MART AYI-ORMAN YANGINLARI(FİRE FOREST)STEM PLAN NATURE HAS STEM

DOĞA’NIN STEMİ VAR/NATURE HAS STEM
ORMAN YANGINLARI(FİRE FOREST)STEM PLAN

KONU ALANI : KAZANIMLAR
MATEMATİK K1 Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
K1 Pays attention to the object/situation/event.
G1 Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

G1 Focuss on the object/situation/event that needs attention.
G2. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.
G2 Asks questions about the object/situation/event that draws
his attention.
K4 Nesneleri sayar.
K4 Counts objects.
G1 İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.
G1 Counts forward/backward one by one rhythmically.
G2 Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.
G2 Shows the specified number of objects.
G3 Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.
G3 It tells how many objects it counts.
G2 Nesne grubundan belirtilen sayı kadar nesneyi ayırır.
G2 Allocates the specified number of objects from the object
group.
K17 Neden-sonuç ilişkisi kurar.
K17 Establishes a cause-effect relationship.
G1 Bir olayın olası nedenlerini söyler.
G1 Tells the possible causes of an event.
G2 Bir olayın olası sonuçlarını söyler.
G2 Tells the possible consequences of an event.
K19 Problem durumlarına çözüm üretir.
K19 Produces solutions to problem situations.
G1 Problemi söyler.
G1 tells the problem
G2 Probleme çeşitli çözüm yolları önerir.
G2 proposes various solutions to the problem.
G3 Çözüm yollarından birini seçer.
G3 Selects one of the solutions.
G4 Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.
G4 Tells the reason for the solution she chose.
G5 Seçtiği çözüm yolunu dener.
G5 Tries the chosen solution.
G6 Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer.

G6 When he cannot reach a solution, he chooses a new solution.

KONU ALANI : KAZANIMLAR
FEN BİLİMLERİ G7 Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.
G7 Suggests creative solutions to the problem.
K20 Nesne grafiği hazırlar.
K20 Prepares object graph.
G1 Nesneleri kullanarak grafik oluşturur.
G1 .Creates graphics using objects.
G2 Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur.
G2 Creates graphics by displaying objects with symbols.
G3 Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar.
G3 Counts the objects or symbols that make up the chart.
G4 Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.
G4 Examines the chart and explains the results.
K13 Estetik değerleri korur.
K13 Preserves aesthetic values.
G1 Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler.
G1 She tells about the beautiful and disturbing situations she
sees around her G2 Çevresini farklı biçimlerde düzenler.
G2 organizes its Environment in different ways.
G3 Çevredeki güzelliklere değer verir.

G3 Values ​the surrounding beauty.

TEKNOLOJİ TASARIM Problem durumlarına çözüm üretir

KAZANDIRILMASI DÜŞÜNÜLEN Herhangi bir tasarım yapar
BECERİLER Yaptığı tasarımlar ile ilgili gözlem yapar
Generates solutions to problem situations
Any design does
Makes observations about his designs.

Eleştirel düşünme ,Problem çözme,Yaratıcılık ,İletişim ,İşbirliği
Critical thinking,Problem
solving,Creativity,Contact,Cooperation

PROBLEM DURUMU:Bir yılda milyonlarca canlı orman yangınlarında yok oluyor.

Orman yangınlarının birçok sebebi vardır ve bunlardan birisi piknik alanlarının özenli
kullanılmamasıdır. Sence orman alanlarına nasıl bir düzen kurarsak orman yangınlarını en aza
indirebiliriz?

PROBLEM STATUS: Millions of living things are
lost in forest fires in a year. There are many
reasons for forest fires and one of them is the
careless use of picnic areas. In your opinion, how
can we minimize forest fires by establishing an
order in forest areas?

Giriş Aşaması/Entry Stage

******Tilki ve Orman yangını hikaye kitabı okunur.Kitapla ilgili sorular yöneltilir

Ardından orman yangınları ile ilgili video izletilir.

******The fox and forest fire story book is
read. Questions about the book are asked.

Afterwards, a video about forest fires is
watched.

https://www.youtube.com/watch?v=yQjx5lAWAWM

Keşfetme
Aşaması/Discovery Phase

ORMAN YAŞAM KAYNAĞIDIR/

FOREST IS A RESOURCE OF LIFE

2. ve 3. görsellerdeki resimli kartlar kesilerek masaya yerleştirilir.1.
görseldeki ağacın üzerine ormanın faydalarını içeren kartlar
yerleştirilir.

Picture cards in the 2nd and 3rd images are cut
and placed on the table. Cards containing the
benefits of the forest are placed on the tree in the
image.

1.Görsel

2.Görsel

3.Görsel
EREZYON DENEYİ/EROSION EXPERIMENT

Öğretmen çocuklara ağaçların toprak için önemli olup olmadığını sorar ve ağaçsız olan
toprağın nasıl kaybolduğunu keşfetmek ister misiniz? Sorusunu yönlendirir.

Erozyon nedir? Toprağın bulunduğu yerden; yağışlar, sel suları, rüzgar, çığ ve
benzeri etkenlerle taşınma olayıdır denilir.
Öğretmen daha sonra önceden hazırladığı toprağı bölerek dağ şeklinde iki toprak yığını
yapar. Çocuklarla bahçeden topladıkları dalları toprak yığının birine dik dik batırırlar,
bu dallar toprak yığınının içinde ağaç görevi yapacaktır. İkinci toprak yığınında ağaç
dalları olmayacaktır. Çocuklar şırıngalarla her iki toprak yığınına da su sıkarlar.
Öğretmen saç kurutma makinesi ile rüzgar etkisi yapar. Ağaçlı olan toprakta
kaymalara olmayıp diğer toprakta ise sürüklenmeler gözlemlenecektir.Ortaya çıkan
sonuç gözlemlenerek değerlendirilir. Öğretmen çocuklara erozyon neden olmuş olabilir?
Sebepleri nelerdir? Erozyon toprağa nasıl zarar verir ? Erozyonu önlemek için neler
yapmalıyız? Sorularını yönelterek çocukların gözlem sonuçlarını değerlendirir.

The teacher asks the children whether trees are important to the
soil, and would you like to discover how the treeless soil
disappeared? It directs your question.

What is erosion? From where the land is; It is said that it is the
event of transportation by precipitation, flood waters, wind,
avalanche and similar factors.

The teacher then divides the soil he prepared in advance and
makes two piles of earth in the shape of a mountain. They dip the
branches they collect from the garden with the children into one of
the earth heap, these branches will serve as trees in the soil pile.
There will be no tree branches in the second pile of soil. Children
spray water into both piles of soil with syringes. The teacher makes
a wind effect with a hair dryer. In the wooded soil, there will be no
slippage and in the other soil, drifts will be observed. The result is
evaluated by observing. The teacher may have caused the children
erosion? What are the reasons? How does erosion damage the
soil? What should we do to prevent erosion? Evaluates the
observation results of children by asking questions.

****ATEŞ ÜÇGENİ*****/****FIRE TRIANGLE*****

Bir yangının yanması için üç şey gerekir: ısı, oksijen ve yakıt. Bu üç bileşen, Ateş Üçgeni
olarak da bilinir . Yangın üçgeninin kenarlarından biri kaldırılırsa yangın başlamaz ve
zaten yanan bir yangın söner. Yangınla mücadele bu prensibe dayanır. Yakıt bittiğinde
yangın söner, ancak yangını bu kadar uzun süre bırakmak genellikle güvenli değildir. Farklı
yangın türleri farklı şekillerde ele alınmalıdır. Aşağıdaki tabloyu inceleyin ve yangınla
mücadele eylemi tarafından ortadan kaldırılan yangın üçgeni öğesini tanımlayan son
sütunu tamamlayın.

A fire needs three things to burn: heat, oxygen, and fuel. These three
components are also known as the Fire Triangle. If one of the sides of the
fire triangle is removed, the fire will not start and an already burning fire
will go out. Firefighting is based on this principle. The fire goes out when
the fuel runs out, but it's usually not safe to leave the fire that long.
Different types of fire must be handled in different ways. Review the table
below and complete the last column describing the fire triangle element
eliminated by firefighting action.

DENEY:HAVASIZ KALAN MUM DENEYİ/

EXPERIMENT: AIRLESS CANDLE EXPERIMENT

Havasız Kalan Mum Deneyi

Havasız kalan mum deneyi çocukların ilgisi çeken, havanın önemini anlatan güzel bir
deneydir. Aynı zamanda oldukça maliyetsizdir. Bu deneyi yaparken bitkiler için de
havanın önemini anlatmak için, küçük bir saksı çiçeğini havasız bırakarak solduğunu
gözlemletebiliriz.

Airless Candle Experiment:
The airless candle experiment is a nice
experiment that attracts the attention of children
and explains the importance of air. It is also
quite inexpensive. While doing this experiment,
we can observe that a small potted flower
suffocates and fades, in order to explain the
importance of air for plants.

Kullanılan Malzemeler

● Mum
● Çakmak
● Kavanoz veya Bardak

Used materials:
● Candle
● lighter
● Jar or Glass

Deneyin Yapılışı

1.AŞAMA: Mum yakılıp tabağa sabitlenir ve yanına kavanoz konur.
SORU: İnsanlar nefes almadan yaşayabilirler mi ?
SORU: Peki bu ateş hava olmadan yanabilir mi ?
2.AŞAMA: Kavanoz veya bardak mumun üzerine kapatılır ve sonuç gözlenir.

Experimental Procedure

1. STAGE: The candle is lit, fixed on the plate and
a jar is placed next to it.

QUESTION: Can humans live without breathing?

QUESTION: Can this fire burn without air?

STEP 2: The jar or glass is closed over the candle
and the result is observed.

Deneyin Sonucu

Hava olmadan bitkiler, insanlar ve hayvanlar yaşayamaz. Ateşin bile yanması için
havaya ihtiyaç vardır.

Experiment Result:

Plants, humans and animals cannot live without air. Even fire
needs air to burn.

Havasız Kalan Mum Deneyi Resimleri

Airless Candle Experiment Pictur

/Açıklama Aşaması Description Phase

Orman Yangınları/Forest fires

Orman yangınları, son derece yıkıcı olabilen doğal tehlikelerdir. Orman yangınları
kurak mevsimde yoğun ormanlık alanlarda meydana gelir. Genellikle yıldırım veya
kamp ateşi gibi insan faaliyetleri ile başlatılırlar. Periyodik orman yangınları orman
için iyidir çünkü ormanın inceltilmesine ve yeni büyümenin sağlanmasına yardımcı
olurlar. Orman yangınları ve orman yangınları da ormanlık alanlardaki veya
yakınındaki evleri ve kasabaları yok etme potansiyeline sahiptir. Orman yangını,
ormanda, çalıda veya çimende istenmeyen, planlanmamış, zarar verici herhangi bir
yangının yanması anlamına gelir ve insanlar tarafından bilinen en güçlü doğal
güçlerden biridir. Bazen yıldırımdan kaynaklansa da, on orman yangınından dokuzu
insan kaynaklıdır. Yakılan dönümlerin sayısı son birkaç yılda neden yüksek kaldı?

Forest fires are natural hazards that can be extremely destructive. Forest fires
occur in densely forested areas during the dry season. They are usually initiated
by human activities such as lightning or a campfire. Periodic wildfires are good
for the forest because they help thin the forest and introduce new growth.
Wildfires and wildfires also have the potential to destroy homes and towns in or
near forested areas. A wildfire refers to the burning of any unintended,
unplanned, damaging fire in a forest, bush or grass, and is one of the most

powerful natural forces known to man. Although sometimes caused by
lightning, nine out of ten wildfires are human-caused. Why has the number of
acres burned remained high over the past few years?

Birçok faktör söz konusudur ve şunları içerir:

1. Orman ve vahşi arazi alanlarında düşen yapraklar, dallar ve aşırı bitki büyümesi
şeklinde yakıt birikmesine izin veren geçmiş yangın söndürme politikaları.

2. Giderek artan kuru, sıcak hava.
3. Dünya genelinde değişen hava durumu modelleri.
4. Yabani alan/kentsel arayüzde artan konut gelişimi.

Many factors are involved and include:

1.Past firefighting policies that allowed fuel accumulation in the form of
fallen leaves, branches and excessive plant growth in forest and wilderness
areas.

2.Increasingly dry, hot weather.

3.Changing weather patterns around the world.

4.Increased residential development at the wilderness/urban interface.

/Derinleştirme Aşaması Deepening Phase

Djital oyun:/Digital game:

https://wordwall.net/tr/resource/12041972/orman-
haftasi-e%C5%9Fle%C5%9Ftirme-oyunu

/Mühendislik Entegrasyonu: Engineering Integration:

MALZEMELER:/MATERIALS:

Öğrencilerle birlikte hazırlanan orman maketi

Legolar

Geri dönüşüm malzemeleri

Forest model prepared with students

Legos

recycling materials

HAZIRLANIŞI:Öğrencilerle birlikte geri dönüşüm malzemeleri ve hayvan
maketleri kullanılarak orman oluşturulur.Daha sonra çocuklar gruplara
ayrılır ve yangının olacağını daha önceden bildiren ve o bölgeye su fışkırtan
bir cihaz modeli tasarlamaları istenir.

PREPARATION: A forest is created by using recycled materials and
animal models together with the students. Then the children are divided
into groups and asked to design a device model that will notify the fire
and spray water to the area.

FİDAN DİKİMİ:Çocuklarla birlikte orman yada ağaçlık bir

alana gezi düzenlenip fidan dikimi yapılır.

Planting Saplings: A trip to a forest or wooded area is
organized with the children and saplings are planted.

DEĞERLENDİRME AŞAMASI RUBRİĞİ

NİTELİKLER

Ormanların yaşam
kaynağımız
olduğunu öğrendik
mi?

Ağaç dikilen toprak
erezyona uğradı mı?

Orman
yangınlarının
nedenleri hakkında
gerekli bilgiler
edinildi mi?

Gruplar işbirliği
içerisinde çalıştı mı?

Orman yangınını
söndürmeye yönelik
tasarımda bulunuldu
mu?