๔๑
ด้านสติปัญญา
การปฏิบัติงาน จำนวนเด็ก (คน)
ไม่ เป้าหมาย ผลการ ผลการ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ปฏิบัติ (ร้อยละ) ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ ประเมิน ประเมิน
ที่กำหนด (ร้อยละ) คุณภาพที่ได้
4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได ้ 94 332 310 93.37 ยอดเยี่ยม
มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหา
ความรู้ได ้
4.1 เด็กสนทนาโต้ตอบและ เล่าเรื่องให้ 308 92.77
ผู้อื่นเข้าใจ
4.2 เด็กตั้งคำถามในสิ่งที่ ตนเองสนใจ 314 94.58
หรือสงสัย และพยายามค้นหาคำตอบ
4.3 เด็กอ่านนิทานและเล่าเรื่อง ที่ตนเอง
อ่านได้เหมาะสมกับวัย 308 92.77
4.4 เด็กมีความสามารถในการคิดรวบ
ยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์ 300 90.36
และวิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและ
สามารถตัดสินใจในเรื่อง ง่าย ๆ ได้
4.5 เด็กสร้างสรรค์ผลงานตามความคิด
และจินตนาการ เช่น งานศิลปะ การ 307 92.47
ิ
เคลื่อนไหวท่าทาง การเล่นอสระ ฯลฯ
4.6 เด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย
แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล ฯลฯ เป็น 320 96.39
เครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหา
ความรู้ได้
2. จากผลประเมินโครงการ กิจกรรมและสรุปผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564
โดยทุกกิจกรรมโครงการที่จัดขึ้นบรรลุเป้าหมายทุกตัวชี้วัด กิจกรรมที่จัดในรูปแบบออนไลน์ได้ปรับเป้าหมายตาม
ความเหมาะสม
กระบวนการขั้น A : Action
1. นำข้อเสนอแนะจากผลประเมินผลโครงการกิจกรรมปีการศึกษา 2564 มาปรับปรุงโครงการกิจกรรมที่
ึ
จะจัดทำในปีการศกษา 2565 เพื่อให้เกิดการพัฒนาที่ดียิ่งขึ้น
2. จากผลการประเมินพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้านในปีการศึกษา 2564 สถานศึกษานำผลการประเมินมา
วางแผนในการพัฒนาเด็กที่ผ่านเกณฑ์ให้มีพัฒนาการทั้ง 4 ด้านดีขึ้น สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ ส่วนเด็ก
ที่ไม่ผ่านเกณฑ์ ได้เสนอแนวทางให้ผู้ปกครองได้ฝึกเด็กโดยใช้ช่วงเวลาว่างทำกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการ
ที่ดี
3. หลักฐานเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมิน
1. เด็กส่วนใหญ่ ร้อยละ 94.28 มีพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัย
ของตนองได้ โดยส่งเสริมให้เด็กมีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข ด้วย
ื่
การชั่งน้ำหนักวัดส่วนสูงเด็กและมีการประเมินภาวะโภชนาการของนักเรียนเพอวัดพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล
๔๒
ื
ส่งเสริมให้เด็กเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ ด้วยการประสานความร่วมมอกับ
ผู้ปกครอง ในการชั่งน้ำหนัก วัดส่วนสูงของนักเรียนเป็นประจำทุกเดือน บันทึกข้อมูลผ่านแบบฟอร์มที่กำหนด
(Google froms : https://forms.gle/hoKb๒d๓RX๖WKCYrT๗) และส่งผ่านในไลน์กลุ่มห้องเรียน ปลูกฝังให้เด็ก
ี
รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ และดื่มนมที่มคุณภาพทุกวัน โรงเรียนมีกระบวนการสรรหา ตรวจสอบคุณภาพนม
โดยได้รับความร่วมมอจากบริษัทสหกรณ์โคนม พัทลุง (ประเทศไทย) และนัดหมายให้ผู้ปกครองมารับนมที่โรงเรียน
ื
ตามวันเวลาที่ทางโรงเรียนกำหนดไว้ มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทักษะวิชาพลศึกษาสัปดาห์ละ 1 ครั้ง เพื่อ
พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี ผ่านกิจกรรม
กระโดดสองขา กระโดดขาเดียว จับลูกบอลสองมือโยนลงตะกร้า เดินทรงตัว วิ่งซิกแซก วิ่งเก็บของ จับโยนลูกบอล
โดยใช้ลำตัวช่วย ให้เด็กออกกำลังกายโดยกายบริหารทุกวันก่อนทำจัดกิจกรรมแต่ละครั้ง โดยครูสาธิต เด็กลงมือ
ปฏิบัติกิจกรรม จัดให้มีการประเมินความพร้อมโดยการทดสอบสมรรถภาพทางกายโดยทดสอบภาคเรียนละ 1 ครั้ง
การให้เด็กวาดภาพระบายสี ด้วยสีเทียน สีไม้ ฝึกการใช้พู่กันวาดภาพระบายสี ลากเส้นขีดเขียน การใช้กรรไกรตัด
กระดาษ การร้อยลูกปัด การร้อยกระดุม การปั้นแป้งโดว์ การแปรงฟันด้วยตนเอง กิจกรรมฝึกลีลามือ
กิจกรรมวิทยาศาสตร์ปฐมวัย
กิจกรรมส่งเสริมให้เด็กรู้จักการดูแลรักษาสุขภาพอนามัยของตนเองให้เป็นนิสัยและสามารถปฏิบัติตนตาม
ข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงภาวะที่เสียงต่อโรคและสิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดล้อม
และสถานการณ์ที่เสี่ยงอันตราย โดยให้ความรู้เด็ก ในการรักษาสุขภาพปากและฟัน การแปรงฟันที่ถูกวีธี ให้ความรู้
เรื่องวิธีการล้างมืออย่างถกวิธี 7 ขั้นตอน ให้เด็กล้างมือเป็นประจำจนเป็นนิสัย การใช้ห้องน้ำ ห้องส้วมอย่างถูกวิธี
ู
ทั้งนี้นี้ครูได้จัดทำคลิปวีดีโอเกี่ยวกับการออกกำลังกาย การดูแลร่างกายและรักษาสุขภาพอนามัยของตนเอง การ
ดูแลรักษาฟันและช่องปาก การล้างมือ อย่างถูกวิธี 7 ขั้นตอน หลังเสร็จสิ้นกิจกรรมแต่ละครั้งเด็กส่งภาพถ่ายหรือ
คลิปวิดีโอมาในไลน์กลุ่มห้องเรียน ส่งเสริมความปลอดภัยด้วยการใส่หมวกกันน็อคเมื่อขับขี่รถจักรยานยนต์ วิธี
ช่วยเหลือตนเองเมื่อติดอยู่ในรถ ผ่านคลิปวีดีโอ
2. เด็กส่วนใหญ่ร้อยละ 94.28 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได้
์
โรงเรียนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแผนจัดประสบการณ์แบบบูรณาการในแต่ละหน่วยการเรียนที่สอดคล้อง
กับอารมณ์ โดยใช้สมองเป็นฐาน (Brain based Learning : BBL) และกิจกรรมเสริมประสบการณ์วิชาพิเศษ เช่น
กิจกรรมวิทยาศาสตร์ กิจกรรมนักคิดรุ่นจิ๋ว กิจกรรมพลศึกษา กิจกรรมทักษะภาษาจีน ภาษาอังกฤษ
ครูจัดกิจกรรมกระตุ้นให้เด็กร่วมกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะทุกวัน โดยให้เด็กได้ร้องเพลง ฟังเพลง
เต้นเข้าจังหวะ จากเพลง หรือวีดีโอ ที่ครูจัดเตรียมไว้ เพื่อสร้างความสนุกสนานในการเรียนรู้ให้กับเด็ก จัดกิจกรรม
นั่งสมาธิก่อนการเรียนในทุกๆวัน ส่งเสริมให้เด็กแสดงออกทางอารมณ์ความรู้สึกที่เหมาะสม รู้จักยับยั้งชั่งใจ รู้จักรอ
คอยในการทำกิจกรรม ไม่ทำไปก่อน ไม่หยิบก่อน ให้เด็กรู้จักการอดทนรอคอย ผ่านกิจกรรมนักคิดรุ่นจิ๋ว (เล่าไป
วาดไป ) การทดลองทางวิทยาศาสตร์ จัดกิจกรรมที่คอยปลูกฝังให้เด็กยอมรับและพอใจในความสามารถของตนเอง
และผู้อื่น โดยการผ่านกิจกรรมหน่วยการเรียนรู้บูรณาการ 6 กิจกรรม เช่น กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรม
้
สร้างสรรค์ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ และ กิจกรรมเสริมทักษะต่างๆจัดให้มีขอตกลงและการปฏิบัติตนตาม
กฎระเบียบของห้องเรียน การตรงต่อเวลา เข้าเรียนทันเวลาฝึกความรับผิดชอบ ฝึกการเคารพธงชาติ ร้องเพลงชาติ
ิ
การสวดมนต์ไหว้พระ และการฝึกการนั่งสมาธิก่อนการทำกจกรรมการเรียนการสอน
ุ
จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กมีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ฝึกให้เด็กทกคนผลัดกันเป็นผู้นำ และผู้ตาม
ในการร้องเพลงชาติ การสวดมนต์ไหว้พระ และการฝึกการนั่งสมาธิ มีการทักทายเด็กๆให้เด็กๆได้เล่าเรื่องที่ตนเอง
ื่
ได้ทำในแต่ละวัน ฝึกการสนทนาตอบคำถามเกี่ยวกับชีวิตประจำวันของเด็กๆในขณะที่รอเพอนๆเข้าห้องเรียน
รวมทั้งการสนทนาพูดคุย ในขณะที่จัดประสบการณ์การเรียนรู้หน่วยการเรียนรู้บูรณาการ และกิจกรรมเสริมทักษะ
ต่างๆ โดยการสนทนาซักถามและแสดงความคิดเห็นตามความสนใจ ข้อสงสัยของตนเอง ปลูกฝังให้เด็กมีน้ำใจ
๔๓
ื่
ช่วยเหลือ ในเรื่องของการแบ่งปันความรู้สึก ความห่วงใย การถามไถ่ ถึงเพอนๆ เช่น กิจกรรมงานเลี้ยงสังสรรค์
ออนไลน์ส่งท้ายปีเก่าต้อนรับปีใหม่
จัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม มีความกตัญญูกตเวที ผ่านการจัด
ประสบการณ์และกิจกรรมเสริม ได้แก่ กิจกรรมไหว้ครู กิจกรรมวันพ่อแห่งชาติ กิจกรรมวันแม่แห่งชาติ กิจกรรมวัน
เด็กแห่งชาติ ปลูกฝังให้เด็กรู้จักการเคารพสิทธิผู้อื่น การอดทนอดกลั้นในการทำกิจกรรมต่างๆหากต้องใช้เวลา
รู้จักการรอคอยเมื่อต้องการที่จะทำสิ่งต่างๆ เช่น การซักถาม การแสดงความคิดเห็น การขออนุญาตก่อนทำสิ่งต่างๆ
การขออนุญาตเข้าห้องน้ำ การยกมือเพื่อต้องการตอบคำถามหรือแสดงความคิดเห็น โดยการฝึกและส่งเสริมให้
เด็กๆได้รู้จักเคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น และจัดกิจกรรมที่คอยส่งเสริม ปลูกฝังให้เด็กชื่นชมและมี
ความสุขกับศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว โดยก่อนการเข้าสู่บทเรียนครูได้จัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะจาก
หน่วยการเรียนรู้ทุกหน่วย
3. เด็กส่วนใหญ่ร้อยละ 92.71 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม
โรงเรียนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแผนจัดประสบการณ์แบบบูรณาการในแต่ละหน่วยการเรียนที่สอดคล้อง
ี่
กับพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกทดีของสังคม โดยการการจัดหน่วยการเรียนรู้บูรณาการ
ร่วมกับการพูดคุย สนทนาร่วมกับเด็กๆเกี่ยวกับเรื่องการช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน เช่น การ
แต่งตัว อาบน้ำ รับประทานอาหารเอง การดูแลเรื่องสุขอนามัยของตนเอง การขับถ่าย การแปรงฟัน การล้างมือ
่
และปลูกฝังในเรื่องของการช่วยเหลืองานบ้าน พอ แม่ สำหรับการเรียนออนไลน์ของเด็กๆ ทุกครั้งคุณครูจะพูดคุย
เน้นย้ำเรื่อง การรู้จักเคารพกฎกติกาและข้อตกลงร่วมกันในห้องเรียนออนไลน์ ซึ่งได้รับความร่วมมือเป็นอย่างดี เช่น
ไม่คุย ในขณะที่ครูสอน ไม่เปิด – ปิดไมล์เล่น ทุกครั้งที่ตอบเสร็จแล้วต้องปิดไมล์ทันที เป็นต้น พูดคุยสนทนาเรื่อง
การประหยัดและพอเพียง เช่น การรู้จักใช้น้ำ ใช้ไฟ อย่างประหยัด การซื้อสิ่งของเครื่องใช้ที่จำเป็น โดยเฉพาะสิ่งที่
อยู่ใกล้ตัวเด็กๆ นั่นก็คือ การรับประทานอาหารให้หมดจาน รวมไปถึงการรู้จักนำสิ่งของต่างๆที่ไม่ใช้แล้วนำกลับมา
ใช้ใหม่ หรือนำมาประดิษฐ์เป็นของเล่น ของใช้ เป็นต้น ครูจัดประสบการณ์หน่วยการเรียนรู้ฉันมีมารยาท ด้วย
การสนทนาร่วมกับเด็กๆเกี่ยวกับเรื่องมารยาทต่างๆเช่น มารยาทในการไหว้ การยิ้ม การทักทาย มีสัมมาคารวะกับ
ผู้ใหญ่ การนั่ง การเดิน และการรับส่งของ ในทุกๆ เช้าเด็กจะทักทายคุณครูด้วยการไหว้ และทักทายเพื่อนๆ ด้าย
การพูดคุยที่ลงท้ายด้วยคำว่าครับ – ค่ะ เด็กๆทุกคนร่วมกัน ร้องเพลงชาติ สวดมนต์ และนั่งสมาธิ ก่อนเรียนทุกวัน
และในขณะที่ครูสอน ไม่เปิด – ปิดไมค์เล่น ทุกครั้งที่ตอบเสร็จแล้วต้องปิดไมค์ทันที เด็กรู้จักการรอคอยและการ
ปรับตัวในการทำงานด้วยตนเอง รู้จักแก้ปัญหาจากการเล่นและทำงานร่วมกัน โดยการทำงานศิลปะ และการ
ื่
ทดลองวิทยาศาสตร์ไปพร้อมกับครูและเพอนๆทางห้องเรียนออนไลน์
4. เด็กส่วนใหญ่ร้อยละ 93.37 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ
แสวงหาความรู้ได้ โรงเรียนส่งเสริมให้เด็กสนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสาร
ได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้โดยจัดการเรียนการสอนตามแผนจัดประสบการณ์ การจัด
ประสบการณ์แบบโครงการ (Project Approach) โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้หน่วยโครงการภาคเรียนละ 1 เรื่อง/
ระดับชั้น และกิจกรรมเสริมประสบการณ์วิชาพิเศษ ส่งเสริมวิทยาศาสตร์ในโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย
กิจกรรมทดลองวิทยาศาสตร์ เช่น กิจกรรมการทดลองการวิทยาศาสตร์ ตามหน่วย โดยใช้การสืบเสาะหาความรู้
และกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ โดยการสังเกตสงสัย การซักถาม การตั้งคำถาม คาดคะเนคำตอบ การ
ตั้งสมมติฐาน ออกแบบวิธีการหาความรู้ลงมือทำด้วยตนเอง เสนอข้อมูลการเรียนรู้ที่ได้ด้วยตนเอง มีการ
สังเกต สำรวจ สืบค้น และสรุปข้อมูลจากการทดลอง เด็กได้ใช้แว่นขยาย ในการส่องดูแมลง แมง พืช เกสร
ดอกไม้ เด็กได้ใช้อุปกรณ์ในการทดลอง ถ้วยตวง แก้ว และเทียนและอุปกรณ์อื่นๆอีกมากมาย เด็กสามารถบอก
คุณลักษณะคุณสมบัติของสิ่งของได้ เช่น นิ่ม แข็ง ขรุขระ หนา บาง เย็น ร้อน ความเหมือนความแตกต่างเช่น
รูปทรง สี รูปภาพ จำแนกประเภทจัดหมวดหมู่ เช่น สิ่งของ เครื่องใช้ สัตว์ ต้นไม้ สิ่งมีชีวิต สิ่งไม่มีชีวิต และ
๔๔
บอกความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ ที่เกิดจากการเรียนรู้ได้ด้วยตนเองอย่างถูกต้องคล่องแคล่วและชัดเจน จัด
กิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในหลักสูตรของ สสวท. เพื่อให้เด็กรักการเรียนรู้ มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่ง
ต่างๆที่เกิดจากการเรียนรู้ ฝึกหาความหมายทางคณิตศาสตร์และการนำเสนอการเชื่อมโยงความรู้ต่างๆ ทาง
คณิตศาสตร์ได้เหมาะสมกับวัย เช่น การเปรียบเทียบ การเรียนรู้จำนวน ตัวเลข เงิน เวลา การวัด ตวง เรียนรู้
ื่
รูปทรงต่างๆ เรียนรู้เรื่อง มิติสัมพันธ์ เป็นต้น จัดกิจกรรมรักการอ่านโดยโรงเรียนเข้าร่วมโครงการนิทานเพอนรัก
ในทุกๆเดือนเด็กๆจะได้รับหนังสือนิทานคนละ 1 เล่มพร้อมสมุดกิจกรรม เด็กได้ฝึกอ่านนิทานและทำกิจกรรมไป
พร้อมกับครู และได้ฝึกอ่านนิทานร่วมกับผู้ปกครองรวมถึงบันทึกผลการอ่านลงในสมุดบันทึกรักการอาน นอกจากนี้
่
โรงเรียนดำเนินการจัดทำแบบฝึกอ่านภาษาไทยที่มีความยากง่ายต่างกันตามระดับชั้นของเด็ก
ครูส่งเสริมให้เด็กได้สนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจได้ โดยมีการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์
เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก ครูคอยกระตุ้นให้เด็กได้สนทนาโต้ตอบทั้งกับครูเเละเพื่อนๆ เช่น กิจกรรม
การรายงานตัว กิจกรรมผู้นำประจำวัน กิจกรรมฝึกสมาธิ กิจกรรมเล่าเรื่อง กิจกรรมเหล่านี้ช่วยให้เด็กมีความสนใจ
ที่อยากจะเข้าเรียนออนไลน์ รู้สึกสนุกสนาน มีความสุข และตื่นเต้นที่จะมาเล่าเรื่องราวราว หรือจะมาเป็นผู้นำของ
เพื่อนๆในแต่ละวัน เด็กเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัวในชีวิตประจำวันผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 5 ส่งเสริมให้เด็กได้สร้าง
ผลงานด้วยตนเองรวมถึงถ่ายทอดความคิดตามจินตนาการผ่านการเคลื่อนไหวร่างกายอย่างอิสระ และสร้างสรรค์
ผลงานศิลปะที่มีรายละเอียดมีความแปลกใหม่และหลากหลายเหมาะสมกับวัย โดยการจัดกิจกรรมประกวดวาด
ภาพระบายสีในวันสำคัญ เช่นกิจกรรมวันลอยกระทง กิจกรรมวันพ่อแห่งชาติ กิจกรรมวันปีใหม่ เด็กได้ทำงาน
ศิลปะที่หลากหลาย เช่น ปั้นดินน้ำมันและปั้นแป้งโดว์ตามจินตนาการ วาดภาพตามจินตนาการ ระบายสีตาม
จินตนาการ
นอกจากนี้เด็กยังได้เรียนรู้ผ่านการใช้สื่อเทคโนโลยีประกอบกิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ผ่าน
ลิงค์ออนไลน์ต่างๆที่ทางโรงเรียนจัดทำขึ้น เพื่อให้เด็กทุกคนได้ใช้สื่อเทคโนโลยี เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และ
แสวงหาความรู้ตามศักยภาพของตนเองได้โดยผ่านกิจกรรมการเรียนการสอนในหน่วยการเรียนรู้ต่างๆ
๔๕
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน ผลสำเร็จ(ข้อ) ผลการประเมิน
ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ คุณภาพที่ได ้
1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของ ยอดเยี่ยม
ท้องถิ่น 5
1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตร
การศึกษาปฐมวัย
1.2 ออกแบบจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัด
วิชาการ
1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และ
การลงมือปฏิบัติ (Active learning)
1.4 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ตอบสนองความต้องการและ
ความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่สอดคล้องกับ
วิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น
1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอย่าง
ต่อเนื่อง
2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 5 ยอดเยี่ยม
2.1 จัดครูครบชั้นเรียน
2.2 จัดครูให้มีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ ์
2.3 จัดครูไม่จบการศึกษาปฐมวัยแต่ผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย
2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย
2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย
3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ ์ 5 ยอดเยี่ยม
3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการ
วิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา
3.2ส่งเสริมครูให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมิน
พัฒนาการเด็ก
3.3ส่งเสริมครูใช้ประสบการณ์สำคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม
จัดกิจกรรม สังเกตและประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล
3.4 ส่งเสริมให้ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว
3.5ส่งเสริมให้ครูพัฒนาการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุมชนแห่งการ
เรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC)
4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัย 5 ยอดเยี่ยม
และเพียงพอ
4.1 จัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย
4.2 จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย
4.3 ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลและกลุ่ม เล่นแบบ
ร่วมมือร่วมใจ
4.4 จัดให้มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ ที่ปลอดภัย
และเพียงพอ เช่น ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อ
สำหรับเด็กมุดลอด ปีนป่าย สื่อเทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู้
4.5 จัดห้องประกอบที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด 4 ดีเลิศ
ประสบการณ์
5.1 อำนวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ
วัสดุ อุปกรณ์และสื่อการเรียนรู้
5.2 พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการผลิตและใช้สื่อในการ
จัดประสบการณ ์
๔๖
ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน ผลสำเร็จ(ข้อ) ผลการประเมิน
ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ คุณภาพที่ได ้
5.3 มีการนิเทศติดตามการใช้สื่อในการจัดประสบการณ ์
5.4 มีการนำผลการนิเทศติดตามการใช้สื่อมาใช้เป็นข้อมูลในการ
พัฒนา
5.5 ส่งเสริม สนับสนุนการเผยแพร่การพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อ
การจัดประสบการณ ์
6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 5 ยอดเยี่ยม
6.1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับ
มาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอัตลักษณ์ของสถานศึกษา
ึ
6.2 จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศกษา
กำหนดและดำเนินการตามแผน
6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา
6.4 มีการติดตามผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผล การ
ประเมินตนเองประจำปี และรายงานผลการประเมินตนเองให้
หน่วยงานต้นสังกัด
6.5 นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา
โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม
สรุปผลการประเมิน 5 ยอดเยี่ยม
1. ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 2 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
2. กระบวนการดำเนินการที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2
โรงเรียนตันติวัตรมีการบริหารจัดการโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (School Base Management : SBM) ตาม
รูปแบบ Tantiwatra Model ใช้วงจรคุณภาพเดมมิ่ง (PDCA) กำกับติดตาม ด้วยการบริหารที่เป็นระบบ ยึดหลัก
ธรรมาภิบาล ดังนี้
กระบวนการขั้น P : Plan
1. สถานศึกษามีการจัดทำมาตรฐานการศึกษา แผนพัฒนาการจัดการศึกษาขั้นปฐมวัย มีการกำหนด
วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สอดคล้องเชื่อมโยงกับเป้าหมาย ตามแผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบาย
ของรัฐบาลและต้นสังกัด
2. สถานศึกษากำหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น
ึ
วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด โดยปีการศกษา 2564 โรงเรียนกำหนดค่า
เป้าหมายพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้านไว้ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 90 ทุกด้าน เพื่อกระตุ้นให้ทุกส่วนเกิดความท้าทายและ
ทำให้บรรลุเป้าหมาย
3. สถานศึกษามีนโยบายพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้ครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน และสอดคล้องกับ
ี
บริบทของท้องถิ่น มีนโยบายการบริหารอัตรากำลังให้เพยงพอ มีนโยบายส่งเสริมให้มีการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อ
การจัดประสบการณ์ ให้บริการสื่อสารสนเทศและสื่อการจัดประสบการณ์เพอสนับสนุนการจัดประสบการณ์
ื่
มีนโยบายส่งเสริมให้ครูทำงานวิจัยเพื่อเพิ่มพนความรู้ มีนโยบายให้ส่งเสริมพัฒนาครูระดับปฐมวัยให้มีความ
ู
เชี่ยวชาญในการอบรมเลี้ยงดูและการจัดประสบการณ์ให้เกิดคุณภาพอย่างต่อเนื่อง และส่งเสริมครูให้มี
ความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงในโลกปัจจุบัน
๔๗
4. สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัด
การศึกษาอย่างเป็นระบบ มีการจัดทำแผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564 โดยมีโครงการกิจกรรมเพื่อส่งเสริมให้เด็ก
มีพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน ผ่านแผนงานโครงการที่กำหนดไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปี 2564ภายใต้โครงสร้าง
การบริหารงาน 5 ฝ่ายของโรงเรียน คือ ฝ่ายบริหารงานวิชาการ ฝ่ายบริหารงานงบประมาณ ฝ่ายบริหารงานทั่วไป
ฝ่ายบริหารงานบุคคล และฝ่ายสำนักงานอำนวยการ
5. สถานศึกษามการกำหนดปฏิทินปฏิบัติงานติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษา เครื่องมือ
ี
การติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษา เพื่อให้การทำงานทุกขั้นตอน มีระบบและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
กระบวนการขั้น D : Do
ี
1. สถานศึกษาจัดสรรงบประมาณ สถานที่ บุคลากรในการทำกิจกรรม มีการจัดครูให้เพยงพอต่อชั้นเรียน
ทุกชั้น มีการจัดบรรยากาศในห้องเรียนเสมือนจริงด้วยการตกแต่งธีม (theme) การเปิดเพลงหรือวีดีโอที่เกี่ยวข้อง
ํ
กับหน่วยการเรียน รวมถึงการเปิดกล้องให้เด็กๆ ได้เห็นภาพบรรยากาศสิ่งอานวยความสะดวกภายในห้องเรียนที่
ประกอบด้วยสื่อตามมุมประสบการณ์ต่างๆ อีกทั้งได้ส่งเสริมให้มีการจัดสภาพแวดล้อม จัดสภาพแวดล้อมทั้ง
ภายนอกภายในห้องเรียนดังนี้
- จัดให้มีสนามเด็กเล่นบนพื้นหญ้าเทียม เครื่องเล่นบุด้วยนวมเพอความปลอดภัยแก่เด็กขณะเล่น
ื่
- จัดซื้อสื่ออุปกรณ์เพอการเรียนรู้เสริมประสบการณ์ ให้กับทุกห้องเรียนก่อนเปิดปีการศึกษา
ื่
- จัดให้มีบอร์ดป้ายนิเทศเพอแสดงผลงานเด็กและให้ความรู้ หรือแจ้งขอมูลข่าวสารประชาสัมพันธ์
้
ื่
แก่เด็กและผู้ปกครองทั้งในและนอกห้องเรียน
- จัดให้มีห้องน้ำ อ่างล้างมือ ที่ล้างหน้าแปรงฟัน ตู้จัดเก็บที่นอน กระเป๋าสัมภาระเด็กรายบุคคล
ภายในห้องครบทุกห้องเรียนอย่างเป็นระบบและปลอดภัย
- จัดให้มีมุมประสบการณ์ครบทุกห้อง (มุมเกม มุมศิลปะ มุมบทบาทสมมติ มุมบล็อก มุมหนังสือ
มุมวิทยาศาสตร์/ธรรมชาติ)
- จัดให้มีห้องประกอบการอย่างปลอดภัยและเพียงพอ (ห้องคอมพิวเตอร์ /ห้องดนตรีนาฏศิลป์/
ห้องศูนย์สื่ออนุบาล / ลานดอกแก้วทำกิจกรรม ห้องภาษาจีน ห้องเรียน Midisaurus ห้องแสดง
บทบาทสมมติห้องสมุด)
- จัดบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ที่สนับสนุนการจัดประสบการณ์โดย
ให้บริการผ่านระบบ
- จัดบริการสื่อการเรียนรู้ที่สนับสนุนการจัดประสบการณ์ดังนี้ ให้บริการเครื่องคอมพิวเตอร์ สำหรับ
ั
ใช้จัดประสบการณ์ให้กับเด็ก 1 คน / 1 เครื่อง ห้องเรียนพิเศษจัดให้มีจอทีวีใช้คู่กบ Computer
/Notebook สำหรับครูใช้ประกอบการจัดประสบการณ์ในห้องเรียน
- จัดกิจกรรมหน้าเสาธง ประชาสัมพันธ์เสียงตามสาย และงานกิจกรรมอื่นๆ ที่สำคัญให้กับเด็กๆ
ี
ื่
เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์เพอให้เด็กมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านอย่างเต็มประสิทธิภาพ
2. สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูอบรมเพิ่มความเชี่ยวชาญเพื่อดำเนินงานตามแผนในการการพัฒนาด้านต่างๆ
เช่น ให้ครูทุกคนอบรมพัฒนาทักษะความรู้และความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ให้การอบรมครูในการ
ออกแบบแผนการจัดประสบการณ์ที่เด็กได้แสดงพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ตามธรรมชาติของรายวิชาผ่านการจัด
ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ได้จัดการอบรมการทำวิจัยเพื่อแก้ปัญหาในชั้นเรียนเพื่อให้ครูได้มีความรู้เพิ่มขึ้น
ในการแก้ปัญหาต่างๆ ดังปรากฏในสรุปโครงการของฝ่ายบริหารงานบุคคล
๔๘
3. สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนการจัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564 เพื่อให้เด็กม ี
พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ภายใต้สถานการณ์ Covid-19 โดยกิจกรรมที่ไม่สามารถจัดในรูปแบบ On-Site ให้ครูมี
การบูรณาการในจัดในชั้นเรียนในรูปแบบออนไลน์แทน
4. สถานศึกษามีการประเมินผลและตรวจสอบทบทวนคุณภาพภายในเป็นประจำทุกปีการศึกษาโดยเมื่อ
สิ้นปีการศึกษาครูผู้สอนต้องจัดทำรายงานการประเมินตนเองภายใต้มาตรฐานและค่าเป้าหมายการประกันคุณภาพ
ภายในที่สถานศึกษากำหนด โดยเฉพาะมาตรฐานที่ 1 ด้านคุณภาพเด็ก และมาตรฐานที่ 3 ด้านการจัด
ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ส่วนมาตรฐานที่ 2 ให้ทุกฝ่ายที่มีสวนเกี่ยวข้องได้ประเมินคุณภาพและสะท้อน
ระดับความพึงพอใจในการบริหารจัดการ
5. สถานศึกษามการสรุปผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปี 2564 จากผู้เกี่ยวข้องทุก
ี
โครงการที่ได้จัดทำขึ้น
ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนต้องดำเนินการภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า
(COVID-19) โรงเรียนดำเนินการขยายช่องสัญญาณอินเตอร์เน็ต เพิ่มจุดเชื่อมต่อและกระจายสัญญาณ WiFi
จัดซื้อกล้อง Webcam สมัครใช้งาน Google Cloud for Educations สำหรับเป็นคลังข้อมูลด้านการจัดการเรียนรู้
จัดทำ E-Mail Address ประจำห้องเรียน เพื่อรองรับการจัดเรียนการสอนแบบ Online ผ่าน Google Meet และ
ื่
จัดตั้งทีม IT Support เพอให้การสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน On line ทั้งครูผู้สอนและนักเรียน นอกจากนี้
จัดการเรียนรู้ในรูปแบบ On Demand ด้วยการผลิต Clip Video หน่วยการเรียนรู้ พร้อมทั้ง Up load ผ่าน
Youtube Chanel ประจำระดับชั้นเรียน ได้แก Tantiwatra School, Tantiwatra Online07 และ Tantiwatra
่
Online08 และส่งเป็น Link ให้กับนักเรียนผ่าน line ห้องเรียน
นอกจากนี้โรงเรียนยังจัดให้มีการประเมินพัฒนาการของเด็กเป็นรายบุคคลอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ
ด้วยความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและครู ผ่านเครื่องมือออนไลน์ ได้แก่ แบบประเมินพัฒนาการออนไลน์ผ่าน
google form แบบประเมินพัฒนาการออนไลน์ผ่านเว็บแอปพลิเคชั่น live worksheet แบบประเมินพัฒนาการ
ออนไลน์ผ่านเว็บแอปพลิเคชั่น https://wordwall.net/th รวมถึงการประเมินผ่านคลิปวีดีโอผลงานของเด็ก
โรงเรียนตันติวัตร เปลี่ยนบ้านให้เป็นห้องเรียน เปลี่ยนผู้ปกครองเป็นครู ใช้หลักการ Home based
learning การจัดการเรียนรู้โดยใช้บ้านเป็นฐานในการเรียนรู้ และโรงเรียนเป็นแหล่งกระจายความรู้ (knowledge
provider) โดยโรงเรียนภายใต้การบริหารจัดการของผู้บริหาร จะเป็นพื้นที่ในการกระจายความรู้จากครูผู้สอนผ่าน
ช่องทางต่าง ๆ ตามรูปแบบการเรียนรู้ทั้ง 3 ON และมีผู้ปกครองเป็นผู้ช่วย (parents as facilitators) ในการนำ
การเรียนรู้ไปสู่ผู้เรียน เน้นความเข้าใจตามความพร้อม ตามศักยภาพและความแตกต่างของผู้เรียน
กระบวนการขั้น C : Check
1. ผลการติดตามตรวจสอบการดำเนินงานตามปฏิทินปฏิบัติงานพบว่า ทุกชั้นเรียนมีครูเพียงพอทุกชั้น
เรียนมีการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อเอื้อต่อการจัดประสบการณ์ ทุกห้องเรียนมีสื่อสารสนเทศและสื่อการจัด
ื่
ประสบการณ์เพอสนับสนุนการจัดประสบการณ์ต่อเด็ก
2. ผลการติดตามตรวจสอบพบว่าครูทุกคนเข้าอบรมพัฒนาทักษะความรู้และความชำนาญในการใช้
เทคโนโลยีดิจิทัล ครูมีงานวิจัยเพื่อแก้ปัญหาในชั้นเรียน มีแผนการจัดประสบการณ์และจัดประสบการณ์ให้มี
พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ผ่านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ เด็กทุกคนมีความสุขจากการจัดประสบการณ์
ี
ที่หลากหลายทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียนและมพัฒนาการผ่านเป้าหมายที่ตั้งไว้ทุกๆ ด้าน
3. การจัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564 ภายใต้สถานการณ์ Covid-19 นั้นกิจกรรมที่ไม่
สามารถจัดในรูปแบบ On-Site ให้ครูมีการบูรณาการในจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนในรูปแบบออนไลน์แทน
๔๙
4.จากสรุปผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปี 2564 ทุกโครงการได้จัดกิจกรรมตามโครงการ
เพื่อพัฒนาเด็กทั้ง 4 ด้าน
กระบวนการขั้น A : Action
สถานศึกษานำขอมูลข้อเสนอแนะ จุดเด่น ปัญหา/อุปสรรค และแนวทางพัฒนาต่างๆ จากรายงานผลการ
้
ติดตามผลการดำเนินการและสรุปผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปี 2564 มาใช้ในการพัฒนา
สถานศึกษาให้มีคุณภาพอย่างต่อเนื่อง โดยเน้นให้บุคลากรและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน
ึ
ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศกษา โดยใช้ข้อมูลทั้งหมดในปีการศึกษา 2564 เป็นฐานใน
การกำหนดค่าเป้าหมายของสถานศึกษา จุดเน้น โครงการกิจกรรมต่างๆ ที่จะจัดทำขึ้นในแผนปฏิบัติการประจำปี
การศึกษา 2565
๕๐
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
การปฏิบัติงาน
จำนวนครู (คน) *** ผลการ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ เป้าหมาย ผลการประเมิน ประเมิน
(ร้อยละ)
ปฏิบัติ บรรจุ ผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ) คุณภาพที่ได้
ที่กำหนด
1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็ก มี 96 22 22
พัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม 100 ยอดเยี่ยม
ศักยภาพ
1.1 มีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล 22 100
1.2จัดทำแผนและใช้แผนการจัดประสบการณ์ 22
จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะ 100
ที่พึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษา
1.3 จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็ก ครบ 22
ทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ
ด้านสังคมและด้านสติปัญญา โดยไม่มุ่งเน้น 100
การพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว
2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ 22 22 100 ยอดเยี่ยม
ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 96
2.1 จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับ 22 100
ประสบการณ์เดิม
2.2 ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรม อย่าง 22
อิสระ ตามความต้องการความสนใจ
ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ ของ 100
เด็กเป็นรายบุคคล หลากหลายรูปแบบ จาก
แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย
2.3 เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือ กระทำ 22 100
และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อ 96 22 22 100 ยอดเยี่ยม
และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย
3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อม ใน 22
ห้องเรียนได้สะอาด ปลอดภัย และอากาศ ถ่ายเท 100
สะดวก
3.2 จัดให้มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับ 22 100
มุมประสบการณ์และการจัดกิจกรรม
3.3 จัดให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดภาพแวดล้อม 22
ิ
ในห้องเรียน เช่น ป้ายนเทศ การดูแลต้นไม้ 100
เป็นต้น
3.4 ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ 22
ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น
กล้องดิจิตอล คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรียนรู้ 100
กลุ่มย่อย สื่อของเล่นที่กระตุ้นให้คิด และหา
คำตอบ เป็นต้น
4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง 98 22 22
และนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไป 100 ยอดเยี่ยม
ปรับปรุงการจัดประสบการณ์ และ
พัฒนาเด็ก
๕๑
การปฏิบัติงาน
เป้าหมาย จำนวนครู (คน) *** ผลการ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ (ร้อยละ) ผลการประเมิน ประเมิน
ปฏิบัติ บรรจุ ผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ) คุณภาพที่ได้
ที่กำหนด
4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรม และ 22
กิจวัตรประจำวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่ 100
หลากหลาย
4.2 วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็ก 22 100
โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม
4.3 นำผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพ 22 100
เด็กอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
4.4 นำผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดย 22
ใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ ทาง 100
วิชาชีพ (PLC)
สรุปผลการประเมิน 100 ยอดเยี่ยม
1. ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 3 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
2. กระบวนการดำเนินการที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3
ครูมีกระบวนการจัดประสบการณ์ให้เด็กมีความยอดเยี่ยมในพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน ตามวงจรคุณภาพ
PDCA ดังนี้
กระบวนการขั้น P : Plan
1. ครูผู้สอนศึกษามาตรฐานการศึกษา แผนพัฒนาการจัดการศกษาขั้นปฐมวัย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่
ึ
สอดคล้องเชื่อมโยงกับเป้าหมายในจุดเน้นเด็กมีการพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน
ึ
2. ครูผู้สอนรับทราบนโยบายของสถานศึกษาในปีการศกษา 2564 ดังนี้ จุดเน้นมาตรฐานที่ 1 เด็กม ี
พัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน โดยมีเป้าหมายเด็กมีพัฒนาการทุกด้านไม่น้อยกว่าร้อยละ 90 ตามเกณฑ์ของ
ื่
สถานศึกษา เพอจะได้ออกแบบกระบวนการจัดประสบการณ์เด็ก ให้สอดคล้องกับจุดเน้นที่ต้องการพัฒนา
3. ครูผู้สอนศึกษาวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา รับทราบนโยบายให้มีการจัดสภาพแวดล้อม ให้บริการ
สื่อสารสนเทศและสื่อเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ให้เด็กมพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน
ี
ี
4. ครูผู้สอนจัดทำโครงการกิจกรรมเพื่อส่งเสริมให้เด็กมความสามารถในพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน
ื่
5. ครูผู้สอนศึกษางานวิจัยเพื่อส่งเสริมพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน เพอเป็นแนวทางในการทำวิจัย นวัตกรรม
ในปีการศกษา 2564
ึ
6. ครูผู้สอนออกแบบจัดทำเครื่องมือสำหรับประเมินผลพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้านอย่างเป็นระบบ
กระบวนการขั้น D : Do
1. ครูทุกห้องวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล เริ่มต้นโดยจัดทำแบบฟอร์มการเก็บขอมูลเด็กเป็น
้
รายบุคคลและเก็บขอมูลเด็กเป็นรายบุคคลด้านต่างๆ คือ บันทึกผลการตรวจสุขภาพต่อเนื่อง ความสะอาดร่างกาย
้
สุขภาพช่องปาก ปัญหาสุขภาพของเด็ก การเจ็บป่วยและการให้ความช่วยเหลือดูแล บันทึกสุขนิสัยที่ดี บันทึก
การเจริญเติบโตของเด็กเป็นรายบุคคล บันทึกเกี่ยวการรับประทานอาหารและการดื่มน้ำ บันทึกปัญหาที่เกี่ยวกับ
๕๒
การรับประทานอาหาร เช่น การแพ้อาหาร การแพ้นมวัว บันทึกเด็กที่มีน้ำหนักส่วนสูงต่ำกว่าเกณฑ์ บันทึก
การสังเกตพฤติกรรมและพัฒนาการเด็ก 4 ด้าน เป็นรายบุคคลอย่างสม่ำเสมอ จากนั้นทำการส่งต่อข้อมูลจากครู
คนเดิมและคนใหม่ การสร้างเครื่องมือเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล รวบรวมข้อมูลทุกๆ ด้าน ได้แก่ ข้อมูล
ื่
ที่เก็บก่อนเปิดเรียนเพอรู้จักเด็ก ข้อมูลสำหรับการติดตามเป็นระยะ ข้อมูลเก็บระหว่างเรียน วิเคราะห์ข้อมูลเด็ก
เพื่อแยกแยะความแตกต่างระหว่างบุคคลในเรื่องต่างๆ ประมวลผล จัดทำแบบสรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็น
ภาพรวมและข้อควรปรับปรุงแก้ไขได้ชัดเจน ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์จากการวิเคราะห์มาตรฐาน
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษาโดยมีกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้านทั้งด้านร่างกาย
ี
ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพยงด้านเดียว มีกระบวนการ
ดำเนินงานโดยเริ่มจากการจัดกิจกรรมให้เด็กปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน ด้านการส่งเสริมสุขนิสัยที่ดีในชีวิตประจำวัน
ด้านการกิน การล้างมือ การแปรงฟัน การเล่น การเคลื่อนไหวร่างกายและออกกำลังกาย การนอน การรักษา
ความสะอาด ตามตารางกิจกรรมประจำวัน จัดทำการวิเคราะห์ความเชื่อมโยงของพัฒนาการ มาตรฐาน
คุณลักษณะที่พึงประสงค์และสาระการเรียนรู้ในหลักสูตรสถานศึกษา ประชุมร่วมกันทุกระดับชั้นออกแบบหน่วย
การเรียนรู้แต่ละหน่วยฯ แสดงมาตรฐาน ตัวบ่งชี้และสภาพที่พึงประสงค์ของหลักสูตรสถานศึกษาสัมพันธ์กับ
จุดประสงค์การเรียนรู้ครอบคลุมพัฒนาการ 4 ด้าน และกำหนดสาระที่ควรเรียนรู้ของหน่วยการเรียนรู้ตลอดทั้งปี
ครอบคลุมสาระที่ควรเรียนรู้ 4 สาระตามหลักสูตรสถานศึกษา นำหน่วยการเรียนรู้ไปจัดทำแผนการจัด
ประสบการณ์ตามหน่วยการเรียนรู้ แต่ละวันแสดงชื่อกิจกรรม จุดประสงค์การเรียนรู้สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้
ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครอบคลุมพัฒนาการ 4 ด้านได้แก่ ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมสติปัญญา ภาษา และ
การสื่อสาร มีกิจกรรมดังนี้ 1) การเคลื่อนไหวและจังหวะ 2) เสริมประสบการณ์ 3) ศิลปะสร้างสรรค์ 4) เล่น
ตามมุม 5) กลางแจ้ง 6) เกมการศึกษา จัดให้มีคณะกรรมการตรวจแผนการจัดประสบการณ์แสดงความสัมพันธ์
ของจุดประสงค์การเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้สื่อ/แหล่งเรียนรู้และ
การประเมินผล ครูทุกคนประเมินผลหลังการจัดประสบการณ์เรียนรู้ประจำวันโดยเขียนเป็นบันทึกหลัง
ี
จัดประสบการณ์ อกทั้งยังมีการจัดการเรียนรู้แบบลงมือกระทำ (Active Learning) เช่น สะเต็มศึกษา (STEM
Education) ซึ่งเป็นการเรียนรู้ซึ่ง เด็กได้จัดกระทำกับวัตถุ ได้มีปฏิสัมพันธ์กับบุคคล ความคิด และเหตุการณ ์
ี
จนกระทั่งสามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยการเรียนรู้แบบลงมือกระทำเป็นพื้นฐานสำคัญในการพัฒนาเด็กอกด้วย เพื่อ
มุ่งฝึกให้เด็กได้มีโอกาสฟัง พด สังเกตคิดแก้ปัญหา ใช้เหตุผล และฝึกปฏิบัติเพื่อให้เกิดความคิดรวบยอดเกี่ยวกับ
ู
เรื่องที่เรียน
2. ครูจัดประสบการณ์ที่แสดงว่าเด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระตามความต้องการความสนใจ
้
ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่มกิจกรรมตามขอตกลง เด็กได้เลือก
เล่น เรียนรู้ลงมือกระทำ ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ได้แก่ กิจกรรม
การเคลื่อนไหวและจังหวะ เสริมประสบการณ์ ศิลปะสร้างสรรค์ เล่นตามมุม กลางแจ้ง เกมการศึกษา และจัด
กิจกรรมให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ใหญ่และเด็กอื่นๆ ในบรรยากาศที่อบอุ่น มีความสุขและร่วมมือกันในลักษณะ
ต่างๆ จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมลักษณะนิสัยที่ดี การมีวินัย สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมและสร้างทักษะการใช้ชีวิต
ตามแนวทางหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างต่อเนื่อง มีแผนจัดประสบการณ์ชัดเจนในกิจกรรมศิลปะ
สร้างสรรค์ และเล่นตามมุม สนับสนุนให้เด็กริเริ่ม คิดวางแผน ตัดสินใจ ลงมือกระทำ และแสดงผลงาน/นำเสนอ
ความคิดและความรู้สึก โดยครูเรียนรู้ร่วมกับเด็ก จัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์ให้เด็กเชื่อมโยงประสบการณ์เดิม
กับการเรียนรู้ใหม่ตามความต้องการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กหลากหลาย
รูปแบบจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย เด็กได้เรียนรู้ลงมือกระทำ โดยสำรวจ สังเกต สืบค้น ทดลอง และคิด
แก้ปัญหาเพื่อ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยครูเรียนรู้ร่วมกับเด็ก และมีโครงการสนับสนุน โดยโรงเรียนส่งเสริม
ให้ครูจัดกิจกรรมทั้งในลักษณะที่มีการวางแผนไว้ล่วงหน้า และแผนที่ปรับไปเมื่อเกิดสภาพจริงที่ไม่ได้คาดการณไว้
์
๕๓
3. ครูดูแลห้องเรียนให้สะอาด มีการถ่ายเทอากาศที่ดี คำนึงถึงทิศทางลม มีอณหภูมิที่เหมาะสม
ุ
ี
มีแสงสว่างพอเพียง ไม่มแสงแดดส่องรบกวนสายตาเด็ก มีความสงบที่จะทำกิจกรรมอย่างสบายและมีสมาธิ
ทุกห้องเรียนมีความเป็นระเบียบ ปลอดภัย ทุกห้องเรียนจัดพื้นที่ปฏิบัติกิจกรรม และการเคลื่อนไหวที่เด็กสามารถ
จะทำงานได้ด้วยตนเอง ทำกิจกรรมร่วมกันเป็นกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่ มีที่ว่างสำหรับช่องทางจราจรที่เด็กเคลื่อนที่
ี่
เป็นอิสระจากที่หนึ่งไปที่หนึ่งโดยไม่รบกวนผู้อื่น ทุกห้องเรียนมีพื้นทมุมเล่น/มุมประสบการณ์อย่างน้อย 5 มุม 5
มุมได้แก่มุมที่1 มุมหนังสือมุมที่ 2 ไม้บล็อค มุมที่ 3 เครื่องครัวมุมที่ 4 ศิลปะ มุมที่ 5 ดนตรี เพื่อเล่นอย่างเสรี
จัดแยกส่วนที่ใช้เสียงและเงียบออกจากกัน มีของเล่นวัสดุอุปกรณ์ในมุมเพียงพอต่อการเรียนรู้ของเด็ก โดย
กำหนดเวลาเล่นในตารางกิจกรรมประจำวันชัดเจนวันละประมาณ 1 ชั่วโมง มีพื้นที่แสดงผลงานเด็กเพอการสื่อสาร
ื่
็
ข้อมูลเช่นภาพวาด งานประดิษฐ์ อาจเป็นป้ายนิเทศ หรือที่แขวนผลงาน มีที่เกบแฟมผลงานที่เด็กสามารถจัดเก็บ
้
ุ
ด้วยตนเองส่งเสริมเด็กมีประสบการณ์จากทุกมุม สังเกตและจัดทำบันทึกพฤติกรรมขณะทำกิจกรรมในมมต่างๆ
สำหรับใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิทัล
คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรียนรู้กลุ่มย่อย สื่อของเล่นที่กระตุ้นให้คิด และหาคำตอบเป็นต้นดำเนินการโดยครูทุก
ห้องเรียนมีสื่อ วัสดุอุปกรณ์ทหลากหลาย ทั้งสื่อธรรมชาติ เช่น ดิน ทราย หิน ต้นไม้ ฯลฯ สื่อที่ครูผลิต และสื่อที่
ี่
จัดซื้อ มีของเล่นที่เหมาะสมกับช่วงอายุระยะความสนใจ การเรียนรู้ของเด็กเหมาะสมกับขั้นตอนการจัด
ประสบการณ์ให้เด็กได้สังเกต หยิบจับ ลงมือทำเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ ตามความสนใจทั้งในห้องเรียนและนอก
ื่
ห้องเรียน การจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะหรือกลางแจ้งครูใช้สื่อเพอให้เกิด
กระบวนการเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์ เด็กมีโอกาสได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกับครู กับเพอน ทุกกิจกรรมจัดให้เด็ก
ื่
ได้ใช้สื่อ/อุปกรณ์/เทคโนโลยีที่เป็นเครื่องมือเครื่องใช้ในการทำกิจกรรมและมีสภาพพร้อมใช้งาน มีปริมาณเพียงพอ
และปลอดภัยสำหรับเด็ก ทุกห้องเรียนจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ตลอดจนผู้ปกครอง
บุคคลในชุมชน และแหล่งเรียนรู้ในชุมชน เป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของเด็กโรงเรียนจัดให้มีโครงการจัด
ประสบการณ์สะเต็มศึกษา (STEM Education) โครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย เพื่อให้เด็กมีโอกาส
ออกแบบ ผลิตสื่อ หรือสร้างของเล่นอย่างเหมาะสมกับวัย ได้เล่นและฝึกเก็บของเข้าที่เก็บขยะทิ้งเป็นที่ภายใต้การ
ดูแลของครู
4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วยวิธีการสังเกต สอบถาม สำรวจ วิเคราะห์ผลพัฒนาการให้
ผู้ปกครองมีส่วนร่วม และนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์ ผ่านกระบวนการวิจัย
และนวัตกรรมในการพัฒนาและแก้ปัญหาให้เกิดการพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่องและหลากหลาย
5. ครูจัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564 เพื่อพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ภายใต้สถานการณ์
Covid-19 โดยกิจกรรมที่ไม่สามารถจัดในรูปแบบ On-Site ให้ครูมีการบูรณาการในจัดในชั้นเรียนในรูปแบบ
ออนไลน์
6. ครูได้ทำงานวิจัยนวัตกรรมเพื่อพัฒนาเด็กให้มีพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน
7. ครูทำการประเมินผลเด็กทั้ง4ด้านจากเครื่องมือประเมินพัฒนาการเด็กตามจริง
ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนต้องดำเนินการภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า
(COVID-19) ครูจัดทำสื่อและนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ โดยใช้แอปพิเคชั่น Wordwall สร้าง
เกมการศึกษาประกอบหน่วยการเรียนรู้ สร้างแบบประเมิน และผลิตคลิปวิดีโอการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตาม
หน่วยการเรียนรู้ ซึ่งเป็นผลงานที่เป็นวิธีปฏิบัติเป็นเลิศ (Best Practice) มีการเผยแพร่ในไลน์กลุ่มทุกห้องเรียน และ
เผยแพร่ประชาสัมพันธ์เพอการใช้งานร่วมกันผ่านเว็บ และเผยแพร่ประชาสัมพันธ์เพื่อการใช้งานร่วมกันผ่านเว็บ
ื่
www.youtube.com จำนวน 3 ช่อง ได้แก่ ช่อง : Tantiwatra School สื่อการเรียนการสอน กิจกรรม ข่าว
ประชาสัมพันธ์ของโรงเรียน https://www.youtube.com/channel/UCHOalwTmnY7P0QTJCaonJXg สื่อ
๕๔
การเรียนการสอนระดับอนุบาล 1-3 ช่อง Tantiwatra School, Tantiwatra Online07 และ Tantiwatra
Online08 หรือ https://www.youtube.com/channel/UCs3kL85yIbqR84V0obKVWbg และ
https://www.youtube.com/channel/UCEf7ZqRV79WzbIHz8LPRzJQ
สำหรับเกมการศึกษาเผยแพร่ผ่านเว็ป https://wordwall.net/th
กระบวนการขั้น C : Check
1. จากผลการติดตามตรวจสอบ ทุกชั้นเรียนมีครูเพียงพอ ทุกชั้นเรียนครูได้จัดสภาพแวดล้อมเพอเออต่อ
ื้
ื่
ื่
การจัดประสบการณ์ ทุกห้องเรียนมีสื่อสารสนเทศและสื่อจัดประสบการณ์เพอสนับสนุนการจัดประสบการณ์เด็ก
2. จากผลการติดตามตรวจสอบ ครูทุกคนมีแผนการจัดประสบการณ์และจัดประสบการณ์ให้เด็กม ี
ั้
กิจกรรมในการพัฒนาการทง 4 ด้าน ตามธรรมชาติของรายวิชา ผ่านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
3. ครูสรุปผลการจัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการปีการศกษา 2654 ภายใต้สถานการณ์ Covid-19 โดย
ึ
กิจกรรมที่ไม่สามารถจัดในรูปแบบ On-Site ให้ครูมีการบูรณาการในจัดในชั้นเรียนในรูปแบบออนไลน์แทนโดยการ
จัดกิจกรรมบรรลุเป้าหมายของกิจกรรมทุกกิจกรรม
4. มีกิจกรรมการนิเทศครูผ่านระบบออนไลน์และประชุมเดือนละครั้งเพอติดตาม
ื่
5. ผลการประเมินผลเด็กทั้ง 4 ด้านบรรลุเป้าหมายทุกด้าน
กระบวนการขั้น A:Action
้
1. สถานศึกษานำขอมูลจากผลการนิเทศครูระหว่างภาคเรียนที่ 1 แจ้งให้ครูทราบจุดเด่นและจุดด้อย
เพื่อให้ครูได้ทำการปรับปรุงและพัฒนาตัวเองในภาคเรียนที่2
2. จากข้อเสนอแนะ จุดเด่น ปัญหาอุปสรรคและจุดที่ควรพัฒนาในการจัดกิจกรรมปีการศึกษา 2564
ึ
ครูได้นำไปเป็นฐานในการจัดกิจกรรมปีการศกษา 2565
3. ผลการประเมินระหว่างเรียนของเด็กในพัฒนาการด้านต่างๆ เด็กที่มีผลการประเมินต่ำครูได้จัดการสอน
ซ่อมเสริมและแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเพอช่วยในการพัฒนาเด็ก
ื่
4. ผลการประเมินเด็กครูได้นำไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์ในภาคเรียนถัดไป
๕๕
1.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน
การปฏิบัติงาน จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ
เป้าหมาย ผ่านเกณฑ์ ผลการ ประเมิน
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ (ร้อยละ) ทั้งหมด ที่กำหนด ประเมิน คุณภาพที่ได้
ปฏิบัติ (ร้อยละ)
ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๘๙.๕๕ ดีเลิศ
1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน 85 883 765 86.66 ดีเลิศ
การสื่อสาร และการคิดคำนวณ
1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน ในแต่ละ 757 85.80
ระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด
1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการเขียน ในแต่ละ 759 86.04
ระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด
1.3 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสาร ในแต่ 796 90.20
ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
1.4 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการคิดคำนวณ ใน 747 84.60
แต่ละดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่าง 85 883 758 85.79 ดีเลิศ
มีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความ
คิดเห็นและแก้ปัญหา
2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการคิด 758 85.79
จำแนก แยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่างรอบคอบ
โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ
2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีการอภิปราย แลกเปลี่ยน 758 85.79
ความคิดเห็น
2.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล 758 85.79
3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 85 883 883 100 ยอดเยี่ยม
3.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการรวบ 883 100
รวมความรู้ได้ทั้งตัวเองและการทำงานเป็นทีม
3.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้ 883 100
และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ
อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน
ผลผลิต
4 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 90 883 883 100 ยอดเยี่ยม
สารสนเทศ และการสื่อสาร
4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถ ในการใช้ 883 100
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
4.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถ ในการ นำ 883 100
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนา
ตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การ
ทำงานอย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม
5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร 85 883 726 82.19 ดีเลิศ
สถานศึกษา
5.1 ร้อยละของผู้เรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตร 815 92.30
สถานศึกษา
5.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ 883 ๑๐๐
ิ
ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดม
๕๖
การปฏิบัติงาน จำนวนผู้เรียน (คน) *** ผลการ
เป้าหมาย ผ่านเกณฑ์ ผลการ ประเมิน
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ (ร้อยละ) ทั้งหมด ที่กำหนด ประเมิน คุณภาพที่ได้
ปฏิบัติ (ร้อยละ)
5.3 ร้อยละของผู้เรียนมีความก้าวหน้า ในผลการ 54.27
ทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบอื่น ๆ
6 มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องาน 85 883 883 100 ยอดเยี่ยม
อาชีพ
๖.๑ ร้อยละของผู้เรียนที่มีความรู้และทักษะพร้อมที่ 883 100
จะศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นเหมาะสมตามระดับชั้น
๖.๒ ร้อยละของนักเรียนที่มีเจตคติที่ดีต่อการใน 883 100
การศึกษาต่อระดับที่สูงขึ้นเหมาะสมตามระดับชั้น
๖.๓ ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ทักษพื้นฐานและเจ 883 100
คติที่ดีในการจัดการการทำงานหรืองานอาชีพ
๖.๔ ร้อยละของผู้เรียนที่มีวุฒิทางภาวะในการ 883 100
ทำงานเหมาะสมตามช่วงอายุวัย
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน
1 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่ 95 883 883 100 ยอดเยี่ยม
สถานศึกษากำหนด
1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีพฤติกรรม เป็นผู้ที่มี 883 100
คุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา
1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่ 883 100
สถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมาย และ
วัฒนธรรมอันดีของสังคม
2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 95 883 883 100 ยอดเยี่ยม
๒.๑ ร้อยละของผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็น 883 100
คุณค่าของความเปนไทย
็
๒.๒ ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนร่วมในการอนรักษ์ 883 100
ุ
วัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปญญาไทย
ั
3 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่าง 95 883 883 100 ยอดเยี่ยม
และหลากหลาย
3.1ร้อยละของผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกัน บน 883 100
ความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เชื้อ
ชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี
4 สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม 95 883 789 89.35 ดีเลิศ
4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย 782 88.65
สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออก อย่าง
เหมาะสมในแต่ละช่วงวัย
4.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่น 795 90
อย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น
สรุปผลการประเมิน 94.88 ยอดเยี่ยม
๕๗
1. ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 1 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
2. กระบวนการดำเนินการที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1
กระบวนการขั้น P : Plan
1. ศึกษามาตรฐานการศึกษา แผนพัฒนาการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิสัยทัศน์ (Vision) พันธกิจ
(Mission) เป้าประสงค์ (Goal) กลยุทธ์ระดับองค์กร (Strategy) เพื่อเป็นหลักในการจัดทำโครงการกิจกรรมเพอ
ื่
ส่งเสริมการพัฒนาผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ
2. กำหนดค่าเป้าหมายความสำเร็จจากผลการประเมินตนเอง 3 ปีที่ผ่านมาของโรงเรียนในประเด็น
พิจารณาผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ โดยการมีส่วนร่วมของ
ึ
ผู้เกี่ยวข้องทุกคนได้ค่าเป้าหมายดังนี้ ร้อยละ 85 ของผู้เรียนผ่านเกณฑ์ของสถานศกษาด้านการอ่าน การเขียนการ
สื่อสารและการคิดคำนวณ
์
3. กำหนดให้การเรียนการสอนในทุกวิชาออกแบบแผนการเรียนรู้และจัดประสบการณให้มีกิจกรรมที่ให้
ผู้เรียนแสดงความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ตามธรรมชาติของรายวิชาผ่าน
การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ื่
4. จัดทำแผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564 โดยมีโครงการและกิจกรรมเพอส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถใน
การอ่านการเขียนการสื่อสารและการคิดคำนวณได้แก่ โครงการขับเคลื่อนกระบวนการคิดสู่ห้องเรียนคุณภาพ จัด
กิจกรรมการเรียนการสอนแบบบันได 5 ขั้น/lesson study กิจกรรมสร้างชิ้นงานเป็นโครงงาน (Project
Approach) บูรณาการระดับชั้นเรียน และสร้างชิ้นงานสำหรับนำเสนอในรูปแบบออนไลน์ จัดกิจกรรมสอนเสริม
การอ่าน-เขียนภาษาไทย ภาษาอังกฤษ การทดสอบ Pre - test , Post - test การทดสอบคนเก่งประจำเดือน
จัดกิจกรรมประเมินการอ่าน การเขียน การสื่อสาร เป็นประจำทุกเดือน กิจกรรมเขียนตามคำบอกจากคำพื้นฐาน
ั
ของแต่ละระดับชั้นเป็นประจำทุกสัปดาห์ อกทั้งเน้นการพฒนานักเรียนห้อง IEP โดยใช้โปรแกรม Math Whizz ฝึก
ี
คิดคำนวณ กำหนดเป้าหมาย คาดการณ์ ตัดสินใจ แก้ปัญหาโดยมีเหตุผลประกอบ
5. จัดทำปฏิทินการติดตามและตรวจสอบผลการดำเนินกิจกรรมโครงการที่จัด
กระบวนการขั้น D : Do
1. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนด้วยรูปแบบผสมผสานเพื่อให้เหมาะสมกับบริบทการเรียนรู้ของผู้เรียน
ประกอบด้วย
ึ
1) รูปแบบ Online ผ่านทาง Google Meet ให้กับผู้เรียนเรียนระดับชั้นปะถมศกษาปีที่ 5-6 ในภาคเรียน
ที่ 1 และทุกระดับชั้นในภาคเรียนที่ 2
2) รูปแบบ OnHand ได้แก่ ใบงาน แบบฝึกหัด แบบฝึกอ่านจัดส่งให้กับผู้เรียน เดือนละ 1 ครั้ง
3) รูปแบบ OnDemand ให้กับผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 ในภาคเรียนที่ 1 ครูผลิตคลิปวีดีโอ
การจัดการเรียนการสอนตามหน่วยการเรียนรู้ส่งให้กับผู้เรียนทุกวันหลังเลิกเรียน และ
ึ
4) รูปแบบ OnSite ให้กับผู้เรียนระดับชั้นประถมศกษาปีที่ 6 ตั้งแต่เดือนมกราคม-มีนาคม 2565 ครู
ั
จัดการเรียนการสอนที่มุ่งพัฒนาทักษะที่สำคัญตามหลักสูตร และทกษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ซึ่งเป็นไปตาม
หลักสูตรแกนกลางการศกษาขั้นพื้นฐาน ปีพุทธศักราช 2551 และมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของกลุ่มสาระ
ึ
ึ
การเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศกษา
ศาสนาและวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
๕๘
2. จัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยให้ผู้เรียนได้แสดงความสามารถด้านการอ่านการ
เขียนการสื่อสารและการคิดคำนวณ ตามธรรมชาติของรายวิชาภายใต้สถานการณ์ Covid-19 เช่น กิจกรรมกลุ่มที่
เน้นการนำเสนอในรูปแบบออนไลน์ พร้อมกับครูทำการประเมินผู้เรียนด้านการอ่าน การเขียนการสื่อสารและการ
คิดคำนวณ โดยใช้แบบประเมินความสามารถหลากหลายรูปแบบผ่าน google form ผ่านเว็บแอปพลิเคชั่น live
worksheet ผ่านเว็บแอปพลิเคชั่น https://wordwall.net/th และการนำเสนอผลงานชิ้นงานที่เป็นนวัตกรรม
ผ่านโปรแกรมนำเสนอ Power point
3. จัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564 ภายใต้สถานการณ์ Covid-19 โดยกิจกรรมที่จัดใน
ชั้นเรียนในรูปแบบออนไลน์
4. ผู้เรียนได้เข้าร่วมแข่งขันเพื่อพัฒนาด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ จากการ
แข่งขันในรูปแบบออนไลน์
5. ติดตามตรวจสอบผลการดำเนินกิจกรรมและทำสรุปกิจกรรมโครงการอย่างเป็นระบบ
กระบวนการขั้น C : Check
1.ตรวจสอบและ กำหนดการประเมินการเรียนรู้ ด้านความรู้ ด้านทักษะ กระบวนการและด้านคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ ด้วยเครื่องมือที่เหมาะสม และวิธีการที่ยืดหยุ่น หลากหลาย ประเมินตามสภาพจริงของผู้เรียน
ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับจากการเรียนรู้ มีการจัดสอนเสริมสำหรับนักเรียน
2. จัดประชุมนักเรียนเพื่อกำกับติดตามการเข้าเรียนออนไลน์ การประชุมผู้ปกครองเป็นประจำทุกเดือน
เพื่อนัดรับ-ส่งการบ้าน เพื่อนำมาตรวจความถูกต้องและติดตามผลการเรียน รวมถึงการสะท้อนผลการจัดการเรียน
การสอน
3.จากผลการประเมินในระบบ ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและ
การคิดคำนวณผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดทุกประเด็นที่พิจารณาแสดงได้ดังตาราง
ตารางแสดงผลการประเมินความสามารถในการอ่าน-การเขียนภาษาไทย ปีการศึกษา 2564
ระดับชั้นเรียน การอ่านออกเสียง (ร้อยละ) การอ่านรู้เรื่อง (ร้อยละ) การเขียน (ร้อยละ)
ประถมศึกษาปีที่ 1 89.35 93.74 91.79
ประถมศึกษาปีที่ 2 96.74 93.05 96.12
ประถมศึกษาปีที่ 3 88.61 83.47 86.27
ประถมศึกษาปีที่ 4 74.58 77.62 78.31
ประถมศึกษาปีที่ 5 75.42 67.25 72.71
ประถมศึกษาปีที่ 6 85.23 80.49 93.54
เฉลี่ย 84.89 82.60 86.46
๕๙
ตารางแสดงผลการประเมินความสามารถในการอ่าน-การเขียนภาษาอังกฤษ ปีการศึกษา 2564
ระดับชั้นเรียน การอ่านออกเสียง (ร้อยละ) การอ่านรู้เรื่อง (ร้อยละ) การเขียน (ร้อยละ)
ประถมศึกษาปีที่ 1 95.73 96.48 93.73
ประถมศึกษาปีที่ 2 84.78 85.77 90.39
ประถมศึกษาปีที่ 3 87.76 89.38 88.28
ประถมศึกษาปีที่ 4 87.91 86.29 87.43
ประถมศึกษาปีที่ 5 84.20 83.09 83.18
ประถมศึกษาปีที่ 6 80.64 79.23 72.60
เฉลี่ย 86.84 86.71 85.94
ตารางแสดงผลการประเมินการคิดคำนวณจากกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ปีการศึกษา 2564
จำนวน ร้อยละ
ระดับ จำนวน จำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียน นร.ที่ได้ นร.ที่ได้
ชั้น นักเรียน
ทั้งหมด 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ระดับ 3 ระดับ 3
ขึ้นไป ขึ้นไป
ป.1 130 0 0 0 0 0 1 0 129 130 100
ป.2 117 1 0 0 0 1 1 4 110 115 98.29
ป.3 174 0 0 0 4 7 11 15 137 163 93.68
ป.4 142 0 0 3 8 30 22 26 53 101 71.13
ป.5 115 0 0 2 4 18 21 22 48 91 79.13
ป.6 143 0 0 16 15 20 23 25 44 92 64.34
รวม 821 1 0 21 31 76 79 92 521 692 84.29
กระบวนการขั้น A : Action
ี
1.นำข้อมูลสะท้อนกลับมาปรับปรุงพัฒนาตนเอง ผู้เรียนเรียนรู้อย่างมความสุข และปลอดภัย ในปี
การศึกษา 2564 จัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019
(COVID-19 ) โดยคำนึงของสุขภาวะของผู้เรียนเป็นสำคัญ โรงเรียนได้มีการเตรียมความพร้อม เฝ้าระวังและปฏิบัติ
อย่างเคร่งครัด ตามประกาศของกระทรวงสาธารณสุขและกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างอย่างมี
ประสิทธิภาพเป็นไปตามมาตรฐานการเรียนรู้และปลอดภัย
2. ผู้เรียนมีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างรอบด้าน ส่งผล
ให้ได้รับรางวัลอย่างหลากหลาย ทั้งทางด้านวิชาการ การทดสอบต่างๆ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์
3. หลักฐานเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมิน
๖๐
1.ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน
1.1 ผู้เรียนส่วนใหญ่ ร้อยละ 86.66 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ
โดยครูได้จัดการเรียนการสอนที่เสริมทักษะความสามารถด้านการอ่านโดยเน้นการออกเสียงและการอ่านจับ
ั
ใจความ การเขียน การสื่อสารทั้งภาษาไทย ภาษาองกฤษ และภาษาจีนที่เหมาะสมตามระดับชั้น โดยมีการจัด
กิจกรรมอ่านหนังสือ กิจกรรมเล่านิทานและถ่ายทอดความรู้ให้เพื่อนฟัง กิจกรรมการบันทึกการอ่าน ฟัง ดู และ
กิจกรรมการเรียนรู้ภายในห้องเรียน ที่หลากหลายเหมาะสมกับวัย
จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยการสอนเสริมการอ่าน-เขียนภาษาไทย ป.๑- ป.๖ การทดสอบ Pre - test ,
ี
Post - test และทดสอบคนเก่งประจำเดือน การจัดกิจกรรมประเมินการอ่าน การเขยน การสื่อสาร ของผู้เรียน
ทุกระดับชั้น เป็นประจำทุกเดือน กิจกรรมเขียนตามคำบอกจากคำพื้นฐานของแต่ละระดับชั้นเป็นประจำทุก
สัปดาห์ ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนผ่านการจัดกิจกรรมการแข่งขันทักษะทางภาษาอังกฤษ เช่น Quiz time
,Reading Contest และ Writing Contest ในสัปดาห์วันคริสต์มาส จัดกิจกรรมประเมินการอ่าน การเขียน และ
การสื่อสาร ของผู้เรียนในทุกระดับชั้น ด้วยกิจกรรมเขียนตามคำบอกจากคำพื้นฐานของแต่ละระดับชั้นเป็นประจำ
ทุกสัปดาห์ (Weekly Spelling) และทดสอบภาพรวมด้วยข้อสอบการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร ภาคเรียนละ
หนึ่งครั้ง ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะด้านการสื่อสาร การคิด การอ่าน และการเขียน และให้ความรู้เกี่ยวกับประวัติวัน
คริสต์มาส โดยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและกิจกรรมส่งเสริมทักษะต่างๆนั้นทางกลุ่มสาระการเรียนรู้
จัดรูปแบบออนไลน์ทั้งระบบ
ด้านการคิดคำนวณ พัฒนาการคิดคำนวณของผู้เรียนผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ภายในห้องเรียน ตาม
มาตรฐาน ตัวชี้วัดของชั้นเรียน เน้นการนำความรู้ทักษะและกระบวนการทางคณตศาสตร์ไปใช้ในการแก้ปัญหา การ
ิ
ดำเนินชีวิต การมีเหตุมีผลและศึกษาต่อ มีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์ พัฒนาการคิดอย่างเป็นระบบและสร้างสรรค์
ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านระบบออนไลน์เน้นกระบวนการเรียนรู้ที่มีความ
หลากหลายโดยการสร้างชิ้นงานเป็นโครงงาน (Project Approach) และนำเสนอในรูปแบบออนไลน์ อกทั้งเน้นการ
ี
พัฒนานักเรียนห้อง IEP โดยใช้โปรแกรม Math Whizz ฝึกคิดคำนวณ กำหนดเป้าหมาย คาดการณ์ ตัดสินใจ
แก้ปัญหาโดยมีเหตุผลประกอบ ผู้เรียนได้ทักษะความรู้ใหม่ ๆ การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ส่งเสริมให้นักเรียนเข้า
ร่วมกิจกรรมการแข่งขันทักษะทางวิชาการรูปแบบออนไลน์ที่มีความหลากหลาย เพอส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่
ื่
เน้นทักษะการคิดการวิเคราะห์และการแก้ปัญหาเป็น
1.2 ผู้เรียนส่วนใหญ่ ร้อยละ 85.79 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย
แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ครูส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ
อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาได้อย่างมีเหตุผล เน้นการนำความรู้และกระบวนการทาง
วิทยาศาสตร์ไปใช้ในการศึกษา ค้นคว้าหาความรู้ และแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ การคิดอย่างเป็นเหตุเป็นผล คิด
วิเคราะห์ ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนผ่านการจัดกิจกรรมวันวิทยาศาสตร์ เนื่องจากสถานการณ์ Covid ๒๐๑๙ มี
การจัดกิจกรรมทางการทดลองวิทยาศาสตร์ โดยจัดกิจกรรมในรูปแบบใหม่ ใช้สื่อออนไลน์ เพื่อให้นักเรียนมีความ
สนใจมากขึ้น และรู้จักวิทยาศาสตร์ไปใช้ในชีวิตประจำวันสามารถเรียนรู้ผ่านประสบการณ์จริงได้ โดยมีการ
ถ่ายทอดสดแบบออนไลน์ สาธิตการทดลองแบบวิทยาศาสตร์ และเรียนรู้เกี่ยวกับพลังงานหมุนเวียนในธรรมชาติมา
เป็นพลังงานทดแทน ร่วมรักษาสิ่งแวดล้อม
1.3 ผู้เรียนร้อยละ 100 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้
ได้ทั้งตัวเองและการทำงานเป็นทีม สามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ
ในรูปของรายงาน ชิ้นงาน พร้อมนำเสนอขั้นตอน กระบวนการของชิ้นงานนั้นๆ ผ่านรูปแบบออนไลน์ ครูจัด
กิจกรรมมอบหมายงานให้กับผู้เรียนทั้งงานกลุ่มและงานเดี่ยว ผ่านการเรียนรู้วิชาต่างๆ นอกจากนี้ยังจัดให้มี
๖๑
กิจกรรมจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ และจัดกิจกรรมบูรณาการส่งผลให้ผู้เรียนทุกคนต่างมีผลงาน ชื้นงาน
ทุกคน
1.4 ผู้เรียนร้อยละ 100 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสื่อสาร โรงเรียนมุ่งพัฒนา
ผู้เรียนให้มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในการแสวงหาความรู้ สร้างผลงานหรือ
นวัตกรรมด้วยเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ และสามารถใช้เทคโนโลยีเพื่อการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม จากกิจกรรม
การเรียนการสอนวิชาคอมพิวเตอร์ ซึ่งนักเรียนทุกคนมีผลงานจาการเรียนการสอน นอกจากนี้ด้วยสถานการณ์การ
แพร่ระบาดของเชื้อโรคไวรัสโคโรน่า (COVID-19) ซึ่งส่งผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอนปกติ (On-Site)
โรงเรียนต้องปรับการจัดการเรียนการสอนเป็นรูปแบบ On-line และ On-demand ตามความเหมาะสม ซึ่งผู้เรียน
ยังคงสามารถเข้าเรียนบทเรียนร่วมทำกิจกรรม ผ่านการใช้งานเทคโนโลยีต่างๆ เช่น Computer, Notebook,
Tablet รวมถึง Smart Phone ผ่านโปรแกรมสำเร็จรูป และ Applications เช่น โปรแกรม Paint, Microsoft
Word, Microsoft Excel และฝึกการนำเสนอข้อมูลด้วยโปรแกรม Microsoft PowerPoint อกทั้งในการเรียน
ี
วิทยาการคำนวณ ครูส่งเสริมผู้เรียนใช้โปรแกรม code.org ในการเขียนโปแกรมอย่างง่าย สามารถสร้างตัวละคร
สร้างเกมอย่างง่ายผ่านโปรแกรม scratch และการสืบค้นข้อมูลผ่านระบบเครือข่าย Internet
1.5 ผู้เรียนส่วนใหญ่ร้อยละ 92.30 มีผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ได้ระดับ ๓ ขึ้นไป บรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตร
สถานศึกษา โรงเรียนส่งเสริมและพัฒนาทักษะที่สำคัญตามหลักสูตร และทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ซึ่งเป็นไป
ึ
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกษาขั้นพื้นฐาน ปีพุทธศักราช 2551 และมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของกลุ่ม
สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคม
ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) อันเป็นการพัฒนาคุณภาพของนักเรียนบนมาตรฐาน
การศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ถูกต้องเหมาะสมตาม ช่วงวัย และมีประสิทธิภาพ โดยมีรูปแบบการเรียนการ
สอนที่ส่งเสริมให้เกิดกระบวนการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนในหลากหลายวิธี มุ่งเน้นให้การจัดการเรียนการสอนที่
พัฒนาและส่งเสริมผู้เรียนเป็นสำคัญผ่านกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ เน้นการปฏิบัติจริง
และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านประสบการณ์จริง ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยเปิดโอกาสให้
ผู้เรียนได้มีการถ่ายทอดและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกัน รวมถึงเรียนรู้ผ่านแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย
1.6 ผู้เรียนร้อยละ 100 มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ โรงเรียนส่งเสริมและพัฒนา
ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ จัดกิจกรรมแนะแนวเพื่อส่งเสริมและพัฒนาความสามารถของผู้เรียนให้
เหมาะสม ตามความแตกต่างระหว่างบุคคล สามารถค้นพบและพัฒนาศักยภาพของตน เสริมสร้างทักษะชีวิต วุฒิ
ภาวะทางอารมณ์ การเรียนรู้ในเชิงพหุปัญญา และการสร้างสัมพันธภาพที่ดีซึ่งครูแนะแนวทุกคนต้องทำหน้าที่แนะ
แนวให้คำปรึกษาด้านชีวิต การศึกษาต่อ และการพัฒนาตนเองสู่โลกอาชีพและการมีงานทำ มีการสำรวจอาชีพที่
นักเรียนสนใจโดยใช้แบบวัดความสนใจในอาชีพ ผู้เรียนให้ความสนใจส่งคลิปวิดีโออธิบายขั้นตอน กระบวนการ
เพื่อให้เกิดอาชีพที่สนใจ จัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ เรื่องงานบ้านเช่นการประกอบอาหารครูมอบหมายให้
ผู้เรียนจัดทำคลิปวิดีโอขั้นตอนการทำงานบ้าน และการประกอบอาหารที่สนใจ และมการจัดกิจกรรมลูกเสือ-เนตร
ี
นารี กิจกรรมชุมนุมรูปแบบออนไลน์
2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน
2.1 ผู้เรียนส่วนใหญ่ ร้อยละ 100 มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด โรงเรียนมีการ
ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างมีคุณค่า มีส่วนร่วมในการสร้างประสบการณ์ และค่านิยมที่ดี
งามแก่ตนเองและสังคมส่วนรวม พัฒนาให้นักเรียนมีคุณธรรมและจริยธรรม ครบถ้วนตามหลักสูตร โรงเรียนและ
แผนการศึกษาแห่งชาติ มีการสนับสนุนให้ผู้เรียนเป็นมนุษย์ที่มีคุณธรรมและความรู้ที่ครบถ้วน สมบูรณ์ ตรงตามอต
ั
๖๒
ลักษณ์ของผู้เรียน คือ คนดี คนเก่ง คนกล้าและน่ารัก เอกลักษณ์ของโรงเรียนในเรื่อง ภาษา ดนตรี กีฬาและศิลปะ
โดยผ่านทางกิจกรรมต่าง ๆ ที่ได้จัดขึ้นอย่างสม่ำเสมอ โรงเรียนจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนปฏิบัติตนเป็น
พลเมืองดีของชาติ ยึดมั่นในศาสนาเทิดทูน พระมหากษัตริย์กิจกรรมที่แสดงออกถึงความรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
เป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเพื่อให้ผู้เรียนรู้จักบทบาทและหน้าที่ของตนเอง จงรักภักดีอันมีพระมหากษัตริย์เป็นประมุข
โดยผ่านการจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ ได้แก่ การร้องเพลงชาติ สวดมนต์นั่ง
สมาธิ กิจกรรมกล่าวคำแผ่เมตตา ก่อนเริ่มการจัดการเรียนการสอน จัดกิจกรรมส่งเสริมความรับผิดชอบ การมีวินัย
ต่อตนเอง เช่น การเข้าห้องเรียนตรงตามเวลา การขออนุญาตเข้าห้องน้ำ หรือดื่มน้ำ การปฏิบัติตามข้อตกลงของ
ห้องเรียนออนไลน์ การส่งการบ้านหรือส่งงานที่ได้รับมอบหมาย จัดกิจกรรมส่งเสริมผู้เรียนในเรื่องความกตัญญู
กตเวที การรำลึกถึงผู้มีพระคุณ ปลูกฝังให้นักเรียนเป็นผู้รู้คุณ แสดงออกผ่านกิจกรรมไหว้ครู กิจกรรมวันแม่ วันพ่อ
2. ผู้เรียนร้อยละ 100 มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย โรงเรียนส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความภูมิใจใน
ท้องถิ่นและความเป็นไทย ชาติไทยเป็นชาติที่มีมรดกทางศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี มีเอกลักษณ์ที่โดดเด่น
โรงเรียนได้ปลูกฝังให้ผู้เรียนเห็นคุณค่าและเชิดชูความเป็นไทยโดยมีการแสดงออกอย่างเหมาะสม ด้วยการจัดให้มี
การสืบสานวัฒนธรรมประเพณีไทย มีการฝึกมารยาทให้กับผู้เรียน โดยครูและผู้เรียนสาธิตการทำความเคารพในท่า
ื่
ึ
ต่าง ๆ สอดแทรกในกิจกรรมการเรียนการสอนกลุ่มสาระสังคมศกษาฯ เพอนักเรียนนำไปใช้ในชีวิตจริง รวมถึง
การจัดกิจกรรมให้ความรู้เกี่ยวกับการสืบสานวัฒนธรรมประเพณีภูมิปัญญาของไทยและของท้องถิ่นให้กับผู้เรียน
ผ่านระบบออนไลน์ เช่น วันไหว้ครู วันอาสาฬหบูชา-เข้าพรรษา กิจกรรมแห่เทียนพรรษา วันสารทเดือนสิบ วัน
ลอยกระทง วันปีใหม่ เป็นต้น
3. ผู้เรียนร้อยละ 100 ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่างและหลากหลาย โรงเรียนมีกิจกรรมที่
ส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกันได้อย่างสันติสุขบนความแตกต่างและหลากหลายทั้งทางด้านเชื้อ
ชาติ ศาสนา ภาษา และวัฒนธรรม เช่น วันอาเซียน วันคริสมาสต์ ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีและให้เกียรติ
ผู้อื่น โดยการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีปรับตัวเข้ากับผู้อื่นได้ สามารถปฏิบัติตนต่อผู้อื่นอย่างเหมาะสม โดยคำนึงถึง
ื่
สิทธิและหน้าที่ของตนและผู้อน ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถร่วมงานกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ยอมรับและปฏิบัติ
ตามขอตกลงของกลุ่ม ร่วมแสดงความคิดเห็นในกลุ่มได้ ปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีตามวิถีประชาธิปไตย
้
4. ผู้เรียนส่วนใหญ่ ร้อยละ 89.35 มีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม โรงเรียนส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
ให้มีน้ำหนักส่วนสูงตามและสมรรถภาพทางกายตามเกณฑมาตรฐานการจัดกิจกรรมส่งเสริมการดูแลรักษาสุขภาพ
์
ตามสุขบัญญัติ ๑๐ ประการ เป็นการเตรียมความพร้อมให้กับผู้เรียนเพื่อการเรียนรู้ที่ดี จัดกิจกรรมสุขนิสัยดี จิต
ิ
แจ่มใส ร่างกายแข็งแรง นอกจากนี้ยังสร้างความตระหนักถึงโทษและพษภัยของสิ่งเสพติดต่างๆ การป้องกัน การ
หลีกเลี่ยงตนเองจากสภาวะที่เสี่ยงต่อความรุนแรง โรค ภัย อุบัติเหตุ และปัญหาทางเพศ การให้ความรู้เกี่ยวกับ
เตรียมความพร้อมในการรับมือโรคภัยต่างๆเช่น โรค Covid ๒๐๑๙ ที่กำลังระบาดในปัจจุบัน การดูแลตนเองให้
ปลอดภัยจากโรคที่เกิดขึ้น ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนด้วยการจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนมีสุนทรียภาพผ่านการจัด
กิจกรรมด้านดนตรี นาฏศิลป์ และทัศนศิลป์ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและกิจกรรมส่งเสริมทักษะต่างๆ
ในรูปแบบออนไลน์ ส่งเสริมให้มีการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่นและปรับตัวเข้ากับผู้อนได้ดี รวมทั้งกิจกรรมที่ทาง
ื่
โรงเรียนได้จัดขึ้นโดยผ่านโครงการส่งเสริมกิจกรรมแนะแนว อีกทั้งจัดกิจกรรมอย่างเป็นระบบในการดูแลช่วยเหลือ
นักเรียนเป็นรายบุคคล มีระบบคัดกรองนักเรียนเป็นรายบุคคลเพื่อดูแลและให้ความช่วยเหลือทั้งทางด้านการเรียน
การใช้ชีวิต และการพัฒนาตนอย่างสม่ำเสมอ
๖๓
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
การปฏิบัติงาน ผลการประเมิน
ประเด็นพิจารณา ไม่ ผลสำเร็จ(ข้อ)
ปฏิบัติ คุณภาพที่ได ้
ปฏิบัติ
1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจทสถานศึกษากำหนด 5 ยอดเยี่ยม
ี่
ชัดเจน
1.1 สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่
สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา
1.2 สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ
สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบาย
ของรัฐบาลและต้นสังกัด
1.3 สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ
สอดคล้องกับความต้องการของชุมชนท้องถิ่น
1.4 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ่านความเห็นชอบ
จากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน
1.5 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพร่
ต่อสาธารณชน
2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 6 ยอดเยี่ยม
2.1 สถานศึกษากำหนดมาตรฐานการศึกษาและประกาศค่า
เป้าหมายของสถานศึกษา
2.2 สถานศึกษามีแผนฒนาคุณภาพการศึกษาและนำไปสู่การ
ปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา
2.3 สถานศึกษามีกระบวนการติดตามตรวจสอบ ผลการ
ดำเนินงานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและปรับปรุง
พัฒนางานอย่างต่อเนื่อง
2.4 สถานศึกษามีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการ
ศึกษาและระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
2.5 สถานศึกษามีระบบการนิเทศภายในการนำข้อมูลมาใช้ใน
การพัฒนาบุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้อง
2.6 สถานศึกษาสร้างการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายใน
การวางแผนปรับปรุงพัฒนาและร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัด
การศึกษา
3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน 5 ยอดเยี่ยม
ตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย
3.1 สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่เป็นปัจจุบัน
3.2 สถานศึกษามีรายงานผลการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา
ที่เป็นการพัฒนาวิชาการ
3.3 สถานศึกษามีโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน
ุ
ด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการ และคณลักษณะอันพึงประสงค ์
3.4 สถานศึกษามีโครงการส่งเสริมนักเรียนที่มีศักยภาพ
3.5 สถานศึกษาจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนที่มี
ความจำเป็นพิเศษ
4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 5 ยอดเยี่ยม
4.1 สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนให้ครได้รับการพัฒนาให้มี
ู
ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ
4.2 สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนให้บุคลากรทางการศึกษา
ได้รับการพัฒนาตรงกับมาตรฐานตำปหน่ง
๖๔
การปฏิบัติงาน ผลการประเมิน
ประเด็นพิจารณา ไม่ ผลสำเร็จ(ข้อ)
ปฏิบัติ คุณภาพที่ได ้
ปฏิบัติ
4.3 สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูได้รับการอบรมอย่างน้อยจำนวน
ไม่น้อยกว่า 20 ชั่วโมงต่อปีการศึกษา
4.4 สถานศึกษาจัดให้ครูสอนตรงตามสาขาวิชาเอกหรือ
ความถนัด
4.5 สถานศึกษาจัดให้มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
(Professional Learning Community : PLC)
5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการ 5 ยอดเยี่ยม
จัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ
5.1 สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายใน
ห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย
5.2 สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอก
ห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย
ี่
5.3 สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด
การเรียนรู้เป็นรายบุคคล และเป็นกลุ่ม
5.4 สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อ การ
จัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย
5.5 สถานศึกษาจัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัด
สภาพแวดล้อมตามศักยภาพของผู้เรียน
6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน 3 ยอดเยี่ยม
การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้
6.1 สถานศึกษาจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศและการ
บริการที่สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้
6.2 สถานศึกษาพัฒนาระบบและวางแผนการจัดการ
ข้อมูลสารสนเทศ
6.3 สถานศึกษาจัดทำข้อมูลสารสนเทศเป็นระบบ
ครบถ้วน ถูกต้อง ทันสมัยนำไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
สรุปผลการประเมิน ยอดเยี่ยม
1. ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 2 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
2. กระบวนการดำเนินการที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2
โรงเรียนมีกระบวนการบริหารและการจัดการส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความยอดเยี่ยมในการอาน การเขียน
่
การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ตามวงจรคุณภาพ PDCAดังนี้
กระบวนการขั้น P : Plan
ี
1. สถานศึกษามการจัดทำมาตรฐานการศึกษา แผนพัฒนาการจัดการศึกษา มีการกำหนดวิสัยทัศน
และพันธกิจ ที่สอดคล้องเชื่อมโยงกับเป้าหมาย ตามแผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของ
รัฐบาลและต้นสังกัด
2. สถานศึกษากำหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น
วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด โดยปีการศึกษา 2564 โรงเรียนกำหนดค่า
๖๕
ื่
เป้าหมายด้านผู้เรียนและด้านการการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณไว้ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 85 เพอ
กระตุ้นให้ทุกส่วนเกิดความท้าทายและทำให้บรรลุเป้าหมาย
3. สถานศึกษามีนโยบายพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา มีนโยบายการบริหารอัตรากำลังให้เพียงพอมี
นโยบายส่งเสริมให้มีการจัดสภาพแวดล้อมเพอการเรียนรู้ ให้บริการสื่อสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน
ื่
การจัดประสบการณ์ มีนโยบายส่งเสริมให้ครูทำงานวิจัยเพื่อเพมพูนความรู้ มีนโยบายให้ครูพัฒนาทักษะความรู้
ิ่
และความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล อีกทั้งมีนโยบายพัฒนาครูในการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาให้
ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ
4. สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัด
ึ
การศึกษาอย่างเป็นระบบโดยการนำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนปีการศกษา 2563-2567 เป็นแนวทาง
ึ
ในการดำเนินการ มีการจัดทำแผนปฏิบัติการปีการศกษา 2564 โดยมีโครงการกิจกรรมเพอส่งเสริมให้
ื่
ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณผ่านแผนงานโครงการที่กำหนดไว้ใน
แผนปฏิบัติการประจำปี 2564 ภายใต้โครงสร้างการบริหารงาน 5 ฝ่ายของโรงเรียน
5. สถานศึกษามีการกำหนดปฏิทินปฏิบัติงานติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษา เครื่องมือ
การติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษา เพอให้การทำงานทุกขั้นตอนมีระบบและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
ื่
กระบวนการขั้น D : Do
1. สถานศึกษาจัดสรรงบประมาณ สถานที่ บุคลากรในการทำกิจกรรม มีการจัดครูให้เพียงพอต่อชั้นเรียน
ทุกชั้นและสอนตรงเอก อกทั้งได้ส่งเสริมให้มีการจัดสภาพแวดล้อมเพอการเรียนรู้โดยจัดให้มีการปรับปรุงภูมิทัศน์
ี
ื่
ห้องเรียนและห้องสมุด สถานศึกษาได้ให้บริการสื่อสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ เพื่อสนับสนุนการจัด
ประสบการณ์เพอให้ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านความสามารถด้านการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ
ื่
่
อย่างเต็มประสิทธิภาพ
2. สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูอบรมเพิ่มความรู้เพอดำเนินงานตามแผนในการการพัฒนาด้านต่างๆ เช่น
ื่
ให้ครูทุกคนเข้าร่วมการอบรมหลักสูตรสถานศึกษาให้เป็นหลักสูตรฐานสมรรถนะ ให้ครูทุกคนอบรมพัฒนาทักษะ
ความรู้ และความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ให้การอบรมครูในการออกแบบแผนการเรียนรู้และจัด
ประสบการณ์ให้ผู้เรียนมีกิจกรรมที่ผู้เรียนได้แสดงความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิด
คำนวณ ตามธรรมชาติของรายวิชาผ่านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ได้จัดการอบรมการทำวิจัย
ี
เพื่อแก้ปัญหาในชั้นเรียนเพื่อให้ครูได้มความรู้เพิ่มขึ้นในการแก้ปัญหาต่างๆ ดังปรากฏในสรุปโครงการของฝ่าย
บริหารงานบุคคล
ื่
3. สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนการจัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564 เพอพัฒนา
ความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคดคำนวณ ภายใต้สถานการณ Covid-19 โดยกิจกรรมที่
์
ิ
ไม่สามารถจัดในรูปแบบ On-Site ให้ครูในกลุ่มสาระมีการบูรณาการในจัดในชั้นเรียนในรูปแบบออนไลน์แทน
กระบวนการขั้น C : Check
1. ผลการติดตามตรวจสอบการดำเนินงานตามปฏิทินปฏิบัติงานพบว่า ทุกชั้นเรียนมีครูเพียงพอและสอน
ตรงเอก ทุกชั้นเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อเออต่อการเรียนรู้ ทุกห้องเรียนมีสื่อสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้
ื้
เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ต่อผู้เรียน
2. ผลการติดตามตรวจสอบพบว่าครูได้เข้าร่วมอบรมหลักสูตรฐานสมรรถนะ ครูทุกคนเข้าอบรมพัฒนา
ทักษะความรู้และความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ครูมีงานวิจัยเพื่อแก้ปัญหาในชั้นเรียน มีแผนการเรียนรู้
และจัดประสบการณ์ให้มีกิจกรรมที่ผู้เรียนได้แสดงความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิด
๖๖
คำนวณ ตามธรรมชาติของรายวิชา ผ่านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียนทุกคนมีความสุข
เกิดการเรียนรู้ที่หลากหลายจากกิจกรรมการเรียนการสอนทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน
3. การจัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564 ภายใต้สถานการณ์ Covid-19 นั้นกิจกรรม
ที่ไม่สามารถจัดในรูปแบบ On-Site ให้ครูในกลุ่มสาระมการบูรณาการในจัดในชั้นเรียนในรูปแบบออนไลน์แทน
ี
4. รางวัลครูและผู้เรียนที่ได้รับในปีการศึกษา 2564 จากการจัดกิจกรรมแขงขันในรายการต่างๆ บรรลุ
่
เป้าหมาย
กระบวนการขั้น A : Action
้
สถานศึกษานำขอมูลข้อเสนอแนะ จุดเด่น ปัญหา/อุปสรรค และแนวทางพัฒนาต่างๆ จากรายงานผลการ
ติดตามผลการดำเนินการและสรุปผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปี 2564 มาใช้ในการพัฒนา
สถานศึกษาให้มีคุณภาพอย่างต่อเนื่อง โดยเน้นให้บุคลากรและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผนปรับปรุง
ึ
พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศกษา โดยใช้ข้อมูลทั้งหมดในปีการศึกษา 2564 เป็นฐานในการ
กำหนดค่าเป้าหมายของสถานศึกษา จุดเน้น โครงการกิจกรรมต่างๆ ที่จะจัดทำขึ้นในแผนปฏิบัติการประจำปี
การศึกษา 2565
3. หลักฐานเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมิน
1. การกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ในด้านเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สถานศึกษา
กำหนดมีความชัดเจน บุคลากรครูในทุกระดับชั้นสามารถใช้เป็นแนวทางในการปฏิบัติงาน ซึ่งระบุไว้ในคู่มือ
ปฏิบัติงานครู ตลอดจนได้ดำเนินการตามแผนกลยุทธ์ต่าง ๆ ในการพัฒนาผู้เรียนโดยผ่านโครงการต่าง ๆ ตามที่
ระบุไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปี 2564 สอดคล้องกับนโยบายทางการศึกษาชาติ ต้นสังกัด ระเบียบข้อบังคับของ
สถานศึกษา ตามบริบทของโรงเรียนในสภาพสังคมปัจจุบัน มีการปฏิบัติงานตามขอบข่ายงานในงานที่รับผิดชอบ
เพื่อส่งเสริมอัตลักษณ์ของผู้เรียนให้เป็น“คนดี คนเก่ง คนกล้าและน่ารัก” ผ่านกิจกรรมการเรียนการสอน โครงการ
กิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียน
2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา โรงเรียนมีการบริหารจัดการตามรูปแบบ TTW Model
ใช้วงจรคุณภาพเดมมิ่ง (PDCA) กำกับติดตาม และประเมินผลการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง โดยผู้มีส่วนร่วมนำผล
การประเมินมาวางแผนพัฒนาในปีการศกษาต่อไป โดยมีการรายงานผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปี
ึ
มีการทำแบบสรุปความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของโรงเรียน (ผ่านระบบ
ออนไลน์ Google forms) มีการแต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน กำกับ ติดตามและตรวจสอบเพื่อให้การ
ดำเนินงานอย่างเป็นระบบในด้านของระบบบริหารจัดการคุณภาพของโรงเรียน มีโครงสร้างการบริหารงานที่
ชัดเจน ทำให้ผู้ปฏิบัติงานสามารถที่จะปฏิบัติงานตามสายการบังคับบัญชาได้อย่างถูกต้อง
โรงเรียนมีระบบบริหารคุณภาพการศึกษาที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มีการกำหนด
ึ
มาตรฐานการศกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานและประกาศค่าเป้าหมายของมาตรฐาน
การศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้วยการแต่งตั้งคณะกรรมการกำหนดมาตรฐานการศกษาของสถานศึกษาระดับการศกษาขั้น
ึ
ึ
ึ
พื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ร่วมถงการแต่งตั้งคณะกรรมการประกันคุณภาพ
ึ
ั
การศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมถึงการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศกษาที่สอดคล้องกบมาตรฐาน
ุ
การศึกษาของสถานศึกษา และมีการประเมินตรวจสอบติดตามการดำเนินงานเพื่อการประกันคณภาพภายใน
สถานศึกษาและมีการประเมินตนเองอย่างสม่ำเสมอ กิจกรรมประเมินผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ /
แผนพัฒนาการศึกษา ดำเนินการโดยการนิเทศ ติดตามการดำเนินงานตามโครงการ กิจกรรมที่ได้กำหนดขึ้นตาม
แผนปฏิบัติการ/ แผนพัฒนา เพื่อตรวจสอบความสำเร็จของการดำเนินการ ซึ่งพบว่าการดำเนินการบรรลุเป้าหมาย
๖๗
ตามแผนร้อยละ 90 ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 (Covid 19) ส่งผลให้การ
นิเทศ กำกับและติดตามผลในรูปแบบของการประชุมออนไลน์ผ่าน Google Meet
3. การดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก
ุ
กลุ่มเป้าหมาย ในด้านการดำเนินงานพฒนาวิชาการฝ่ายวิชาการและกรรมการวิชาการในทกระดับชั้นได้มีการ
ั
วางแผนงานตลอดทั้งปีการศึกษาในการพัฒนาหลักสูตร จัดโครงการ กิจกรรม เพื่อให้สอดคล้องกับศักยภาพของ
ผู้เรียนที่มีความหลากหลายในเรื่องของการเรียนรู้ มีหลักสูตร โดยจัดรายวิชาเพิ่มเติมที่หลากหลายให้ผู้เรียนเลือก
เรียนตามความถนัด ความสามารถ และความสนใจ ได้แก่หลักสูตร ภาษาจีน ภาษาอังกฤษ Midiphonic
คอมพิวเตอร์ หน้าที่พลเมือง จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่ส่งเสริมและตอบสนองความต้องการ ความสามารถ ความ
ถนัด และความสนใจของผู้เรียนโดยจัดเป็นกิจกรรมชุมนุม และทักษะการเรียนรู้ตามแนวคิดในศตวรรษที่ 21จัด
กิจกรรมการนิเทศการเรียนการสอน จัดให้มีการนิเทศการสอนของครูในแต่ละวิชา โดยมีผู้บริหารทุกระดับติดตาม
ผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครู ภาคเรียนละ 2 ครั้ง ซึ่งจะช่วยเสริมความมั่นใจให้กับครูในระหว่างการ
จัดการเรียนรู้ เนื่องจากครูได้รับคำแนะนำที่ดีจากผู้นิเทศ และได้ร่วมกันพัฒนากระบวนการให้ดำเนินไปอย่าง
ถูกต้อง นั่นหมายถึงผู้เรียนก็ได้รับกระบวนการที่มีคุณภาพ เรียนรู้ด้วยความสนใจใคร่รู้ เต็มใจ และพร้อมที่จะเรียนรู้
มากขึ้น มีการให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อการพัฒนาตนเองของครูผู้ได้รับการนิเทศ ทั้งนี้การดำเนินงานในจุดนี้สืบเนื่อง
จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 (Covid 19) ส่งผลให้ทางฝ่ายวิชาการและพัฒนา
ื่
ผู้เรียนได้มีการนิเทศคุณครูเพอกำกับและติดตามการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน์ (Online) ซึ่ง
คุณครูสามารถจัดการเรียนการสอนครบองค์ประกอบตามแผนการจัดการเรียนรู้ มีสื่อที่เป็นสื่อผลิตเอง คลิปการ
สอนที่จัดทำด้วยตนเอง และสื่อจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ และมีการจัดการเรียนรู้ที่มีการผ่อนคลาย การเรียนการสอน
มีความสนุกร่วมกับนักเรียนและมีรูปแบบการสอนที่มีความหลากหลาย
4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โรงเรียนให้ความสำคัญกับบุคลากรทุกคน ทุก
ระดับ ในการพัฒนาบุคลากรให้มีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ ทัศนคติ ที่เหมาะสมในการปฏิบัติงาน สามารถปฏิบัติ
หน้าที่ที่รับผิดชอบได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งบุคลากรทุกคนจำเป็นต้องเรียนรู้และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง เพอ
ื่
มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และเท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลง รวมทั้งเป็นการสร้างขวัญและกำลังใจแก่บุคลากรเพอ
ื่
เป็นการสร้างบรรยากาศที่ดีในการปฏิบัติงาน รักในองค์กร มีความผูกพันระหว่างบุคลากรด้วยกัน จึงจัดให้มี
โครงการพัฒนาบุคลากรเพื่อพัฒนาสมรรถนะการปฏิบัติงานของบุคลากร และยกระดับมาตรฐานการปฏิบัติงาน
ของบุคลากรให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพมาก บุคลากรได้รับการพัฒนาด้วยวิธีการประชุม สัมมนา อบรม ทั้ง
ภายนอกและภายในโรงเรียนอย่างน้อยคนละ 50 ชั่วโมง/ปี ผ่านระบบออนไลน์ รวมถึงโรงเรียนยังส่งเสริมให้
บุคลากรได้พัฒนาตนเองโดยการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น และการเรียนต่อเกี่ยวกับประกาศนียบัตรวิชาชีพ
สำหรับปีการศึกษา 2564 โรงเรียนต้องดำเนินการภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า
(COVID-19) เพื่อให้การจัดการเรียนการสอนดำเนินการอย่างต่อเนื่องครูและบุคลากรได้รับการพัฒนาศักยภาพ
ทางด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา สำหรับการผลิตสื่อและนวัตกรรมการเรียนการสอนในระบบออนไลน์
หลากหลายรูปแบบผ่าน Program, Application และ Platform ต่างๆ เช่น Google Meet, Google Classroom,
Google Form, line, YouTube , Facebook, live worksheet, wordwall, Video Editor และ Kinemaster
เป็นต้น
ื้
๕. การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เออต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ในปีการศึกษา
2564 โรงเรียนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยรูปแบบผสมผสานเพื่อให้เหมาะสมกับบริบทการเรียนรู้ ภายใต้
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ได้แก่ 1) รูปแบบ Online ผ่านทาง
Google Meet ด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
และกิจกรรมเสริมทักษะต่างๆ 2) รูปแบบ On Hand ได้แก่ ใบงาน แบบฝึกหัด แบบฝึกอ่านจัดส่งให้กับผู้เรียน
๖๘
เดือนละ 1 ครั้ง 3) รูปแบบ On Demand ครูผลิตคลิปวีดีโอการการจัดการเรียนรู้ตามหน่วยการเรียนรู้และคลิป
วีดีโอกิจกรรมเสริมทักษะส่งให้กับผู้เรียนทุกวันหลังเลิกเรียน และ 4) รูปแบบOn Site เฉพาะผู้เรียนระดับชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 6 ครูให้ความสำคัญกับการจัดบรรยากาศในห้องเรียนเสมือนจริงด้วยการตกแต่งธีม (theme)
การเปิดเพลงหรือวีดีโอที่เกี่ยวข้องกับหน่วยการเรียนรู้ โรงเรียนได้มีการเตรียมความพร้อมในการจัดการเรียนรู้
อย่างมีประสิทธิภาพและปลอดภัยเฝ้าระวังและปฏิบัติอย่างเคร่งครัด ตามประกาศของกระทรวงสาธารณสุขและ
กระทรวงศึกษาธิการ เพื่อเตรียมความพร้อมต้อนรับการเปิดเรียนรูปแบบ On Site ทุกระดับชั้น ตลอดเวลา
โรงเรียนมีการบริการที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาเต็มศักยภาพบรรยากาศและสภาพแวดล้อมโดยมีการจัดโครงการ
่
พัฒนา/ปรับปรุงอาคารสถานที่ ซ่อมบำรุงครุภัณฑ์ปรับปรุงภูมิทัศน์ ในแผนงานอาคารสถานที่ มีการจัดหาเครือง
อำนวยความสะดวกในการเรียนการสอนให้กับครูผู้สอน มีแบบบันทึกแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
นอกจากนี้ในปีการศึกษา 2564 มีการปรับเปลี่ยนห้องน้ำบริเวณสระว่ายน้ำแบบใหม่ให้มีความทันสมัยและน่าใช้
งานมากขึ้น ทั้งนี้เพื่ออำนวยความสะดวกให้กับนักเรียนมากยิ่งขึ้น
๖.การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนมี
ระบบการจัดการสารสนเทศแบบอัตโนมัติ (Full – Automation) ซึ่งเป็นระบบที่ใช้เครื่องคอมพิวเตอร์ดำเนินงาน
โดยการใช้งานผ่านระบบเครือข่าย Intranet และ Internet มีการออกแบบระบบให้เข้ากับลักษณะงาน การ
จัดระบบสารสนเทศ ของโรงเรียนมีขั้นตอนการดำเนินงาน 5ขั้นตอน คือ 1) การรวบรวมข้อมูล 2) การตรวจสอบ
ข้อมูล 3) การประมวลผลข้อมูล 4) การนำเสนอข้อมูลและสารสนเทศ และ 5) การจัดเก็บข้อมูลและสารสนเทศ มี
การจัดเก็บเป็นแฟ้มเอกสารและแฟ้มอิเล็กทรอนิกส์ ที่มีระบบของการค้นหาที่สะดวกต่อการเปลี่ยนแปลง ปรับปรุง
ข้อมูลให้เป็นปัจจุบัน การนำข้อมูลไปประมวลผลใหม่ รวมทั้งการนำสารสนเทศไปใช้ประโยชน์ในการบริหารจัดการ
โรงเรียน
ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนต้องดำเนินการภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า
(COVID-19) โรงเรียนดำเนินการขยายช่องสัญญาณอินเตอร์เน็ต เพิ่มจุดเชื่อมต่อและกระจายสัญญาณ WiFi จัดซื้อ
กล้อง Webcam สมัครใช้งาน Google Cloud for Educations สำหรับเป็นคลังข้อมูลด้านการจัดการเรียนรู้
จัดทำ E-Mail Address ประจำห้องเรียน เพื่อรองรับการจัดเรียนการสอนแบบ Online ผ่าน Google Meet และ
ื่
จัดตั้งทีม IT Support เพอให้การสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน On line ทั้งครูผู้สอนและนักเรียน นอกจากนี้
จัดการเรียนรู้ในรูปแบบ On Demand ด้วยการผลิต Clip Video หน่วยการเรียนรู้ พร้อมทั้ง Up load ผ่าน
ึ
่
Youtube Chanel ประจำระดับชั้นเรียน ได้แก่ ได้แก ระดับชั้นประถมศกษาปีที่ 1 Tantiwatra Online01
ึ
ึ
ระดับชั้นประถมศกษาปีที่ 2 Tantiwatra Online02 ระดับชั้นประถมศกษาปีที่ 3 Tantiwatra Online03 ระดับชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 4 Tantiwatra Online04 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Tantiwatra Online05 ระดับชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 6 Tantiwatra Online06 และส่งเป็น Link ให้กับนักเรียนผ่าน line ห้องเรียน
จากสถานการณ์ COVID -๑๙ เป็นความท้าทายในการเปลี่ยนครั้งนี้ไม่ใช่แค่การแกไขปัญหาเฉพาะหน้าใน
้
สถานการณ์COVID -๑๙ เท่านั้น แต่เป็นการ “เปลี่ยนวิกฤติให้ เป็นโอกาส” ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน
่
ให้ดีกว่าเดิม ดังนั้นมาตรการการเรียนรู้จึงไมควรปรับแค่ กระบวนการเรียนรู้ในห้องเรียน แต่ต้องปรับทั้งระบบการ
เรียนรู้ที่ต้องสอดคล้องกันและเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ของ นักเรียน ปรับให้สอดคล้องกับสถานการณ์โควิด-๑๙
โรงเรียนได้แนวคิดในการบริหารจัดการการเรียนการสอน ภายใต้สถานการณ์ COVID -๑๙ ในด้านต่าง ๆ ดังนี้
ด้านการจัดการเรียนการสอน แนวคิดของรูปแบบการจัดการเรียนการสอน
• การเรียนผ่านระบบออนไลน์ ๑๐๐% เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนเพราะมีความพร้อมทั้ง ด้านระบบ
การเรียนการสอนและหลักสูตรผ่านระบบออนไลน์ นักเรียนมีความพร้อม ผู้ปกครองมีความพร้อมในการ
ช่วยเหลือ สนับสนุน รวมทั้งมีเครื่องมือสนับสนุนการเรียน เช่น คอมพิวเตอร์ โน้ตบุ๊ค แทปเลต สมาร์ทโฟน
๖๙
และอินเทอร์เน็ต กรณีที่นักเรียนไม่มอุปกรณ์ เทคโนโลยี ทางโรงเรียนได้แกไขปัญหาโดยนำไอแพด ไปให้
ี
้
นักเรียนยืมใช้ที่บ้าน
• การเรียนในห้องเรียนเหมาะสำหรับโรงเรียน เพราะมีจำนวนนักเรียนที่เหมาะสมกับบริบท ของโรงเรียน
และมีพื้นที่มากพอให้สามารถปฏิบัติตามนโยบาย Social Distancing เพื่อรักษาระยะห่างและการ ดูแล
สุขอนามัยของผู้เรียนได้อย่างเคร่งครัด
• การเรียนผสมผสานแบบออนไลน์และออฟไลน์
ด้านครูผู้สอน
• ปรับรูปแบบดั้งเดิมจากครูที่ผู้สอน (Teacher) ไปเป็นครูผู้สนับสนุนการเรียนรู้ หรือ Learning Facilitator
โดยเชื่อว่ามีครูที่มีความสามารถในการเป็น Facilitator มีความสามารถในการเชื่อมโยง หลักสูตร วิธีการ
สอนและการประเมินผลการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา
ด้านการบริหารหลักสูตร
• โรงเรียนได้ปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอนที่มีความ หลากหลาย และรูปแบบการสอนก็
ต้องปรับให้มีทั้ง ๒ แบบ คือ ออฟไลน์และออนไลน์ การออกแบบหลักสูตรจึง คำนึงถึงความแตกต่างของ
นักเรียนแต่ละคน มีแบบทดสอบที่หลากหลายเพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน รวมถึง นักเรียนและครู
ร่วมกันออกแบบสภาพแวดล้อมในห้องเรียน
ปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้การบริหารจัดการ การเรียนการสอนเกิดคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาเน้นไปที่
การจัดการเรียนรู้ที่เป็นกระบวนการและเป็นระบบ ตลอดจนมีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ
จัดการเรียนรู้ที่มีคณภาพทำให้ผู้เรียนสำเร็จในการ เรียนของผู้เรียนด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ และการบริหาร
ุ
จัดการการเรียนการสอน มุ่งเน้นคุณภาพมาตรฐาน ที่เป็นเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ ที่โรงเรียนกำหนดและระบบ
การจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ โรงเรียนมุ่งเน้น ที่ คุณภาพในเรื่องกระบวนการจัดการเรียนรู้ ดำเนินการพัฒนา
ั
วิชาการ การพฒนาครูและบุคลากร การบริหารจัดการการเรียน การสอนของโรงเรียน ส่งผลการบริหารจัดการการ
เรียนการสอน ภายใต้สถานการณ์ COVID -๑๙ ประสพ ผลสำเร็จเป็นที่ประจักษ์
นอกจากนี้โรงเรียนยังจัดให้มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน เป็นรายบุคคลอย่างต่อเนื่องด้วย
วิธีการที่หลากหลายและยืดหยุ่น ผ่านเครื่องมือออนไลน์ ได้แก่ Google Meet, Google form, live worksheet
รวมถึงการประเมินผ่านรายงาน ชื้นงาน การนำเสนอ และคลิปวีดีโอผลงานของนักเรียน
โรงเรียนตันติวัตร เปลี่ยนบ้านให้เป็นห้องเรียน เปลี่ยนผู้ปกครองเป็นผู้ช่วย ใช้หลักการ Home based
learning การจัดการเรียนรู้โดยใช้บ้านเป็นฐานในการเรียนรู้ และโรงเรียนเป็นแหล่งกระจายความรู้ (knowledge
provider) โดยโรงเรียนภายใต้การบริหารจัดการของผู้บริหาร จะเป็นพื้นที่ในการกระจายความรู้จากครูผู้สอนผ่าน
ช่องทางต่าง ๆ ตามรูปแบบการเรียนรู้ทั้ง 3 ON และมีผู้ปกครองเป็นผู้ช่วย (parents as facilitators) ในการนำ
การเรียนรู้ไปสู่ผู้เรียน เน้นความเข้าใจตามความพร้อม ตามศักยภาพและความแตกต่างของผู้เรียน
สรุปบทเรียนที่ได้รับ
ผลลัพธ์ด้านผู้บริหาร 1. ได้แนวทางบริหารจัดการที่เป็นแบบอย่างได้ในการบริหารการจัดการเรียนการ
สอนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา2019 (COVID-19) รูปแบบ Online และ On
demand และ On hand
ผลลัพธ์ด้านครูผู้สอน 1. ได้แนวทางในการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติด
เชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) รูปแบบ Online และOn demand และ On hand
2. ครูได้พัฒนาตนเองด้านการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน
อย่างมีประสิทธิภาพ
๗๐
ผลลัพธ์ด้านผู้เรียน 1. ผู้เรียนได้รับความรู้อย่างต่อเนื่อง ครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมายความพร้อมจากการ
เรียนรู้ผ่านรูปแบบ Online, On demand และ Onhand
2. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทั้งด้านความรู้วิชาการ และฝึกฝนทักษะชีวิต
ผลลัพธ์ด้านผู้ปกครอง 1. ผู้ปกครองได้รู้พัฒนาการของบุตรหลาน
2. ผู้ปกครองมีปฏิสัมพันธ์และมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอน
๗๑
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
การปฏิบัติงาน
เป้าหมาย จำนวนครู (คน) *** ผลการ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม่ (ร้อยละ) ผ่านเกณฑ์ที่ ผลการประเมิน ประเมิน
ปฏิบัติ บรรจุ (ร้อยละ) คุณภาพที่ได้
กำหนด
1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและ 93 48 48 100
ปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช ้ ยอดเยี่ยม
ในชีวิตได้
1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐาน การ 48 100
เรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ที่เน้น
ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและ
ปฏิบัติจริง
1.2 มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไป 48 100
จัดกิจกรรมได้จริง
1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะ สำหรับ 48 100
ผู้ที่มีความจำเป็นและต้องการ ความช่วยเหลือ
พิเศษ
1.4 ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดง 48 100
ความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ และนำเสนอ
ผลงาน
1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียน 48 100
สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้
2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่ง 96 48 48 100 ยอดเยี่ยม
เรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้
1.1 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการ 48 100
เรียนรู้
1.2 ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่น ใน 48 100
การจัดการเรียนรู้
1.3 สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ 48 100
ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย
3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 98 48 48 100
ยอดเยี่ยม
3.1 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้น 48 100
การมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก
3.2 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ให้เด็ก 48 100
รักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะ
เรียนรู้สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข
4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็น 98 48 48 100
ระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ยอดเยี่ยม
4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพ การ
จัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ
4.2 มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัด
และประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมาย ในการ
จัดการเรียนรู้
4.3 เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง มี
ส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล
๗๒
4.4 ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้ ใน
การพัฒนาการเรียนรู้
5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล 98 48 48 100 ยอดเยี่ยม
สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการ
จัดการเรียนรู้
5.1 และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยน 48 100
ความรู้และประสบการณ์ในการจัดการเรียนรู้
5.2 นำข้อมูลป้อนกลับไปใช้ในการปรับปรุง 48 100
และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของตนเอง
สรุปผลการประเมิน 100 ยอดเยี่ยม
1. ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 3 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
2. กระบวนการดำเนินการที่ส่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3
ครูมีกระบวนการจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีความยอดเยี่ยมในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการ
คิดคำนวณตามวงจรคุณภาพPDCA ดังนี้
กระบวนการขั้น P : Plan
1. ครูศึกษามาตรฐานการศึกษา แผนพัฒนาการจัดการศึกษา วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สอดคล้องเชื่อมโยง
ั
กับเป้าหมายจุดเน้นในการพฒนาการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ
2. ครูรับทราบนโยบายของสถานศึกษาในปีการศกษา 2564 ดังนี้ จุดเน้นในด้านการการอ่าน การเขียน
ึ
การสื่อสาร และการคิดคำนวณ โดยมีเป้าหมายผู้เรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 85 ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดของสถานศกษา
ึ
เพื่อจะได้ออกแบบกระบวนการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับจุดเน้นที่ต้องการพัฒนา
ึ
3. ครูศึกษาหลักสูตรสถานศกษา รับทราบนโยบายให้มีการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ ให้บริการสื่อ
สารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ นโยบายพัฒนาครูในการจัดการเรียนการสอนเพื่อ
ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ
4. ครูจัดทำโครงการกิจกรรมเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และ
การคิดคำนวณ
ื่
5. ครูศึกษางานวิจัยเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ด้านการการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ เพอ
เป็นแนวทางในการทำวิจัย นวัตกรรมในปีการศึกษา 2564
6. ครูออกแบบจัดทำเครื่องมือสำหรับประเมินผลผู้เรียนด้านการการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการ
คิดคำนวณ 3 ช่วง คือ ประเมินผลก่อนเรียนเพื่อออกแบบกระบวนการสอนให้เหมาะสม ระหว่างเรียนเพื่อปรับปรุง
การสอนให้เหมาะสมและหลังเรียนเพื่อประเมินผลผู้เรียน
กระบวนการขั้น D : Do
1. ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้
เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงดังนี้ ครูทุกคนจัดทำรายงานการประเมินตนเองด้านผู้เรียนและด้านการ
จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามมาตรฐานและตัวชี้วัดที่สถานศึกษากำหนด เมื่อสิ้นปีให้รายงานผล
การประเมินตนเองดังกล่าว ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริงและสามารถจัด
๗๓
กิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับ
ุ
ผู้ที่มีความจำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพเศษ โรงเรียนได้คัดกรองผู้เรียนด้านการอ่านอันดับแรกทกชั้น
ิ
หากพบนักเรียนที่อ่านไม่ออกจะส่งตัวนักเรียนกลุ่มดังกล่าวไปพัฒนาการอานในชั่วโมงลดเวลาเรียน เมื่อมี
่
ความสามารถในการอ่านเพื่อเป็นพื้นฐานการเรียนรู้ได้แล้วจะส่งเข้าห้องเรียนตามปกติต่อไป โดยมีการนิเทศกำกับ
และติดตาม สนับสนุนให้ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และช่วยส่งเสริมผู้เรียนที่มี
ความรู้ความสามารถและทักษะเฉพาะด้าน อีกทงช่วยแก้ปัญหาผู้เรียนที่มีปัญหาทางด้านการเรียนไม่ผ่านเกณฑ ์
ั้
และเน้นให้ครูจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะ กล้าแสดงออก แสดงความ
คิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอ คิดเป็น ทำเป็น รักการอ่าน และแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเอง
อย่างเป็นรูปธรรมและต่อเนื่อง สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของไวรัสCOVID19โรงเรียนได้มีการปรับเปลี่ยนตามสถานการณ์ มีการประชุมวางแผน และเตรียมความพร้อม
เพิ่มเติมจากการสอนปกติ โดยครูทุกคนได้สำรวจความพร้อมและความต้องการของผู้เรียนในการเรียนออนไลน์แล้ว
ดำเนินการจัดทำกำหนดการสอนออนไลน์ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สำหรับการสอนออนไลน์ มีการสอน
ออนไลน์ตามความถนัดและความเหมาะสม มีการนิเทศครูออนไลน์ มีการติดตามและวัดผลในรูปแบบออนไลน์ที่
หลากหลายและเอื้อต่อความพร้อมของผู้เรียนในการเรียนออนไลน์
2. ครูใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อการเรียนรู้ ในการจัดการเรียนการสอน เช่น
ื้
ห้องเรียนออนไลน์ สื่อออนไลน์ สื่อมัลติมีเดียสื่ออิเล็กทรอนิกส์ วีดีทัศน์ วิดีโอ คลิปวิดีโอ YouTube การใช้
โปรแกรม Power Point E-Book E-Learning กลุ่ม Facebook Line Google for Education และ
Application ด้านการศึกษาต่างๆ เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโคโรนา โรงเรียนได้มีการ
ปรับเปลี่ยนตามสถานการณ์ โดยใช้รูปแบบการสอนที่หลากหลาย มีการสำรวจความพร้อมด้านอุปกรณ์การเรียน
ออนไลน์ และผู้เรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อให้เหมาะสมต่อความต้องการของผู้เรียนแต่
ละคน โดยมีการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบต่าง ๆ ดังนี้ On Line เรียนผ่านอินเทอร์เน็ต On Demand เรียนผ่าน
Application และ On Hand เรียนที่บ้าน โดยหนังสือเรียนแบบฝึกหัดโรงเรียนจัดให้มีโครงการและกิจกรรมที่
ส่งเสริมและสนับสนุนครูในการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อการเรียนรู้ กิจกรรมปรับภูมิ
ื้
ทัศน์ จัดซ่อมบำรุงห้องปฏิบัติการ ห้องเรียน ห้องเรียนพเศษและพัฒนาสื่อการสอน โครงการส่งเสริมการจัดการ
ิ
เรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพและจัดสภาพแวดล้อมกับแหล่งเรียนรู้ เพื่อการพัฒนาผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพ
3. ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก มีการนิเทศกำกับติดตามโดย
ผู้อำนวยการร่วมกับหัวหน้าแผนกประถมศึกษาและหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้อย่างน้อยภาคเรียนละ 2 ครั้ง/คน
ส่งเสริมให้ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้สามารถเรียนรู้
ร่วมกันอย่างมีความสุข โดยมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันและกันภายในกลุ่มสาระ ผ่านกระบวนการ PLC รวมถึงใช้
กระบวนการวิจัยในการแกปัญหาและพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างเหมาะสม
้
4. ครูตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน โดยการจัดกิจกรรมตาม
โครงการต่างๆ ได้แก่ โครงการพัฒนาระบบงานวัดผลประเมินผล กิจกรรมจัดทำเอกสาร ปพ.5 กิจกรรมจัดทำ
ระบบขอมูลงานวัดผลประเมินผล กิจกรรมจัดทำเอกสารผลการเรียนนักเรียนทั้งระบบ โครงการพัฒนาระบบงาน
้
ทะเบียนนักเรียน ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ
มีการประเมินผู้เรียนตามสภาพจริง มีขั้นตอนการใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลายและ
เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และมีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องเพื่อ
นำไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนให้สำเร็จตามเป้าหมายที่กำหนดไว้
้
5. ครูแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และแกไข
ปัญหาของผู้เรียน โดยมีการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) ในทุกกลุ่มสาระ
๗๔
การเรียนรู้ เพื่อการเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจแก่ครู บุคลากร และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
และประสบการณ์ รวมทั้งให้ข้อมูลสะท้อนกลับอย่างเป็นระบบ และสามารถนำผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปใช้
ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้สำเร็จตามเป้าหมายที่กำหนดไว้
6. ครูได้เข้าร่วมอบรมหลักสูตรฐานสมรรถนะ อบรมการออกแบบแผนการเรียนรู้และจัดประสบการณ์ให้มี
กิจกรรมที่ผู้เรียนได้แสดงความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ตามธรรมชาติของ
รายวิชาผ่านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
7. ครูจัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการปีการศึกษา 2564 เพอพัฒนาความสามารถด้านการอ่าน การเขียน
ื่
ิ
การสื่อสารและการคดคำนวณ ภายใต้สถานการณ์ Covid-19 โดยกิจกรรมที่ไม่สามารถจัดในรูปแบบ On-Site
ให้ครูในกลุ่มสาระมีการบูรณาการในจัดในชั้นเรียนในรูปแบบออนไลน์
8. ครูได้ทำงานวิจัยนวัตกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนด้านการการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนว
ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) ครูได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านแนวทางการจัดการเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน เปลี่ยนพ่อแม่เป็นครู เปลี่ยนบ้านที่อยู่เป็นห้องเรียน” ผ่านรูปแบบ Home Based Learning จัดการ
เรียนรู้แบบผสมผสาน 3 On คือ Online, On hand และ On demand
ครูได้มีการจัดทำคลิปวีดีโอการสอน/power point และอัพโหลดผ่านเว็บไซต์ Youtube เพื่อให้
ผู้เรียนที่ไม่สะดวกเรียนแบบ Online หรือนักเรียนที่ต้องการทบทวนบทเรียน สามารถเรียนรู้ได้ตลอดเวลา ตาม
ความพร้อม ตามเวลาที่ผู้เรียนสะดวก
ผลการดำเนินงานพบว่า ผู้เรียนและผู้ปกครองให้ความสนใจและมีความพงพอใจต่อการเรียนรู้ในรูปแบบนี้
ึ
ในระดับ มากที่สุด เนื่องจาก ผู้เรียนสามารถเข้ามาดูคลิปวีดีโอการสอนย้อนหลังได้ตลอดเวลาซึ่งเป็นผลงานที่เป็น
วิธีปฏิบัติเป็นเลิศ (Best Practice) มีการเผยแพร่ในไลน์กลุ่มทุกห้องเรียน และเผยแพร่ประชาสัมพันธ์เพื่อการใช้
งานร่วมกันผ่านเว็บ www.youtube.com จำนวน 7 ช่อง ได้แก่
1. สื่อการเรียนการสอน กิจกรรม ข่าวประชาสัมพันธ์ของโรงเรียนช่อง : Tantiwatra School หรือ
https://www.youtube.com/channel/UCHOalwTmnY7P0QTJCaonJXg
2. สื่อการเรียนการสอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ช่อง Tantiwatra Online01 หรือ
https://www.youtube.com/channel/UCzMJfMYe_rYyI_jPg1rAxwA
3. สื่อการเรียนการสอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ช่อง Tantiwatra Online02 หรือ
https://www.youtube.com/channel/UC2v8jkkq79b2XPMZbgr-__w
4. สื่อการเรียนการสอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ช่อง Tantiwatra Online03 หรือ
https://www.youtube.com/channel/UCr8IqKQVPeD_jQhh0gstfMQ
5. สื่อการเรียนการสอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ช่อง Tantiwatra Online04 หรือ
https://www.youtube.com/channel/UCD4U5_grTbH4RK0kqq_BQIQ
6. สื่อการเรียนการสอนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ช่อง Tantiwatra Online05 หรือ
https://www.youtube.com/channel/UC_BkaT0JwqTa5bLAhpqhLJw
ึ
7. สื่อการเรียนการสอนระดับชั้นประถมศกษาปีที่ 6 ช่องTantiwatraOnline06 หรือ
https://www.youtube.com/channel/UCvRJTQ8F7GDUdDw796juxCw
๗๕
กระบวนการขั้น C : Check
1. ครูทุกคนมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง ตามธรรมชาติของรายวิชานั้นๆ โดย
ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีการจัดการเรียนรู้แบบ Active learning มีการบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้
และมีการนิเทศ กำกับ และติดตาม ส่งผลให้ผู้เรียนคิดเป็นทำเป็นกล้าแสดงออก มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น
และผู้เรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ครูทุกคนมีกำหนดการสอนออนไลน์ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
สำหรับการสอนออนไลน์ มีการสอนออนไลน์ตามความถนัดและความเหมาะสม มีการนิเทศครูออนไลน์ มีการ
ติดตามและวัดผลในรูปแบบออนไลน์ที่หลากหลาย และเออต่อความพร้อมของผู้เรียนในการเรียนออนไลน์ และมี
ื้
การรายงานต่อผู้บริหารรับทราบตามสถานการณ์เป็นระยะๆ
2. ครูทุกคนเลือกใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศการสืบค้นและแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อ
การเรียนรู้ที่เหมาะสมและสอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดองค์ความรู้ ทักษะ สามารถนำ
เทคโนโลยีมาใช้ในการสร้างชิ้นงานและนำเสนอผลงานได้
3. ครูทุกคนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนที่เป็นระบบ โดยจัดทำเอกสารการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล
รายงานเยี่ยมบ้านนักเรียน กิจกรรมโฮมรูม รวมถึงมีระบบดูแลในสายชั้นโดยมีการประชุมสายชั้นในแต่ละสัปดาห์
เพื่อแจ้งข่าวสาร ประชาสัมพันธ์ต่าง ๆ ให้กับผู้เรียน มีการอบรมระเบียบวินัย พฤติกรรมให้เหมาะสม ติดตาม
ผู้เรียนที่อยู่ในกลุ่มเสี่ยงทั้งด้านการเรียนและพฤติกรรม และมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ ระหว่างครู
และผู้เรียนในสายชั้น ครูที่ปรึกษามีการติดตามและรายงานพฤติกรรมผู้เรียน ให้ผู้ปกครองรับทราบอย่างสม่ำเสมอ
และต่อเนื่องและมีช่องทางติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครองที่หลากหลายและสะดวกเข้าถึงได้ง่าย เนื่องจากสถานการณ์
การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด โรงเรียนได้มีการปรับเปลี่ยนวิธีการวัดผลให้เหมาะสมตามสถานการณ์ โดยใช้ระบบ
ออนไลน์เข้ามาช่วยในการวัดผล เช่น การทดสอบออนไลน์ Google form เป็นต้นมีการติดตามการส่งงาน ผลงาน
ชิ้นงาน รายงาน แบบฝึกหัด ของผู้เรียนในระบบออนไลน์ เช่น ส่งคลิปวิดีโอ ผ่านช่องทาง YouTube Facebook
เป็นต้น
4. ครูทุกคนมีการวัดและประเมินผลผู้เรียนในแต่ละรายวิชาตามหลักสูตร ตามโครงสร้างรายวิชา โดย
ประเมินผู้เรียนจากสภาพจริง มีการกำหนดขั้นตอนการวัดและประเมินผลอย่างเป็นระบบ แบ่งสัดส่วนของการ
ประเมินเป็นคะแนนก่อนกลางภาคคะแนนสอบกลางภาคคะแนนสอบปลายภาคมีเกณฑการให้คะแนนที่ชัดเจน ใช้
์
เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลายเหมาะสมกับผู้เรียนครูทุกคนมีการส่ง ปพ.5.ในระบบ เพอ
ื่
รายงานความกาวหน้าของผู้เรียนต่อผู้บริหารทุกเดือนและตรวจสอบการดำเนินการวัดผลของครู
้
้
5. ครูทุกคนมีการให้ขอมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน แจ้งผลการเรียนให้กับผู้เรียนและผู้ปกครองรับทราบอย่าง
ชัดเจน ครูทุกคนได้ดำเนินการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC เพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และประสบการณ ์
้
เกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และวิเคราะห์หาสาเหตุ รวมทั้งแนวทางหรือวิธีการแกปัญหา
เช่น การพัฒนาสื่อ การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ แล้วนำไปใช้ปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้สำเร็จตาม
เป้าหมายที่กำหนดไว้ พร้อมทั้งให้ข้อมูลสะท้อนกลับแก่ผู้เรียน ผู้ปกครองหรือผู้มีส่วนเกี่ยวข้องอย่างต่อเนื่อง ครู
ร้อยละ 100 สร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
6. จากผลการติดตามตรวจสอบครูทุกคนได้เข้าร่วมอบรมตามที่ฝ่ายบุคคลและฝ่ายวิชาการแจ้งให้ทราบ
เป็นระยะ ครูทุกคนมีแผนการเรียนรู้และจัดประสบการณ์ให้มีกิจกรรมที่ผู้เรียนได้แสดงความสามารถด้านการอ่าน
การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ตามธรรมชาติของรายวิชา ผ่านการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น
สำคัญ
7. ครูสรุปผลการจัดกิจกรรมตามแผนปฏิบัติการปีการศกษา 25๖4 ภายใต้สถานการณ์ Covid-19 โดย
ึ
กิจกรรมที่ไม่สามารถจัดในรูปแบบ On-Site ให้ครูมีการบูรณาการในจัดในชั้นเรียนในรูปแบบออนไลน์แทนโดยการ
๗๖
จัดกิจกรรมบรรลุเป้าหมายของกิจกรรมทุกกิจกรรม
กระบวนการขั้น A : Action
1. สถานศึกษานำขอมูลจากผลการนิเทศครูระหว่างภาคเรียนที่ 1 แจ้งให้ครูทราบจุดเด่นและจุดด้อย
้
เพื่อให้ครูได้ทำการปรับปรุงและพัฒนาตัวเองในภาคเรียนที่ 2
2. จากขอเสนอแนะ จุดเด่น ปัญหาอุปสรรค และจุดที่ควรพัฒนาในการจัดกิจกรรมปีการศึกษา 2564
้
ึ
ครูได้นำไปเป็นฐานในการจัดกิจกรรมปีการศกษา 2565
่
3. ผลการประเมินระหว่างเรียนของผู้เรียนด้านการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ผู้เรียนที่
ื่
คะแนนต่ำ ผู้สอนได้จัดการสอนเพิ่มเติมเพอให้ผู้เรียนมีผลการเรียนที่ดีขึ้น
4. ผลการประเมินผู้เรียนหลังเรียน ครูได้นำไปปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนในภาคเรียนถัดไป
หลักฐานเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมิน
1. ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โรงเรียนจัดการเรียนรู้
ตามความพร้อมของผู้เรียน ซึ่งได้แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค
ื่
ติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ( COVID-19 ) 3 ON ดังนี้ On line, On Demand, และ On Hand เพอให้ผู้เรียนทุก
ี
กลุ่มสามารถเข้าถงการเรียนรู้ได้ทุกคน บนฐานความคิด ผู้เรียนมีความแตกต่างหลากหลาย ไม่มใครถูกทิ้งไว้ข้าง
ึ
หลัง จัดรูปแบบการเรียนรู้โดยคำนึงถึงผู้เรียนเป็นสำคัญโดยมีวิธีการดำเนินจัดรูปแบบการเรียนการสอนในแต่ละ
รูปแบบดังนี้
1) แบบ On-hand หมายถึง การนำหนังสือเรียน แบบฝึกหัด ใบงาน และสื่อการเรียนรู้ อื่น ๆ โดยกำหนด
วันเวลาให้ผู้ปกครองมารับให้นักเรียนได้เรียนรู้ที่บ้าน ภายใต้ความดูแล ช่วยเหลือของผู้ปกครองในขณะที่เรียนรู้
และคุณครูคอยติดตามผลการเรียนของผู้เรียนอย่างสม่ำเสมอ โดยใช้ช่องทางติดต่อทางโทรศัพท์ แอพพลิเคชันไลน์
หรือการไปเยี่ยมบ้านของนักเรียน
2) แบบ On Demand จัดการเรียนการสอนโดยการอัดคลิปวีดีโอการสอนส่งให้นักเรียนกลุ่มไลน์ห้องเรียน
ให้นักเรียนเรียนรู้อยู่ที่บ้าน เป็นการจัดการเรียนการสอนแบบทางเดียว นักเรียนสามารถสอบถามครูผู้สอนได้ผ่าน
ทางไลน์ห้องเรียนเช่นกัน ผ่านการเชื่อมต่อเครือข่ายอินเตอร์เน็ต ได้ทั้งอินเตอร์เน็ตบ้านและมือถือ เช่น ผ่านแอพ
พลิเคชัน ไลน์ (Line) กลุ่มห้องเรียน หรือ ผ่าน Youtube ของโรงเรียน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตลอดเวลา
และรับชมย้อนหลังได้
3) แบบ Online หมายถึง การจัดการเรียนการสอนในรูปแบบ Video Conference เป็นการจัดการเรียน
การสอนผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ต ในรูปแบบสื่อสารสองทาง (Two-Way Communication) ระหว่างครูและ
นักเรียน ผ่านแอพพลิเคชั่นต่าง ๆ เช่น Google meet, Zoom , Line meeting และโปรแกรมประยุกต์อื่นๆ ตาม
ความเหมาะสม และมีการจัดทำคลิปย้อนหลัง สำหรับให้นักเรียนที่ไม่สามารถเข้าเรียนหรือเข้าเรียนแล้ว สามารถ
เรียนย้อนหลังได้ครูผู้สอนติดต่อสื่อสารกับผู้เรียนและผู้ปกครองผ่านช่องทางออนไลน์ต่าง ๆ เช่น แอพพลิเคชั่นไลน์
ื่
เฟสบุค มีการให้ขอมูลสะท้อนกลับแก่ผู้เรียนอย่างสม่ำเสมอ เพอให้ผู้เรียนทราบผลการเรียนของตนเองได้เรียนรู้
้
อย่างต่อเนื่องและพัฒนาตนเองขึ้นได้
2. ส่งเสริม ให้ครูใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย ทั้งสื่อสิ่งพิมพ์และสื่อมัลติมิเดีย จัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วย
การนําเทคนิควิธีการที่หลากหลายมาปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยการในสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัย
มาใช้ในการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ เช่น การจัดการเรียนการสอนผ่าน Application Kahoot เป็นต้น
เอกสารประกอบการเรียนรู้ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ด้วยการ
๗๗
จัดทำสื่อมัลติมีเดีย การใช้ ICT การสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต และจัดกิจกรรมการรู้โดยใช้ภูมิปัญญาและแหล่ง
เรียนรู้ในท้องถิ่น
3. ส่งเสริมให้ครูประจำชั้น และครูผู้สอนทุกคน บริหารชั้นเรียนด้วยการสร้างวินัยเชิงบวก (Positive
Discipline) โดยการเสริมแรง มอบรางวัล ยกย่อง ชมเชย มีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีการเยี่ยมบ้านนักเรียน มี
การปรับบ้านให้เป็นห้องเรียน เปลี่ยนผู้ปกครองให้เป็นครู มีการสร้างวินัยในการเรียนเชิงบวกด้วย หมั่นให้กําลังใจ
นักเรียน เมื่อนักเรียนทำดี ต้องกล่าวชื่นชม ต้องชมทุกครั้ง โดยพยายามให้การชม เกิดขึ้นบ่อยกว่า การตักเตือน
เลือกถ่ายทอดความรัก มากกว่าการใช้ความรุนแรงใช้การสื่อสารโดยตรงกับนักเรียน สร้างบรรยากาศที่อบอุ่นมี
ปฏิสัมพันธ์เชิงบวก เพื่อสร้างการจูงใจผู้เรียนให้รักการเรียนรู้และเรียนรู้อย่างมีความสุขครูตรวจสอบและ
ประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยการวัดผลประเมินผลตามสภาพจริง ด้วยเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพ โดยมี
การวิเคราะห์ข้อสอบ ตามตัวชี้วัด จัดทําข้อสอบจากการวางแผนการสร้างแบบทดสอบ ใช้วิธีการวัดผลประเมินผลที่
หลากหลาย ด้วยการสังเกต สอบถาม การประเมินผลงาน ชิ้นงาน การสอบวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ทั้งรูปแบบ
ทดสอบด้วยภาคปฏิบัติและการทำแบบทดสอบออนไลน์ผ่านระบบ Google Form และนำผลการประเมินมา
พัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอน การทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานที่
กำหนด
4. ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ด้วยกระบวนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ PLC การนิเทศชั้นเรียนและให้
ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ของครูทุกคน โดยดำเนินการจัด PLC ทั้ง ใน PLC ของ
ื่
กลุ่มสาระการเรียนรู้และ PLC ของสายชั้น และเสนอผลการดำเนินงานเพอนำผลไปพัฒนาปรับปรุงต่อไป
๗๘
2.สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
2.1 ระดับปฐมวัย
มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ
มาตรฐานที่ คุณภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม
1 1. มีพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยี่ยม
2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ยอดเยี่ยม
3. มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ยอดเยี่ยม
4. มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหา ยอดเยี่ยม
ความรู้ได้
มาตรฐานที่ กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
2 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทขอท้องถิ่น ยอดเยี่ยม
2. จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม
3. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม
4. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม
5. ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ยอดเยี่ยม
ประสบการณ์
6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยอดเยี่ยม
มารฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม
1. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม
2. สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ยอดเยี่ยม
3. จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ยอดเยี่ยม
4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมิน พัฒนาการเด็กไป ยอดเยี่ยม
ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
สรุปผลการประเมินคุณภาพระดับปฐมวัย ยอดเยี่ยม
๗๙
2.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ
มาตรฐานที่ คุณภาพของผู้เรียน ยอดเยี่ยม
1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน
1. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ดีเลิศ
2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ ดีเลิศ
ิ
คิดเห็นและแก้ปัญหา
3. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ยอดยี่ยม
4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ยอดยี่ยม
5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ
6. มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ยอดยี่ยม
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน
1. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ยอดยี่ยม
2. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดยี่ยม
3. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ยอดยี่ยม
4. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ดีเลิศ
มาตรฐานที่ กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
2 1. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม
2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม
้
ุ
3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคณภาพผู้เรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก ยอดเยี่ยม
กลุ่มเป้าหมาย
4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม
5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม
6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม
3 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ยอดเยี่ยม
2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม
4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ยอดเยี่ยม
5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
สรุปผลการประเมินคุณภาพระดับการศึกษาขั้นพนฐาน ยอดเยี่ยม
ื้
๘๐
3. จุดเด่น
ั
3.1 ระดับปฐมวย
คุณภาพเด็ก
1. เด็กมีพัฒนาการทางด้านร่างกายและทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถดูแลสุขภาพและหลีกเลี่ยง
ต่อสภาวะที่เสี่ยงต่ออุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด มีคุณธรรมจริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ มีจิตสํานึกในการ
อนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม มีสุนทรียภาพด้านศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว และมีความรู้และทักษะที่จําเป็น
ตามหลักสูตร เด็กมีพัฒนาการที่ดีขึ้นตามความเหมาะสมกับวัยจนเป็นที่ยอมรับของผู้ปกครองและชุมชน
๒. เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา ด้านการคิดเชิงเหตุผล จากการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติด้วยสื่อและ
กิจกรรมที่เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก มีความสนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจ รักการเรียนรู้ มี
ความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่เกิดจากประสบการณ์การเรียนรู้ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และ
คณิตศาสตร์ รู้จักการสังเกต จําแนก เปรียบเทียบ สามารถแก้ปัญหา ตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ ในชีวิตประจําวันได้ มี
ความกระตือรือร้น ใฝ่รู้ สนทนาโต้ตอบ เล่าเรื่องและสามารถสร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและจินตนาการ รวมถง ึ
สามารถใช้สื่อเทคโนโลยีได้เหมาะสมกับวัย เมื่อจัดกิจกรรมการทดลองหรือโครงงานผู้ปกครองให้ความร่วมมือเป็น
อย่างดี
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1. โรงเรียนตันติวัตร มีการจัดทำหลักสูตรสถานศกษา ระดับปฐมวัยที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน
ึ
สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2560 โดยออกแบบการจัด
ประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมเน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติจริงของเด็กที่ตอบสนองความ
ต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ
2. โรงเรียนมีครูที่จบการศึกษาปฐมวัยหรือผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย จัดการเรียนรู้ให้กับเด็กและม ี
ครูครบทุกชั้นเรียน
3. โรงเรียนพัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา มีทักษะ
ในการจัดประสบการณ์ ออกแบบการจัดกิจกรรมและการประเมินพัฒนาการเด็ก ครูมีการสังเกตและประเมิน
พัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล
4. โรงเรียนจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยรูปแบบผสมผสานเพื่อให้เหมาะสมกับบริบทการ
เรียนรู้ของเด็กและผู้ปกครอง ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)
ได้แก่ 1) รูปแบบ Online ผ่านทาง Google Meet 2) รูปแบบ On Hand 3) รูปแบบ OnDemand ให้ความสำคัญ
กับการจัดบรรยากาศในห้องเรียนเสมือนจริงด้วยการตกแต่งธีม (theme) การเปิดเพลงหรือวีดีโอที่เกี่ยวข้องกับ
หน่วยการเรียน รวมถึงการเปิดกล้องให้เด็กๆ ได้เห็นภาพบรรยากาศสิ่งอานวยความสะดวกภายในห้องเรียนที่
ํ
ประกอบด้วยสื่อตามมุมประสบการณ์ต่างๆ
ุ
5. โรงเรียนให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุและอปกรณ์ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์และ
พัฒนาครู จัดทำระบบสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เป็นหมวดหมู่ถูกต้อง ครอบคลุมทันสมัย พร้อมใช้
และมีการบันทึกการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้
6. โรงเรียนมีการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ มีโครงสร้างการบริหารที่ชัดเจนโดยการบริหารจัดการที่
ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาภายใต้รูปแบบการบริหาร TTW Model
๘๑
การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
1. ครูมีความตั้งใจมุ่งมั่นในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมี
ความสุข ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ให้เด็กแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง ครูมีแผนการ
จัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙
(COVID-19) ได้นำเทคนิควิธีการที่หลากหลายมาปรับปรุงการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ และครูมี
ผลงานวิจัยในชั้นเรียนเพื่อนำมาพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ส่งผลให้จำนวนเด็กระดับปฐมวัยมากขึ้นทุกปีอย่าง
ต่อเนื่อง
ั
2. ครูร่วมกบผู้ปกครองประเมินความรู้ของเด็กด้วยการตรวจสอบความรู้ความเข้าใจของเด็ก
อย่างเป็นระบบ โดยยึดระดับพัฒนาการของเด็กปฐมวัยตามวัยความสอดคล้องกับธรรมชาติของกิจกรรมตาม
สภาพจริงด้วยวิธีหลากหลาย
3. มีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโร
นา ๒๐๑๙ (COVID-19) เยี่ยมบ้านเด็ก ในรูปแบบออนไลน์ (ONLINE) และครูออกเยี่ยมบ้านเด็กด้วยตนเอง ซึ่งเกิด
ความร่วมมือกันระหว่างผู้ปกครองกับครู มีการคัดกรองและการส่งต่อและติดตามช่วยเหลือเด็กอย่างเป็นระบบ
๔. ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ทำให้ห้องเรียนน่าดู น่าอยู่และน่าเรียนเด็กมส่วนร่วมในการจัด
ี
บรรยากาศ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ส่งผลให้เด็กมีความสุขในการเรียนเรียนรู้และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดี
3.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
คุณภาพของผู้เรียน
1. ผู้เรียนสามารถใช้เทคโนโลยีในการสื่อสารและสร้างนวัตกรรมได้ พิจารณาจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
รายวิทยาศาสตร์ สมรรถนะผู้เรียนด้านความสามารถในการคิดและความสามารถในการแก้ปัญหา ผลงาน/ชิ้นงาน
นักเรียน เช่น คลิปวีดีโอ ผลการทดลองทางวิทยาศาสตร์
2. คะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกระดับชั้น มีผลการพฒนาอยู่ใน
ั
ระดับยอดเยี่ยม
3. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ คะแนน เฉลี่ยทั้ง ๔
วิชา คือ 54.31 คะแนน สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 14.08 คะแนน มีผลคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า
ระดับประเทศทุกรายวิชา ดังนี้ รายวิชาภาษาไทยสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 15.08 คะแนน, รายวิชา
ภาษาอังกฤษสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 19.27 คะแนน, รายวิชาคณิตศาสตร์สูงกว่าคะแนนเฉลี่ย
ระดับประเทศ 13.11 คะแนน, รายวิชาวิทยาศาสตร์สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 8.86 คะแนน และมีผล
คะแนนเฉลี่ยพัฒนาเชิงบวกต่อเนื่อง 3 ปี คือคะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียนสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ ทุกปี
การศึกษา ผลคะแนนรายวิชาภาษาไทย สูงกว่าระดับประเทศ 5 ปี ต่อเนื่อง
4. ผู้เรียนได้รับการส่งเสริมให้มีการพัฒนาตนเองอย่างเต็มกำลังตามศักยภาพของผู้เรียน ส่งผลให้ได้รับ
รางวัลจากการสอบแข่งขันทางวิชาการ เช่น การทดสอบเสริมปัญญา ,TEDET , การสอบแข่งขันทางวิชาการระดับ
ิ
นานาชาติ และโครงการอัจฉริยภาพวิทยาศาสตร์และคณตศาสตร์
5.ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ สอบเข้าศึกษาต่อระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนที่มีการแข่งขันสูง
เช่น โรงเรียนเบญจมราชูทิศ สตรีทุ่งสงและทุ่งสง ได้จำนวนมากที่สุด
กระบวนการบริหารและการจัดการ
๑. ผู้บริหารมีความตั้งใจ มีความมุ่งมั่น มีหลักการบริหาร และมีวิสัยทัศน์ที่ดีในการบริหารงานสามารถเป็น
แบบอย่างที่ดีในการทำงาน และคณะกรรมการสถานศึกษามีความตั้งใจ และมีความพร้อมในการปฏิบัติหน้าที่ตาม
๘๒
บทบาทในทุกสถานการณ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 (COVID-19)
์
ึ
บริหารงานโดยคำนึงความปลอดภัยของผู้เรียน ครูและบุคลากรทางการศกษาและผู้เกี่ยวข้องทุกคน
๒. โรงเรียนกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา
ความต้องการของชุมชนท้องถิ่น มีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบมีการใช้เทคนิคการประชุมที่
หลากหลายวิธี เซ่น การประชุมแบบมีส่วนร่วม การประชุมระดมสมอง การประชุมกลุ่มย่อยเพื่อให้ทุกฝ่ายมีส่วน
ร่วม มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศกษา แผนปฏิบัติการประจำปีที่สอดคล้องกับผลการจัดการศกษา
ึ
ึ
ี่
ั
สภาพปัญหา ความต้องการพฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาทมุ่งเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านมีคุณภาพตาม
มาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมายครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมี
คุณภาพ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตามประเมินผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการจัดการศึกษา
เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองและทุกฝ่ายที่มีส่วนเกี่ยวข้องได้มีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อ
พัฒนาผู้เรียน
ึ
๓. โรงเรียนส่งเสริมและสนับสนุนให้คณะครูและบุคลากรทางการศึกษาศกษาหาความรู้ด้วยตนเองหรือ
อบรมเพื่อพัฒนาตนเองและนำความรู้ที่ได้รับมาพัฒนาวิชาชีพ
ื้
๔. โรงเรียนจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เออต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ
เช่น ห้องสมุด ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องเรียนคุณภาพ บริเวณสวนหย่อมต่าง ๆ
๕. โรงเรียนมีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ด้วย
อินเทอร์เน็ตที่มีความเร็วสูง และเพิ่มจุดการให้บริการเพอง่ายต่อการใช้เทคโนโลยีในการสื่อสารและแสวงหาความรู้
ื่
๖. มีการนิเทศกำกับติดตามการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูอย่างเป็นระบบ มีคำสั่งแต่งตั้ง
คณะกรรมการดำเนินการนิเทศชั้นเรียน เพื่อติดตามการดำเนินการจัดการการเรียนรู้ ทั้งของครูผู้สอนและผู้เรียน
และสอบถามปัญหาและความต้องการของครูผู้สอนและผู้เรียนในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
๗. โรงเรียนให้ความสำคัญกับการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา เน้นการสร้างความ
เข้าใจและให้ความรู้ด้านการประกันคุณภาพการศกษากับคณะครู บุคลากรทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องที่ชัดเจนเป็น
ึ
ประโยชน์ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การดำเนินงานประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนเน้นการมี
ส่วนร่วม ดำเนินการในรูปของคณะกรรมการ
การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
1. ครูสามารถนำความรู้ที่ได้รับจาก การพัฒนาตนเองมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอย่าง
หลากหลายสอดคล้องกับหลักสูตร ปัญหา และความต้องการของผู้เรียน โดยใช้กระบวนการ PLC มาใช้ในการ
พัฒนาตน พัฒนางานแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และออกแบบจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการ
พัฒนาหลักสูตร วิเคราะห์ผู้เรียน มีวิธีการสอนที่หลากหลายและมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงอย่างเป็น
ระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียนอย่างเป็นระบบและต่อเนื่องส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนของครูครอบคลุม
ทักษะกระบวนการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ
ื้
2. ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ทำให้ห้องเรียนออนไลน์น่าดู และน่าเรียนสภาพแวดล้อมที่เออ
ต่อการเรียนรู้ส่งผลให้ผู้เรียนมีความสุขในการเรียนเรียนรู้และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดี
3. โรงเรียนมีการส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียนได้พัฒนาศักยภาพในการเรียนรู้ มีการแลกเปลี่ยน
เรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้
4. ครูนำสื่อและเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน โดยเฉพาะการจัดการเรียนการสอนใน
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) โดยจัดการเรียนการสอนออนไลน์ผ่าน
๘๓
ี
ระบบเครือข่าย Google meet , Application Line เป็นต้น และมการใช้แอพพลิเคชั่นอื่น ๆ อย่างหลากหลายใน
การจัดการเรียนรู้ เช่น Kahoot, Quizz Liveworksheet, Canva ฯลฯ
4. จุดที่ควรพัฒนา
ั
4.1 ระดับปฐมวย
คุณภาพเด็ก
1. ส่งเสริมความมั่นใจในตนเองและกล้าแสดงออก
2. ส่งเสริมให้เด็กรู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์
กระบวนการบริหารและการจัดการ
ควรส่งเสริมให้ครูทุกคนมีวัฒนธรรมการทำงานแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัด
ประสบการณ์และกิจกรรมให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
ควรพัฒนาศักยภาพของครูระดับการศึกษาปฐมวัยให้เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ที่
หลากหลาย
4.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
คุณภาพของผู้เรียน
๑. พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21
2. พัฒนาผู้เรียนให้เป็นนวัตกร
3. การพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1- ๖
โดยจัดกิจกรรมเสริมที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีการพัฒนาศักยภาพในการเรียนรู้ทางภาษามากยิ่งขึ้น
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1.สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง มี
ส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา
2.การพัฒนาการใช้ Digital Platform ในการบริหารจัดการ
การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
1. ครูควรศึกษารูปแบบจัดการเรียนรู้ที่ทันสมัย ให้สอดคล้องกับสมรรถนะของครูผู้สอนในศตวรรษ
ที่ ๒๑
2. พัฒนาสมรรถนะด้านภาษาอังกฤษของครูตามกรอบ CEFR
5. แนวทางการพัฒนา
5.1 ระดับปฐมวย
ั
ั
ั
1. พัฒนาให้เด็กมีทักษะการสื่อสารภาษาองกฤษ และทกษะ Executive Functions คือ การควบคุม
อารมณ์ การยั้งคิดและการพยายามทำงานให้สำเร็จให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น จัดกิจกรรม Codding ระดับ
ปฐมวัย พัฒนาทักษะการคิดรวบยอด คิดแก้ปัญหาและคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องเพื่อส่งเสริมให้เด็กมีทักษะ
ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เหมาะสมตามวัย จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมและเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออกและไปร่วมการ
ึ้
แข่งขันเพอพัฒนาศักยภาพภายนอกสถานศึกษาเพิ่มมากขน
ื่
๘๔
2. ส่งเสริมการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ของ
ื่
ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา เพอยกระดับให้เป็นโรงเรียนชุมชนแห่งการเรียนรู้ (School as learning
Community : SLC)
ื่
3. พัฒนาแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อการทำกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง เพอเสริมสร้างพัฒนาการการเรียนรู้ของ
ื้
เด็ก
4. พัฒนาศักยภาพของครูระดับการศึกษาปฐมวัยให้เป็นผู้เชี่ยวชาญ ด้านการจัดประสบการณ์ที่
หลากหลาย การบริหารชั้นเรียนเชิงบวกให้มีประสิทธิภาพม รวมถึงการผลิตและใช้สื่อเทคโนโลยีในการค้นคว้ามูล
ผ่านสื่อ ICT และนำมาประยุกต์ใช้ในการจัดประสบการณ์
5.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ั
1. ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ตามศกยภาพโดยพัฒนาทักษะในการค้นคว้าและ
ั
คิดอย่างเป็นระบบ และพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการสื่อสารภาษาองกฤษระดับสูงขึ้นตามกรอบมาตรฐานสากล
(Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) พัฒนาให้นักเรียนมีความรู้และ
ทักษะพื้นฐานในเรื่อง ทักษะความเข้าใจในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) พัฒนาให้ผู้เรียนเป็นนวัตกร
เพื่อ สร้างนวัตกรรมและนำนวัตกรรมไปใช้ให้เกิดประโยชน์และมีการเผยแพร่
2. พัฒนาการบริหารจัดการด้วยระบบคุณภาพ สร้างมาตรฐานของกระบวนการบริหารสถานศึกษาที่มี
วิธีปฏิบัติที่ดีที่สุด (Best Practice) ส่งเสริมการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพ (Professional Learning
Community : PLC) ของผู้บริหาร ครูและนักเรียน เพอยกระดับให้เป็นโรงเรียนชุมชนแห่งการเรียนรู้ (School as
ื่
learning Community : SLC) การนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาพัฒนางานบริหารจัดการโรงเรียน
3. ส่งเสริมให้ครูสร้างสรรค์ผลงานวิธีปฏิบัติที่ดีที่สุด (Best Practice) เป็นเครื่องมือ/วิธีการพัฒนา
คุณภาพนักเรียน พัฒนาศักยภาพครูในการจัดการเรียนการสอนตามการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ เพอส่งเสริม
ื่
ให้ผู้เรียนมีสมรรถนะ มีทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต และพัฒนาสมรรถนะด้านภาษาองกฤษของครูตามกรอบ CEFR
ั
6. ความต้องการช่วยเหลือ
1. การสนับสนุนงบประมาณการขยายเครือข่ายไร้สายและเปลี่ยนอุปกรณ์ชุดคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์
ห้อง Smart Classroom ที่หมดอายุการใช้งาน
2. สนับสนุนและส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง
3. สนับสนุนผู้เชี่ยวชาญให้ความรู้ในการจัดทำนวัตกรรม
4. สนับสนุนผู้เชี่ยวชาญให้ความรู้ในการจัดทำหลักสูตรและแผนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ
7. ความโดดเด่นของสถานศึกษา
โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้คือเป็นโครงการที่เป็นแบบอย่างของ
โรงเรียน โดยโครงการมีวัตถุประสงค์ดังนี้
๑. เพื่อให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยตามเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด
2. เพื่อให้ผู้เรียนสามารถสื่อความคิดผ่านการพูด เขียน หรือนำเสนอด้วยวิธีต่าง ๆ
ื่
3. เพื่อให้ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาเพอการสื่อสารได้ทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ
4. ผู้เรียนสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพอพัฒนาการเรียนรู้
ื่
๘๕
- ผู้เรียนได้รับการพัฒนาผ่านกิจกรรมในโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้
ั
ตามความเหมาะสม เต็มศกยภาพและความพร้อมของผู้เรียน ส่งผลให้เกิดผลงานเชิงประจักษ์ด้านวิชาการอย่าง
เด่นชัด ตามจุดเน้นและวิสัยทัศน์ของโรงเรียน “เป็นผู้นำทางการศึกษาระดับสากล” รางวัลที่ผู้เรียนได้รับ เช่น
1. เหรียญรางวัลเกียรติยศสุดยอดอัจฉริยภาพอันดับที่ 2 ด้านภาษาอังกฤษ ระดับประเทศ รุ่น
ประถมศึกษาตอนต้น เหรียญทองและเหรียญเงินวิชาภาษาอังกฤษ ประถมศึกษาตอนต้น เหรียญทองแดงวิชา
วิทยาศาสตร์ ประถมศึกษาตอนต้นและประถมประถมศึกษาตอนปลาย โครงการสอบวัดทักษะวิชาการระดับชาติ
(สวช.) ประจำปี พ.ศ. 2564 (รอบสุดยอดอัจฉริยระดับประเทศ)
2. รางวัลเหรียญทอง การแขงขันพูดภาษาอังกฤษ (Impromptu Speech) หลักสูตรพิเศษและหลักสูตร
่
สามัญ ป.1-3 การแข่งขันเล่านิทาน (Story Telling) หลักสูตรพิเศษ ป.4-6 การแข่งขันอัจฉริยภาพทาง
คณิตศาสตร์ ป.4-6 การแข่งขันคิดเลขเร็ว ป.4-6 การแข่งขันเรียงร้อยถ้อยความ : เขียนเรื่องจากภาพ ป.1-3 และ
การแข่งขันเดี่ยวขิม 7 หย่อง ป.1-6 (เฉพาะภาคใต้) การแข่งขันทักษะวิชาการและการประกวดสิ่งประดิษฐ์
นักเรียนโรงเรียนเอกชน ครั้งที่ 6 ปีการศึกษา 2564 (รูปแบบออนไลน์) โดยสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริม
การศึกษาเอกชน กระทรวงศึกษาธิการ
่
3. รางวัลเหรียญเงิน การแข่งขัน Spelling Bee หลักสูตรพิเศษ ป.4-6 การแขงขันอัจฉริยภาพทาง
่
คณิตศาสตร์ ป.1-3 การแขงขันซูโดกุ (ป.4-6 เฉพาะภาคใต้) และการแข่งขันร้องเพลงพระราชนิพนธ์ ชาย ป.1-6
การแข่งขันทักษะวิชาการและการประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอกชน ครั้งที่ 6 ปีการศึกษา 2564
(รูปแบบออนไลน์) โดยสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน กระทรวงศึกษาธิการ
4. รางวัลเหรียญทองแดง การแข่งขันพูดภาษาอังกฤษ (Impromptu Speech) หลักสูตรพิเศษ ป.4-6
่
การแข่งขัน Multi Skills Competition หลักสูตรพิเศษ ป.4-6 การแข่งขันวาดภาพระบายสี ป.4-6 การแขงขัน
ทักษะวิชาการและการประกวดสิ่งประดิษฐ์นักเรียนโรงเรียนเอกชน ครั้งที่ 6 ปีการศกษา 2564 (รูปแบบออนไลน์)
ึ
โดยสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน กระทรวงศึกษาธิการ
5. รางวัลเกียรติบัตรเหรียญทอง และ เหรียญรางวัล จากการแข่งขัน โครงการประเมินทักษะภาษาอังกฤษ
nd
ระดับประเทศ ครั้งที่ 2 2 TESET - Thailand English Skills Evaluation Test โดย บริษัท อคาเดมิค คอน
เทสต์ (ประเทศไทย) จำกัด
6. รางวัลเกียรติบัตรเหรียญทอง เหรียญเงิน และเหรียญทองแดง จากการแข่งขน โครงการประเมินทักษะ
ั
nd
ภาษาอังกฤษระดับประเทศ ครั้งที่ 2 2 TESET - Thailand English Skills Evaluation Test โดย บริษัท อคา
เดมิค คอนเทสต์ (ประเทศไทย) จำกัด
7. รางวัลเหรียญเงิน และเหรียญทองแดง (มีสิทธิ์สอบรอบสอง) การแข่งขันทางวิชาการระดับนานาชาติ
ึ
วิชาคณิตศาสตร์ ระดับประถมศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 2 ประจำปี
2565
การพัฒนาผู้เรียนตามคุณลักษณะที่พงประสงค์ ส่งผลให้นักเรียนได้รับรางวัลระดับประเทศ เช่น
ึ
1. รางวัลเชิดชูเกียรติ "วัฒนคุณาธร"จากรัฐมนตรีว่าการกระทรวงวัฒนธรรม เป็นผู้ทำคุณประโยชน์ต่อ
กระทรวงวัฒนธรรมระดับประเทศ ประเภทเด็กหรือเยาวชน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2564
2. รางวัล มณีนพรัตน์ราชธานีศรีสยาม ครั้งที่ 1 สาขา รางวัลผู้ส่งเสริมศิลปวัฒนธรรมดีเด่น จัดโดยองค์กร
อนุรักษ์ศาสนาและวัฒนธรรมแห่งประเทศไทย
3. รางวัล "เยาวชนต้นกล้าคุณธรรม" สาขา เยาวชนผู้สร้างชื่อเสียงระดับประเทศ ประจำปีพทธศักราช
ุ
ั
2564 ภาตใต้โครงการ "เยาวชนรุ่นใหม่ สำนึกดี สำนึกชอบ ปลอดการทุจริต" จากสมาพนธ์องค์กรผู้ทรงคุณค่าของ
แผ่นดิน แห่งประเทศไทย
๘๖
4. รางวัลต้นกล้าเสมาคุณาธร กระทรวงศึกษาธิการโดยสมาคมวัฒนธรรมส่งเสริมเด็กและเยาวชนต้นแบบ
ประจำปี 2564
5. รางวัลเยาวชนดีเด่น ด้านศิลปวัฒนธรรมและดนตรี โดยชมรมเยาวชนคนเก่ง ภายใต้สมาคมวิชาชีพ
ผู้สื่อข่าวแห่งประเทศไทย
6. รางวัลผู้สร้างชื่อเสียงสู่ระดับชาติและนานาชาติ "เด็กและเยาวชนคนเก่งสร้างสรรค์สังคม" ประจำปี
ิ
ื่
2564 โครงการส่งเสริมเด็กและเยาวชนคนเก่ง จากศูนย์ให้คำปรึกษากจกรรมเพอสังคม (องค์กร
สาธารณประโยชน์ เลขที่ 2427)
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search