3 Педагогический совет

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад № 52 «Самолётик»

«Формирование инженерного





мышления дошкольников





через использование





образовательной среды,





дополненной современными





образовательными





технологиями»
































МАДОУ города Нижневартовска ДС № 52 «Самолётик»

«Формирование инженерного мышления

дошкольников через использование
образовательной среды, дополненной

современными образовательными технологиями» в

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №52 «Самолѐтик»

На основании годового плана работы МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 52
«Самолѐтик» на 2020-2021 учебный год, с целью повышения качества педагогической
работы в вопросах формирования умственных, конструкторских способностей,
технического мышления у обучающихся дошкольного возраста.

Мероприятия к педсовету № 3 МАДОУ Д/ С № 52 «Самолетик» 1 корпус 2020 –
2021учебный год В период 20.01. по 11.03.
№
Дата/врем Тема Мероприят Участники Ответственные
я ие

1. 20.01.2021 «Мультстудия как Мастер- Педагогические Шурыгина Л.Н.
средство создания класс для работники
анимации» педагогов
2. 27.01.2021 От Фрёбеля до Семинар Педагогические Стрельникова
робота. практикум работники Р.Г.
Растим будущих для
инженеров. педагогов

3. 02.02.2021 Использование Открытый Педагогические Зверева И.А.
технологий просмотр работники,
мобильного учителя-
электронного логопеды
образования в
работе с детьми
старшего
дошкольного
возраста.
4. 11.02.2021 Конструктивно- Мастер- Педагогические Тютнева Н.А.
модельная класс для работники
деятельность с педагогов
использованием
электронного
конструктора
«Знаток»
5. 9.02.2021 Реализация Комплекс Педагогические Лунева С.В.
проекта «Вещий мероприяти работники, Зверева И.А.
лес» по й учителя- Афанасьева Н.В.
использованию логопеды, Горожанкина
методики музыкальные Н.П.
«Природовица» в руководители Мерзлякова
условиях Н.М.
дошкольного Мамонова Е.В.
учреждения
6. 9.02.2021 Игры В.В. Открытый Педагогические Магдиева Н.О.
Воскобовича, как просмотр работники. Дети

средство (куратор-
реализации Пономаренко
образовательной И.В.)
программы
7. 9.02.2021 Игры В.В. Открытый Педагогические Антонюк О. Н.
Воскобовича, как просмотр работники. Дети (куратор-
средство Пономаренко
реализации И.В.)
образовательной
программы
8. 9.02.2021 Игры В.В. Открытый Педагогические Гаврилова М.В.
Воскобовича, как просмотр работники. Дети (куратор-
средство Пономаренко
реализации И.В.)
образовательной
программы

9. 09.02.2021 Игры В.В. Открытый Педагогические Орда Ф.Х.
Воскобовича, как просмотр работники. Дети
средство
реализации
образовательной
программы
10. 18.02.2021 Игры В.В. Открытый Педагогические Умнова Е.А.
Воскобовича, как просмотр работники. Дети
средство
реализации
образовательной
программы
11. 10.02.2021 Игры В.В. Открытый Педагогические Голубева Г.В.
Воскобовича, как просмотр работники. Дети
средство
реализации
образовательной
программы
12. 11.02.2021 «Технологию В.В. Мастер- Педагогические Пономаренко
Воскобовича в класс для работники И.В.
педагогическую педагогов
деятельность с
дошкольниками»
13. 16.02.2021 Использование Мастер- Педагогические Лаптева Г.Н.
интерактивной класс для работники,
песочницы в педагогов учителя-
работы с детьми логопеды
дошкольного
возраста
14. 18.02.2021 "Дары Фрёбеля" в Мастер- Педагогические Мерзлякова Н.
работе с класс для работники М.
дошкольниками" педагогов
15. 16.02.2021 «Применение Мастер- Педагогические Афанасьева Н.В.
информационных класс для работники Горожанкина
ресурсов, МЭО, в педагогов Н.П.
образовательной

практике.
Изготовление
тряпичной куклы,
оберега»
16. 17.02.2021 Конструирование с Открытый Педагогические Тагирова Л.Н.
детьми старшего просмотр работники
дошкольного
возраста
17. 20.02.2021 Использование Педагогические
мобильного Видеосюжет работники. Дети
электронного для Афанасьева Н.В.
образования в педагогов Горожанкина
режимных Н.П.
моментах с детьми
от 5 до 6 лет

Мастер-класс для педагогов «Мультстудия как

средство создания анимации» Шурыгина Л.Н.

Цель: Освоение и последующее активное применение технологии создания
мультфильма в практической деятельности педагогов ДОУ

Задачи:
 Показать актуальность
работы над
мультфильмом для
развития творческих
способностей;
 Познакомить с
технологией создания
мультфильма;
 Развивать творческую
активность педагогов.
Технология: Мастер-класс
Оснащение: Мультимедийное оборудование, ноутбук,
Материалы: персонажи, декорации, карточки – схемы.

Мультипликация
в образовательном
процессе – это новый
универсальный
многогранный способ
развития ребенка в
современном
визуальном и
информационно
насыщенном мире.
Анимацией называется
искусственное
представление движения в кино, на телевидении или в компьютерной графике
путем отображения последовательности рисунков или кадров с частотой, при
которой обеспечивается целостное зрительное восприятие образов. Анимация, в
отличие от видео, передающее непрерывное движение, использует множество
независимых рисунков. Существуют различные классификации видов
анимации: Графическая (рисованная) анимация – классический вид анимации,
где объекты рисуются вручную, а сегодня и на компьютере.
Объемная анимация – создается благодаря персонажам – куклам,
пластилиновым, песочным или иным материальным героям. Компьютерная
анимация – вид анимации, в котором объекты создаются с помощью
компьютера. Процесс создания мультфильма увлекательный и творческий. И нас
с ребятами очень увлекла эта работа, так как мультипликация представляет
собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении
областей нескольких видов искусства. Главная педагогическая ценность
мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в

возможности комплексного
развивающего обучения детей. Кроме
того, именно мультипликация помогает
максимально сближать интересы
взрослого и ребенка, отличаясь
доступностью и неповторимостью
жанра. С ее помощью можно сделать
процесс обучения удовольствием для
дошкольников. Положительное
воздействие анимации может стать
прекрасным развивающим пособием для
раскрепощения мышления, развития
творческого потенциала ребёнка. В
процессе создания мультфильмов
воспитанники получают определенные
знания, умения:
 Овладевают умением создавать
мультфильм
 Знакомятся с культурой народов
России
 Развивают личностных качеств:
самостоятельности, инициативы,
взаимовыручки, сопричастность общему
делу, ответственность, уважение друг к
другу, самооценка.
 Развивают коммуникативных навыков, проявления творческой

самостоятельности, активности в создании образа, развитие мелкой
моторики рук, возможность проявить свои таланты.

Семинар практикум для педагогов

От Фрѐбеля до робота.

Растим будущих инженеров.


Составил:
Воспитатель Стрельникова Р.Г.
Наш детский сад «Самолётик» на
сегодняшний день имеет оснащение
предметной игровой техносреды, адекватную
возрастным особенностям и современным
требованиям к политехнической подготовке
детей (к ее содержанию, материально-
техническому, организационно -
методическому и дидактическому
обеспечению);
Мы сделали упор на следующие формы
работы:
 Формировать основы технической
грамотности воспитанников;
 Развивать технические и
конструктивные умения в специфических для
дошкольного возраста видах детской
деятельности;
 Обеспечить освоение детьми начального
опыта работы с отдельными техническими
объектами (в виде игрового оборудования);
 Оценить результативность системы педагогической работы, направленной на
формирование у воспитанников предпосылок готовности к изучению технических
наук средствами игрового оборудования.
Какова же цель работы: разработка системы
формирования у детей предпосылок готовности к
изучению технических наук средствами игрового
оборудования.
Для реализации поставленных целей необходимо
было решение следующих задач:
- познакомить с видами конструкторов,
направленных на развитие технического творчества
ребёнка дошкольного возраста
- совместные мероприятия в соответствии с планом;
- мастер-классы;
- выставки сделанных работ

Было проведено открытое увлекательное
занятие на тему: «Путешествие в царство
конструкторов». Дети познакомились с разными
видами конструкторов и инструкциями по сборке,
также в игровой форме научились собирать
простые конструкции по образцу переходя к более
сложным.
Также была проведена выставка детских работ,
где дети показали свои конструктивные умения и
знания.

Использование технологий мобильного

электронного образования в работе с детьми

старшего дошкольного возраста.

Составитель:
Воспитатель Зверева И.А.
МЭО - Мобильное Электронное
Образование» – это безопасная цифровая
образовательная среда. Это единственный
ресурс в России, позволяющий школам
перевести образовательный процесс в
полном объеме в дистанционную форму. В
этой системе учителя могут управлять
образовательным...
«Природовица» – искусство воспитания,
следующее природе. Любовь человека к
природе похожа на огромный дуб. Своими
корнями он обнимает прошлое земли,
питаясь мудростью наших предков.
Тема: Игрушки наших бабушек и дедушек
Программное содержание: формирование у детей познавательного интереса к
русской народной культуре через ознакомление с народными промыслами Росси
 расширение представлений ребёнка об окружающем, знакомство с миром
вещей;
 расширение представлений о народных традициях, художественных
промыслах;
 обогащение словарного запаса; умение называть предметы, действия,
существенные качества, признаки;

 развитие связной монологической речи, развитие речевого творчества,
формирование элементарных математических представлений (количество и
счёт, величина, геометрические фигуры);
 развитие мышления, памяти и внимания.
1часть. Игрушки наших бабушек
Работа с объектами на доске, используя мобильное электронное
образование.
 «Составь число» направлен на формирование умения составлять числа в
переделах первого пятка из единиц.
 «Расставь игрушки по местам» направлен на формирование умения
ориентироваться в пространстве.
 «Расставь матрёшек по росту» направлен на закрепление умения строить
последовательный ряд по величине, на упражнение в порядковом и
количественном счёте.
Физминутка.
Потрудились-отдохнем
Встанем, глубоко вздохнем

Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо –поворот
Три наклона, прямо встать
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
2.Чтение рассказа «Хитрый коврик»
Познавательный рассказ о том, что раньше люди умели делать нити из растений.
Затем из нитей ткать полотно, на котором можно вышивать. О том, что даже
самое, на первый взгляд, неприметное растение может принести большую
пользу.
Вопросы по содержанию рассказа.
-Какая форма коврика?
-Что нарисовано на коврике?
-Какой формы листья у крапивы?
После прочтения рассказа детям предлагается нарисовать свой крапивный
коврик.
Подведение итогов.

Открытое занятие в первой младшей группе с

использованием развивающих игр В. В.

Воскобовича

«Путешествие в Фиолетовом лесу»
Составитель:
Воспитатель Тютнева Н.А
Цель: Формирование познавательного интереса детей посредством игры-
путешествия с использованием развивающих игр В. В. Воскобовича.
Задачи:
Развивать внимание, воображение, логическое мышление;
продолжать развивать познавательный интерес;
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к персонажам, желание
помогать другим
Оборудование: Развивающая среда «Фиолетовый лес», муляжи ягод и грибов
, конструктор- магнитный, декорация дерева, корзина с угощением.
Ход:
1. Организационный момент.
Пусть наша добрая улыбка (руки прикасаются к уголкам губ)
Согреет всех своим теплом, (руки прикладываются к сердцу)
Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед, пальцы, как солнечные лучи)
Делиться счастьем и добром! (руки в стороны)
Дети отправились в путешествие в «Фиолетовый лес» по волшебной
тропинке.
Дети обращают внимание на следы, которые прикреплены на тропинке.
Дети идут по следам в лес.

2. Основная часть.
Придя в «Фиолетовый
лес» воспитатель обратил
внимание, что лес грустный,
дети увидели, что на деревьях не
хватает листочков. Они опали и
дети определили какой цвет у
листочков и прикрепили их к
деревьям. Сначала красные,
затем зеленые, а потом красные.
Физминутка «Солнце вышло из-за тучки»
Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.

В гости к детям
прискакали зайчики,
большой и маленький. Они
искали листочки для своих
друзей ёжиков.
Дети с радостью начали
собирать листочки с деревьев
для зайчиков. Большие
листочки для большого
зайчика, а маленькие для маленького зайчика. А чтобы зайчики не замерзли
детки построили им домики из из магнитного конструктора.
А для того, чтобы зайчата не голодали, дети собрали грибы и ягоды!
Игра «Соберем грибы и ягоды»
Дети заметили, что грибы были большие, а ягоды маленькие.
В благодарность зайчата подарили им морковки. И дети вернулись по
тропинке в детский сад.
3. Рефлексия.
Дети идут за воспитателем идут по следам в группу.
Воспитатель: Вот мы с вами снова в группе!
А куда мы с вами сегодня ходили? (ответы детей)

Комплекс мероприятий

Реализация проекта «Вещий лес» по использованию

методики «Природовица» в условиях дошкольного

учреждения


Составил: Лунева С. Л.
Зверева И. А.
Афанасьева Н.В.
Горожанкина Н.П.
Мерзлякова Н.М.
Мамонова Е.В.
Посвящаю великому сыну человечества всей душою любившему природу и
планету Земля, Юрию Алексеевичу Гагарину
«Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета.
Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать её!»
Ю. А. Гагарин
В проекте мы планировали ознакомление детей с сериальной литературой
«Вещий лес» автора Нестеровой С.Л. и работу с книгами и по книгам совместно
с детьми и их родителями. К слову скажу, что книги «Вещий лес» в 2020г. стали
Победителями очень престижного XI Международного славянского
литературного форума
«Золотой Витязь». В
основе проекта лежит
непосредственный опыт
работы педагогов и
воспитанников МАДОУ
города Нижневартовска
ДС№ 52 «Самолётик». Как
С.Л. говорит мы являемся
первооткрывателями.
Тему
природосообразного и
экологического

воспитания и образования
необходимо развивать и
внедрять не только в
России, но и во всем мире. Именно поэтому мы уже находимся в тесном
сотрудничестве с образовательными учреждениями Италии, США, Литвы,
Индии и других стран, а также необъятной нашей Родины: Крым, Кавказ,
дальний Восток. Участие в 1 международной конференции, где мы представляли
наш опыт является тому подтверждением.
Цель проекта:
Гармонизация и гуманизация восприятия окружающего мира, сознания и
поведения ребёнка-дошкольника, развитие в нём положительных качеств, таких
как: доброта, понимание, милосердие, чуткость, отзывчивость, индивидуальное

мышление, созерцание, способность к состраданию, творчеству и созиданию,
посредством формирования у детей дошкольного возраста интереса к чтению
специальной литературы, развитие способности взаимодействия с окружающим
миром и бережного отношения к нему.
Для ребенка естественно верить в чудеса и стремиться олицетворять себя
с героями сказок. В сюжете любой сказки важен не только развлекательный
момент, но и разноаспектная и глубоко воспитательная роль. В их основе лежат
важнейшие идеалы добра, гуманизма, понимания, дружбы, взаимовыручки и
бережного отношения к природе. Они подпитывают в малыше веру в победу
добра над злом, что позволит ему уверенно преодолевать житейские трудности и
принимать верные решения.






































1 ЭТАП. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
НАПИСАНИЕ И ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ КНИГ АВТОРОМ НЕСТЕРОВОЙ С. Л.;
ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГОВ;
Сентябрь 2018г. – сентябрь 2019г.
2 этап. Организационный этап
«Читаем вместе»;
Разработка методики «Природовица»;
Наш проект позволяет решить сразу несколько актуальных проблем:
сохранения интереса ребенка к процессу чтения в наш современный век
гаджетов, качества предложенной литературы и отношение ребенка к
окружающему его миру. Уже после прочтения первых книг «Язык молчания» и
«Дружная семья» из серии «Вещий лес» из полученных ответов мы сделали
вывод, что книга явилась настоящим открытием для малышей. У детей появилось
желание иметь друзей не только среди людей, но и среди животных и деревьев,
что оказывает положительное влияние на их отношение к окружающему миру и
родной природе. Последующие сказки серии «Вещий лес» познакомил детей с
особенностями обитателей леса: деревьями, растениями, животными, птицами и

насекомыми, что позволило малышам не только понять явления природы и
окружающего мира.
После активного чтения сказок серии «Вещий лес», сказки «Каша» с
которой мы выступали на Самотлорских родничках и получили Гран-при и 2
место международного
конкурса чтецов
«Первые ласточки»
началось оживление
персонажей сказок, то
есть проведение
театральных
представлений, бесед,
конкурсов и
творческих занятий по
сказкам, на которых
дети могли изобразить
любимых персонажей,
что позволило им не
только запомнить сюжет сказки механически, но и лучше проанализировать ее,
извлекая для себя важные уроки. Сюжеты каждой сказки серии «Вещий лес»
прекрасно подходят для создания небольших театральных постановок сказок и
ролевых игр. Были изготовлены костюмы животных (медведя, зайца, ежа, лисы,
волка, бабочек, жуков, стрекоз и т. д.) для проведения сказки «Язык молчания»,
был проведён парад птиц Журавлей и различных мероприятий в защиту леса и
животных. В наших мероприяиях активно принимают участие родители
воспитанников: готовят роли, учат слова, шьют костюмы. В прошлом уч. году мы

выставляли на конкурс музыкально-литературную композицию по загадкам про
животных С.Л. с
воспитанниками
подготовительной группы
Лаптевой Г.Н. и Пономаренко
И.В. заняли 2 место на
Самотлорских родничках и
стихотворение «Вещий лес»
который читала Бабушкина Н.
заняла 2 место. Сейчас в
процессе работы сказка
Зимнего Вещего леса в защиту
хвойных деревьев автор
Нестерова С.Л. Также, мы
принимаем активное участие в экологических сказках по охране и чистоте
окружающего мира. Показываем эколологические сказки с участием кукольных
героев.
Но проект наш предполагает не только чтение литературы, но и ведение
активных действий и мероприятий в защиту природы.
В процессе работы по проекту «Вещий лес» создавалась методика

«Природовица», которая имеет свой регистрационный номер.
Про уникальность и новизну методики «Природовица» скажет автор
методики.
Методика «Природовица» использует комплексный подход и уделяет
огромное внимание многоплановому развитию ребёнка на физическом,
психическом, интеллектуальном и художественно-эстетическом уровнях.
Поэтому она может успешно применяться как в общеразвивающих детских
садах, в Центрах раннего развития детей, а также в детских садах
компенсирующего вида.
Мы с определенностью называем методику «Природовица»
биоадекватной, то есть адекватной, соответствующей природе ребёнка и
природосообразной - следующей образам и законам природы. Это чистая любовь
к природе и чистое следование её образам. Без эгоизма, лжи, самомнения и
высокомерия. Она даёт нам свободу, радость, глубину понимания мира и счастье.
Бог и Природа дают нам чистую, бескорыстную и вечную любовь. И мы должны
следовать их примеру.
Программа по работе музея «Югра - наша малая Родина» и его
виртуальный вариант, который размещён на сайте ДОУ
https://zabava205.wixsite.com/mysite является одной из региональных
составляющих методики «Природовица» и проекта «Вещий лес».
Вышли в свет первый и второй сборник сказок «Вещий лес», готовится
к тиражированию третий и четвёртый сборник сказок «Вещего леса» и сказка
«Каша» автор Нестеровой С. Л. по которым проходил первый этап проекта и
начальные занятия. В дальнейшем планируется издание четырёх сборников
сказок по методики «Природовица». Мы планируем распространять наш опыт
работы по проекту «Вещий лес и методики «Природовица» на международном

уровне с переводом детских сказок на английский язык.

«Путешествие в фиолетовый лес», игра

«Помоги гномикам найти свой домик.» В.В.

Воскобовича во второй младшей группе

Составитель:
Воспитатель Магдиева Н. О.
Цель: формирование элементарных математических представлений у
детей через использование развивающих игр В.В. Воскобовича.
Задачи:
Образовательные: Формировать умение мыслить с помощью приемов
анализа, синтеза, сравнения; активизировать словарный запас детей.
Развивающие: Развивать познавательную активность, внимание, память,
креативное мышление.
Воспитательные: Воспитывать любознательность, дружелюбие, желание
прийти на помощь.
Предшествующая работа: чтение р.н. сказок, рассматривание иллюстраций,
знакомство с основными цветами.
Материалы и оборудование: игровое поле «Коврограф Ларчик»,
пособие «Разноцветные квадраты», набор карточек «Разноцветные
гномы» (Кохле, Желе, Зеле, Селе). ИКТ.
Разноцветные веревочки, цветные квадраты, разноцветные кружки
(приложение к развивающей игре Воскобовича коврографу «Ларчик»).
Ковролиновая основа с модульными элементами.
I.Организационный момент.
(воспитатель собирает
детей в круг)
Здравствуй, солнышко –
дружок, (руки вверх,
«фонарики»)
Здравствуй, носик – пятачок
(указательным пальцем
показываем носик)
Здравствуйте, губки
(показываем губки)
Здравствуйте, зубки (показываем зубки)
Губками «почмокали» («чмокаем»)
Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)
Ручки вверх подняли (поднимаем ручки вверх)
И ими помахали (машем ладошками)
А теперь все вместе –
«Здравствуйте!» - сказали (хором здороваемся)

Игровая ситуация:
«Помоги гномикам найти
свой домик »
Однажды на небе
появилась большая дождевая
туча. Туча закрыла солнышко.
На полянке стало темно, и
пошёл дождь. Гномики Кохле,
Желе, Зеле и Селе, которые
играли на полянке,
испугались. В темноте они не
могут найти свои домики. Помогите гномикам, зажгите фонарики над их
домиками. От фонариков стало светло и гномики от дождика спрятались каждый
в свой домик.
Задание: Прикрепить разноцветные кружки большого размера над
квадратами того же цвета. Под квадраты поставить соответствующие по цвету
картинки гномов.

Конспект открытого занятия по ФЭМП с

использованием развивающих игр В. В. Воскобовича во

второй младшей группе

Составитель:
Воспитатель Антонюк О.Н.
Цель: создание условия для развития интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации.
Задачи:
 Образовательные: закреплять умения выделять признаки- цвет, размер;
упражнять детей в определении геометрических фигур на основе словесного и
зрительного восприятия; закреплять понятия «один, много, ни одного»; учить
сравнивать предметы разной длины.
 Воспитательные: воспитывать эмоционально-положительное отношение к
персонажам, желание помогать другим, формирование положительной
самооценки, воспитывать умения дружить, делать совместный выбор,
сотрудничать со сверстниками.
 Развивающие: развивать внимание, память, воображение, логическое
мышление, представление о форме, мелкую моторику рук.
Предварительная работа:
Знакомство с героями и играми В. В Воскобовича,
Использование дидактических игр с математическим содержанием.
Материалы:
Коврограф «Ларчик», геометрические
фигуры (квадрат, треугольник, круг) на
каждого ребёнка. Гномики Кохле, Желе,
Феле, Охле.
Ход занятия:
Воспитатель: Наши жители
волшебной поляны пчелка Жужа и Кар
Карыч собрались в гости к гномам.
Посмотрите ребята к каким гномам? (Дети:
Кохле, Желе, Феле, Охле).
Но на пути они должны выполнить
задания. Жужа и Кар Карыч бояться, что не
справятся с заданиями и просят нас помочь
им. Поможем? (Дети: Да)
И вот первое задание: По дороге на
волшебной поляне слон Жужа и Кар Карыч
решили собрать ягод для каждого гнома.

Посмотрите ребята каким цветом ягоды?
Нужно разделить ягоды гномам по их
цветам. (На коврографе развешать кружки
красного, жёлтого, синего цветов. Дети
приклеивают кружки напротив каждого
гнома). Сколько ягод у гнома Кохле?

(Дети: много). А у Зеле? (Дети: ни одной). А
что мы можем сказать о количестве ягод у
гномов Селе и Желе? (Дети: поровну).
Молодцы ребята справились с первым
заданием
Давайте отдохнём.
Физминутка
Встанем, надо отдохнуть
Наши пальчики встряхнуть (встряхивать
руками)
Поднимайтесь руки вверх, Шевелитесь
пальчики,
Так шевелят ушками (изображать зайца)
серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках (двигаться на
носках). Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом И мы головки
повернем (поворот головы в стороны) Теперь садимся, тише, тише (сесть на
корточки). Притихнем, словно в норках мыши.
Ходил медведь по лесу (изображать медведя) Топтался и рычал, Хотел он очень
меда, А где достать не знал.
Воспитатель: Отдохнули?
2 задание: Пока слоники собирали ягоды на волшебной полянке прошёл
сильный дождь и всё затопило. Как же теперь им добраться до гномов? (Дети:
построить мост). (Вызвать 2 детей построить мосты из верёвочек (заранее
приготовленных). Какого цвета длинный мост? Какого цвета короткий мост? Что

можно сказать о длине зелёного моста по сравнению с белым мостом? А как вы
думаете, с помощью, какого моста можно переправиться героям? (Дети: с
помощью длинного, потому что короткого не хватит на весь путь). Вот и со
вторым заданием справились. Молодцы!
Теперь слоники в гостях у гномов. Только посмотрите какие-то грустные
они? Давайте спросим у них. Они грустные потому что у гномов есть домики, а
у них нету. Можем им помочь? (дети: да, можем построить). А из чего можем
построить? Проходите к столам, на столах лежат геометрические фигуры.
Какие? Из каких фигур мы можем построить дом? (дети выполняют
задание).(Можно вызвать детей к коврографу и построить дома из верёвочек).
Какие замечательные домики получились у вас! Гномики говорят вам спасибо и
предлагают вам расселить их по домикам.
Итог занятия:
Чем мы сегодня занимались на занятии? Кому помогали? Как зовут героев?
Какие задания выполняли?
Мы с вами хорошо потрудились теперь можно и поиграть.

Игра-занятие во второй младшей группе

«Путешествие в волшебный лес» с использованием


игровой технологии В. В. Воскобовича
Составиель:
Воспитатель Гаврилова М.В.
Цель: активизация игрового взаимодействия через использование Коврографа
«Ларчик»
Задачи:
Образовательные:
- уточнить, расширить элементарные представления о форме, цвете;
- тренировать в умении копировать изображение из геометрических фигур путём
наложения; продолжить ряд фигур с одним изменяющимся признаком;
- активизировать словарный запас детей.
Развивающие:
- развивать познавательную активность, внимание, конструктивные навыки,
мелкую моторику на основе развивающих
игр В. В. Воскобовича.
Воспитательные:
- воспитывать умение слушать и слышать
участников деятельности;
- воспитывать желание прийти на помощь.
1. Организационный момент «Подари
улыбку»
Собрались детишки в круг.
Я твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!
Волшебное путешествие в лес:
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять,
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдёт,
В лес сейчас же попадёт!
Открываем глаза, на Коврографе –
изображение леса и гномики в лесу.
Нас встречает медвежонок Мишик. Но
медвежонок Мишик грустный.
Его друзья - Кохле, Зеле, Селе, Желе в лес
пошли, а надвигается туча и скоро пойдет
дождь, а он ни как не может им помочь.
Нужно построить домики, чтобы
гномики смогли спрятаться в них от дождя.
Дети проходят к коврографу,
выкладывают из геометрических фигур дома

и дорожки. Проговаривают при этом форму и цвет. Нужно проложить дорожки
к каждому домику.
Волшебное путешествие в детский сад:
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять,
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдёт,
В детски сад сейчас же попадёт!

Игры Воскобовича, как средство реализации

образовательной программы.

Составитель:
Воспитатель Орда Ф.Х.
Цель: Создание радостного настроения у детей от игры, мотивация их
познавательной деятельностью посредством интересного содержания.
Задачи:
 Закреплять пространственные представления (вверху, внизу, впереди,
сзади, слева, справа), цвета, геометрические фигуры;
 Закрепление счета на слух;
 Развивать общую и мелкую моторики;

 Активизировать внимание, память, логическое мышление, умение
анализировать (читать схему), воображение;
 Вызывать положительные эмоции в процессе развлечения;
 Развивать умение согласовывать свои действия с действиями других детей,
с правилами игры.
Предварительная работа: ознакомление
детей с развивающими играми («Блоки
Дьенеша», «Квадрат Воскобовича»,
«Кубики Никитина»).
Оборудование: Домик Бабы-Яги, печка,
символ речки, Яблоня, «Квадраты
Воскобовича» на каждого ребенка (схема
постройки ёжика, лодки), блоки Дьенеша,
(паспорт на каждую фигуру), Кубики Никитина на каждого ребенка (схема
фонарика), «Чудо-крестики №3 Воскобовича» на
каждого ребенка (схемы изображений мальчика,
девочки, печки, солнышко), цифры от 1 до 9,
корзина с угощением, текст сказки.
Ход занятия:
Организационный момент.
Раз, два, три, четыре, пять-
Будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять.
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить.
Не вертеться, не шалить.
(Г.М.Кухмистрова)
Игра «Договори словечко».
Кощей… (Бесмертный)
Солнышко… (Ведрышко)
Гуси… (Лебеди)
Курочка… (Ряба)
Ковер… (самолет)

Жили…(были)
Лисичка… (сестричка)
Царевна…(лягушка)
Тянут…(потянут)
Волшебное путешествие в сказку
«Гуси-лебеди».
Основная часть
Жили –были матушка да
батюшка, у них была дочка
Машенька. Какая была
Машенька? (работа с «чудо
крестиками №3»).
Вот собрались родители на
ярмарку, а Машеньке наказали следить
за братиком. Уехали родители, а
Машенька заигралась с подружками и
забыла про Ванечку. Налетели гуси-
лебеди, забрали братишку. Кинулась
она за ними, но только увидела, как
гуси-лебеди в лес полетели. Заплакала
Маша да делать нечего, пошла она в
лес искать братца. На встречу ей ёжик
бежит (работа с квадратом
Воскобовича).
Спросила она у него, куда гуси-
лебеди полетели. Указал он ей дорогу.

Побежала Машенька дальше. И
встретилась ей по дороге печка.
Матушка печка, куда гуси лебеди
полетели?
Печь: Подбрось мне дров скажу.
(чтение схем по блокам Дьенеша).
Печка сказала, что надо идти к речке с
кисельными берегами (дети идут к
речке).
Дети сделают лодочку. (работа с
квадратом Воскобовича).
Переплыла Машенька речку и увидела
яблоньку. Яблонька, яблонька, куда
гуси лебеди полетели?
Яблонька: Баба-яга солнце от меня спрятала, яблочки мои не зреют, помоги
пожалуйста, разгонили тучки.
Построение солнышка. (работа с чудо-крестиками №3).
Яблонька путь указала, нужно пройти через лес. А в лесу темно, надо взять
фонарики, но у нас их нет. (работа с кубиками Никитиных).

Игра с цифрами и хлопками «Напугай Бабу-Ягу».
Освободили Ванечку и дети отправились обратно в детский сад.
Заключительная часть
А вскоре приехали родители. Нам гостинцы привезли. Вот и сказочке конец, а
кто участвовал – молодец.

Квест-игра «Путишествие в страну Математики»
Составили:
Воспитатель Умнова Е.А.
Матвиенко Е.В.
Цель закрепить у детей полученных знаний
при использовании развивающих игр;
формировать умение достигать поставленной
дели.
Задачи:
• Закрепить навыки порядкового счёта в
пределах 10, называть смежные числа
заданного числа.
• Учить находить определённое количество
предметов соответствующей цифре.
Закреплять умение решать простые
арифметические задачи, используя логическое
мышление.
• Развивать пространственное
воображение, умение ориентироваться на
листе бумаги, познавательный интерес;
• Воспитывать интерес к математическим
занятиям;
• развивать самостоятельность;
• воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми, привычку
заниматься сообща.
Во время путишествия в страну
Математики, ребятам на пути вставали разные
преграды , преодолев которые они могли идти
дальше в гости к Королю Математики
который живет в «Фиолетовом лесу».

Дети с радостью решали все задания. Такие как «Логический лес», в
котором дети решали разные логические загадки; проходили лабиринты,
строили мосты, составляли фигуры по схеме и многое другое.































Во время квест-игры ребятам было предложено множество испытаний от
«Ошибки но все дети с радостью со всем справились и остались очень довольны.

Игры В.В. Воскобовича, как средство реализации

образовательной программы

«Технологии В.В. Воскобовича в педагогической

деятельности с дошкольниками»

Составил:
Воспитатель Голубева Г.В.
Задачи:
1. Развивать интерес к математике, на
основе познавательной активности и
любознательности.
2. Совершенствовать навыки устного
счета в пределах 10 в разных
напровлениях.
3. Совершенствовать умению решать
логические упражнения на
внимательность;
Цели:
1. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, считать,
состав чисел.
2. Развивать наблюдательность, познавательный интерес к
исследовательской деятельности. воображение, память, внимание,
мышление, мелкую моторику, любознательность, навыки самооценки.
3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: Развивающие игры В.В. Воскобовича «Математические
корзинки. Ларчик 10».
Игры Воскобовича способствуют всестороннему развитию личности. С их
помощью процес обучения чтению и счету происходит гладко и легко. В своей
методике автор внимательно относится к развитию творческих способностей
детей. Для выполнения предлагаемых заданий ребенку требуется проявить
креативный подход и включить воображение.
«Математические корзинки»
представляют собой дидактическое
пособие, рассчитанное на детей от 3 до 5
лет. Но по опыту использования данное
пособие может быть интересным и
старшим дошкольникам, и младшим
школьникам.
Ведь игра строится на увлекательной
сказке, а все действие происходит в
волшебном лесу, где ребенок собирает
богатый урожай грибочков, знакомится с
местными обитателями, а вместе с ними
– с цифрами, арифметическими
действиями и другими «премудростями». Развивающая игра Воскобовича

превращает сложный вид деятельности в забавную игру, с которой обучение
идет гораздо быстрее!
Игра состоит из полянок – корзинок, на которых «растут» грибочки. На этих
полянках обитают лесные жители: ежик – единичка, двойка – зайчик, тройка –
летучая мышь… Знакомясь с обитателями, дети незаметно для себя осваивают
счет, элементарные математические операции, понятия равенства – неравенства,
развивают логическое мышление, мелкую моторику и пространственную
ориентацию. Слушая умную сказку, придуманную взрослым, ребенок
интуитивно стремится помочь обитателям фиолетового леса.
В комплекте к пособию есть несколько стандартных игр, опираясь на
которые можно создать неимоверное множество собственных вариантов,
историй, героев и событий.
Игра «Сбор грибов» Игра «Чья корзина?»


























Игра «У кого грибов больше»

Мастер-класс для педагогов

«Технологии В.В. Воскобовича в педагогическую

деятельность с дошкольниками»

Составил:
Воспитатель Пономаренко И.В.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов через
использование инновационных игровых технологий при организации работы
с детьми.
Задачи:
 Продолжать знакомить с развивающими играми В. В. Воскобовича, их
особенностями, формами и методами работы с играми.
 Развивать творческий познавательный интерес к играм В.
В. Воскобовича.
 Воспитывать уважение к авторским играм; желание применять
полученные знания в своей педагогической деятельности.
Первые игры Воскобовича
появились в начале 90-х.
"Геоконт", "Игровой квадрат"
(сейчас это "Квадрат
Воскобовича"), "Складушки",
"Цветовые часы" сразу привлекли
к себе внимание. С каждым годом
их становилось все больше -
"Прозрачный квадрат",
"Прозрачная цифра", "Домино",
"Планета умножения", серия
"Чудо-головоломки",
"Математические корзинки". Появились и первые методические сказки.
Практика Воскобовича быстро вышла за рамки семьи. С просьбами
поделиться опытом его стали приглашать на семинары, сначала в родном
городе (тогда еще Ленинграде) а потом и за его пределами. Чуть позже был
создан центр ООО
«Развивающие игры
Воскобовича» по разработке,
производству, внедрению и
распространению методик и
развивающих и коррекционных
игр.

Некоторые особенности игр
Воскобовича В.В.:
 Каждая игра имеет свои
отличительные
конструктивные элементы.
Например, в «Геоконте» - это

динамическая
резинка, в
«Прозрачном
квадрате» -
прозрачные и
непрозрачные части,
в «Квадрате
Воскобовича»
одновременно
использованы
жесткость и гибкость.
 Эти игры
подходят для детей
широкого
возрастного
диапазона.

 Одна игра дает возможность решать множество образовательных задач
(одновременно осваивать буквы, цифры, учится различать цвет, формуи т.д.).
 Главная отличительная особенность игр – образность и
универсальность. Игра интригует, мобилизует внимание малыша, его интерес,
втягивая ребенка в процесс решения.
 Методическое сопровождение. Многие игры сопровождаются
специальными методическими книгами со сказками, в которых переплетаются
различные сюжеты с интеллектуальными заданиями, вопросами и
иллюстрациями.
Вашему вниманию представлю несколько игр В. В. Воскобовича для всех
возрастных групп:
Игра для детей младшего
дошкольного возраста
«Искупаем слонят»
Однажды слон Лип – лип и
слоник Ляп – ляп решили
искупаться, а поблизости воды не
было.
Давайте поможем большому
слону и маленькому слоненку.
Большого слона мы будем
поливать большими капельками, а
маленького – маленькими.
И предлагаем детям
прикрепить над большим слоником – большие капли, над слоником Ляп –
Ляпом маленькие
Игра для детей среднего и старшего дошкольного возраста
День рожденья пчелки Жу - Жу
Мы сегодня с вами в сказочном лесу и жители сказочного городка галчонок
Карл, медвежонок. Прогуливаясь в лесу, они встретили пчелку ЖУ – ЖУ.

У пчелки Жу – жу скоро день рождения.
Прилетела, пригласила и улетела готовиться
А наши друзья задумались, ведь на день рождения, если мы хотим поздравить
дорогого нам человека, что нужно с собой взять.
Подарок, конечно
Первым придумал галчонок
«Я знаю, что любят девочки больше всего, а вы знаете?
Давайте мы с вами сделаем куклу для нашей ЖУжи
Чудо крестики
Посмотрите на схему и сделайте точно такую же куклу.
Медвежонок любит практичные подарки и поэтому решил подарить пчелке
зонтик.
А мы с вами сделаем его на геоконте – это геометрический конструктор.
Центр от него ведем линию на С 4 - Ф 3 – Б 4 – к 3 – О 4 – центр
У нас получилась шляпка, теперь сделаем ножку.
От центра на З - 4 и хвостик нашего зонтика Г – 3
Игра для детей подготовительных групп дошкольного возраста
Геоконт Алфавит
Авторская методика Воскобовича способствует развитию интеллекта,
памяти, логики и творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Активное участие ребенка в образовательном процессе оказывает
положительное влияние на укрепление мелких моторных навыков и формирует
креативное мышление.
Названия игр из инструкции к комплекту "Геоконт. Алфавит"
Пройди по стрелочке, Найди букву, Игры с буквами, Учимся читать,
Кодировани.

Способствует развитию умения работать на сетке координат, находить
нужные буквы, составлять и шифровать слова.

Мастер-класс для педагогов

Использование интерактивной
песочницы в работы с детьми дошкольного возраста

Составил:
Воспитатель Лаптева Г.Н.
Мастер-класс для педагогов
«Использование
интерактивной песочницы в
работе с детьми.
Цель: Познакомить педагогов с
возможностями Интерактивной
песочницы и использованием её
на занятиях при работе с детьми.
Задачи:
1.Создание позитивного настроя
на работу, доверительной и
деловой атмосферы.
2.Обогащение педагогических
знаний и умений воспитателей в области применения нетрадиционных форм
обучения детей. 3. способствовать внедрению в
практику работы педагогов инновационных методик и технологий,
направленных на всестороннее развитие личности ребёнка через
интерактивный песок.
«Только руки знают, как распутать то,
над чем тщетно бьется разум».
Карл Густав Юнг
Песочная терапия самый
органичный, привычный и хорошо
знакомый для ребенка способ выразить
свои переживания, исследовать мир,
выстраивать отношения со сверстниками и
взрослыми. Игры с песком дают больший
воспитательный и образовательный
эффект. Способствуют развитию
пространственного мышления, формированию математических,
исследовательских, языковых способностей. Общение с песком даёт толчок
полёту творческой фантазии детей. Развивается тактильная чувствительность
как основа «ручного интеллекта».
Интерактивная песочница — это уникальное оборудование, позволяющее
перенести песочную терапию на новый уровень, раскрыть внутренние резервы и
природные способности дошкольников.
Доказано, что занятия с песком через развитие мелкой моторики
стимулируют работу мозга, способствуют развитию речи, улучшают
координацию движения, развивают сенсорное восприятие, стабилизируют

психологическое состояние, снимают напряжение, улучшают внимание и
память, что положительно сказывается на развитии детей.
Работа интерактивной песочницы построена на технологиях дополненной
реальности, благодаря чему обычный песок превращается в волшебную
вселенную. Перед пользователями открываются живописные пейзажи, которые
он может перекроить в одно мгновение: выкопать озеро, построить вулкан или
даже целый замок.
Интерактивная
песочница является
помощником в
образовательном
процессе. Она
позволяет в режиме
реального времени
продемонстрировать
процессы эволюции
земной поверхности,
которая происходила в
течении многих
миллионов лет, увидеть
ледниковый период и
извержения вулкана.
Также можно изучать цвета, формы, размеры предметов, группировать по
нескольким сенсорным признакам.
Таким образом, мы можем в режиме реального времени создавать и
изменять свой собственный мир, объяснять детям, чем отличаются друг от друга

водоемы: озеро, море и река, что такое вулкан и почему происходят извержения.

Мастер-класс для педагогов

«Дары Фрѐбеля» в работе с дошкольниками»
Составил:
Воспитатель Мерзлякова Н.М.
Фридрих Фрёбель - немецкий педагог. Известен как создатель первого
детского сада. Фребель считал, что дети лучше всего усваивают материал в
практической деятельности, которая преподносится в игровой форме. Фребель
разработал первый в мире дидактический материал для дошкольников. Он

получил название «Дары Фребеля».
Пособия изготовлены из качественного натурального материала (дерева,
каждый образовательный комплект упакован в отдельную деревянную коробку
с номером).
 Развитие творчества детей.
 Развитие концепции чисел (дети понимают значение математических
действий)
 Развитие концепции эквивалентности (понимание
характеристик предмета)
 Развитие логических
способностей (дети учатся рассуждать,
делать выводы и умозаключения)
 Развитие концепции правил и
порядка (дети учатся убирать
материалы на свое место)
 Понимание концепции
форм (дети учатся преобразовывать
разные формы)
 Развитие социальных и

коммуникативных умений детей (дети
понимают значение части и целого).
 Материалы способствуют
развитию умений: классифицировать,
сортировать, сравнивать, выполнять
по образцу, составлять логические
цепочки, выполнять простейшие
математические действия (сложение и
вычитание).
Дар первый. Текстильные мячики на верёвочке. Подходящий возраст: с 3
мес. до 4 лет.
Фридрих объяснял, что мягкий шар — самый удобный для нежной детской
ручки предмет. Неразвитые пальцы еще не умеют удерживать твердые угловатые
предметы, такие как кубики, поэтому для этих целей лучше всего использовать
мячи из шерсти.

Последовательность работы
с мячиками Фребеля такова:
Знакомство - манипуляции с
мячом (сжимание мяча,
подбрасывание, метание, ловля
и катание)
Знакомство с цветом:
упражнения «Сортировка
мячей по цвету», «Найди мяч
нужного цвета», «Какого на
горизонтальной поверхности
- «Мячик катится по дорожке»
- движения по поверхности
- «Мячик катится с горы» -
движения по горизонтальной поверхности
- «Мячик катится по тропинке»- движение по кривой поверхности
4. Знакомство с направлением движения: упражнения
«Пила» (движения вперёд-назад)
«Я пила, пила, пила,
Всё пилю, пилю, пилю,
Перепиливаю! Вперёд-назад, вперёд-назад»
Каждое занятие с мячами Фребеля сопровождается с детьми маленькими
стихами. А по окончании игры исполняется песенка:
Вот и кончается наша игра
Мячик, с тобой расставаться пора.
Мы, возвратимся снова домой,

Вспомним, где побывали с тобой.
Дети постарше могут из шариков выкладывать предметы.
Дар второй
Основныйе тела: куб, цилиндр, и шар.
Возраст: с 2 лет.
Куб – квадратный и устойчивый, это символ покоя. На какую сторону его ни
положи, он будет оставаться на свое месте. Шар – круглый и считается символом
движения. Как его ни установи на ровной поверхности, он не останется на месте.
Цилиндр совмещает в себе и куб, и шар. Он может быть устойчивым, но может
и кататься.
В младшей группе сравниваем мячик и шар. В старшей группе знакомим с
цилиндром и сравниваем с кубом.
В подготовительной группе организуем наблюдение за вращающимися на
шнурке фигурами и сравниваем их поведение при вращении. Выявляем факты:
1. Быстро крутящийся шар не изменяет свою форму, в отличии от куба и
цилиндра.
2. В то время как быстро вертящийся куб, подвешенный з центр ребра,
принимает форму цилиндра.
Дар третий. Куб из кубиков (куб, разбитый на 8 кубиков) Возраст: от 3 лет.

Обучаясь с этим кубом,
ребенок познает, что каждый
предмет может состоять из
разных деталей, которые
вместе образуют единое
целое. Он пробует разные
формы, развивает
творческие способности,
учится собирать большие
предметы из маленьких
частей. Это первый
геометрический конструктор
в жизни малыша.
Фрёбель предлагает три
основных типа занятий:
1) Жизненные формы. Этот тип занятий подразумевает конструирование
предметов из окружающей жизни. (Стол, стул, ворота). Дети могли их сделать
по образцу, по картинке.
2) Изящные формы. При занятия изящными формами, ребенок выкладывает
кубики в виде различных симметричных абстрактных узоров.
При занятиях с жизненными и изящными формами следует соблюдать правила:
- Готовые фигуры не разрушаются;
- Новые фигуры создаются путем трансформации предыдущей фигуры.
Такой конструктор позволяет научить ребёнка координировать движения,
познакомиться с предлогами и наречиями над, под, вверху, внизу, справа, слева,
узнать понятия длины, ширины.

3)Математические формы предполагают использование кубиков в качестве
счетного материала.
Дар четвертый. Куб из брусков (куб, разделенный на 8 брусочков)
Возраст: с 3 лет. Этот дар дополняет другой куб. Вместе они значительно
расширяют возможности ребенка для строительства новых фигур. Но этот —
чуть сложнее, у его частей другая форма. Объединяя детали обоих кубов,
ребенок может составлять фигуры с пустыми пространствами, лучше усваивать
геометрию предметов.
Занятия с четвертым даром аналогичны занятиям с кубиками третьего дара
(жизненные, изящные и математические формы). Для них остаются все те же
правила.
Дар пятый. Кубики и призмы (куб, разделенный на 27 маленьких кубиков, при
этом 9 из них разделены на более мелкие составляющие)
Возраст: с 4-5 лет
Занимаясь с этим кубом, ребенок обучается более сложным задачам - благодаря
этому развивается пространственное мышление и моторика рук. Разнообразие
кубов дает пространство для воображения, из кубиков разных размеров можно
собирать сложные фигуры. Ребенок лучше использует творческие навыки и
фантазию.

Дар шестой. Кубики,
столбики и кирпичики (куб,
разделенный на 27 кубиков,
многие из которых
разделены на другие
фигуры)
Возраст: с 4 лет
Вместе 4 набора составляют
большой и сложный
конструктор, состоящий из
простых геометрических
фигур. Помимо этих 6
даров, Фрёбель предлагал
другие разнообразные игры.
Дар седьмой. Цветные
фигуры
С этим Даром ребенок изучает различные плоскостные геометрические фигуры;
Тренирует мелкую моторику рук, развивает зрительно-моторную координацию;
Развивает речевые способности и игровую деятельность.
Дар восьмой Цветные палочки
Благодаря этому Дару ребенок сортирует и упорядочивает фигуры по цвету, по
форме, по соотношению количества и размера; Обучается счету; Выполняет
простейшие математические действия (сложение и вычитание).
Младшим дошкольникам предлагаем выполнить из палочек:
- дорожку;
- лесенку;

- квадрат – «Четыре палочки сложил и квадратик получил»;
- треугольник - «У треугольника три стороны, и они могут быть разной длины»;
- «Прямоугольник квадрата длиннее, фигура попроще рисуем смелее»;
- флажок – «В руки я флажок возьму и на праздник с ним пойду»;
- забор – «Сад забором оградили, чтоб деревья не сломили».
В старшей группе игры усложняем и определяем условие: выложи человечка с
короткими руками и длинными ногами (используем несколько «даров»).
Дар девятый Кольца и полукольца
С этим Даром ребенок: Тренирует мелкую моторику рук, развивает зрительно-
моторную координацию; Развивает творческие способности - составляет
различные узоры и картинки; Готовит руки к рисованию и письму.
Дар десятый Фишки
Благодаря этому Дару ребенок: Сортирует и упорядочивает фигуры пор цвету и
форме; Обучается счету - использует фишки в качестве счетного материала;
Развивает игровую деятельность. С помощью фишек можно закреплять состав
числа и выкладывать задачи, создавать различные изображения.
Дар одиннадцатый Цветные тела
С этим Даром ребёнок: Развивает сенсорные навыки; Изучает различные
геометрические формы; Развивает умение классифицировать, сортировать,
сравнивать, выполнять задания по образцу.

В шарах есть дырочки. Можно детям предложить собрать бусы по
определенному цвету, форме, или заданному коду.
Дар двенадцатый «Мозаика. Шнуровка»
Благодаря этому Дару ребёнок: Изучает комбинацию форм и цветов;
Подготавливает руки к рисованию; Развивает сенсорные навыки, умение
действовать самостоятельно или по заданному образцу.
Одной из основных задач игры с мозайкой является изучение сочетания цветов
и составление цветных узоров.
Дар тринадцатый Башенки
С этим Даром ребёнок: Закрепляет названия геометрических фигур,
конструирование; Развивает речевые способности и игровую деятельность;
Развивает мелкую моторику рук.
Дар четырнадцатый Арки и цифры
Благодаря этому Дару ребёнок: Подготавливает руку к письму; Развивает
речевые способности в самостоятельной игровой деятельности ребёнка;
Развивает сенсорные навыки.
Игровой набор «Дары Фрёбеля» может использоваться во всех образовательных
областях.

























Игровой набор «Дары Фрёбеля» в практической деятельности с детьми
используется:
Для развития социальных и коммуникативных умений;
 Для сенсорного развития;
 Для развития мелкой моторики;
 Для развития познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности;
 Для формирования элементарных математических представлений;
 Для развития логических способностей;
 Для развития потребности взаимодействия с окружающим миром;

Мастер-класс для педагогов
«Применение информационных ресурсов, МЭО, в

образовательной практике.

Изготовление тряпичной куклы, оберега»

Составил: Воспитатель
Афанасьева Н.В.
Горожанкина Н.П.
«Использование ресурсов мобильного электронного образования в работе с
детьми. Народная кукла – как средство приобщения детей к истокам
русской народной культуре»
Цель: расширение представлений педагогов об использовании
информационных технологий в работе.
Задачи:
1. Сформировать представление о МЭО.
2. Познакомить с технологическими возможностями электронного
ресурса в работе с детьми.
3. Обучить изготовлению тряпичной народной куклы – оберега с
использованием ресурса МЭО.
Форма проведения мастер – класса:
- с педагогами и для них без участия детей.
Материалы и инструменты:
- ноутбук с доступом в интернет, интерактивная доска;
- кусочки ткани, нитки, вата, ножницы, тесьма.
Ход мастер – класса:
1. Вступительная часть.
Вопросы к участникам:
 Что такое МЭО?
 Используете ли Вы информационные технологии в образовательном
процессе?
Сообщение ведущего.
МЭО - это электронная площадка
разных курсов. Целевые ориентиры
курса определены, прежде всего,
требованиями Федерального
государственного образовательного
стандарта дошкольного образования
(ФГОС ДО)
К ним относятся развитие
инициативности, самостоятельности
ребенка в разных видах деятельности,
положительного отношения к миру,
развитие воображения, крупной и мелкой моторики, владения устной речью,
развитие любознательности, эмоциональной отзывчивости, формирование
патриотических чувств, представлений о географическом разнообразии нашей

страны, ее многонациональности, о себе, семье, семейных и общечеловеческих
ценностях, общепринятых нормах поведения, представлений о здоровом образе
жизни и т.д., то есть всё то, что позже определяет успешность ребёнка при
обучении, в трудовой деятельности и жизни в целом.
Так, например, «Дошкольный курс» содержит игровой, обучающий,
развивающий, интересный по содержанию, доступный по количеству,
качественный по исполнению материал для проведения развивающих занятий
с детьми старшего дошкольного возраста (6—7 лет). Каждое занятие содержит
интерактивные мультимедийные объекты. С помощью данных мультимедийных
объектов формируются основные психические процессы — такие, как
обобщение, классификация, сравнение, необходимые для дальнейшего обучения
в школе.
Пользоваться материалами курса могут как педагоги, так и родители.
Педагоги могут использовать ресурс для организации развивающих занятий
с детьми и других видов детской деятельности (двигательная, игровая,
коммуникативная, изобразительная, музыкальная, познавательно-
исследовательская деятельность, конструирование, восприятие художественной
литературы и фольклора),
а также для организации
индивидуальной работы
с детьми.
Родителям курс дает
возможность использовать
ресурс совместно с ребенком
вне учреждения.
Тематическое планирование

составлено с учетом
требований ФГОС
ДО и содержания основных
общеобразовательных
программ дошкольного
образования.
Структуру курса составляет перспективное планирование на учебный год.
Планирование построено по тематическим неделям. 36 тем содержат
180 занятий.
На каждую неделю предлагается по 5 тематических разработок
непосредственной образовательной деятельности с преобладанием разных
образовательных областей. Внутри каждого занятия интегрируется материал
из нескольких образовательных областей.
Имеется методическое сопровождение для каждого занятия. Целевые
ориентиры, педагогические задачи, ключевые слова темы, варианты работы
с родителями и дополнительные темы для обсуждения воспитатель может найти
в методической страничке педагога. Каждое занятие имеет подробный сценарий
проведения с четкой структурой, в котором прописаны методические
рекомендации для проведения занятия и деятельность детей.

Все занятия содержат интерактивные мультимедийные объекты в виде игр,
заданий. Все объекты озвучены. Деятельность ребенка оценивается с помощью
забавных анимированных персонажей, которые демонстрируют
соответствующие реакции на результат действий ребенка.
К каждой теме подобраны хрестоматийные материалы: стихи, проза,
музыкальные произведения и лучшие образцы живописи. Все эти материалы
доступны из самого сценария
занятия по гиперссылкам.
Ресурс может быть
использован для организации
образовательной деятельности
в 5 образовательных областях,
определенных Федеральным
государственным
образовательным стандартом
дошкольного образования (ФГОС
ДО)
2. Интерактивная часть.
Ведущий знакомит
участников с «Дошкольным блоком» и опытом использования в работе с детьми.
Например, тема: «Любимые игрушки» занятие № 2 «Делаем народную
тряпичную куклу»
Далее ведущий предлагает выполнить практическое задание из занятия:
последовательно изготовить народную куклу оберег, используя презентацию.
Завершение. Подведение итогов.

Конспект занятия по конструированию в

подготовительной группе

«Военный самолет»

Состовитель:
Воспитатель Тагирова Л.Н.
Цель: формирование представлений детей о разных видах самолётов, через один из
способов конструирования, способствующего развитию творческих способностей у
дошкольников, умения создавать объекты из конструкторов Мегакластика в
соответствии со схемой.
Задачи:
Образовательные:
- Расширить представление детей о военных самолетах.
- Познакомить детей с приёмами конструирования самолёта из деталей
конструктора Мегакластика.
-Продолжить создание условий для формирования исследовательских умений у
детей.
- Учить анализировать свою деятельность.
Развивающие:
- Развивать внимание, память, мышление, творческое воображение и речь детей.
- Развивать у детей интерес к
конструированию.
- Умение работать со схемам.
- Содействовать формированию
функции самоконтроля – ребенок
сравнивает постройку со схемой,
видит ошибки, исправляет их.
Воспитательные:
- Формировать умение и желание
доводить дело до конца.
- Воспитывать доброжелательные
отношения между детьми.
Материал: презентация , схема
постройки самолёта, конструктор
мегакластика.
Ход занятия:
Ребята, какие сказочные виды транспорта вы знаете? На чём любят перемещаться
герои сказок?
-(Ответы детей.)
Дети рассматривают картинку с изображением Старика Хоттабыча на ковре
самолёте.
-К какому виду транспорта относится ковёр – самолёт?
-воздушный.
Кто же тогда Старик Хоттабыч?
- пилот.
-Какой современный воздушный транспорт вы знаете?
Дети рассматривают картинки с изображением различных самолётов.

А вы знаете, какие бывают самолёты?
-Дети отвечают (военные, грузовые, пассажирские, спортивные).
Воспитатель: В чем отличие военного самолёта от пассажирского?
Дети: Военный самолет меньше пассажирского. Военный самолет летит быстрее,
чем пассажирский. На всех военных самолетах не предусмотрены места для
пассажиров, нет иллюминаторов. Окраска зелёная с оттенками серого, коричневого,
желтого цвета, чтобы быть менее заметным на земле и в небе.
Воспитатель: Какую функцию выполняет пассажирский самолет?
Дети: Пассажирские самолёты перевозят людей и их багаж.
Воспитатель: Зачем нужны военные самолёты? (Чтобы защищать Родину от
врагов).
Какие виды военных самолётов вы знаете? (Истребители, бомбардировщики,
штурмовики, разведчики, заправщики).
Воспитатель: Из каких частей состоит самолет?
Дети: Кабина пилота, корпус, шасси, крылья, хвост, салон, иллюминаторы.
Физкультминутка «Самолеты»
Практическая работа
- Ребята, давайте представим себя авиаконструкторами, которые работают в
конструкторском бюро. Каждый соберет самолет из конструктора по схеме, а потом
расскажет нам о своём творении.
Повторим технику безопасности с конструктором:
Все необходимое и все детали есть у нас на столе. При работе с конструктором не
забываем правила техники безопасности. Детали конструктора нельзя раскидывать
на столе. Если у вас упала деталь, необходимо ее сразу поднять и положить в
контейнер или присоединить к детали. Не отвлекайтесь во время работы.
И так инженеры-конструкторы приступаем к работе, желаю вам творческих
успехов.
По ходу деятельности детей педагог осуществляет помощь детям, координирует их
работу, обращает внимание на общие этапы и способы сборки.
Заключительный этап. Рефлексия.
- Ребята, чем мы
сегодня
занимались?
-А из чего мы
конструировали?
- Скажите, что
Вам
понравилось, а
что вызвало
трудности?
-Молодцы,
ребята!

Видео сюжета для педагогов

Использование мобильного электронного

образования в режимных моментах с детьми от 5 до

6 лет.

Составил: Воспитатель
Афанасьева Н.В.
Горожанкина Н.П.

Материал подготовили:

Коллектив авторов

Журнал составил:


Ефимова Е. В.