The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

حرية النفاذ الحر إلى العلم : الأسس، الرهانات والديناميكيات

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by Haut Commissariat au Plan du Maroc, 2020-10-08 12:05:16

ICOA ’ 18 وقائع الندوة الثالثة_clone

حرية النفاذ الحر إلى العلم : الأسس، الرهانات والديناميكيات

1

‫النفاذ الحر إلى العلم‪ :‬الأسس‪ ،‬الرهانات والديناميكيات‬

‫‪Open Access to science: Foundations, Issues and Dynamics‬‬
‫‪Libre accès à la science : Fondements, enjeux et dynamiques‬‬

‫تاريخ نشر النسخة الأولى من الكتاب الإلكتروني‪ 18 :‬نوفمبر‪ /‬تشرين الثاني ‪2018‬‬
‫تاريخ نشر النسخة المكتملة من الكتاب الإلكتروني‪3 :‬أبريل‪ /‬نيسان ‪2019‬‬

‫لا تعبر الأفكار المنشورة في هذه السلسلة سوى على آراء كتابها‪.‬‬
‫هذه السلسلة محمية برخصة المشاع الإبداعي ‪BY-NC-SA‬‬
‫‪ -‬أي نسخ أو ترجمة ولو جزئية من أي عمل منشور في السلسلة مشروط بذكر المصدر‪ ،‬وكذا‬

‫باسم أو أسماء المؤلفين]‪... [BY‬؛‬
‫‪ -‬لا يمكن تحقيق أي ربح مادي من أي من أعمال السلسلة دون إذن مسبق من مسئولي النشر‬

‫]‪[NC‬؛‬
‫‪ -‬كل اقتسام أو مشاركة لأي من أعمال السلسلة يجب أن يتضمن النص الأصلي دون أي تحريف‬

‫[‪.]SA‬‬

‫‪II‬‬

‫علوم المعلومات والاتصال‬

‫سلسلة الكتاب الإلكتروني‬

‫النفاذ الحر إلى العلم‪ :‬الأسس‪ ،‬الرهانات والديناميكيات‬

‫الناشر‬
‫نزهة إبن الخياط‬

‫ردمك‪8-9920-36-568-0 :‬‬
‫الإيداع القانوني‪2018MO4831 :‬‬
‫‪III‬‬

IV

‫الندوة العلمية الثالثة حول النفاذ المفتوح‪/‬الوصول الحر‬

‫حرية النفاذ إلى العلم‪ :‬الأسس والرهانات والديناميكيات‬

‫مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬الرباط ‪ 30-28‬نوفمبر ‪2018‬‬

‫تنظيم‬

‫مدرسة علوم المعلومات‬
‫(المغرب)‬

‫(تونس)‬ ‫تنسيق‬ ‫(ميبس المغرب)‬
‫وحيد قدورة‪ ،‬تونس‬ ‫نزهة إبن الخياط‪ ،‬المغرب‬

‫بش اركة‬

‫‪V‬‬

‫اللجنة العلمية‬

‫للندوة الدولية الثالثة للنفاذ المفتوح إيكوا'‪18‬‬

‫بوعزة عبد المجيد‪ ،‬جامعة السلطان قابوس‪ ،‬عمان‬ ‫أنوار عادل‪ ،‬المدرسة المحمدية للمهندسين‪ ،‬المغرب‬
‫بيرون فلو ارنس‪ ،‬جامعة لافال‪ ،‬كيبيك‬ ‫أوليهوك توم‪ ،‬دليل مجلات الوصول الحر‬

‫جابر جميلة‪ ،‬الجامعة الإسلامية لبيروت‪ ،‬لبنان‬ ‫إبن الخياط نزهة‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬
‫جبر نعيمة‪ ،‬جامعة السلطان قابوس‪ ،‬سلطنة عمان‬ ‫الداودي نجيمة‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬

‫ج ارد نجوى‪ ،‬المعهد العالي للتوثيق‪ ،‬تونس‬ ‫التقي بديعة‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬
‫ديا ار مامادو‪ ،‬مدرسة المكتبات والأرشيف والتوثيق‪ ،‬السنغال‬ ‫الزروالي حياة‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬
‫سانيا أوليفيي‪ ،‬مدرسة المكتبات والأرشيف والتوثيق‪ ،‬السنغال‬ ‫الشياظمي دليلة‪ ،‬المدرسة المحمدية للمهندسين‪،‬ا لمغرب‬

‫شارترون غزلان‪ ،‬المعهد الوطني للفنون والحرف‪ ،‬باريس‬ ‫الصغير يسرى‪ ،‬المعهد العالي للتوثيق‪ ،‬تونس‬
‫رودياس أنسى‪ ،‬المدرسة المحمدية للمهندسين‪ ،‬الجمعية‬ ‫السويسي نسرين‪ ،‬المدرسة الوطنية العليا للمعلوميات وتحليل‬

‫المغاربية لمعالجة المعلومات ميبس‪ -‬المغرب‬ ‫النظم‪ ،‬ميبس‪ -‬المغرب‬
‫سطيفان مود‪ ،‬الجامعة اللبنانية‪ ،‬لبنان‬ ‫العلج محسن‪ ،‬المدرسة المحمدية للمهندسين‪ ،‬المغرب‬

‫شريف وليد‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬ ‫الغامدي سعد‪ ،‬جامعة الملك عبد العزيز‪ ،‬السعودية‬
‫عبدلاوي معن نجية‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬ ‫الغوثي لبنى‪ ،‬جامعة لافال‪ ،‬كيبيك‬

‫عمروس نيلة‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬ ‫الغول هناء‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬
‫غنوي مريم‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬ ‫الفشتالي توفيق‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬
‫ف ارج عبد الرحمن‪ ،‬جامعة بني سويف‪ ،‬مصر‬ ‫المقدم نور الدين‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬
‫الو ازني خديجة‪ ،‬المدرسة الوطنية العليا للمعلوميات وتحليل‬
‫فنيش‪-‬الدواس رجاء‪ ،‬المعهد الأعلى للتوثيق‪ ،‬تونس‬
‫النظم‪ ،‬المغرب‬
‫فياض المصطفى‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬ ‫اليوسفي شمينداس حنان‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬
‫قادري محمد صلاح‪ ،‬المعهد العالي للتوثيق‪ ،‬تونس‬
‫لاريفيير فنسان‪ ،‬جامعة مونتريال‪ ،‬كيبيك‬
‫قدورة وحيد‪ ،‬المعهد العالي للتوثيق‪ ،‬تونس‬ ‫با مفلح فاتن‪ ،‬جامعة الملك عبد العزيز‪ ،‬جدة‬
‫قموح نادجية‪ ،‬جامعة قسنطينة‪ ،2‬قسنطينة‬ ‫باشر أحمد عبد الإله‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬
‫كيدون‪ ،‬جان كلود‪ ،‬جامعة مونتريال‪ ،‬كيبيك‬ ‫بل الهامل كامل‪ ،‬دواج‪ ،‬جامعة بجاية‪ ،‬الج ازئر‬
‫كواسي كواكو‪ ،‬مدرسة المكتبات والأرشيف والتوثيق‪ ،‬السنغال‬ ‫بن رمضان محمد‪ ،‬المعهد العالي للتوثيق‪ ،‬تونس‬
‫محمود سلوى‪ ،‬المعهد العالي للتوثيق‪ ،‬تونس‬ ‫بن السبتي عبد المالك‪ ،‬جامعة قسنطينة‪ ،2‬الج ازئر‬
‫مكرم مونيا‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬المغرب‬ ‫بودربان عز الدين‪ ،‬جامعة قسنطينة‪ ،2‬الج ازئر‬
‫مكادة الزغيدي الخنساء‪ ،‬المعهد العالي للتوثيق‪ ،‬تونس‬
‫هيذر جوزيف‪ ،‬تحالف الناشرين العلميين للمصادر الأكاديمية‬ ‫بوقاسم شريفة‪ ،‬جامعة ليون‪ ،1‬ليون‬
‫بونبات بوشعيب‪ ،‬المدرسة الوطنية العليا للمعلوميات وتحليل‬
‫)‪ (SPARC‬الولايات المتحدة‬
‫النظم‪ ،‬المغرب‬

‫‪VI‬‬

‫‪Information and Communication Sciences‬‬

‫‪e-book Series‬‬

‫علوم المعلومات والاتصال‬

‫سلسلة الكتاب الإلكتروني‬

‫وقائع‬

‫الندوة العلمية الثالثة حول النفاذ المفتوح‪ /‬الوصول الحر‬

‫حرية النفاذ إلى العلم‪ :‬الأسس والرهانات والديناميكيات‬

‫مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬الرباط ‪ 30 -28‬نوفمبر ‪2018‬‬

‫الكتاب الإلكتروني‬

‫الناشر‪ :‬نزهة إبن الخياط‬
‫الناشرون المساعدون‪ :‬أحمد عبد الإله باشر‬

‫عدنان بنشقرون‬
‫أنسى الرودياس‬

‫طبعت النسخة الإلكترونية‬
‫بالمركز الوطني للتوثيق‪ -‬الرباط‬

‫‪2018-2019‬‬

‫‪VII‬‬

‫اللجنة العلمية للكتاب الإلكتروني‬

‫أوليهوك توم‪ ،‬دليل مجلات الوصول الحر‪/‬المفتوح‬ ‫‪-‬‬
‫إبن الخياط نزهة‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬الرباط‪ ،‬المغرب‬ ‫‪-‬‬
‫باشر أحمد عبد الإله‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬الرباط‪ ،‬المغرب‬ ‫‪-‬‬
‫بن رمضان محمد‪ ،‬المعهد الأعلى للتوثيق‪ ،‬جامعة منوبة‪ ،‬تونس‬ ‫‪-‬‬
‫بل الهامل كمال‪ ،‬دليل مجلات الوصول الحر‪/‬المفتوح‪ ،‬وجامعة بجاية‪ ،‬بجاية‪،‬‬ ‫‪-‬‬

‫الج ازئر‬ ‫‪-‬‬
‫بيرون فلو ارنس‪ ،‬جامعة لافال‪ ،‬كيبيك‪ ،‬كندا‬ ‫‪-‬‬
‫جيدون جون كلود‪ ،‬جامعة مونتريال‪ ،‬كيبيك‪ ،‬كندا‬ ‫‪-‬‬
‫رودياس أنسى‪ ،‬المدرسة المحمدية للمهندسين والجمعية المغاربية لمعالجة‬

‫المعلومات (ميبس المغرب)‬ ‫‪-‬‬
‫سطيفان مود‪ ،‬الجامعة اللبنانية‪ ،‬بيروت‪ ،‬لبنان‬ ‫‪-‬‬
‫شارترون غزلان‪ ،‬المعهد الوطني للفنون والحرف‪ ،‬باريس‪ ،‬فرنسا‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫شوبفل جواشيم‪ ،‬جامعة ليل ‪ ،3‬ليل‪ ،‬فرنسا‬ ‫‪-‬‬
‫عبدلاوي معن نجية‪ ،‬مدرسة علوم المعلومات‪ ،‬الرباط‪ ،‬الرباط‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫قدورة وحيد‪ ،‬المعهد الأعلى للتوثيق‪ ،‬جامعة منوبة‪ ،‬تونس‬ ‫‪-‬‬
‫قموح ناجية‪ ،‬جامعة قسنطينة‪ ،2‬قسنطينة‪ ،‬الج ازئر‬

‫كواسي كواكو سيلفيستر‪ ،‬مدرسة المكتبات والأرشيف والتوثيق‪ ،‬داكار‪ ،‬السينغال‬
‫هيذر جوزيف‪ ،‬تحالف الناشرين العلميين للمصادر الأكاديمية )‪،(SPARC‬‬

‫الولايات المتحدة الأمريكية‪.‬‬

‫‪VIII‬‬

‫جدول المحتويات‬

‫الافتتاحية ‪13 ...........................................................................‬‬
‫نزهة إبن الخياط‬

‫المحتوى الرقمي العربي‪ :‬من الملكية الفردية إلى المشترك الإبداعي داخل الفضاء الأكاديمي‬
‫الج ازئري ‪21 ............................................................................‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬
‫الوصول الحر من خلال العموميات الخلاقة‪ :‬د ارسة تطبيقية على مواقع مؤسسات وم ارفق‬
‫المعلومات العربية ‪51 ...................................................................‬‬

‫بوعناقة سعاد‪ ،‬سدوس روميسة‬
‫تقييم استخدام الباحثين لت ارخيص المشاع الإبداعي في عملية النشر العلمي‪ :‬د ارسة ميدانية‬
‫بالمعهد الوطني الج ازئري للبحث الز ارعي‪77 .................................. INRAA-‬‬

‫نضيرة عاشوري‪ ،‬كريمة خلف‪ ،‬فطيمة الشيخ‬
‫المعرفة العلمية في الفضاء الافت ارضي عبر المواقع الالكترونية لمؤسسات التعليم العالي‪ :‬من‬
‫ضروريات الإتاحة إلى سبل الإغناء د ارسة وصفية تحليلية لإتاحية الدوريات العلمية عبر‬
‫المواقع الالكترونية للجامعات الج ازئرية ‪103..............................................‬‬

‫عبد الر ازق غ ازل‪ ،‬وفاء بورحلي‬
‫نحو من ّصة ج ازئرية مفتوحة لنشر العلوم‪ :‬د ارسة تقييمية لمن ّصة الدوريات العلمية الج ازئرية‬
‫‪141............................................................................ ASJP‬‬

‫منير الحمزة‪ ،‬نور الدين صّدار‬
‫خدمات المعلومات الإلكترونية بمستودع الأرشيف المفتوح للتظاه ارت العملية لجامعة قاصدي‬
‫مرباح ورقلة الج ازئر ‪171................................................................‬‬

‫أولادحسيني يوسف‪ ،‬كمال بوكرزازة‬

‫‪IX‬‬

‫المنصة الج ازئرية للمجلات العلمية ‪ ASJP‬بين تطوير البحث العلمي وتجسيد التوجه نحو‬
‫النفاذ الحر للمعلومات ‪193..............................................................‬‬

‫عبد المالك بن السبتي‪ ،‬رميسة سدوس‬
‫خصائص النتاج الفكري المنشور في دليل دوريات الوصول الحر في مجال علم المكتبات‬
‫والمعلومات‪ :‬د ارسة ببليومترية ‪221.......................................................‬‬

‫سيف الجابري‪ ،‬أصيلة الهنائي‬
‫تقييم المستودعات الرقمية بالجامعات الج ازئرية باستخدام تقنيات الويبمتريكس ‪239..........‬‬

‫شاشة فارس‪ ،‬عبد الغني بن دريدي‬
‫أثر الإتاحة الحرة للإنتاج العلمي للجامعات الج ازئرية في تصنيف ويب متركس ‪255........‬‬

‫بن بوزيد هجيرة‬
‫طبيعة العوائق التي تواجه حركة النفاذ المفتوح بالمكتبات الجامعية ‪ :‬د ارسة ميدانية بالمكتبات‬
‫الجامعية للشرق الج ازئري ‪273...........................................................‬‬

‫شو ارر عفيفة‪ ،‬عبد الحميد مهري‬
‫مقاييس تقييم موثوقية المستودعات الرقمية وفقا لمعايير ‪ ISO/DIS 16363‬الفرعية‪ :‬د ارسة‬
‫تحليلية للمستودعات المؤسساتية بالجامعات البريطانية ‪303...............................‬‬

‫محمد الصالح نابتي‪ ،‬عزالدين بودربان‪ ،‬نضيرة عاشوري‬
‫إتاحة المنشو ارت العلمية للباحثين عبر الشبكات الاجتماعية الأكاديمية وتقييمها من طرف‬
‫النظ ارء‪ :‬د ارسة ميدانية مع أساتذة علم المكتبات بجامعات قسنطينة‪ ،2‬وه ارن‪ ،1‬الج ازئر‪2‬‬
‫‪333...................................................................................‬‬

‫مصيبح وردة‪ ،‬بهجة بومعرافي‪ ،‬سارة بن السبتي‬
‫التدريب على الوصول الحر للمعلومات بجامعة قاصدي مرباح ورقلة الج ازئر‪ :‬نحو منظمات‬
‫متعلمة‪359.............................................................................‬‬

‫صبرينة مقناني‪ ،‬محبوب فيروز‬

‫‪X‬‬

‫تصنيف ويب متركس للجامعات‪:‬هل يش ّجع فعلا الّنفاذ المفتوح للبحث العلمي؟‪379.........‬‬
‫فاطمة شّباب‪ ،‬مهّني اقبال‬

‫الوصول الحر في البلدان العربية والهيمنة المعرفية الغربية‪ :‬د ارسة فينومينولوجية‪405.......‬‬
‫جميلة جابر‬

‫الملحق‪ 1‬البيان الختامي للندوة الدولية الثالثة حول النفاذ المفتوح ‪433......................‬‬
‫الملحق‪ 2‬نداء الرباط من أجل الوصول الحر ‪437........................................‬‬
‫الملحق ‪ 3‬قائمة عناوين المقالات باللغتين الفرنسية والإنجليزية (المجلد‪443............. )1‬‬

‫‪XI‬‬

XII

‫نزهة إبن الخياط‬

‫الافتتاحية‬

‫ارتبطت المعرفة منذ نشأتها بالحرية! فكلما اتسع نطاق التفكير والممارسة والاضطلاع على‬
‫المعلومات وسبر أغوار المعارف بحرية‪ ،‬كلما اتسعت معرفة الإنسان بنفسه وببيئته وبالآخر‪،‬‬
‫و ازدت قدرته على استشفاف وإغناء العلوم والتقنيات التي تحكمها‪ ،‬وأدت إلى ابتكار معارف‬
‫وعلوم وممارسات جديدة تعزز أو تأخذ مكان سابقاتها‪ .‬وبالمقابل‪ ،‬كلما تطورت هذه المعارف‬
‫والعلوم كلما اتسعت مجالات الحرية وقلت ظواهر الحظر والمنع‪ ،‬واكتست الممنوعات‬
‫والمطلقات صبغة النسبية‪ .‬وهي المرتك ازت التي تؤسس للنماذج )‪ (paradigmes‬المتجددة‬

‫للنفاذ أو الوصول الحر إلى العلم‪.‬‬
‫على أنه وإذا كان العلم قد أسس لسيطرة الإنسان على بيئته لتطويرها‪ ،‬فإنه قد أخضع ذلك‬
‫لمسا ارت ومنهجيات وممارسات‪ ،‬كما أخضعها لقوالب وقوانين‪ ،‬على شكل ثوابت وأنساق لا‬
‫يمكن تغييرها إلا عبر إبداع ربيبة لها‪ ،‬تدخل معها في جدلية تؤدي إلى إبداع علوم وتقنيات‬
‫جديدة‪ ،‬وتدعو إلى صياغة التوازنات الضرورية لمسيرة المجتمعات الإنسانية‪ ،‬ولمحافظة كل‬

‫منها على حقها في الوجود وفي التطور في إطار خصوصياتها الثقافية‪.‬‬
‫وتدخل في هذا السياق‪ ،‬الجدلية القائمة اليوم بين الأنساق المتعلقة برهانات العالم الافت ارضي‪،‬‬
‫التي زلزلت مسا ارت الإنسانية بما في ذلك المجتمع العلمي‪ ،‬والتي تتعدى تأثي ارتها الأسس‬
‫النظرية والإبستيمولوجية والممارسات المتعلقة بالإنتاج الفكري وبتحكيمه وقياسه‪ ،‬لتطال‬
‫الفاعلين في مجالات المعلومات العلمية والتقنية من متخذي الق ارر‪ ،‬ومن مهنيين ومهندسين‬
‫للمعلومات‪ ،‬ومن ناشرين ومستفيدين‪ ،...‬كما تمس الجوانب التعليمية والديداكتيكية‪ ،‬التي تأخذنا‬
‫للتعليم عن بعد وللآليات والمقاربات والموارد التعليمية المفتوحة‪ .‬وكلها عناصر تحيلنا على‬
‫الأنموذج الجديد للوصول إلى العلم بحرية ومجانية‪ ،‬لكن في ارتباط بالملكية الفكرية وبقوانينها‬
‫ورخصها التي تحكم هذا الوصول‪ ،‬والتي لا مندوحة عن استيعابها للانخ ارط في مجتمع المعرفة‪.‬‬
‫لا غرو إذن في أن يخضع النفاذ ‪-‬أو الوصول‪-‬الحر إلى العلم إلى رهانات وبنيات‪ ،‬وأن‬
‫يقتضي ديناميكيات تصاغ ضمنها توجهاته الحاضرة والمستقبلية‪ ،‬وهي المنطلقات التي أسست‬

‫‪13‬‬

‫الافتتاحية‬

‫لإشكاليات الندوة الدولية الثالثة للنفاذ الحر إلى العلم هذه‪ ،‬والموسومة ب‪":‬حرية النفاذ إلى‬
‫العلم‪ :‬الأسس والرهانات والديناميكيات"‪.‬‬

‫ذلك أن المشهد المعلوماتي للعقد الأخير يدل على نمو عنصر المعرفة المت ازيد والسريع‪ ،‬وعلى‬
‫سيطرته على الإنتاج الاقتصادي العالمي‪ ،‬وعلى تحول م اركز المعرفة‪ ،‬شيئا فشيئا‪ ،‬من أمريكا‬
‫الشمالية وأوروبا إلى شمال شرق آسيا (الصين‪ ،‬اليابان‪ ،‬كوريا الجنوبية)‪ ،‬وعلى تغير في‬
‫أنموذج الابتكار الذي أصبح منفتحا ومتعدد الأط ارف‪ .‬وإذا كانت هذه المعطيات قد أثبتت‬
‫انهيار نماذج الاتصال العلمي التقليدي‪ ،‬كما نظر لذلك بشكل استباقي توماس كون‪ ،‬ومن‬
‫تعويضها بأخرى منبثقة عن ظهور الإنترنت وتقنيات المشابكة وتطورها وانتشارها‪ ،‬فإنها قد‬

‫أدت إلى بروز إشكاليات متعددة‪:‬‬

‫ترتبط أولاها بحجم الإنتاج المعلوماتي الذي يعرف نموا مهولا‪ :‬فقد أنتجت الإنسانية من‬ ‫‪-‬‬
‫المعلومات بين عامي ‪ 2014‬و‪ ،2016‬حسب ‪ ،IBM‬أكثر مما أنتجته منذ بدء الخليقة!‬ ‫‪-‬‬
‫وهو الإنتاج الذي يت ازيد سنويا بنسبة ‪ % 45‬وفقاً لشركة الأبحاث‪ ،IDC‬والذي يستوجب‬
‫قياسه معايير ومفاهيم وآليات متجددة من قبيل "‪ ."zettaoctet‬والزيتا أوكتيت هي‬
‫‪(1021‬عشرة أس ‪ ،)21‬أي ‪ 10‬متبوعة ب ‪ 21‬صفر! وهو ما يجعل تصور حجم‬
‫المعارف والمعطيات والبيانات الرقمية‪ ،‬التي يتم توليدها في كل لحظة من قبل الأف ارد‬
‫والشركات والمؤسسات‪ ،‬بما فيها الجامعات وم اركز البحث‪ ،‬أم ار صعب الإد ارك‪ .‬صعوبة‬
‫أخرى‪ ،‬تكمن في سبل وإمكانيات معالجة وتقييم هذا الكم اللامتناهي من المعارف وفي‬
‫فهرستها وتصنيفها وإعدادها للاستعمال‪ ...‬مما يزيح الستار عن أهمية مهنة‪ /‬حرفة‬

‫المعلوماتي وعن تعدد مشاربها‪ ،‬والتي تتطلب تجديدا متوات ار؛‬
‫وتتعلق ثانيتها بالأسس النظرية والإبستيمولوجية للمفاهيم الخاصة بالنفاذ أو الوصول‬
‫الحر إلى المعلومات والمعارف‪ :‬ذلك أن الأنموذج الذي يغزو النشاط اليومي للفاعلين‬
‫في مجال البحث والإنتاج العلمي والتقني‪ ،‬يحيل إلى ضرورة إتاحة المحتوى العلمي‬
‫الرقمي مجانا‪ ،‬في تجاوز لجل العوائق الاقتصادية والقانونية والتقنية والاجتماعية‪ .‬وهي‬
‫الإتاحة التي أتت بمصطلحاتها ومقارباتها ومنهجياتها التي تغزو الحياة اليومية‬
‫للمجتمعات العلمية‪ ،‬مما يؤدي إلى اضط اربات في مسا ارت الإنتاج والتقييم الخاصة بها‪.‬‬
‫ويمتّد هذا الأنموذج من المجال الأكاديمي ليطال المجالات الاقتصادية والاجتماعية‪،‬‬
‫مضيفا مفاهيم مستحدثة من قبيل‪" :‬مجتمع المعرفة"‪" ،‬اقتصاد المعرفة"‪" ،‬العلم المفتوح"‬

‫‪14‬‬

‫نزهة إبن الخياط‬

‫و" المجتمع المفتوح"‪ ...‬على أن هذه الأسس النظرية‪ ،‬وبغض النظر عن الظروف‬ ‫‪-‬‬
‫الخاصة بالدول وبمستويات تطورها‪ ،‬تواجه تيارين‪ :‬أحدهما معارض لفكرة الوصول الحر‬ ‫‪-‬‬
‫إلى المعلومات والمعارف‪ ،‬والثاني مؤيد له‪ .‬ويرى هذا الأخير‪ ،‬والذي يرتكز على قاعدة‬
‫تكنولوجية متنامية وعلى إيديولوجية اجتماعية تدعو للمساواة في الحقوق وفي الواجبات‪،‬‬
‫أن لا مجال للسير عكس تيار الوصول بحرية إلى المعارف المتوفرة‪ ،‬وذلك بالحد من‬
‫الاستغلال الممارس على الخصوص من طرف دور النشر التجارية على منتجي‬

‫ومستعملي المعرفة؛‬
‫وترتبط ثالثة هذه الإشكاليات بقانونية الممارسات في البيئة الافت ارضية‪ :‬وذلك بعد أن‬
‫أصبحت انتهاكات الحقوق بها تقض مضجع أصحابها‪ ،‬مما انعكس على القوانين‬
‫الخاصة بحقوق التأليف والابتكار التي واجهت‪ ،‬ابتداء من تسعينيات القرن العشرين‬
‫تغي ارت جوهرية‪ ،‬نتيجة لتعدد أوعية المعلومات واختلاف مكوناتها‪ ،‬مما دفع بالمختصين‬
‫لبذل الجهود لسن القوانين وفرض المعايير والعقوبات‪ ،‬في محاولة منهم للحفاظ على‬
‫الحقوق ومكافحة أساليب انتهاكها‪ .‬وهي جهود يتقاسمها اليوم‪ ،‬فضلا عن أصحاب‬

‫الحقوق ورجال القانون والمنظمات والهيئات الإقليمية والدولية دور النشر التجارية؛‬
‫وتسيطر هذه الدور ‪ -‬وهي الإشكالية ال اربعة المطروحة على "إيكو‪ - »18‬التي تحتكر‬
‫مجال النشر العلمي في حين لا يتجاوز عددها ‪ 12‬ناشر‪ ،‬من بينهم أربعة كبار يسيطرون‬
‫على ‪ % 40‬من خي ارته‪ ،‬بما في ذلك داري النشر البريطانية ‪ Pearson PL‬والهولندية‬
‫‪( RELXGroup‬التي عوضت ‪ .)Reed Elsevier‬وتتربع هاتين الأخيرتين على عرش‬
‫المنتجات الفكرية الإنسانية كأول وثاني ناشرين في العالم بدخل تقدر قيمته ب ‪ 15‬مليار‬
‫دولار سنويا‪ .‬وتستمد هذه الدور قوتها من مواردها المالية الهائلة عبر الأسعار التي‬
‫تفرضها على مبيعاتها وعلى قيمة الاشت ارك بها‪ ،‬وكذا من أولوية اللغة الإنجليزية في‬
‫إنتاج ونشر المعرفة‪ .‬ولا تتوان هذه الدور‪ ،‬بإسناد ومشاركة من دور النشر التجارية‬
‫الأخرى‪ ،‬عن تبني المواقف المتشددة للدفاع عن الحقوق الفكرية‪ ،‬وخصوصا منها المادية‪.‬‬
‫علما بأن الانتقال إلى الرقمنة وإلى الوصول الحر لم يثن هذه الدور عن مسيرتها‪ ،‬كما‬
‫لم يقلل من قوتها؛ بل على العكس من ذلك‪ ،‬فقد اتجهت بسرعة إلى الرقمنة وإلى التبادل‬
‫عبر الشبكات واستغلال البرمجيات ‪ -‬بما فيها الحرة‪ -‬للسيطرة على العلم وعلى نشره‪.‬‬
‫وهو ما يدل على أن الوعي المتجدد بالديمق ارطية وبحقوق الإنسان‪ ،‬والذي يرتبط على‬

‫‪15‬‬

‫الافتتاحية‬

‫نحو مت ازيد بالحق في الحصول على المعلومات وإمكانية الوصول إليها مجاناً‪-‬المنعكس‬
‫على شكل نداءات أطلقتها المجتمعات العلمية المختلفة‪ -‬لا ازل في حاجة إلى الترسيخ‪،‬‬
‫سيما بعد أن تأكد أن محتوى البيان التأسيسي لشركة ‪ Google‬يتناقض مع تصنيفه‬

‫كثاني أكبر قيمة سوقية بعد شركة آبل‪ ،‬منذ بداية عام ‪!2014‬‬
‫‪ -‬وترتبط الإشكالية الخامسة ارتباطا وثيقا باقتصاديات المعرفة من جهة‪ ،‬وباقتصاديات‬
‫الوصول الحر إلى العلم من جهة أخرى‪ .‬فإذا كانت اقتصاديات المعرفة تخضع الأداء‬
‫الاقتصادي (من إنتاجية ونمو) للحوافز الاقتصادية وللنظام المؤسسي‪ ،‬ولمستوى التعليم‬
‫وللموارد البشرية ولمنظومة الابتكار‪ ،‬فإنها تخضعه كذلك للبنى التحتية والفوقية‬
‫للمعلومات‪ .‬وتترسخ أهمية هذه الأخيرة من خلال الوصول الحر‪ ،‬والذي تؤكد العديد من‬
‫الد ارسات بأنه يزيد من فاعلية البحث والمؤلفين والمؤسسات الأكاديمية والبحثية‪ ،‬وإن كان‬
‫ذلك بنسب متفاوتة حسب التخصصات والسياقات الاجتماعية‪-‬الاقتصادية‪ .‬فهو يحقق‬
‫على سبيل المثال مكاسب بقيمة ‪ 1.7‬مليار دولار للاقتصاد البريطاني و‪ 16‬مليار دولار‬
‫لاقتصاد الولايات المتحدة‪ .‬نعم‪ ،‬هناك صعوبات في تمويله‪ ،‬لكنها تظل عابرة في أري‬

‫المختصين‪ ،‬حيث يمكن التغلب عليها باعتماد المسا ارت الخض ارء والذهبية؛‬
‫‪ -‬الإشكالية السادسة والأخيرة مرتبطة بالديداكتيكية‪ :‬فقد تم توسيع فكرة الوصول أو النفاذ‬
‫المفتوح إلى المعرفة لتشمل مجال التعليم من خلال ما يسمى بالموك ‪ ،MOOC‬والذي‬
‫يحيل على دو ارت تعليمية مفتوحة » ‪،» OpenCourseWare‬استهلها معهد التكنولوجيا‬
‫للمساشوستس )‪ (MIT‬ابتداء من سنة ‪ ،2001‬من خلال تقديمه للعديد من الدروس‬
‫والموارد المتنوعة تحت رخصة المشاع الإبداعي‪ ،‬متبوعا في ذلك بمشاريع جامعة‬
‫ستانفورد‪ ،‬ثم بالعديد من الجامعات والمعاهد حول العالم‪ .‬وتعد مشاريع الموك اليوم‬
‫بالآلاف نابعة من مختلف البلدان والقا ارت‪ ،‬لكن القليل منها صمم في بلدان الجنوب‪.‬‬
‫علما بأن الانضمام إلى الحركة‪ ،‬سواء كمستفيد أو كمنتج‪ ،‬لا يتطلب سوى عدد قليل من‬
‫الوسائل (حواسيب بالعدد والعدة الضرورية‪ ،‬وتكوين لاكتساب المها ارت والقدرة على‬
‫الاستخدام)‪ ،‬وأن دول الجنوب تتوفر على رصيد كبير من المعارف التي تظل غير‬

‫مرئية‪ ،‬بسبب الفجوات الرقمية!‬
‫من خلال كل ذلك يظهر أن مفهوم الوصول الحر أو النفاذ المفتوح يرتبط ارتباطا وثيقا بالثورة‬
‫المعرفية والتكنولوجية من جهة‪ ،‬وبالحقوق العامة والقضايا الاقتصادية‪ ،‬في ارتباط بالتحولات‬

‫‪16‬‬

‫نزهة إبن الخياط‬

‫السياسية والاجتماعية المتواترة التي يمر بها العالم المعاصر‪ ،‬من جهة أخرى‪ .‬وهي التحولات‬
‫التي تطالب بالمزيد من الحقوق ليس فقط للمجتمعات العلمية‪ ،‬ولكن للمواطن العادي والتي‬
‫تدفع صوب مساهمته الفعلية في الحياة الاجتماعية والسياسية والاقتصادية‪ ،‬عبر المعرفة ومن‬

‫خلال الوصول بيسر وحرية إلى العلوم والابتكا ارت‪.‬‬

‫لم تكن دول العالم الثالث وال اربع والخامس‪ ...‬لتظل في معزل عن هذه الحركية فوضعية النفاذ‬
‫المفتوح‪/‬الوصول الحر‪ ،‬والموارد المتاحة له‪ ،‬والوعي بأهميته وبأساليب تطبيقه تختلف باختلاف‬
‫البلدان‪ ،‬والمجالات العلمية‪ ،‬والقطاعات؛ ذلك أن العديد من جهاته الفاعلة‪ ،‬لا ت ازل تواجه‬
‫صعوبات في استيعاب مفاهيمه ومعطياته المؤسسة‪ ،‬وفي التوافق على ضرورة إتاحة العلوم‬
‫أو الإنتاج العلمي بحرية‪ .‬وفي ارتباط بذلك التوافق حول رقمنة المنشو ارت أو تحكيمها‪ ،‬أو‬
‫الاعت ارف بشرعية رسوم معالجتها (‪ ...)APC‬وهي القضايا التي تثير الكثير من التساؤلات‪.‬‬
‫تساؤلات أخرى لا ت ازل عالقة‪ ،‬ترتبط بالمجلات العلمية الحرة‪ ،‬وبكيفية صياغتها وتوثيقها‬
‫وتكشيفها وفهرستها محليا لترتقي للمستوى الدولي‪ ،‬وكذا بأصناف الوثائق وبمستوى الجودة‬
‫الضرورية لوضعها في الأرشيفات المفتوحة‪ ،‬الشخصية منها والمؤسساتية‪ ،‬لتضاهي مثيلاتها‬

‫عالميا‪.‬‬

‫وكلها إشكاليات حاولت إيكوا '‪- 18‬وهي الندوة الثالثة في سلسلة دولية في الموضوع‪ -‬معالجتها‬
‫من خلال تسليط الضوء على أسسها الإبستيمولوجية وعلى تطّورها‪ ،‬كما على العوائق التي‬
‫تواجهها‪ ،‬وذلك من خلال تعميق النقاش في مسا ارتها ورهاناتها‪ ،‬وفي القواعد والمقاربات‬
‫والمنهجيات المؤدية إليها‪ ،‬وفي سبل تعزيزها بين الجهات الفاعلة‪ .‬وهو ما استلزم الخوض في‬
‫التحديات التكنولوجية والاقتصادية والقانونية والبيداغوجية التي تطرحها‪ ،‬وذلك من طرف ثلة‬
‫من الأكاديميين والباحثين البارزين‪ ،‬القادمين من تخصصات ومن دول متعددة (إفريقيا جنوب‬
‫الصح ارء‪ ،‬الولايات المتحدة الأمريكية‪ ،‬كندا‪ ،‬أوروبا‪ ،‬والبلدان العربية)‪ .‬وذلك من خلال سلسلة‬
‫من المحاض ارت والعروض قارب عددها الخمسين‪ ،‬بالإضافة إلى برنامج تعليمي خاص ب‪:‬‬
‫"است ارتيجية النشر في إطار النفاذ المفتوح"‪ ،‬ومائدة مستديرة حول‪'' :‬خصوصية إشكاليات‬
‫وإج ارءات النفاذ المفتوح في بلدان الجنوب"‪ ،‬وورشة تدريبية في موضوع‪" :‬إنشاء الدوريات‬

‫الإلكترونية ومعايير فهرستها في دليل دوريات النفاذ المفتوح" (‪.)DOAJ‬‬

‫ولعل في تعميق النقاش في مرتك ازت ومفاهيم ومسا ارت الوصول أو النفاذ الحر إلى المنشو ارت‬
‫وكذا إلى معطيات وبيانات العلم‪ ،‬وفي نسقي الحقوق التي يحيل عليها‪ ،‬وفي سبر أغوار‬

‫‪17‬‬

‫الافتتاحية‬
‫المعطيات التكنولوجية والاقتصادية والديداكتيكية التي تحكمه‪ ،‬ما من شأنه أن ينير طريق‬
‫متخذي الق ارر‪ ،‬ومؤسسات البحث والابتكار‪ ،‬والعاملين في مجال المعلومات وحقوق النشر‬
‫والتأليف‪ ...‬لكشف النقاب عن شروط وآليات الإسهام في الدفع صوب مجتمع المعرفة الإنساني‬

‫المتكامل‪.‬‬
‫أ‪ .‬د‪ .‬نزهة إبن الخياط‪ ،‬أستاذة التعليم العالي‬
‫خبيرة في ميدان علوم المعلومات والاتصال‬

‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬

‫‪18‬‬

‫المقالات‬

‫‪19‬‬

20

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫ من الملكية الفردية إلى المشترك‬:‫المحتوى الرقمي العربي‬

‫الإبداعي داخل الفضاء الأكاديمي الج ازئري‬

Arabic digital content: from individual property to
collaborative sharing within the Algerian university space

Fouad Bendifallah, U. Alger 2 – Algérie

Abstract ‫المستخلص‬

Free access to information is one of the ‫يعد موضوع الوصول الحر للمعلومات من المواضيع‬
topics that has attracted the interest ،‫التي استحوذت على اهتمام العديد من الباحثين‬
of many researchers considering that it ‫باعتباره تقنية جديدة أتاحتها البيئة الرقمية لتدعيم مبدأ‬
is new technology that is provided by ‫تقاسم المعلومات وفتح قناة جديدة لتسهيل الاتصال‬
the digital environment in order to ‫ لا لشيء سوى العمل على‬،‫والتواصل بين الباحثين‬
support the principle of information ‫ وهذا ما‬.‫تنمية البحث العلمي وإث ارء المحتوى العربي‬
sharing and the openingof a new ‫ هل الباحث الج ازئري‬:‫يدفعنا لطرح التساؤل التالي‬
channel to facilitate communication ‫يعي حتمية التمكن من التقنيات التكنولوجية واكتساب‬
and networking between researchers, ‫المها ارت المعلوماتية التي تُم ِّّكنه من توظيفها في إث ارء‬
solely to work on the development of ‫ بما‬،‫أبحاثه العلمية والارتقاء بالمحتوى الرقمي العربي‬
scientific researchand the enrichment ‫ فاعلية وحداثة محتواها‬،‫ شمولية‬،‫يضمن مصداقية‬
of Arabic content.Is the Algerian ‫وأوعيتها؟ وما مدى استعداد الباحث الج ازئري لتبِّّني‬
researcher aware of the inevitability of
technological skills and the acquisition ‫نموذج الوصول الحر والمشاع الإبداعي؟‬
of information skills that enablehim to
employ them in enriching his scientific ‫إ ّن الهدف الرئيسي من حركة الوصول الحر ليس فقط‬
research and improvingthe Arabic ‫ وإنما أن تكون‬،‫إتاحة الإنتاج الفكري والعلمي مجانا‬
digital content, in a way that ‫ بمعنى أّنه يمكن الاستفادة منها‬،‫هذه الإتاحة حرة‬
guarantees the credibility and ،‫ والوصول إليها دون قيود قانونية‬،‫وإعادة نشرها‬
modernity of its content and quality,
in addition to knowing how ready he is .‫ تقنية أو تكنولوجية‬،‫مالية‬
to adopt the free access model and the
creative Commons? ‫ الوصول‬،‫ المحتوى الرقمي‬:‫الكلمات المفتاحية‬
The main aim of the Open Access ‫ المشاع‬،‫ حقوق التأليف الرقمية‬،‫الحر للمعلومات‬
Movement is not only to make
intellectual and scientific production .‫الإبداعي‬
available free of charge, but to ensure
that such access is free and can be
used.
Keywords. Digital Information, Open
Access, Availability, Creative
Commons. Digital Rights.

21

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫‪ .1‬المقدمة‬

‫لا يخفى عليكم ما أسفر عن التطور التكنولوجي والت ازوج ال ارئع الذي حصل بين تكنولوجيا‬
‫المعلومات والاتصالات من سرعة‪ ،‬سهولة وديمومة في الوصول وإتاحة للإنتاج الفكري‬
‫العالمي‪ ،‬وما صاحب ذلك من تغي ارت جذرية م ّست جميع الميادين‪ .‬وكنتيجة لهذا الانسياب‬
‫الكبير الملحوظ في البيئة الرقمية‪ ،‬كان لا بد من اهتمام قانوني صارم يعالج جملة من المشاكل‬
‫التي أحدثتها تكنولوجيا المعلومات والتي لها علاقة بالفكر الإنساني وعملية الإتاحة والوصول‬
‫إليه‪ .‬إن الحماية القانونية لحقوق الملكية الفكرية في البيئة الرقمية تثير العديد من التساؤلات‬
‫ابتداء من شأن تحديد المصنفات الرقمية محل الحماية وطبيعة الحماية القانونية‪ .‬أهي حماية‬
‫كاملة تمس مختلف جوانب الحقوق المادية منها‪ ،‬الفنية والأدبية أم أنها جزئية تمس بعض‬

‫الحقوق والتخلي عن بعضها للصالح العام‪( .‬بن ضيف الل‪)2004 ،‬‬

‫‪ .2‬أهداف الدراسة‬

‫نهدف من و ارء إج ارء هذه الد ارسة إلى‪:‬‬

‫المشاركة في إرساء قواعد علمية وعملية حديثة‪ ،‬واتباع منهج القواعد الدولية أثناء عملية‬ ‫•‬
‫•‬
‫التنظيم‪ ،‬المعالجة وإتاحة المعلومات الرقمية‪ ،‬من أجل الوصول إلى شمولية التداول‪.‬‬ ‫•‬

‫الإجابة على مختلف تساؤلات الباحثين‪ ،‬فيما يخص تقنيات وسبل الاستفادة الحقيقية من‬ ‫•‬
‫المحتوى الرقمي‪ ،‬بتقديم عمل يكون بمثابة تمهيد ولبن ًة لأعمال أخرى‪.‬‬

‫طرح تصور‪ ،‬تبِّّني سياسات وحلول انطلاقا من واقع الفضاء الأكاديمي الج ازئري‪ ،‬المتمثل‬
‫في نتائج هذه الد ارسة‪ ،‬وذلك من أجل تطوير وتحسين سبل الإتاحة والولوج للمعلومات‬

‫الرقمية‪.‬‬

‫التعرف على اتجاهات الأساتذة بجامعة قسنطينة ‪ 2‬فيما يخص نشر بحوثهم العلمية‬

‫على الفضاء الرقمي وإتاحتها لجميع المستفيدين‪.‬‬

‫‪ .3‬تساؤلات الدراسة‬
‫حتى نتمكن من الإلمام بالموضوع‪ ،‬ارتأينا طرح جملة من الأسئلة‪ ،‬ت ّم حصرها فيما يلي‪:‬‬

‫• ما مدى تحُّكم الباحث الج ازئري في الأساليب والتقنيات الحديثة‪ ،‬والإفادة منها وتوظيفها‬
‫في إتاحة وتبادل المعلومات؟‬

‫‪22‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫هل الباحث الج ازئري على د ارية بمفهوم المشاع الإبداعي والرخص التي يتيحها‪ ،‬باعتباره‬ ‫•‬
‫مشروعا يهدف إلى حماية حقوق الملكية الفكرية للمصنفات الرقمية مفتوحة المصدر؟‬ ‫•‬

‫ما مدى تفاعل واعتماد الأساتذة الباحثين بجامعة قسنطينة‪ 2‬مع النموذج الجديد المسمى‬
‫بالمشاع الإبداعي في مجال حماية حقوق التأليف في البيئة الرقمية؟‬

‫‪ .4‬منهج الدراسة‬

‫تّم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي الذي يساعد على معرفة مكانة وواقع المجتمع الأكاديمي‬
‫الج ازئري ومدى إفادته وتحكمه في مختلف التقنيات الحديثة التي تتيحها البيئة الرقمية‪ ،‬خاصة‬

‫تلك المتعلقة بعملية الولوج للمعلومات الرقمية‪ ،‬من أجل توظيفها للارتقاء بالبحث العلمي‪.‬‬

‫حيث تّم الاعتماد على الوصف في الجانب النظري‪ ،‬من خلال إعطاء نظرة شاملة للموضوع‬
‫المدروس‪ .‬أما التحليل فتّم اعتماده بالجانب الميداني من خلال تنظيم نتائج الد ارسة الميدانية‬

‫والتعليق عليها بالشرح‪ ،‬التحليل والتفسير‪.‬‬

‫تجدر الإشارة‪ ،‬أنه تّم الإدماج بين الجانبين النظري والتطبيقي‪ ،‬لكي تكون المادة العلمية النظرية‬
‫المقدمة والنتائج المتحصل عليها مع عينة الد ارسة أكثر توافقا وانسجاما‪.‬‬

‫‪ .5‬مؤسسة المشاع الإبداعي‪Creative Commons‬‬

‫هي مؤسسة غير ربحية مركزها بمدينة سان ف ارنسيسكو الأمريكية ‪ ،SunFrancisco‬هدفها‬
‫الأساسي هو العمل على توسيع دائرة الحوار العالمي فيما يخص الأمثلة والنماذج الجديدة‬
‫لإدارة حقوق التأليف‪ ،‬والعمل على تدعيم و نشر مختلف الأدوات التقنية والقانونية على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬الت ارخيص والخدمات المقدمة في إطار مشروع المشاع الإبداعي‪ ،‬التي تساعد على‬
‫الإتاحة والوصول إلى الإنتاج الفكري العالمي‪ .‬حيث يحتفظ المؤلف ببعض الحقوق المترتبة‬
‫على أعماله ويتقاسم البعض الآخر منها مع المستفيدين ‪(De Filippi et Ramade,‬‬

‫)‪.2013‬‬

‫لذا نجد أنها تندرج ضمن نموذج – بعض الحقوق محفوظة‪ -‬وهو مشروع واسع الانتشار في‬
‫مختلف أنحاء العالم‪ ،‬لقي القبول والتأييد من قبل العديد من الباحثين وعلماء هذا العصر لما‬
‫له من أثر في تدعيم حركة الوصول الحر للمعلومات وتقاسمها مع الآخرين‪ .‬وتسعى جاهدة‬
‫المؤسسة ال ارعية لت ارخيص ومشروع المشاع الإبداعي إلى تبيان الدور الذي تلعبه هذه الأخيرة‬

‫‪23‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫بكونها حلا وسطا بين النموذج الأول والأخير‪ .‬حيث أن الأول يرمي إلى حماية كل الحقوق‬
‫المترتبة على الأعمال الإبداعية‪ ،‬بينما الأخير ينتمي إلى النموذج التابع لمبدأ الملكية للجميع‪.‬‬

‫(اليب ارندي‪)2014 ،‬‬

‫‪ 1.5‬أهمية المصنفات مفتوحة المصدر في الإتاحة والوصول للمعلومات‬

‫غّير الفضاء الرقمي ملامح العصر الحالي وم ّس مختلف أنشطة الحياة اليومية بما في ذلك‬
‫العلمية ‪-‬الأكاديمية‪ -‬حيث تتحول يوما بعد يوم إلى بيئة رقمية –افت ارضية‪ -‬أين نجد استعمال‬
‫لا متناهي لمختلف المصنفات‪ ،‬الب ارمج‪ ،‬التقنيات والتطبيقات التكنولوجية الحديثة‪ ،‬على غ ارر‬
‫شبكات التواصل الاجتماعي وخدمات الحوسبة السحابية والتخزين السحابي‪ ،‬والتي تم استغلالها‬
‫واستخدامها في عملية إث ارء وتنمية البحث العلمي وتوسيع دائرة الوصول وإتاحة المعلومات‪.‬‬
‫وفي سؤال ُطِّرح على عينة الد ارسة لمعرفة مدى أهمية المصنفات المفتوحة المصدر‪ ،‬جاءت‬
‫النتائج لتبين لنا جليا أهمية هذه المصنفات في الإتاحة والوصول للمعلومات‪ ،‬وذلك من خلال‬

‫إجابات عينة الد ارسة المدرجة بالجدول رقم ‪.1‬‬

‫الجدول‪ :1‬أهمية المصنفات مفتوحة المصدر في الإتاحة والوصول للمعلومات‬

‫النسبة‬ ‫التك ار ارت‬ ‫مهمة‬
‫‪64.96%‬‬ ‫‪76‬‬ ‫نوعا ما‬
‫‪22.22%‬‬ ‫‪26‬‬ ‫غير مهمة‬
‫‪4.27%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫دون إجابة‬
‫‪8.55%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المجموع‬
‫‪100%‬‬ ‫‪117‬‬

‫فقد أجاب على هذا السؤال ‪ % 91.45‬من عينة الد ارسة وامتنع ‪% 8.55‬منهم عن الإجابة‪.‬‬
‫ويعتبر ‪ 64.96%‬من عينة الد ارسة أن المصنفات مفتوحة المصدر مهمة في عملية الإتاحة‬
‫والوصول للمعلومات‪ ،‬بينما يرى ‪ 22.22%‬من المستجوبين بأنها مهمة نوعا ما‪ .‬أما نسبة‬

‫‪ 4.27%‬من العينة ترى بأنها غير مهمة كما هو مبين في الشكل البياني رقم ‪.1‬‬

‫‪24‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫الشكل‪ 1:‬أهمية المصنفات مفتوحة المصدر في الإتاحة والوصول للمعلومات‬
‫‪ 2.5‬المشاع الإبداعي ‪Creative Commons‬‬

‫لا يوجد اتفاق حول المقابل في اللغة العربية لمصطلح ‪ ،Creative Commons‬فمن خلال‬
‫الد ارسات العربية التي اهتمت بالموضوع وترجمة المصطلح نذكر من بينها ما يلي‪ :‬المشاع‬
‫الإبداعي‪ ،‬التشارك الإبداعي‪ ،‬عموميات الإبداع‪ ،‬الإبداع العمومي‪ ،‬مشاعات الإبداع‪ ،‬الإبداع‬
‫المشاع‪ ،‬المشاركة الإبداعية‪ ،‬العموميات الخلاقة‪...‬إلخ (بوعناقة‪ .)2015 ،‬والمصطلح الذي‬
‫تم اعتماده في هذه الد ارسة هو مصطلح‪ :‬المشاع الإبداعي‪ ،‬والذي يعتبر نموذجا جديدا لحماية‬
‫حقوق التأليف في الفضاء الرقمي تماشيا مع التطو ارت التكنولوجية الحديثة التي تشهدها‬
‫المنشو ارت والمؤلفات العلمية في البيئة الرقمية‪ .‬كما أشرنا إليه سابقا‪ ،‬فالنموذج يتمتع بقبول‬
‫كبير في الأوساط العامة‪ ،‬الأكاديمية وحتى الأوساط الاقتصادية‪ ،‬وعلى سبيل المثال‪ ،‬أعلنت‬
‫منظمة‪ Hewlett Foundation‬عن تبرعها بقيمة ‪ 10‬مليون دولار )‪(Kramer, 2016‬‬

‫إلى مؤسسة المشاع الإبداعي لدعم أنشطتها التشغيلية العامة غير المشروطة‪.‬‬
‫‪ .6‬المشاع الإبداعي‪ :‬توازن بين حق التأليف وتعميم الاستفادة من الإبداع‬
‫أصبح العالم اليوم أشبه بقرية صغيرة باستطاعة أي شخص الوصول إلى أي شيء فيها بسهولة‬
‫لا تتعدي بضع ثواني‪ ،‬معتمدا بذلك اعتمادا كليا على الفضاء الرقمي بمختلف أدواته وتقنياته‬
‫التكنولوجية‪ .‬وفي هذا الإطار تم إنشاء ت ارخيص المشاع الإبداعي التي تعمل على تطوير‬
‫ودعم وتطبيق الأدوات والوسائل التقنية والقانونية من أجل تحفيز العمل الإبداعي الرقمي‪،‬‬
‫والمشاركة والابتكار وتقاسم المعلومات‪ .‬وتعتبر هذه القيم إحدى المبادئ الجوهرية التي يعتمد‬
‫عليها المشروع‪ .‬وعليه‪ ،‬تكتسي هذه الت ارخيص الصادرة تحت مشروع المشاع الإبداعي أكثر‬

‫شمولية واستجابة لاحتياجات كل من المتيح لأعماله والمستفيد منها‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫‪ 1.6‬مفهوم المشاع الإبداعي‪ :‬سنحاول التطرق إلى مفهوم المشاع الإبداعي من خلال‬
‫العناصر التالية‪:‬‬

‫المشاع لغة‪ :‬شاع‪ ،‬يشيع‪ ،‬شيوعا ومشاعا‪ .‬أي شاع الخبر‪ :‬ذاع‪ ،‬انتشر‪ .‬أ ارض مشاعة‪ :‬بمعنى‬
‫الأرض التي يشترك في استغلالها عامة الناس (معجم المعاني الجامع‪ .)2016 ،‬المشاع‪:‬‬

‫بمعنى أنه ليس ملكا لأحد‪.‬‬

‫أما الإبداع‪ :‬فهو عند الفلاسفة إيجاد الشيء من عدمه وابتكار الشيء غير مسبوق له‪.‬‬

‫الرخصة‪ :‬في القانون هو إذن تبيح به‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬الحكومة لحامله م ازولة عمل ما أو‬
‫استعمال شيء ما‪ ،‬أو تصريح تصدره سلطة إدارية مختصة تجيز فيه لمقدم الطلب استعمال‬
‫شيء ما‪ .‬وتعرف ت ارخيص المشاع الإبداعي "بأنها عبارة عن عقود قانونية‪ ،‬تسمح باستعمال‬
‫المحتوى الرقمي في إطار مبدأ الوصول الحر مع م ارعاة حقوق المؤلفين‪ ،‬التي تكون لهم الحرية‬
‫في تحديد مقدار الحرية المتعلقة باستغلال مؤلفاتهم في إطار الوصول الحر كحرية التداول‪،‬‬
‫الاستنساخ‪ . "...‬كما تعرف أيضا على أنها " عبارة عن عقود قانونية تسمح للمؤلف بالتنازل‬
‫أو التخلي المسبق على بعض حقوقه المقررة في قانون حقوق التأليف على مؤلفاته في إطار‬
‫شروط محددة مسبقا والتي تسمح للمستفيدين باستعماله في إطار مبدأ الوصول الحر" (بيوض‪،‬‬
‫‪ .)2015‬وفي سؤال طرح على عينة الد ارسة حول مدى وعيها بمفهوم المشاع الإبداعي ومجمل‬

‫الرخص الممكن استعمالها‪ ،‬كانت النتائج كما هي ممثلة بالجدول التالي‪:‬‬

‫الجدول ‪ :2‬مدى الوعي بمفهوم المشاع الإبداعي والرخص التي يتيحها‬

‫النسبة‬ ‫التك ار ارت‬ ‫نعم‬
‫‪18.80%‬‬ ‫‪22‬‬ ‫لا‬
‫‪74.36%‬‬ ‫‪87‬‬ ‫دون إجابة‬
‫‪6.84%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫المجموع‬
‫‪100%‬‬ ‫‪117‬‬

‫‪26‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫تبين النتائج المعروضة على الجدول رقم ‪2‬والشكل البياني الم ارفق له‪ ،‬أن ‪ 74.36%‬من‬
‫الباحثين ليسوا على وعي بصفة مطلقة بهذا الموضوع‪ ،‬مقابل ‪ 18.80%‬منهم الذين أفادوا‬
‫بأنهم على وعي به وامتنعت نسبة ‪ 6.84%‬من الباحثين عن الإجابة على هذا السؤال‪ .‬حيث‬
‫يمكن القول بأن الأغلبية من عينة الد ارسة ليسوا على فهم واضح أو على إطلاع بقدر كاف‬

‫على نموذج المشاع الإبداعي وعدم اعتيادهم على استخدام ت ارخيصه في أبحاثهم العلمية‪.‬‬

‫الشكل ‪ :2‬مدى الوعي بمفهوم المشاع الإبداعي والرخص التي تتيحها‬

‫أما عن مصدر الإحاطة بمفهوم المشاع الإبداعي والرخص التي يتيحها‪ ،‬فقد امتنع عن الإجابة‬
‫على هذا السؤال ‪ 75.21%‬من عينة الد ارسة وأجاب منه ‪ % 24.79‬وقد قاموا باختيار‬

‫إجابات متعددة كما تبينه النتائج على الجدول رقم ‪.3‬‬

‫الجدول‪ :3‬مصدر الإحاطة بمفهوم المشاع الإبداعي والرخص التي يتيحها‬

‫النسبة‬ ‫التك ار ارت‬ ‫دون إجابة‬ ‫‪1‬‬
‫‪75.21%‬‬ ‫‪88‬‬ ‫بالصدفة عن طريق الويب‬ ‫‪2‬‬
‫‪11.96%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫أحد الندوات أو المؤتم ارت‬ ‫‪3‬‬
‫‪10.26%‬‬ ‫‪12‬‬ ‫شبكات التواصل الاجتماعي‬ ‫‪4‬‬
‫‪9.40%‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪7.69%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اختصاصي المعلومات‬ ‫‪6‬‬
‫أحد الزملاء‬ ‫‪7‬‬
‫‪5.13%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪MOOC‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1.71%‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.85%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تدريس مقياس في هذا الجانب‬
‫‪0.85%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مقالات وبحوث‬
‫‪100%‬‬ ‫‪117‬‬ ‫المجموع‬

‫‪27‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫يفيد تحليل النتائج المدرجة بالشكل البياني رقم‪ ،3‬أ ّن الخيار رقم ‪ُ 1‬حظي بالتبني من طرف‬
‫ما يضاهي نصف الباحثين المجيبين على هذا السؤال بنسبة ‪ ،11.96%‬الذين أحاطوا بمفهوم‬
‫المشاع الإبداعي والرخص التي يتيحها بالصدفة عبر الويب‪ ،‬يليه ‪ 10.26%‬الذين أحاطوا‬
‫بهذا المفهوم من خلال مشاركاتهم بإحدى الندوات أو المؤتم ارت‪ ،‬ثم الشبكات الاجتماعية بنسبة‬
‫‪ 9.40%‬و ُحظي خيار اختصاصي المعلومات وأحد الزملاء على التوالي بنسبتي ‪7.69%‬‬
‫و‪ .5.13%‬كما تبين النتائج جليا أن مصدر إحاطة الباحثين بمفهوم المشاع الإبداعي والرخص‬
‫التي تتيحها عن طريق "دروس المساق الهائل المفتوح عبر الانترنيت ‪MOOC‬و تدريس‬

‫مقياس في هذا الجانب والمقالات والبحوث" محدود جدا‪.‬‬
‫وانطلاقا مما سبق ذكره‪ ،‬يمكن العمل على إد ارج مقياس ُيدَّرس لاختصاصي المعلومات الجدد‪،‬‬
‫ومحاولة إقامة دو ارت تدريبية بالنسبة للعاملين بالميدان حاليا‪ ،‬بالإضافة إلى عقد الندوات‬
‫والمؤتم ارت التي تمس حقوق التأليف بالبيئة الرقمية‪ ،‬وهذا عن طريق حث الباحثين والأساتذة‬
‫والطلبة بالبحث والتقصي وإج ارء د ارسات ميدانية عن هذا الموضوع‪ .‬وكما على المؤسسات‬
‫الجامعية ومختلف م اركز البحوث أن تعمل على خلق منصة تفاعلية للحوار والإجابة على‬
‫مختلف اهتمامات مستفيديها لتوسيع دائرة الاستفادة لتسهيل تبنى المشاع الإبداعي كنموذج‬

‫جديد لحماية حقوق التأليف بالبيئة الرقمية‪.‬‬

‫الشكل‪ :3‬مصدر الإحاطة بمفهوم المشاع الإبداعي والرخص لتي تتيحها‬

‫‪28‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫‪ 2.6‬ظهور مشروع المشاع الإبداعي‬

‫شهد هذا العصر ظهور عدة مباد ارت تعمل على تحسين وتعميم النفاذ إلى المصنفات الإبداعية‬
‫والانتفاع بها‪ ،‬وبالتالي العمل على تطوير الملك العام‪ ،‬وقد لعب الترخيص المفتوح دو ار كبي ار‬
‫في هذا الإطار‪ .‬ساعد كل ذلك على إيجاد أدوات أخرى تساعد على الوصول وإتاحة الإنتاج‬
‫الفكري محاولة لزيادة درجة الانتفاع بها وتحسين نوعيتها بالتعديل وإضافة الجديد فيها‪ .‬ومن‬
‫بين هذه المباد ارت مشروع المشاع الإبداعي‪ Creative Commons‬الذي تعود جذور ظهوره‬
‫إلى القرن العشرين وبدايات القرن الواحد والعشرون‪ .‬حيث تم تأسيس المؤسسة عام ‪2001‬‬
‫من قبل لورنس لسك ‪ ،Lawrence Lessig‬هال أبلسن ‪Hal Abelson‬وجامس‬
‫بويل‪ ،James Boyle‬وهذا بدعم من مركز الملك العام‪ .‬صدرت الرخصة الأولى من منظمة‬
‫المشاع الإبداعي يوم ‪ 16‬ديسمبر من عام ‪ . (Bourcier, 2013)2002‬وقد تم الاعت ارف‬
‫بهذه الرخص في النصوص والأدوات القانونية لأكثر من ‪ 100‬دولة )‪،(Ramade, 2015‬‬
‫ويعتبر النظام القانوني الأمريكي اللبنة الأساسية التي بنيت عليها ت ارخيص المشاع الإبداعي‬
‫في البداية‪ ،‬وهذا ما ولد العديد من المشاكل القانونية المحلية لتعارضها مع النظام القانوني‬
‫القائم في دولة ما‪ .‬الشيء الذي دفع بالجهات المسؤولة في منظمة المشاع الإبداعي على‬
‫تعديل صياغة الرخص وفقا للاتفاقيات الدولية التي تحكم قوانين الملكية الفكرية‪ .‬وتعتبر المملكة‬
‫الأردنية مهد صدور أول الرخص العربية للمشاع الإبداعي‪( .‬أوباري‪ .)2014 ،‬ولعل من بين‬

‫الأسباب الرئيسية و ارء ظهور وانتشار هذه الت ارخيص نذكر ما يلي‪:‬‬

‫الحد من احتكار كبار المؤسسات الفاعلة في هذا الميدان‪ ،‬حيث أصبحت هذه الحقوق‬ ‫•‬
‫في أيديهم بمثابة وسيلة سهلة للوصول إلى غايتهم دون الأخذ بعين الاعتبار القيمة‬ ‫•‬

‫الحقيقية لحقوق التأليف‪.‬‬
‫سد الثغ ارت القانونية التي فتحت من ج ارء الاستعمال اللامتناهي للبيئة الرقمية والعمل‬
‫على إتاحة أدوات وت ارخيص تعمل على توسيع دائرة الوصول إلى المعلومات دون‬

‫المساس بأمن حقوق المؤلفين‪.‬‬

‫‪ 3.6‬أهمية المشاع الإبداعي في الإتاحة والوصول إلى المعلومات‬

‫بالموا ازة بما توفره قوانين الملكية الفكرية وحقوق التأليف‪ ،‬خاصة منها الرقمية‪ ،‬على الإنترنت‪،‬‬
‫وبغية تغطية واسعة للمجال القانوني للعديد من المحتويات التعليمية بالدرجة الأولى‪ ،‬نجد أن‬

‫‪29‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫ت ارخيص المشاع الإبداعي تعمل على توفير بنية تحتية مجانية متاحة للجميع مبنية على‬
‫معايير ونصوص قانونية لتحقيق التوازن بين مبدأ تقاسم المعلومات من أجل دفع عجلة الابتكار‬

‫والإبداع وبين السعي الحثيث و ارء الحفاظ على حقوق الملكية الفكرية‪.‬‬

‫تعمل ت ارخيص المشاع الإبداعي على تعزيز مشاركة الأعمال الإبداعية في البيئة الرقمية من‬
‫خلال توفير ت ارخيص مرنة للحفاظ على حقوق المحتوى‪ ،‬من جهة‪ ،‬وتهيئة جو مناسب للإبداع‬
‫وتقاسم المعلومات باستخدام ما هو متاح ومفتوح في الفضاء الرقمي لتعزيز الابتكار من جهة‬
‫أخرى‪ ،‬وهذا ما من شأنه المساعدة على زيادة المحتوى الرقمي‪ .‬ساهمت مؤسسة المشاع‬
‫الإبداعي في العديد من المباد ارت الدولية لتوسع دائرة الاستفادة من إمكانية إتاحة موارد تعليمية‬
‫عن طريق النفاذ الحر لها‪ ،‬ويعتبر مشروع الكتاب المفتوح واحد من بين أكبر المشاريع‬
‫والمباد ارت العربية الأمريكية الهادفة لتسهيل عملية الوصول وإتاحة المعلومات ذات الصبغة‬
‫العلمية التكنولوجية‪ ،‬وسترخص جميع محتويات هذا المشروع بإحدى رخص المشاع الإبداعي‪.‬‬
‫يوضح لنا الجدول رقم ‪ 4‬إجابات عينة الد ارسة حول سؤال طرح عليهم عن المدة الزمنية‬

‫لاستخدامهم للمشاع الإبداعي‪.‬‬

‫الجدول ‪ :4‬استخدام المشاع الإبداعي‬

‫النسبة‬ ‫التك ار ارت‬ ‫أقل من سنة‬
‫‪%11.97‬‬ ‫‪14‬‬ ‫سنة أو أكثر‬
‫‪2.56 %‬‬ ‫‪3‬‬
‫أكثر من سنتين‬
‫‪6.84 %‬‬ ‫‪8‬‬ ‫دون إجابة‬
‫‪78.63 %‬‬ ‫‪92‬‬ ‫المجموع‬
‫‪100 %‬‬ ‫‪117‬‬

‫حيث أجابت على هذا السؤال نسبة ‪ % 21.37‬وامتنعت نسبة‪ 78.63 %‬عن الإجابة عنه‪،‬‬
‫وهذا ارجع‪ ،‬حسب السؤال الذي طرحناه سابقا على عينة الد ارسة‪ ،‬لعدم وعي نسبة ‪%74.36‬‬
‫منهم بالمفهوم الحقيقي لمشروع المشاع الإبداعي‪ ،‬وكونه لا يمثل لهم البديل أو نظاما يضمن‬
‫مختلف الحقوق في الفضاء الرقمي‪ .‬ولأكثر تفصيل‪ ،‬وجدنا أ ّن نسبة‪ 6.84 %‬من عينة الد ارسة‬

‫‪30‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫استخدمت المشاع الإبداعي لمدة تفوق السنتين‪ ،‬بينما نسبة‪% 2.56‬استخدمته منذ سنة أو‬
‫يفوق‪ ،‬فيما أ ّن نسبة‪ 1.97 %‬استخدمته لمدة تقل عن السنة‪ ،‬كما هو موضح بالشكل البياني‬

‫رقم‪.4‬‬
‫نلاحظ أ ّن نتائج الجدول تعكس قلة خبرة عينة الد ارسة في استخدام هذا النموذج‪ ،‬وحاجتها‬
‫الماسة إلى ندوات ودو ارت تدريبية يتم من خلالها التعريف بنموذج المشاع الإبداعي وبمختلف‬
‫الت ارخيص التي يتيحها‪ ،‬وكذا عملية استعماله في مختلف الأنشطة التي يحتاجها الباحث لإتاحة‬

‫أبحاثه والوصول إلى أبحاث غيره‪.‬‬

‫الشكل‪ :4‬استخدام المشاع الإبداعي‬
‫أعلنت وزيرة الخارجية الأمريكية هيلاري كلينتون ‪ Hillary Clinton‬في ‪ 2013‬عن إطلاق‬
‫مشروع الكتاب المفتوح‪ ،‬ويندرج هذا المشروع في إطار اتفاقية التعاون التي تجمع الولايات‬
‫المتحدة الأمريكية وجامعة الدول العربية (ألكسو)‪ ،‬في عدة مجالات من بينها المجال العلمي‬
‫التكنولوجي‪ .‬وهي عبارة عن مبادرة لتوفير الوصول والإتاحة الحرة لمختلف الموارد التعليمية‬
‫على الأخص العلمية التكنولوجية‪ ،‬منها ما هو باللغة العربية‪ .‬حيث تم إنشاء منصة للموارد‬
‫التعليمية العلمية والتكنولوجية المفتوحة باللغة العربية من أجل إتاحتها مجانا للأساتذة‪ ،‬للباحثين‬
‫وللطلبة للاستفادة منها والقيام بإنشاء مصادر تعليمية عربية وترجمة ما هو موجود في‬
‫الجامعات الأمريكية إلى العربية‪ .‬انضم لهذا المشروع مجموعة كبيرة من الجامعات والدول‬
‫العربية من الشرق الأوسط وشمال إفريقيا‪( .‬المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم‪)2017 ،‬‬

‫‪ .7‬المشاع الإبداعي‪ :‬رخص الاستفادة‬
‫يهدف المشاع الإبداعي إلى إتاحة مجموعة من الت ارخيص الرقمية التي يكون للمؤلف‪ ،‬الباحث‬
‫أو الأستاذ حق اختيار الرخصة المناسبة لإتاحة منشو ارته العلمية أو مؤلفاته‪ .‬سنقوم من خلال‬
‫‪31‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫العناصر الآتية التطرق إلى مختلف الت ارخيص المتاحة عن طريق المشاع الإبداعي‪ ،‬العناصر‬
‫الرئيسية المكونة لها‪ ،‬ممي ازتها وشروط الاستفادة منها‪ .‬يعكس الجدول رقم ‪5‬الإجابات على‬
‫سؤال طرح على عينة الد ارسة فيما يخص تبنى مشروع المشاع الإبداعي في نشر البحوث‬

‫العلمية بالأوساط الأكاديمية الج ازئرية‬

‫الجدول ‪ :5‬تبني نموذج المشاع الإبداعي‬

‫النسبة‬ ‫التك ار ارت‬ ‫مؤيد‬
‫‪51.28%‬‬ ‫‪60‬‬

‫معارض ‪3.41% 4‬‬

‫‪%30.76‬‬ ‫‪36‬‬ ‫محايد‬

‫دون إجابة ‪%14.52 17‬‬

‫‪%100‬‬ ‫المجموع ‪117‬‬

‫فجاءت النتائج كالآتي‪ 51.28% :‬من عينة الد ارسة مؤيدة لتبني هذا المشروع ونسبة‬
‫‪ 30.76%‬كانت ذات أري محايد‪ ،‬بينما نسبة ‪ 3.41%‬فكانت معارضة لتبني مشروع المشاع‬
‫الإبداعي في نشر البحوث العلمية‪ ،‬وقد امتنعت نسبة ‪ 14.52%‬عن الإجابة على هذا السؤال‪،‬‬
‫و هذا ما يلخصه الشكل البياني رقم‪ .5‬من خلال إجابات الباحثين على الأسئلة المتمحورة‬
‫حول المشاع الإبداعي‪ ،‬يتبين جليا عدم إد ارك الأغلبية لمفهومه وطرق استعماله‪ ،‬وبالتالي من‬
‫المهم ضرورة إد ارج مقاييس خاصة به في كل التخصصات وتفعيل دور اختصاصي المعلومات‬
‫بالتعريف به وبمختلف الت ارخيص الممكن استعمالها‪ .‬كما نلمس وعي ‪ % 51.28‬من عينة‬
‫الد ارسة بأهميته واستعدادهم لتبنيه في نشر بحوثهم العلمية‪ .‬وتجدر الإشارة هنا إلى أننا لا‬
‫نتحدث عن عدم قابلية عينة الد ارسة لهذا النموذج الجديد للإتاحة والوصول إلى المعلومات‪،‬‬
‫ولكن يمكن إرجاع السبب إلى التردد في تغيير سلوكياته تجاه استعمالاته‪ .‬نستطيع القول أن‬
‫عينة الد ارسة تمر بمرحلة استكشاف لمختلف جوانب هذا النموذج وأخذ الوقت المناسب في‬
‫التعرف أكثر على الإيجابيات والسلبيات قبل اعتماده و تبني هذه الت ارخيص في الحياة اليومية‪،‬‬

‫العلمية والعملية‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫الشكل‪ :5‬تبني نموذج المشاع الإبداعي‬

‫‪1.7‬تعريف رخص الاستفادة‬

‫رخص المشاع الإبداعي هي عبارة عن رخص لحقوق التأليف مبنية بالدرجة الأولى على قيم‪،‬‬
‫مفاهيم‪ ،‬قوانين واتفاقيات دولية للملكية الفكرية‪ .‬تتكون من عدة طبقات‪ ،‬تتيح تداول المصنفات‬
‫بطريقة قانونية تحدد الحقوق الممنوحة للآخرين والمحفوظة للمؤلفين‪ .‬بمعنى أخر تتيح للمؤلف‬

‫تحديد الحقوق التي يريد الاحتفاظ بها والحقوق التي يتنازل عنها لغيره‪.‬‬

‫‪ 1.1.7‬المشاع الإبداعي‪ :‬مكونات وممي ازت‬

‫يمكن تحديد الممي ازت في النقاط التالية‪:‬‬

‫تساعد ت ارخيص المشاع الإبداعي على الحفاظ على حقوق المؤلفين وانتساب أعمالهم‬ ‫•‬
‫إليهم بإعطاء الصلاحيات للنسخ‪ ،‬إعادة التوزيع‪ ،‬واستغلال أعمالهم بصفة غير تجارية؛‬ ‫•‬
‫تسهيل عملية الوصول والإتاحة للمعلومات الرقمية‪ ،‬بالإضافة إلى تحسين نتائج الموقع‬ ‫•‬
‫•‬
‫الشخصي للمؤلف؛‬ ‫•‬
‫المساهمة في توسيع دائرة الاستفادة من المحتوى الرقمي وتشجيع مبدأ تقاسم المعلومات‬

‫بطريقة قانونية والتقليل من نسبة الاحتكار المعلوماتي؛‬
‫تضمن استعمال مثل هذه الت ارخيص والإد ارج التلقائي للإنتاج الفكري المسجل تحت هذه‬

‫الت ارخيص في المواقع العاملة كمحركات بحث أو كفهارس للمحتوى المفتوح؛‬
‫تعتبر رخصة المشاع الإبداعي في البيئة الرقمية أكثر واقعية وبها مرونة عالية بالموا ازة‬
‫مع بقية الحقوق‪ ،‬حيث تسمح للمؤلفين بالاحتفاظ ببعض حقوقهم دون ضياعها كاملة؛‬

‫‪33‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫الإقبال على استعمال ت ارخيص المشاع الإبداعي‪ ،‬من قبل العديد من الدول والمؤسسات‬ ‫•‬
‫التعليمية‪ ،‬أضفى عليها الطابع الرسمي‪ ،‬مما يسهل من عملية تبنيها وإدماجها في‬

‫التشريعات القانونية فيما بعد‪.‬‬

‫‪ 2.1.7‬شروط الاستفادة من تراخيص المشاع الإبداعي‬

‫بالنسبة للمؤلف‪ :‬يعتبر المؤلف صاحب الحق الوحيد في اختيار ترخيص عمله‪ ،‬ولا يمكن‬
‫استعمال الترخيص إلا بموافقة مبدئية وضمنية منه‪.‬‬

‫بالنسبة للمنتج‪ :‬ليحظى العمل الإبداعي بحماية ت ارخيص المشاع الإبداعي‪ ،‬وجب أن يكون‬
‫عمل إبداعي وليس فكرة أو عنصر مكتشف‪ ،‬عدا البرمجيات التي يستحب عدم استعمال‬
‫ت ارخيص المشاع الإبداعي بها‪ ،‬لتوفر ت ارخيص تعمل على حمايتها تسمى بـ‪ :‬بت ارخيص‬

‫البرمجيات الحرة‪ .‬فالمنتج نوعان‪:‬‬

‫‪ .1‬إذا كان أصليا‪ :‬بمعنى لم تستخدم فيه أعمال إبداعية سابقة أو ُنِّشَر تحت أي ترخيص‬
‫من الت ارخيص الموجودة‪ ،‬فإنه يحق لمؤلفه أن يختار الت ارخيص التي ي ارها مناسبة لعمله‪.‬‬

‫‪ .2‬إذا كان مشتقا‪ :‬بمعنى تم استخدامه بأعمال سابقة‪ ،‬فإن المؤلف يبقى ملتزما بت ارخيص‬
‫الأعمال المشتق منها‪.‬‬

‫بالنسبة للمرخص له‪ :‬وهو جمهور المستفيدين من هذه الت ارخيص والأعمال الإبداعية الفكرية‪،‬‬
‫ويشترط أن يتم نشر المنتج بشكل علني وعام وليس بطرق خاصة أو سرية‪.‬‬

‫‪ 2.7‬معايير اختيار رخصة المشاع الإبداعي‬

‫كيف يتم الحصول على ت ارخيص المشاع الإبداعي‪ :‬باستطاعة المستفيدين من المصنفات‬
‫الخاضعة لت ارخيص المشاع الإبداعي‪ ،‬الحصول بدورهم على رخص تسمح لهم بتحديد الحدود‬
‫والصلاحيات القانونية الم ارد إضافتها على المصنفات المشتقة أو الأصلية‪ ،‬بإتباع ال اربط‬

‫التالي‪https://creativecommons.org/choose :‬‬

‫ويطلب من الزوار الجدد الإجابة على بعض الأسئلة لتوضيح الحدود الم ارد وضعها من و ارء‬
‫اختيار الت ارخيص (هل تريد إتاحة المصنف لأغ ارض تجارية أم غير تجارية‪ ،‬الاشتقاق من‬

‫عدمه‪ ،‬وضع المصنفات المشتقة تحت نفس ت ارخيص المصنف الأصلي أو لا‪ ...‬الخ)‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬
‫‪ 1.2.7‬أنواع رخص المشاع الإبداعي ‪Creative Commons Licenses‬‬
‫تتكون رخص المشاع الإبداعي من عدة رخص أساسية رئيسية وأخري اختيارية‪ .‬وأهم ما يميز‬
‫هذه الت ارخيص أنها تعتبر بمثابة ح ّل وسط في البيئة الرقمية‪ ،‬ما بين التشدد الذي نلمسه في‬
‫قوانين حقوق الملكية الفكرية ‪ Copyright‬بمفهومها الواسع للحفاظ على كامل حقوق المؤلفين‬
‫دون م ارعاة لمبدأ تقاسم والوصول إلى المعلومات‪ ،‬من جهة‪ ،‬وبين اتفاقيات الملك العام‬
‫‪ Domaine Public‬التي تتيح حرية استعمال الإنتاج الفكري دون م ارعاة لأي حقوق قد‬
‫يملكها المؤلف على مصنفاته‪ .‬وعليه تعد ت ارخيص المشاع الإبداعي‬
‫‪ CreativeCommonsLicenses‬حلا وسطا ومخرجا قانونيا محاذيا لهذه التشريعات‬

‫القانونية‪ .‬من خلالها يضمن المؤلف البعض من الحقوق‬

‫الشكل ‪ :6‬اختيار رخصة من رخص المشاع الإبداعي)‪(CreativeCommons, 2016‬‬
‫على مصنفاته ويتيح للمستفيدين إمكانية استعمال مصنفاته بما ي اره ملائما ومناسبا‪ ،‬من حرية‬

‫التعديل‪ ،‬التغيير والاستخدام التجاري أو غير التجاري‪ ....‬الخ‪.‬‬
‫وحول سؤال طرح على عينة الد ارسة مفاده معرفة مدى د ارية الأستاذ الباحث بمختلف الت ارخيص‬
‫التي يوفرها نموذج المشاع الإبداعي لتسهيل عملية تبادل‪ ،‬الإتاحة والوصول إلى المعلومات‪،‬‬

‫جاءت النتائج المتحصل عليها كما هي مبينة بالجدول التالي‪:‬‬

‫‪35‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫الجدول ‪ :6‬مدى د ارية الأستاذ الباحث بالرخص المتاحة عبر المشاع الإبداعي‬

‫مطلقة نسبية منعدمة دون إجابة المجموع‬

‫التكر النسبة التكر النسبة التكر النسبة التكر النسبة التكر النس‬

‫‪ 1‬نسبة ا ار‪8‬ت ‪ %6.8‬ا ا‪0‬ر‪4‬ت ‪ %34.‬ا ا‪9‬ر‪3‬ت ‪ %33.‬ا ا‪0‬ر‪3‬ت ‪ %25.‬ا‪7‬ار‪1‬ت‪1 1‬بة‪%‬‬

‫‪ 2‬المغيصرن ‪%001 117 %6247. 32 %3333. 39 %1299. 34 %140. 12‬‬

‫‪ 3‬تجلاافرية ‪%001 117 %3257. 32 %3337. 44 %0269. 35 %256.1 6‬‬

‫‪ 4‬اللتممسؤلشمفاحهر ‪%001 117 %3255. 30 %6315. 42 %9312. 38 %53.9 7‬‬

‫‪ 5‬بااللنمكسةبةص ‪%001 117 %6245. 30 %9309. 46 %4288. 33 %68.8 8‬‬

‫‪ 6‬بللانلمنفماؤسلسباتةفو ‪%001 117 %6246. 31 %3328. 45 %2219. 34 %54.9 7‬‬

‫‪00 50‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اللل‪،‬مماؤغةشليتقرفة ‪8‬‬

‫أ ّن نسبا صغيرة من عينة الد ارسة أفادت أنها‬ ‫يبين ت‪،‬تجحالغييريلرة النتائج الممثلة في الجدول ‪ 6‬أعلاه‪،‬‬
‫منها‪ ،‬ممثلة في‪ 10.26%‬من الباحثين‪ ،‬هم‬ ‫علىتودجاارمينريةعةمطلقة بهذه الرخص‪ ،‬وأن أكبر نسبة‬
‫علىالدا اروشيتةقبالرخصة رقم ‪) 2‬رخصة‪ :‬غير تجارية(‪ ،‬في حين نجد أن ‪ %27.35‬من عينة‬
‫الد ار اسلةماشبقاقيرت بدون إجابة على هذا السؤال‪ ،‬وت اروحت الإجابات الأخرى على باقي الرخص‬
‫بصفة نكةسبية‪.‬‬

‫بالمساو‬
‫وتُظهر اةالنتائج الممثلة بالشكل البياني اطلاعا محدودا لمختلف ت ارخيص نموذج المشاع‬
‫الإبداعي‪ ،‬ويمكن إرجاع سبب القلة في إجابات عينة الد ارسة‪ ،‬فيما يخص هذا السؤال‪ ،‬إلى‬

‫عدم وجود فهم واضح لمفهوم المشاع الإبداعي ولمختلف الرخص التي يتيحها‪ ،‬أو عدم الاطلاع‬

‫كفاية على هذا النموذج الجديد وعدم استخدام مختلف ت ارخيصه في مجال البحث العلمي أو‬

‫أثناء إتاحته لمختلف أنشطته العلمية والبحثية‪ .‬أما عن د اريتهم بصفة نسبية بهذه الرخص‬

‫فكانت أكبر نسبة مقدرة ب‪ % 34.19‬من نصيب رخصة "نسبة المصنف لمؤلفه" ثم رخصة‬

‫"المشاركة بالمساواة" بنسبة ‪ ،% 32.48‬تليها بنسب متقاربة على التوالي رخص‪ :‬لا تسمح‬

‫بالمصنفات المشتقة‪ ،‬غير تجارية‪ ،‬النسبة للمؤلف‪ ،‬غير تجارية والمشاركة بالمساواة‪ ،‬النسبة‬

‫للمؤلف‪ ،‬غير تجارية ومنع الاشتقاق كما هو مبين على الشكل البياني رقم‪.7‬‬

‫‪36‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫الشكل ‪ :7‬د ارية الأستاذ الباحث بالرخص المتاحة عبر المشاع الإبداعي‬
‫وقد عبرت عينة الد ارسة عن عدم د اريتها بمختلف هذه الرخص بنسب تقارب ‪ % 50‬من‬
‫الباحثين المجيبين على كل خيار‪ .‬وجاءت هذه النسب تنازليا كما يلي‪ % 39.32 :‬لرخصة‪:‬‬
‫النسبة للمؤلف‪ ،‬غير تجارية ومنع الاشتقاق‪ %38.46 ،‬لرخصة‪ :‬النسبة للمؤلف‪ ،‬غير تجارية‬
‫والمشاركة بالمساواة‪ % 37.61 ،‬لرخصة‪ :‬لا تسمح بالمصنفات المشتقة‪ % 35.9 ،‬لرخصة‪:‬‬
‫المشاركة بالمساواة ونسبة ‪ % 33.33‬بالتساوي لرخصتي‪ :‬نسبة المصنف لمؤلفه وغير تجارية‪.‬‬

‫‪ 2.2.7‬رخص المشاع الإبداعي الرئيسية‬
‫تعتبر ت ارخيص المشاع الإبداعي ‪ CreativeCommonsLicenses‬أداة قد وضعت لتوضيح‬
‫ورسم الحدود القانونية التي وضعها المؤلف للاستفادة أو لاستغلال مؤلفاته وأعماله العلمية من‬
‫قبل المستفيدين في البيئة الرقمية‪ .‬وقد جاءت هذه الت ارخيص لتسهل عملية الوصول والإتاحة‬
‫للمعلومات نجد منها أربعة (‪ )4‬رئيسية وست (‪ )6‬منها اختيارية ومندمجة مع بعضها البعض‬
‫حسب الحدود التي رسمها المؤلف لمصنفه‪ (Aliprandi, 2011) .‬وجاءت هذه الت ارخيص‬
‫في شكل رسومات وأشكال‪ ،‬تهدف بالدرجة الأولى إلى توضيح الفروقات والصلاحيات من و ارء‬
‫استعمال إحدى هذه الت ارخيص‪ ،‬وهي مرتبة حسب درجة الانفتاح والتسامح في استعمال‬
‫المصنفات الرقمية الم ارد استعمالها (من الأكثر انفتاحا وتسامحا إلى أشده)‪ ،‬كما هو موضح‬

‫بالشكل التالي ‪:‬‬

‫‪37‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫الشكل ‪ :8‬درجة انفتاح الت ارخيص)‪(Creative Commons, 2016‬‬
‫سنحاول من خلال العناصر الموالية ذكر الحدود القانونية التي رسمها المؤلف للسماح باستعمال‬
‫مصنفه والاستفادة من أعماله من أجل تفادى الرجوع إليه كلما أ ارد أحد المستفيدين استعمال‬

‫مصنفاته‪ ،‬باعتبارها إذن مسبق بحرية الاستعمال‪.‬‬
‫أ‪ .‬نسبة المصنف لمؤلفه ‪Attribution‬‬

‫يرمز لها بالرمز المختصر التالي‪ .BY :‬وتعتبر هذه الرخصة رئيسية وحاضرة في جميع‬
‫الرخص المستعملة‪ ،‬وهي تعنى الإشارة إلى المؤلف الأصلي وفقا لما حدده سابقا في الرخصة‬
‫(ذكر الاسم‪ ،‬وضع اربط الموقع الأصلي للوثيقة‪...‬أو أي معلومات أخرى)‪ .‬وتعتبر هذه‬
‫الرخصة الأكثر تسامحا‪ ،‬حيث تتيح للمستفيد حرية إعادة التوزيع‪ ،‬التعديل‪ ،‬التغيير والاشتقاق‬
‫من المصنفات الم ارد استعمالها‪ ،‬سواء كان ذلك لأغ ارض تجارية أم غير تجارية‪ ،‬شريطة‬

‫‪38‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫الإشارة إلى المؤلف الأصلي‪ .‬ويمكن التغاضي على هذه الرخصة في حالة الحصول على‬
‫رخصة مسبقة من المؤلف الأصلي‪.‬‬

‫ب‪ .‬غير تجارية ‪Non-Commercial‬‬

‫ت‪ .‬يرمز لها بالرمز المختصر التالي‪ .NC :‬وتنص على حرية النسخ‪ ،‬التعديل أو التوزيع‬
‫للمصنف الم ارد استعماله‪ ،‬بشرط عدم الاستغلال التجاري‪ .‬بمعنى أنه لا يجوز الانتفاع‬

‫المادي أو التجاري من و ارء الاستفادة واستعمال المصنفات الحاملة لهذه الرخصة‪.‬‬

‫ث‪ .‬لا تسمح بالمصنفات المشتقة ‪NoDerivatives‬‬

‫يرمز لها بالرمز المختصر التالي ‪ ND‬تسمح للمستفيدين منها بنسخ‪ ،‬توزيع‪ ،‬عرض المصنف‬
‫الم ارد الاستفادة منه‪ ،‬بشرط عدم التعديل عليه واستعمال المصنف الأصلي كما هو دون اشتقاق‬

‫أو بناء أعمال أخرى‪ ،‬أو دمجه مع أعمال أخرى‪.‬‬

‫ج‪ .‬الترخيص بالمثل ‪-‬المشاركة بالمساواة‪ShareAlike -‬‬

‫يرمز لها بالرمز المختصر التالي‪ .SA :‬تنص على السماح للمستفيد بنسخ‪ ،‬توزيع‪ ،‬عرض‬
‫أو تعديل في الأعمال أو المصنفات الم ارد استعمالها تحت أي شكل من الأشكال‪ ،‬على شرط‬
‫أن يتم مشاركة العمل النهائي (الناتج من و ارء هذه الاستفادة) بنفس الرخصة التي تمت‬
‫الاستفادة بها في الأول‪ .‬بمعنى إمكانية إتاحة التعديل على المصنف والأعمال المشتقة منه‬
‫للجميع‪ .‬كانت هذه مجمل الرخص الرئيسية في مشروع المشاع الإبداعي‪ .‬وسنحاول فيما يلي‬

‫التطرق إلى مختلف الت ارخيص المدمجة فيما بينها‪.‬‬
‫‪ 3.2.7‬رخص المشاع الإبداعي المدمجة‬

‫كما سبق لنا القول أ ّن الت ارخيص مرتبة حسب درجة التسامح في الاستفادة‪ ،‬حيث يختار فيها‬
‫المؤلف الأصلي للمصنف ما ي اره ملائما له إما أن يعطي الحرية الكاملة في استعمال مصنفه‬
‫أم يحتفظ ببعض الامتيا ازت ويكتفي فقط بمنح المستفيد الحد الأدنى للاستعمال والاستفادة من‬

‫مصنفه‪ .‬كما هو موضح بالجدول التالي‪:‬‬

‫‪39‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫الجدول ‪ :7‬مجموعة الت ارخيص المدمجة للمشاع الإبداعي( ‪Creative Commons,‬‬
‫‪)2016‬‬

‫ح‪ .‬النسبة للمؤلف ‪CC-BY‬‬
‫يرمز لها بالرمز المختصر التالي‪ .CC-BY :‬وتعتبر هذه الرخصة رئيسية وحاضرة في جميع‬
‫الرخص المستعملة‪ ،‬وهي تعنى الإشارة إلى المؤلف الأصلي وفقا لما حدده سابقا في الرخصة‬

‫(ذكر الاسم‪ ،‬وضع اربط الموقع الأصلي للوثيقة‪...‬أو أي معلومات أخرى)‪.‬‬
‫يمكننا القول أّنهذه الرخصة الأكثر تسامحا‪ ،‬حيث تتيح للمستفيد حرية إعادة التوزيع‪ ،‬التعديل‪،‬‬
‫التغيير والاشتقاق من المصنفات الم ارد استعمالها سواء كان ذلك لأغ ارض تجارية أم غير‬
‫تجارية‪ ،‬شريطة الإشارة إلى المؤلف الأصلي‪ .‬ويمكن التغاضي على هذه الرخصة في حالة‬
‫الحصول على رخصة مسبقة من المؤلف الأصلي‪ .‬كما يمكن للمستفيد الاطلاع على سند‬
‫الترخيص المصاحب لهذه الرخصة من خلال الموقع الرسمي لمؤسسة المشاع الإبداعي باللغة‬

‫العربية على ال اربط التالي‪:‬‬
‫‪https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ar‬‬

‫‪40‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫خ‪ .‬النسبة للمؤلف والمشاركة بالمساواة ‪BY-SA‬‬

‫يرمز لها بالرمز المختصر التالي‪ CC-BY-SA :‬بموجب هذه الرخصة يسمح للمستفيدين‬
‫إعادة التوزيع‪ ،‬التعديل‪ ،‬التغيير والاشتقاق من المصنف الم ارد استعماله سواء تعلق الأمر‬
‫بأغ ارض تجارية أو غير تجارية‪ ،‬شريطة أن ينسب العمل المشتق من المصنف الأصلي‬
‫للمؤلف بالإضافة إلى أن يرخص المصنف المشتق تحت نفس الرخصة‪ .‬وعادة ما نجد هذه‬
‫الرخصة في البرمجيات الحرة أو مفتوحة المصدر‪ .‬ويمكن للمستفيد الاطلاع على سند‬
‫الترخيص المصاحب لهذه الرخصة من خلال الموقع الرسمي لمؤسسة المشاع الإبداعي باللغة‬

‫العربية على ال اربط التالي‪:‬‬

‫‪https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.ar‬‬

‫د‪ .‬النسبة للمؤلف ومنع الاشتقاق ‪BY-ND‬‬

‫يرمز لها بالرمز المختصر التالي‪ CC -BY-ND:‬وتنص على السماح للمستفيد بإعادة‬
‫التوزيع‪ ،‬الاستخدام التجاري وغير التجاري بشرط عدم التعديل في المصنف الأصلي (لا يسمح‬
‫بإنتاج أعمال مشتقة) مع ذكر اسم المؤلف‪ .‬يمكن للمستفيد الاطلاع على سند الترخيص‬
‫المصاحب لهذه الرخصة من خلال الموقع الرسمي لمؤسسة المشاع الإبداعي باللغة العربية‬

‫على ال اربط التالي‪:‬‬

‫‪https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.ar‬‬

‫ذ‪ .‬النسبة للمؤلف وغير تجارية ‪BY-NC‬‬

‫يرمز لها بالرمز المختصر التالي‪ .CC-BY-NC‬تتيح للمستفيدين حرية إعادة التوزيع‪،‬‬
‫التعديل‪ ،‬التغيير والاشتقاق من المصنف الم ارد استعماله بشرط عدم استعماله لأغ ارض تجارية‪،‬‬
‫وذكر اسم المؤلف الأصلي للمصنف‪ .‬وتجدر الإشارة هنا‪ ،‬أ ّن الأعمال المشتقة من المصنف‬
‫الأصلي ليس بالضرورة إتاحتها بنفس الرخصة‪ .‬ويمكن للمستفيد الاطلاع على سند الترخيص‬
‫المصاحب لهذه الرخصة من خلال الموقع الرسمي لمؤسسة المشاع الإبداعي باللغة العربية‬

‫على ال اربط التالي‪:‬‬

‫‪https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.ar‬‬

‫‪41‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫ر‪ .‬النسبة للمؤلف‪ ،‬غير تجارية والمشاركة بالمساواة ‪BY-NC-SA‬‬

‫يرمز لها بالرمز المختصر التالي‪ CC-BY-NC-SA:‬تسمح للمستفيدين بحرية التعديل‪،‬‬
‫التغيير وبناء نسخ مشتقة من المصنف الأصلي‪ ،‬بشرط عدم استعماله لأغ ارض تجارية ونسب‬
‫المصنف الأصلي للمؤلف‪ ،‬وأن ترخص الأعمال المشتقة من المصنف الرسمي بنفس الرخصة‪.‬‬
‫ويمكن للمستفيد الاطلاع على سند الترخيص المصاحب لهذه الرخصة من خلال الموقع‬

‫الرسمي لمؤسسة المشاع الإبداعي باللغة العربية على ال اربط التالي‪:‬‬
‫‪https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.ar‬‬

‫ه‪ .‬النسبة للمؤلف‪ ،‬غير تجارية ومنع الاشتقاق ‪:BY-NC-ND‬‬

‫يرمز لها بالرمز المختصر التالي‪ CC-BY-NC-ND:‬وتتيح للمستفيدين بتحميل المصنفات‬
‫الم ارد الاستفادة منها واستعمالها ومشاركتها مع الآخرين‪ ،‬بشرط نسب المصنف الأصلي لمؤلفه‬
‫ودون القيام بأي تعديل وعدم استعمالها لأغ ارض تجارية‪ .‬تعتبر هذه الرخصة من أشد الرخص‬
‫قيودا حيث أنها تسمح فقط بالاستعمال ومشاركتها مع الآخرين‪ .‬ويمكن للمستفيد الاطلاع على‬
‫سند الترخيص المصاحب لهذه الرخصة من خلال الموقع الرسمي لمؤسسة المشاع الإبداعي‬

‫باللغة العربية على ال اربط التالي‪:‬‬
‫‪https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.ar‬‬

‫‪ .8‬رخصة المشاع الإبداعي‪ :‬طبقات ومستويات‬

‫يدمج ثلاث طبقات من الت ارخيص المصممة خصيصا للتعريف بنوع الرخصة والصلاحيات‬
‫المسموح بها أثناء الاستفادة من المصنف‪ ،‬تسهيل عملية ق ارءتها من طرف الب ارمج التكنولوجية‬
‫في البيئة الرقمية ووضع الأطر والبنود القانونية بصياغة بسيطة وسهلة يمكن للجميع التعامل‬
‫معها وفهمها للحفاظ على الحقوق في حالة التعدي عليها‪ .‬يتم إنشاء هذه الإصدا ارت الثلاث‬
‫(المستويات أو الطبقات) تلقائيا لكل ترخيص يطلب لمصنف معين‪ .‬وعليه‪ ،‬من خلال هذه‬
‫النماذج الثلاث وفرت مؤسسة المشاع الإبداعي طريقة بسيطة وسهلة يفهمها الجميع‪ :‬أصحاب‬

‫الحقوق‪ ،‬المستفيدين وكذا البيئة الرقمية‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫الشكل ‪ :9‬الأشكال المختلفة لرخص المشاع الإبداعي)‪(Creative Commons, 2016‬‬
‫‪ 1.8‬النص القانوني ‪Legal Code‬‬

‫وتعرف أيضا بأنها نسخة للمحامي‪ ،‬وهو عبارة عن الرخصة الأصلية المتعلقة بالناحية‬
‫القانونية‪ ،The Legal Code‬وتتمثل في ‪ 8‬بنود قانونية بطريقة مبسطة‪ ،‬لتوضح طبيعة‬
‫الاستفادة وتنظم توزيع العمل المرخص له بالاستعمال‪ ،‬من أجل تجنب الوقوع في أخطاء قد‬
‫تنجم من الفهم الخاطئ للمواد أو للصلاحيات التي تحكم التعامل مع المصنف بحكم الرخصة‪.‬‬
‫كما يمكن للمستفيد الاطلاع على النص القانوني المصاحب لهذه الرخصة من خلال الموقع‬
‫الرسمي لمؤسسة المشاع الإبداعي على ال اربط التالي باللغة الإنجليزية (لعدم توفره أثناء قيامنا‬

‫بهذا العمل باللغة العربية)‪:‬‬
‫‪https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode‬‬
‫وتجدر الإشارة هنا‪ ،‬إلى أن النص القانوني يحتوي على ‪ 8‬بنود قانونية ولكنها تختلف من‬
‫ترخيص إلى آخر‪ ،‬حسب طبيعة النصوص القانونية التي تم اختيارها من قبل المؤلف للاستفادة‬

‫من مصنفه (حسب طبيعة الرخصة)‪.‬‬
‫‪ 2.8‬سند مقروء من المستعمل‪Readable Human‬‬
‫وتعرف أنها نسخة للأف ارد‪ ،‬وهي عبارة عن صور ورموز توضح طبيعة الشروط الموضوعة‬
‫من قبل المؤلف الأصلي لاستعمال والاستفادة من مصنفه‪ .‬كما يمكن للمستفيد الاطلاع على‬
‫سند الترخيص الذي اختير للمصنف على الموقع الرسمي لمؤسسة المشاع الإبداعي على‬
‫ال اربط التالي باللغة العربية‪ ،‬وقد تم اختيار هذا السند لكي يمثل سند الترخيص بالمثل بصفة‬
‫عشوائية كمثال ‪https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ar‬‬

‫‪43‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫‪ 3.8‬النص الرقمي‪Digital Code‬‬
‫وهو ما تعرف بنسخة الجهاز الآلي‪ ،‬أي مقروءة عن طريق الآلة‪ .‬حيث يتم إنشاؤها تلقائيا مع‬
‫كل ترخيص‪ .‬وهي عبارة عن بيانات توضيحية لوصف الرخصة بلغة يمكن للب ارمج التكنولوجية‬
‫ق ارءتها بسهولة‪ ،‬من أجل تسهيل عملية البحث الآلي‪ ،‬من خلال مثلا محركات البحث‪ ،‬وتعتمد‬

‫بالدرجة الأولى على ‪ CCREL‬وهذا اختصا ار لـ‪Creative Commons Rights :‬‬
‫‪ Expression Language‬بمعنى لغة شرح حقوق المشاع الإبداعي (البي ارندي‪.)2014،‬‬

‫‪ .9‬المشاع الإبداعي‪ :‬مشاريع ومبادرات أخرى‬

‫ظهرت في الآونة الأخيرة عدة مباد ارت لتسهيل عملية الوصول وإتاحة المعلومات عن طريق‬
‫الوصول الحر للمصنفات الرقمية ومحاولة السماح لأكبر عدد من المستفيدين الانتفاع منها‪.‬‬
‫ومن بين هذه المشاريع والنماذج المنتشرة اليوم في الفضاء الرقمي‪ ،‬والتي تجد إقبالا من قبل‬
‫المستفيدين‪ ،‬نجد منظمة المشاع الإبداعي ‪ ،CreativeCommons‬فهي تبتعد عن نموذج‬
‫المصدر المفتوح المستخدم في البرمجيات‪ ،‬وذلك بإعطاء المؤلف حرية الاختيار من بين‬
‫ت ارخيص متعددة تضمن له حق التصرف بمصنفه‪ .‬وعليه‪ ،‬فالمؤلف يختار ما إذا كان سيسمح‬
‫للمستفيد بتعديل المصنف‪ ،‬أو ما إذا كان استعمال مصنفه سيكون لأغ ارض تجارية أم غير‬

‫تجارية‪ ...‬الخ‪.‬‬
‫وبغض النظر عن أي ترخيص يختاره المؤلف من ت ارخيص المشاع الإبداعي‪ ،‬يبقى أن الإشارة‬
‫إليه كمؤلف وصاحب المصنف أثناء النشر أم ار ضروريا؛ حيث أنه لا يجب على الإطلاق أن‬
‫نفهم أن ت ارخيص المشاع الإبداعي حلا بديلا لحقوق الملكية الفكرية والحقوق المجاورة‪ ،‬ولكن‬
‫يمكننا القول أنها تعمل جنبا إلى جنب وهي مكملة لحقوق الملكية الفكرية‪ ،‬حيث تسمح بالإتاحة‬
‫والوصول إلى المعلومات الرقمية بسهولة‪ ،‬سواء تعلق الأمر بالمستفيد أو المؤلف‪ .‬وفقا لنتائج‬
‫السؤال السابق‪ ،‬التي عّبرت عن الد ارية المحدودة لعينة الد ارسة لرخص المشاع الإبداعي‪ ،‬قمنا‬
‫بطرح سؤال لمعرفة مدى استعداد الباحثين لتلقي دو ارت تدريبية حول هذه الرخص‪ ،‬ويلخص‬

‫الجدول رقم‪ 8‬نتائج إجاباتهم‪.‬‬

‫‪44‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫الجدول‪ :8‬تلقي دو ارت تدريبية حول الرخص التي يوفرها المشاع الإبداعي‬

‫التك ار ارت النسبة‬

‫‪%87.64‬‬ ‫‪78‬‬ ‫مؤيد‬

‫‪1.12%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫معارض‬

‫‪6.74%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫محايد‬

‫دون إجابة ‪4.49% 4‬‬

‫‪100%‬‬ ‫‪89‬‬ ‫المجموع‬

‫إن نسبة‪ 1.12%‬من عينة الد ارسة كانت معارضة لهذا الاقت ارح ونسبة ‪ 6.74%‬من الباحثين‬
‫محايدة‪ .‬أما نسبة ‪ 87.64%‬من عينة الد ارسة‪ ،‬فقد أكدت استعدادها لتلقي دو ارت تدريبية‬
‫لإث ارء إد اركها لرخص المشاع الإبداعي‪ ،‬فاهتمام عينة الد ارسة بالوصول و الإتاحة الحرة‬
‫للمعلومات في البيئة الرقمية وإد اركها للحفاظ على حقوق التأليف الرقمية‪ ،‬التي من شأنها خدمة‬
‫الإبداع و الإنتاج الفكري‪ ،‬من جهة‪ ،‬والتقصير الواضح في القوانين والتشريعات الج ازئرية التي‬
‫تمس الفضاء الرقمي‪ ،‬من جهة أخرى‪ ،‬دفع بعينة الد ارسة إلى محاولة إيجاد حلول تشريعية‬
‫تحمي حق المستفيد في الحصول على المعلومة وحق المؤلفين في الحفاظ على أعمالهم‬
‫الفكرية‪ .‬وهذا ما نلمسه في إجابات المستجوبين بنسبة عالية كما هي ممثلة بالشكل البياني‬

‫رقم ‪10‬‬

‫الشكل‪ :10‬تلقى دو ارت تدريبية حول الت ارخيص التي يوفرها المشاع الإبداعي‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫‪Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018‬‬

‫‪.10‬نتائج الدراسة‬

‫وعليه نضع بين أيدي الباحثين مجموعة من النتائج العامة التي توصلنا إليها من خلال إعدادنا‬
‫لهذه الد ارسة ‪:‬‬

‫يحظى تبنى مشروع المشاع الإبداعي في نشر البحوث العلمية بالأوساط الأكاديمية‬ ‫•‬
‫الج ازئرية بالتأييد‪ ،‬وذلك بنسبة ‪ 51.28%‬من عينة الد ارسة‪ ،‬بينما جاءت نسبة ‪30.76%‬‬ ‫•‬
‫•‬
‫من عينة الد ارسة ب أري محايد‪.‬‬
‫أن نسبة ‪ % 74.36‬من عينة الد ارسة ليست على وعي بمفهوم المشاع الإبداعي ولا‬
‫بالرخص التي يتيحها‪ .‬بينما نجد أ ّن نسبة ‪ 11.96%‬من عينة الد ارسة‪ ،‬قد أحاطوا بمفهوم‬
‫المشاع الإبداعي والرخص التي تتيحها‪ ،‬من خلال صفحات الويب‪ ،‬وكان ذلك بالصدفة‬
‫نلمس وعي ‪ % 51.28‬من عينة الد ارسة بأهمية مشروع المشاع الإبداعي واستعدادهم‬
‫لتبنيه في نشر بحوثهم العلمية‪ .‬أما نسبة ‪ 87.64%‬فقد أكدت استعدادها لتلقي دو ارت‬

‫تدريبية لإث ارء إد اركها لرخص المشاع الإبداعي و استعمالاته‪.‬‬

‫‪.11‬توصيات الدراسة‬

‫اعتمادا على النتائج المتوصل إليها نورد جملة من التوصيات نأمل أن تكون عاملا يهدف‬
‫للسعي الحثيث نحو إيجاد السبل الكفيلة لتحقيق بيئة آمنة‪ ،‬تكون فيها حركية وانسيابية أكثر‬

‫للمعلومات وللإنتاج الفكري الإبداعي‪.‬‬

‫توسيع دائرة التعريف بحقوق الملكية الفكرية ومختلف القوانين المتعلقة بالفضاء الرقمي‪،‬‬ ‫•‬
‫وحث الأوساط الأكاديمية على احت ارمها‪ ،‬والتحلي بالأمانة العلمية لمختلف المعلومات‬ ‫•‬
‫•‬
‫التي يتم الاطلاع عليها أو تبادلها مع الزملاء‪.‬‬
‫العمل مع مختلف معاهد علم المكتبات والمعلومات من أجل إد ارج مشروع المشاع‬
‫الإبداعي وت ارخيصه ضمن المناهج والمقر ارت الد ارسية‪ ،‬مع الحث على استعمالها ونشرها‬

‫بين أوساط الباحثين‪ ،‬الطلبة والأساتذة الجامعيين‪.‬‬
‫توفير ورشات تدريبية وندوات تفاعلية تطبيقية لتوعية وتسهيل الاستفادة من ت ارخيص‬

‫المشاع الإبداعي والحث على توظيفيها بما يخدم البحث العلمي‪.‬‬

‫‪46‬‬

‫فؤاد بن ضيف الل‬

‫ضرورة الاهتمام بالتشريع في هذا الميدان وحث المشرع الج ازئري على التطرق إلى حقوق‬ ‫•‬
‫التأليف في البيئة الرقمية لمجا ارة ما هو جديد‪ ،‬استجابة لتطلعات واهتمامات المجتمع‬ ‫•‬

‫الأكاديمي بصفة خاصة‪.‬‬
‫حث الطلبة والباحثين في الأوساط الأكاديمية الج ازئرية على البحث وتحضير مذك ارت‬

‫في هذا الميدان‪ ،‬والأخذ بإحدى ت ارخيص المشاع الإبداعي لحفظ حقوقهم‪.‬‬

‫‪.12‬خاتمة‬

‫يجد اليوم القائمين على حماية حقوق الملكية الفكرية وحقوق التأليف أنفسهم‪ ،‬أمام أساليب‬
‫ومناهج وطرق جديدة تمثل مستقبل هذه المصنفات‪ ،‬والتي لا سبيل لها سوى الاستجابة لمثل‬
‫هذه التأثي ارت والتطو ارت والتحديات بخطى ثابتة وحثيثة لتضمن بذلك الإتاحة والوصول إلى‬
‫الإنتاج الفكري البشري‪ ،‬مع العمل على توفير الحماية لحقوق المؤلفين والمبدعين الذي بدوره‬

‫ينعكس إيجابا على استم ارر عملية الإبداع والابتكار الفكري‪.‬‬

‫إن الحماية القانونية لحقوق الملكية الفكرية في البيئة الرقمية‪ ،‬سواء تعلق الأمر بكلها أو البعض‬
‫منها‪ ،‬أثارت و لا ت ازل تثير العديد من التساؤلات‪ ،‬ابتداء من طبيعة المصنفات الرقمية الخاضعة‬
‫للحماية‪ ،‬وطبيعة الحماية القانونية والتقنية لتوفير الحماية اللازمة ومواجهة مختلف المخاطر‬

‫والاعتداءات‪ ،‬التي تتعرض لها هذه المصنفات في الفضاء الرقمي‪.‬‬

‫لا ت ازل مختلف هذه المسائل التي عرضت في البحث محل نقاش وبحث مستمر لدى القائمين‬
‫على هذا الجانب من جوانب المعرفة البشرية‪ .‬ونأمل أننا نجحنا في الإجابة على بعض‬
‫التساؤلات وفتح باب آخر للبحث‪ ،‬للنقاش للعديد من الباحثين والمهتمين بهذا الجانب من‬

‫المعرفة‪.‬‬

‫‪47‬‬

Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018

‫الم ارجع‬

Aliprandi, S. (2011). Creative Commons A User Guide : A complete
Manual with a Theoretical Introduction and Practical Suggestions.
Ledizioni, p. 115

Bourcier, D. (2013). Des licences Creative Commons dans l’édition
numérique. ]Repéré à[: https://goo.gl/15Q6LZ (Consultée le 15-04-
2016)

Creative Commons. (2016). Caractéristiques de la licence. . ]Repéré à[:
https://creativecommons.org/choose/?lang=ar (Consulté le 09-01-
2017)

De Filippi, P. et Ramade, I. (2013). Les licences Creative Commons :
Libre Choix ou Choix du Libre ? Histoire et cultures du Libre,
Framabook, p. 12

Kramer L. (2016). Investing in Openness. [Repéré à]: http://hewlett.
org/blog/posts/investing-openness (Consultée le 26/11/2016)

Logo de la Creative Commons. [Repéré à] :
https://creativecommons.org/about/downloads/ ( Consultée le
26/12/2016)

Ramade, I. (avr-mai 2015). Utiliser et enrichir le patrimoine commun : les
licences de libre diffusion. Technologie, N. 197, p.26-40
:]‫ [متاح على الإنترنت‬.‫) ماذا تعرف عن رخص المشاع الإبداعي‬2014( .‫ الحسين‬،‫أوباري‬

)17-01-03 ‫ اطلع عليه‬http://www.new-educ.com/creative-commons-licences

‫ د ارسة ميدانية مع الأساتذة الباحثين‬:‫ أمن المعلومات وحقوق التأليف الرقمية‬.)2004( .‫ فؤاد‬،‫بن ضيف الل‬
‫ جامعة‬،‫ قسنطينة‬،‫ رسالة ماجستير‬385.‫ ص‬.‫المسجلين بمخابر بحث جامعة منتوري قسنطينة‬

2004،‫قسنطينة‬

‫ نموذج العموميات الخلاقة في قطاع المكتبات‬:‫ الإتاحة الحرة للمعلومات‬.)2015( .‫ سعاد‬،‫بوعناقة‬
.125 .‫ ص‬،43 ‫ عدد‬،‫والمعلومات‬

48

‫فؤاد بن ضيف الل‬
‫البي ارندي‪ ،‬سيموني‪ .)2014( .‬دليل استخدام المشاع الإبداعي‪ :‬دليل شامل مع مقدمة نظرية واقت ارحات عملية‬

‫[متاح على الإنترنت]‪ https://goo.gl/Qjaxxf .‬اطلع عليه في ‪2016-12-28‬‬
‫بيوض‪ ،‬نجود‪ .)2015( .‬الوصول الحر للمعلومات ودوره في تفعيل الاتصالات العلمية بين الباحثين‪ :‬د ارسة‬
‫ميدانية بمركز البحث في الإعلام العلمي والتقني وجامعة بومرداس‪ .‬ص‪ 355.‬أطروحة دكتو اره‪،‬‬

‫قسنطينة‪ ،‬جامعة قسنطينة‪2015 .‬‬
‫معجم المعاني الجامع‪ :‬معجم عربي‪-‬عربي‪[ .‬متاح على الإنترنت]‪ :‬المشاع الإبداعي‬

‫) ‪( http://www.almaany.com/ar/dict/ar-ar‬‬
‫المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم‪ (2017).‬مشروع الكتاب المفتوح ‪ :‬منصة للموارد التعليمية العلمية و‬
‫التكنولوجية المفتوحة بالغة العربية‪[ .‬متاح على الإنترنت]‪ ) https://goo.gl/8ugyi) :‬اطلع عليه‬

‫في ‪2017-01-03‬‬

‫‪49‬‬

Third International Colloquium on Open Access. ESI-Rabat 2018

50


Click to View FlipBook Version
Previous Book
Kindle (online PDF) Gacha Life Coloring Book: Anime Activity Book coloring pages, Gacha Club, Gacha World for ipad
Next Book
Kindle (online PDF) Catch a Happy Thought full