การกำหนดสมรรถนะศึกษานิเทศก์ สป.ศธ.

38

ระดับ พฤติกรรมบง่ ช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พนื้ ฐาน - ศึกษาเรยี นรแู้ ละถา่ ยทอดขอ้ มลู การเปล่ียนแปลงในวชิ าชพี ได้ชดั เจน
Basic - กาหนดผลลพั ธ์การปฏบิ ตั ิงานรองรบั การเปล่ียนแปลงในบทบาทหนา้ ทีต่ นเอง
- แสดงวสิ ัยทศั น์ที่ชดั เจนสาหรับโครงการและการดาเนินงานการเปลี่ยนแปลงอนาคต
2-ประยกุ ตใ์ ช้ - สร้างความสมั พันธ์ จูงใจ และสง่ เสรมิ จติ วญิ ญาณทมี เปลี่ยนแปลงการทางาน
Apply - กาหนดแผนการปฏบิ ัตงิ านรองรบั การเปลยี่ นแปลงของกลุ่มงานในองคก์ ร

3-ความสามารถ - ตรวจสอบข้อมลู การจัดการเปลยี่ นแปลงภายในงานทรี่ บั ผิดชอบเป็นประจา
Competence
- แสดงความสามารถในการเปน็ ผนู้ าและจดั การการเปลยี่ นแปลง
4-ชานาญ - ตดิ ตาม ประเมินการนวตั กรรมใหม่ ๆ เพอื่ ส่งเสริมการวางแผนและการตดั สนิ ใจดาเนินงาน
Proficiency - สร้างสภาพแวดล้อมทส่ี ่งเสรมิ แนวคดิ ใหม่ ๆ ในการพัฒนาโดยอาศัยข้อมูลภายในและภายนอก
5-เช่ียวชาญ - ให้คาปรึกษาแนะแนว เทคนิควธิ สี ร้างศักยภาพความเป็นผนู้ าการเปลยี่ นแปลง
- คาดการณแ์ นวโนม้ การเปลยี่ นแปลงและวางแผนพฒั นาประสทิ ธภิ าพองคก์ ร
Expert - ดาเนนิ การเปลี่ยนแปลงตามความต้องการของผู้เขา้ ร่วมและลาดบั ความสาคญั ของผู้สนับสนุน

3.ชอ่ื สมรรถนะ : (Competency name) จดั การความรู้ (Knowledge Management)

นิยาม (Definition) ความสามารถกาหนดทศิ ทาง วเิ คราะห์ ออกแบบ วางแผน จดั การความรสู้ าหรับงาน องคก์ ร สมาชิก

ในทีมและผเู้ กี่ยวข้องอยา่ งเปน็ ระบบ เพือ่ การเข้าถงึ สร้างคณุ ค่า และการนาสกู่ ารพัฒนาการปฏบิ ัตงิ านใหส้ าเรจ็ ตามเป้าหมาย

1.แสดงวสิ ยั ทศั นก์ ารจัดการความรู้

องคป์ ระกอบสาคัญ 2.สื่อสารวสิ ยั ทศั นแ์ ละกระบวนการจัดการความรู้
(Key Element) 3.กาหนดกลยทุ ธอ์ อกแบบ วางแผน การจัดการความร้ใู ห้บรรลวุ ิสัยทัศน์
4.ให้คาปรกึ ษา แนะนาการดาเนนิ งานการจัดการความรู้

5.ประเมนิ ผลการดาเนินงานการจดั การความรู้

ระดับสมรรถนะ พฤติกรรมบ่งช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พนื้ ฐาน - อธิบาย/ถา่ ยทอดเปา้ หมาย กระบวนการจดั การความรใู้ นภาพกว้าง
Basic - วิเคราะห์งานเพอื่ จดั การความรู้ในบทบาทหนา้ ทข่ี องตน

2-ประยกุ ตใ์ ช้ - กาหนดวสิ ยั ทัศนแ์ ละสื่อสารทศิ ทางการจดั การความรใู้ นกล่มุ งานชัดเจน
Apply - ประยกุ ต์ใช้องค์ความรเู้ พือ่ การปฏิบตั งิ านของทมี งานในองค์กร

3-ความสามารถ - กาหนดวธิ กี ารและกจิ กรรมจดั การความรเู้ พ่อื พัฒนาบคุ ลากร
Competence - ออกแบบและวางแผนกระบวนการจดั การความรู้อยา่ งเป็นระบบ
- รบั รู้ รับฟังความคิดเหน็ และการตดั สนิ ใจรว่ มจัดการความร้ขู องสมาชิก
4-ชานาญ - มสี ่วนรว่ มดาเนินการจดั การความรูส้ าหรับองคก์ รใหบ้ รรลุวสิ ัยทศั น์
Proficiency - กาหนดกลยุทธ์และแผนการประเมนิ ผลการจดั การความรบู้ รรลเุ ปา้ หมาย

- ให้คาปรกึ ษาแนะนาการดาเนนิ งานการจัดการความรู้อย่างมอื อาชีพ

39

5-เช่ียวชาญ - ประเมินและทบทวนผลการดาเนนิ กลยทุ ธ์การจดั การความรรู้ ่วมกบั ทีมงาน
Expert
- พฒั นานวตั กรรมการจดั การความรู้ทีนาไปสู่ผลลัพธข์ องวิสยั ทัศน์เปน็ แบบอย่างเชิงประจักษ์

4.ชอื่ สมรรถนะ : (Competency name) กฎหมายการศกึ ษาและการนเิ ทศ (Educational and Supervision Law)

นยิ าม (Definition) ความสามารถพฒั นาความรู้ ทักษะ ทศั นคติ ตอ่ การมสี ว่ นร่วมรบั รรู้ บั ผดิ ชอบตดั สนิ ใจในการกระทา

ทีจ่ าเปน็ ของตนสาหรบั การดาเนินการตามกฎหมายทางการศึกษาและวิชาชพี การนเิ ทศทไ่ี ดร้ บั การยอมรับอย่างมีเหตผุ ล

เพื่อรักษาความเปน็ มอื อาชีพ เพ่ิมความรบั ผดิ ชอบ สะทอ้ นถงึ การปฏบิ ัตงิ าน เสรมิ สร้างการเติบโตทางวชิ าชพี และการพัฒนา

วิชาชีพของศกึ ษานิเทศกอ์ ยา่ งเปน็ ระบบ

1.พฒั นาความสามารถทางกฎหมายฯ

องคป์ ระกอบสาคญั 2.กาหนดแนวทางปฏบิ ตั งิ านตามกฎหมายฯ
(Key Element) 3.กาหนดแผนการพฒั นาวิชาชีพสอดคลอ้ งกบั กฎหมายฯ
4.เสริมสรา้ งทัศนคติทด่ี ีกับผู้อื่นในการใช้กฎหมายฯ

5.เสนอแนวทางพัฒนาวชิ าชพี ตามระเบยี บ ขอ้ บงั คบั กฎหมายฯ

ระดับสมรรถนะ พฤตกิ รรมบ่งช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พ้นื ฐาน - ถา่ ยทอดองคค์ วามร้กู ฎหมายการศึกษาและการนิเทศแก่ผ้อู ืน่
Basic - พัฒนาความรู้ ทักษะ ทัศนคตทิ างกฎหมายรองรบั บทบาทหนา้ ท่ี
- วเิ คราะห์แนวทางปฏิบตั ติ ามกฎหมายการศึกษาและการนเิ ทศกับทมี งาน
2-ประยกุ ตใ์ ช้ - แลกเปลี่ยนเรียนรู้ประเด็นข้อกฎหมายฯ ร่วมกบั สมาชิกและพันธมติ รองค์กร
Apply - มสี ว่ นร่วมในโครงการพัฒนาฯ ทม่ี แี นวโน้มจะประสบความสาเร็จ
- กาหนดแผนการพัฒนาวิชาชพี สอดคลอ้ งกับกฎหมายการศกึ ษาและการนิเทศ
3-ความสามารถ - ตั้งใจและตดั สนิ ใจใช้กฎหมายการศึกษาและการนิเทศในงานทรี่ ับผดิ ชอบ
Competence - เสรมิ สรา้ งทัศนคตทิ ่ดี ตี ่อผู้อืน่ ตอ่ การดาเนินงานทางกฎหมายการศกึ ษาและการนเิ ทศ
- พัฒนาวชิ าชพี ศกึ ษานเิ ทศกอ์ ย่างเปน็ ระบบสะทอ้ นความรบั ผดิ ชอบการปฏิบตั งิ าน
4-ชานาญ - ใหค้ าปรกึ ษา สอนแนะ การใชก้ ระบวนการทางกฎหมายปฏิบัตงิ านอย่างมืออาชีพ
Proficiency - ประเมินผลการพฒั นาวิชาชีพอยา่ งเปน็ ระบบสอดคล้องกบั กฎหมายการศึกษาและการนเิ ทศ
5-เชี่ยวชาญ - เสนอแนวทางพัฒนาวชิ าชีพรองรับกฎหมายการศกึ ษาและการนเิ ทศเป็นแบบอย่างท่ีดี

Expert

5.ชือ่ สมรรถนะ : (Competency name) คณุ ธรรมจรยิ ธรรม,จรรยาบรรณ (Morality, ethical and Code of ethics)

นิยาม (Definition) ความสามารถใชค้ วามคิด กระบวนการและวธิ กี ารแสวงหาความรู้ การปฏิบัตใิ นการนาหลักการทางคณุ ธรรม

จริยธรรม จรรยาบรรณและศีลธรรม มาประยุกตใ์ ช้ประพฤติปฏบิ ตั ิตนและใช้แกป้ ัญหา ตัดสินใจสาหรับบคุ คล เมือ่ เผชิญปัญหา

ทางศลี ธรรม เพื่อกาหนดพฤติกรรมทีถ่ กู และผดิ เป็นรากฐานจรยิ ธรรมและความสามารถขององคก์ ร สร้าง รกั ษา และใช้

กระบวนการเครอื่ งมือและกลไกจดั การประเด็นทเ่ี กี่ยวข้องทางศลี ธรรมที่เหมาะสม

1.ถา่ ยทอดหลกั การคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณ

องคป์ ระกอบสาคัญ 2.สรา้ งและรักษามาตรฐานการปฏิบัติคณุ ธรรมฯ
(Key Element) 3.ปฏิบตั ิตามหลักการผู้นาทางจริยธรรมและศีลธรรม
4.เสนอแนะและรบั คาวจิ ารณเ์ ชิงบวกเก่ยี วกับคณุ ธรรมฯ

5.แสดงออกถงึ การประพฤติปฏบิ ัติตามหลักคณุ ธรรมฯ แบบมอื อาชพี

40

ระดับสมรรถนะ พฤติกรรมบ่งชี้
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พ้ืนฐาน - ถ่ายทอดองค์ความรู้และข้อมลู คุณธรรม จรยิ ธรรม,จรรยาบรรณศึกษานิเทศก์
Basic - พฒั นาทักษะและความรู้ที่จาเปน็ เกี่ยวกับการพิจารณาทางคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและกฎหมาย

2-ประยุกตใ์ ช้ - ส่ือสารขอ้ มลู แนวทางการปฏิบตั คิ ุณธรรม จรยิ ธรรม,จรรยาบรรณตามมาตรฐานวชิ าชพี
Apply - ยอมรบั ความรบั ผิดชอบของตนเพ่อื การมีส่วนรว่ มปฏิบตั ิงานต่อผรู้ ว่ มงานและผู้รบั บรกิ าร
- แสดงความคิดริเรม่ิ จงู ใจผูอ้ นื่ ใหส้ รา้ ง รักษามาตรฐานทางคณุ ธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณ
3-ความสามารถ - ให้ความเคารพ บรกิ าร และปฏบิ ตั ิต่อผู้อื่นด้วยความเปน็ ธรรม ยุตธิ รรม และซอื่ สตั ย์
Competence - กาหนดและรกั ษาขอบเขตทางจรยิ ธรรมท่ชี ัดเจนในความสัมพันธท์ างวชิ าชพี กบั ผู้เกย่ี วข้อง
- ยดึ ม่ันในหลักการคณุ ธรรม หลักผู้นาที่มจี รยิ ธรรมและค่านยิ มทก่ี าหนดไว้ในจรรยาบรรณ
4-ชานาญ - แสดงออกถงึ ความรอบรคู้ วามสามารถทางจริยธรรมและศลี ธรรม สนับสนุนการฝกึ อบรม
Proficiency และการศกึ ษาเพอ่ื การประกอบอาชพี
- ใหค้ าปรกึ ษา ขอ้ เสนอแนะเชิงบวกในการปฏิบตั ติ ามหลักคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณ
5-เชีย่ วชาญ - พฒั นารูปแบบการประเมินมาตรฐานคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชีพ
Expert - นาเปน็ แบบอยา่ งในการประพฤติและปฏิบัตติ ามหลักคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชีพ

41

มิติท่ี IV สมรรถนะนเิ ทศการศกึ ษา (Education Supervision Competency)

1.ชื่อสมรรถนะ : (Competency name) นเิ ทศการศึกษา (Education Supervision)

นยิ าม (Definition) ความสามารถดาเนนิ งานการนเิ ทศการศึกษา ด้วยการพัฒนาทักษะความเป็นผูน้ าการนิเทศการศกึ ษา

ใชว้ างแผน วเิ คราะห์ ออกแบบ สนับสนนุ พัฒนางานวิชาการ วิชาชีพ ส่งเสรมิ กจิ กรรมการนเิ ทศรูปแบบต่าง ๆ ใหก้ ารจัด

การศึกษาไดร้ บั การนิเทศ ปรับปรงุ และประเมนิ ผลอย่างเปน็ ระบบ

1.ใชเ้ ทคนคิ การนเิ ทศการศึกษา

องคป์ ระกอบสาคญั 2.ออกแบบวางแผนการนิเทศการศึกษา
(Key Element) 3.ออกแบบระบบการนิเทศและประเมนิ ผล
4.ให้คาปรกึ ษาแนะนาการนเิ ทศการศึกษา

5.พัฒนานวตั กรรมงานวจิ ยั การนเิ ทศการศกึ ษา

ระดบั สมรรถนะ พฤตกิ รรมบง่ ชี้

(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พนื้ ฐาน - ถา่ ยทอดหลักการแนวคดิ การนเิ ทศการศึกษาแก่ผู้เกยี่ วขอ้ ง
Basic - วิเคราะห์การปฏบิ ตั ิงานในบทบาทหน้าทีต่ นเองเพือ่ การนเิ ทศการศกึ ษา
- กาหนดเป้าหมายการนเิ ทศการศึกษารว่ มกบั ทมี งาน
2-ประยกุ ต์ใช้ - ประสานหนว่ ยงาน สถานประกอบการเพื่อการนเิ ทศการศึกษา
Apply - วิเคราะห์ ออกแบบแผนการนเิ ทศการศกึ ษาสอดคลอ้ งกบั บรบิ ทท่เี ก่ยี วข้อง
- แลกเปลยี่ นเรียนรู้และสรา้ งการมีส่วนรว่ มการการนเิ ทศการศกึ ษา
3-ความสามารถ - ส่งเสริมการพฒั นาความรู้ ความสามารถทางวิชาการนิเทศการศึกษาแก่ผู้เกีย่ วข้อง
Competence
- ตง้ั ใจตดิ ตามประเมนิ ผลการดาเนินงานนิเทศการศึกษาอยา่ งเปน็ ระบบ

4-ชานาญ - แสดงถึงความชานาญการนเิ ทศ หลักสตู ร การเรยี นรู้ เครือ่ งมือฯ การวัด-ประเมินผล
Proficiency - ให้คาปรึกษา แนะนา ชี้แนะ เป็นพี่เลี้ยงการนิเทศการศึกษาตามหลกั กลั ยาณมิตรและจิตบรกิ าร

5-เชีย่ วชาญ - วเิ คราะห์ ประเมินรูปแบบ งานวจิ ัยนิเทศการศกึ ษาเพ่ือพฒั นาการศึกษา
Expert -พัฒนาเผยแพร่นวตั กรรมงานวจิ ัยการนิเทศการศกึ ษาเปน็ แบบอยา่ ง

2.ชือ่ สมรรถนะ : (Competency name) ผู้นาและภาวะผนู้ าทางวชิ าการ (Leadership and Instructional leadership)

นยิ าม (Definition) ความสามารถพฒั นาขดี ความสามารถความเปน็ ผูน้ าทางวชิ าการการศกึ ษา ดว้ ยการบรหิ ารจดั การ

โปรแกรม เตรยี มความพร้อม สร้างประสบการณ์ นวัตกรรมการเรียนการสอน สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ รวมทงั้ พฒั นาบุคลากร

ส่งเสรมิ สนบั สนุน จงู ใจ ผ้เู ก่ียวขอ้ งร่วมมือชว่ ยเหลือนกั เรียนใหไ้ ด้รบั การศึกษา

1.กาหนดผลลัพธ์การปฏบิ ัติงานวชิ าการ

องคป์ ระกอบสาคญั 2.วางแผนการดาเนนิ งานวิชาการ
(Key Element) 3.ประเมินผลการดาเนนิ งานวชิ าการ
4.สนับสนนุ เครือขา่ ยความร่วมมือพัฒนางานวชิ าการ

5.แสดงบทบาทการนาการดาเนินงานและพัฒนางานวชิ าการ

42

ระดับ พฤตกิ รรมบง่ ช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พนื้ ฐาน - ศึกษาเรยี นรแู้ ละอธบิ ายคณุ ลักษณะผูน้ าและผนู้ าทางวชิ าการ
Basic - ใชภ้ าวะผนู้ าปรับปรุงการปฏบิ ัติงานวชิ าการในบทบาทหน้าทต่ี นเอง

2-ประยกุ ต์ใช้ - กาหนดวสิ ยั ทัศนก์ ารดาเนนิ งานวิชาการของกลมุ่ งาน
Apply - วเิ คราะห์ ออกแบบ การพัฒนางานวิชาการรว่ มกับทมี งาน
- วางแผนและพัฒนาหลกั สูตรการดาเนินงานวิชาการในองคก์ ร
3-ความสามารถ - พัฒนาตนเองเปน็ ผนู้ าดาเนนิ งานวิชาการการนเิ ทศการศกึ ษาอย่างมืออาชีพ
Competence - ใชเ้ ทคนคิ วิธีการและทรพั ยากรหลากหลายช่วยปฏิบัติงานวิชาการ
- ติดตาม ประเมินผล การดาเนนิ งานมุ่งสู่ผลลพั ธ์และความเปน็ เลิศในงานวิชาการ
4-ชานาญ - สนับสนุนเครอื ขา่ ยความรว่ มมอื พฒั นางานวชิ าการอยา่ งเช่ยี วชาญระดบั วชิ าชพี
Proficiency - ให้คาปรกึ ษาแนะแนว เทคนิคการดาเนินงานและพฒั นามงุ่ สผู่ ลลพั ธง์ านวิชาการ
5-เชี่ยวชาญ - มสี ว่ นร่วมประเมินมาตรฐานการดาเนินงานพัฒนาทางวิชาการ
- แสดงบทบาทการนาการดาเนินงานวชิ าการทางการศึกษาเป็นแบบอยา่ งเชงิ ประจกั ษ์
Expert

3.ชอื่ สมรรถนะ : (Competency name) พัฒนาผลงานทางวิชาการ (Academic performance Development)

นิยาม (Definition) ความสามารถวเิ คราะห์ ทิศทาง กลยทุ ธ์ แผนและภารกจิ การนเิ ทศการศึกษาทร่ี บั ผิดชอบ เพอื่ กาหนด

แนวทาง รปู แบบ นวัตกรรมการพฒั นาผลงานวิชาการ ทแี่ สดงถึงคณุ ค่าและสะท้อนความสามารถ ความมีศกั ยภาพ ความสาเรจ็

และประสทิ ธผิ ลการดาเนนิ งานในหนา้ ท่ี เปน็ แบบอยา่ งผนู้ าทางวิชาการนิเทศการศกึ ษามืออาชีพ

1.วเิ คราะหภ์ ารกิจการนเิ ทศการศกึ ษา

องคป์ ระกอบสาคัญ 2.กาหนดรูปแบบการพฒั นาผลงานการนเิ ทศการศึกษา
(Key Element) 3.ออกแบบการพัฒนาผลงานวิชาการตามระเบียบปฏบิ ตั ิ
4.ให้คาปรกึ ษา แนะนาการพฒั นาผลงานวิชาการแกผ่ ูอ้ ่ืน

5.แสดงผลงานวิชาการท่ีเป็นแบบอย่างได้

ระดบั สมรรถนะ พฤติกรรมบ่งช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พน้ื ฐาน - อธบิ าย/ถา่ ยทอดภาพรวมของการพัฒนาผลงานวชิ าการ
Basic - วิเคราะห์ภารกจิ การนิเทศการศึกษาในความรบั ผดิ ชอบของตน
- รวบรวมขอ้ มลู เพื่อการพัฒนาผลงานทางวชิ าการ
2-ประยุกต์ใช้ - แลกเปลย่ี นเรยี นรู้การพฒั นาผลงานวิชาการกบั ทีมงานและผู้เชี่ยวชาญ
Apply - ออกแบบรปู แบบการพฒั นาผลงานทางวชิ าการท่มี ีแนวโน้มประสบความสาเร็จ
- วางแผน ขนั้ ตอนการพฒั นาผลงานวิชาการของตนเองอยา่ งเป็นระบบ
3-ความสามารถ - ดาเนินงานพฒั นาผลงานวชิ าการตามระเบยี บแบบแผนและวธิ กี ารทีย่ อมรับเชิงวิชาการ
Competence
- ส่งเสริม สนับสนุนผ้เู กี่ยวข้องพฒั นาผลงานทางวชิ าการท่รี ับผิดชอบใหส้ าเรจ็
4-ชานาญ - ดาเนนิ การพฒั นาผลงานวชิ าการในงานทรี่ ับผดิ ชอบอยา่ งมืออาชพี
Proficiency
- ใหค้ าปรึกษา แนะนาการพัฒนาผลงานวิชาการแกผ่ อู้ นื่ อยา่ งถกู ต้องตามระเบยี บแบบแผน

43

5-เช่ียวชาญ - ประเมินและทบทวนผลการพัฒนาผลงานทางวิชาการสะท้อนความเช่ียวชาญมอื อาชีพ
Expert
- แสดงผลงานทางวิชาการในวิชาชีพการนิเทศการศกึ ษาเป็นแบบอย่างเชงิ ประจกั ษ์

4.ชื่อสมรรถนะ : (Competency name) พฒั นาสมรรถนะบุคคลทางการศึกษา (Human Resource Competency development)
นยิ าม (Definition) ความสามารถพฒั นาความสามารถตนเอง ทีม แผนงาน โครงการอยา่ งมสี ว่ นร่วม ดาเนินงานการ
พฒั นาทรพั ยากรบคุ คลทางการศกึ ษา ด้วยการกาหนดสมรรถนะ กาหนดการเรยี นรูแ้ ละฝึกอบรม และกาหนดการประเมินผล
อยา่ งเป็นระบบ เพอื่ เพมิ่ ศักยภาพการปฏบิ ตั ิงานบุคคลทางการศึกษาให้ประสบความสาเรจ็ อย่างมืออาชีพ

องคป์ ระกอบสาคญั 1.พฒั นาความสามารถการพัฒนาทรพั ยากรบุคคล
(Key Element) 2.กาหนดกลยทุ ธ์เปา้ หมายการพฒั นาบุคคล
3.กาหนดแผนการพัฒนาทรพั ยากรบคุ คลทางการศกึ ษา
4.ประเมนิ การพัฒนาสมรรถนะบคุ คล
5.เสนอแนวทางการพัฒนาศกั ยภาพบุคคลทางการศึกษา

ระดับสมรรถนะ พฤตกิ รรมบง่ ชี้
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พนื้ ฐาน - ถา่ ยทอดองค์ความรูก้ ารพัฒนาสมรรถนะบคุ คลแกผ่ ู้อนื่
Basic - พฒั นาขีดความสามารถตนเองรองรบั การพฒั นาฯ
- กาหนดเปา้ หมายกลยุทธก์ ารพัฒนาสมรรถนะบุคคลทางการศึกษา
2-ประยกุ ต์ใช้ - แลกเปลย่ี นเรยี นรู้แนวทางพัฒนาฯ ร่วมกับสมาชิกและผเู้ กีย่ วขอ้ ง
Apply - มสี ว่ นร่วมในโครงการพฒั นาสมรรถนะบคุ คลทีม่ ีแนวโนม้ ประสบความสาเรจ็
- กาหนดแผนการพฒั นาฯ สอดคล้องกับผลลพั ธก์ ลุ่มและองค์กร
3-ความสามารถ - ตระหนกั และตงั้ ใจมสี ่วนรว่ มพฒั นาฯสมรรถนะบุคคลขององคก์ ร
Competence - เต็มใจเรยี นรู้แนวทาง วิธีท่ีดาเนนิ งานพัฒนาฯ ทีด่ ที สี่ ุดเพอ่ื กา้ วหนา้ ในวชิ าชีพ
- ดาเนินกลยทุ ธ์พัฒนาสมรรถนะบคุ คลทางการศึกษาอย่างชานาญเป็นระบบ
4-ชานาญ - ให้คาปรึกษา สอนแนะ การพัฒนาสมรรถนะบคุ คลทางการศกึ ษาอย่างมืออาชพี
Proficiency

5-เชย่ี วชาญ - ประเมนิ แนวโนม้ ผลการพัฒนาสมรรถนะบคุ คลเพอื่ ปรับปรุงการดาเนนิ งานสู่อนาคต
Expert - พัฒนานวัตกรรมการพฒั นาสมรรถนะบุคคลทางการศึกษาเผยแพรเ่ ปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี

5.ช่ือสมรรถนะ : (Competency name) พฒั นานโยบาย-แผนคุณภาพ (Education Policy and Quality Plan Development)

นยิ าม (Definition) ความสามารถวิเคราะหท์ ิศทางนโยบาย กลยทุ ธก์ ารพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาระดบั ชาตแิ ปลงสกู่ ารวาง

นโยบาย กลยุทธแ์ ละแผนการพฒั นาคุณภาพในขอบเขตความรับผิดชอบ นาสกู่ ารดาเนนิ งานโดยใชข้ ้อมูลสารสนเทศ ทรัพยากร

และเทคโนโลยี รวมท้งั การวางระบบการประเมนิ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาใหบ้ รรลคุ วามสาเรจ็ ตามเปา้ หมาย

1.ถา่ ยทอดนโยบายกลยทุ ธก์ ารพฒั นาคณุ ภาพ

องค์ประกอบสาคัญ 2.แปลงนโยบายและแผนคณุ ภาพสกู่ ารปฏบิ ัติ
(Key Element) 3.ดาเนนิ งานตามกรอบนโยบายและแผนคณุ ภาพ
4.ประเมนิ ผลการดาเนินงาน

5.แสดงบทบาทผนู้ าเชงิ นโยบายและแผนทเี่ ปน็ มืออาชีพ

44

ระดบั สมรรถนะ พฤตกิ รรมบง่ ช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พื้นฐาน - ถา่ ยทอดองค์ความรนู้ โยบายและแผนคุณภาพแกผ่ ้เู กย่ี วข้อง
Basic - สือ่ สารและแปลงนโยบาย แผนคุณภาพในงานตามบทบาทหน้าที่

2-ประยุกต์ใช้ - แลกเปลี่ยนข้อมลู นโยบายและแผนคุณภาพผา่ นการสื่อสารตวั ต่อตวั
Apply - มสี ว่ นรว่ มกบั ทีมงานแปลงนโยบายและแผนคณุ ภาพสู่การปฏบิ ตั ิ
- วิเคราะหป์ ระเด็นสาคญั ของนโยบายและแผนคณุ ภาพ
3-ความสามารถ - ริเริม่ จงู ใจสมาชกิ รว่ มวเิ คราะห์กาหนดทางเลือกดาเนนิ นโยบายและแผนคณุ ภาพ
Competence - มสี ว่ นรว่ มกาหนดแผนการดาเนนิ นโยบายและแผนคุณภาพขององค์กร
- สรา้ งความสมั พนั ธ์กบั เพอ่ื นรว่ มงานเพ่อื การดาเนินงานใหบ้ รรลุนโยบายและแผนคณุ ภาพ
4-ชานาญ - แสดงทัศนะ และแนวทางการดาเนินนโยบายและแผนคณุ ภาพอยา่ งชัดเจน
Proficiency - ให้คาปรกึ ษาและข้อเสนอแนะเชิงบวกในแนวทางการดาเนินนโยบายและแผนคุณภาพ
5-เชี่ยวชาญ - ประเมินทิศทาง แนวโนม้ ท่ีเปลี่ยนแปลงเพือ่ การปรับปรงุ นโยบายและแผนคณุ ภาพ
- พัฒนารปู แบบ หรือนวตั กรรมการดาเนนิ นโยบายและแผนคณุ ภาพใหส้ อดรบั กับการเปลีย่ นแปลง
Expert

6.ช่อื สมรรถนะ : (Competency name) ประเมนิ ผลการนิเทศการศกึ ษา (Educational Supervision Evaluation)

นิยาม (Definition) ความสามารถวเิ คราะห์วสิ ยั ทัศน์ กลยทุ ธ์และแผนการนิเทศการศกึ ษาทเี่ กีย่ วข้อง เพ่ือกาหนดแผน

การประเมินผลการดาเนนิ งานนเิ ทศการศึกษาในความรับผดิ ชอบ ดว้ ยการกาหนดผลลัพธ์ กระบวนการ การดาเนนิ งาน

การประเมินผลและสรา้ งปฏสิ ัมพนั ธท์ างานร่วมกบั ทีมงานใหบ้ รรลคุ วามสาเรจ็ ตามเปา้ หมาย

1.วิเคราะหว์ สิ ัยทศั น์ กลยุทธ์แผนการนิเทศการศึกษา

องคป์ ระกอบสาคัญ 2.ออกแบบ กระบวนการ วิธีการประเมินผลฯ
(Key Element) 3.ใหค้ าปรกึ ษา ข้อเสนอแนะเชิงบวก
4.ประเมินประสทิ ธิภาพการดาเนนิ งานประเมนิ ผลการนเิ ทศการศกึ ษา

5.พัฒนารปู แบบ นวัตกรรมการประเมนิ ผลฯ

ระดับสมรรถนะ พฤตกิ รรมบ่งชี้
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พื้นฐาน - ถ่ายทอดผลการวเิ คราะห์วสิ ัยทัศน์ กลยทุ ธ์แผนการนิเทศการศกึ ษา
Basic - วเิ คราะหผ์ ลลพั ธง์ านในหน้าท่ีรองรบั การประเมนิ ผล

2-ประยกุ ต์ใช้ - แลกเปล่ยี นขอ้ มลู การดาเนินงานของกลุ่มรองรับการประเมนิ ผล
Apply - รว่ มมอื กบั ทีมงานออกแบบ กระบวนการ วธิ กี ารประเมนิ ผลการนิเทศการศึกษา

3-ความสามารถ - กาหนดแผนการประเมนิ ผลการนเิ ทศการศึกษาในความรับผดิ ชอบ
Competence - กาหนดวัตถปุ ระสงค์ ผลลพั ธก์ ารประมนิ ผลการนเิ ทศการศกึ ษาชดั เจน
- เลือกใช้เทคนคิ การประเมินผลการนิเทศการศึกษาสะท้อนผลลัพธ์การประเมิน
4-ชานาญ - สรา้ งและรกั ษาความสัมพันธส์ ว่ นตวั ที่ดกี บั ทีมประเมนิ ผลการนิเทศการศึกษา
Proficiency
- มีสว่ นร่วมดาเนินงานประเมนิ ผลการนเิ ทศการศึกษาอย่างชานาญระดบั มืออาชพี
- ใหค้ าปรึกษา ขอ้ เสนอแนะเชิงบวกในกระบวนการประเมินผลการนเิ ทศการศกึ ษา

5-เชย่ี วชาญ - ประเมินผลและระบตุ วั บ่งช้ีประสิทธิภาพการดาเนนิ งานประเมินผลการนิเทศการศึกษา
Expert - พฒั นารปู แบบ นวัตกรรมการประเมินผลการนิเทศการศึกษาแนวใหมไ่ ดร้ ับการยอมรบั

45

มติ ิที่ V สมรรถนะพฒั นาการเรียนรู้ (Learning Development Competency)

1.ชอื่ สมรรถนะ : (Competency name) พฒั นาการจดั การศกึ ษาตามความสามารถ

(Competency-Based Education Management)

นิยาม (Definition) ความสามารถจดั การและพฒั นาระบบการศกึ ษาตามหลกั ความสามารถ ดว้ ยการกาหนดระบบความ

สามารถ ระบบการจัดการเรียนรู้ และระบบการประเมนิ ผล เพ่ือใหผ้ ู้เรยี นมีความรู้ ทกั ษะและความสามารถตามมาตรฐาน
และผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ บรรลผุ ลและความคาดหวังทางวชิ าการ มีความกา้ วหน้าผา่ นการศึกษาในโรงเรียนของภาครฐั และ

ทเี่ กย่ี วข้อง

1.พฒั นาทกั ษะการจัดการศึกษา

องค์ประกอบสาคญั 2.วางแผน,กาหนดแนวทางจดั การศกึ ษา
(Key Element) 3.รว่ มมอื พฒั นาหลักสูตรการศึกษา
4.กาหนดแนวทางประเมินผลการศกึ ษา

5.ดาเนนิ การจดั ระบบการศกึ ษา

ระดบั สมรรถนะ พฤตกิ รรมบง่ ชี้

(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พืน้ ฐาน - อธิบายหลกั การแนวคดิ การจดั การศึกษาตามความสามารถ
Basic - พฒั นาทักษะการจัดการศกึ ษาตามความสามารถตามบทบาทหนา้ ที่
- กาหนดแนวทางจัดการศกึ ษาตามความสามารถแกผ่ รู้ ับบรกิ าร
2-ประยกุ ตใ์ ช้ - แลกเปลย่ี นเรยี นรูแ้ นวปฏิบตั ิการจดั การศึกษาตามความสามารถกับทมี งาน
Apply - ร่วมวางแผนกาหนดสมรรถนะกลุ่มผูร้ บั บริการการศึกษาตามความสามารถ
- สร้างการมสี ่วนร่วมกาหนดแนวทางการจดั การฝกึ อบรมหรือเรียนรูต้ ามความสามารถ
3-ความสามารถ - รว่ มมือกบั องค์กรพฒั นาหลกั สูตรการจัดการศึกษาตามความสามารถ
Competence - พจิ ารณาแนวทางการประเมินผลระบบการจดั การศกึ ษาตามความสามารถ
- ประยุกต์ใชเ้ ทคนคิ พฒั นาประสิทธภิ าพระบบการศึกษาตามความสามารถ
4-ชานาญ - ใหค้ าปรึกษา แนะนา การจดั ระบบการศกึ ษาตามความสามารถด้วยระดับมืออาชีพ
Proficiency - วิเคราะห์ ประเมนิ และคาดการณแ์ นวโนม้ การจัดการศึกษาตามความสามารถ
5-เช่ียวชาญ - ดาเนนิ การจัดระบบการศึกษาตามความสามารถเปน็ แบบอยา่ งเชิงประจักษ์

Expert

2.ชื่อสมรรถนะ : (Competency name) พัฒนาหลกั สตู รสมรรถนะ (Curriculum-Based Curriculum Development )

นยิ าม (Definition) ความสามารถสรา้ งและพฒั นาหลักสูตรท่ีใช้สมรรถนะเปน็ ฐาน ในการจัดการเรยี นรแู้ ละฝึกอบรมพัฒนาแก่

ผเู้ รยี น ด้วยการกาหนดสมรรถนะ ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ แผนงานและแนวทางการจัดการเรียนรู้และประเมินผล รวมทงั้ ประยกุ ต์

เทคนิค วธิ ีการ ทรพั ยากร เทคโนโลยที ห่ี ลากหลายรว่ มปฏิบตั งิ านพฒั นาหลกั สตู รการเรยี นร้ใู หบ้ รรลเุ ป้าหมายการจดั การศึกษา

วิชาชพี

1.ถ่ายทอดแนวทางการพัฒนา

องคป์ ระกอบสาคญั 2.วางแผนการดาเนนิ งานพัฒนา
(Key Element) 3.กาหนดแนวทางการประเมินผล
4.สนับสนุนเครือขา่ ยวชิ าชพี พฒั นา

5.แสดงผลสาเรจ็ ในการพฒั นาและใช้

46

ระดับ พฤตกิ รรมบง่ ชี้
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พ้ืนฐาน - ศกึ ษาเรยี นรู้และอธิบายหลักการแนวคิดการพัฒนาหลกั สตู รการเรียนรู้
Basic - กาหนดแนวทางการปฏบิ ัติงานในบทบาทหนา้ ทร่ี องรบั การพฒั นาหลกั สูตร
- วางแผนการดาเนนิ งานพัฒนาหลักสูตรร่วมกับทมี งาน
2-ประยุกต์ใช้ - แลกเปลยี่ นเรยี นรกู้ ารพฒั นาหลกั สตู รการเรียนรู้กับสมาชกิ ในองค์กร
Apply - วิเคราะหส์ มรรถนะร่วมกับทมี งานเพ่อื พฒั นาหลกั สตู รการเรยี นรู้
- กาหนดวตั ถปุ ระสงค์และผลลัพธก์ ารเรยี นร้ขู องหลักสูตร
3-ความสามารถ - กาหนดแนวทางการประเมนิ ผลการดาเนินงานหลักสตู รการเรยี นรู้
Competence - ตัดสนิ ใจดาเนนิ การตามกระบวนการพฒั นาหลกั สตู รการเรยี นรู้
- สนับสนุนเครือขา่ ยวิชาชพี พฒั นาความสามารถด้วยการพัฒนาหลกั สตู รการเรยี นรู้
4-ชานาญ - ใหค้ าปรกึ ษา แนะแนว เทคนิควธิ กี ารพัฒนาหลกั สูตรการเรยี นร้อู ยา่ งมืออาชพี
Proficiency - ประเมนิ ทิศทาง แนวโนม้ การพฒั นาและใชห้ ลักสูตรการเรยี นรจู้ ัดการศึกษา
5-เชยี่ วชาญ - พฒั นาองค์ความรู้การพฒั นาหลกั สูตรการเรยี นรู้แกห่ น่วยงานที่เกย่ี วขอ้ งเปน็ ที่ยอมรับ

Expert

3.ชอ่ื สมรรถนะ : (Competency name) จดั การเรยี นรู้ยคุ ดจิ ิทัล (Digital age learning Management)

นยิ าม (Definition) ความสามารถจดั การใหบ้ ุคคลพัฒนาตนเองเปน็ ผเู้ รยี นร้อู ย่างต่อเน่ืองตลอดชวี ติ ในยคุ ดจิ ทิ ลั สามารถ

ใช้นวตั กรรมและระบบเทคโนโลยคี อมพิวเตอร์ปฏบิ ตั ิงาน แสดงความคิดเหน็ โต้ตอบผา่ นส่ือ กากบั ตนเอง แกป้ ัญหาอยา่ ง

สร้างสรรค์ มสี ่วนรว่ มและผสมผสานการเรียนรผู้ า่ นประสบการณส์ งั คม เข้าถึงและเชื่อมตอ่ กับแหล่งเรยี นร้ทู ส่ี นบั สนุน

กจิ กรรมท่ีปฏบิ ตั ไิ ด้ในโลกแห่งความเปน็ จรงิ อย่างมีประสิทธภิ าพ

1.แสดงวิสยั ทศั นก์ ารเรยี นรดู้ ิจทิ ลั

องค์ประกอบสาคญั 2.ส่อื สารวสิ ยั ทศั น์การนเิ ทศ
(Key Element) 3.กาหนดกลยทุ ธ์การปฏบิ ัติงานใหบ้ รรลวุ สิ ัยทัศน์
4.ใหค้ าปรกึ ษา แนะนา

5.ประเมนิ การดาเนนิ งานตามวสิ ยั ทศั น์

ระดับสมรรถนะ พฤตกิ รรมบง่ ช้ี

(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พืน้ ฐาน - อธบิ าย/ถา่ ยทอดภาพรวมของการจดั การเรียนร้ดู ิจิทลั ในภาพกว้าง
Basic - พัฒนาความสามารถตนเองรองรบั นวตั กรรมและเทคโนโลยีคอมพิวเตอรย์ ุคดจิ ทิ ัล

2-ประยุกตใ์ ช้ - พฒั นานโยบายและวสิ ยั ทัศนก์ ารเรยี นร้ดู จิ ิทลั ทเี่ ก่ยี วข้อง
Apply - ส่ือสารจดุ มุ่งหมาย/ข้นั ตอนการจัดการเรยี นรดู้ จิ ทิ ลั ชดั เจน
- วเิ คราะห์วสิ ยั ทัศนเ์ ชิงกลยทุ ธก์ ารจดั การเรยี นรู้ดจิ ทิ ลั กบั เพอื่ นรว่ มงาน
3-ความสามารถ - กาหนดแผนหลักสูตรพฒั นาความสามารถแปลงสู่การจดั การเรยี นรดู้ า้ นดจิ ิทัล
Competence - ดาเนินการจดั การเรยี นรดู้ ิจทิ ัลและส่งมอบความสามารถดา้ นดจิ ิทลั
- สรา้ งความเชือ่ มัน่ แกส่ มาชิกต่อการจัดการเรยี นรดู้ จิ ิทลั ใหบ้ รรลผุ ลลัพธ์

47

4-ชานาญ - กาหนดกลยุทธพ์ ัฒนาบคุ คลเปน็ ผู้นาที่รับผดิ ชอบตอ่ ความสามารถดา้ นดิจทิ ัล
Proficiency - ใหค้ าปรกึ ษาแนะนาการจดั การเรียนรู้ดจิ ิทลั อย่างชานาญระดับมอื อาชพี
- ประเมินและทบทวนผลการดาเนนิ กลยทุ ธก์ ารจดั การเรยี นรดู้ จิ ทิ ลั
5-เชย่ี วชาญ
Expert - พฒั นานวตั กรรมการเรยี นรู้ดจิ ิทลั ทีเ่ ปน็ แบบอย่างเชิงประจกั ษ์

4.ช่อื สมรรถนะ : (Competency name) ประเมินผลการเรียนรู้ (Evaluate Learning Outcome )

นิยาม (Definition) ความสามารถพฒั นาความสามารถตนเองและทมี กาหนดแผนงานโครงการกจิ กรรมอยา่ งมสี ่วนรว่ ม

ดาเนนิ งานประเมินผลลพั ธก์ ารเรยี นรูข้ องโปรแกรมหรอื หลักสตู รการเรียนการสอนและผเู้ รยี นด้วยกลยทุ ธ์ รปู แบบ วิธีการ

หลากหลายเปน็ ระบบทงั้ ทางตรงและทางอ้อม และสามารถระบุผลการบรรลุวตั ถปุ ระสงค์การเรยี นรทู้ ง้ั สงิ่ ที่ไดผ้ ลและไมไ่ ด้ผล

ในแต่ละหลกั สตู รอยา่ งมืออาชีพ

1.พฒั นาสมรรถนะตนเองและทีม

องค์ประกอบสาคญั 2.กาหนดผลลัพธ์การเรียนรรู้ องรบั การประเมินผล
(Key Element) 3.กาหนดแผนและดาเนินการประเมินผลการเรยี นรู้
4.พฒั นาความเปน็ มืออาชพี ด้านการประเมินผล

5.เสนอแนวทางการประเมนิ ผลฯ ด้วยนวตั กรรมใหม่

ระดบั สมรรถนะ พฤตกิ รรมบง่ ช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พน้ื ฐาน - ถา่ ยทอดองคค์ วามรกู้ ารประเมินผลการเรียนรแู้ กส่ มาชกิ
Basic - พัฒนาขดี ความสามารถตนเองรองรับการประเมนิ ผลการเรียนรู้

2-ประยกุ ต์ใช้ - แสวงหาแนวทางการดาเนินงานประเมนิ ผลการเรียนร้รู ว่ มกับทีมงาน
Apply - แลกเปลี่ยนเรียนรู้แนวทางการประเมนิ ผลการเรยี นรรู้ ว่ มกบั ทีมงานและผเู้ กยี่ วข้อง
- มีส่วนร่วมในแผนงานโครงการประเมนิ ผลการเรยี นรฯู้ ทม่ี แี นวโนม้ ประสบความสาเรจ็
3-ความสามารถ - กาหนดแผนการประเมินผลการเรยี นรสู้ อดคล้องกบั ระบบการจดั การเรยี นรู้
Competence - วิเคราะห์ ระบผุ ลลัพธก์ ารเรยี นรสู้ าหรับการประเมนิ ผลชดั เจน
- มุ่งมน่ั เรยี นรู้แนวทางวิธกี ารประเมนิ การเรยี นรทู้ ีด่ ีทส่ี ดุ เพือ่ รองรับระบบการจดั การเรยี นร้ใู หมๆ่
4-ชานาญ - แสดงศักยภาพและความสามารถการดาเนินงานประเมนิ ผลการเรยี นรู้แกผ่ เู้ กีย่ วข้อง
Proficiency - ใหค้ าปรึกษา สอนแนะ เทคนิคการประเมนิ ผลการเรยี นรแู นวใหมอ่ ยา่ งมอื อาชีพ
5-เชี่ยวชาญ
- ประเมนิ ผลการดาเนินงานประเมนิ ผลการเรยี นรูข้ องผเู้ รยี นหรอื ผอู้ บรมถกู ต้องตามหลักการ
Expert - เสนอแนวทาง /พัฒนานวัตกรรมการประเมนิ ผลการเรยี นรู้แนวใหม่ เปน็ ท่ียอมรบั เชงิ ประจักษ์

48

มิติที่ VI สมรรถนะการจดั การคุณภาพการศึกษา (Education Quality Management Competency)

1.ชอ่ื สมรรถนะ : (Competency name) บรหิ ารการศกึ ษา (Education Administration)

นิยาม (Definition) ความสามารถจัดการระบบการศึกษา ทรพั ยากรตา่ ง ๆ โครงสรา้ ง เพื่อดาเนนิ ระบบการศกึ ษาท่มี งุ่ ทศิ ทาง

กลยุทธ์ประกอบดว้ ย การวางแผนการศึกษา , การบรหิ ารการศกึ ษา , องค์การทางการศึกษา , ทศิ ทางการศึกษา , การ

ประสานการศึกษา ,การนเิ ทศการศกึ ษา, การควบคุมการศึกษา และการประเมนิ ผลการศกึ ษา เพ่อื พฒั นาสมาชิกของสังคม

ใหม้ คี วามรู้ ทกั ษะ ความสามารถ ทศั นคติ พฤติกรรม ค่านิยมหรือคณุ ธรรมเปน็ สมาชิกท่ีดี (ทางสงั คม การเมือง เศรษฐกจิ )

โดยใช้กระบวนการตา่ ง ๆ ที่เปน็ ระเบียบแบบแผน

1.อธิบายถา่ ยทอดหลักการแนวคดิ การจดั การศกึ ษา

องค์ประกอบสาคัญ 2.สื่อสารทิศทางเปา้ หมายการบรหิ ารการศึกษา
(Key Element) 3.ดาเนนิ งานบรหิ ารจัดการระบบการศกึ ษา
4.รว่ มมอื พฒั นาตอบสนองความตอ้ งการผรู้ ับบรกิ าร

5.ให้บริการการศกึ ษาอย่างมอื อาชพี

ระดับสมรรถนะ พฤตกิ รรมบ่งช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พ้นื ฐาน - อธบิ ายถ่ายทอดหลักการแนวคดิ การจดั การศึกษา
Basic - สอื่ สารทิศทางเป้าหมายงานในบทบาทหนา้ ท่ีแกผ่ ูร้ บั บริการ
- กาหนดเปา้ หมายการบริหารการศึกษาแกผ่ ู้รบั บรกิ าร
2-ประยุกต์ใช้ - กาหนดแนวทางและวางแผนการดาเนนิ งานบรหิ ารการศึกษา
Apply - วางแผนดาเนินงานบรหิ ารการศกึ ษาสอดคลอ้ งกบั กลยุทธ์องคก์ ร
- สร้างการมสี ่วนรว่ มดาเนนิ กลยทุ ธ์การบรหิ ารการศกึ ษาทัง้ องค์กร
3-ความสามารถ - สรา้ งการมีสว่ นรว่ มบรหิ ารการเปล่ยี นแปลงการศกึ ษากับผ้เู กี่ยวข้อง
Competence - ประเมนิ ผลการบริหารจดั การศึกษาขององคก์ รอยา่ งเป็นระบบ
- ประยกุ ตใ์ ชเ้ ทคนคิ ทรพั ยากร และเทคโนโลยีหลากหลายบริหารการศึกษาให้บรรลเุ ปา้ หมาย
4-ชานาญ - ใหค้ าปรกึ ษา แนะนา การบรหิ ารการศกึ ษาแก่ผู้เก่ียวข้องระดบั มืออาชพี
Proficiency - ประเมินสถานการณ์ แนวโนม้ และคาดการณป์ ัญหาท่อี าจเกดิ ข้ึนกบั การบริหารการศึกษา
5-เชี่ยวชาญ - พฒั นาองค์ความรู้ และนวตั กรรมใหม่ๆ เพอ่ื การพฒั นาการบริหารการศกึ ษาเปน็ ท่ียอมรบั

Expert

2.ช่อื สมรรถนะ : (Competency name) ประกันคณุ ภาพการศกึ ษา (Educational quality assurance)

นยิ าม (Definition) ความสามารถใช้ความรู้ ทักษะ ความสามารถดา้ นการประกนั คณุ ภาพ จดั การการศึกษาให้มีคณุ ภาพ

เปน็ ไปตามมาตรฐานคณุ ภาพการศกึ ษาท่ีกาหนด โดยมงุ่ เน้นการพฒั นาและดาเนนิ กจิ กรรม การตรวจสอบแกไ้ ขและส่งมอบ

ตามกระบวนการของการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา เพอ่ื การสรา้ งความมัน่ ใจว่าจะบรรลุข้อกาหนดทไ่ี ดร้ ับการประกันคณุ ภาพ

ต่อฝา่ ยบรหิ ารภายในและตอ่ ลกู คา้ หน่วยงานภายนอกของรัฐ หน่วยงานกากบั ดูแล ผรู้ ับรองและบุคคลภายนอก

1.กาหนดผลลพั ธ์การปฏบิ ัติงาน QA

องคป์ ระกอบสาคัญ 2.วางแผนการดาเนนิ งานบรรลุผลลัพธ์และมาตรฐาน QA
(Key Element) 3.ประเมินผลการดาเนนิ งานระบบ QA
4.สง่ เสรมิ การพัฒนาขดี ความสามารถการดาเนินงาน QA

5.พัฒนางานวจิ ัยและนวัตกรรมการดาเนินงาน QA

49

ระดบั พฤตกิ รรมบ่งช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พ้ืนฐาน - ศกึ ษาเรียนรู้และอธิบายนโยบาย หลักการ แนวคิด การประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
Basic - วเิ คราะหแ์ นวทางการประกนั คุณภาพงานในบทบาทหนา้ ทีต่ นเอง
- กาหนดผลลัพธก์ ารดาเนินงานประกนั คณุ ภาพภายในของกลุม่ งาน
2-ประยุกตใ์ ช้ - กาหนดแนวทางการดาเนนิ งานใหบ้ รรลผุ ลลพั ธก์ ารประกันคณุ ภาพ
Apply - ออกแบบ วางแผนการดาเนนิ งานระบบการประกันคณุ ภาพรว่ มกบั ทมี งาน
- ปฏิบัตงิ านรว่ มกับหนว่ ยงานอ่นื ดาเนนิ การม่งุ สูผ่ ลลัพธ์ของวชิ าชพี การนเิ ทศฯ
3-ความสามารถ - ใชท้ ักษะความสามารถท้งั เทคโนโลยแี ละดจิ ิทัลหลากหลายปฏบิ ตั ิงาน QA มุ่งสผู่ ลลัพธ์
Competence - ตดิ ตาม ประเมินผล การดาเนนิ งานมุ่งส่ผู ลลัพธแ์ ละความเปน็ เลศิ ของระบบ QA
- พัฒนาความเป็นผ้นู าการบริหาร การจัดการ การวัดผลงาน การวดั ประสิทธภิ าพระบบ QA
4-ชานาญ
Proficiency - ใหค้ าปรกึ ษาแนะแนว เทคนคิ วิธกี ารดาเนินงานและพฒั นาระบบ QA แบบมืออาชีพ
5-เชี่ยวชาญ
- ประเมินทศิ ทาง แนวโน้ม การพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพทางการศกึ ษาในวชิ าชีพการนเิ ทศ
Expert - พฒั นางานวิจัยและนวัตกรรมการดาเนนิ งาน QA ทม่ี ีคณุ ภาพเผยแพร่ เป็นแบบอยา่ งเชงิ ประจักษ์

3.ชอื่ สมรรถนะ : (Competency name) วิจัยการศึกษา (Educational Research)

นยิ าม (Definition) ความสามารถดาเนนิ ขน้ั ตอนการรวบรวมข้อมลู และสารสนเทศทเ่ี ก่ยี วข้อง และใชว้ ธิ กี ารวิเคราะห์
สังเคราะห์ การคิดเชงิ วพิ ากษ์ วางแผน เลอื กเครอื่ งมอื ทางสถติ ิ ระบวุ ธิ ีการ การรวบรวมจัดการขอ้ มลู ท่เี หมาะสม (เชงิ ปริมาณ

และเชงิ คุณภาพ) โดยใชท้ กั ษะการสะท้อน การระบุกาหนดและวิเคราะห์ปญั หา สร้างแนวทางแก้ไขและประเมนิ การเขยี น

และนาเสนองานวิจัยและสง่ิ ทีค่ ้นพบ เพอ่ื สื่อสารใหผ้ ู้เก่ยี วขอ้ งทราบถงึ วตั ถปุ ระสงคแ์ ละผลลพั ธข์ องการวิจยั

1.แสดงวิสยั ทศั นก์ ารนเิ ทศ

องค์ประกอบสาคัญ 2.สอ่ื สารวสิ ยั ทศั นก์ ารนิเทศ
(Key Element) 3.กาหนดกลยุทธ์การปฏิบัตงิ านใหบ้ รรลวุ สิ ัยทศั น์
4.ให้คาปรกึ ษา แนะนา

5.ประเมินการดาเนินงานตามวสิ ัยทัศน์

ระดับสมรรถนะ พฤตกิ รรมบง่ ช้ี

(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พน้ื ฐาน - อธบิ าย/ถา่ ยทอดองค์ความรู้ของการวิจยั การศึกษาในภาพกว้าง
Basic - พฒั นาทักษะระเบยี บวิธวี ิจยั ในบทบาทหนา้ ทีข่ องตน
- ทาความเข้าใจข้อ จากดั และขอบเขตของการออกแบบการวจิ ยั
2-ประยกุ ต์ใช้ - การทบทวนวรรณกรรมกาหนดคาจากัดความการวจิ ัย
Apply - ระบแุ ละออกแบบข้นั ตอนการวจิ ยั การศกึ ษาท่ีเหมาะสมกบั บรบิ ท
- กาหนดกลยุทธ์และแผนการวิจยั การศึกษาที่มแี นวโน้มประสบความสาเร็จ
3-ความสามารถ - พัฒนา ตรวจสอบ เครือ่ งมอื การวิจยั ที่เก่ียวข้องด้วยเทคนิคและสถติ ทิ ่ีเชือ่ ถอื ได้
Competence - ใชข้ อ้ มูลเชงิ ลึกไตรต่ รองผลลัพธข์ องการศึกษาวจิ ัยและการวิจยั ตามแนวทางอ่นื

50

4-ชานาญ - กาหนดกลยุทธแ์ ละแผนการวจิ ยั การศกึ ษาทม่ี ีความชานาญอย่างมอื อาชีพ
Proficiency - ให้คาปรกึ ษา แนะนา การฝกึ อบรมเพื่อสือ่ สารการวจิ ยั และสิ่งท่คี น้ พบ

5-เช่ยี วชาญ - วิเคราะหป์ ญั หา ประเมนิ ทบทวนกลยทุ ธแ์ ละกาหนดแนวทางแกไ้ ขเพ่ือพัฒนาการวิจยั
Expert - เผยแพร่งานวจิ ัยนวัตกรรมพัฒนาผลลัพธ์และคณุ ภาพการศึกษาเปน็ แบบอยา่ งเชงิ ประจกั ษ์

4.ช่ือสมรรถนะ : (Competency name) พฒั นานวัตกรรมการนเิ ทศการศกึ ษา (Supervisory Innovation Development)

นยิ าม (Definition) ความสามารถคิดวิเคราะห์ คดิ สร้างสรรค์ สรา้ งวธิ กี ารใหม่ ๆ ท่ีดีกวา่ รวบรวมมมุ มองที่หลากหลาย

เพื่อสนบั สนนุ การพัฒนานวัตกรรมของแตล่ ะบคุ คลและองคก์ ร ด้วยการใชข้ ้อมลู แหล่งตา่ ง ๆ ทกั ษะการส่ือสาร การคดิ

เชิงกลยทุ ธ์ การเปน็ ผู้นา การแก้ปญั หาอย่างสร้างสรรค์ นามาปฏิบตั เิ พ่ือส่งเสริมหรือรักษานวัตกรรมให้องค์กรประสบ

ความสาเร็จ สอดคลอ้ งกับวฒั นธรรมและวิสยั ทัศนข์ ององคก์ ร รวมทง้ั ปรบั ตวั ใหเ้ ขา้ กบั การเปลยี่ นแปลงและมสี ่วนรว่ ม

ในการเรียนรู้อยา่ งต่อเนอื่ ง

1.รวบรวมถ่ายทอดมุมมองนวตั กรรมที่หลากหลาย

องค์ประกอบสาคัญ 2.พัฒนาแนวคิดใหมท่ ่เี ป็นประโยชน์ตอ่ การทางาน
(Key Element) 3.รว่ มประชมุ และวางแผนงานพัฒนานวตั กรรม
4.พฒั นาทักษะวชิ าชพี เพือ่ ความชานาญ

5.พฒั นานวตั กรรมการนเิ ทศการศกึ ษา

ระดบั สมรรถนะ พฤตกิ รรมบง่ ช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พน้ื ฐาน - รวบรวมถา่ ยทอดมมุ มองทีห่ ลากหลายเพือ่ สง่ เสรมิ หรอื รักษานวัตกรรม
Basic - ปรับปรงุ การปฏบิ ตั ิงานในบทบาทหน้าทดี่ ว้ ยวิธกี ารใหม่ ๆ

2-ประยกุ ตใ์ ช้ - แลกเปลยี่ นเรยี นร้แู นวทางพัฒนาฯ ร่วมกับทีมงานและผูเ้ กี่ยวขอ้ ง
Apply - ใชแ้ นวคดิ ใหม่ปฏิบัติงานนเิ ทศการศึกษาตามเป้าหมาย

3-ความสามารถ - วางแผนงานพัฒนานวตั กรรมนเิ ทศการศึกษาในงานทรี่ ับผิดชอบ
Competence
- มสี ว่ นรว่ มคดิ วเิ คราะห์และการเรียนรู้พัฒนานวัตกรรมนเิ ทศการศกึ ษา
4-ชานาญ - ใช้ความคดิ สรา้ งสรรค์พัฒนานวตั กรรมนิเทศการศึกษาเข้ากับบริบทการเปลยี่ นแปลง
Proficiency - ประเมินผลการพฒั นาและใช้นวัตกรรมนิเทศการศึกษา
- สง่ เสรมิ และพัฒนาความชานาญในทักษะวชิ าชพี บุคคลด้วยนวตั กรรมนเิ ทศการศึกษา
- ใหค้ าปรึกษา สอนแนะการพฒั นานวตั กรรมฯ แกผ่ เู้ กีย่ วข้องอย่างเปน็ ระบบ

5-เชย่ี วชาญ - ประเมินแนวโนม้ การเปลยี่ นแปลงยุคใหมพ่ ัฒนานวัตกรรมการนิเทศการศกึ ษา
Expert - เปน็ ผู้นาการพัฒนานวัตกรรมฯ เป็นท่ียอมรบั ในวงการนิเทศการศกึ ษา

51

มติ ิที่ VII สมรรถนะพัฒนานวตั กรรมและเทคโนโลยกี ารศึกษา
(Education Innovation and Technology Competency)

1.ชอ่ื สมรรถนะ : (Competency name) เทคโนโลยีพนื้ ฐาน (Fundamental Technology)
นิยาม (Definition) ความสามารถนาเทคโนโลยพี ้ืนฐานรูปแบบต่าง ๆ ทัง้ คอมพิวเตอร์ โปรแกรมประยุกต์ต่าง ๆ มาใช้ใน
การปฏิบัตงิ าน พฒั นานวัตกรรมตามบทบาทหน้าท่ีความรบั ผิดชอบท่ีเปน็ ประโยชน์ ช่วยใหเ้ กดิ ความสะดวก บรรลคุ วามสาเรจ็
ตามเป้าหมายการให้บริการและสร้างความพงึ พอใจแกผ่ ู้เก่ยี วข้อง

องค์ประกอบสาคญั 1กาหนดเป้าหมายการใช้เทคโนโลยพี น้ื ฐาน
(Key Element) 2.วางแผนการใหบ้ รกิ ารดว้ ยเทคโนโลยีพ้นื ฐาน
3.มสี ่วนร่วมใช้เทคโนโลยพี ้ืนฐานตอบสนองความตอ้ งการองค์กรและผูร้ บั บริการ
4.ให้คาปรกึ ษาแนะนาเทคโนโลยพี ื้นฐาน
5.พฒั นานวัตกรรมการปฏบิ ตั ิงานด้วยเทคโนโลยีพนื้ ฐาน

ระดับสมรรถนะ พฤติกรรมบ่งช้ี
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พน้ื ฐาน - ตระหนักและเขา้ ถึงเทคโนโลยีพ้นื ฐานเพ่อื คน้ หา ส่ือสารข้อมูลท่มี ีคณุ ภาพ
Basic - กาหนดเป้าหมายการปฏบิ ัติงานในบทบาทหน้าท่ีดว้ ยเทคโนโลยพี น้ื ฐาน
- ใช้เคร่อื งมือเทคโนโลยีพ้ืนฐานจดั เก็บและแลกเปลย่ี นข้อมูลการสื่อสารการทางาน
2-ประยุกต์ใช้ - วางแผนการใหบ้ รกิ ารแกผ่ รู้ บั บริการด้วยเทคโนโลยีพื้นฐาน
Apply - ใช้เทคโนโลยีพน้ื ฐานปฏบิ ตั ิงานนิเทศการศึกษาภายในกล่มุ งานและองคก์ ร
- สร้างการมีส่วนรว่ มการใช้เทคโนโลยพี นื้ ฐานใหบ้ รกิ ารทั้งองคก์ ร
3-ความสามารถ - ส่ือสารข้อมูลเนื้อหาการจัดกิจกรรมการปฏิบัติงานกบั ผู้อืน่ โดยใช้เทคโนโลยีพน้ื ฐาน
Competence - วเิ คราะหแ์ ละตัดสินใจใชค้ วามสามารถของเทคโนโลยีพืน้ ฐานในงานประเมินผล
- ประยกุ ตใ์ ช้เทคโนโลยพี ืน้ ฐานพัฒนาความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งผูร้ ับบริการ
4-ชานาญ - ใหค้ าปรึกษา แนะนา การให้บริการด้วยความเชี่ยวชาญเทคโนโลยพี ืน้ ฐานระดับมืออาชีพ
Proficiency

5-เชย่ี วชาญ - วิเคราะห์ ประเมนิ และคาดการณป์ ัญหาเทคโนโลยพี นื้ ฐานที่อาจเกิดขน้ึ กบั การปฏิบัติงาน
Expert - วิจยั พัฒนานวัตกรรมปฏบิ ตั งิ านดว้ ยเทคโนโลยพี นื้ ฐานสมัยใหมท่ เี่ กดิ ประโยชนแ์ กว่ งการศึกษา

2.ชื่อสมรรถนะ : (Competency name) เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร (Information and Communication Technology)

นยิ าม (Definition) ความสามารถนาเทคโนโลยีคอมพวิ เตอร์และเทคโนโลยีการสื่อสารโทรคมนาคมขา่ วสารข้อมลู

อินเตอรเ์ นต็ มาบูรณาการช่วยและใชส้ ร้าง รวบรวม วเิ คราะห์ ประมวลผล การรบั -ส่งข้อมลู การจดั เกบ็ เผยแพรส่ ารสนเทศ

รปู แบบต่าง ๆ การนาไปใช้งานใหม่ เพือ่ ให้เกิดประโยชนส์ ูงสุดในการปฏบิ ตั งิ านและการใหบ้ ริการอยา่ งมีคุณธรรมและ

จริยธรรม

1.รวบรวมขอ้ มลู เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร

องคป์ ระกอบสาคัญ 2.วางแผนการดาเนินงานดว้ ยเทคโนโลยสี ารสนเทศฯ
(Key Element) 3.ประเมินผลการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศฯ
4.ใหค้ าปรกึ ษาแนะแนวการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศฯ

5.ออกแบบการประยุกต์ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศฯ

52

ระดับ พฤตกิ รรมบ่งชี้
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พน้ื ฐาน - คน้ หา เขา้ ถึง รวบรวมและดงึ ข้อมลู ในสภาพแวดลอ้ มเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร
Basic - ดาเนนิ การจัดระเบียบพน้ื ฐานและขอ้ มูลเบือ้ งต้นเพื่อการค้นคืนและการนาไปใชใ้ นงาน
- ปฏบิ ัติงานของกลุ่มงานด้วยเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร
2-ประยกุ ต์ใช้ - แลกเปล่ยี นเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารสรา้ งความเปน็ เลิศแก่องค์กร
Apply - วางแผนการดาเนินงานเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารรว่ มกบั ทมี งาน
- สอ่ื สาร แลกเปลย่ี น และนาเสนอขอ้ มูลเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารแกผ่ ้เู ก่ยี วขอ้ ง
3-ความสามารถ - ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารปฏิบตั งิ านการศึกษาและการนเิ ทศอย่างหลากหลาย
Competence - ติดตาม ประเมนิ ผล การนาและใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารปฏบิ ตั งิ าน
- สงั เคราะห์ สรุป เปรยี บเทยี บและแสดงข้อมลู โดยใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร
4-ชานาญ - ให้คาปรึกษาแนะแนว เทคนคิ วิธีการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารม่งุ สูผ่ ลลัพธ์วชิ าชีพ
Proficiency
5-เชีย่ วชาญ - ประเมินทิศทาง แนวโนม้ การนาเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สารสรา้ งความสาเร็จในวิชาชีพ

Expert - พฒั นานวตั กรรม งานวจิ ัย การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สารดาเนินงานวิชาชพี

3.ชือ่ สมรรถนะ : (Competency name) นวตั กรรมและเทคโนโลยกี ารศกึ ษา (Education and Innovation Technology)
นยิ าม (Definition) ความสามารถนาแนวคดิ ใหม่ ๆ เกยี่ วกบั การศึกษา ความก้าวหนา้ ของวทิ ยาศาสตรเ์ ทคโนโลยี ทั้งวสั ดุ
อุปกรณเ์ ครอ่ื งมือ เครอ่ื งจกั รกลไกและเทคนคิ วธิ กี ารตา่ ง ๆ มาประยกุ ใช้ประกอบการปฏบิ ตั ิหน้าทน่ี ิเทศ เพอ่ื มงุ่ หวังให้การจดั
กิจกรรมต่าง ๆ เกดิ ประสิทธผิ ลสงู สดุ ต่อผู้รบั บรกิ าร ผู้รว่ มงานตามจดุ ม่งุ หมายและวตั ถุประสงค์ของงานทร่ี บั ผดิ ชอบ

องค์ประกอบสาคัญ 1.พฒั นาความสามารถดา้ นนวตั กรรมเทคโนโลยี
(Key Element) 2.ส่อื สารวสิ ัยทศั นก์ ารดาเนนิ งานนวัตกรรมและเทคโนโลยกี ารศกึ ษา
3.กาหนดกลยุทธก์ ารปฏบิ ตั งิ านฯ ให้บรรลวุ สิ ยั ทัศน์
4.ใหค้ าปรกึ ษา แนะนาการเรยี นรแู้ ละใชน้ วัตกรรมฯ
5.ประเมินการดาเนนิ งานนวัตกรรมเทคโนโลยี

ระดบั สมรรถนะ พฤตกิ รรมบง่ ชี้
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พ้นื ฐาน - อธิบาย/ถา่ ยทอดภาพรวมของนวตั กรรมและเทคโนโลยีการศึกษา
Basic - พัฒนาขีดความสามารถด้านนวตั กรรมและเทคโนโลยฯี ให้ตนเองมศี กั ยภาพสงู
- สอื่ สารทิศทางจุดมุ่งหมายการดาเนินงานนวัตกรรมและเทคโนโลยกี ารศกึ ษา
2-ประยุกตใ์ ช้ - วิเคราะห์ระบบการใช้นวัตกรรมฯ เพ่อื ชว่ ยหรือแก้ปัญหาการปฏิบัติงานให้บรรลุเปา้ หมาย
Apply - จดั การนวตั กรรมและเทคโนโลยกี ารศึกษาเพอื่ ให้แนใ่ จวา่ มีประสทิ ธภิ าพการดาเนินงาน
- วางแผนการบรู ณาการนวตั กรรมและเทคโนโลยีการศกึ ษาในงานทร่ี ับผิดชอบ
3-ความสามารถ - ร่วมมือกบั ทมี งานแสวงหานวตั กรรมและเทคโนโลยีฯ มาเพ่ิมประสทิ ธิภาพการปฏบิ ตั งิ าน
Competence - สร้างความรว่ มมือกบั องค์กรต่อการใช้นวตั กรรมและเทคโนโลยฯี ใหบ้ รรลวุ สิ ัยทัศน์
- กาหนดกลยุทธแ์ ละแผนการนเิ ทศอย่างมีวิสยั ทัศน์เพื่อพัฒนาบคุ คล
4-ชานาญ
Proficiency - ให้คาปรกึ ษาแนะนา กระต้นุ ผู้อนื่ เรียนร้แู ละใช้นวัตกรรมฯ ในการปฏบิ ตั งิ านการศึกษา

53

5-เชยี่ วชาญ - ประเมินและทบทวนผลการดาเนินกลยุทธ์ด้านนวัตกรรมเทคโนโลยีรว่ มกบั ทมี งาน
Expert
- รเิ รมิ่ โครงการ/กิจกรรมพัฒนาบุคลากรให้สามารถนานวัตกรรมฯ มาใชใ้ นการทางานเป็นท่ยี อมรบั

4.ชอ่ื สมรรถนะ : (Competency name) การนิเทศการศกึ ษาดจิ ิทัล (Digital Education Supervision)
นยิ าม (Definition) ความสามารถใช้เทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สนบั สนนุ และปรบั ปรุงการพัฒนาวิชาชพี ด้วยการจัดการและการเกบ็

รกั ษาข้อมลู การสื่อสารดจิ ิทัล การพฒั นาทักษะการอยรู่ อดดิจิทัล การวเิ คราะห์ การนาเสนอขอ้ มลู การสรา้ ง ออกแบบ รักษา
วฒั นธรรมการเรียนร้ดู จิ ทิ ลั เพือ่ สร้างแรงบนั ดาลใจและนาไปสู่การเรียนรู้และการเปลยี่ นแปลงการทางานทางดจิ ทิ ัล

1.พฒั นาสมรรถนะการใช้เทคโนโลยดี จิ ิทัล

องคป์ ระกอบสาคัญ 2.กาหนดเป้าหมายการพัฒนายคุ ดจิ ทิ ัล
(Key Element) 3.กาหนดแผนการพัฒนางานดิจทิ ลั การศกึ ษา
4.สอนแนะผอู้ ่นื พัฒนางานดิจิทลั การศึกษา
5.ประเมินผลการพัฒนางานดจิ ิทลั การศกึ ษา

ระดบั สมรรถนะ พฤติกรรมบง่ ชี้
(Proficiency Levels) (Behavioral Indicators)

1-พนื้ ฐาน - สบื คน้ จดั เกบ็ ข้อมลู ถ่ายทอดหลักการแนวคดิ ดิจิทลั การศึกษา
Basic - พฒั นาความสามารถตนเองรองรบั การดาเนินงานดจิ ทิ ลั
- วเิ คราะหแ์ นวทางนาเทคโนโลยดี ิจิทลั มาใช้ในการปฏบิ ตั งิ านในหน้าท่ี
2-ประยกุ ต์ใช้ - กาหนดเป้าหมายการทางานและพฒั นาในยุคดจิ ทิ ัล
Apply - ใชเ้ ทคโนโลยีและสอื่ สารผา่ นช่องทางดจิ ทิ ลั สร้างทรพั ยากรและเนอื้ หาความรู้

3-ความสามารถ - กาหนดแผนการพัฒนางานดจิ ทิ ลั การศกึ ษาสอดคลอ้ งกับผลลพั ธ์กลุม่ และองค์กร
Competence
- ตระหนกั และต้งั ใจมสี ว่ นร่วมดาเนนิ งานดจิ ิทลั กบั ทีมงานขององค์กร

- เตม็ ใจเรยี นรู้แนวทาง/วิธที ดี่ าเนนิ งานดจิ ิทลั การศึกษาเพือ่ ความกา้ วหนา้ ในวชิ าชีพ

4-ชานาญ - สนับสนนุ ผอู้ ่นื พัฒนาความสามารถดา้ นดจิ ทิ ลั รองรบั ทิศทางการพฒั นาใหม่ ๆ
Proficiency - ใหค้ าปรึกษา สอนแนะ ผู้อน่ื ปรบั ปรงุ ความสามารถดา้ นดิจทิ ลั อยา่ งมืออาชพี

5-เชีย่ วชาญ - ประเมนิ ผลการดาเนนิ งานดจิ ทิ ลั การศกึ ษาเพอื่ ปรับปรุงงานใหบ้ รรลเุ ปา้ หมาย
Expert - สรา้ งสรรคน์ วัตกรรมใหม่ ๆ ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจิทลั และมลั ตมิ เี ดียเพอ่ื การดาเนนิ งานวิชาชีพ

54

ภาคผนวก

55

• ตารางวิเคราะหม์ าตรฐานคุรุสภา เพือ่ กำหนดพฤติกรรมบง่ ชีส้ มรรถนะ
• ตารางวเิ คราะหม์ าตรฐานตำแหนง่ ศกึ ษานเิ ทศก์ เพอ่ื กำหนดพฤติกรรม

บง่ ชส้ี มรรถนะ
• มาตรฐานผู้นำศกึ ษานเิ ทศก์
• แบบฟอร์มกำหนดสมรรถนะ (แบบ COM-01 – COM-04)

ตารางวเิ คราะหม์ าตรฐานครุ สุ ภา

มาตรฐานที่ สมรรถนะ สมรรถนะย่อย มาตรฐานข

มฐ.1 (1) สรา้ งศรัทธา/ผรู้ ับการนเิ ทศ -สรา้ งศรทั ธา มฐ.คุรสุ ภ
การพัฒนาวิชาชีพ /เพื่อให้ตระหนักและมองเห็น -ตระหนกั มฐ.คุรสุ ภ
ประโยชน์ของการนิเทศ มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
(2) สร้างความก้าวหนา้ และ -สรา้ งความก้าวหนา้ มฐ.คุรสุ ภ
พฒั นาวิชาชีพ/ศน./อยา่ ง -พฒั นาวิชาชพี
ตอ่ เนือ่ ง มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.2 (1) ใช้เทคนคิ การนิเทศอยา่ ง -ใชเ้ ทคนิคการนเิ ทศ มฐ.ครุ สุ ภ
การนเิ ทศการศกึ ษา หลากหลายดว้ ยความเปน็ -สรา้ งวัฒนธรรม มฐ.ครุ สุ ภ
กัลยาณมติ ร มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
2) สรา้ งวฒั นธรรมในการพัฒนา
งานวิชาการและนําสกู่ ารเป็น มฐ.ครุ สุ ภ
บคุ คลแหง่ การเรยี นรู้ มฐ.ครุ สุ ภ

มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ

มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ

เพ่ือกำหนดพฤตกิ รรมบ่งช้สี มรรถนะ 56

ของ KSA วธิ ีการ/ พฤตกิ รรมแสดงออก/ (ทำอย่างไร)

ภา C *-สรา้ งศรทั ธา/ต่อผรู้ ับการนิเทศ/มองเหน็ ประโยชน์ของการนเิ ทศ
ภา C *-สรา้ งความตระหนกั /ตอ่ ผรู้ ับการนิเทศมอง/เห็นประโยชนข์ องการนเิ ทศ
ภา S *-พัฒนา/คุณลักษณะตนเอง/ตามมาตรฐานวชิ าชีพ
ภา S *-พัฒนา/งานในบทบาท ตนเอง/ตามมาตรฐานวชิ าชีพ
ภา S *-พัฒนาทักษะ/การแสวงหาความร้/ู ในบริบทของการเปล่ียนแปลง

ภา C *-สร้างความก้าวหนา้ /ของ ศน./อยา่ งต่อเนอ่ื ง
ภา S *-พฒั นาวชิ าชพี /ของ ศน./อยา่ งตอ่ เนอื่ ง
ภา S *-จัดการความรู้/การนิเทศการศกึ ษา/แก่ผู้เกยี่ วข้อง
ภา S *-พัฒนาตนเอง/ดา้ นกฎหมายและระเบียบ/ที่เกีย่ วข้องกบั การศึกษา
ภา S *-พัฒนาตนเอง/ดา้ นกฎหมายและระเบียบ/ทีเ่ กย่ี วข้องกบั ศึกษานิเทศก์
ภา S *-พัฒนา/ทกั ษะการใช้ภาษาองั กฤษ/เพื่อการส่อื สารในวิชาชพี ศน.

ภา S *-ใช/้ เทคนคิ การนเิ ทศ/อยา่ งหลากหลาย
ภา S *-ใช/้ เทคนคิ การนิเทศผู้อน่ื /ดว้ ยความเปน็ กลั ยาณมิตร

ภา C -สรา้ งวัฒนธรรม/การพฒั นา/งานวชิ าการ
ภา C -สร้างวัฒนธรรม/การพัฒนาบคุ คล/เป็นบคุ คลแห่งการเรยี นรู้
ภา S -พฒั นา/งานวิชาการ/ตามแนวปฏบิ ัติเก่ียวกบั การนเิ ทศ
ภา S -พฒั นา/ผู้นำ ภาวะผนู้ ำ/ในตนเอง
ภา S -พฒั นา/ผนู้ ำ ภาวะผูน้ ำ/ทางวชิ าการ
ภา K -ศกึ ษา แสวงหา/แนวปฏิบตั ิ/จติ วทิ ยาการนเิ ทศและการสอ่ื สาร
ภา K -ศึกษา แสวงหา/กลวิธีการถ่ายทอดความรู้ แนวคดิ ทฤษฎี และผลงาน

/ทางวชิ าการ
ภา S -เสริมแรง สรา้ งพลงั อำนาจ/การปฏิบตั ิงาน/ของครู
ภา S -พฒั นา/ศักยภาพการจดั การเรยี นการสอน/แกค่ รู

มฐ.3 (1) สามารถวางแผนพฒั นา -แผนพัฒนาคณุ ภาพ มฐ.ครุ สุ ภ
แผนและกจิ กรรม คณุ ภาพการศึกษาและพฒั นา การศกึ ษา มฐ.ครุ สุ ภ
แผนการนเิ ทศทน่ี าํ สกู่ ารปฏิบตั ิ มฐ.ครุ สุ ภ
การนเิ ทศ ได้จริง - แผนการนิเทศ
(2) ประเมินและปรบั ปรุง มฐ.ครุ สุ ภ
แผนการนเิ ทศ มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.4 (1) สร้าง ใช้ ประเมิน และ -สร้าง ใช้ ประเมนิ มฐ.ครุ สุ ภ
การพฒั นาหลกั สตู ร ปรับปรุงหลกั สูตร และปรบั ปรงุ หลกั สูตร มฐ.คุรสุ ภ
(2) นิเทศเพือ่ พฒั นาหลักสตู ร มฐ.คุรสุ ภ
และการจัดการ การจดั การเรยี นรู้ และการวดั นิเทศเพ่ือพัฒนาหลักสตู ร
เรยี นรู้ ประเมนิ ผล มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.5 (1) สามารถดําเนินการวิจยั -ดําเนนิ การวิจัย มฐ.คุรสุ ภ
การวจิ ัยทาง เพือ่ พฒั นาคุณภาพการศึกษา
การศกึ ษา (2) สามารถนําผลการวจิ ัยไปใช้ มฐ.คุรสุ ภ
ในการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
ใช้ผลการวจิ ัย
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ

มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ

57

ภา -วางแผน/พฒั นาคณุ ภาพการศึกษา/ตามนโยบายการศึกษา
ภา -เช่อื มโยง/แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา/กับระบบการศกึ ษา
ภา -เชื่อมโยง/แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา/กบั ระบบอื่นในสงั คม

ภา S -พัฒนา/แผนการนเิ ทศการศึกษา/ตามบรบิ ทมหภาคและภูมสิ งั คม
ภา S -ปฏิบตั ติ าม/แผนการนเิ ทศการศกึ ษา/ตามบริบทมหภาคและภูมสิ ังคม
ภา S -ประเมิน/แผนการนเิ ทศการศกึ ษา/ในบริบทท่ีรับผดิ ชอบ
ภา S -ปรับปรงุ /แผนการนิเทศการศกึ ษา/ในบริบททรี่ ับผดิ ชอบ
ภา S -จดั ทาํ /แผนปฏิบตั ิการ,โครงการนเิ ทศ/การศกึ ษา
ภา S -นาํ /แผนงาน,โครงการนเิ ทศ/สู่การปฏบิ ัติ

ภา S -สรา้ ง/หลกั สตู ร/การเรียนรู้
ภา S -ใช/้ หลักสตู ร/การเรยี นรู้
ภา S -ประเมิน/หลักสูตร/การเรียนรู้

ภา S -นเิ ทศ/พฒั นาหลกั สตู ร/แกผ่ รู้ ับบริการ
ภา S -นเิ ทศ/การจดั การเรียนรู้/แกผ่ ้รู บั บริการ
ภา S -นเิ ทศ/การวดั ประเมินผล/แกผ่ รู้ ับบริการ

ภา C -สามารถดาํ เนนิ การ/วจิ ยั /เพื่อพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา
ภา C -สามารถดาํ เนนิ การ/วจิ ยั /เพื่อพฒั นาสถานศึกษา
ภา C -สามารถดําเนนิ การ/วิจยั /เพือ่ พัฒนาคุณภาพการเรยี นการสอน
ภา C -สามารถดาํ เนนิ การ/วิจยั /เพื่อพัฒนาคุณภาพครู
ภา C -สามารถดําเนินการ/วิจัย/เพอื่ พัฒนาคุณภาพผู้เรยี น
ภา C -สามารถดาํ เนินการ/วิจัย/เพื่อพัฒนาคณุ ภาพหลักสตู ร
ภา C -สามารถดาํ เนินการ/วจิ ัย/เพอ่ื พัฒนาระบบการศกึ ษา
ภา C -สามารถดาํ เนนิ การ/วจิ ัย/เพ่อื พฒั นานวตั กรรมและเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

ภา S -นํา/ผลการวิจัยไปใช/้ ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ภา C -สามารถนาํ /ผลการวจิ ยั ไปใช/้ ในการพฒั นานวัตกรรมทางการศกึ ษา
ภา S -นํา/ผลการวิจัยไปใช/้ เผยแพรใ่ นวงการศกึ ษา
ภา S -นํา/ผลการวจิ ยั ไปใช/้ ประยุกตก์ ารวจิ ยั อ่นื ทางการศกึ ษา
ภา C -สามารถนํา/ผลการวจิ ยั ไปใช/้ พัฒนาคณุ ภาพการเรยี นการสอน
ภา S -สามารถนาํ /ผลการวิจยั ไปใช้/ประเมนิ เพ่อื พฒั นาคณุ ภาพหลกั สตู ร

มฐ.6 (1) ประยุกตใ์ ช้ และการ -ใช้ สือ่ นวัตกรรม มฐ.ครุ สุ ภ
นวตั กรรมและ ประเมิน สอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ มฐ.คุรสุ ภ
เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื การ เพื่อการเรยี นรู้ มฐ.ครุ สุ ภ
เทคโนโลยี เรยี นรู้ มฐ.ครุ สุ ภ
สารสนเทศ (2) สามารถใชเ้ ทคโนโลยี -ประเมิน สอื่ นวตั กรรม มฐ.คุรสุ ภ
ทางการศกึ ษา สารสนเทศเพอื่ การสอื่ สาร เทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื มฐ.ครุ สุ ภ
การเรยี นรู้ มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
-ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ มฐ.คุรสุ ภ
เพื่อการสือ่ สาร มฐ.คุรสุ ภ

มฐ.7 (1) สามารถบรหิ ารจัดการ -บรหิ ารจดั การการประกัน มฐ.คุรสุ ภ
การประกันคณุ ภาพ การศกึ ษา คุณภาพการศกึ ษา มฐ.คุรสุ ภ
(2) นําผลการประกันคณุ ภาพ มฐ.ครุ สุ ภ
การศึกษา การศึกษาไปใชเ้ พื่อพัฒนา -ใช้ผลการประกัน มฐ.ครุ สุ ภ
สถานศึกษา มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ

มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ

58

ภา S -จัดหา /-ประเมนิ /ส่อื นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ/เพ่ือการเรยี นรู้
ภา S -ออกแบบ /ส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ/เพือ่ การเรยี นรู้
ภา S -ผลติ /ส่อื นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ/เพือ่ การเรยี นรู้
ภา S -พฒั นา/ สื่อ นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ/เพื่อการเรยี นรู้
ภา S *-ใช้ / สอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ/เพื่อการเรยี นรู้
ภา S -ประยุกตใ์ ช้/ ส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ/เพอ่ื การเรยี นรู้

ภา S *-ประเมนิ /สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ/เพ่อื การเรยี นรู้
ภา S -ตดิ ตามผลการใช้/สอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ/เพอ่ื การเรียนรู้
ภา S -วิจัยประเมนิ /ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ/เพอ่ื การเรียนรู้
ภา C -สามารถกำหนด/แผนงาน โครงการ ประเมนิ ส่ือ นวตั กรรม

เทคโนโลยสี ารสนเทศ/เพอ่ื การเรียนรู้

ภา S -ใช้ /เทคโนโลยสี ารสนเทศ-IT /เพอื่ การเรียนรตู้ นเอง
ภา S *-ใช้ /เทคโนโลยสี ารสนเทศ-IT /เพ่อื การสือ่ สารกบั ผู้อ่ืน
ภา S -ใช้ /เทคโนโลยสี ารสนเทศ-IT /เพอื่ การปฏิบตั ิงานในหนา้ ที่
ภา S -ใช้ /เทคโนโลยสี ารสนเทศ-IT /เพอื่ การพัฒนางานขององคก์ ร
ภา S -ใช้ /เทคโนโลยสี ารสนเทศ-IT /เพอ่ื การจดั การเรียนการสอน
ภา S -ใช้ /เทคโนโลยสี ารสนเทศ-IT /เพอื่ การจัดเรยี นรู้แกผ่ ้เู รยี น
ภา S -ใช้ /เทคโนโลยสี ารสนเทศ-IT /เพอ่ื การประเมนิ การเรยี นรู้
ภา S -ใช้ /เทคโนโลยสี ารสนเทศ-IT /เพอื่ การพฒั นาสถานศึกษา
ภา S -ใช้ /เทคโนโลยสี ารสนเทศ-IT /เพอ่ื การนิเทศการศึกษา

ภา C *-บรหิ ารจัดการ/ระบบการประกนั คุณภาพการศึกษา/ของสถานศึกษา
ภา S -วางแผน/ระบบการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา/ของสถานศึกษา
ภา S -ดำเนินการจดั /ระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา/ของสถานศึกษา
ภา S -ตดิ ตามประเมนิ ผล/ระบบการประกนั คณุ ภาพการศึกษา/สถานศึกษา
ภา S -นเิ ทศ/ระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา/ของสถานศกึ ษา

ภา S *-นาํ /ผลการประกนั คณุ ภาพฯไปใช้/เพ่อื พัฒนาสถานศึกษา
ภา S -นาํ /ผลการประเมินคณุ ภาพฯปใช/้ เพอ่ื พัฒนาสถานศกึ ษา
ภา S -นาํ /ผลการประกนั คณุ ภาพฯไปใช้/เพือ่ พฒั นาการเรียนการสอน
ภา S -นาํ /ผลการประกันคุณภาพฯไปใช้/เพ่อื พฒั นาครู บุคลากร
ภา S -นาํ /ผลการประกันคณุ ภาพฯไปใช้/เพือ่ พฒั นาผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา

มฐ.8 (1) ปฏบิ ตั ิตนเปน็ แบบอยา่ ง -ปฏบิ ัติตนเปน็ แบบอยา่ ง มฐ.คุรสุ ภ
คุณธรรม จริยธรรม ทด่ี ี มีจิตสาํ นกึ สาธารณะ และ ทด่ี ี มฐ.ครุ สุ ภ
และจรรยาบรรณ เสียสละใหส้ งั คม มฐ.ครุ สุ ภ
(2) ปฏิบตั ติ นตามจรรยาบรรณ -ปฏบิ ตั ติ นตาม มฐ.ครุ สุ ภ
ของวิชาชพี จรรยาบรรณ วิชาชีพ ศน. มฐ.คุรสุ ภ
ท่ีคุรุสภากำหนด มฐ.ครุ สุ ภ
1.จรรยาบรรณตอ่ ตนเอง มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
จรรยาบรรณตอ่ วิชาชีพ
มฐ.คุรสุ ภ
-จรรยาบรรณตอ่ มฐ.ครุ สุ ภ
ผู้รบั บรกิ าร
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ

มฐ.คุรสุ ภ

มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ

มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ

59

ภา A *-ปฏิบตั ิตน/ตามหลักคณุ ธรรม จรยิ ธรรม/ของศกึ ษานเิ ทศก์
ภา A *-ปฏิบัตติ น/มจี ติ สํานึกสาธารณะ/เป็นแบบอยา่ งที่ดี
ภา A *-ปฏบิ ัตติ น/เป็นผเู้ สยี สละให้สังคม /เปน็ แบบอยา่ งที่ดี
ภา A *-ปฏิบตั ิตน/มีความซอ่ื สตยส์ จุ ริต /เปน็ แบบอยา่ งท่ีดี
ภา A *- ประพฤติตน/เหมาะสมกบั สถานภาพ/เป็นแบบอยา่ งท่ดี ี
ภา A *- ปฏบิ ัตงิ าน/ตามหน้าทที่ ่ไี ดร้ ับมอบหมาย/สำเรจ็ อยา่ งมีคณุ ภาพตามเปา้ หมาย
ภา ที่กำหนด
ภา A *-ศึกษาหาความรู้/วางแผน พฒั นาตนเอง พฒั นางาน สะสมผลงาน/อยา่ งสมำ่ เสมอ

*- สรา้ ง/ผลงาน/ท่ีแสดงถึงการพฒั นาตนเองด้านวิชาชพี
ภา A *-ค้นหา/วิธกี ารทำงาน การพัฒนาวิชาชีพ /สามารถนำมาประยุกตใ์ หเ้ กดิ ผลดตี อ่
ภา A ผรู้ ับการนเิ ทศ

*- นเิ ทศ/ผู้รับการนิเทศ/ดว้ ยกระบวนการเรยี นร้รู ่วมกนั อย่างสม่ำเสมอ
ภา A *- พัฒนา/วิสยั ทศั นโ์ ดยผสมผสาน นวัตกรรม เทคโนโลยี และแนวคิด
ภา A /เพอื่ ใช้ในการพฒั นาวชิ าชพี
ภา A *- แสดงความช่นื ชมและศรัทธา/คณุ คา่ /ของวิชาชีพ
ภา A *-รกั ษาปกปอ้ ง/ช่ือเสียงและศักดศิ์ รี/แห่งวชิ าชีพ
ภา A *- ยกย่องและเชิดชูเกียรติ/ผู้มีผลงานในวิชาชีพ/ให้สาธารณชนรับรู้
ภา A *- ปฏิบตั /ิ หนา้ ท่ดี ้วยความรับผดิ ชอบ ซอ่ื สัตยส์ จุ รติ /ตามกฎ ระเบยี บและแบบแผน

ของทางราชการ
ภา A *- เลือกใช้/หลักการ วิธีการทีถ่ ูกตอ้ ง ไดผ้ ลดี ทันสมัย และสอดรบั /กบั ผู้รบั การ

นิเทศ
ภา A *- อทุ ศิ ตน/เพื่อประโยชน/์ ของผู้รบั การนิเทศและความก้าวหนา้ ของวชิ าชพี
ภา A *- สนับสนนุ สง่ เสรมิ /ผรู้ ับการนเิ ทศให้ประสบความสำเรจ็ /ตามความถนดั ความ

สนใจและศกั ยภาพของแต่ละคน
ภา A *-สง่ เสรมิ /การดำเนนิ งาน/เพ่อื ปกปอ้ งสทิ ธิเด็ก เยาวชน และผดู้ อ้ ยโอกาส
ภา A *-ม/ี ข้อมูล แนวทางปฏบิ ัต/ิ ให้ผรู้ บั การนเิ ทศนำไปใช้เป็นตัวอย่าง
ภา A *-รบั ฟัง/ความคิดเห็นท่ีมเี หตุผล/ของผรู้ ับการนิเทศ
ภา A *- ปฏบิ ัตหิ นา้ ท่ี/อยา่ งมุ่งมนั่ ต้ังใจ/เพ่อื ใหผ้ ู้รบั การนเิ ทศพัฒนาตนเองได้เตม็
ภา A ตามศกั ยภาพ
ภา A *- ให้/ผรู้ ับการนเิ ทศรว่ มวางแผน เลือกวธิ กี ารพัฒนาตนเอง/เหมาะสม

-จรรยาบรรณตอ่ ผูร้ ่วม มฐ.ครุ สุ ภ
ประกอบวชิ าชพี มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ
-จรรยาบรรณต่อสงั คม มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.ครุ สุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ

มฐ.คุรสุ ภ
มฐ.คุรสุ ภ

มฐ.ครุ สุ ภ

60

ภา A *- เสียสละเออ้ื อาทรใหค้ วามช่วยเหลือ/ผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ
ภา A *- ส่งเสรมิ และพทิ กั ษ์สทิ ธ/ิ ผ้รู ว่ มประกอบวชิ าชีพ
ภา A *- เปน็ ผนู้ ำ/การเปลยี่ นแปลงและพฒั นา/
ภา A *- ยอมรับฟงั /ความคดิ เหน็ และขอ้ เสนอแนะ/ของผรู้ ว่ มประกอบวชิ าชพี
ภา A *- มี /ความรัก ความสามคั คี รว่ มใจ ผนกึ กำลงั /ในการพัฒนาการศกึ ษา
ภา A *- ยดึ ม่นั สนับสนุน และส่งเสรมิ /การปกครองระบอบประชาธปิ ไตย/อนั มี

พระมหากษตั ริยท์ รงเปน็ ประมขุ
ภา A *-ให้ความร่วมมือและช่วยเหลือ/ทางวชิ าการหรอื วิชาชพี /แก่ชมุ ชน
ภา A *-ส่งเสรมิ และสนับสนุน/การจดั กจิ กรรมเพื่อใหศ้ ิษยแ์ ละผรู้ บั บรกิ ารเกดิ การเรยี นรู้

และสามารถดำเนินชีวติ /ตามหลกั เศรษฐกิจพอเพยี ง
ภา A *-เป็นผูน้ ำ/การวางแผนและดำเนนิ การ/เพ่อื อนรุ กั ษส์ ่งิ แวดล้อมพฒั นาเศรษฐกจิ

ภูมิปัญญาทอ้ งถนิ่ และศิลปวัฒนธรรม

ดร.ชชั รินทร์ ชวนวนั 2564

ศน.ชำนาญการ ตารางวเิ คราะหม์ าตรฐานตำแหน่งศ
ปฏบิ ัตหิ นา้ ที่เกยี่ วกบั
-งานวชิ าการ ศน.ชำนาญการพเิ ศษ
-งานนเิ ทศการศกึ ษา ปฏบิ ัติหนา้ ที่เกย่ี วกบั
• เพ่อื ปรบั ปรงุ การเรยี นการสอน -งานวิชาการ
• การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ใหไ้ ด้ -งานนิเทศการศกึ ษา
• เพื่อปรบั ปรงุ การเรียนการสอน
มาตรฐาน ศึกษา • การจัดประสบการณก์ ารเรียนรใู้ หไ้
-คน้ ควา้ ทางวชิ าการ และวิเคราะห์ วจิ ัย
ตดิ ตาม ตรวจสอบ มาตรฐาน ศึกษา
-ประเมนิ ผล - ค้นคว้าทางวชิ าการ วเิ คราะห์ วจิ ัย
• เพ่ือพัฒนาการจัดการเรยี น ตดิ ตาม ตรวจสอบ
-ประเมนิ ผล
การสอน • เพ่อื พฒั นาการจัดการเรยี น
• การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ใหม้ ี
การสอน
ประสทิ ธภิ าพยง่ิ ข้นึ การจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้ ให้มี
ประสทิ ธภิ าพยิ่งขึน้
และปฏบิ ตั ิหน้าท่ีอ่ืนตามทไี่ ดร้ บั มอบหมาย
และปฏิบตั หิ นา้ ทอี่ ่ืนตามท่ไี ดร้ ับมอบหม

ลกั ษณะงานทป่ี ฏบิ ัติ ลกั ษณะงานทป่ี ฏบิ ตั ิ
ความรู้ ความเข้าใจใน
๑. การนิเทศการศึกษา โดย • หลกั การนเิ ทศการศกึ ษา
-ส่งเสรมิ ให้สถานศึกษาบรหิ ารหลกั สตู ร • หลักสตู ร
-สถานศึกษาจัดกระบวนการเรียนรู้ • กระบวนการเรียนรู้
-มีระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา • การวัด การประเมินผลการศึกษา
ตามมาตรฐานการศกึ ษาชาติ • การประกนั คณุ ภาพ
-พัฒนาการวัดและประเมนิ ผลการศึกษา • ระบบดแู ลชว่ ยเหลอื ครูและผเู้ รยี น
-การพฒั นาส่อื นวัตกรรมและเทคโนโลยที างการศกึ ษาได้ • เครื่องมอื การนิเทศ ระดับพื้นฐาน
อยา่ งมคี ณุ ภาพ

61

ศึกษานิเทศก์ เพือ่ กำหนดพฤตกิ รรมบ่งชีส้ มรรถนะ มฐต.

ศน.ชช. ศน.ชชพ.

ปฏบิ ัติหน้าที่เกยี่ วกบั ปฏิบัตหิ นา้ ทเ่ี กย่ี วกบั

-งานวิชาการ -งานวิชาการ

-งานนเิ ทศการศึกษา -งานนิเทศการศึกษา

• เพ่ือปรับปรุงการเรยี นการสอน • เพอ่ื ปรับปรงุ การเรยี นการสอน

ได้ • การจัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้ให้ • การจัดประสบการณก์ ารเรียนร้ใู ห้
ได้มาตรฐาน ศึกษา ไดม้ าตรฐาน ศึกษา

-คน้ คว้าทางวชิ าการ -คน้ ควา้ ทางวิชาการ

-วเิ คราะห์ วิจัย ติดตาม ตรวจสอบ -วเิ คราะห์ วิจยั ติดตาม ตรวจสอบ

-ประเมนิ ผล -ประเมนิ ผล

• เพอ่ื พฒั นาการจัดการเรยี น • เพ่ือพัฒนาการจดั การเรยี น

การสอน การสอน

• การจัดประสบการณ์การเรยี นรูใ้ หม้ ี • การจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ใหม้ ี

ประสทิ ธภิ าพยิ่งขนึ้ ประสทิ ธภิ าพยิ่งข้นึ

มาย -ปฏบิ ตั หิ น้าที่อนื่ ตามทไี่ ดร้ ับมอบหมาย -ปฏิบตั ิหนา้ ท่อี นื่ ตามท่ีไดร้ บั มอบหมาย

ลักษณะงานท่ปี ฏิบัติ ลักษณะงานทปี่ ฏบิ ัติ

K- ความรู้ ความเข้าใจ K- ความรู้ ความเขา้ ใจ

K1 หลักการนเิ ทศการศกึ ษา K1 หลกั การนเิ ทศการศึกษา

K2 หลักสตู ร K2 หลกั สูตร

K3 กระบวนการเรยี นรู้ K3 กระบวนการเรยี นรู้

K4 การวดั การประเมนิ ผลการศกึ ษา K4 การวัด การประเมินผลการศึกษา

K5 การประกนั คณุ ภาพ K5 การประกนั คณุ ภาพ

น K6 ระบบดแู ลช่วยเหลอื ครูและผเู้ รียน K6 ระบบดแู ลช่วยเหลือครแู ละผเู้ รียน
ในระดับสงู ในระดับสูง

๒. การศกึ ษาค้นคว้าทางวชิ าการ ความสามารถใน

-จดั ทาํ เป็นเอกสาร คมู่ อื และส่ือใช้ในการ • การวางแผน

ปฏิบัตงิ าน • การนิเทศการศกึ ษา

- เผยแพร่ให้ครูได้ใชใ้ นการพัฒนา • งานวิชาการ
-การจัดกระบวนการเรยี นการสอน
-การจัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้ • งานตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล
การจัดการศกึ ษา

๓.การวิเคราะหว์ ิจยั เกย่ี วกับการพัฒนาหลักสตู ร • จัดทํารายงาน โดยแสดงใหเ้ หน็ วา่

กระบวนการเรยี นรู้ สือ่ นวตั กรรม และ ความคิดรเิ ริ่ม สร้างสรรค์
เทคโนโลยที างการศกึ ษา ปรับประยุกต์ ระเบยี บ แบบแผนการนิเ
ทกี่ ําหนดใหเ้ หมาะสมกับสถานการณ์
-พัฒนาระบบการบรหิ ารงานวิชาการ มีการพฒั นาตน

-พัฒนามาตรฐานและการประกนั คณุ ภาพ พัฒนาวชิ าชพี
การศึกษา เพื่อใชใ้ นการปฏิบัตงิ านและเผยแพร่แก่ ทกั ษะในการดําเนนิ การนิเทศไดอ้ ย่างมี

ผู้บริหารสถานศกึ ษา ครู และผสู้ นใจทวั่ ไป ประสทิ ธภิ าพ

๔. การตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมนิ ผลเพ่ือ ส่งผลใหข้ า้ ราชการครแู ละบุคลากร ทาง
เปน็ ข้อมูล และสารสนเทศในการวางแผนนเิ ทศ การศึกษา
และการพัฒนางานทางวชิ าการ
-สามารถจดั การเรยี นการสอน

-การจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ บรรลุ

เป้าหมายของหลักสตู รและ มาตรฐาน

การศกึ ษาท้องถ่ิน

๕. ปฏิบตั งิ านอนื่ ตามทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย -เปน็ ผู้มีวนิ ัย คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ
จรรยาบรรณวชิ าชีพ

62

S- ทักษะ-ความสามารถ S- ทักษะ-ความสามารถ

S 1 การวางแผน S 1 การวางแผน

S 2 การนิเทศการศึกษา S 2 การนิเทศการศกึ ษา

S 3 งานวชิ าการ S 3 งานวชิ าการ

ล S 4 งานติดตาม ตรวจสอบ S 4 งานติดตาม ตรวจสอบ
S 5 ประเมินผลการจัดการศกึ ษา S 5 ประเมนิ ผลการจดั การศึกษา

S 6 จดั ทาํ รายงาน S 6 จัดทํา รายงาน

S 7 การวเิ คราะห์ S 7 การวิจัยและพฒั นา

เทศ S 8 สงั เคราะห์ S 8 สรา้ งองคค์ วามรูใ้ หม่
S 9 คิดคน้ วิจยั S 9 การ พฒั นาตน

S 10 การ พัฒนาตน S 10 พัฒนาวชิ าชพี

S 11 พฒั นาวิชาชพี C 1 สามารถนำผลไปใชใ้ นการพฒั นา

C 1 สามารถใชเ้ ทคนคิ การนเิ ทศอยา่ งมี นิเทศการศึกษา

ประสิทธภิ าพ C 2 สามารถเผยแพรผ่ ลงานอย่าง

ง C 2 สามารถนําผลไปใชใ้ นการพฒั นาฯ กว้างขวาง
ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา C 2 สามารถถ่ายทอดผลงาน และไดร้ บั

C 3 สามารถจัดกระบวนการเรยี นรู้ การยอมรับ

C 4 สามารถจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ C 3 สามารถใชเ้ ทคนคิ ช้นั สงู ในการ

C 5 สามารถพัฒนาเคร่ืองมือ นวตั กรรม นิเทศอย่างมีประสิทธภิ าพ /ประสทิ ธิผล

การศึกษา C 4 สามารถพฒั นานวตั กรรม การ

C 6 สามารถพฒั นาเคร่อื งมือการ นเิ ทศ นิเทศการศกึ ษาจนเปน็ แบบอยา่ งแก่

การศึกษา วิชาชีพ

C 7 สามารถพัฒนาครฯู จดั C 5 สามารถพัฒนาครูฯ จดั

กระบวนการเรียนรู้ กระบวนการเรยี นรู้

C 8 สามารถพัฒนาครฯู จดั C 6 สามารถพัฒนาครูฯ จดั

ประสบการณ์การเรยี นรู้ ประสบการณก์ ารเรียนรู้

เปน็ ผู้มีวนิ ยั คณุ ธรรม จริยธรรม และ เปน็ ผู้มีวนิ ัย คณุ ธรรม จริยธรรม และ
จรรยาบรรณวิชาชีพ จรรยาบรรณวิชาชีพ

ดร.ชชั รนิ ทร์ ชวนวนั 2564

63

The Principal Supervisor Leadership Standards
มาตรฐานผู้นำศกึ ษานิเทศก์
Copyright © 2016

by NYC Leadership Academy, Inc., Long Island City, NY. All rights reserved

seven standards and identifies their critical เจ็ดมาตรฐานและระบมุ ิติความเปน็ ผนู้ ำหลัก
core leadership dimensions and behaviors และพฤตกิ รรมทีส่ ำคัญ

(1) Build Instructional Leadership Capacity; (1) สรา้ งความสามารถการเปน็ ผู้นำด้านการเรยี นการสอน
(2) Develop Learning-Rich Communities of (2) พฒั นาชุมชนการปฏิบตั ิแห่งการเรยี นรู้
Practice; (3) การฝกึ สอนและการประเมนิ ทส่ี มดลุ
(3) Balance Coaching & Evaluation; (4) เปน็ ผนู้ ำระบบท่มี ีส่วนรว่ มเพอ่ื สง่ เสริมความสำเรจ็ ตามหลกั การ
(4) Engage System Leaders to Promote Principals’ (5) การนำไปสกู่ ารถอื หนุ้ และการเข้าถงึ ;
Success; (6) ขบั เคลือ่ นและพฒั นาการเปล่ยี นแปลงเชงิ กลยทุ ธ์อยา่ งยั่งยนื
(5) Lead for Equity and Access; (7) ติดตามการพัฒนาความเปน็ ผนู้ ำส่วนบุคคล
(6) Drive & Sustain Strategic Change;
(7) Pursue Personal Leadership Development.

ความรู้ ทกั ษะและคณุ ลักษณะของศกึ ษานิเทศก์
Knowledge Skills and Attributes of supervisors

KSAC ความรูท้ ัว่ ไปของ ศน.- Supervisor Competency

K -ความรเู้ กีย่ วกับการมอบหมายงาน
K -ความรู้ด้านการประชาสมั พนั ธ์
K -ความรเู้ ก่ยี วกบั ท้ังองคก์ ร
K -ความรู้เข้าใจทักษะทางเทคนิค
K -ความรู้ทกั ษะการประสานงาน
K -ความรู้การวางแผนควบคุม ระบบบันทกึ และจัดการขอ้ มลู ภายในองค์กร
K -ความรทู้ จี่ ำเปน็ ในการวางแผน และการประเมนิ
K -ความรู้ในการสงั เกตและการปรับปรุงการสอน
K -ความรู้ / ความเช่ียวชาญระดบั มอื อาชพี
K -ความรู้และทักษะเฉพาะทางทจ่ี ำเปน็ ในการเป็น ศน.
K -ความรกู้ ารรวมทกั ษะในการทำงานตามสาขาเฉพาะ

KSAC ทกั ษะและความสามารถ- Skill and Ability

S ทักษะการดำเนินการเรม่ิ ต้น
S ทักษะการจัดการความขัดแยง้
S ทกั ษะกำหนดมาตรฐานการทำงาน
S ทกั ษะประเมินมาตรฐานการทำงาน
S ทักษะการบริหารการเปลยี่ นแปลง
S ทักษะการตดั สนิ ใจ
S ทักษะการวางแผนและการจดั ระเบียบ
S ทักษะการสง่ เสรมิ ประสทิ ธภิ าพทดี่ ที ่ีสดุ
S ทักษะการแก้ปญั หาการเรียนการสอน
S ทกั ษะการสรา้ งจุดแขง็ ของพนักงาน
S ทักษะการจัดการประชมุ แบบตัวตอ่ ตัว
S ทกั ษะการสงั เกตครใู นห้องเรยี น
S ทกั ษะการออกแบบเครอื่ งมอื สำหรับการประเมินการสอน

64

S ทักษะพนื้ ฐานของผกู้ ารกำกับดแู ล
S ทักษะการถ่ายทอดเนอ้ื หาองค์ความร้ทู ม่ี ีประสทิ ธภิ าพ
S ทกั ษะการตัดสินใจปฏบิ ตั ิงานตามเปา้ หมาย
S -ทกั ษะพิจารณาปญั หาทเ่ี กดิ ข้ึนอยา่ งมวี ิจารณญาณและมีวุฒภิ าวะ
KSAC ทักษะการนิเทศ - SUPERVISORY SKILLS
C 1. สอ่ื สารอยา่ งมีประสิทธิภาพ (Communicates effectively)
A 2. แสดงให้เหน็ ถงึ ความเชี่ยวชาญทางเทคนคิ (Demonstrated technical expertise
A 3. รับผิดชอบและทำงานให้เสรจ็ โดยไมไ่ ดร้ บั การดแู ลอยา่ งใกลช้ ดิ (Responsible and completes work

without close supervision)
C 4. ความสามารถในการเปน็ ผู้นำ (Leadership ability)
C 5. จดั ระเบยี บ (Organized)
C 6. ปรบั ตัวและดำเนินการเปลย่ี นแปลง (Adapts to and implements change)
C 7. ส่งเสรมิ คณุ คา่ หลัก (Promotes key values)
S 8. ทกั ษะการสร้างทีมและบุคลากร (Team and people building skills)
C 9. ใช้วิจารณญาณท่ีดี (Uses sound judgment
C 10. สรา้ งผลลพั ธ์ (Produces results)
KSAC ทกั ษะความสมั พนั ธ์ระหว่างบุคคล- Interpersonal skills
S -การสรา้ งความสมั พันธข์ องมนษุ ย์
C -ความสามารถทำงานรว่ มกบั บุคคลอ่ืน
K -ความรู้ทำความเข้าใจและกระตุ้นครูสร้างผลงานทด่ี ี
K -ความรู้และเขา้ ใจพฤตกิ รรมระหวา่ งบุคคลว่าจะสง่ ผลตอ่ การทำหน้าที่ของครู
K -ความรูใ้ นรูปแบบของพฤตกิ รรมระหว่างบคุ คล
C -ความสามารถสง่ เสรมิ การวางแนวทางสร้างความสมั พันธ์เชงิ บวกภายในองคก์ ร
KSAC ทกั ษะการนเิ ทศการเรยี นการสอน- instructional supervisors Skills
C 1. ทกั ษะการแก้ปญั หาการเรยี นการสอน
C 2. ทักษะการส่อื สารอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ
C 3. ทกั ษะการสร้างจดุ แขง็ ของบคุ ลากร
C 4. ทักษะการสังเกตครใู นหอ้ งเรยี น
C 5. ทกั ษะการออกแบบเครอื่ งมอื สำหรบั การประเมินการสอน
C 6. ทักษะการพัฒนาความสมั พนั ธ์ระหว่างบคุ คล
C 7. ทักษะการอธบิ ายความสมั พันธร์ ะหวา่ งการเรียนการสอน
C 8. ทกั ษะการวิเคราะห์การสอน
C 9. ทกั ษะการตดิ ตามผลการเรียนการสอน
C 10. ทกั ษะในการจัดการประชมุ แบบตวั ต่อตวั
C 12. ทักษะการวเิ คราะหป์ ัญหาท่ีซบั ซ้อน
C 13. ทักษะการวางแผนระยะยาว
C 14. ทักษะการคาดการณ์ปญั หาทีอ่ าจเกิดข้นึ
C 15. ทักษะการนำผคู้ นมารว่ มกันอภปิ รายปญั หา
KSAC ความเปน็ ผูน้ ำทางการเรยี นการสอน- instructional leadership

K -เขา้ ใจนโยบายการเรยี นการสอน
S -กำหนดทศิ ทางการเรยี นการสอนของโรงเรียน
C -ช่วยเหลอื โรงเรยี นให้บรรลเุ ปา้ หมายท่ีตอ้ งการ
S -พฒั นาสมรรถนะครู

65

K -ความรู้และเข้าใจการเรียนรูข้ องผใู้ หญ่
C -ความสามารถการพัฒนาครแู ละวธิ ีการนิเทศ
C -ความสามารถชว่ ยปรับปรุงแนวทางการนเิ ทศการสอนในโรงเรียน

KSAC คณุ ลกั ษณะศึกษานิเทศ -Supervisor Characteristic
K -ความรู้ด้านผนู้ ำทว่ั ไป
K -ความรู้การเป็นผู้ชว่ ยเหลอื การปฏบิ ตั ิงาน
K -ความรู้การพฒั นากลมุ่
K -ความรกู้ ารพฒั นาวิชาชพี
K -ความรู้การพัฒนาหลักสตู ร
K -ความรู้การวิจยั ปฏิบตั กิ าร
K -ความรู้ ทกั ษะการอำนวยความสะดวกการเปล่ยี นแปลง
K -ความรู้ในการสนทนาและแลกเปลีย่ นความหลากหลาย
K -ความรู้ ทกั ษะ การสรา้ งและพัฒนาชุมชน
K -ความพรอ้ มปฏบิ ตั ติ ามบทบาทและความรบั ผดิ ชอบ
C -ทักษะดำเนินการควบคมุ ดแู ลการเรียนการสอน
C -ทักษะ ความสามารถการฝกึ อบรมการนิเทศ การเรยี นการสอน
C -ทกั ษะและความสามารถการนเิ ทศเฉพาะด้าน
C -ทกั ษะการประสานงานระหวา่ งระบบการนเิ ทศและครู
C -ทักษะส่อื สารการนิเทศกับผู้มสี ว่ นเก่ยี วขอ้ ง
C -ทกั ษะสร้างความสัมพันธแ์ ละปฏสิ มั พันธ์ท่ดี กี ับคนอื่น
C -ทักษะการแสวงหาวธิ กี าร-พัฒนาทักษะการแกไ้ ข/ลดความขัดแยง้ และความไม่พอใจ
A -ความสามารถวางแผนกิจกรรมตา่ งๆ
A -ความสามารถพฒั นาและเขียนคมู่ อื หลักสูตร
A -ความสามารถใชก้ ลยุทธก์ ารดำเนนิ งานตามบทบาทที่รบั ผดิ ชอบ
A ความซอื่ สัตย์สูง
A คณุ สมบตั แิ ละประสบการณพ์ ื้นฐาน

KSAC ทักษะและคุณลักษณะของ ศน.การเรยี นการสอน
S -พฒั นางานวจิ ยั
S -ทกั ษะการสื่อสาร
S -ทักษะการสอื่ สารในสภาพแวดล้อมท่เี ก่ียวข้องกบั นกั เรียนผ้ปู กครองครู
A -การเป็นนกั ส่ือสารทีม่ ีประสิทธผิ ล
A -เป็นแบบอย่าง ศน.ทด่ี ี
C -การจัดการเวลาอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ ถื
A -ความรับผดิ ชอบ
A -เปิดเผยและซอื่ สตั ย์
S -การสื่อสารทีเ่ ปดิ กวา้ งและสองทาง
A -การสรา้ งความไวว้ างใจ
S -สามารถเรียนรู้ทกั ษะความสัมพันธร์ ะหวา่ งบคุ คล
S -สรา้ งความสมั พนั ธ์ท่ดี แี ละนา่ พอใจ
S -การสอื่ สารและแกป้ ญั หาขัดแยง้
C -สรา้ งขวัญกำลังใจของครอู ยา่ งเปิดเผยจริงใจและสม่ำเสมอ
C -สรา้ งความรู้สึกเคารพและเห็นคณุ คา่

66

KSAC วสิ ยั ทัศน์ - Vision
C -ความสามารถในการมองไปขา้ งหนา้
C -การสือ่ สารวิสยั ทัศนท์ ช่ี ัดเจน
C -การนำสรา้ งวิสัยทศั น์ผูน้ ำทส่ี ำคญั ต่อองค์กร
C -รวมวสิ ัยทศั นเ์ ขา้ กับทกั ษะการสอ่ื สารเพือ่ การทำงานไปส่เู ปา้ หมายรว่ มกนั

KSAC การจดั การความขดั แย้ง - Conflict Management
S -ทกั ษะในการจดั การและแกไ้ ขความขัดแย้ง
S - การกำกบั ดูแลให้ประสบความสำเรจ็
S -สอ่ื สารผ่านความไว้วางใจและความเขา้ ใจ
A -ใหค้ ุณค่ากบั มมุ มองบุคคลอืน่
C -สรา้ งการเชื่อมต่อระหวา่ งบุคคล
C -พฒั นาความสัมพันธ์ กับผู้อืน่
A -ยอมรับความหลากหลายในผคู้ น
C -สามารถสง่ เสรมิ ครใู นการมสี ว่ นรว่ มและประสบความสำเรจ็
C -พัฒนาบรรยากาศแหง่ ความไวว้ างใจ
A -สรา้ งความสัมพนั ธก์ บั ครู
C -สามารถชว่ ยใหค้ รูรสู้ ึกไดร้ บั การสนับสนุน
C -สร้างความไวว้ างใจและแรงจงู ใจใหค้ รู มสี ว่ นรว่ มมากข้นึ

KSAC การทำงานร่วมกนั - Collaboration
A -ใหค้ วามสำคญั ของการสรา้ งบรรยากาศในการทำงานร่วมกนั
C -สนบั สนนุ เครอื ข่ายการฝึกสอนแบบเพือ่ นและระบบพ่เี ลี้ยงท่เี ป็นประโยชน์ตอ่ ครแู ละผดู้ แู ลระบบ
C -สร้างบรรยากาศแหง่ ความไวว้ างใจและชว่ ยพัฒนาครู
C -สามารถสร้างฉนั ทามตกิ ารตัดสินใจและการจัดการกบั ความขัดแยง้ ปญั หาตา่ งๆ
C -ส่งเสรมิ การเรียนรู้ตลอดชวี ติ
C -สง่ เสรมิ การขาดความร่วมมอื เวลา ข้อ จำกดั และความโดดเดี่ยว ในการทำงาน

KSAC การสะท้อนตนเอง- Self-Reflection
C -ตรวจสอบการรบั ร้อู คติโดยธรรมชาติและการมองโลก
C -ความสามารถกำกบั ดแู ลบทบาทของตน
S -ตรวจสอบ จดุ แข็งและข้อ จำกัด
S -กำหนดเป้าหมายระดบั มอื อาชีพ
S -วางแผนประสบการณก์ ารพฒั นาวิชาชีพ
C -เรยี นรูพ้ ื้นฐานการไตร่ตรองเพอ่ื ปรบั ปรงุ การปฏบิ ัตขิ องครูท่ดี ขี ึ้น

KSAC ความน่าเช่ือถอื - Trustworthiness
A -ปฏบิ ัติตามหลักจริยธรรม
C -สร้างความไว้วางใจ ความน่าเชอ่ื ถือดว้ ยตนเอง
C -สร้างความม่นั ใจและการมสี ่วนร่วมของกลมุ่
S -พัฒนาทกั ษะมนษุ ยสมั พนั ธท์ ีด่ ี
C -ความสามารถในการใหค้ ณุ ค่าและรกั ษาความสมั พนั ธ์

C -สร้างความไว้วางใจและสายสัมพนั ธ์
C -พฒั นาวัฒนธรรมแหง่ การเรียนรู้
C ความสามารถระบุและการระดมทรพั ยากร
C ความสามารถพฒั นาความสมั พนั ธร์ ะหว่างบคุ คล
C 7. ความสามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนการสอน
C 8. ความสามารถวเิ คราะห์การสอน
C 9. ความสามารถตดิ ตามผลการเรยี นการสอน

67

C 10.ความสามารถปรับเปล่ียนคำแนะนำการนเิ ทศบนพ้นื ฐานของการตดิ ตาม
C 11. ความสามารถส่อื สารอยา่ งมปี ระสิทธิภาพ
C 12. ความสามารถออ่ นไหวตอ่ ความกงั วลของผอู้ ืน่
C 13. ความสามารถวิเคราะห์ปญั หาทซี่ บั ซอ้ น
C 14. ความสามารถวางแผนระยะยาว
C 15.ความสามารถคาดการณป์ ญั หาทอ่ี าจเกิดขน้ึ
C 16. ความสามารถนำผคู้ นมารวมกนั หารือเก่ียวกับปญั หา
C ความสามารถตดั สินใจและพิจารณาความสมั พนั ธท์ ่ีสำคญั กบั เปา้ หมายขององค์กร
C ความสามารถแสดงความเปน็ แบบอยา่ งผู้นำที่ดี
C -ความสามารถสร้างการมสี ่วนรว่ มท้ังองค์กรในฐานะนติ ิบคุ คล
C -ความสามารถสรา้ งความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งส่วนสาขาหรอื หนว่ ยงานทั้งหมดขององคก์ ร
C -ความสามารถใช้เคร่ืองมือขนั้ ตอนหรอื เทคนคิ ที่เหมาะสมในการปฏบิ ัตงิ าน

ดร.ชชั รนิ ทร์ ชวนวนั -2564

68

แบบฟอรม์ กำหนดสมรรถนะ
แบบ COM-01 – COM-04

แบบ-ฟอร์ม การกาหนดองคป์ ระกอบสมรรถนะ 69
กลุ่ม [ ] ศน..............................................................
แบบ COM-01

มิติที่.......... ช่ือ มติ สิ มรรถนะ (Competency Dimension)
ภาษาไทย………………………………………………………………………………………………………………..
ภาษาองั กฤษ……………………………………………………………………………………………………………

สมรรถนะ ช่อื สมรรถนะ (Competency Name) ……………………………………………………………
ท่ี...... (…………………………………………………………………..…………………………………………………………

นยิ าม : Definition ……………………………………………………………….………………………………………………………..
.................................................................……………………………………….…………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แหลง่ ข้อมลู KSA พฤติกรรมบ่งชี้สมรรถนะ (BEHAVIORAL INDICATORS)

K

K

K

K

S

S

S

S

A

A

A

A

C

C

C

C

70

แบบ-ฟอร์ม -การกำหนดโมเดลสมรรถนะ COM-02
ศึกษานเิ ทศก์ สป.ศธ.

ชอ่ื มิติสมรรถนะ (Competency Dimension) ภาษาไทย : ..............................................................

ภาษาอังกฤษ : .............................................................

ช่อื สมรรถนะ (Competency Name) ……………………………………………………………………………………………

(………………………………………………………………………………..)

นิยาม : Definition : ………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

องคป์ ระกอบสำคญั : 1……………………………………………………………………………………………………………………….

Key Element 2.....................................................................................................................................

3............................................................................................................................ ..........

4......................................................................................................................................

ระดับ คำอธิบาย KSAC พฤตกิ รรมบง่ ชี้สมรรถนะ
Proficiency Level (Behavioral Indicators)

ระดับ 1 -ความรูส้ ่วนบคุ คล/ความรูก้ าร K1
พน้ื ฐาน S1
Basic ทำงาน
-ใชท้ ักษะทำงานส่วนบคุ คล/งาน
ตามบทบาท

ระดับ 2 -ใช้ทักษะในงานส่วนบุคคล S1
-ใชท้ กั ษะในงานของเพ่ือน/กล่มุ

ประยุกต์ใช้ -ใชท้ ักษะในงานของกล่มุ /ฝ่าย/งาน S2
Apply ทั่วไปขององค์กร

ระดับ 3 -ใช้ทักษะ/สมรรถนะน/้ี ในงานกลมุ่ S3
ความสามารถ -ใช้ทกั ษะ/คุณลกั ษณะ/สมรรถนะนี้/ S4
Competence ปฏบิ ตั ใิ นงานของกลมุ่ ,องค์กร
-ใชค้ ุณลกั ษณะ/สมรรถนะน้ี/ปฏิบตั ิ
ในงานของกลุ่ม,องคก์ รอืน่ (นอก

องค์กรตนเอง) A1

ระดบั 4 -ใช้สมรรถนะนี้ปฏบิ ตั งิ านดว้ ยความ A2
ชำนาญ ชำนาญ C1
Proficiency -ชำนาญการปฏบิ ัตดิ ว้ ยสมรรถนะน้ี C2
(สามารถสอน-แนะนำหรือสรา้ ง
ผลงานเผยแพร่องคค์ วามรแู้ กผ่ ูอ้ นื่ )

71

ระดับ 5 -ประเมนิ สถานการณก์ ารนำ C3
เชย่ี วชาญ สมรรถนะนไ้ี ปส่อู นาคต C4
Expert -แสดงบทบาทการนำคน/งาน/
องค์กรไปสู่อนาคต
-แสดงผลงาน/การเผยแพร/่ การ
แสดงตนเป็นแบบอยา่ งท่ีดี

หมายเหตุ เลอื กรายการ KSAC ทสี่ ำคัญสำหรับกลุ่ม ศน.ทกี่ ำลงั วเิ คราะห์ และสอดคล้องกับ
ระดบั สมรรถนะ (Proficiency) ท่ีกำหนดตามแบบ COM-02

72

แบบ-ฟอร์ม -การกำหนดโมเดลสมรรถนะ COM-03
ศกึ ษานเิ ทศก์ สป.ศธ.

ช่อื มิติสมรรถนะ (Competency Dimension) ภาษาไทย : ..............................................................

ภาษาองั กฤษ : .............................................................

ชอ่ื สมรรถนะ (Competency Name) ……………………………………………………………………………………………

(………………………………………………………………………………..)

นยิ าม : Definition : …………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

องคป์ ระกอบสำคญั : 1………………………………………………………..…………………………………………………….

Key Element 2............................................................................................................................

3......................................................................................................................... ...

4......................................................................................................................... ...

ระดับ คำอธิบาย KSAC พฤติกรรมบง่ ชส้ี มรรถนะ
Proficiency Level (Behavioral Indicators)

ระดับ 1 -ความรู้ส่วนบคุ คล/ความรู้การทำงาน K1
พืน้ ฐาน S1
Basic -ใช้ทกั ษะทำงานสว่ นบคุ คล/งานตาม
บทบาท

ระดบั 2 -ใช้ทักษะในงานสว่ นบคุ คล S1
ประยกุ ตใ์ ช้ -ใช้ทกั ษะในงานของเพือ่ น/กลุ่ม

Apply -ใชท้ กั ษะในงานของกลมุ่ /ฝา่ ย/งาน S2
ทวั่ ไปขององคก์ ร

ระดบั 3 -ใช้ทักษะ/สมรรถนะนี้/ในงานกลมุ่ S3
ความสามารถ -ใช้ทกั ษะ/คณุ ลกั ษณะ/สมรรถนะนี้/ S4
Competence ปฏบิ ตั ิในงานของกลุ่ม,องค์กร
-ใชค้ ณุ ลักษณะ/สมรรถนะน/้ี ปฏบิ ตั ใิ น
งานของกลมุ่ ,องค์กรอ่ืน (นอกองค์กร

ตนเอง) A1

ระดบั 4 -ใช้สมรรถนะนป้ี ฏิบตั ิงานด้วยความ A2
ชำนาญ ชำนาญ C1
-ชำนาญการปฏิบัตดิ ว้ ยสมรรถนะน้ี C2
Proficiency (สามารถสอน-แนะนำหรอื สรา้ ง C3
ผลงานเผยแพรอ่ งค์ความรแู้ กผ่ อู้ น่ื ) C4
ระดบั 5 เช่ียวชาญ
Expert -ประเมนิ สถานการณก์ ารนำสมรรถนะ
น้ีไปสู่อนาคต
-แสดงบทบาทการนำคน/งาน/องค์กร
ไปส่อู นาคต
-แสดงผลงาน/การเผยแพร/่ การแสดง
ตนเปน็ แบบอย่างที่ดี

73

แบบการกำหนดสมรรถนะ (ทีเ่ สรจ็ สมบูรณ์) แบบ COM-04

ศกึ ษานิเทศก์ สป.ศธ. กลุม่ [………………….]

ชอื่ มติ ิสมรรถนะ (Competency Dimension) : มิติ………………………………………………………………………………….
: …………………………………………………………………

ชอ่ื สมรรถนะ (Competency Name) …………………………………………………………….

(…………………………………………………………………………………)

นิยาม : Definition : ………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

องค์ประกอบสำคัญ: 1……………………………………………………………………………………………..

Key Element 2. ……………………………………………………………………………………………..

3. ……………………………………………………………………………………………..

4. ……………………………………………………………………………………………..

ระดบั KSAC พฤตกิ รรมบ่งชี้สมรรถนะ
Proficiency Level ( Competency Behavioral Indicators)

ระดับ 1 พน้ื ฐาน K1
Basic

S1

ระดบั 2 ประยุกตใ์ ช้ S1
Apply S2

ระดบั 3 S3
ความสามารถ S4
Competence A1

ระดับ 4 ชำนาญ A2
Proficiency C1
C2

ระดับ 5 เชีย่ วชาญ C3
Expert C4