendidikan pelbagai budaya hendaklah dimasukkan ke dalam kurikulum secara formal.
• Pendidikan pelbagai budaya mesti memberi kesan kepada kurikulum di setiap peringkat.

TOPIK 12: PENGURUSAN MURID PELBAGAI
UPAYA

PEMULIHAN Gaya Pembelajaran
1.Satu program pendidikan untuk murid yang
mengalami masalah dalam penguasaan kemahiran • Belajar dengan melihat teks berbentuk perkataan /
asas membaca, menulis, dan mengira yang kompleks ayat dalam buku, papan putih atau komputer.
disebabkan oleh faktor persekitaran. Program ini Visual
dijalankan oleh guru yang khusus, di ruang yang • Belajar dengan mendengar perkataan / ayat yang disebut
khusus. dan juga arahan lisan.
2.Murid pemulihan merupakan “Murid yang
menghadapi kesukaran dalam penguasaan • Dapat mengukuhkan ingatan dengan mendengar semula
kemahiran asas ini disebabkan oleh faktor
persekitaran dan bukan kognitif”. rakaman pita audio, mengajar murid lain dan berbincang
dengan guru.
Ciri-ciri Kanak Pemulihan Auditori
Rendah diri • Belajar melalui pengalaman menerusi penglibatan aktif
Pasif dalam aktiviti di kelas.
Mengganggu rakan • Dapat mengingati sesuatu dengan baik dan berkesan
Kerap tidak hadir sekolah apabila melakukan aktiviti secara “hands-on”.
Lemah pemahaman Kinestetik
Malas
Cepat bosan PENGAYAAN
Aktiviti melibatkan murid-murid berpencapaian melebihi sederhana dalam

penguasaan kemahiran asas melalui aktiviti-aktiviti tambahan kepada aktiviti-

aktiviti asas di dalam atau luar kelas yang bercorak belajar sendiri dan

bimbingan guru pada tahap minima

Peranan Guru Jenis Pengayaan
1.Menggunakan strategi pengajaran dan Pengayaan (mendatar) adalah aktiviti yang berdasarkan kepada kebolehan

pembelajaran yang berlainan mengikut personaliti murid dalam sesuatu kumpulan.
murid. Pengayaan (menegak) adalah aktiviti yang berdasarkan minat dan bakat

2.Membentuk personaliti baik dalam diri setiap orang murid dalam kumpulan cerdas sahaja.
murid.

Pendidikan Pintar Cerdas JENIS KECERDASAN UNTUK MENGUKUR
• Kurikulum akademik yang diubahsuai. TAHAP KECERDASAN INDIVIDU::
• Kurikulum sedia ada tidak sesuai dengan IQ yang tinggi.
Kecerdasan Logik-Matematik
Autisme Kecerdasan Verbal-Linguistik
• Mengalami kecelaruan neurologikal otak sehingga menjejaskan fungsi otak dalam
Kecerdasan Muzik
aspek-aspek kognitif, bahasa dan komunikasi, sosial dan emosi. Kecerdasan Kinestik Badan
• Ciri: Sukar berkomunikasi, Mengelak untuk bertentang mata dan Emosi tidak
kecerdasan Interpersonal
seimbang Kecerdasan Intrapersonal
Kecerdasan Ruang Visual
Pendidikan Autisme Kecerdasan Naturalis
• Pendidikan di sekolah kerajaan, swasta atau pemulihan dalam komuniti (PDK). Kecerdasan Eksistensialis
Disleksia
• Mengalami masalah membaca yang amat serius. Istilah lain yang digunakan untuk

mengambarkan masalah ini ialah buta huruf.
• Ciri-ciri: Disparaxia (masalah koordinasi motor-mata-tangan). Diskalkulia

(merujuk kepada masalah matematik). Disgrafia (merujuk kepada bahasa).

Pendidikan Disleksia
• Pendekatan multi sensori merupakan pendekatan yang paling sesuai.

Menggabungkan beberapa deria seperti deria rasa atau sentuhan, penglihatan,

pendengaran dan pergerakan, dan Deria-deria ini dijalankan serentak bagi

memudahkan kaedah
pengajaran terhadap pelajar disleksia

TOPIK 13: SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

Sekolah merupakan sebuah bangunan atau institusi pendidikan yang direka berfungsi sebagai pusat penyebaran maklumat

dan ilmu pengetahuan. Persekitaran sekolah merujuk kepada rangkaian hubungan yang berlaku di antara anggota komuniti

sekolah berdasarkan faktor struktur, peribadi, dan fungsi institusi pendidikan yang memberikan keistimewaan kepada

sekolah. Menurut Kamus Pelajar Edisi Kedua (2015).Terdapat dua jenis persekitaran sekolah, iaitu:

i. Persekitaran Fizikal – bangunan sekolah dan keadaan fizikal sekolah.
ii. Persekitaran Psikososial – merangkumi faktor psikologi (pemikiran, emosi dan tingkah laku) dan sosial (hubungan,

tradisi dan budaya) yang menghasilkan kepuasan, kesihatan dan keupayaan untuk menunjukkan prestasi yang baik sewaktu

sesi pembelajaran.

CIRI-CIRI PERSEKITARAN KONDUSIF:
i. Ruang Fizikal – setiap ruang di sekolah atau bilik darjah boleh digunakan untuk mendorong pelajar dan mewujudkan

suasana pembelajaran yang positif di mana pelajar akan lebih bermotivasi untuk belajar. R
ii. Memastikan Kerjasama Antara Pelajar – Guru perlu memastikan pelajar saling bekerjasama dan menentukan peraturan

dan rutin untuk peralihan antara aktiviti dan kelas dengan jelas.
iii. Membina Suasana Komunal – membentuk perasaan melalui penanaman sikap berkomuniti dalam kalangan pelajar. K
iv. Iklim dan Budaya Bilik Darjah – iklim dan budaya kelas merupakan atmosfera (suasana) dan kualiti sesebuah bilik darjah.

Hubungan Sekolah dan Masyarakat
Masyarakat dan sekolah adalah sesuatu yang berkaitan dan mencerminkan satu sama lain. Sistem sekolah yang baik dapat


melahirkan masyarakat yang baik.

Peranan Sekolah Terhadap Masyarakat
Sekolah berperanan membantu individu untuk mengenal pasti minat dan kemampuan mereka. Pendidikan mampu menjadi


tunjang dalam membentuk individu yang berfikiran kreatif, kritis dan inovatif.

interaksi Sekolah
Bagi interaksi dalaman sekolah, situasi pembelajaran dan pengajaran yang berkesan bergantung kepada kepimpinan yang


berkesan. Penerapan kepimpinan yang berkesan dapat membantu mencapai matlamat masyarakat terutama dari segi

pencapaian akademik dan sahsiah.

Faktor Luaran dan Dalaman Sekolah
Terdapat tiga pihak yang terlibat secara langsung dalam jalinan interaksi di sekolah iaitu pihak pentadbir, guru dan


pelajar. Selain itu, tiga dimensi interaksi dengan pihak luar melibatkan sekolah, ibu bapa, dan komuniti dalam masyarakat.

Faktor-faktor luaran dan dalaman sekolah berkait rapat dan mempunyai hubungan antara kedua-duanya. Sebagai contoh,

faktor luaran seperti kelas sosial, etnik, gender dapat mempengaruhi corak pembelajaran dan sahsiah pelajar di sekolah.

Hubungan Tiga Dimensi
Hubungan tiga dimensi ialah hubungan antara sekolah, ibu bapa dan masyarakat dalam mencapai matlamat sesebuah


sekolah. Sekolah perlulah membina hubungan baik dan akrab dengan ibu bapa dan masyarakat supaya dapat membawa

faedah sinergi kepada semua pihak yang terlibat. Hubungan ini penting kerana masyarakat dan sekolah saling memerlukan

antara satu sama lain.

Hubungan Sekolah dan Ibu Bapa (PIBG)
Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) adalah sebuah organisasi terpenting dalam membentuk perkembangan sesebuah


sekolah yang memainkan peranan sebagai orang tengah antara guru dan ibu bapa. Melalui hubungan yang terjalin, ibu bapa

dan guru dapat membina hubungan yang mesra dan membuang segala prasangka antara ibu bapa dan guru. Ini kerana, ibu

bapa memberi sepenuh kepercayaan kepada guru-guru untuk mendidik anak mereka.

TOPIK 14: PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

KONSEP
Pengajaran merupakan suatu proses yang merangkumi aktiviti-aktiviti perancangan, pelaksanaan, penilaian, dan memberikan
maklumbalas.Tujuan pengajaran ialah untuk menyebarkan ilmu pengetahuan atau kemahiran tertentu kepada pelajar. Corak
pengajaran banyak berubah mengikut Perkembangan semasa.
Tujuan merancang suatu Pengajaran ialah:

memenuhi masa yang diperuntukan
menepati kehendak objektif/matlamat
berkesan sepanjang waktu pengajaran
menarik perhatian dan tidak membosankan

PERSEDIAAN SEBELUM MENGAJAR
1.Penulisan persediaan mengajar
2. Persediaan ilmu pengajaran dan isi pelajaran diajar

3.Persediaan bahan pengajaran.
4. Persediaan peralatan pengajaran.
5. Persediaan ruang pengajaran.
6. Persediaan kemahiran dalam pengajaran.

OBJEKTIF IMPLISIT (UMUM/AM)
Objektif yang hendak dihasilkan secara keseluruhan bagi pelajaran.

Kata kerja domain kognitif: mengetahui, memahami, mentafsir, menggunakan/mengplikasi, menyelesaikan masalah,
bertutur, berucap, menulis, merancang dan menilai Objektif Pengajaran  Kata kerja domain afektif: menyedari,
menerima, menghargai.  Kata kerja domain psikomotor: bermain, melakar, memasang, membina, mereka cipta, melukis,
membaiki, dan menghasilkan.  Contoh: Murid-murid dapat memahami fenomena gerhana matahari dan gerhana bulan.

OBJEKTIF EKSPLISIT (KHUSUS/KHAS) 
objektif pengajaran yang dinyatakan secara khusus, berbentuk eksplisit.  Objektif ini memperincikan objektif umum,
ditulis dalam bentuk perlakuan yang boleh dicerap atau diukur yang menggambarkan kedalaman bidang kajian.  Kata
kerja domain kognitif: melabel, mendefinisi, menyenarai, menerang, memberi contoh, mengira, menggunakan,
membandingkan, memilih, mengelaskan, merumus, mengkritik, menyokong. Kata kerja domain afektif: menyusun
dengan teratur, mengamalkan, menjaga  Kata kerja domain psikomotor: membuat, menimbang, menyukat, menampal.
 Sebaik-baiknya dalam satu pengajaran perlu dinyatakan lebih daripada satu objektif khusus yang dibuat mengikut
nombor.

Langkah permulaan dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran
1) SET INDUKSI

Guru perlu merancang permulaan pengajaran yang baik yang dapat menarik perhatian dan minat murid.  Jangka
masa yang baik bagi set induksi adalah antara tiga hingga lima minit.  Teknik – soal jawab, kejutan, kaitan dengan
pelajaran lalu, isu semasa yang berkaitan, gambar atau bunyi.
2) PENYAMPAIAN ISI
Guru menyampaikan isi kandungan sebenar kepada murid.
3)PENUTUP
Penutup boleh dilakukan melalui suatu rumusan atau kesimpulan.  Dua jenis kesimpulan untuk menamatkan
pengajaran iaitu kesimpulan kognitif dan kesimpulan sosial