REKA BENTUK PENGAJARAN -PANDUAN KEPADA GURU-

REKA BENTUK PENGAJARAN

-PANDUAN KEPADA GURU-

D

AGNADGWNAE,GBARRIGGS

B ASSURE ADDIE C
A REKA BENTUK

AMIRUL IZAN AMIR HAMZAH INTAN NURMAISARAH ZAMRI USHARANI JEYAKRISHNAN WINNIE KONG

Prakata

E-book ini secara khususnya sesuai untuk dijadikan sebagai panduan kepada
guru yang mengambil subjek teknologi pengajaran dan pembelajaran dalam
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) di Institut Pendidikan Guru
Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Selain itu, ianya juga secara
umumnya boleh digunakan sebagai bahan rujukan kepada pelajar.

Kandungan e-book ini telah disusun bersesuaian dengan sukatan kursus
yang terkini dan dapat dijadikan teks utama. E-book ini memuatkan hasil
pembelajaran yang hendak dicapai dan memaparkan peta minda yang dapat
meneguhkan lagi pemahaman pembaca.

Isi Kandungan

Muka surat: Muka surat: Muka surat:

01 4-5 02 6-7 03 8-13

Definisi dan Peranan dan Model reka
konsep reka kepentingan reka bentuk
bentuk bentuk pengajaran
pengajaran pengajaran
Muka surat:
Muka surat: Muka surat:
06 19-20
04 14-15 05 16-18
Rujukan
Persamaan dan Reka bentuk
perbezaan pengajaran dan
model assure kelas dan kelas
dan model Addie yang kecerdasan
murid berbeza

01

Definisi dan konsep reka bentuk
pengajaran

Definisi dan konsep reka bentuk pengajaran

Reka bentuk pengajaran ialah suatu proses sistematik untuk mereka bentuk,
membangun, melaksanakan dan menilai pengajaran Suatu proses untuk membina
bahan pengajaran seperti modul bercetak, video pengajaran, perisian komputer dan
sebagainya. Proses ini mencakupi proses reka bentuk dan proses membina bahan.

Richey (1986) mendefinisikan reka bentuk pengajaran sebagai sains untuk mencipta
amalan pengajaran yang terperinci untuk pengembangan, penilaian dan
penyelenggaraan situasi pembelajaran yang memudahkan pembelajaran sesuatu
unit pelajaran berlaku.

02

Peranan dan kepentingan reka
bentuk pengajaran

Menjadikan
pengajaran dan
pembelajaran bilik
darjah lebih teratur.

PERANAN &

KEPENTINGAN

REKA BENTUK

PENGAJARAN

Memastikan hasil Menjimatkan masa
pembelajaran dan kos yang tinggi,

mudah tercapai. khususnya bagi
program yang

besar dan luas

03

Model reka bentuk pengajaran

MODEL MODEL REKA MODEL
ADDIE BENTUK GAGNE,
BRIGGS
PENGAJARAN
DAN
MODEL WAGER
ASSURE

EVALUATION (Penilaian) E A ANALYZE (Analisis)

-Melaksanakan penilaian terhadap MODEL -Merupakan asas untuk fasa-fasa seterusnya dalam
pembelajaran murid dan program reka bentuk pengajaran
-Terbahagi kepada dua bahagian Antara perkara yang dilakukan dalam fasa ini adalah:
iaitu penilaian formatif dan penilaian • Mengenalpasti masalah pelajar.
sumatif •Melibatkan beberapa proses penentuan serta
-Aktiviti dalam fasa penilaian ini mengenalpasti masalah yang ingin diselesaikan.
meliputi: • Analisis keperluan murid, matlamat pengajaran,
=Penilaian formatif & sumatif kemahiran pengetahuan , latar belakang, minat, stail
=Maklum balas pelajar pembelajaran murid dan analisis masa pengajaran
=Refleksi kendiri
-Memperbaiki bahan pengajaran

IMPLEMENTATION I ADDIE -Kesemua output ini akan menjadi input bagi fasa
rekabentuk

(Pelaksanaan) D

-Mengimplementasi bahan

dan melaksanakan aktiviti

-Bahan pengajaran yang DESIGN (Reka Bentuk)

telah disediakan akan -Merancang strategi dalam
membangunkan pengajaran
digunakan atau D -Menggariskan cara bagaimana
mencapai matlamat pengajaran
dilaksanakan dalam DEVELOPMENT (Pembangunan) -Output dalam fasa rekabentuk akan
menjadi input kepada fasa
keadaan sebenar -Tujuan fasa ini adalah untuk menghasilkan pembangunan

-Membuat refleksi rancangan pengajaran dan bahan pembelajaran
-Menentukan jenis aktiviti dan bahan
pengajaran dan pembelajaran
-Memurnikan dan memperbaiki bahan dan aktiviti.
pembelajaran yang

berlaku

MODEL ASSURE Model yang berasaskan bilik darjah yang dapat
membantu guru merancang PdP dengan berkesan
Analyse learner ● Ciri-ciri umum pelajar (umur, tahun, kelas, jantina)
● pengetahuan/pengalaman sedia ada

S ● Gaya pembelajaran
tate objective ● Pengetahuan
● Kemahiran

S ● sikap
elect method ● Penentuan kaedah
● Pemilihan format media

U ● Pemilihan bahan sumber
tilize media and materials ● Teks, animasi, video, gambar dan suara

Require learner response ● Pembelajaran kolaboratif, perbincangan,
pembentangan, permainan, demonstrasi dan

E tutorial
valuate and revise materials Prestasi pelajar

● Rujukan kriteria dan aspek kemahiran

sikap pelajar

Peringkat 1 : Peringkat 2 : Peringkat 3 :
Menentukan Melaksanakan Mengenal pasti
analisis pengajaran tingkah laku/ciri -
matlamat
pengajaran ciri murid/
pengetahuan sedia

ada

MODEL GAGNE, Peringkat 4 : Peringkat 5 : Peringkat 6 :
BRIGGS DAN WAGER Membina objektif Memilih kaedah Menyediakan
bahan pengajaran
(1992) PdP/Objektif pengajaran
pengajaran

Peringkat 7 : Peringkat 8 :
Merancang dan Merancang dan
melaksanakan melaksanakan
penilaian formatif penilaian sumatif

Winnie

Peringkat 1 : Pernyataan umum tentang hasrat yang hendak dicapai

Peringkat 2 : Membuat analisis tugasan dan analisis pemprosesan maklumat

Peringkat 3 : Merancang penyampaian pengajaran selaras dengan pengetahuan dan kemahiran serta keperluan murid

Peringkat 4: Menterjemahkan matlamat kepada objektif PdP atau hasil pembelajaran yang lebih spesifik

Peringkat 5: Memilih kaedah dan strategi yang paling sesuai supaya dapat mencapai objektif yang ditetapkan

Peringkat 6: Menyediakan bahan yang sesuai dengan objektif PdP. Bahan sedia ada boleh diubahsuai, tambah baik dan
baik pulih serta memastikan bahan yang digunakan tidak menyimpang daripada objektif PdP

Peringkat 7: Maklum balas semasa proses PdP dilaksanakan

Peringkat 8: Menjalankan penilaian di akhir kursus, unit atau peringkat pembelajaran serta maklum balas tentang

keberkesanan PdP secara menyeluruh Winnie

04

Persamaan dan perbezaan
model Assure dan model Addie



05

Reka Bentuk Pengajaran
dan Kelas yang

kecerdasan murid
berbeza

i) Reka bentuk pengajaran bagi kelas yang mempunyai kecerdasan yang
berbeza yang ditempatkan di dalam kelas yang sama dapat membantu
pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Hal ini demikian kerana,
guru dapat mengenal pasti dan mengaplikasikan cara pembelajaran yang
sesuai untuk semua jenis pelajar tidak kira sama ada pelajar tersebut ‘slow
learner’ ataupun ‘fast learner’. Dalam hal ini, model assure sangat membantu
guru dalam mengambil berat tentang gaya pembelajaran yang terbaik dan
sesuai untuk setiap pelajar yang berlainan. Misalnya, pelajar yang autism,
ADHD, dan lain-lain lagi. Ianya merupakan cabaran yang besar bagi seorang
guru namun pengenalpastian pelajar amat penting agar PdP berjalan dengan
sistematik dan berkesan

ii) Insan digelar guru dapat melatih diri dalam menambah baik proses Pengajaran
dan Pembelajaran (PdP) dengan mengaplikasikan pelbagai teknologi yang baru
dalam kelas agar semua murid aktif terlibat dalam kelas dan tidak rasa bosan
semasa menuntut ilmu. Hal ini kerana, guru akan celik Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) dan tidak akan lagi bergantung pada pengajaran ‘Chalk and
Talk’ dan guru dapat memvariasikan media dan bahan untuk menarik lagi proses
PdP dalam kelas. Amsalnya, guru dapat menggunakan perisian Microsoft
Powerpoint, Google Slides, Canva dan Anyflip dalam membuat pembentangan
dalam kelas agar PdP efektif. Ini kerana aspek audio dan visual dapat disertakan
untuk mengefisien lagikan pembentangan agar semua murid dapat memahami
pengajaran yang ingin disampaikan guru tidak kira slow-learner ataupun
fast-learner. Selain itu, guru dapat menggunakan aplikasi ‘Kahoot’ dan ‘Quizizz’ bagi
menguji pemahaman murid dalam kelas. Ini kerana, menurut Model ADDIE, pada
fasa terakhir iaitu ‘Penilaian’, menegaskan bahawa output daripada murid selepas
pengajaran guru amat penting agar guru dapat mengenalpasti taraf pemahaman
murid dan dapat membuat penambahbaikan untuk meningkatkan pemahaman dan
penglibatan murid dalam kelas.

06

Rujukan

Rujukan :

Abdul Jasheer Jayaseelan, Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad & Wan
Kamaruddin Wan Hassan. (2019). Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Selangor:
Oxford Fajar Sdn. Bhd

Addie vs. Assure. (n.d.). ADDIE Model of I.D.
https://addiemodel.weebly.com/addie-vs-assure.html

eLearning Infographics. (2019, February 21). The ADDIE Model Infographic.
https://elearninginfographics.com/the-addie-model-infographic/

Pappas, M. (2021, February 25). ADDIE vs. ASSURE Instructional Design Models: Which Is Better For You?
Linked In.
https://www.linkedin.com/pulse/addie-vs-assure-instructional-design-models-which-better-pappas-

“Peranan Dan Kepentingan Reka Bentuk Pengajaran.” Scribd. Dipetik daripada
https://www.scribd.com/doc/306004918/PERANAN-DAN-KEPENTINGAN-REKA-BENTUK-PEN
GAJARAN-docx

Steven Abraham. (2015). Model Assure realisasikan dalam pengajaran dan pembelajaran. Dipetik
daripada
https://www.slideshare.net/stevenabraham737/model-assure-realisasikan-dalam-pengajaran-dan-pembelajaran

Sekian Terima
Kasih