STARS LAPORAN MODUL 3 MENERAJUI PEMBELAJARAN

SMK TUN ABDUL RAZAK, 36200 SELEKOH, PERAK
(TS25 KOHORT 6)

PROGRAM TRANSFORMASI
SEKOLAH 2025

TUGASAN MODUL 3
MENERAJUI PEMBELAJARAN

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

JAWATANKUASA TS25

Pengerusi JAWATANKUASA TS25
Timb. Pengerusi En. Khairul Azmi bin Jait (Pengetua)
Naib Pengerusi 1 En. Zulkefli bin Talib (Penolong Kanan Pentadbiran)
Naib Pengerusi 2 En. Abdul Halim bin Yasin (Penolong Kanan Hal Ehwal Murid)
Naib Pengerusi 3 Pn. Rodziah binti Abd Latif (Penolong Kanan Ko-Kurikulum)

Penyelaras En. Wan Anuar bin Wan Muhammad (Penolong Kanan Petang)
Pn. Normah binti Kamaruzzaman (Guru Kanan Sains Matematik)
Setiausaha Pn. Latifah binti Latib (Guru Kanan Bahasa)
Pen. Setiausaha Pn. Suhaimah binti Ishak (Guru Kanan Teknik dan Vokasional)
En. Bahar bin Mohamad (Guru Kanan Kemanusiaan)
Anggota Jawatankuasa Pn. Norhaniza binti Idris
Pn. Yusnita binti Mohd Bani
Ketua Panitia Mata Pelajaran
Setiausaha Kurikulum
Setiausaha Hal Ehwal Murid
Setiausaha Kokurikulum
Guru Data
Guru ICT

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA 2

KANDUNGAN

ARAHAN :
1. Tugasan ini merangkumi elemen yang terkandung dalam submodul 3.1 hingga 3.7

1. Tugasan ini mengandungi DUA bahagian utama sahaja.
2.1 Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21); dan
2.2 Rancangan Pengajaran Harian (RPH).

1. Tugasan yang telah lengkap hendaklah dikongsikan bersama Rakan ELIT sebelum atau
semasa sesi Bimbingan dan Sokongan dilaksanakan.

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA 3

TUGASAN

BIL. TUGASAN KRITERIA TINDAKAN SLT TINDAKAN RAKAN CADANGAN CADANGAN
KEJAYAAN ELIT BAHAN BAHAN BUKTI

BAHAGIAN 1 - Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21)

1. Menjalankan Analisis Data awal diperoleh Menganalisis data Membimbing SLT Soal selidik ‘Google 1. Rekod berkaitan
kesediaan guru menggunakan data Form’ CPD;
Keperluan tentang tentang amalan terhadap PAK21. untuk membuat
perancangan. Slaid pembentangan 2. Dapatan maklum
Amalan PAK21. PAK21. Borang maklum balas guru
balas guru terhadap CPD
2. Menjalankan sesi CPD dilaksanakan Menjalankan mini CPD Membimbing SLT
berdasarkan kepada semua guru. merancang dan 3. Bukti bergambar
pembangunan keperluan guru. 4. Model bilik
melaksanakan CPD.
profesionalisme darjah PAK21

berterusan (CPD)

berkaitan PAK21.

3. Menyediakan elemen- Penghasilan model Membimbing guru Membimbing SLT ● Kad traffic light
membangunkan bilik menyediakan bilik ● Sudut Bacaan
elemen dan bilik darjah abad ke- darjah abad ke-21. darjah abad ke-21. ● Sudut Aktiviti
● Ruangan OP dan
persekitaran 21.
KK
Pembelajaran Abad ● Parking Lot

Ke-21 (PAK21).

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA 4

TUGASAN

BIL. TUGASAN KRITERIA TINDAKAN SLT TINDAKAN RAKAN CADANGAN CADANGAN
KEJAYAAN ELIT BAHAN BAHAN BUKTI

BAHAGIAN 2 - Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

1. Menjalankan Analisis Data awal diperoleh Menganalisis data Membimbing SLT Soal selidik ‘Google 1. Rekod berkaitan
tentang amalan guru menggunakan data Form’ CPD;
Keperluan tentang tentang amalan guru terhadap penulisan untuk membuat
RPH perancangan. Slaid pembentangan 2. Dapatan maklum
RPH. terhadap penulisan Borang maklum balas guru
balas guru terhadap CPD
RPH.
3. Bukti bergambar
2. Menjalankan sesi CPD dilaksanakan Menjalankan mini CPD Membimbing SLT 4. Refleksi RPH
untuk memantapkan
pembangunan RPH guru. kepada semua guru merancang dan

profesionalisme tentang RPH. melaksanakan CPD.

berterusan (CPD)

berkaitan RPH.

3. Menghasilkan RPH RPH dsediakan Membimbing dan Membimbing guru Lampiran contoh
memastikan guru menghasilkan satu (1) RPH Program TS25
merangkumi: mengikut kehendak menghasilkan satu (1) RPH yang bermakna
RPH yang bermakna mengikut kehendak
● Pembinaan dan tugasan. mengikut kehendak tugasan.
tugasan.
penggunaan alatan

pembelajaran dalam

talian

● Elemen KBAT

● Elemen Gaya

Pembelajaran

● Elemen Pentaksiran

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA 5

TOOL KIT 3.1.1

TOOL KIT 3.2.1 – 3.2.4

TOOL KIT 3.2.1 – 3.2.4

TOOL KIT 3.2.1 – 3.2.4

TOOL KIT 3.2.1 – 3.2.4

TOOL KIT 3.2.1 – 3.2.4

TOOL KIT 3.2.1 – 3.2.4

TOOL KIT 3.2.1 – 3.2.4

Toolkit 3.6.1a

SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN DAN KBAT

Toolkit 3.6.1a

SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN DAN KBAT

Toolkit 3.6.1a

SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN DAN KBAT

Toolkit 3.6.1a

SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN DAN KBAT

Toolkit 3.5.1

KEPELBAGAIAN GAYA

Toolkit 3.5.1

KEPELBAGAIAN GAYA

Sudut Permainan Kanak-kanak

Toolkit 3.7.1 – 3.7.3
PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN

Toolkit 3.7.1 – 3.7.3
PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN

Toolkit 3.7.1 – 3.7.3
PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN

Toolkit 3.7.1 – 3.7.3
PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

Satu borang soal selidik (google form) telah
digunakan bagi memperolehi data berkaitan
kefahaman guru-guru tentang amalan
Pembelajaran Abad ke-21 di SMK Tun Abdul
Razak, Selekoh, Perak.

Sampel seramai 23 orang daripada 73 orang
guru sekolah kami telah memberikan respon
tentang kefahaman mereka terhadap
Pembelajaran Abad ke-21.

Data penting ini dikumpul bertujuan untuk
mengukur sejauh mana kefahaman guru-
guru di sini tentang PAK21, seterusnya bagi
memudahkan pihak SLT dan MLT untuk
merancang dan melaksanakan CPD
khusus berkaitan amalan PAK21.

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

LATAR BELAKANG SAMPEL

Jantina Sesi Persekolahan

35% Lelaki 17%
Perempuan 83%

65% Pagi
Petang

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

LATAR BELAKANG SAMPEL

Kekerapan Mengikuti
Bengkel/Taklimat/Kursus

Berkaitan PAK21

30%

70% 1 - 5 Kali
6 - 10 Kali

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

ANALISIS RESPON GURU

Saya telah mendapat pendedahan yang Saya memiliki pelbagai kemahiran pdpc
mencukupi untuk melaksanakan PAK21 di abad ke 21.
sekolah.

40%%9% 0%
22%

35% Tidak setuju 43% Tidak setuju
Kurang setuju Kurang setuju
52% Tidak pasti Tidak pasti
Setuju Setuju
Sangat setuju 35% Sangat setuju

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

ANALISIS RESPON GURU

Saya mampu menyampaikan pengajaran Saya memiliki sikap yang positif untuk
mengikut tahap kecerdasan murid. membangunkan tahap profesionalisme diri.

0% 4%
13% 4%
0%
22% Tidak setuju 35% 17% Tidak setuju
Kurang setuju Kurang setuju
61% Tidak pasti 44% Tidak pasti
Setuju Setuju
Sangat setuju Sangat setuju

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

ANALISIS RESPON GURU

Saya mampu melakukan inovasi dalam kaedah Apabila saya melaksanakan pembelajaran
pdpc yang relevan dengan kehendak semasa yang memenuhi kriteria abad ke 21, tahap
dalam melaksanakan pembelajaran abad ke 21. penguasaan murid semakin bertambah baik.

4% 9%
9% 0%

0% 0%

Tidak setuju 30% Tidak setuju
Kurang setuju Kurang setuju
39% Tidak pasti Tidak pasti
Setuju Setuju
48% Sangat setuju Sangat setuju

61%

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

ANALISIS RESPON GURU

Aktiviti-aktiviti di dalam pembelajaran abad ke Kekurangan bahan dan sumber di dalam
21 adalah cara terbaik dalam memenuhi kelas bukan alasan utama untuk tidak
aspirasi murid sepertimana termaktub di melaksanakan pembelajaran abad ke 21 di
dalam PPPM 2013-2025. dalam bilik darjah.

13% 0% 26% 4%
0% 9% 9%

Tidak setuju 30% Tidak setuju
Kurang setuju Kurang setuju
Tidak pasti 48% Tidak pasti
Setuju Setuju
61% Sangat setuju Sangat setuju

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

ANALISIS RESPON GURU

Capaian internet yang baik dapat membantu Kekerapan pelaksanaan Continuous Professional
saya melaksanakan pembelajaran abad ke Development (CPD) di sekolah dapat membantu
21 di dalam bilik darjah. melaksanakan PAK21 di dalam bilik darjah.

4%

0%13% 17% 9%
13%
39% Tidak setuju 18% Tidak setuju
Kurang setuju Kurang setuju
35% Tidak pasti 52% Tidak pasti
Setuju Setuju
Sangat setuju Sangat setuju

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

ANALISIS RESPON GURU

Saya percaya apabila seseorang guru telah Sokongan pentadbir di sekolah dapat membantu
bersedia dengan pelaksanaan PAK21 di melaksanakan pembelajaran abad ke 21 di dalam
dalam bilik darjah, guru akan lebih kreatif dan bilik darjah dengan berkesan.
berinovasi.

4% 0%
0% 13%

17% 0%

31% Tidak setuju 39% Tidak setuju
Kurang setuju Kurang setuju
Tidak pasti 48% Tidak pasti
Setuju Setuju
48% Sangat setuju Sangat setuju

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

ANALISIS RESPON GURU

Sokongan rakan sejawat di sekolah dapat Konsep pembelajaran abad ke 21 (pembelajaran
membantu melaksanakan pembelajaran abad berpusatkan murid, elemen 6C -critical thinking,
ke 21 di dalam bilik darjah dengan berkesan. creative thinking, collaboration, communication,
character and country)

0% 0%
0% 13% 26%

35% Tidak setuju 74% Tidak faham
Kurang setuju Kurang faham
52% Tidak pasti Tidak pasti
Setuju Faham
Sangat setuju Sangat faham

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

ANALISIS RESPON GURU

Ciri-ciri pembelajaran abad ke 21 Ciri-ciri pengurusan bilik darjah pembelajaran
(berpusatkan murid, penggunaan LMS, murid abad ke 21 (Susun atur meja, transformasi
sebagai pembelajar aktif, pembelajaran bilik darjah, sudut OPEM dan Kriteria
kondusif dan sebagainya) Kejayaan, sudut parking lot, sudut hasil kerja
murid dan sebagainya).

9% 4% Tidak faham 0% Tidak faham
0% 9% Kurang faham 9% Kurang faham
Tidak pasti Tidak pasti
78% Faham 0% 22% Faham
Sangat faham Sangat faham
69%

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

ANALISIS RESPON GURU

Ciri-ciri pemudahcara (guru) di dalam Ciri-ciri murid pembelajaran abad ke 21.
pembelajaran abad ke 21.

4% 4%
13% 0%

0% Tidak faham 26% Tidak faham
Kurang faham Kurang faham
83% Tidak pasti 70% Tidak pasti
Faham Faham
Sangat faham Sangat faham

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

ANALISIS RESPON GURU

Saya tahu perbezaan Objektif Pembelajaran Aplikasi Google Classroom dalam pengajaran
(OPEM) dengan Kriteria Kejayaan (KK) dan pembelajaran.
dalam penulisan RPH.

4% 4%
0% 0% 17%
0%
Tidak faham Tidak faham
35% Kurang faham Kurang faham
Tidak pasti Tidak pasti
61% Faham 22% Faham
Sangat faham Sangat faham
57%

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG AMALAN PAK21

REFLEKSI TENTANG AMALAN PAK21

Secara keseluruhannya lebih 87% guru-guru SMK Tun Abdul Razak berada pada tahap faham dan sangat
faham tentang maklumat asas Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21).

Pada pandangan kami, ini terhasil daripada pembacaan, pendedahan dan amalan perkongsian serta
penglibatan guru-guru dalam kursus, bengkel, taklimat dan sesi latihan dalam perkhidmatan (LDP) dan PLC
yang dianjur kan pihak sekolah, panitia daerah Pejabat Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan
Pihak Kementerian Pendidikan.

Melalui soal selidik ini juga di dapati 13% guru-guru di sini masih berada pada tahap tidak faham, kurang
faham dan tidak pasti. Terdapat 2 aspek utama PAK21 yang guru-guru masih kurang faham iaitu tentang
jenis-jenis aktiviti yang terdapat dalam PAK21 seperti round table, gallery walk, think pair share, hot seat
dan stay stray. Guru-guru juga kurang jelas tentang kemahiran-kemahiran PAK21 (komunikasi,
kolaboratif, kreatif, kritis dan nilai yang perlu diterapkan dalam kelas PAK21. Mereka juga kurang jelas
tentang hubungkait antara PAK21 dan aspek standard 4 dalam SKPMg2.

Melalui hasil soal selidik ini, ketiga-tiga aspek di atas akan diberi penekanan yang lebih semasa
melaksanakan CPD Amalan Pembelajaran Abad ke 21 nanti.

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG RPH

TEMPLAT RPH PAK21 YANG DIGUNAKAN

1. Templat RPH PAK21
2. Templat RPH STEM

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG RPH

CONTOH RPH PAK21

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG RPH

CONTOH RPH STEM

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG RPH

CONTOH RPH STEM

ANALISIS KEPERLUAN TENTANG RPH

REFLEKSI KEPERLUAN TENTANG RPH

Secara umumnya, hasil pemerhatian dan penyeliaan yang telah dijalankan sebelum ini, majoriti guru-guru
di SMK Tun Abdul Razak telah sedia maklum tentang penyediaan rancangan pengajaran harian (RPH)
berteraskan Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) dengan menggunakan templat RPH yang diselaraskan.

Walaubagaimanapun, tidak dinafikan masih terdapat sebilangan guru yang masih belum melibatkan
elemen KBAT, elemen gaya pembelajaran dan elemen pentaksiran di dalam penyediaan RPH mereka.

Masih terdapat guru-guru yang keliru tentang penulisan Objektif Pembelajaran (OP) dan Kriteria Kejayaan
(KK) di dalam RPH mereka. Terdapat pelbagai kaedah penyediaan RPH yang berbeza mengikut
panitia.

Diharap dengan pelaksanaan CPD RPH yang disampaikan oleh Pegawai SISC+, ianya sedikit sebanyak
dapat membuka minda para guru serta menyumbang sedikit kefahaman mereka berkenaan penyediaan
RPH berteraskan PAK21 selaras dengan Program Transformasi Sekolaah 2025 (TS25).

Walaubagaimana pun, sesi penerangan serta bimbingan masih lagi perlu diteruskan untuk para guru
dalam usaha untuk memastikan bahawa mereka benar-benar faham serta mahir dalam merancang
dan membina rancangan pengajaran harian yang berteraskan PAK21.

ELEMEN-ELEMEN DAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(PAK21) : MODEL BILIK DARJAH (MAKMAL FIZIK)

1. Suasana pembelajaran STEM dalam bilik darjah yang kondusif

Sudut Bermain Meja guru yang Sudut Pameran Sudut Kerja Sudut Bacaan
Sambil Belajar ceria dan Rekacipta STEM STEM dan STEM
Teknologi Hijau
berinformasi dan Teknologi
Hijau

Murid berasa nyaman dan selesa semasa proses pembelajaran berlaku

ELEMEN-ELEMEN DAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(PAK21) : MODEL BILIK DARJAH (MAKMAL FIZIK)

2. Pameran STEM dalam bilik darjah sebagai tanda penghargaan akan
kesungguhan murid dalam rekacipta

Sudut Teknologi Hijau Sudut
STEM

ELEMEN-ELEMEN DAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(PAK21) : MODEL BILIK DARJAH (MAKMAL FIZIK)

3. Sudut Bermain Sambil Belajar dalam bilik darjah

Sudut Bermain Sains dan Fizik Bermain ping pong bagi • Murid tidak bosan
menjana idea daya impuls
Pertandingan menyumpit bagi • STEM diintegrasikan
menjana idea Hukum Boyle Bermain ping pong bagi dalam kehidupan seharian
mengaplikasi konsep
pantulan • Proses pembelajaran
berlaku dalam suasana
ceria dan bermakna

• Meningkatkan minat murid
dalam Pdp bilik darjah

• Memupuk kemahiran
KBAT

ELEMEN-ELEMEN DAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(PAK21) : MODEL BILIK DARJAH (MAKMAL FIZIK)

4. Wujud hubungan baik guru dan murid bagi menguatkan semangat berpasukan

ELEMEN-ELEMEN DAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(PAK21) : MODEL BILIK DARJAH (MAKMAL FIZIK)

Set Induksi/Penglibatan Penerokaan & Penerangan • Kuasa autonomi diberi kepada
Inkuiri Penemuan Penilaian/Rumusan murid untuk menentukan kaedah
pembelajaran di dalam bilik
darjah.

• Murid sebagai pembelajar aktif.

• Guru bertindak sebagai
pemudahcara untuk
memastikan pembelajaran
konstruktivisme berlaku.

• Pembelajaran dijalankan
mengikut citarasa dan kreativiti
murid dalam suasana
pembelajaran yang kondusif dan
terkawal, selesa dan bermakna.

ELEMEN-ELEMEN DAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(PAK21) : MODEL BILIK DARJAH (MAKMAL FIZIK)

• Meningkatkan kemahiran murid mengelola

suatu program.

• Murid dapat berkomunikasi dan bekerja

dalam satu pasukan.

• Murid berpeluang berkenalan dengan ramai

orang yang terlibat dengan STEM.

• Murid dapat menceburkan diri dalam semua

pertandingan STEM seperti bot solar, kereta
solar, roket air, Kuiz STEM dan inovasi STEM
ke peringkat yang lebih tinggi.

• Murid mendapat ganjaran jika melibatkan diri

secara aktif dalam pendidikan STEM.

ELEMEN-ELEMEN DAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(PAK21) : MODEL BILIK DARJAH (BILIK BAHASA INGGERIS)

TEACHING AIDS SLOT

BOARD GAMES

ELEMEN-ELEMEN DAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(PAK21) : MODEL BILIK DARJAH (BILIK BAHASA INGGERIS)

EXIT CARDS CORNER

GALLERY WALK CORNER