PSVK3303 NAMA : LAVENIA ANN LARENSIS KELAS : PT1S2-11 NAMA PENSYARAH : PUAN NOR AZIZAH BINTI ATAN KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH RENDAH TUGASAN 1: PROJEK
MUKA SURAT HADAPAN
ISI KANDUNGAN 01 02 03 04 05 06 07 PENGENALAN KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN SENI VISUAL (KSSR) TAHUN 4 PENUTUP RUJUKAN DAN LAMPIRAN BIDANG MEMBUAT CORAK DAN REKAAN PENGURUSAN PENDIDIKAN SENI VISUAL SUSUN ATUR FIZIKAL BILIK DARJAH 08 PENGHARGAAN
03 Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Seni Visual (KSSR) Tahun 4 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Pendidikan Seni Visual Tahun 4 Matlamat Objektif 01 02 03 04 KSSR telah dilaksanakan untuk membuat transformasi kepada pendidikan dengan menyatupadukan pelbagai disiplin ilmu agar dapat menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik, menyeronokkan dan bermakna. Organisasi Kurikulum Pendidikan Seni Visual Standard Kandungan dan Standard pembelajaran DSKP Objektif Pendidikan Seni Visual Tahun 4 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) penting untuk dirujuk oleh guru sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajaran agar dapat membantu murid mencapai matlamat dan objektif yang telah disediakan.
Matlamat Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Merujuk kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK), mereka berhasrat untuk melahirkan murid yang yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Membentuk murid yang harmonis Merujuk kepada 6 aspirasi murid dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- 2025, mereka berhasrat untuk membentuk murid yang mempunyai kemahiran berfikir secara kritis untuk menyelesaikan masalah. Kritis Murid yang mempunyai daya imaginasi yang tinggi dan inovatif dapat sentiasa maju ke hadapan dan selangkah jauh kerana mereka selalu berfikir secara terbuka. Kreatif dan inovatif Murid yang sentiasa mengamalkan nilai murni dapat menghayati dan menjalankan tanggungjawb dalam bidang kesenian dengan penuh amanah. Sentiasa mengamalkan nilai murni Tujuan: Membentuk dan melahirkan murid yang mempunyai ilmu pengetahuan dan kemahiran dalam bidang kesenian. Menghargai dan memahami estetika seni dari pelbagai budaya Murid wajarlah belajar untuk sentiasa bersyukur dengan ciptaan Tuhan agar dapat menghayati, memelihara dan memulihara segala kehidupan di bumi. Bersyukur terhadap ciptaan Tuhan Dalam bidang kesenian, murid dapat mengenali, memahami dan menghargai semua adat dan budaya dari pelbagai kaum.
Mengetahui dan memahami bahasa seni. Meningkatkan daya koordinasi semasa penghasilan karya seni. 4. Mempraktikkan budaya penghasilan karya seni visual dengan teratur, cermat dan selamat. 5. Menghasilkan karya seni visual yang kreatif dan inovatif. 6. Objektif Pendidikan Seni Visual Tahun 4 Mengaplikasikan bahasa seni visual dalam penerokaan dan pengkaryaan. 2 . Mengamalkan budaya membuat penyelidikan dalam proses penghasilan karya seni visual. 3. Bahasa seni terdiri daripada dua, iaitu unusr seni dan prinsip rekaan. Murid-murid haruslah mengenali dan memahami penggunaan bahasa seni agar dapat menghasilkan karya yang berkualiti. 1. Murid-murid dapat menguasai dan mengaplikasikan bahasa seni ke dalam proses penghasilan karya supaya memudahkan mereka membuat penerokaan untuk menghasilkan karya. 2. Murid-murid haruslah aktif untuk membuat kajian tentang karya yang hendak dihasilkan agar dapat selari dengan tema yang ditetapkan. 3. Penghasilan karya dapat meningkatkan daya koordinasi dan psikomotor halus murid seperti mewarna, melukis serta sebagainya. 4. 1. Murid-murid wajarlah menghasilkan karya dengan penuh amanah dan bertanggungjawab agar dapat menghayati setiap proses penghasilan karya. Murid-murid perlulah meransang otak mereka dengan menghasilkan karya yang asli, mempunyai daya imaginasi yang tinggi dan inovatif. 6. 5.
Objektif Pendidikan Seni Visual Tahun 4 Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan karya rakan. 9. Mengadakan pameran seni visual secara kecil-kecilan. 10. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam aktiviti seni visual. 11. Murid-murid hendaklah mengenali dan menghasilkan kraf tempatan seperti kraf anyaman agar kraf identiti budaya dan kebangsaan dapat dikekalkan. 7. Penghasilkan karya boleh dihasilkan berdasarkan alam sekitar agar murid-murid dapat belajar menghargai ciptaan Tuhan. 8. Murid-murid perlu belajar untuk menganalisis karya sendiri dan karya rakan agar dapat memahami maklumat yang disampaikan melalui karya. 9. Guru haruslah mengadakan pameran seni di agar murid-murid dapat menilai dan menghayati keindahan seni serta dapat membuat apreasiasi. 10. Menggunakan sumber keindahan alam ciptaan Tuhan melalui penghasilan karya. 8 . Menghasilkan kraf yang mudah yang menunjukkan identiti budaya dan kebangsaan. 7. Guru perlulah mengamalkan nilai-nilai murni dalam bilik darjah agar dapat memberi kesan yang positif kepada murid dalam penghasilan karya. 11.
Pemerhatian secara aktif • Organisasi Kurikulum Pendidikan Seni Visual Murid membuat perhatian terhadap persekitarannya dari segi rupa dan bentuk Kepentingan: memberi kesedaran terhadap murid untuk peka dengan pemerhatian secara keseluruhan dan dapat menajamkan persepsi murid Melatih murid untuk meningkatkan perkembangan pancaindera, terutamanya deria penglihatan. Dapat membantu meningkatkan emosi dan imaginasi murid. Interaksi yang kritis dengan alat dan bahan Murid dapat berinteraksi dengan alat dan bahan semasa membuat pemilihan dalam proses penghasilan karya. Murid dapat membuat manipulasi bahan yang diberi Penerokaan dapat menghasilkan idea-idea yang kreatif dan menarik. Secara tidak langsung dapat mengembangkan domain psikomotor dan kemahiran asas mereka. Apresiasi seni secara mudah Dapat membantu murid untuk menghargai karya-karya seni yang dihasilkan oleh mereka sendiri dan juga rakan-rakan mereka. Dapat belajar untuk membuat penilaian secara positif untuk meningkatkan kualiti seni pada masa hadapan. Dapat membantu murid untuk membuat perbandingan karya. Dapat memupuk nilai kasih sayang dan saling menghargai dengan semua alam benda dan persekitaran. Dapat membentuk sahsiah yang baik dalam diri mereka. Belajar untuk memelihara dan memulihara persekitaran alam sekitar. Dapat belajar untuk menjadi sentiasa peka dengan perubahanperubahan nilai-nilai manusia dari masa ke semasa. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan
Model Kemahiran Seni Visual Model Bahan Seni Visual Model Kreativiti dan Inovasi Seni Visual Tujuan: sebagai panduan untuk mereka menghasilkan karya. Merupakan asas kepada pengetahuan seni visual. Dapat menjalankan aktiviti amali dan penghayatan seni visual. Model Apresiasi Seni Visual Contoh aktiviti : menggambar, mencorak, membuat binaan dan menghasilkan kraf Murid dapat meneroka kepada kepelbagaian media, teknik, proses dan sumber agar dapat meningkatkan kemahiran dalam seni visual. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran untuk penjanaan idea yang kreatif untuk penghasilan karya. Murid menggunakan pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada untuk menghasilkan karya yang berkualiti. Murid dapat menghayati dan menghargai karya seperti karya sendiri, rakan, tempatan mahupun luar negara. Melatih murid berdasarkan aktiviti pemerhatian secara aktif dan menilai karya secara Bahasa seni visual- kritis. unsur seni dan prinsip rekaan Unsur seni- garisan, warna, rup, ruang, jalinan dan bentuk. Prinsip rekaan- imbangan, irama dan pergerakan, kesatuan, penegasan, harmoni, kontra dan kepelbagaian. Mengaplikasikan bahasa seni visual dalam karya stensilan melalui penerokaan: Media dan teknik stensilan. 1. 2. Proses pengkaryaan. Idea rekaan produk berfungsi. 3. Penghasilan produk berdasarkan: 1. Penentuan tema dan tajuk. Perkembangan idea reka bentuk. 2. Penentuan jenis media dan teknik yang sesuai. 3. 4. Kemasan Murid boleh mempamerkan karya yang dihasilkan melalui: Pameran dan membuat apresiasi karya sendiri atau karya rakan.
04 BIDANG MEMBUAT CORAK DAN REKAAN Definisi Corak Terancang dan Corak Tidak Terancang Motif Corak
Lukisan Catan Cetakan Capan Lipatan dan Guntingan Pualaman Tiupan Titisan Ikatan dan celupan Renjisan dan percikan. Alam Semula Jadi Geometri Abjad Rupa Barangan Kraf Malaysia Bahan Buatan Manusia
Susunan ulang sekata Susunan Berselang Seli Susunan Batu Bata Susunan Bertimbal Susunan Bertindih Susunan Beralun Susunan Berpusat Susunan Orgee Susunan Dam Susunan Siku Keluang Susunan Sendeng Susunan Pucuk Rebung Susunan Jidar Susunan Berjalur
AKTIVITI DALAM BILIK DARJAH (STENSILAN). 01 02 05 Pengurusan Pendidikan Seni Visual PENGURUSAN SUMBER DAN BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM) PSV 03 ALAT, BAHAN DAN MEDIA UNTUK STENSILAN 04 KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN 05 PROSES PENGHASILAN AKTIVITI
AKTIVITI DALAM BILIK DARJAH Merujuk DSKP PSV Tahun 4, stensilan dikategorikan dalam bidang corak dan rekaan, misalnya corak terancang. Stensilan Apakah itu stensilan? Merupakan salah satu teknik yang menghasilkan corak dengan menggunakan blok stensil pada permukaan yang rata. Teknik mewarnakan stensilan - Sapuan dan semburan/percikan. Dilakukan dengan pengulangan motif. Contoh-contoh stensilan Menggunakan semburan Menggunakan pensel warna Menggunakan warna poster
Tujuan Penggunaan BBM Ciri-ciri Prosedur Penyediaan BBM Membantu menjelaskan konsep dengan lebih mudah. Menarik minat dan perhatian pelajar. Melibatkan murid secara aktif. Dapat meransangkan pelbagai deria murid. Membantu menyediakan persekitaran belajar. Mendorong murid dalam keinginan untuk melaksanakan aktiviti. Mempunyai mukataip yang sesuai. Mempunyia gambar atau ilustrasi yang jelas. Mesra pengguna. Mudah dikendalikan. Menarik dan kemas. Menjelaskan konsep dengan tepat. Boleh digunakan selalu. Pastikan tajuk dan hasil pembelajaran sesuai denga penyediaan BBM Membuat lakaran visual Memilih dan menentukan bahan dan teknik. Menentukan maklumat dan illustrasi gambar yang hendak dipaparkan. Menghasilkan bahan bantu tersebut. Kemasan. Oleh itu, penyediaan BBM ini boleh diaplikasikandengan aktiviti penghasilan stensilan.
IDEA REKAAN PRODUK BERFUNGSI STENSILAN Stensilan pada beg ALAT, BAHAN DAN MEDIA UNTUK STENSILAN Kertas warna (keras) Pensel Span Gunting Warna poster Berus cat Kertas lukisan Pensel Warna
Langkah 1: Perancangan Langkah 2: Pelaksanaan Aktiviti Langkah 3: Penilaian Kaedah dan teknik pengajaran Marketing Manager Guru haruslah merancang tajuk dan aktiviti yang hendak diajar dan objektif yang perlu dicapai selepas proses pengajaran dan pembelajaran. Guru juga perlu mengumpul maklumat tentang tajuk yang perlu diajar iaitu stensilan. Pengumpulan maklumat haruslah berdasarkan alat, bahan dan media yang boleh digunakan. Guru memperkenalkan terlebih dahulu tajuk yang hendak diajar kepada murid. Guru menunjukkan Bahan Bantu Mengajar (BBM) secara 2D atau 3D kepada murid. 2D: Video penghasilan 3D: Produk Akhir Murid boleh mula menghasilkan karya mereka dengan mengikut langkah-langkah dalam video tersebut. Setelah penghasilan karya, guru boleh mengadakan proses apresiasi secara kecilkecilan. Murid dapat membuat penilaian terhadap karya sendiri dan karya rakan. Kemahiran berkomunikasi dapat meningkat. Video Pengajaran:
Penyediaan Alat dan Bahan Proses Penghasilan Aktiviti Penyediaan alat dan bahan seperti kertas lukisan,kertas warna(tebal), pensel dan gunting. Lipat kertas kepada dua. Lukis objek yang hendak dilukis. Saya telah melukis rupa bunga (rupa organik) Gunting objek yang dilukis dan kedua-dua bahan tersebut dapat digunakan untuk stensilan.
Proses Penghasilan Aktiviti Stensilan Stensilan / Percikan Menyediakan warna poster dan berus cat serta menggunakan bahagian kertas yang telah dipotong. Menekankan kertas tersebut dan merenjiskan cat poster menggunakan berus cat. Mengulangi langkahlangkah tersebut dan menghasilkan susunan corak terancang. Misalnya, susunan corak ulang sekata.
Proses Penghasilan Aktiviti Stensilan Sapuan (Boleh menggunakan span juga) Menyapu warna cat poster pada atas permukaan kosong dengan menggunakan berus cat. Menggunakan bahagian kertas yang mempunyai corak dan letak pada permukaan. Mengulangi langkahlangkah tadi dan menghasilkan corak terancang. Misalnya, susunan ulang sekata.
GAMBAR BERSAMA KARYA
06 SUSUN ATUR FIZIKAL BILIK DARJAH
Bilik Darjah Abad 21 Bilik Darjah Abad ke 21 merupakan bilik darjah yang hanya berpusatkan kepada pelajar dan tidak berpusatkan kepada guru. Peranan guru: sebagai fasilator/ pembimbing. MATLAMAT: Membentuk murid untuk menjadi seorang yang produktif. Ciri –ciri bilik darjah abad ke 21 Sudut hasil kerja murid Sudut Parking Lot Sudut Maklumat Tujuan: memaparkan semua hasil kerja murid. Tujuan: membantu murid mencapai kemenjadian murid. Tujuan: membantu murid menambah ilmu dan dapat memotivasikan pembelajaran.
CONTOH GAMBAR Sudut hasil kerja murid Sudut Parking Lot Sudut Maklumat
Susunan fizikal bilik darjah bilik darjah Saiz bilik darjah Kemudahan bilik darjah Peranan guru menyediakan jadual pengurusan rutin bilik darjah Bersih, Ceria, Teratur Lengkap dengan Bahan Bantu Mengajar (BBM) Ciri-ciri bilik darjah kondusif Bilik darjah merupakan berlakunya proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, bilik darjah seharusnya menjadi kondusif bagi memudahkan murid untuk menimba ilmu pengetahuan dengan lebih lancar.
PELAN BILIK DARJAH PSV Bilik darjah PSV harus mengadungi: Susunan Perabot Tempat Pameran Hasil Kerja Sinki dalam dan luar bilik darjah Para Gantung Almari Pameran Inventori Penyimpanan Terdapat beberapa cadangan pelan yang telah dihasilkan dengan menggunakan aplikasi Canva.
Loker Sinki Meja Guru Ruang Pameran Sudut bacaan Peraturan Pintu Masuk Pintu Kecemasan Papan Putih Papan Kenyataan Stor Inventori Pemadam api Tingkap Meja Meja dan kerusi murid Pameran Poster/ Infografik Cadangan Pelan 1
Loker Sinki Meja Guru Ruang Pameran Sudut bacaan Peraturan Pintu Masuk Pintu Kecemasan Papan Putih Papan Kenyataan Stor Inventori Pemadam api Tingkap Meja dan kerusi murid Meja Pameran Almari Poster/ Infografik Kipas Cadangan Pelan 2
Sinki Meja Guru Ruang Pameran Peraturan Pintu Masuk Pintu Kecemasan Papan Putih Papan Kenyataan Stor Inventori Pemadam api Sudut bacaan Tingkap Meja dan kerusi murid Meja Pameran Poster/ Infografik Kipas Loker Cadangan Pelan 3
Pelan 1 telah dipilih. Pelan ini mempunyai: sinki di luar bilik darjah untuk mencuci peralatan seni. poster/infografik/peraturan seperti cara membasuh tangan, peraturan dalam bilik darjah dan jadual tugas murid. papan kenyataan boleh dijadikan sebagai sudut maklumat. kemudahan seperti kipas, meja, kerusi, papan putih dan loker untuk menyimpan beg. sudut bacaan untuk membenarkan murid berehat. stor inventori untuk meletakkan peralatan barang seni murid. ruang pameran untuk meletakkan hasil kerja murid. tingkap yang mencukupi untuk membenarkan pengudaraan dan pencahayaan masuk. pemadam api dan pintu kecemasan untuk keselamatan murid.
Mengapakah pelan tersebut dipilih? Pelan tersebut memenuhi kriteria-ciri-ciri bilik darjah. 1. Pelan ini mempunyai ruang yang luas di bahagian tengah untuk memudahkan pergerakan murid dan guru semasa aktiviti berlangsung kerana guru dapat memantau murid dengan lebih senang. 2. Guru boleh meletakkan murid yang lemah, rabun jauh atau rendah di hadapan agar senang untuk dipantau. 3. Bilik darjah ini juga sesuai untuk membuat aktiviti bidang corak dan rekaan kerana murid boleh menghasilkan karya di tempat masing-masing. 4. Perbezaan dengan pelan yang lain : Susunan meja dan kerusi adalah berbentuk U
Pelan yang dipilih dihasilkan: Pelan ini telah dihasilkan dengan laman sesawang “Floor Plan Creator”
Pelan 3D Pelan ini telah dihasilkan dengan laman sesawang “Floor Plan Creator”
Pelan 3D Pelan ini dihasilkan dengan laman sesawang “Floor Plan Creator”
Pelan bilik darjah dengan gaya pembelajaran murid. Model Dunn & Dunn Dari segi persekitaran, pelan bilik darjah ini telah dilengkapi dengan tingkap dan kipas. Ini memudahkan pencahayaan masuk dengan mudah dan murid-murid dapat belajar dengan cahaya yang mencukupi. Pelan ini juga dilengkapi dengan meja dan kerusi yang mencukupi agar setiap murid mendapat tempat duduk masing-masing. Bilik darjah ini juga luas dan murid-murid dapat ruang yang mencukupi untuk berjalan. Oleh itu, pelan ini sesuai juga untuk gaya pembelajaran kinestetik. Dari segi fizikal, pelan ini juga mengandungi poster, infografik, dan papan kenyataan untuk membenarkan murid memahami perkara yang perlu dibuat atau sebaliknya. Sesuai dengan gaya pembelajaran visual. Dari segi sosiologikal dan gaya pembelajaran auditori, meja dan kerusi tersebut membolehkan murid-murid untuk melaksanakan aktiviti perbincangan secara berkumpulan atau berpasangan.
Pelan bilik darjah dengan gaya pembelajaran murid. Model Honey dan Mumford Gaya pembelajaran prgamatis dan teoris dipenuhi kerana sudut bacaan mempunyai bahan-bahan konkrit dan buku bacaan untuk muridmurid menikmati. Gaya pembelajaran reflektif, guru boleh mengadakan sesi refleksi pada setiap akhir proses pengajaran dan pembelajaran agar muridmurid dapat menilai kekuatan dan kelemahan diri. Gaya pembelajaran aktivis boleh dicapai dengan meletakkan kuiz yang mencabar di papan kenyataan untuk murid selesaikan. Tegasnya bahawa penciptaan pelan dengan kepelbagaian pandangan yang dikemukakan oleh pelbagai model dan tokoh dalam pembelajaran dapat meningkatkan kesejahteraan murid untuk belajar.
08 RUJUKAN Izham. F., Niqirs, Ameer. (n.d). Persekitaran pembelajaran yang kondusif. https://kemahiranbelajar2018.home.blog/2018/09/16/persekitaran-pembelajaran-yang-kondusif/ Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019). Pendidikan Seni Visual: Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tahun 4.Bahagian Pembangunan Kurikulum. https://anyflip.com/jmypp/mhgb/basic Kementerian Pendidikan Malaysia. (n.d). Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Portal Rasmi Kementerian Pendidikan Malaysia. https://www.moe.gov.my/index.php/falsafah-pendidikan-kebangsaan Suahimi. M.H., Saiman. Z., Adiman, L.L. Bee. O.B.. (2017). Beg cantik menawan: Pendidikan kesenian tahun 4 sekolah kebangsaan. Ultimate Print Sdn Bhd. https://anyflip.com/xlqtw/immo/basic (2018). Pengurusan bilik darjah abad ke-21: Pengurusan pembelajaran. https://pengurusanpembelajaranpelajar.blogspot.com/2018/11/pengurusan-bilik-darjah-abad-ke-21.html (2019). Pengurusan bilik darjah abad ke-21. Cahaya Ilani. https://cahayailani.blogspot.com/2019/05/pengurusan-bilik-darjah-abad-ke21.html#:~:text=Bilik%20darjah%20abad%20ke%2D21%20adalah%20berpusatkann%20pelajar%20%2Ctida k%20berpusatkan,tidak%20lagi%20sumber%20utama%20maklumat%20
SEKIAN, TERIMA KASIH [email protected] IPG KAMPUS KHAS, Jalan Yackob Latif, Bandar Tun Razak, 56000 Kuala Lumpur, Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur LAVENIA ANN LARENSIS