Ries magazine isue 4

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ

ຂ້ອນຂ້າງຕໍ່າ, ສະແດງວ່ານັກຮຽນລາວບໍ່ຄ່ອຍຈະຊໍາ ພາສາອັງກິດຂັ້ນເລີ່ມຕົ້ນໄລຍະທ້າຍ ແລະ ຂັ້ນສູງຕ້ອງ
ນານໃນການໃຊ້ວິທີນ.ີ້ ໄດເ້ ລາົ່ ບດົ ທ່ມີ ີຊສ່ື ຽງບດົ ໜງ່ຶ ໃຫ້ໄດ້, ເມື່ອເລົ່າໄດ້ລ່ຽນໄຫຼ
ແລ້ວ ມັນຈະຊ່ວຍໃນການຄົ້ນຄວ້າດ້ານຕົວໜັງສື ແລະ
ອັນດບັ ທຫີ າ້ ນັກຮຽນລາວນາໍ ໃຊ້ວທິ ີກວດກາ. ວິທີ ການເຂົາ້ ໃຈວດັ ທະນະທໍາຂອງພາສານນ້ັ ໆໄດ.້ ການຮຽນ
ນີ້ໄດ້ລວມໄປເຖິງການກວດກາຄວບຄຸມ, ປັບປຸງ ແລະ ພາສາຈີນກໍເຊ່ັນດຽວກນັ , ແຕ່ຕາມຕົວເລກຂອງການສຶກສາ
ການຕີລາຄາການຮຽນ, ຕີລາຄາເລື່ອງຄວາມຈໍາ ແລະ ຕີ ໃນຄັ້ງນີ້ ເຫັນວ່ານັກຮຽນລາວບໍ່ຄ່ອຍຈະໃຊ້ວິທີນີ້,
ລາຄາເລື່ອງການຄົ້ນຄິດຕຶກຕອງ. ຈຸດປະສົງແມ່ນ ເພື່ອ ນກັ ຮຽນລາວຫຼາຍຄົນກ່າວວ່າ: ພາສາຈີນຈື່ຍາກລືມງ່າຍ
ຄົນ້ ຫາສິ່ງທ່ບີ ໍ່ພໍ, ປັບປຸງວທິ ີການຮຽນໃຫດ້ ີຂ້ຶນ ແລະ ເພື່ອ ເພາະມນັ ຊັບຊອ້ ນກວ່າພາສາລາວ. ນັກຮຽນລາວບໍ່ຖະໜັດ
ໃຫມ້ ຄີ ວາມກາ້ ວໜ້າ. ສະຕປິ ັນຍາຂອງຄົນເຮົາຈະດີເລີດ ທີ່ຈະໃຊ້ວິທີດາ້ ນຄວາມຈໍາ ຊຶ່ງເປັນປັດໄຈໜຶ່ງທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່
ສ່ວນຫຼາຍແມນ່ ຂນ້ຶ ກັບລະດັບການກວດກາມີຫຼາຍໜ້ອຍ ປະສດິ ທິຜົນຂອງການຮຽນພາສາຈນີ ຂອງນກັ ຮຽນລາວ.
ສາ່ໍ ໃດ ເຊັນ່ : ìຂ້ອຍມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນທີ່ຈະຊອກຫາວິທີ
ຮຽນທເ່ີ ໝາະສົມກັບຂ້ອຍ; ຂ້ອຍມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນເຂົ້າ III. ຄວາມຄດິ ເຫັນຂອງນກັ ຮຽນຕ່ໍຄູອາຈານ ແລະ
ຮວ່ ມກດິ ຈະກາໍ ທັງໃນ ແລະ ນອກຫ້ອງຮຽນî ແລະ ອ່ນື ໆ. ຂ້ໍແນະນໍາໃນການປບັ ປງຸ ການຮຽນການສອນພາສາຈນີ
ແຕ່ອີງຕາມຕົວເລກການສຶກສາໃນຄັ້ງນີ້ແລ້ວ ເຫັນວ່າ
ນັກຮຽນລາວໃຊວ້ ທິ ນີ ີ້ ຄ່າສະເລຍ່ ຂອ້ ນຂາ້ ງຕໍ່າ, ໝາຍວ່າ ໃນການສຶກສາໄດ້ລວບລວມເອົາສິ່ງທີ່ນັກຮຽນ
ນັກຮຽນລາວບໍ່ຖະໜັດທີ່ຈະວາງແຜນການຮຽນ, ບໍ່ຄ່ອຍ ລາວໃນກຸ່ມຕົວຢ່າງ ຄິດວ່າອາຈານສອນພາສາຈີນທີ່ດີ
ຖະໜດັ ທ່ີຈະຄິດ ແລະ ຕຶກຕອງຄືນກ່ຽວກັບວິທີການຮຽນ ຄວນຈະເປັນແນວໃດ, ນັກຮຽນໄດ້ຕອບຢ່າງຫຼາກຫຼາຍ
ແລະ ຂະບວນການໃນເວລາຮຽນຂອງຕົນ, ການຕີລາຄາ ຊ່ຶງພວກເຮາົ ສາມາດສະຫບຼຸ ເປັນ 3 ໝວດດັ່ງນ້ີ:
ຈຸດອ່ອນ ແລະ ຈຸດແຂງຂອງການຮຽນຂອງຕົນບໍ່ທັນ
ພຽງພ.ໍ ວິທີກວດກາມີບດົ ບາດຕັດສິນຕໍ່ປະສິດທິຜົນຂອງ 1) ຈຸດພິເສດຂອງອາຈານ: ຄູອາຈານຕ້ອງມີຄວາມ
ການຮຽນ, ຍອ້ ນວ່າໃນເວລາຮຽນ, ຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງໄດ້ພົບ ອົດທນົ , ເປນັ ຄນົ ມັກເວົ້າ ແລະ ມັກໂອ້ລົມນັກຮຽນ, ເວົ້າ
ກັບຂ້ໍມູນໃໝ່ ເຊນ່ັ : ຄໍາສັບ, ໄວຍາກອນ, ເບ້ອື ງຫລງັ ຂອງ ສຸພາບເວົ້າມ່ວນ, ອາລົມດີ, ໄດ້ທັງພາສາຈີນ ແລະ
ວັດທະນະທໍາ ແລະ ອື່ນໆ. ຖ້າບໍ່ສາມາດນໍາພາຕົນເອງ ພາສາລາວ, ຕັ້ງໃຈສິດສອນ, ມາຂຶ້ນຫ້ອງທັນເວລາ, ກໍາ
ໄປທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຜູ້ຮຽນຈະຫຼົງທາງໄດ້ງ່າຍ ແລະ ໄດ້ຫຼັກໄວຍາກອນ, ເປັນຜູ້ຖ່າຍທອດທີ່ດີ, ເປັນຜູ້ເວົ້າ
ຂາດເປົ້າໝາຍການຮຽນ. ແລະ ຜູຟ້ ງັ ທ່ດີ ,ີ ມເີ ຕກັ ນກິ ການສອນ, ມີຄວາມຮູ້ ແລະ ຮູ້
ສອນ ນັກຮຽນ, ມແີ ນວຄິດທ່ດີ ີ ສາມາດດຶງດູດໃຫນ້ ັກຮຽນ
ອັນສດຸ ທາ້ ຍ ຄາ່ ສະເລຍ່ ຕໍາ່ ກວາ່ ໝູ່ແມ່ນ ວິທີດ້ານ ມີຄວາມຢາກຮຽນ, ມີປະຕິສໍາພັນທີ່ດີຕໍ່ນັກຮຽນ ແລະ
ຄວາມຈໍາ ເຊ່ັນ: ìຂອ້ ຍເອາົ ໃຈໃສຫ່ າກົດເກນ/ວິທີຈື່ ເພື່ອ ສະໜດິ ສະໜົມກັບນັກຮຽນ;
ເຮດັ ໃຫກ້ ານຈຈ່ື ໍາມີປະສດິ ທິຜົນ; ຂອ້ ຍໃຊວ້ ທິ ຂີ ຽນຄໍາສັບ
ຫຼາຍຄັ້ງ ເພື່ອໃຫ້ຈື່ຄໍາສັບພາສາຈີນ; ຂ້ອຍຟັງພາສາຈີນ 2) ວິທີການສອນ: ສອນຊ້າໜ້ອຍໜຶ່ງ, ຊອກຫາ
ເລື້ອຍໆ; ຂ້ອຍອ່ານເລື້ອຍໆ ເພື່ອໃຫ້ຈື່ຄໍາສັບî ແລະ ຮບູ ເງາົ ຈນີ ທ່ເີ ຂ້າົ ໃຈງາ່ ຍມາໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງ, ໃຊ້ຄໍາສັບທ່ີ
ອນ່ື ໆ. ວິທີດ້ານຄວາມຈໍາ ກໍແມ່ນວິທີໜຶ່ງທີ່ຂ້ອນຂ້າງສໍາ ຮຽນໃຫ້ຫຼາຍ, ພານັກຮຽນເຮັດກິດຈະກໍາ, ເຮັດບົດເຝິກ
ຄັນ, ນັກພາສາສາດຄນົ ອັງກິດທາ່ ນໜຶ່ງກ່າວວ່າ ວິທີດ້ານ ຫັດ ແລະ ໃຫ້ວຽກບ້ານແກ່ນັກຮຽນ, ອະທິບາຍບົດຮຽນ
ຄວາມຈໍາມຄີ ວາມສໍາຄນັ ຫາຼ ຍຕໍ່ການຮຽນພາສາ. ຊ່ຽວຊານ ລະອຽດ, ເຮັດໃຫ້ການຮຽນບໜໍ່ າ້ ເບ່ອື , ທງັ ໃນ ແລະ ນອກ
ດາ້ ນພາສາອັງກດິ ຄນົ ຈນີ ທ່ານໜງ່ຶ ໄດ້ກ່າວວ່າ: ຜູ້ທີ່ຮຽນ ໂ ມ ງ ຮ ຽ ນ ອ າ ຈ າ ນ ຄ ວ ນ ເ ປ ີ ດ ໂ ອ ກ າ ດ ໃ ຫ ້ ນ ັ ກ ຮ ຽ ນ ໄ ດ້
ສະແດງ ຄາໍ ຄດິ ເຫັນຂອງຕນົ , ມັກໃຫ້ນກັ ຮຽນຂຽນທວາຍ,
ມັກທວນຄືນຄໍາສັບ, ອາຈານຕ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນເຝິກຂຽນ

50 ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ ສະບບັ ທີ 4/2021

http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ

ເຝິກສົນທະນາ, ມີວິທີສອນທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈໄດ້ ໃຫ້ການຮຽນຫຼ້າຊ້າ, ຮູ້ສຶກທໍ້ຖອຍໄດ້ງ່າຍ. ໃນດ້ານຮູບ
ງາ່ ຍ, ມກັ ຖາມນັກຮຽນ, ເຮດັ ໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮໃູ້ ໝໆ່ , ແບບການຮຽນ ນັກຮຽນລາວຈະມັກການຮຽນແບບອ່ານ
ສອນບົດຮຽນໄປຕາມລໍາດບັ , ແຕບ່ ່ໍແມນ່ ຮຽນນໍາປຶ້ມຢ່າງ ອອກສຽງໄດ້ດີທີ່ສຸດ, ຄູອາຈານກໍຄວນປັບປຸງບົດຮຽນ
ດຽວ ໃຫ້ມີການເອົາຄວາມຮູ້ທາງນອກມາສອນນໍາ, ມີຄໍາ ແລະ ວທິ ສີ ອນໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດ້ອ່ານອອກສຽງຫຼາຍໆ, ເຖິງ
ສັບໃໝ່ ຖ້າເປັນຄໍາທີ່ບໍ່ຍາກຫຼາຍຍິ່ງດີ, ມີການສອນຄໍາ ວາ່ ຈະເປັນວິຊາການຟງັ , ກສໍ າມາດເອີ້ນນັກຮຽນອ່ານຄໍາ
ສັບໃໝ່ ແຕ່ກໍຕ້ອງເບິ່ງຄວາມກະຕືລືລົ້ນຂອງນັກຮຽນ, ຕອບອອກມາດງັ ໆໃຫຄ້ ົນໃນຫອ້ ງໄດຍ້ ນິ ໄດ້.
ມັກຍກົ ຕວົ ຢາ່ ງການສ້າງຄໍາ ຫຼື ສ້າງປະໂຫຍກ, ສອນຄໍາ
ຫືຼ ປະໂຫຍກທີສ່ ມົ ບນູ ໃຫ້ຫຼາຍ, ເຂົ້າໃຈວ່າຕົນເອງກໍາລັງ ບັນຫາສຸດທ້າຍແມ່ນ ວິທີການຮຽນຂອງນັກຮຽນ,
ສອນຫຍັງ, ບັນຍາກາດໃນຫ້ອງບໍ່ກົດດັນຫຼາຍ, ສອນ ນັກຮຽນລາວຈະມັກໃຊ້ວິທີການຮຽນໂດຍຜ່ານຄວາມ
ຕາມຫຼັກໄວຍາກອນ, ອະທິບາຍໃຫ້ນັກຮຽນ ທຸກຄົນ ຮູ້ສຶກເປັນສ່ວນຫຼາຍ, ບໍ່ມັກວິທີການຮຽນທີ່ຕ້ອງໃຊ້ການ
ເຂົາ້ ໃຈ, ອອກສຽງຊດັ ເຈນ; ຈົດຈໍາຫຼາຍ. ສະນັ້ນ, ອາຈານຕ້ອງໄດ້ແນະນໍາໃຫ້
ນັກຮຽນຈື່ຄໍາສັບຫຼາຍໆ, ນໍາວິທີການຮຽນທີ່ນັກຮຽນມັກ
3) ການປະຕິບັດຕໍ່ນັກຮຽນ: ອາຈານຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ ມາຊວ່ ຍແກໄ້ ຂຈຸດອອ່ ນ.
ນັກຮຽນໝົດທຸກຄົນ ເບິ່ງ ນັກຮຽນວ່າເຂົ້າໃຈແລ້ວບໍ່?,
ຕ້ອງເຂົ້າໃຈນັກຮຽນ, ມັກໃຫ້ກໍາລັງໃຈນັກຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ ສະຫບຸຼ ແລ້ວ ຜນົ ຈາກການສກຶ ສາໄດ້ເຮັດໃຫ້ພວກ
ນັກຮຽນຍິ້ມ, ບ່ໍຮາ້ ຍນັກຮຽນ ແຕ່ກໍຕ້ອງມີການເຄັ່ງຄັດແດ່, ເຮົາຮູ້ຈຸດພິເສດຂອງນັກຮຽນລາວທີ່ຮຽນພາສາຈີນຂຶ້ນ
ເຮດັ ໃຫນ້ ັກຮຽນເຂາ້ົ ໃຈວທິ ກີ ານອອກສຽງພາສາຈນີ . ຕ່ືມ, ພວກເຮາົ ສາມາດສ່ົງເສີມ ຫຼື ນໍາໃຊຈ້ ຸດເດ່ັນ, ປັບປຸງ
ຈດຸ ອອ່ ນ ຫຼື ຫາສິງ່ ທດົ ແທນໃນການຮຽນການສອນພາສາ
ຂໍ້ແນະນໍາໃນການປັບປຸງການຮຽນການສອນ ຈີນ. ການຍົກສູງປະສິດທິພາບການສອນ ຄວນຄໍານຶງ
ພາສາຈນີ , ໂດຍອີງຕາມຜນົ ການສຶກສາ ນັກຮຽນລາວ ມີ ເຖິງຜູ້ຮຽນເປັນຫຼັກ ຫາວິທີເພື່ອໃຫ້ເໝາະສົມກັບຈຸດ
ຈດຸ ພເິ ສດຄື: ດ້ານທັດສະນະທີ່ເດັ່ນທີ່ສຸດ ແມ່ນທັດສະນະ ພິເສດຂອງ ນັກຮຽນ, ຕ້ອງເຂົ້າໃຈນັກຮຽນ ແລະ ປັບປຸງ
ດ້ານວິທີການຮຽນ ແລະ ທັດສະນະທີ່ອ່ອນທີ່ສຸດ ແມ່ນ ການຮຽນການສອນໃຫ້ເໝາະກັບຍຸກສະໄໝ. ຄ່ອຍໆ
ທັດສະນະເອື່ອຍອີງພາສາແມ່, ຊຶ່ງຄູອາຈານຄວນ ເສີມສ້າງໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ກະຕຸ້ນ
ພະຍາຍາມສ້າງໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ພາສາຈີນໃຫ້ຫຼາຍ, ຄິດ ນັກຮຽນໝ່ັນຂຽນ, ອ່ານ, ເວົ້າ. ຄູອາຈານຕ້ອງມີຄວາມຮູ້
ເວົ້າແບບພາສາຈີນ, ເຝິກການເດົາ, ມີເຕັກນິກໃນການ ທແ່ີ ໜ້ນ, ບໍ່ຢຸດທຈ່ີ ະພັດທະນາຕນົ ເອງ ແລະ ສ່ິງທີ່ບໍ່ຄວນ
ຮຽນ ເພ່ືອຫຼີກລ່ຽງເວລາຮຽນພາສາຈີນ ອັນໃດກໍຕ້ອງແປ ເບິ່ງຂາ້ ມກໍຄື ບນັ ຍາກາດໃນຫອ້ ງຕ້ອງບເໍ່ ຄ່ັງ ຫຼື ຍານເກີນ
ເປັນພາສາລາວໝົດທຸກຄໍາ ຊຶ່ງບາງຄັ້ງມັນກໍຈະເຮັດ ໄປ, ຈງ່ຶ ຈະເຮັດໃຫນ້ ັກຮຽນຮຽນພາສາຈນີ ໄດ້ດ.ີ

ເອກະສານອ້າງອີງ

ພາສາອັງກິດ
Singha Keobouapha (2019).Students’ Attitudes toward Learning Chinese as Elective Subject in the

Department of English, Faculty of Letters. National University of Laos.

ພາສາຈນີ
杜涛(2019).老挝国立大学孔子学院汉语教学现状研究.哈尔滨师范大学.
刘雪莲(2006).民族院校藏族大学生英语学习问题研究与理论探讨.中央民族大学.
路亚(2016).情境式教学法与对外文化课教学——以老挝孔子学院中国春节文化课教学为

例.广西民族大学.

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ ສະບບັ ທີ 4/2021 51
http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ

潘金娜(2018).老挝国立大学孔子学院教学发展状况调查及对策分析.现代语文.
孙明曈(2015).教师体态语在初级阶段对外汉语课堂教学中的运用——以老挝学生为例.苏

州大学.
吴勇毅( 2007).不同环境下的外国人汉语学习策略研究.上海师范大学.
杨林伟 (2014).初级阶段老挝留学生学习动机和学习策略研究.云南师范大学.
张冉冉(2015).老挝留学生汉语学习动机调查及教学策略研究.云南大学.
赵霞搴 (2017).对外汉

  

ສຶກສາບນັ ຫາການສອນອາ່ ນພາສາລາວສາໍ ລັບນັກຮຽນເຜາ່ົ ກຶມມຸ
ໃນຊນັ້ ປະຖມົ ສຶກສາປທີ ີ 1 (ກໍລະນສີ ຶກສາທີ່ ເມືອງຫີນເຫີບ ແຂວງວຽງຈັນ)

ພິລານິດ ນາມມໄີ ຊ ຂອບເຂດປະຊາກອນ ແລະ ກຸ່ມຕົວຢ່າງໃນການສຶກສາ
ແມ່ນເນັ້ນໃສ່ນັກຮຽນເຜົ່າກຶມມຸຂັ້ນ ປ.1 ຈໍານວນ 156
ບົດຄດັ ຫຍໍ້ ຄົນ ຍິງ 69 ຄົນ, ຄູສອນຫ້ອງ ປ.1 ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ
ສຶກສາບັນຫາການສອນອ່ານພາສາລາວ ສໍາລັບ ສົມບູນ 4 ແຫງ່ ທີ່ເມອື ງຫນີ ເຫບີ ແຂວງວຽງຈັນ.
ຜນົ ການຄົ້ນຄວາ້ ສາມາດສະຫບຼຸ ໄດດ້ ັງ່ ນີ້:
ນັກຮຽນເຜ່າົ ກມຶ ມຸໃນຊນ້ັ ປະຖມົ ສກຶ ສາປີທີ 1 ທີ່ເມືອງຫີນ
ເຫີບ ມຈີ ດຸ ປະສົງເພື່ອສຶກສາປຽບທຽບພາສາກຶມມຸ ແລະ 1) ພາສາກຶມມຸ ແລະ ພາສາລາວມີຈຸດແຕກຕ່າງກັນ
ພາສາລາວ, ສຶກສາສະພາບບັນຫາການສອນອ່ານ ບາງຈຸດກ່ຽວກັບພະຍັນຊະນະ, ສະຫຼະ, ວັນນະຍຸດ,
ອອກສຽງ, ການຜັນສຽງພາສາລາວ ແລະ ຊອກຫາວິທີ ພະ ຍາ ງ , ວ ະ ລ ີ ແ ລະ ປ ະ ໂຫ ຍກ . ພ າ ສາ ກຶ ມ ມຸ ມີ
ການສອນທີ່ຈະຊ່ວຍແກ້ໄຂບັນຫາການສອນອ່ານພາສາ ພະຍັນຊະນະທັງໝົດ 54 ໜ່ວຍສຽງ ໃນນນັ້ ພະຍນັ ຊະນະ
ລາວໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຜາ່ົ ກມຶ ມຸ. ດ່ຽວມີ 24 ໜ່ວຍສຽງ, ພະຍັນຊະນະຄວບມີ 30 ໜ່ວຍ
ສຽງ , ພະຍັນຊະນະຕົ້ນຂອງພາສາກຶມມຸ ບໍ່ມີໃນພາສາ
ວິທີການຄົ້ນຄວ້າຕົ້ນຕໍແມ່ນການວິເຄາະ ລາວມີ 4 ໜ່ວຍສຽງ, ພະຍັນຊະນະພາສາລາວບໍ່ມີໃນ
ເອກະສານທກ່ີ ່ຽວຂ້ອງ, ທດົ ສອບ ແລະ ວິເຄາະການອາ່ ນ ພາສາກຶມມຸມີ 7 ໜ່ວຍສຽງ, ພະຍັນຊະນະທ້າຍຂອງ
ອອກສຽງຂອງນັກຮຽນ, ຊອກຫາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນ ພາສາກມຶ ມບຸ ໍ່ມໃີ ນພາສາລາວມີ 6 ໜວ່ ຍສຽງ, ສະຫຼະໃນ
ການອ່ານ ແລະ ທົດລອງນໍາໃຊ້ວິທີການສອນ ເພື່ອແກ້ ພາສາກຶມມຸມີຫຼາຍກວ່າສະຫຼະໃນພາສາລາວ. ພາສາ
ບັນຫາການອ່ານອອກສຽງພະຍັນຊະນະທີ່ມີບັນຫາ. ກຶມມບຸ ່ໍມສີ ຽງວັນນະຍດຸ ຂ້ນຶ ລົງຄືພາສາລາວ.

2) ບັນຫາການອ່ານອອກສຽງຂອງນັກຮຽນເຜົ່າກຶມມຸ
ແລະ ບັນຫາການສອນຂອງຄູຄື: ຜົນການສຶກສາພົບວ່າ
ການອ່ານອອກສຽງຂອງນັກຮຽນເຜົ່າກຶມມຸ 72,42% ມີ
ບັນຫາໃນການອ່ານອອກສຽງອັກສອນສູງລວມທັງ

52 ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ ສະບບັ ທີ 4/2021

http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສຶກສາ

ພະຍັນຊະນະປະສົມ ແລະ ສຽງວັນນະຍຸດ ນັກຮຽນຈະ emphasized on Khmu students in first year
ອອກສຽງອັກສອນສູງເປັນອັກສອນຕໍ່າ. ບັນຫາກ່ຽວກັບ primary. The overall number of students had
ການສອນອອກສຽງຂອງຄູພົບວ່າ ຄູອາ່ ນອອກສຽງບໍ່ແຈ້ງ included 156 (69 girls; 87 boys) and teachers who
ຄູບໍ່ມີສື່ການສອນເພື່ອປະກອບເຂົ້າໃນການສອນ ປະ taught at primary school grade 1 from four schools
ເມີນການສອນລວ້ ນແຕຄ່ ເູ ປັນໃຈກາງ ໂອກາດທີ່ນັກຮຽນ at Heenhurp district, Vientiane province.
ຈະໄດ້ຕອບຄໍາຖາມ, ອ່ານຄໍາທີ່ມີບັນຫາ, ປະຕິບັດ
ກິດຈະກໍາກຸ່ມ, ບຸກຄົນ, ເຝິກຫັດເຮັດຕົວຈິງ ເພື່ອໃຫ້ The research result can be summarized as
ນກັ ຮຽນມສີ ວ່ ນຮ່ວມໃນການຮຽນແມ່ນມໜີ ອ້ ຍທສີ່ ດຸ . follow:
3) ວິທີການແກ້ໄຂບັນຫາການອ່ານອອກສຽງພາສາລາວ
1) The difference between Khmu and Lao
ຂອງຄູ ແລະ ນກັ ຮຽນເຜາ່ົ ກຶມມຊຸ ້ນັ ປະຖມົ ສກຶ ສາປີທີ 1. language represented in term of consonants,
1) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຕ້ອງມີການກຽມຄວາມພ້ອມ vowels, tone marks, syllables, phrase and
sentences. Khmu’s consonants has all 54 sound
ໃນ 3 ອາທິດທໍາອດິ ກອ່ ນຈະສອນອ່ານພາສາທສີ ອງ. units, mono consonants has 24 sound units, and
2) ເນັ້ນການອອກສຽງ ແລະ ການຜັນສຽງຄໍາທີ່ມີ diphthong consonants has 30 sound units. The first
consonants of Khmu language had not have 4
ບນັ ຫາໃນການອ່ານຂອງນກັ ຮຽນເຜົ່າກຶມມຸໃນຊັ້ນປະຖົມ sound units in Lao language. The Lao consonants
ສຶກສາປທີ ີ 1. had not have 7 sound units in Khmu language and
the last consonants of Khmu language had not
3) ສອນອ່ານຄໍາໂດຍການນໍາໃຊ້ເຊັ່ນ: ບົດເຝິກ included 6 sound units in Lao Language. In
ຫັດ, ບັດຄາໍ , ບດັ ພະຍນັ ຊະນະ, ບັດສະຫຼະ ແລະ ຮບູ ພາບ. addition, the Khmu’s vowels included more than
Lao’s vowels and the Khmu language had not have
4) ການສອນອ່ານປະໂຫຍກ ແລະ ພະຍນັ ຊະນະ the sound of tone mark like Lao language.
ທີ່ມີບັນຫາຕ້ອງນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍາກຸ່ມ, ບຸກຄົນ ແລ້ວສ້າງ
ກິດຈະກໍາເຝິກທັກສະທາງພາສາໃນການອ່ານ ແລະ 2).Reading pronunciation and teaching
ຄວາມເຂົາ້ ໃຈຄວາມໝາຍໃນການອາ່ ນ. problem for Khmu students.The research found

Abstract that 72,42% of Khmu students encountered
Research the problem of teaching reading
difficulty of reading high alphabets pronunciation
Lao language to Khmu students in first grade include compound consonants and tone marks.
primary school in case study at Heenhurp district These students will pronounce high alphabet to be
had focused on the comparison of Khmu language low alphabet. The problem of teacher’s
and Lao language namely studying the problem of pronunciation illustrated that the teachers
teaching reading pronunciation, Lao phonetic, and pronounce unclearly and they lacked teaching
searching the optimistic teaching methodology for materials for teaching evaluation. In addition,
solving problem in reading Lao language to Khmu teacher’s center was applied in the class, which
students. caused the difficulty to students. This is because
students lacked the chances to participate questions
The majority of this research analyzed and answers during class.
reviewing documents, examined reading
pronunciation of students, analyzed the difficulty 3) The problem solving of pronunciation in
of reading in Lao language and examined teaching Lao language for teachers and Khmu students in
method for solving problem for reading consonants first grade primary:
pronunciation. The group example of this research
a). Teachers and students need to be ready in
three weeks before teaching reading as second
language.

b). Emphasizing on pronunciation and stress
sound variations in difficulty words for Khmu
students in the first grade.

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ ສະບບັ ທີ 4/2021 53
http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ

c). Applying teaching aids for teaching ອອກສຽງຍັງບໍ່ໄດ້ຈະແຈ້ງສະແດງເຖິງການໃຊ້ພາສານັ້ນ
vocabularies such as clue cards, image, and doing ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ດີ, ເວົ້າລວມ ເວົ້າສະເພາະ ນັກຮຽນເຜົ່າ
exercise. ກຶມມຸໃນຊ້ັນປະຖມົ ສຶກສາປີທີ 1 ທີ່ເມືອງຫີນເຫີບ ແຂວງ
ວຽງຈັນ ຈຶ່ງນັບວ່າເປັນບັນຫາທີ່ນັກຮຽນເຜົ່າປະສົບໃນ
d) Applying group and individual learning ການຮຽນຮພູ້ າສາລາວ ແມນ່ ມີບັນຫາຫຍ້ງຸ ຍາກທາງດ້ານ
activities for teaching sentences and consonants. ການເວ້ົາ, ການອາ່ ນ ແລະ ການຂຽນ.
This is because students had cooperated learning
effectively. 1.1. ຈດຸ ປະສົງຂອງການສກຶ ສາ
- ສກຶ ສາປຽບທຽບພາສາກຶມມຸ ແລະ ພາສາລາວ.
I. ຄວາມເປນັ ມາຂອງບັນຫາ - ສຶກສາສະພາບບັນຫາການຮຽນການສອນອ່ານ
ເມື່ອເວົ້າເຖິງພາສາແລ້ວຄົງບໍ່ມີພາສາໃດທີ່ເປັນ ອອກສຽງພາສາລາວສໍາລັບນັກຮຽນເຜົ່າກຶມມຸໃນຊັ້ນ
ປະຖມົ ສຶກສາປທີ ີ 1 ທີເ່ ມອື ງຫນີ ເຫີບ ແຂວງວຽງຈນັ .
ພາສາຢູ່ຢ່າງມິດງຽບເພາະວ່າໜ້າທີ່ຕົ້ນຕໍ່ຂອງພາສາຄື - ຊອກຫາວິທີການສອນທີ່ຈະຊ່ວຍແກ້ໄຂບັນຫາ
ເປັນພາຫະນະຮັບໃຊ້ໃນການແລກປ່ຽນຄົບຄ້າທາງດ້ານ ການຮຽນການສອນອ່ານພາສາລາວ ສໍາລັບນັກຮຽນເຜົ່າ
ແນວຄິດອາລົມຈິດຂອງຄນົ ເຮາົ ຢໃູ່ ນຊີວິດປະຈໍາວັນຂອງ ກຶມມຸໃນຊ້ນັ ປະຖົມສກຶ ສາປທີ ີ 1.
ສັງຄົມ. ສິ່ງສໍາຄັນອີກປະການໜຶ່ງ ກໍຄືພາສາຍັງເປັນ 1.2. ວທິ ີການດາໍ ເນີນການຄນ້ົ ຄວ້າ
ເຄື່ອງມືຮັບໃຊ້ໃຫ້ແກ່ຈິນຕະນາການຂອງມວນມະນຸດ
ມາຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມມີມະນຸດຢູ່ໃນຜືນແຜ່ນດິນຂອງໂລກຈົນ ການຄົ້ນຄວ້າໃນຄັ້ງນີ້ ແມ່ນການໃຊ້ວິທີສຶກສາ
ເຖງິ ປັດຈຸບັນ. ຄວາມຈິງແລ້ວພາສາແຕ່ລະເຜົ່າລ້ວນແຕ່ ເອກະສານໂດຍການໃຊ້ຂໍ້ມູນທີ່ເປັນຂໍ້ມູນຂັ້ນຕົ້ນ ແລະ
ມີບົດບາດຄວາມສໍາຄັນຕໍ່ກັບຊາດ ແລະ ເຜົ່ານັ້ນໆ ຂໍ້ມູນຂັ້ນສໍາຮອງ ເພື່ອປະກອບເຂົ້າກັນແລ້ວສະເໜີຜົນ
ເພາະວ່າທຸກໆພາສາໃນໂລກຍ່ອມມີລະບົບອັກຂະຫຼະ ການສກຶ ສາຄົນ້ ຄວ້າແບບສົນທະນາອະທິບາຍການສອນ
ລະບຽບການທາງດ້ານຫກັຼ ໄວຍາກອນ ແລະ ມີຈຸດພິເສດ ອ່ານແລ້ວໃຊ້ກິດຈະກໍາເພື່ອປະກອບເຂົ້າໃນການຮຽນ
ບໍ່ຄືກັນ ແຕ່ລະພາສາກໍ່ມີຄວາມງ່າຍຄວາມຍາກແຕກ ການສອນໃຫ້ຄູດ້ວຍການວິເຄາະ ຊຶ່ງການວິເຄາະນີ້ຈະ
ຕ່າງກັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄົນຜູ້ໜຶ່ງຢາກຮຽນຮູ້ ແລະ ເຂົ້າໃຈ ໄດດ້ ໍາເນີນການຄນົ້ ຄວ້າດ່ັງຕໍ່ໄປນ້:ີ
ປາກເວາ້ົ ພາສາທສີ ອງ ທສີ າມໄດ້ບ່ໍແມ່ນເລື່ອງງ່າຍດາຍ
ທີ່ຈະຜັນສຽງໄດ້ ເພາະສຽງພາສາເປັນສຽງທີ່ມີຄວາມໝາຍ - ເອກະສານພາສາກຶມມຸ, ເອກະສານພາສາລາວ,
ເປນັ ສຽງທ່ີເປນັ ຕວົ ແທນໃຫ້ແກ່ສັນຍາລກັ ຢາ່ ງໃດຢ່າງໜຶງ່
ທີ່ຊດັ ເຈນເຊັນ່ : ໃນພາສາລາວຈະມີຄາໍ ວ່າ: ໄປ, ມາ, ນ່ງັ , ວດັ ຈະນານຸກົມພາສາກຶມມຸ ແລະ ພາສາລາວ.
ນອນ, ໄມ້ເຮ້ຍ, ສາຍເຊືອກ, ເດືອນ, ຕາເວັນ, ແມ່ໄປ
ຕັກນໍ້າ, ແຕ່ພາສາ ຂອງເຜົ່າກຶມມຸ ທີ່ເມືອງຫີນເຫີບ - ສໍາຫຼວດເອກະສານ, ປຶ້ມແບບຮຽນ, ບົດວິທະຍາ
ແຂວງວຽງຈັນຈະເວົ້າຕ່າງກັບພາສາລາວເຊັ່ນ: ຢອັຫ,
ງາຍ, ເດັນ, ສິສ, ຕ່າລາ, ຈຶເມິ, ມົງ, ມັດບິຮ, ມະຢອັຫ ນິພົນ, ບົດຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ເອກະສານຕ່າງໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ
ເອາະອມົ . ດັ່ງນັ້ນ, ບັນຫາການສອນອ່ານພາສາລາວໃຫ້ ກບັ ການສອນອາ່ ນເພ່ືອມາວິເຄາະ ແລະ ທຽບພາສາກ່ຽວ
ແກ່ນກັ ຮຽນເຜົ່າກຶມມຸໃນຊັ້ນປະຖົມສຶກສາປີທີ 1 ຈຶ່ງເປັນ ກັບລະບົບໜ່ວຍສຽງຂອງພາສາກຶມມຸ ແລະ ພາສາລາວ
ບັນຫາທີ່ໜ້າສນົ ໃຈໃນການຄນົ້ ຄວ້າຖ້າອ່ານ ຫຼື ອອກສຽງ ກັບຄວາມແຕກຕ່າງກັນ ແລະ ຄືກັນລະຫວ່າງພາສາກຶມມຸ
ບໍ່ແຈ້ງ ເຜົ່າທີ່ເປັນເຈົ້າຂອງພາສາບໍ່ເຂົ້າໃຈໃນຄວາມໝາຍ ແລະ ພາສາລາວ.
ທີ່ນັກຮຽນຜູ້ນັ້ນອ່ານ. ໝາຍຄວາມວ່າ ບັນຫາການອ່ານ
- ສຶກສາການສອນອ່ານໃນການອ່ານຖືກ ແລະ

ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອາ່ ນຂອງນກັ ຮຽນ ປ.1.

54 ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ ສະບບັ ທີ 4/2021

http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສຶກສາ

- ອັດສຽງການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ເພ່ືອບັນທຶກວເິ ຄາະ ເພອື່ ຊອກຫາຄວາມຜິດຂອງການອ່ານ, ສອບຖາມ

ແລະ ສາໍ ພາດຄູສອນກ່ຽວກັບສິ່ງທີເ່ ປັນບນັ ຫາໃນການອ່ານຂອງນກັ ຮຽນ.

- ສັງເກດການສອນ, ກວດກາແຜນການສອນ, ການກຽມຄວາມພອ້ ມ ແລະ ການປະກອບສື່ການສອນ ຂອງຄູ.
- ສ້າງແຜນທດົ ສອບກອ່ ນ ແລະ ຫງັຼ ການສອນອາ່ ນ.
- ແຕງ່ ບົດສອນຕວົ ຢ່າງເພອື່ ໃຊ້ເຂ້າົ ໃນການສອນທົດລອງໃນການສອນອ່ານກັບນັກຮຽນ ປ.1 ຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ

ສຶກສາ 4 ແຫ່ງຢູ່ ເມືອງຫີນເຫບີ ແຂວງວຽງຈັນ.

1.3. ປະຊາກອນ ແລະ ກ່ມຸ ຕວົ ຢາ່ ງ

ກຸ່ມຕົວຢ່າງທີໃ່ ຊ້ໃນການວິໄຈຄັ້ງນີ້ແມ່ນເອົານັກຮຽນຂັ້ນ ປ.1 ຈໍານວນ 165 ຄົນຍິງ 69 ຄົນ ແລະ ຄູສອນຫ້ອງ

ປ.1 ໂຮງຮຽນລະ 1 ຄົນ ໃນ 4 ໂຮງຮຽນຢູ່ ເມືອງຫີນເຫີບ ແຂວງວຽງຈນັ ດງ່ັ ຕາຕະລາງລມຸ່ ນີ້:

ລ/ດ ຊໂື່ ຮງຮຽນ ຈໍານວນຄູ ຄສູ ອນເຜາ່ົ ປະສບົ ການສອນ ຈໍານວນນກັ ຮຽນ ນກັ ຮຽນເຜົາ່

1 ປະຖົມນ້ໍາໂທມ 1 ກຶມມຸ 4 ປີ 51 ກມຶ ມທຸ ງັ ໝດົ
2 ປະຖົມຂອນແກ່ນ 1 ກຶມມຸ 7 ປີ 44 ລາວລ່ມຸ 8
3 ປະຖົມຄອນແກວ້ 1 ໄທແດງ 2 ປີ 46 ລາວລມຸ່ 10
4 ປະຖົມໂພນມວ່ ງ 1 ກຶມມຸ 10 ປີ 24 ກຶມມທຸ ັງໝດົ
ລວມ 4 ຄົນ 165

1.4. ຜນົ ທຄີ່ າດວາ່ ຈະໄດ້ຮັບຈາກການຄົ້ນຄວ້າ ເປັນການປັບປຸງການສອນອ່ານ ພາສາລາວໃຫ້ແກ່ຄູທ່ີ
- ຜົນຂອງການຄົ້ນຄວ້າແມ່ນຜົນຂອງການໄດ້ມາ ຈະສອນນັກຮຽນເຜ່າົ ໃຫ້ໄດດ້ ີໃນໂອກາດຕ່ໜໍ ້າ.

ຈາກການສັງລວມທີ່ເຫັນໄດ້ຄວາມຄ້າຍຄືກັນ ແລະ ຕ່າງ - ເປັນຂໍ້ມູນສ່ວນໜຶ່ງທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນ ແລະ
ກັນລະຫວ່າງພາສາກຶມມຸກັບພາສາລາວ ຊຶ່ງສາມາດເອົາ ຜູ້ຮຽນໄດ້ຫາທາງປັບປຸງແກ້ໄຂໄດ້ດີຂຶ້ນ ນັກຮຽນຈະຮຽນ
ເປນັ ເອກະສານອາ້ ງອງີ ໃຫ້ຄູ ແລະ ຜູ້ຊົມໃຊ້ໄດ.້ ໄດ້ ແລະ ອາ່ ນຖືກ.

- ໄດ້ເປັນຂໍ້ມູນທີ່ເປັນໜ້າເຊື່ອຖືໄດ້ກ່ຽວກັບ 3. ການປຽບທຽບພາສາກມຶ ມຸ ແລະ ພາສາລາວ
ບັນຫາ ແລະ ຂໍ້ບົກພ່ອງໃນການອ່ານພາສາລາວຂອງ ເຜ່າົ ກມຶ ມກຸ ່ໍຄບື ັນດາຊົນເຜາົ່ ອ່ືນໆ ມີພາສາຄໍາເວົ້າ
ນກັ ຮຽນເຜົ່າກຶມມຸ. ຄູ, ຜູ້ບໍລິຫານການສກຶ ສາ ແລະ ພແໍ່ ມ່
ຜປູ້ ົກຄອງນັກຮຽນໄດນ້ ໍາເອົາໄປເປນັ ຂ້ໍມນູ ໃນການປັບປຸງ ອັນຄົບຖ້ວນສົມບູນ ທັງມີລັກສະນະເອກະລັກສະເພາະ
ການສອນ ແລະ ການວາງແຜນການສອນ ແລະ ການ ຂອງຕົນເອງ. ໂດຍລັກສະນະເຊື້ອຊາດ ເຜົ່າກຶມມຸ ຢູ່ໃນ
ສ້າງເຄື່ອງມືການສອນໄດ້ຢ່າງແທດເໝາະກັບຊີວິດຕົວ ກຸ່ມຊົນເຜົ່າທີ່ເວົ້າພາສາໃນຕະກຸນອົດສໂຕຣອາຊີອາຕິກ,
ຈງິ ຂອງນັກຮຽນຊົນເຜາົ່ . ສາຂາມອນ-ຂະແມ. ພນື້ ຖານແລ້ວເປນັ ພາສາທ່ເີ ກົ່າແກ່,
ບໍ່ມີສຽງວັນນະຍຸດ, ແຕ່ເປັນພາສາທີ່ມີການຫັນລີ້ນຫຼາຍ
- ຮັບຮູ້ສະພາບບັນຫາການສອນຂອງຄູທີ່ມີຜົນຕໍ່ ທງັ ມີສຽງກກັ ແລະ ສຽງຄວບຫຼາຍທີສ່ ຸດ. ສະນັ້ນບັນຫາທ່ີ
ການອາ່ ນຂອງນກັ ຮຽນຊນົ ເຜ່າົ ກຶມມໃຸ ນຊ້ັນປະຖົມປີທີ 1. ນັກຮຽນເຜົ່າກຶມມຸປະສົບໃນການຮຽນຮູ້ພາສາລາວ ມີ
ບັນຫາຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານການເວົ້າ, ການອ່ານ ແລະ
- ໄດ້ສະເໜີແນະກ່ຽວກັບວິທີການສອນອ່ານ, ການຂຽນ. ມີຄວາມຊິນເຄີຍຂຽນພາສາລາວແມ່ນຂຽນ
ການຈັດອຸປະກອນຮູບພາບ, ບັດຄໍາ ແລະ ບັດພະຍັນ ໄປຕາມສຽງພາສາທໍາອິດຂອງຕົນຊຶ່ງບໍ່ໄປຕາມໜ່ວຍ
ຊະນະທີ່ນັກຮຽນເຜົ່າມີບັນຫາໃນການອ່ານ ທັງນີ້ກໍເພື່ອ

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສຶກສາ ສະບບັ ທີ 4/2021 55
http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ

ສຽງພະຍນັ ຊະນະ, ສະຫຼະທ່ໄີ ດ້ກໍານົດຕາມຫຼກັ ໄວຍາກອນໃນພາສາລາວ ຈຶ່ງສາມາດປຽບທຽບສຽງ ແລະ ການນໍາໃຊ້
ສຽງທມ່ີ ີບັນຫາຄື: ຂ ກັບ ຄ, ສ ກບັ ຊ, ຜ ກບັ ພ.

ພາສາກຶມມມຸ ຈີ ດຸ ພເິ ສດຄື ພາສາລາວມີຈຸດພເິ ສດຄື

- ເປນັ ພາສາຄາໍ ເວົ້າທ່ີບມ່ໍ ີສຽງວັນນະຍດຸ - ບັນທກຶ ສຽງໃນພາສາທີ່ມີວນັ ນະຍດຸ
- ມີສຽງຫັນລີນ້ ຫາຼ ຍກວາ່ ພາສາລາວ - ພາສາທ່ີມສີ ຽງສນ້ັ ແລະ ຍາວ
- ສຽງຕດັ - ບນັ ທຶກສຽງສງູ , ກາງ ແລະ ຕໍາ່
- ສຽງທັ່ງລມົ ດງັ

3.1. ຈຸດແຕກຕ່າງລະຫວ່າງພາສາກມຶ ມຸ ແລະ ພາສາລາວ
- ພະຍນັ ຊະນະຕ້ົນຂອງພາສາກມຶ ມຸທ່ີບມ່ໍ ີໃນພາສາລາວມີ 4 ໜ່ວຍສຽງຄື:

- ພະຍັນຊະນະທ້າຍຂອງພາສາກມຶ ມຸທີ່ບໍມ່ ີໃນພາສາລາວມີ 6 ໜ່ວຍສຽງມຄີ ື:

- ພະຍັນຊະນະກຶມມທຸ ່ບີ ່ມໍ ໃີ ນພາສາລາວມີ 7 ໜ່ວຍສຽງຄ:ື ຂ, ສ, ຖ, ຜ, ຝ, ຟ, ຫ
- ສະຫະຼ ໃນພາສາກຶມມຸທີບ່ ມໍ່ ີໃນສະຫະຼ ພາສາລາວຄ:ື

- ພາສາກມຶ ມຸບໍມ່ ສີ ຽງວນັ ນະຍດຸ ເອກ, ໂທ, ຕີ ແລະ ສຽງຈດັ ຕະວາຂ້ຶນລງົ ຄືກັບພາສາລາວ.
- ພາສາກຶມມກຸ ໍມໂີ ຄງສາ້ ງ, ພະຍາງ, ຄໍາສບັ , ວະລີ ແລະ ປະໂຫຍກແຕກຕາ່ ງກັບພາສາລາວເລກັ ນອ້ ຍ.

ພາສາກມຶ ມຸ ພາສາລາວ

1. ພະຍາງ= ແບະ, ມະ, ກງອຍ ແບ,້ ແມ,່ ກອຍ
2. ຄາໍ ສັບ= ກະມອມ, ເງຣາະຈາວ. ຣັງໂກະ ປາມອມ, ເຂາົ້ ເປອື ກຈາ້ ວ, ເຂົາ້ ສານ
3. ປະໂຫຍກ= ອາຍໂອະເຢາະໂຣງຣຽນ, ຢົງເຢາະຊຸມ ອາ້ ຍຂອ້ ຍໄປໂຮງຮຽນ, ພໄໍ ປປະຊຸມ

4. ບນັ ຫາການຮຽນອ່ານອອກສຽງພາສາລາວສາໍ ລັບນັກຮຽນເຜາ່ົ ກມຶ ມຸໃນຊນັ້ ປະຖົມສກຶ ສາປທີ ີ 1
ບັນຫາການຜັນສຽງຂອງນັກຮຽນເຜ່ົາກຶມມຊຸ ັນ້ ປະຖົມສຶກສາປີທີ 1 ທີ່ປະສົບບັນຫາໃນເວລາອ່ານພາສາລາວມີ

ບນັ ຫາຫຍງຸ້ ຍາກໃນການຮຽນພາສາລາວແມ່ນອາດເນື່ອງມາຈາກວ່າພາສາກຶມມຸນັ້ນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນກັບພາສາ
ລາວ ຈງຶ່ ເຮດັ ໃຫ້ນັກຮຽນເຜ່ົາກມຶ ມຊຸ ັນ້ ປະຖົມສຶກສາປີທີ 1 ມີຂໍ້ບົກພ່ອງໃນການອ່ານໜ່ວຍສຽງພະຍັນຊະນະ, ສະຫຼະ
ແລະ ວັນນະຍຸດການເວົ້າ, ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ, ມີແຕ່ໄປຕາມສຽງພາສາເວົ້າຂອງຕົນໃນເມື່ອເດັກໄດ້ມາເຂົ້າ
ໂຮງຮຽນແລ້ວເດັກບໍ່ຮູ້ການໃຊ້ພາສາລາວ ຍ້ອນວ່າເດັກໄດ້ດໍາລົງຊີວິດກັບພໍ່ແມ່ນໍາໃຊ້ພາສາແມ່ ເພື່ອສື່ສານກັບ

56 ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສຶກສາ ສະບບັ ທີ 4/2021

http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສຶກສາ

ຄອບຄົວ, ອ້າຍເອື້ອຍນອ້ງ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນໃນບ້ານໄດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວໃນເມື່ອໄປຮຽນຮູ້ພາສາທີສອງແລ້ວການ
ອອກສຽງຂອງເດກັ ຈງຶ່ ມັກອອກສຽງຕາມລະບົບພາສາແມຂ່ ອງຕນົ ຟັງແລ້ວຈາກສຽງໜຶ່ງມາເປັນສຽງໜງ່ຶ ຄື:

- ການອາ່ ນອອກສຽງພະຍັນຊະນະຕນົ້

ສຽງພະຍັນຊະນະຕົນ້ ອ່ານອອກສຽງເປນັ ຕວົ ຢ່າງ

ຜ ພ ເຜງ້ິ ຈະເປັນ ເພງິ
ຝ ຟ ຝົນ ຈະເປນັ ຟນົ
ຫ ຮ ຫວົ ຈະເປນັ ຮວົ

- ການອາ່ ນອອກສຽງພະຍນັ ຊະນະປະສມົ

ສຽງພະຍນັ ຊະນະປະສົມ ອາ່ ນອອກສຽງເປນັ ຕົວຢ່າງ
ເຫົງາ ຈະເປນັ ເງົາ
ຫງ ງ ຫຍັງ ຈະເປນັ ຍັງ

ຫຍ ຍ ໜູ ຈະເປັນ ນູ

ຫນ ນ

1. ວິທກີ ານສອນ ແລະ ເຕກັ ນກິ ການສອນອ່ານ
ກ. ວິທີການສອນ

ວິທກີ ານສອນ ແມນ່ ນາໍ ໃຊວ້ ິທກີ ານສດິ ສອນ ແບບດາວ 5 ແຈ ຊງຶ່ ແຕ່ລະແຈນັ້ນ ຈະຕ້ອງປະກອບກິດຈະກໍາຄໍາ
ຖາມ, ບັດຄໍາ, ຮູບພາບ ແລະ ສື່ອຸປະກອນໃຫ້ພຽງພໍກັບຈໍານວນນັກຮຽນ. ຄໍາຖາມ, ບັດຄໍາ, ຮູບພາບ ແລະ ສື່/
ອຸປະກອນຕ້ອງໃຫ້ແທດເໝາະກັບຊີວິດປະຈໍາວັນ ແລະ ເກນອາຍຸຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ. ພ້ອມນັ້ນຈັດເປັນ
ກ່ມຸ ຫນ້ີຼ , ກຸ່ມອາ່ ນໃນ 4 ທກັ ສະຄ:ື ການອາ່ ນ, ການເວ້ົາ, ການຟງັ ແລະ ການຂຽນ.

ຂ. ເຕັກນກິ ການສອນ
1) ຄສູ ອນຕອ້ ງມີຈັນຍາບັນ ຮກັ ອາຊບີ ຄ,ູ ມີໃຈແພງເດັກ ແລະ ມີຄວາມອດົ ທົນຕ່ໍ ວຊິ າສະເພາະຂອງຕົນ.
2) ຄອູ ະທິບາຍພະຍນັ ຊະນະທີ່ນກັ ຮຽນເຜ່ົາມບີ ນັ ຫາໃນການອາ່ ນຄື: ຂ ສ ຖ ຜ ຟ ຝ ແລະ ຫ ໃຫ້ນັກຮຽນຟັງ

ພ້ອມກບັ ການຍົກບັດຄໍາໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດເ້ ຫນັ ແລະ ໄດ້ຈບັ ຕວົ ຈິງ.
3) ຄູຈັດນັກຮຽນອອກເປັນກຸ່ມ ກຸ່ມລະ 3-4 ຄົນ ແລ້ວອ່ານຊ້າໆ ອອກສຽງໃຫ້ຈະແຈ້ງຊັດເຈນ 2-3 ເທື່ອອ່ານ

ໃຫ້ນັກຮຽນຟັງກອ່ ນແລ້ວໃຫ້ນກັ ຮຽນອາ່ ນອອກສຽງຕາມຄ.ູ
4) ຄອູ າ່ ນພະຍນັ ຊະນະທ່ີນກັ ຮຽນເຜ່າົ ມີບັນຫາໃນການອ່ານໃຫ້ນັກຮຽນຟງັ 3-4 ຄັ້ງຕໍ່ຄົນ, ຕໍ່ກຸ່ມ, ຕໍ່ຫ້ອງດ້ວຍການ

ເອາົ ບັດພະຍັນຊະນະໃຫນ້ ັກຮຽນແຕ່ລະຄນົ ໄດ້ຈບັ ແລ້ວຄູອ່ານໃຫນ້ ກັ ຮຽນຟັງແລ້ວນັກຮຽນອາ່ ນຕາມຄູ.
5) ນັກຮຽນອ່ານບໍ່ຖືກຕາມສຽງພະຍັນຊະນະ ຄູຄວນເພີ່ມຮູບພາບຕົວອັກສອນ ໂດຍເນັ້ນກັບພະຍັນ

ຊະນະທມີ່ ີບນັ ຫາເພ່ອື ໃຫ້ນກັ ຮຽນຟງັ ແລ້ວສາມາດຈາໍ ແນກໄດສ້ ຽງທີຖ່ ືກຕອ້ ງ.
6) ຄູຊອກຫາອຸປະກອນທີ່ຫາໄດ້ຕາມແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນແລ້ວສ້າງເປັນສື່ການສອນໃຫ້ແທດເໝາະກັບເກນອາຍຸ

ຂອງນກັ ຮຽນ ຊຶງ່ ເປັນວັດຖທຸ ່ີຄນຸ້ ເຄີຍໃນສາຍຕາ ແລະ ຊີວິດຕົວຈິງຂອງນກັ ຮຽນ.

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ ສະບບັ ທີ 4/2021 57
http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ

5. ບາງວິທເີ ພອ່ື ແກ້ໄຂບັນຫາການສອນອາ່ ນ ເຂົ້າໃຈກັນໄດ້ນັ້ນ, ຄູສອນຄວນເປັນແບບຢ່າງໃນການ
ຂອງຄູ ແລະ ການກຽມຄວາມພອ້ ມຂອງນກັ ຮຽນ ໃຊ້ພາສາລາວຢ່າງຊັດເຈນ ບໍ່ມີບ່ອນບົກພ່ອງຄືເຈົ້າຂອງ
ເຜ່າົ ກຶມມໃຸ ນຊ້ັນປະຖົມປທີ ີ 1 ພາສາ. ພຽງແຕ່ຄູສອນຄໍານຶງເຖິງ 2 ຢ່າງຄື: ຄູຈະສອນ
ແນວໃດ? ສອນກັບຜູ້ໃດ? ແລະ ຈະເອົາອັນໃດໄປສອນ
ກ. ວິທີການແກໄ້ ຂບນັ ຫາການສອນອາ່ ນຂອງຄູ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຜົ່າທີ່ກໍາລັງຈະເຂົ້າສູ່ການຮຽນພາສາທີ
1) ກ່ອນຄູຈະເລີ່ມສອນອ່ານ ຄູຄວນເອົາພະຍັນ ສອງນ້ັນຮູ້ ແລະ ເຂາົ້ ໃຈ ສາມາດອ່ານອອກສຽງໄດ້.
ຊະນະ, ສະຫຼະ ທີ່ມີຄວາມຍາກໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮູ້ຈັກກັບ
ຕົວພະຍັນຊະນະເສຍກ່ອນ ພາຍໃນ 3 ອາທິດທໍາອິດຂອງ ຂ. ການກຽມຄວາມພອ້ ມຂອງນກັ ຮຽນ
ການຮຽນຮພູ້ າສາລາວຂອງນັກຮຽນເຜາ່ົ ກຶມມໃຸ ນຂ້ັນ ປ.1. 1) ກ່ອນຈະຮຽນຮູ້ພາສາທີສອງນັກຮຽນຕ້ອງເຂ້ົາສູ່
2) ຄສູ ອນຕ້ອງກຽມສ່ືການສອນໂດຍການໃຊ້ບົດເຝິກ ໂຮງຮຽນເພ່ອື ກຽມຄວາມພ້ອມໃນ 3 ອາທິດທໍາອິດ.
ຫັດ, ຮູບພາບ, ບັດຄໍາ, ບັດພະຍັນຊະນະ, ບັດສະຫຼະ 2) ນັກຮຽນກຽມເຝິກແອບການອ່ານອອກສຽງ ແລະ
ເພອ່ື ອ່ານປຽບທຽບຕວົ ທີ່ມບີ ັນຫາຄື: ຂ ກັບ ຄ, ສ ກັບ ຊ, ຂຽນ (20-30 ນາທີ/ມ)້ື .
ຜ ກັບ ພ ໃຫ້ນັກຮຽນຟັງ ແລະ ເບິ່ງເພາະວ່ານັກຮຽນຈະ 3) ນັກຮຽນຕ້ອງຟັງ ແລະ ຮຽນເວົ້າເພື່ອອອກສຽງ
ໄດ້ເລີ່ມຮຽນຮູ້, ເຫັນພາສາທີສອງນອກຈາກພາສາແມ່ ພາສາລາວ (20-30 ນາທີ/ມ)ື້ .
ຂອງເຂົາ. 4) ນັກຮຽນກຽມເຝິກແອບການຟ້ອງສຽງພະຍັນ
3) ຖາ້ ແມ່ນຄູຊນົ ເຜ່ົາ ຄູຕ້ອງເນັ້ນການເຝິກອອກສຽງ ຊະນະທີ່ມີບນັ ຫາ (10-20 ນາທີ/ມ້)ື .
ດວ້ ຍຕນົ ເອງ ເຝິກຫດັ ດວ້ ຍຕນົ ເອງ ແລະ ໄປເຝິກອົບຮົມ 5) ໃນ 3 ອາທິດທໍາອິດຜູ້ປົກຄອງນັກຮຽນຕ້ອງເອົາ
ຫຼື ເຝິກຊ້ອມກບັ ຄທູ ີ່ເປນັ ເຈົ້າຂອງພາສາລາວ. ລູກມາໂຮງຮຽນຢ່າງຕ່ໍເນື່ອງ ແລະ ປກົ ກະຕິ.
4) ການກຽມຄວາມພ້ອມທີ່ດີຄູຕ້ອງໃຊ້ເປັນບົດເຝິກ 6. ສະຫຼບຸ ແລະ ອະພິປາຍຜົນການຄນົ້ ຄວ້າ
ຫັດເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ລົງມືປະຕິບັດຕົວຈິງໃຫ້ໄດ້ຫຼາຍ
ຂຶ້ນແຕ່ຄູສອນຕ້ອງເນັ້ນການອອກສຽງ, ການຜັນສຽງຄໍາ ຜ່ານການຄ້ົນຄວາ້ ວິໄຈການສອນອາ່ ນພາສາລາວ
ທີ່ມີບັນຫາໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນນັ້ນຈະຊ່ວຍ ສໍາລບັ ນກັ ຮຽນເຜົ່າກຶມມຸທີ່ຮຽນຢູ່ຊັ້ນປະຖົມສຶກສາປີທີ 1
ຫຼຸດຜ່ອນການອ່ານໜ່ວຍສຽງທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ເຂົ້າໃຈ ຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມສົມບູນບ້ານນໍ້າໂທມ, ຂອນແກ່ນ,
ເນືອ້ ໃນທ່ອີ າ່ ນຂອງນກັ ຮຽນຊົນເຜາ່ົ ກຶມມຈຸ ະໄດດ້ ີຂນ້ຶ . ຄອນແກ້ວ ແລະ ປະຖົມບ້ານໂພນມ່ວງ ເມືອງຫີນເຫີບ
5) ການສອນປະໂຫຍກຄູຕ້ອງນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍາເປັນ ແຂວງວຽງຈັນ ສາມາດສັງລວມໄດ້ດັ່ງນີ້: ຈາກຜົນການ
ກມຸ່ , ຫນີ້ຼ ເກມໂດຍເຝກິ ທກັ ສະທາງພາສາທ່ີມີບັນຫາເພື່ອ ວິໄຈການສອນອ່ານໃນຄັ້ງນີ້ຍັງເຫັນວ່າ: ການໃຊ້ພາສາ
ພັດທະນາທັກສະໃນການອ່ານ, ການເວົ້າທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ຂອງນກັ ຮຽນຍັງນໍາໃຊ້ພາສາແມ່ເປັນຫຼັກ ຊຶ່ງເປັນບັນຫາ
ໃຫນ້ ັກຮຽນຮູ້ຈາໍ ແນກການອ່ານອອກສຽງໄດ້. ຂອງການໃຊ້ພາສາທີສອງຂອງນັກຮຽນຊົນເຜົ່າ ເນື່ອງ
6) ຄູຕ້ອງມີການກຽມຄວາມພ້ອມ ກ່ອນການສອນ ຈາກວ່າຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນກໍ່ຍັງໃຊ້ພາສາແມ່ເປັນສ່ວນຫຼາຍ
ອ່ານ, ສ້າງແຜນການສອນ, ບົດສອນເພີ່ມເຂົ້າໃນການ ຊຶ່ງກວມເອົາ 90%, ສ່ວນພາສາລາວນັ້ນນັກຮຽນໃຊ້ໃນ
ສອນຢໃູ່ ນຊົ່ວໂມງຫວາ່ ງໃຫ້ແກນ່ ກັ ຮຽນທ່ີຮັບຮູ້ຊ້າຕໍ່ການ ເມື່ອເວົ້າກັບຄເູ ວລາທີ່ຄູສອນ ຫຼື ເຮັດກິດຈະກໍາບາງຢ່າງ
ອາ່ ນ ແລະ ອອກສຽງທີ່ບທ່ໍ ັນຊັດເຈນ. ໃນຫອ້ ງຮຽນເທົ່ານນັ້ .
ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມຜູ້ຄົ້ນຄວ້າເຫັນວ່າ ພາສາລາວມີ
7) ກ່ອນຈະສອນນັກຮຽນເຜົ່າອ່ານພະຍັນຊະນະ ບັນຫາໃນການສອນອ່ານໃຫ້ນັກຮຽນເຜົ່າກຶມມຸໃນຊັ້ນ
ທ່ມີ ບີ ັນຫາກໍຄືການອອກສຽງພາສາທີສອງນັ້ນ ໃຫ້ເປັນທ່ີ ປະຖົມສຶກສາປີທີ 1 ນີ້ ຕ້ອງໄດ້ເຝິກແອບການຟ້ອງສຽງ

58 ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສຶກສາ ສະບບັ ທີ 4/2021

http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ

ໃນບົດອາ່ ນ, ການຮຽນຮູຕ້ ວົ ພະຍັນຊະນະ, ສະຫຼະ, ການ ແກ່ນັກຮຽນ ແລະ ຮູ້ກ່ຽວກັບການປ່ຽນສຽງຂອງຕົວ
ປະສົມພະຍັນຊະນະກັບສະຫຼະປະກອບຄໍາ ແລະ ແຍກ ອັກສອນໄດເ້ ປນັ ຢາ່ ງດ.ີ
ຄາໍ ດວ້ ຍການສ້າງເປນັ ບັດຄາໍ ໃຫໄ້ ດຫ້ າຼ ຍຂຶ້ນ ເພື່ອຄວາມ
ສະດວກໃນການສອນອ່ານພາສາລາວຂອງນັກຮຽນເຜົ່າ ຂໍ້ສະເໜແີ ນະ
ກຶມມຸຊັ້ນປະຖົມສຶກສາປີທີ 1 ຜູ້ຄົ້ນຄວ້າຈຶ່ງເຫັນໄດ້ວ່າ: ຈາກການສຶກສາບັນຫາວິທີການສອນອ່ານ
ການປຽບທຽບລະຫວ່າງສຽງພາສາກຶມມຸກັບສຽງພາສາ
ລາວ ແມ່ນມຄີ ວາມຕາ່ ງກັນ ແລະ ຄກື ນັ ທາງດາ້ ນຄໍາເວ້າົ , ອອກສຽງພະຍັນຊະນະລາວໃຫ້ເດັກນັກຮຽນເຜົ່າກຶມມຸໃນ
ປະໂຫຍກ, ຄໍາສັບ ແລະ ຕົວທີ່ຄ້າຍຄືກັນ ແຕ່ການ ຄັ້ງນີ້ເຫັນວ່າ ຈໍານວນເດັກນັກຮຽນເຜົ່າກຶມມຸໃນຊັ້ນ
ອອກສຽງຕ່າງກັນຈາກການອ່ານຄື: ພາສາລາວອ່ານ ປະຖົມສຶກສາປີທີ 1 ມີບັນຫາການອ່ານບໍ່ອອກສຽງ
ວ່າ: ຂາ, ສາ, ຖາ, ຜາ, ອອກເປັນສຽງອັກສອນສູງ ແຕ່ ພະຍັນຊະນະ, ສະຫຼະ ແລະ ວັນນະຍຸດໃນໂອກາດຕໍ່ໄປ
ພາສາຂອງເຜາ່ົ ກຶມມຸແລວ້ ພດັ ອ່ານວາ່ : ຄາ, ຊາ, ທາ, ພາ ເພອ່ື ໃຫເ້ ກດີ ຜົນປະໂຫຍດໃນການນໍາໃຊ້ທັກສະການຟັງ,
ອອກເປັນສຽງອັກສອນຕໍ່າ. ພະຍັນຊະນະ, ສະຫຼະ ແລະ ການອ່ານ, ການຂຽນ ແລະ ການເວາົ້ ໃຫຖ້ ກື ສຽງ. ຜູ້ຄົ້ນຄວ້າ
ວັນນະຍຸດທ່ີກາ່ ວມານີ້ ລວ້ ນແລວ້ ແຕເ່ ປັນບັນຫາໃນການ ມີຈຸດປະສົງສະເໜີແນະ ເພື່ອນໍາໄປສືບຕໍ່ປັບປຸງການສຶກ
ອາ່ ນຂອງເດກັ ນກັ ຮຽນເຜ່ົາກມຶ ມຸໃນຊັ້ນປະຖົມສຶກສາປີທີ ສາຄົ້ນຄວ້າການສອນອາ່ ນໃຫ້ຖືກຕາມສຽງພະຍັນຊະນະ
1. ດັ່ງນັ້ນ, ການສອນອ່ານຂອງຄູຈະຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ ໃນໄວຍາກອນລາວຕ່ໄໍ ປດັ່ງນີ້:
ການອອກສຽງໃຫ້ຖືກຕ້ອງ ແລະ ຊັດເຈນເພື່ອຜູ້ຮຽນຈະ
ໄດ້ຜັນສຽງໄປຕາມຄູ. ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຈະໄດ້ໃຊ້ທັກສະ 1) ຄວນສືບຕໍ່ປຽບທຽບ ຄໍາສັບ, ປະໂຫຍກ, ພະຍັນ
ໃນການຟັງ-ການເວົ້າ 20-30 ນາທີ/ມື້ ແຕ່ລະມື້ໃນ 3 ຊະນະ, ສະຫຼະ, ວັນນະຍຸດ ແລະ ພະຍັນສະນະຄວບ,
ອາທິດທໍາອິດເພາະສິ່ງເຫຼົ່ານັ້ນແມ່ນພື້ນຖານຂອງການ ສຶກສາການອ່ານຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ການສອນຂອງຄູສໍາ
ຮຽນອ່ານ ແລະ ຮຽນຂຽນ ຊຶ່ງມັນເປັນວິທີທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ ລບັ ນກັ ຮຽນເຜາ່ົ ກມຶ ມໃຸ ນທອ້ ງຖິ່ນອ່ືນໆຕ່ືມອີກ.
ນັກຮຽນມີການພັດທະນາຕົວເອງໄປໃນການອອກສຽງ,
ຈາກຜນົ ການຄົ້ນຄວາ້ ໃນຄງັ້ ນເີ້ ພ່ືອເຮັດໃຫ້ການຮຽນການ 2) ກອ່ ນຈະສອນເດັກນກັ ຮຽນເຜາົ່ ອ່ານພະຍັນຊະນະ
ສອນອ່ານພາສາລາວໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຜ່ົາກຶມມຸໃນຊັ້ນປະຖົມ ທມີ່ ີບັນຫາກຄໍ່ ືການອ່ານອອກສຽງພາສາທີສອງໃຫ້ເປັນທ່ີ
ສຶກສາປີທີ 1 ນັ້ນໄດ້ດີຂຶ້ນຕື່ມຕາມປະສົບການຂອງຜູ້ ເຂົ້າໃຈກັນໄດ້ນັ້ນ, ຖ້າຄູເປັນຄົນຊົນເຜົ່າ ຄູຄວນເປັນ
ຄົ້ນຄວ້າແລ້ວເຫັນໄດ້ວ່າ ຮູບແບບການສອນຂອງຄູດີທີ່ ແບບຢ່າງໃນການໃຊ້ພາສາລາວຢ່າງຊັດເຈນ ບໍ່ມີບ່ອນ
ສຸດແມ່ນການສອນທີ່ເນັ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນຮູ້ດ້ວຍການຫັດຂຽນ ບົກພ່ອງຄືເຈົ້າຂອງພາສາ. ນອກຈາກນັ້ນ ຄູຄວນຄໍານຶງ
ບດົ ຕົວຈງິ , ອາ່ ນອອກສຽງໃນຫອ້ ງຈາກນັ້ນເຫັນວາ່ ຈຸດໃດ ເຖິງສອງຢ່າງຄື: ຄູຈະສອນແນວໃດ, ຈະເອົາອັນໃດມາ
ທີ່ບຖໍ່ ືກ, ຈຸດໃດທມີ່ ີຂ້ຜໍ ິດພາດ ແລະ ນັກຮຽນຜູ້ໃດທີ່ອ່ານ ສອນເພອື່ ເດກັ ຈະຮ,ູ້ ເຂາົ້ ໃຈ ແລະ ອາ່ ນອອກສຽງໄດ.້
ບຖ່ໍ ືກກບັ ສຽງພະຍັນຊະນະ, ສະຫຼະ ແລະ ສຽງວັນນະຍຸດ
ຄູຄວນເນນ້ັ ການອອກສຽງໃຫຖ້ ກື ຕອ້ ງກັບທ່ີ ພ້ອມກັນນັ້ນ 3) ການອ່ານອອກສຽງ ຄູກໍຄວນເຝິກຊໍ້າຫຼາຍໆຄັ້ງ
ຄູຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເຝິກແອບກ່ຽວກັບສຽງໃຫ້ຈະແຈ້ງ ຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ຕໍ່ເນື່ອງ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຜົ່າ
ສາມາດຈໍາແນກຄວາມຄ້າຍຄືກັນ ແລະ ແຕກຕ່າງກັນ
ຂອງພະຍັນຊະນະທີ່ມີບັນຫາຕໍ່ກັບເດັກເຜົ່າ ເດັກຈະ
ອອກສຽງ ແລະ ຂຽນຕົວອັກສອນໄປຕາມຄູ. ຖ້າຄູອອກ
ສຽງໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ຈະແຈ້ງ ແລະ ຊັດເຈນ ເດັກກໍຈະ
ອອກສຽງໄດ້, ຖ້າຄູອອກສຽງຜດິ ເດັກກໍອອກສຽງຜິດຄກື ັນ.

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ ສະບບັ ທີ 4/2021 59
http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ
ເອກະສານອາ້ ງອງີ
ກອງປະຊຸມໂຕະມົນວິທະຍາສາດກຽ່ ວກັບພາສາລາວໂດຍສາໍ ນກັ ພິມຈໍາໜາ່ ຍປ້ມຶ ແຫງ່ ລດັ 1995, ໜາ້ 67-86.
ກະຊວງຖະແຫຼງຂາ່ ວ-ວດັ ທະນະທໍາ, ສະຖາບນັ ຄົ້ນຄວ້າພາສາສາດ, 2005. ປ້ມຶ ສກຶ ສາການຢມື ຄາໍ ໃນພາສາລາວໜາ້ 30.
ສິນໄຊ ແກ້ວມະນີວົງ, 1995. ບົດປະກອບຄໍາເຫັນຕໍ່ກອງປະຊຸມໃຫຍ່ໂຕະມົນກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍພາສາເຜົ່າ 1990

ໜາ້ 63-64.
ສະຖາບນັ ວິທະຍາສາດສັງຄມົ , 1992. ປຶ້ມຮດີ ຄອງຊາວເຜາ່ົ ກມຶ ມຸ ໜ້າ 1-5.
ສຸກສະຫວາ່ ງ ສມີ ະນະ, 1992. ສະຖາບັນເຜາົ່ ພັນວທິ ະຍາຄະນະກາໍ ມະການວທິ ະຍາສາດສງັ ຄົມ ໜ້າ 14-16.
ສູນກາງແນວລາວສາ້ ງຊາດ, ກມົ ຊົນເຜາ່ົ , 2008. ໜ້າ 8.
ປຶ້ມແບບຮຽນການອ່ານ-ຂຽນພາສາກມຶ ມຸ, ໜາ້ 1-5 ແລະ 11-27.
ພູມີ ວງົ ວຈິ ດິ , 1967. ປ້ມຶ ໄວຍາກອນລາວ, ໜາ້ 12-13.
ຢານ-ອຸລົຟ ແລະ ດຣ ດາໍ ລງົ ທະຍະນນິ , 1994. ວັດຈະນານກຸ ມົ ກມຶ ມຸ-ລາວ.
ອ່ອນແກວ້ ນວນນະວົງ, 2011. ເອກະສານການສອນອ່ານພາສາລາວສາໍ ລບັ ນັກຮຽນຊນົ ເຜ່ົາ, ໜາ້ 6-7.

ເວັບໄຊຖານຂມ້ໍ ນູ www.Wikkepdia.com 18 ມິຖຸນາ 2012 ເວລາ 14:00 ນາທີ ໜ້າ 2-3 ແລະ 15 ມິຖຸນາ 2012
ເວລາ 9:20 ນາທ,ີ ໜ້າ 16-17.

  

60 ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສກຶ ສາ ສະບບັ ທີ 4/2021

http://www.moes.edu.la/ries/

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສຶກສາ

ບດົ ແນະນາໍ

ກ່ຽວກບັ ການລງົ ພິມບດົ ໃນວາລະສານວິທະຍາສາດການສຶກສາ

ຄະນະບັນນາທິການວາລະສານວິທະຍາສາດການສຶກສາມີຄວາມຍິນດີຮັບເອົາບົດຄົ້ນຄວ້າ, ວິໄຈ, ບົດຄວາມ
ວິຊາການການສຶກສາຈາກນັກຄົ້ນຄວ້າ, ຜູ້ບໍລິຫານ ແລະ ຈາກນັກວິຊາການການສຶກສາທັງພາຍໃນ ແລະ
ຕ່າງປະເທດ. ບດົ ທີສ່ ງ່ົ ເຂາົ້ ມາຈະເປນັ ບົດຂຽນດວ້ ຍຕົນເອງ ຫຼື ເປັນບົດທີ່ແປມາຈາກວາລະສານຕ່າງປະເທດ ກໍລ້ວນ
ແລ້ວແຕ່ຈະໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາລົງພິມໃນວາລະສານສະບັບນີ້. ເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມເປັນເອກະພາບດ້ານຮູບແບບ
ແລະ ເນ້ືອໃນຂອງວາລະສານ, ຄະນະບັນນາທິການວາລະສານວິທະຍາສາດການສຶກສາຈຶ່ງຮຽນສະເໜີມາຍັງທ່ານທ່ີ
ມຄີ ວາມປະສົງຢາກສົ່ງບດົ ຄົນ້ ຄວ້າຂອງຕົນມາລົງພິມໃນວາລະສານວິທະຍາສາດການສຶກສາໃຫ້ຢຶດຫຼັກປະຕິບັດໃນ
ເບື້ອງຕນ້ົ ດງ່ັ ນ:ີ້
1. ຫົວຂໍ້ບົດຕ້ອງສັ້ນ ແຕ່ມີລັກສະນະລວມ, ການແບ່ງຫົວຂໍ້ຍ່ອຍຕ້ອງດໍາເນີນໄປຕາມລໍາດັບ: 1, 2, 3... ໃນແຕ່ລະ

ຫວົ ຂ້ແໍ ຕ່ຖ້າມຫີ ວົ ຂໍຍ້ ອ່ ຍໃຫ້ໃຊ້ 1.1 ແລະ ຖ້າມຫີ ວົ ຂຍໍ້ ່ອຍຖດັ ອກີ ໃຫ້ໃຊ້ 1.1.1, 1), (1);
2. ບົດຄົ້ນຄວາ້ ທາງວິທະຍາສາດການສຶກສາຕ້ອງແມນ່ ບດົ ໃໝຍ່ ັງບ່ທໍ ນັ ໄດລ້ ົງພມິ ເຜີຍແຜມ່ າກອ່ ນ;
3. ຂະໜາດຂອງເຈ້ຍໃຫ້ໃຊ້ຂະໜາດ A4, ຂະໜາດຂອງຕົວໜັງສື 12, ໃຊ້ຟອນ Saysettha Unicode ສໍາລັບພາສາ

ລາວ ແລະ ໃຊ້ຟອນ Times New Roman ສາໍ ລັບຕວົ ເລກ ແລະ ພາສາອງັ ກິດ;
4. ສໍາລັບບົດຄົ້ນຄວ້າ, ບົດຕ້ອງພິມເປັນພາສາລາວ ແລະ ມີບົດຄັດຫຍໍ້ເປັນພາສາອັງກິດ, ຖ້າບົດເປັນພາສາອັງກິດ

ຕອ້ ງມີບດົ ຄດັ ຫຍເໍ້ ປັນພາສາລາວ, ມີຄວາມຍາວປະມານ 4-12 ໜາ້ ;
5. ສໍາລບັ ບົດຄວາມ, ສາລະຄະດີຍາວປະມານ 2-4 ໜາ້ ;
6. ສາໍ ລັບບົດສິ່ງຄວນຮູ້ຕາ່ ງໆ ມີຄວາມຍາວປະມານເຄ່ິງໜາ້ ຫາ 1 ໜາ້ ;
7. ບົດທີລ່ ງົ ພມິ ໃນວາລະສານວິທະຍາສາດການສຶກສາຈະໄດຮ້ ັບຄາ່ ຂຽນຕາມລະບຽບການທ່ີກໍານົດໄວ້;
8. ບດົ ທບ່ີ ່ໄໍ ດລ້ ງົ ພມິ ໃນວະລະສານກອງບນັ ນາທກິ ານຈະແຈງ້ ໃຫເ້ ຈ້ົາຂອງຊາບເຖງິ ເຫດຜົນ ແລະ ສົງ່ ຕ້ົນສະບັບຄນື ;
9. ທ້າຍບົດຕ້ອງຂຽນຊ່ື ແລະ ນາມສະກຸນຂອງເຈົ້າຂອງບົດໃຫ້ແຈ້ງ, ທ່ີຢູ່ປັດຈຸບັນ, ບ່ອນປະຈໍາການ, ເບີໂທລະສັບ,

e-mail…ເພ່ືອສະດວກໃນການຕິດຕ່ພໍ ົວພນັ ;
10.ທາ່ ນສາມາດສົ່ງບດົ ໄປຍັງຄະນະບນັ ນາທກິ ານ ວາລະສານວິທະຍາສາດການສຶກສາ ທີ່ສູນຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ປະເມີນ

ຜົນການສກຶ ສາ ສະຖາບັນຄົນ້ ຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫືຼ ສົ່ງໂດຍທາງ e-mail: [email protected]

ວາລະສານວທິ ະຍາສາດການສຶກສາ ສະບບັ ທີ 4/2021 61
http://www.moes.edu.la/ries/