Sains
Sains
Tahun 6
Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2021
Terbitan 2021
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara........................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................................ vii
Falsafah Pendidikan Sains Kebangsaan.................................................................................................................. viii
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 1
Matlamat................................................................................................................................................................... 2
Objektif...................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah...................................................................................................... 2
Fokus........................................................................................................................................................................ 4
Fikrah Sains....................................................................................................................................................... 5
Pembelajaran Berfikrah..................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Kritis.................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Kreatif.................................................................................................................................. 7
Strategi Berfikir.................................................................................................................................................. 8
Kemahiran Saintifik............................................................................................................................................ 10
Sikap Saintifik dan Nilai Murni........................................................................................................................... 21
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 22
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 24
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................................... 25
Elemen Merentas Kurikulum..................................................................................................................................... 31
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................ 35
Organisasi Kandungan............................................................................................................................................. 39
Inkuiri Dalam Sains
Kemahiran Saintifik............................................................................................................................................ 42
Sains Hayat
Manusia............................................................................................................................................................. 46
Mikroorganisma................................................................................................................................................. 48
Interaksi Antara Hidupan................................................................................................................................... 50
Pemeliharaan dan Pemuliharaan...................................................................................................................... 52
Sains Fizikal
Daya.................................................................................................................................................................. 56
Kelajuan............................................................................................................................................................. 60
Sains Bahan
Teknologi Pengawetan Makanan...................................................................................................................... 62
Bahan Buangan................................................................................................................................................ 65
Bumi dan Angkasa
Gerhana............................................................................................................................................................ 68
Galaksi.............................................................................................................................................................. 69
Teknologi dan Kehidupan Lestari
Kestabilan dan Kekuatan .................................................................................................................................. 72
Teknologi........................................................................................................................................................... 74
Panel Penggubal...................................................................................................................................................... 75
Penghargaan............................................................................................................................................................ 77
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber:Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS KEBANGSAAN
Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, pendidikan sains
di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi dengan memberi
tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif, dinamik,
tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu sains dan
keterampilan teknologi.
Sumber: Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi (MOSTI)
viii
PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan da nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Prestasi.
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum dalam abad ke-21.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Kebangsaan.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
HAJI AZMAN BIN HAJI ADNAN
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
KSSR SAINS TAHUN 6
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Sains direka bentuk Mata pelajaran sains peringkat menengah direka bentuk untuk
untuk mengembangkan literasi sains dengan memberi menghasilkan murid yang mempunyai literasi sains, inovatif dan
pengetahuan asas sains kepada murid agar menjadi celik sains berupaya mengaplikasikan pengetahuan sains, membuat
iaitu memahami konsep sains asas yang berlaku di sekeliling dan keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan
mampu mengikuti sains di peringkat menengah. sebenar. Mata pelajaran sains di peringkat menengah juga
menyediakan peluang bagi murid yang cenderung kepada bidang
KSSR Sains berhasrat untuk menghasilkan insan yang seimbang sains untuk menyambung pengajian dalam bidang Science,
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani yang sejajar dengan Technology, Engineering and Mathematics (STEM) di peringkat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Justeru, Dokumen Standard tertiari.
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Sains digubal dengan
mengintegrasikan Kemahiran Abad Ke-21 untuk membolehkan Penandaarasan kurikulum sains telah dibuat dengan negara yang
murid berupaya bersaing di peringkat global. berpencapaian tinggi dalam pentaksiran antarabangsa bagi
memastikan kurikulum sains relevan dan setanding dengan
Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diterapkan dalam negara lain di dunia.
kurikulum sains sekolah rendah membawa kepada pembelajaran
yang bermakna kepada murid dengan mengambil kira kesesuaian Malaysia yang sedang melangkah ke arah status negara maju,
tahap kognitif dan persekitaran mereka. Justeru, minat terhadap perlu mewujudkan masyarakat yang saintifik, progresif, berdaya
sains dapat dipupuk bermula di peringkat awal persekolahan serta cipta dan berpandangan jauh bukan sahaja dapat memanfaatkan
diperkembangkan dan diperkukuhkan di peringkat sekolah teknologi terkini tetapi turut menjadi penyumbang kepada
menengah. pembentukan peradaban sains dan teknologi masa hadapan. Bagi
mencapai hasrat ini, kita perlu membentuk warganegara kritis,
kreatif dan berketerampilan yang mengamalkan budaya sains dan
teknologi.
1
KSSR SAINS TAHUN 6
MATLAMAT
KSSR Sains digubal untuk menanam minat dan mengembangkan 5. Membudayakan sikap saintifik dan nilai murni dalam
kreativiti murid melalui pengalaman dan penyiasatan bagi kehidupan.
menguasai ilmu sains, kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir 6. Menunjukkan sikap responsif dalam menjaga alam sekitar
serta sikap saintifik dan nilai murni. bagi menghadapi cabaran di peringkat tempatan, negara dan
global.
OBJEKTIF
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KSSR Sains bertujuan membolehkan murid mencapai objektif
berikut: KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
1. Menggunakan pendekatan inkuiri untuk memenuhi sifat ingin Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
tahu bagi mendapatkan pengetahuan baharu dengan Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
meneroka tentang dunia di sekeliling mereka. menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
2. Mengaplikasikan kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
secara kritis dan kreatif untuk menerangkan fenomena secara membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
saintifik. berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
3. Memperoleh pengetahuan tentang fakta dan konsep sains berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
yang lebih abstrak dan kompleks. digambarkan dalam Rajah 1. KSSR Sains digubal berdasarkan
4. Mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai secara kritis, enam tunjang Kerangka KSSR.
kreatif dan analitis bagi membuat keputusan, menyelesaikan
masalah serta mereka cipta.
2
KSSR SAINS TAHUN 6
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
KSSR SAINS TAHUN 6
FOKUS
KSSR Sains berfokus kepada pembelajaran berfikrah yang
melibatkan kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir bagi
pemerolehan pengetahuan yang diterapkan melalui pendekatan
utama dalam pendidikan sains iaitu inkuiri. KSSR Sains juga
berhasrat untuk menyediakan murid yang akan menghadapi era
pembangunan teknologi yang pesat dan pelbagai cabaran abad
ke-21. Golongan murid yang melalui kurikulum ini bakal menjadi
sumber tenaga manusia dalam bidang sains dan teknologi yang
akan menyumbang kepada pembangunan negara.
KSSR Sains dibangunkan berasaskan tiga domain iaitu
pengetahuan, kemahiran dan nilai. Ketiga-tiga domain ini dialami
oleh murid melalui kaedah inkuiri bagi menghasilkan individu
yang fikrah sains (Rajah 2). Pendekatan inkuiri merangkumi
pembelajaran berpusatkan murid, konstruktivisme, pembelajaran
kontekstual, pembelajaran berasaskan masalah, pembelajaran
masteri serta strategi dan kaedah yang berkaitan. Rajah 2: Kerangka Konsep Kurikulum Sains
4
KSSR SAINS TAHUN 6
Fikrah Sains
Fikrah sains merujuk kepada kualiti murid yang dihasratkan untuk Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis dan
dilahirkan melalui sistem pendidikan sains kebangsaan. Murid pemikiran kreatif. Murid yang berfikir secara kritis akan sentiasa
yang berfikrah sains merupakan murid yang boleh memahami menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum menerimanya.
idea sains dan berupaya berkomunikasi menggunakan bahasa Murid yang berfikir secara kreatif pula mempunyai daya
saintifik. Justeru, murid juga boleh menilai serta mengaplikasikan imaginasi yang tinggi, berupaya menjanakan idea yang asli dan
pengetahuan dan kemahiran saintifik secara bertanggungjawab boleh membuat inovasi kepada idea dan produk yang sedia ada.
dalam kehidupan harian berlandaskan sikap saintifik dan nilai Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih tinggi
murni. Fikrah sains juga berhasrat menghasilkan individu yang melibatkan beberapa langkah dan setiap langkah melibatkan
kritis dan kreatif untuk memenuhi keperluan abad ke-21 di mana kemahiran berfikir kritis dan kreatif. Strategi berfikir merupakan
kemampuan negara amat bergantung kepada modal insan yang matlamat akhir kepada proses berfikir.
mampu berfikir secara kritis dan kreatif, menjana idea dan
menyelesaikan masalah. Kemahiran Berfikir Kritis
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
Pembelajaran Berfikrah
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan
Pembelajaran berfikrah dicapai apabila murid dilibatkan secara yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang
aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam proses munasabah. Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran
ini aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dapat berfikir kritis adalah seperti Jadual 1.
mencungkil minda murid dan mendorongnya untuk berfikir agar
mereka dapat mengkonsepsikan, menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan. Justeru, kemahiran berfikir diterapkan
kepada murid secara tidak langsung.
5
KSSR SAINS TAHUN 6
Jadual 1: Kemahiran Berfikir Kritis
KEMAHIRAN KEMAHIRAN
BERFIKIR KRITIS PENERANGAN BERFIKIR KRITIS PENERANGAN
Mencirikan Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat, Menyusun Menyusun objek atau maklumat
kualiti dan unsur sesuatu konsep atau mengikut mengikut tertib berdasarkan kepentingan
objek. keutamaan atau keutamaan.
Membandingkan Mencari persamaan dan perbezaan Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
dan membezakan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, bahagian kecil untuk memahami dengan
kualiti dan unsur sesuatu objek atau lebih mendalam berkenaan serta
peristiwa. hubung kait antara bahagian.
Mengesan Mengesan pandangan atau pendapat
Mengasingkan dan mengumpulkan
Mengumpulkan objek atau fenomena kepada kumpulan kecondongan yang berpihak kepada atau menentang
dan mengelaskan sesuatu.
masing-masing berdasarkan kriteria
tertentu seperti ciri atau sifat.
Pengumpulan ini adalah berdasarkan ciri Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
atau sifat sepunya. menggunakan pengetahuan,
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.
Membuat urutan Menyusun objek dan maklumat
mengikut tertib berdasarkan kualiti atau
kuantiti ciri atau sifatnya seperti saiz, Membuat Membuat pernyataan tentang hasil
masa, bentuk atau bilangan. kesimpulan sesuatu kajian yang berdasarkan
kepada sesuatu hipotesis.
6
KSSR SAINS TAHUN 6
Kemahiran Berfikir Kreatif KEMAHIRAN PENERANGAN
BERFIKIR KREATIF
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai peristiwa berdasarkan pemerhatian
dan pengalaman yang lalu atau data
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
yang boleh dipercayai.
tidak mengikut kelaziman. Penerangan ringkas tentang setiap
kemahiran berfikir kreatif adalah seperti Jadual 2.
Mengitlakkan Membuat pernyataan umum terhadap
sesuatu perkara untuk keseluruhan
Jadual 2: Kemahiran Berfikir Kreatif kumpulan berdasarkan pemerhatian ke
atas sampel atau beberapa maklumat
KEMAHIRAN
BERFIKIR KREATIF PENERANGAN daripada kumpulan itu.
Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan Mereka cipta Menghasilkan sesuatu yang baru atau
dengan sesuatu perkara. melakukan pengubahsuaian kepada
sesuatu yang sedia ada untuk
Menghubungkaitkan Membuat perkaitan dalam sesuatu mengatasi masalah secara terancang.
keadaan atau peristiwa untuk mencari
sesuatu struktur atau corak hubungan. Membuat gambaran Membuat tanggapan atau
mental membayangkan sesuatu idea, konsep,
keadaan atau gagasan dalam minda
Membuat inferens Menggunakan pengumpulan data dan
pengalaman lalu untuk membuat atau fikiran.
kesimpulan dan menerangkan sesuatu
peristiwa. Mensintesiskan Menggabungkan unsur yang
berasingan untuk menghasilkan satu
gambaran menyeluruh dalam bentuk
seperti pernyataan, lukisan dan artifak.
7
KSSR SAINS TAHUN 6
Jadual 3: Strategi Berfikir
KEMAHIRAN STRATEGI
BERFIKIR KREATIF PENERANGAN BERFIKIR PENERANGAN
Membuat hipotesis Membuat sesuatu penyataan umum Mengkonsepsikan Membuat pengitlakan ke arah membina
tentang hubungan antara pemboleh ubah pengertian, konsep atau model
yang dimanipulasi dan pemboleh ubah berdasarkan ciri spesifik sepunya yang
yang bergerak balas untuk menerangkan saling berhubung kait.
sesuatu peristiwa atau pemerhatian.
Pernyataan ini boleh diuji untuk
membuktikan kesahihannya. Membuat keputusan Memilih satu alternatif penyelesaian
yang terbaik daripada beberapa alternatif
Menganalogikan Membentuk kefahaman tentang sesuatu berdasarkan kriteria tertentu bagi
konsep yang kompleks atau abstrak mencapai matlamat yang ditetapkan.
secara mengaitkan konsep itu dengan
konsep yang mudah atau maujud yang
mempunyai ciri yang serupa. Menyelesaikan Mencari penyelesaian yang tepat secara
masalah terancang terhadap situasi yang tidak
pasti atau mencabar ataupun kesulitan
yang tidak dijangkakan.
Strategi Berfikir
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Penerangan tentang
setiap strategi berfikir adalah seperti Jadual 3.
8
KSSR SAINS TAHUN 6
Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir, kemahiran
Kemahiran Berfikir
menaakul merupakan satu lagi kemahiran yang diutamakan.
Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang digunakan untuk
membuat pertimbangan secara logik, rasional, adil dan saksama. Kritis Kreatif
Penguasaan kemahiran berfikir kritis dan kreatif serta strategi
Mencirikan Menjana idea
berfikir menjadi lebih mudah jika seseorang itu berkebolehan Membandingkan Menghubungkaitkan
membuat penaakulan secara induktif dan deduktif. Rajah 3 & membezakan Membuat inferens
memberi gambaran keseluruhan tentang Kemahiran Berfikir dan Mengumpulkan & Meramalkan
mengelaskan Mengitlakkan
Strategi Berfikir (KBSB).
Membuat urutan Membuat gambaran
Menyusun Menaakul mental
mengikut Mensintesiskan
keutamaan Membuat hipotesis
Menganalisis Menganalogikan
Mengesan Mereka cipta
kecondongan
Menilai
Membuat
kesimpulan
Strategi Berfikir
Mengkonsepsikan
Membuat keputusan
Menyelesaikan masalah
Rajah 3: Model KBSB dalam KSSR Sains
9
KSSR SAINS TAHUN 6
Penguasaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir melalui PdP eksperimen dan projek. Kemahiran saintifik terdiri daripada
sains boleh dikembangkan melalui peringkat berikut: kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif.
1. KBSB diperkenalkan;
2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru; Kemahiran Proses Sains
3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru;
4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan diperkembangkan Kemahiran proses sains (KPS) ialah kemahiran yang diperlukan
dengan bimbingan guru; dan untuk mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau membuat
5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang lain keputusan secara bersistem. Ia merupakan satu proses mental
untuk mencapai tugasan berfikir. yang menggalakkan pemikiran secara kreatif, analitis dan
sistematik. Penguasaan KPS bersama dengan sikap dan
Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam pengetahuan yang sesuai menjamin keupayaan murid untuk
sains diberi dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran Berfikir berfikir secara berkesan. Penerangan tentang setiap KPS adalah
dan Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains seperti Jadual 4.
yang diterbitkan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum pada
tahun 1999. Jadual 4: Kemahiran Proses Sains
KEMAHIRAN PENERANGAN
Kemahiran Saintifik PROSES SAINS
KSSR Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian Menggunakan deria penglihatan,
masalah. Kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir digunakan Memerhatikan pendengaran, sentuhan, rasa atau bau
dalam proses inkuiri dan penyelesaian masalah. Kemahiran untuk mengumpulkan maklumat tentang
objek dan fenomena.
saintifik merupakan kemahiran yang penting untuk menjalankan
sebarang aktiviti mengikut kaedah saintifik seperti menjalankan
10
KSSR SAINS TAHUN 6
KEMAHIRAN KEMAHIRAN
PROSES SAINS PENERANGAN PROSES SAINS PENERANGAN
Mengelaskan Melalui pemerhatian, mengumpulkan Menggunakan Memerihalkan perubahan parameter
objek atau fenomena berdasarkan perhubungan dengan masa. Contohnya lokasi, arah,
persamaan dan perbezaan. ruang dan masa bentuk, saiz, isipadu, berat dan jisim.
Mengukur dan Membuat pemerhatian secara kuantitatif Mentafsir data Memberi penerangan yang rasional
menggunakan dengan menggunakan nombor dan alat tentang objek, peristiwa atau pola
nombor berunit piawai. Pengukuran menjadikan daripada data yang dikumpulkan.
pemerhatian lebih jitu.
Membuat Menggunakan pengumpulan data dan Mendefinisi Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep
inferens pengalaman lalu untuk membuat secara operasi dengan menyatakan perkara yang
kesimpulan dan menerangkan sesuatu dilakukan dan diperhatikan.
peristiwa.
Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu Mengawal Mengenal pasti pemboleh ubah
peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah
pengalaman yang lalu atau data yang bergerak balas dan pemboleh ubah yang
boleh dipercayai. dimalarkan. Dalam sesuatu penyiasatan
satu pembolehubah dimanipulasikan
untuk memerhatikan hubungannya
Berkomunikasi Menggunakan perkataan atau simbol dengan pemboleh ubah yang bergerak
grafik seperti jadual, graf, rajah atau balas. Pada masa yang sama pemboleh
model untuk menerangkan tindakan, ubah yang lain dimalarkan.
objek atau peristiwa.
11
KSSR SAINS TAHUN 6
KEMAHIRAN Melakar spesimen, bahan dan peralatan sains dengan
PROSES SAINS PENERANGAN tepat;
Membuat Membuat sesuatu pernyataan umum Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul;
hipotesis tentang hubungan antara pemboleh ubah dan
yang dimanipulasi dan pemboleh ubah
yang bergerak balas untuk menerangkan Menyimpan peralatan sains dan bahan dengan betul dan
sesuatu peristiwa atau pemerhatian. selamat.
Pernyataan ini boleh diuji untuk Makmal sains atau bilik sains merupakan prasarana penting bagi
membuktikan kesahihannya.
pelaksanaan penyiasatan saintifik atau eksperimen yang
membantu murid untuk mencapai standard prestasi yang
Mengeksperimen Merancang dan menjalankan aktiviti untuk
menguji sesuatu hipotesis, dihasratkan. Penggunaan makmal sains atau bilik sains
mengumpulkan data, mentafsirkan data memerlukan prosedur yang sistematik dan jelas bagi menjamin
sehingga mendapat rumusan daripada kelancaran PdP di samping memastikan keselamatan pengguna.
aktiviti itu.
Peraturan makmal sains atau bilik sains perlu didedahkan
kepada murid supaya konsep pematuhan peraturan makmal
sains atau bilik sains dapat dibudayakan.
Kemahiran Manipulatif
Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam
penyiasatan sains yang membolehkan murid:
Menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan
bahan dengan betul;
Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat;
12
KSSR SAINS TAHUN 6
Perkaitan antara Kemahiran Proses Sains dan Kemahiran Berfikir KEMAHIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR
PROSES SAINS
Untuk menguasai KPS, seseorang perlu juga menguasai Meramalkan Menghubungkaitkan
Membuat gambaran mental
kemahiran berfikir yang berkaitan. Kemahiran berfikir yang
berkaitan dengan setiap KPS adalah seperti Jadual 5. Menggunakan Membuat urutan
perhubungan Menyusun mengikut keutamaan
Jadual 5: Perkaitan Kemahiran Proses Sains dan Kemahiran ruang dan masa
Berfikir Mentafsir data Membandingkan dan membezakan
Menganalisis
KEMAHIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR Mengesan kecondongan
PROSES SAINS Membuat kesimpulan
Memerhatikan Mencirikan Mengitlakkan
Membandingkan dan membezakan Menilai
Menghubungkaitkan
Mendefinisi secara Menghubungkaitkan
Mengelaskan Mencirikan operasi Menganalogikan
Membandingkan dan membezakan Membuat gambaran mental
Mengumpulkan dan mengelaskan Menganalisis
Mengukur dan Menghubungkaitkan Mengawal Mencirikan
pemboleh ubah
menggunakan Membandingkan dan membezakan Membandingkan dan membezakan
nombor Menghubungkaitkan
Menganalisis
Membuat inferens Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Menganalisis
Membuat inferens
13
KSSR SAINS TAHUN 6
KEMAHIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR Pelaksanaan KPS dalam Sains secara eksplisit telah mencakupi
PROSES SAINS kemahiran yang dihasratkan dalam abad ke-21 dan secara tidak
Membuat hipotesis Mencirikan langsung telah menggalakkan dan membangunkan kemahiran
Menghubungkaitkan berfikir aras tinggi murid.
Membandingkan dan membezakan
Menjana idea
Membuat hipotesis Standard Kemahiran Proses Sains
Meramalkan
Mensintesiskan
Standard Kemahiran Proses Sains bagi setiap tahap
Mengeksperimen Semua kemahiran berfikir persekolahan merupakan cadangan umum yang mesti dicapai
Berkomunikasi Semua kemahiran berfikir oleh murid. Setiap pernyataan merujuk kepada standard
minimum yang perlu dikuasai mengikut tahap persekolahan dan
Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan Kemahiran tahap perkembangan operasi kognitif murid. KPS di peringkat
Berfikir dan Kemahiran Saintifik sekolah rendah dinyatakan secara eksplisit sebagai standard
pembelajaran yang mesti dikuasai sebagai asas sebelum
Kurikulum sains ini menekankan pembelajaran berfikrah yang melanjutkan pengajian di peringkat menengah. Standard Prestasi
berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam bagi KPS di sekolah rendah dinyatakan dengan lebih terperinci
kurikulum ini, standard pembelajaran yang dihasratkan ditulis bagi memudahkan guru menentukan perkembangan penguasaan
secara mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan dengan kemahiran tersebut. Cadangan standard kemahiran proses sains
penguasaan kemahiran iaitu kemahiran berfikir dan kemahiran dari sekolah rendah ke sekolah menengah adalah seperti yang
saintifik. Dalam PdP, guru perlu menitikberatkan penguasan ditunjukkan dalam Jadual 6.
kemahiran bersama dengan pemerolehan pengetahuan,
di samping penerapan nilai murni dan sikap saintifik.
14
KSSR SAINS TAHUN 6
Jadual 6: Standard Kemahiran Proses Sains
KEMAHIRAN TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4
BIL.
PROSES SAINS (TAHUN 1-3) (TAHUN 4-6) (TINGKATAN 1-3) (TINGKATAN 4-5)
1 Memerhati Menggunakan anggota Menggunakan semua Membuat pemerhatian Membuat
dan semua deria yang deria yang terlibat untuk kualitatif dan kuantitatif pemerhatian kualitatif
terlibat untuk membuat membuat pemerhatian yang tepat dan relevan dan kuantitatif untuk
pemerhatian tentang secara kualitatif dengan untuk mengenal pasti membuat generalisasi
fenomena atau alat yang sesuai bagi pola atau urutan ke berdasarkan pola atau
perubahan yang berlaku. menerangkan fenomena atas objek atau urutan ke atas objek
atau perubahan yang fenomena. atau fenomena.
berlaku.
Mahir menggunakan Mengemukakan
peralatan kompleks dapatan hasil
dan sesuai untuk pemerhatian lanjutan
membuat pemerhatian. ke atas objek atau
fenomena secara
analitis dan spesifik.
2 Mengelas Mengumpulkan/ Membandingkan/ Membandingkan/ Mengenal pasti ciri yang
mengasingkan evidens/ mengenal pasti mengenal pasti digunakan untuk
data/ objek/ fenomena persamaan dan perbezaan persamaan dan mengasing, mengumpul,
berdasarkan ciri-ciri yang berdasarkan ciri sepunya. perbezaan untuk memilih dan
diperhatikan. menentukan kriteria menjelaskan dengan
pemilihan kategori bagi lebih terperinci tentang
evidens/ data/ objek/ objek atau fenomena
fenomena yang dikaji. yang dikaji.
15
KSSR SAINS TAHUN 6
KEMAHIRAN TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4
BIL.
PROSES SAINS (TAHUN 1-3) (TAHUN 4-6) (TINGKATAN 1-3) (TINGKATAN 4-5)
3 Mengukur dan Mengukur dengan Mengukur dengan Mengukur dengan Menunjuk cara untuk
menggunakan menggunakan alat dan menggunakan alat dan menggunakan alat,unit mengukur dengan
nombor unit piawai yang betul. unit piawai dengan teknik piawai, teknik serta menggunakan alat dan
yang betul. merekod secara betul unit piawai dengan
sistematik dan lengkap. teknik yang betul serta
merekod dalam jadual
Menukarkan unit secara sistematik dan
kuantiti asas dengan lengkap.
betul.
Menggunakan unit
Menggunakan unit terbitan yang lebih
terbitan yang betul. kompleks dengan
betul.
4 Membuat Menyatakan satu Membuat kesimpulan awal Membuat lebih dari satu Menjana pelbagai
inferens penerangan yang atau penerangan yang kesimpulan awal yang kemungkinan bagi
munasabah bagi satu munasabah bagi sesuatu munasabah bagi sesuatu menjelaskan situasi
pemerhatian. pemerhatian dengan peristiwa atau yang kompleks.
menggunakan maklumat pemerhatian dengan
yang diperoleh. menggunakan maklumat Menjelaskan hubung
yang diperoleh. kait atau pola antara
pemboleh ubah yang
diperhatikan dengan
ukuran yang dibuat
untuk sesuatu
penyiasatan.
16
KSSR SAINS TAHUN 6
KEMAHIRAN TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4
BIL.
PROSES SAINS (TAHUN 1-3) (TAHUN 4-6) (TINGKATAN 1-3) (TINGKATAN 4-5)
5 Meramal Memerihalkan satu Membuat jangkaan yang Boleh membuat analisis Murid boleh membuat
kemungkinan bagi munasabah tentang trend/aliran/ perkembangan analisis trend/ aliran/
sesuatu peristiwa atau sesuatu peristiwa yang mudah berdasarkan perkembangan yang
data. berdasarkan pemerhatian, data yang diperoleh untuk mudah berdasarkan
pengalaman lalu atau meramalkan keadaan masa data yang diperoleh
data. depan objek atau untuk meramalkan
fenomena. keadaan masa depan
sesuatu objek atau
fenomena.
Ramalan yang dibuat
boleh diuji.
6 Berkomunikasi Merekod maklumat atau Merekod maklumat atau Berupaya Berupaya
idea dalam sebarang idea dalam bentuk yang mempersembahkan hasil mempersembahkan
bentuk. sesuai dan eksperimen atau data hasil eksperimen atau
mempersembahkan pemerhatian dalam data pemerhatian dalam
maklumat atau idea pelbagai bentuk seperti pelbagai bentuk
tersebut secara grafik mudah, gambar atau menggunakan grafik
sistematik. jadual. gambar atau jadual
yang lebih kompleks
untuk menunjukkan
hubungan antara pola
yang berkaitan.
17
KSSR SAINS TAHUN 6
KEMAHIRAN TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4
BIL.
PROSES SAINS (TAHUN 1-3) (TAHUN 4-6) (TINGKATAN 1-3) (TINGKATAN 4-5)
7 Menggunakan (Tidak dinyatakan Menyusun kejadian Menyusun kejadian Menggunakan,
perhubungan secara eksplisit sesuatu fenomena atau sesuatu fenomena atau menganalisa dan
ruang dan masa sebagai Standard peristiwa mengikut peristiwa mengikut menginterpretasi
Pembelajaran) kronologi berdasarkan kronologi berdasarkan nombor dan hubungan
masa. masa. numerik dengan cekap
semasa menyelesaikan
Menginterpretasi dan masalah dan
menerangkan maksud bagi menjalankan
hubungan matematik. penyiasatan.
8 Mentafsir data (Tidak dinyatakan Memilih idea yang releven Memberi penerangan secara Menganalisa data
secara eksplisit tentang objek, peristiwa rasional dengan membuat dan mencadangkan
sebagai Standard atau pola yang terdapat intrapolasi atau ekstrapolasi penambahbaikan.
Pembelajaran) pada data untuk membuat daripada data yang
penerangan. dikumpulkan. Mengesan dan
menjelaskan anomali
dalam set data yang
diperoleh.
18
KSSR SAINS TAHUN 6
KEMAHIRAN TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4
BIL.
PROSES SAINS (TAHUN 1-3) (TAHUN 4-6) (TINGKATAN 1-3) (TINGKATAN 4-5)
9 Mendefinisi (Tidak dinyatakan Memerihalkan satu Memerihalkan satu tafsiran Menjelaskan tafsiran
secara operasi secara eksplisit tafsiran tentang perkara yang paling sesuai tentang yang dibuat tentang
sebagai Standard yang dilakukan dan sesuatu konsep dengan pemilihan peralatan
Pembelajaran) diperhatikan bagi sesuatu menyatakan apa yang atau kaedah tentang
situasi mengikut aspek dilakukan dan diperhatikan apa yang diperhatikan.
yang ditentukan. bagi sesuatu situasi.
10 Mengawal (Tidak dinyatakan Menentukan pemboleh Menentukan semua jenis Menukarkan pemboleh
pemboleh ubah secara eksplisit ubah bergerak balas dan pemboleh ubah iaitu ubah yang dimalarkan
sebagai Standard dimalarkan setelah pemboleh ubah bergerak kepada pemboleh ubah
Pembelajaran) pemboleh ubah balas, pemboleh ubah dimanipulasi dan
dimanipulasi ditentukan dimanipulasi dan pemboleh menyatakan pemboleh
dalam sesuatu ubah yang dimalarkan. ubah bergerak balas
penyiasatan. yang baharu.
11 Membuat (Tidak dinyatakan Membuat satu pernyataan Membuat satu perhubungan Menerangkan satu hasil
hipotesis secara eksplisit umum yang boleh diuji antara pemboleh ubah penyiasatan yang
sebagai Standard tentang hubungan antara dimanipulasi dan pemboleh dijangka daripada
Pembelajaran) pemboleh ubah dalam ubah bergerak balas bagi penyiasatan saintifik
sesuatu penyiasatan. membuat hipotesis yang yang direka.
boleh diuji.
19
KSSR SAINS TAHUN 6
KEMAHIRAN TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4
BIL.
PROSES SAINS (TAHUN 1-3) (TAHUN 4-6) (TINGKATAN 1-3) (TINGKATAN 4-5)
12 Mengeksperimen (Tidak dinyatakan Menjalankan eksperimen, Menjalankan eksperimen, Mencetuskan persoalan
secara eksplisit mengumpul data, membina hipotesis, mereka baru dan merancang
sebagai Standard mentafsir data serta kaedah dan menentukan alat satu eksperimen untuk
Pembelajaran) membuat rumusan untuk radas yang sesuai, menguji hipotesis baru
membuktikan hipotesis mengumpul data, membuat daripada persoalan
dan membuat laporan. analisa, membuat yang dicetuskan.
kesimpulan dan menulis
laporan.
20
KSSR SAINS TAHUN 6
Sikap Saintifik dan Nilai Murni
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai • Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara
positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang dipupuk adalah untuk memahami alam;
seperti berikut: • Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih
• Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling; dan sihat; dan
• Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan • Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.
serta terhadap alam sekitar;
• Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data; Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku
• Rajin dan tabah; mengikut peringkat berikut:
• Berfikiran kritikal dan analitis; • Menyedari dan memahami kepentingan serta keperluan
• Luwes dan berfikiran terbuka; sikap saintifik dan nilai murni;
• Baik hati dan penyayang; • Memberi perhatian kepada sikap saintifik dan nilai murni;
• Bersifat objektif; dan
• Beretika dan bersistematik; • Menghayati serta mengamalkan sikap saintifik dan nilai
• Bekerjasama; murni.
• Adil dan saksama;
• Berani mencuba; Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk
• Berfikir secara rasional; mengoptimumkan penerapan sikap saintifik dan nilai murni
• Yakin dan berdikari; semasa pelajaran sains. Guru perlu meneliti semua hasil
• Pengurusan masa yang baik; pembelajaran dalam sesuatu bidang pembelajaran yang
• Menghargai keseimbangan alam semula jadi; berkaitan termasuk standard pembelajaran tentang penerapan
• Berhemah tinggi dan hormat-menghormati; sikap saintifik dan nilai murni sebelum memulakan pelajaran.
• Menghargai sumbangan sains dan teknologi;
21
KSSR SAINS TAHUN 6
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
PROFIL MURID PENERANGAN
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri menggunakan pelbagai media dan
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 7 supaya teknologi.
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
kurikulum Sains menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran yang kompleks dan membuat keputusan
Abad Ke-21 dalam kalangan murid. yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai
pelajar. Mereka menjana soalan dan
Jadual 7: Profil Murid bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan
tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka
PROFIL MURID PENERANGAN berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
bidang pembelajaran yang baharu.
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
empati. Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
22
KSSR SAINS TAHUN 6
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
menjadikan mereka pemimpin dan ahli membentuk pemahaman yang luas dan
pasukan yang lebih baik. seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu dalam konteks isu tempatan dan global.
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan Mereka memahami isu-isu etika/ undang-
idea baharu. Mereka mempelajari undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta
menunjukkan sifat berdikari dalam Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
pembelajaran. Mereka menikmati Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat perasaan orang lain. Mereka komited untuk
secara berterusan. berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu, Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
tindakan serta keputusan mereka.
23
KSSR SAINS TAHUN 6
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus Menilai Membuat pertimbangan dan
dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 8. kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Jadual 8: Tahap pemikiran dalam KBAT
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN kaedah yang kreatif dan inovatif.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
sesuatu perkara. kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta berfikir kritis dan kreatif, menaakul, dan strategi berfikir.
hubung kait antara bahagian
berkenaan.
24
KSSR SAINS TAHUN 6
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam kurikulum
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk sains mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pelaksanaan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai pembelajaran berfikrah boleh menggunakan pelbagai pendekatan
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir pembelajaran seperti inkuiri, konstruktivisme, kontekstual, masteri,
tidak mengikut kelaziman. pembelajaran berasaskan masalah atau projek dan pendekatan
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat STEM. Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. mesti dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan bukan berbentuk rutin. Murid perlu sedar secara eksplisit
berfokus untuk menyelesaikan masalah. kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang digunakan dalam
pembelajaran.
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah Soalan atau masalah beraras tinggi diajukan kepada murid untuk
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir diselesaikan menggunakan daya kreatif dan kritis mereka. Murid
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi dilibatkan secara aktif dalam PdP yang mengintegrasikan
untuk menggalakkan murid berfikir. pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
penerapan sikap saintifik dan nilai murni.
25
KSSR SAINS TAHUN 6
Pendekatan pembelajaran yang boleh dilaksanakan oleh guru di bilik Konstruktivisme
darjah adalah seperti berikut:
Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan murid
Pendekatan Inkuiri belajar sesuatu apabila mereka membina pemahaman mereka
sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme ialah:
Inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid;
pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara am bermaksud Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri;
mencari maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea asal
yang berlaku di sekeliling. Penemuan merupakan sifat utama dengan idea baru bagi menstrukturkan semula idea mereka;
inkuiri. Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan
dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
pengalaman serta membuat refleksi.
Aktiviti seperti eksperimen membolehkan murid menyiasat
sesuatu fenomena dan membuat kesimpulan sendiri. Murid Pembelajaran Kontekstual
dibimbing untuk memahami konsep sains melalui pendekatan
inkuiri. Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
semasa proses inkuiri ini. Namun demikian, perlu diingat bahawa dengan kehidupan murid. Dalam konteks ini murid tidak belajar
pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan dalam semua situasi secara teori sahaja tetapi dapat menghargai kerelevanan
PdP. pembelajaran sains dengan kehidupan mereka. Pendekatan
kontekstual digunakan di mana murid belajar secara menyiasat
seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan.
26
KSSR SAINS TAHUN 6
Pembelajaran Masteri pembangunan kemahiran berfikir kritis, kebolehan menyelesaikan
masalah, dan kemahiran komunikasi.
Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang
memastikan semua murid menguasai objektif pembelajaran yang PBL memberi peluang murid bekerja dalam satu pasukan,
ditetapkan. Pendekatan ini berpegang kepada prinsip bahawa berkolaborasi mencari dan menilai bahan-bahan penyelidikan,
setiap murid mampu belajar jika diberi peluang. Peluang perlu menganalisis data, membuat wajaran dan keputusan serta
diberi kepada murid untuk belajar mengikut kadarnya, tindakan memupuk sifat pelajar sepanjang hayat dalam kalangan murid.
pengayaan dan pemulihan perlu dijadikan sebahagian daripada Bagi memastikan PBL berkesan, masalah yang disediakan harus;
proses PdP. mendorong murid untuk memahami konsep dengan jelas dan
mendalam.
Pembelajaran Berasaskan Masalah/ Projek mengkehendaki murid membuat keputusan yang wajar dan
mempertahankannya.
Pembelajaran berasaskan masalah/ projek (PBL) adalah pedagogi memenuhi standard kandungan/ pembelajaran yang hendak
berpusatkan murid di mana murid belajar melalui pengalaman dicapai dan berkaitan dengan pengetahuan terdahulu/
menyelesaikan isu/ masalah yang terkandung dalam bahan sedia ada.
pencetus yang disediakan guru atau projek yang diberikan guru. mempunyai tahap kerumitan yang bersesuaian bagi
Guru boleh menyediakan isu/ masalah atau projek dari pelbagai memastikan murid dapat bekerjasama untuk
sumber seperti akhbar, majalah, jurnal, buku, buku teks, dan menyelesaikannya.
kartun, video, televisyen, filem dan lain-lain dengan sedikit terbuka dan menarik untuk memotivasikan dan meningkatkan
pengubahsuaian untuk memenuhi kehendak PdP. minat murid menyelesaikannya.
Masalah dunia sebenar atau projek relevan digunakan sebagai
wadah untuk menggalakkan murid belajar tentang konsep dan
prinsip yang dihasratkan oleh guru. PBL dapat menggalakkan
27
KSSR SAINS TAHUN 6
Pendekatan STEM PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan
pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh
Pendekatan STEM ialah PdP yang mengaplikasikan bekerja secara berpasukan atau secara individu mengikut
pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri, kemampuan murid ke arah membudayakan amalan STEM seperti
penyelesaian masalah atau projek dalam konteks kehidupan berikut:
harian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global 1. Menyoal dan mengenal pasti masalah.
seperti dalam Rajah 4. 2. Membangunkan dan menggunakan model.
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan.
4. Menganalisis dan mentafsirkan data.
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran
komputasional.
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk penyelesaian.
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan
berdasarkan eviden.
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi
tentang maklumat tersebut.
Rajah 4: STEM sebagai Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran
28
KSSR SAINS TAHUN 6
Pemikiran komputasional adalah proses kognitif yang terlibat Beberapa aktiviti PdP yang digalakkan dalam sains adalah seperti
dalam merumuskan masalah dan penyelesaiannya supaya berikut:
penyelesaian ini dapat diwakili dalam bentuk yang boleh
dilaksanakan oleh manusia dan atau komputer secara efektif. Penyiasatan Saintifik/Eksperimen
Pemikiran komputasional membantu murid menyusun,
menganalisis dan mempersembahkan data atau idea secara logik Aktiviti penyiasatan saintifik/eksperimen yang lazim dijalankan
dan sistematik supaya masalah yang kompleks dapat dalam pembelajaran sains. Murid menguji hipotesis melalui
diselesaikan dengan mudah. penyiasatan untuk menemui konsep dan prinsip sains tertentu
secara saintifik. Menjalankan penyiasatan saintifik/eksperimen
Aktiviti PdP yang pelbagai dapat meningkatkan minat murid
menggalakkan murid menggunakan kemahiran berfikir,
terhadap sains. Pembelajaran sains yang kurang menarik tidak kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif. Langkah yang
memotivasikan murid untuk belajar dan seterusnya
diikuti secara penyiasatan saintifik/eksperimen adalah seperti
mempengaruhi pencapaian murid. Penentuan aktiviti PdP
Rajah 5.
seharusnya berdasarkan kandungan kurikulum, kebolehan dan
kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta sumber dan Dalam perlaksanaan kurikulum Sains, adalah dicadangkan selain
prasarana yang ada. daripada eksperimen yang dibimbing oleh guru, murid diberi
peluang mereka bentuk penyiasatan saintifik/eksperimen, iaitu
mereka sendiri yang merangka cara penyiasatan saintifik/
eksperimen yang berkenaan dilakukan, data yang boleh diukur
dan bagaimana menganalisis data serta bagaimana
membentangkan hasil penyiasatan saintifik/eksperimen mereka.
29
KSSR SAINS TAHUN 6
Simulasi
Mengenal pasti masalah yang boleh diuji dengan
penyiasatan saintifik
Aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Contoh
simulasi yang utama ialah main peranan, permainan dan
Membina hipotesis penggunaan model. Dalam main peranan, murid melakonkan
sesuatu peranan secara spontan berdasarkan beberapa syarat
yang telah ditentukan. Permainan pula mempunyai peraturan
Merangka bagaimana pemboleh ubah dimanipulasikan
yang harus dipatuhi. Murid bermain untuk mempelajari sesuatu
dan cara pengumpulan data
prinsip ataupun untuk memahami proses untuk membuat
keputusan. Model boleh digunakan untuk mewakili objek atau
Merancang dan menjalankan penyiasatan saintifik keadaan sebenar. Murid dapat membayangkan situasi tersebut
dan seterusnya memahami konsep dan prinsip yang dipelajari.
Membentang data yang dikumpul Projek
Aktiviti yang dijalankan oleh murid untuk mencapai sesuatu
Menginterpretasi data dan keputusan dengan tujuan tertentu berdasarkan pembelajaran kolaboratif. Projek
penaakulan saintifik mengambil masa yang panjang serta menjangkau waktu
pembelajaran yang formal untuk dilengkapkan. Hasil projek
seperti laporan, artifak dan buku skrap perlu dibentangkan. Kerja
Membuat keputusan dan mempersembahkan laporan projek menggalakkan perkembangan kemahiran berkomunikasi,
Rajah 5: Langkah Pelaksanaan Penyiasatan
penyelesaian masalah, pengurusan masa dan pengaplikasian
Rajah 5: Langkah menjalankan penyiasatan saintifik/eksperimen pengetahuan.
30
KSSR SAINS TAHUN 6
Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar dalam eksperimen dan projek dapat membantu PdP sains
menjadi lebih berkesan.
Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sekolah sahaja.
Lawatan ke tempat seperti zoo, muzium, pusat sains, institut ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
penyelidikan, paya bakau dan kilang boleh menjadikan
pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan dan bermakna. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
Untuk mengoptimumkan pembelajaran melalui lawatan, ia mesti diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam
dirancang secara rapi. Murid perlu menjalankan aktiviti atau standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan
melaksanakan tugasan semasa lawatan. Perbincangan selepas mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
lawatan perlu diadakan. dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa
hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
Pengaplikasian Teknologi
1. Bahasa
Teknologi merupakan salah satu alat yang mempunyai potensi Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam pembelajaran sains. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, video, komputer Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
dan internet, menjadikan PdP sains lebih menarik dan berkesan. struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
Teknologi memudahkan PdP yang abstrak atau konsep sains diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
yang sukar. Perisian aplikasi seperti pemproses kata (word dan berkomunikasi secara berkesan.
processor), perisian persembahan grafik (graphic presentation
software) dan hamparan elektronik (electronic spreadsheet)
adalah merupakan contoh perisian yang sesuai untuk
menganalisis dan mempersembahkan data. Penggunaan
teknologi lain seperti ‘data logger’ dan antara muka berkomputer
31
KSSR SAINS TAHUN 6
2. Kelestarian Alam Sekitar 4. Sains dan Teknologi
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
pelajaran. kalangan murid.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai membantu serta menyumbang kepada pembelajaran yang
alam. lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
3. Nilai Murni merangkumi empat perkara iaitu:
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
supaya murid sedar akan kepentingan dan konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
mengamalkannya. (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan kemahiran manipulatif tertentu);
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
kehidupan harian. keselamatan); dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
32
KSSR SAINS TAHUN 6
5. Patriotisme 7. Keusahawanan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang budaya dalam kalangan murid.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
sebagai rakyat Malaysia. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
6. Kreativiti dan Inovasi minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
gabungan idea yang ada. (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. TMK yang dipelajari.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
memastikan pembangunan modal insan yang mampu menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
menghadapi cabaran abad ke-21. menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
PdP. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
pelajaran.
Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
33
KSSR SAINS TAHUN 6
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu 10. Pendidikan Kewangan
kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik, Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
penilaian dalam proses menyelesaikan masalah membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
berbantukan komputer. pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara
9. Kelestarian Global bertanggungjawab.
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
persekitaran dalam kehidupan harian dengan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
peringkat tempatan, negara dan global. penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
dalam mata pelajaran yang berkaitan. berkesan dan bermakna.
34
KSSR SAINS TAHUN 6
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, pembelajaran.
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap Pembelajaran dan Standard Prestasi.
penguasaan murid. Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
pengukuhan.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses Standard Prestasi Sains Sekolah Rendah
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. PBD bagi KSSR Sains dilaksanakan bersandarkan tiga domain
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pentaksiran
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap pengetahuan dalam sesuatu tema disertakan pengintegrasian
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. KPS bertujuan melihat sejauh mana murid memahami standard
kandungan tertentu secara menyeluruh dan holistik. Pelaksanaan
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan pentaksiran bagi penguasaan KPS boleh dijalankan sepanjang
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan tahun. Oleh itu adalah penting bagi guru menggunakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: pertimbangan profesional dalam menentukan tahap penguasaan
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti murid. Hierarki tahap penguasaan murid di bahagikan kepada 6
pemerhatian, lisan dan penulisan. tahap seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 9.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
35
KSSR SAINS TAHUN 6
Jadual 9: Penyataan Tahap Penguasaan Pengetahuan dan
Kemahiran
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
Mengingat kembali pengetahuan dan
1 Mereka cipta menggunakan pengetahuan
kemahiran saintifik. dan kemahiran saintifik untuk
6 menyelesaikan masalah dan membuat
Memahami pengetahuan dan keputusan atau melaksanakan satu
2 kemahiran saintifik serta dapat tugasan secara sistematik dan menjadi
menjelaskan kefahaman tersebut. contoh.
Mengaplikasikan pengetahuan dan
3 kemahiran saintifik untuk
melaksanakan tugasan. Sikap saintifik dan nilai murni juga ditaksir sepanjang tahun bagi
memberi peluang kepada murid untuk mencapai Tahap
Menganalisis pengetahuan dan Penguasaan yang lebih tinggi seterusnya menjadi amalan dan
kemahiran saintifik untuk
4 budaya dalam kehidupan. Pentaksiran sikap saintifik dan nilai
menyelesaikan masalah atau
melaksanakan satu tugasan. murni bagi Sains Sekolah Rendah dibuat dengan merujuk kepada
Jadual 10.
Menilai pengetahuan dan kemahiran
saintifik untuk menyelesaikan
5
masalah atau melaksanakan satu
tugasan.
36
KSSR SAINS TAHUN 6
Jadual 10: Penyataan Tahap Penguasaan bagi Sikap Saintifik Tahap Penguasaan Keseluruhan Sains
dan Nilai Murni
TAHAP TAFSIRAN Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
PENGUASAAN satu nilai tahap penguasaan murid pada akhir sesi persekolahan.
Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi aspek
1 Minat
kandungan, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai
murni. Untuk itu, guru perlu menilai murid secara holistik dengan
2 Minat dan bersifat ingin tahu.
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara
Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat berterusan melalui pelbagai kaedah seperti pencapaian dalam
3
dalam merekod data. ujian topikal, pemerhatian, latihan, pembentangan, respon murid
secara lisan, kerja projek berkumpulan dan sebagainya. Guru
Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat boleh membuat pertimbangan profesional untuk memberi satu
4 dalam merekod data, berani mencuba dan nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan
bersistematik.
pengalaman guru bersama murid, kebijaksanaan serta melalui
perbincangan bersama rakan sejawat dengan merujuk Jadual 11.
Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat
dalam merekod data, berani mencuba,
5
bersistematik, bekerjasama, rajin dan tabah Jadual 11: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR Sains
dalam menjalankan tugasan.
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN
Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat
dalam merekod data, berani mencuba,
bersistematik, bekerjasama, rajin dan tabah Mengingat kembali pengetahuan dan
6 1 kemahiran saintifik serta menunjukkan minat
dalam menjalankan tugas,
bertanggungjawab ke atas diri, rakan, alam dalam bidang ilmu sains.
sekitar dan berhemah tinggi.
37
KSSR SAINS TAHUN 6
TAHAP TAFSIRAN TAHAP
PENGUASAAN PENGUASAAN TAFSIRAN
Memahami pengetahuan dan kemahiran Menilai pengetahuan dan kemahiran saintifik
saintifik serta dapat menjelaskan kefahaman untuk menyelesaikan masalah atau
2
tersebut di samping menunjukkan minat dan melaksanakan tugasan dan membuat
sifat ingin tahu. 5 keputusan secara jujur dan tepat dalam
merekod data, berani mencuba,
bersistematik, bekerjasama, rajin dan tabah.
Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran saintifik untuk menyelesaikan
3
masalah atau melaksanakan tugasan dengan Mereka cipta menggunakan pengetahuan
jujur serta merekod data dengan tepat. dan kemahiran saintifik untuk menyelesaikan
masalah dan membuat keputusan atau
6 melaksanakan tugasan secara sistematik,
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran bekerjasama, rajin dan tabah dalam
saintifik untuk menyelesaikan masalah atau menjalankan tugas, bertanggungjawab ke
4
melaksanakan tugasan secara bersistematik atas diri, rakan, alam sekitar dan berhemah
serta berani mencuba. tinggi dan menjadi contoh.
38
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search