TUGASAN 1 GRAFIK PI21M NUR SYARINA BINTI SHAHRUDIN

PENGURUSAN BILIK DARJAH
DAN TINGKAH LAKU
EDUP3043

NUR SYARINA BINTI SHAHRUDIN
PI 21M
TUAN SUKIMAN BIN HARON

PENDAHULUAN

• Keperluan bilik darjah abad ke-21 sangat berbeza berbanding keperluan bilik darjah abad ke-20.
Dalam bilik darjah abad ke-21, guru adalah fasilitator kepada pembelajaran murid dan pencipta
kepada persekitaran bilik darjah yang produktif di mana murid boleh membangunkan
kemahiran yang diperlukan oleh mereka di tempat kerja (Janggil Apak, 2018).

• Fokus bilik darjah abad ke-21 adalah pada murid di mana murid dapat mengalami persekitaran
sebagai mana mereka akan masuk sebagai pekerja pada abad ke-21. Kolaboratif kurikulum
berasaskan projek yang digunakan di dalam kelas ini membangunkan kemahiran berfikiran aras
tinggi, kemahiran komunikasi yang berkesan dan pengetahuan teknologi yang diperlukan oleh
murid di tempat kerja pada abad ke-21 (Agatha Francis, 2018).

• Membuat perkaitan dan mengenal • Belajar cara belajar
pasti pola
• Kecekalan, ketabahan, ketekunan dan
• Menilai maklumat dan hujah
• Pembinaan ilmu yang bermakna K4 K1 ketabahan
• Pembinaan ilmu secara kolaboratif • Pengaturan diri dan tanggungjawab
• Menguji, membuat refleksi dan KRITIS
integriti
melaksanakan tindakan berasaskan K5
idea dalam dunia sebenar KREATIF KARAKTER • Pemanfaatan digital
• Pemanfaatan digital
6K • Memahami nilai dan pandangan global
• Menggunakan soalan inkuiri yang
tepat yang pelbagai

• Kepimpinan untuk melaksanakan • Perspektif global
tindakan
K2 • Minat tulen terhadap manusia dan
• Keusahawanan ekonomi dan sosial kelestarian alam sekitar
• Mengambil kira dan melaksanakan
• Menyelesaikan masalah dunia sebenar
idea serta penyelesaian bahan
• Pemanfaatan digital KENEGARAAN • yang kurang jelas dan kompleks
Pemanfaatan digital
• Komunikasi yang direka untuk audien
khusus • Kemahiran interpersonal dan

• Komunikasi koheren menggunakan berkumpulan
pelbagai mod komunikasi
• Menguruskan dinamika dan cabaran
• Perbezaan dan kepentingan K3 • Kemahiran sosial, emosi dan silang
komunikasi multimodal K6 budaya
KOMUNIKASI
• Pemanfaatan digital KOLABORATIF • Saling bergantung dalam satu
kumpulan

KARAKTER 6K KRITIS

• Suatu corak tingkah laku, fikiran dan emosi berlandaskan • Kemahiran berfikir yang menekankan aspek penyelesaian
prinsip integriti dan moral masalah yang berlaku di sekeliling

• Murid dipupuk untuk mengamalkan nilai-nilai murni • Kemahiran yang ditekankan: proses menganalisa dan
masyarakat Malaysia menyoal sesuatu perkara sebelum membuat keputusan

KREATIF • Contoh aktiviti: Guru menekankan soalan atau tugasan
aras tinggi yang menekankan aspek murid untuk
Kemahiran yang menekankan murid menghasilkan idea-idea menyelesaikan masalah
baharu yang segar, berbeza, bernilai, berkualiti tinggi dan
memberi manfaat • Contoh tugasan: Membanding beza, menkategori,
Contoh tugasan: Menjana dan menghasilkan idea, membuat menghuraikan dan meramal
hipotesis, mengsintesis dan menghubungkaitkan
KENEGARAAN
KOMUNIKASI
Semangat patriotisme dan mempunyai identiiti nasional
Kemahiran menyampaikan sesuatu maklumat dengan berkesan, berpandukan Prinsip-Prinsip Rukun Negara
interaksi sehala atau pelbagai hala yang membantu dalam
menyiapkan tugasan atau menyelesaikan suatu masalah KOLABORATIF

Proses yang melibatkan kerjasama antara beberapa individu yang
membentuk kumpulan untuk menyelesaikan suatu tugasan untuk
menyelesaikan suatu masalah

The Double Horseshoe Three Columns Small Groups Modified Horseshoe

SUSUN ATUR TEMPAT DUDUK
PENDIDIKAN ABAD KE-21

Rows Pairs One by One The Butterfly

PILIHAN SUSUN ATUR TEMPAT DUDUK
PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Kelebihan Kelemahan

• Kedudukan kelas yang • Terlalu banyak kumpulan
paling popular. berpasangan yang perlu
dilihat dan diberi tumpuan
• Murid dapat membina oleh guru
keyakinan diri dengan
bergerak dalam pasangan • Disiplin murid boleh
masing-masing. terganggu sekiranya
mereka berada dalam
• Guru dapat memberi kumpulan yang lebih kecil
tumpuan kepada ramai dan terasing
murid.
1. Pairs
• Sesuai untuk membiasakan
murid dengan kerja
berkumpulan sebelum
melakukan aktiviti dalam
kumpulan yang besar.

Kelebihan PILIHAN SUSUN ATUR TEMPAT DUDUK
PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Kelemahan

• Guru mudah membuat • Murid terpaksa
pengelasan murid memusingkan kerusi pada
kebanyakan masa
• Homogenous grouping
iaitu kumpulan mengikut • Kumpulan meja adalah
jenis keupayaan terlalu besar
pembelajaran lebih teratur
• Perlu sempadan yang jelas
• Pergerakan guru lebih sekiranya setiap kumpulan
mudah untuk mendekati besar perlu dipecahkan
murid kepada dua

2.Three Columns

PERANAN GURU SEBAGAI PEMANGKIN KREATIVITI BAGI
MENGURUS PERSEKITARAN PEMBELAJARAN KONDUSIF

Pengurusan bilik darjah yang berkesan dapat memaksimumkan
peluang pembelajaran (Wienstein, 2007).

Persekitaran Fizikal Persekitaran Peraturan dan
Psikososial Rutin Bilik Darjah

Susunan dan reka bentuk Suasana mesra dan selesa Ayat peraturan mesti ringkas
fizikal di dalam bilik darjah dan jelas
Bebas dari ancaman dan
Sumber bahan mengajar bahaya fizikal Peraturan yang dibentuk
mesti bermakna dan
Ruang atau sudut pengajaran Sensitif dan peka kepada
perbezaan individu dipersetujui oleh murid
Ruang pada dinding dalam bilik darjah
Suasana yang merangsang
Pencahayaan, pengudaraan pembelajaran Hadkan bilangan peraturan
dan perabot
Mewujudkan komunikasi Peraturan yang dibentuk
Kebersihan terbuka dan menggalakkan mesti bermakna dan

perkongsian idea dipersetujui oleh murid
dalam bilik darjah

PERANAN GURU DALAM MEMBINA HUBUNGAN YANG Rutin Bilik Darjah • Guru memaparkan penjadualan aktiviti untuk hari berkenaan
POSITIF DI DALAM BILIK DARJAH ALIRAN PERDANA • Guru mengambil kehadiran setiap hari
Peraturan • Membentuk kumpulan dalam bilik darjah apabila melakukan
Aspek Peranan Guru Bilik Darjah
aktiviti berkumpulan
Persekitaran
Fizikal • Melarang murid makan dan minum di dalam bilik darjah ketika
guru sedang mengajar
Persekitaran
Psikososial • Guru menyelia dan mengawasi bilik darjah dengan teliti
• Guru memberikan arahan tugasan dengan jelas dan mdah difahami
Persekitaran
Psikososial • Guru memastikan pandangan murid tidak terhalang contohnya
melihat papan putih di hadapan

• Guru mengenal pasti ruang di dalam bilik darjah untuk aktiviti-
aktiviti tertentu

• Memandang murid apabila bercakap untuk memastikan berlaku
isyarat mata antara guru dan murid

• Guru perlu mewujudkan suasana mesra dan selesa
• Guru menggunakan Bahasa yang mudah difahami dan sopan

• Guru memberi maklum balas kepada murid contohnya ketika
pelaksaan peraturan dan rutin kali pertama

• Menjelaskan dan mendemonstrasi tingkah laku baik yang
dikehendaki daripada murid

PERANAN GURU DALAM MEMBINA HUBUNGAN YANG Pendidikan Inklusif Pendidikan yang diberikan kepada murid-murid dengan keperluan
POSITIF DI DALAM BILIK DARJAH ALIRAN INKLUSIF pendidikan khas yang belajar bersama-sama dengan murid normal di
dalam kelas yang sama dan diajar oleh guru biasa (Abdul Rahim, 1994)
Masalah Kecacatan Fzikal
Penyakit Sawan • Guru harus memegang murid bagi menghentikan pergerakan murid
• Guru perlu mengalih objek-objek yang berada berhampiran bagi
Masalah
Penglihatan mengelakkan kecederaan
• Guru mesti yakin dan tenang serta menggalakkan kerjasama antara
Masalah
Komunikasi satu sama lain

• Guru mesti memastikan susunan bilik darjah konsisten
• Penyusunan perabot di tempat yang sesuai supaya tidak menghalang

pergerakan murid di dalam bilik darjah
• Membekalkan bahan bacaan yang mempunyai kualiti cetakan yang

baik dan besar kepada murid

• Menggalakkan murid memberikan respon dengan pantas
• Guru perlu bertindak sebagai suri teladan dengan menyebut setiap

patah perkataan dengan jelas
• Elakkan membetulkan bahasa yang digunakan oleh murid di hadapan

murid-murid yang lain

RUMUSAN

• Sekiranya murid ingin menjadi pelajar yang produktif dalam bilik darjah abad ke-21,
mereka mesti bergerak di luar kemahiran abad ke-20 dan menguasai perkara-perkara
pada abad ke-21. Guru-guru diamanahkan dengan penguasaan kemahiran dengan menjadi
model kepada kemahiran ini di dalam kelas.

• Ciri-ciri bilik darjah abad ke-21 akan menjadi sangat berbeza berbanding dalam bilik
darjah yang lalu kerana tumpuan diberikan untuk melahirkan murid yang berproduktiviti
tinggi, komunikator yang berkesan, pemikir kreatif dan berkemahiran dalam teknologi
(Chua Yan Piaw, 2016).

RUJUKAN

Abdul Rahim Selamat. (1994). Strategi-Strategi bagi Pelaksanaan Pendidikan Inklusi.
Langkawi: Seaview Hotel Langkawi.

Agatha Francis Umbit. (2015). Penerimaan, Jangkaan dan Pengalaman e-Pembelajaran:
Pengaruh Terhadap Kepuasan Pelajar Institusi di Sarawak. Sabah: Universiti
Malaysia Sabah.

Chua Yan Piaw. (2006). Kaedah dan Statistik Penyelidikan Buku 1: Asas Statistik
Penyelidikan. Kuala Lumpur: McGraw Hill.

Jaggil Apak. (2018). Pengaruh Kesediaan Guru Terhadap Pengurusan Bilik Darjah Abad Ke
21. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 6-22.

Wienstein. (2007). Inside Rebellion: The Politics of Insurgent Violence. Cambridge: Cambridge
University Press.