sila1

Kimia

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 101 Jakarta

Kelas : XI (Sebelas)

Alokasi waktu : 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Inti :

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik

sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta

mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis struktur dan sifat Senyawa Hidrokarbon  Mengamati senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan tabung gas yang berisi elpiji
senyawa hidrokarbon berdasarkan  Kekhasan atom karbon. serta nyala api pada kompor gas.
kekhasan atom karbon dan  Atom C primer, sekunder, tertier,
golongan senyawanya  Menyimak penjelasan kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
dan kuarterner.  Membahas jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C primer, sekunder,
4.1 Membuat model visual berbagai  Struktur dan tata nama alkana,
struktur molekul hidrokarbon yang tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat lunak kimia(ChemSketch,
memiliki rumus molekul yang alkena dan alkuna Chemdraw, atau lainnya).
sama  Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan  Membahas rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan rumus molekul.
 Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum senyawa hidrokarbon
alkuna  Membahas cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan IUPAC
 Isomer  Membahas keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna
 Reaksi senyawa hidrokarbon  Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri) dari senyawa hidrokarbon.
3.2 Menjelaskan proses pembentukan Minyak bumi  Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
fraksi-fraksi minyak bumi, teknik  Fraksiminyak bumi
pemisahan serta kegunaannya  Mutu bensin  Mengamati jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU
 Dampak pembakaran bahan bakar  Membahas proses pembentukan minyak bumi dan cara mengeksplorasinya
4.2 Menyajikan karya tentang proses  Membahas proses penyulingan minyak bumi secara distilasi bertingkat
pembentukan dan teknik dan cara megatasinya  Menganalisis proses penyulingan bertingkat untuk menghasilkan minyak bumi menjadi fraksi-fraksinya.
pemisahan fraksi-fraksi minyak  Senyawahidrokarbon dalam  Membahas pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta dampaknya terhadap lingkungan,
bumi beserta kegunaannya
kehidupan sehari-hari. kesehatan dan upaya untuk mengatasinya.
3.3 Mengidentifikasi reaksi  Membandingkan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya (Premium, Pertamax, dan sebagainya).
pembakaran hidrokarbon yang  Membahas penggunaan bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
 Menganalisis bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

sempurna dan tidak sempurna serta Termokimia  Menyimpulkan dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya.
sifat zat hasil pembakaran (CO2,  Energi dan kalor  Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentangminyak bumi , bahan bakar alternatif pengganti minyak bumi dan gas
CO, partikulat karbon)  Kalorimetri dan perubahan entalpi
alam serta masalah lingkungan yang disebabkan oleh penggunaan minyak bumi sebagai bahan bakar.
4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi reaksi
dampak pembakaran senyawa  Persamaan termokimia  Mengamati demonstrasi reaksi yang membutuhkan kalor dan reaksi yang melepaskan kalor, misalnya reaksi logam Mg
karbon terhadap lingkungan dan  Perubahan entalpi standar (∆Ho) dengan larutan HCl dan pelarutan NH4Cl dalam air.
kesehatan
untuk berbagai reaksi  Menyimak penjelasan pengertian energi, kalor, sistem, dan lingkungan.
3.4 Menjelaskan konsep perubahan  Energi ikatan rata-rata  Menyimak penjelasantentang perubahan entalpi, macam-macam perubahan entalpi standar, dan persamaan termokimia.
entalpi reaksi pada tekanan tetap  Penentuan perubahan entalpi reaksi  Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan melaporkan hasilnya.
dalam persamaan termokimia  Membahas cara menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan
Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang
4.4 Menyimpulkan hasil analisis data Mempengaruhi berdasarkan hukum Hess.
percobaan termokima pada tekanan  Pengertian dan pengukuran laju  Menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan berdasarkan hukum
tetap
reaksi Hess.
3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi,  Teori tumbukan  Menganalisis data untuk membuat diagram tingkat energi suatu reaksi
hukum Hess dan konsep energi  Faktor-faktor yang mempengaruhi  Membandingkan entalpi pembakaran (∆Hc) beberapa bahan bakar.
ikatan
laju reaksi  Mengamati beberapa reaksi yang terjadi disekitar kita, misalnya kertas dibakar, pita magnesium dibakar, kembang api,
4.5 Membandingkan perubahan entalpi  Hukum laju reaksi dan penentuan perubahan warna pada potongan buah apel dan kentang, pembuatan tape, dan besi berkarat.
beberapa reaksi berdasarkan data
hasil percobaan laju reaksi  Menyimak penjelasan tentang pengertian laju reaksi dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
 Menyimak penjelasan tentang teori tumbukan pada reaksi kimia.
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran  Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu
memengaruhi laju reaksi Kesetimbangan
menggunakan teori tumbukan dan katalis) dan melaporkan hasilnya.
 Membahas cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
4.6 Menyajikan hasil penelusuran  Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
informasi cara-cara pengaturan dan  Membahas peran katalis dalam reaksi kimia di laboratorium dan industri.
penyimpanan bahan untuk  Mempresentasikan cara-cara penyimpanan zat kimia reaktif (misalnya cara menyimpan logam natrium).
mencegah perubahan fisika dan
kimia yang tak terkendali  Mengamati demonstrasi analogi kesetimbangan dinamis (model Heber)
 Mengamati demonstrasi reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida
3.7 Menentukan orde reaksi dan
tetapan laju reaksi berdasarkan data
hasil percobaan

4.7 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi

3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan
di dalam hubungan antara pereaksi
dan hasil reaksi

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

4.8 Menyajikan hasil pengolahan data  Kesetimbangan dinamis  Membahas reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan.
untuk menentukan nilai tetapan  Tetapan kesetimbangan  Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan.
kesetimbangan suatu reaksi  Pergeseran kesetimbangan dan  Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan

3.9 Menganalisis faktor-faktor yang faktor-faktor yang mempenga- (konsentrasi, volum, tekanan, dan suhu) dan melaporkannya.
mempengaruhi pergeseran arah ruhinya  Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan dengan kesetimbangan kimia
kesetimbangan dan penerapannya  Perhitungan dan penerapan  Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
dalam industri kesetimbangan kimia
hubungan Kc dengan Kp
4.9 Merancang, melakukan, dan Asam dan Basa  Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam industri (proses
menyimpulkan serta menyajikan  Perkembangan konsep asam dan
hasil percobaan faktor-faktor yang pembuatan amonia dan asam sulfat)
mempengaruhi pergeseran arah basa
kesetimbangan  Indikator asam-basa  Mengamati zat-zat yang bersifat asam atau basa dalam kehidupan sehari-hari.
 pH asam kuat, basa kuat, asam  Menyimak penjelasan tentang berbagai konsep asam basa
3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa  Membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis serta menyimpulkannya.
serta kekuatannya dan lemah, dan basa lemah  Mengamati perubahan warna indikator dalam berbagai larutan.
kesetimbangan pengionannya  Membahas bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator.
dalam larutan  Merancang dan melakukan percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya.
 Mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator
4.10 Menganalisis trayek perubahan pH  Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator.
beberapa indikator yang diekstrak  Menghitung pH larutan asam kuat dan larutan basa kuat
dari bahan alam melalui percobaan  Menghitung nilai Ka larutan asam lemah atau Kb larutan basa lemah yang diketahui konsentrasi dan pHnya.
 Mengukur pH berbagai larutan asam lemah, asam kuat, basa lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya sama dengan
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion Kesetimbangan Ion dan pH Larutan
dalam larutan garam dan Garam menggunakan indikator universal atau pH meter
menghubungkan pH-nya  Reaksi pelarutan garam  Menyimpulkan perbedaan asam kuat dengan asam lemah serta basa kuat dengan basa lemah.
 Garam yang bersifat netral
4.11 Melaporkan percobaan tentang  Garam yang bersifat asam  Mengamati perubahan warna indikator lakmus merah dan lakmus biru dalam beberapa larutan garam
sifat asam basa berbagai larutan  Garam yang bersifat basa  Menyimak penjelasan tentang kesetimbangan ion dalam larutan garam
garam  pH larutan garam  Merancang dan melakukan percobaan untuk memprediksi pH larutan garam dengan menggunakan kertas

3.12 Menjelaskan prinsip kerja, Larutan Penyangga lakmus/indikator universal/pH meter dan melaporkan hasilnya.
perhitungan pH, dan peran larutan  Sifat larutan penyangga  Menuliskan reaksi kesetimbangan ion dalam larutan garam
penyangga dalam tubuh makhluk  pH larutan penyangga  Menyimpulkan sifat asam-basa dari suatu larutan garam
hidup  Peranan larutan penyangga dalam  Menentukan pH larutan garam

4.12 Membuat larutan penyangga tubuh makhluk hidup dan industri  MengamatipH larutan penyangga ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambah sedikit basa
dengan pH tertentu (farmasi, kosmetika)  Menyimak penjelasan tentang cara membuat larutan penyangga dengan pH tertentu
 Menyimak penjelasan bahwa pH larutan penyangga tetap ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambah

sedikit basa
 Membandingkan pH larutan penyangga dan larutan bukan penyangga dengan menambah sedikit asam atau basa atau

diencerkan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.13 Menganalisis data hasil berbagai Titrasi  Menganalisis mekanisme larutan penyangga dalam mempertahankan pHnya terhadap penambahan sedikit asam atau
jenis titrasi asam-basa  Titrasi asam basa sedikit basa atau pengenceran.
 Kurva titrasi
4.13 Menyimpulkan hasil analisis data  Merancang dan melakukan percobaan untuk membuat larutan penyangga dengan pHtertentu dan melaporkannya.
percobaan titrasi asam-basa  MenentukanpH larutan penyangga
 Membahas peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri.
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe Sistem Koloid
sistem koloid, dan menjelaskan  Jenis koloid  Mengamati cara melakukan titrasi asam-basa, dapat melalui media (video)
kegunaan koloid dalam kehidupan  Sifat koloid  Menyimak penjelasan titik akhir dan titik ekivalen titrasi asam-basa.
berdasarkan sifat-sifatnya  Pembuatan koloid  Merancang dan melakukan percobaan titrasi asam-basa dan melaporkan hasil percobaan.
 Peranan koloid dalam kehidupan  Menghitung dan menentukan titik ekivalen titrasi, membuat kurva titrasi serta memilih indikator yang tepat.
4.14 Membuat makanan atau produk  Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang dititrasi.
lain yang berupa koloid atau sehari-hari dan industry
melibatkan prinsip koloid  Mengamati berbagai jenis produk yang berupa koloid
 Membahas jenis koloid dan sifat-sifat koloid.
 Menghubungkan sistem koloid dengan sifat-sifatnya
 Melakukan percobaan efek Tyndall
 Membedakan koloid liofob dan koloid hidrofob.
 Membahas pemurnian koloid, pembuatan koloid, dan peranannya dalam kehidupan sehari-hari
 Membahas bahan/zat yang berupa koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain-lain.
 Melakukan percobaan pembuatan makanan atau produk lain berupa koloid atau yang melibatkan prinsip koloid dan

melaporkan hasil percobaan.

SILABUS BAHASA DAN SASTRA INGRIS

Satuan Pendidikan : SMAN 101 JAKARTA
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS – LINTAS MINAT
Kelas / Semester : XI /
Ganjil Tahun Tahun Ajaran

:
2021/2022

Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan

menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR KEGIATAN PENILAIAN ALOKASI SUMB
PEMBELAJARAN WAKTU ER
PEMBELAJARAN BELAJ

AR

1.1. Mensyukuri kesempatan MATERI INDIKATOR KEGIATAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER
dapat mempelajari bahasa PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional.

2.1. Menghargai perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
antarpribadi dengan guru
dan teman.

KOMPETENSI DASAR

2.2. Menunjukan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru
dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.

3.1. Menafsirkan fungsi sosial, Karya sastra berbentuk  Mengidentifikasi fungsi Mengamati Kriteria penilaian: 16 JP Pathway to
struktur teks, dan unsur puisi (Poem) sosial, struktur teks, - Siswa menyimak - Tingkat English Kelas
kebahasaan teks khusus XI Kelompok
dalam bentuk poem, lisan Fungsi Sosial dan unsur kebahasaan berbagai contoh ketercapaian Peminatan,
dan tulis, dengan memberi Menghibur dan menghargai fungsi sosial Penerbit
dan meminta informasi karya sastra teks khusus dalam teks poem yang penggunaan teks Erlangga
terkait kehidupan remaja, poem Jakarta
sesuai dengan konteks Struktur Teks bentuk poem diberikan/ - Tingkat ketepatan
penggunaannya Kalimat lepas yang unsur kebahasaan: English in
mempunyai sajak/irama  Menganalisis fungsi so diperdengarkan tata bahasa, kosa Use XI
kata, ucapan, Linguistics
sial dalam guru tekanan kata, and Cultural
intonasi, ejaan, dan Studies,
kalimat yang digunaka - Siswa mengamati tulisan tangan Penerbit Tiga
- Tingkat kesesuaian Serangkai
n untuk membuat poem. fungsi sosial, format penulisan/
 Mengidentifikasi penyampaian
struktur dan unsur
ungkapan – ungkapan kebahasaannya

kalimat yang - Siswa belajar

digunakan dalam menentukan

bentuk poem struktur dan makna

dari teks poem

Menanya
- Dengan

bimbingan dan
arahan guru,
siswa menanya
antara lain
perbedaan

KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR KEGIATAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
4.1. Menangkap makna secara Cara
kontekstual terkait fungsi Unsur Kebahasaan  Siswa dapat fungsi sosial, struktur Penilaian Unit Kerja Belajar
sosial, struktur teks, dan - Kata, ungkapan, dan tata dan makna antara Observasi: Mandiri
unsur kebahasaan teks Menangkap makna - Perilaku tanggung
khusus dalam bentuk poem
terkait kehidupan remaja bahasa yang baku dalam secara kontekstual teks poem dalam jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
puisi terkait fungsi bahasa Inggris damai Berbagai sumber
- Ejaan dan tulisan tangan - Ketepatan dan dari perpustakaan,
sosial, struktur dengan yang ada kesesuaian dalam internet, dan
dan cetak yang jelas dan menyampaikan teks koleksi pribadi
teks, dan unsur dalam bahasa poem guru dan peserta
rapi. didik
- Ucapan, tekanan kata, kebahasaan teks Indonesia menanya Portofolio
- Siswa makna - Kumpulan pekerjaan
intonasi, ketika khusus dalam
mengenai siswa yang
mempresentasikan secara bentuk poem mendukung proses
belajar, a.l. laporan
lisan terkait kehidupan dibalik teks yang kemajuan, jadwal
kerja, jurnal, buku
remaja. harian, dsb.
- Kumpulan karya
 Siswa dapat dipelajari siswa yang
mencerminkan hasil
membuat poem atau capaian belajar
berupa kliping
Topik terkait kehidupan Mengeksplorasi - Kumpulan hasil tes,
Keteladanan tentang perilaku - Siswa mencari ujian, nilai, latihan.
remaja - Catatan atau rekaman
evaluasi diri dan
santun, peduli, cinta damai,  Siswa dapat beberapa teks poem evaluasi sejawat,
dan tanggung jawa berupa komentar,
mempresentasikan dari berbagai sumber checklist, penilaian.
- Siswa berlatih
hasil poem Penilaian Diri

tersebut dengan menemukan
memperhatikan
unsur kebahasaan makna tertentu
dalam teks poem.
dari teks poem
- Siswa membacakan

teks poem kepada

teman dengan

menggunakan unsur

kebahasaan yang

tepat
- Siswa berlatih

menentukan arti

dan menghargai

karya sastra

Mengasosiasi
- Secara berpasangan

siswa saling
menganalisis teks

poem tulis dengan dan Penilaian
fokus pada fungsi Sejawat
sosial, struktur, dan - Bentuk: diary,
unsur kebahasaan
- Siswa jurnal, format
mendiskusikan khusus, berupa
makna dan komentar,
informasi checklist, penilaian
tertentu dari
teks
- Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang
hasil analisis yang
disampaikan dalam
kerja kelompok

Mengomunikasikan
- Siswa membuat

kliping teks poem
dengan menyalin dan
beberapa sumber.

KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR KEGIATAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER
PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
3.2. Membedakan fungsi sosial, PEMBELAJARAN
struktur teks, dan unsur Teks lisan dan tulis dalam - Siswa membuat laporan
kebahasaan beberapa teks bentuk cerita pendek
naratif lisan dan tulis dengan evaluasi diri secara tertulis.
memberi dan meminta Fungsi Sosial
informasi terkait cerita Menghibur pembaca dengan jurnal belajar tentang
pendek, sesuai dengan alur cerita yang menarik
konteks penggunaannya pengalaman masing-masing
Struktur teks
4.2. Menangkap makna secara - Latar belakang cerita dalam mencari teks poem
kontekstual terkait dengan
fungsi sosial, struktur teks, (pengenalan tokoh, selama proses pembelajaran
dan unsur kebahasaan teks setting cerita)
naratif, lisan dan tulis, - Permasalahan diantara di dalam dan di luar kelas,
terkait cerita pendek tokoh dalam cerita
- Jalan keluar dari masalah termasuk kendala yang

Unsur Kebahasaan dialami
- Kalimat kalimat dalam
 Siswa dapat Mengamati Kriteria Penilaian: 16 JP Pathway to English
Simple Present/Past Tense Mengidentifikasi - Siswa menyimak berbagai - Tingkat Kelas XI
dan Continuous Kelompok
- Kata kata sifat terkait fungsi sosial, contoh teks cerita pendek ketercapaian Peminatan,
dengan tokoh cerita fungsi sosial Penerbit Erlangga
- Kata sambung struktur teks, dan yang diberikan/ penggunaan teks Jakarta
- Kosa kata, tata bahasa, cerita pendek
ucapan, tekanan kata, dan unsur kebahasaan diperdengarkan guru - Tingkat English in Use
intonasi. - Siswa mengamati fungsi kelengkapan dan Grade XI
beberapa teks keruntutan Linguistics and
struktur teks Cultural Studies,
naratif lisan dan sosial, struktur dan unsur cerita pendek Penerbit Tiga
- Tingkat ketepatan Serangkai
tulis dengan kebahasaannya unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa Unit Kerja Belajar
memberi dan - Siswa belajar kata, ucapan, Mandiri
tekanan kata,
meminta informasi mementukan gagasan intonasi, ejaan, dan Berbagai sumber
terkait cerita tulisan tangan dari perpustakaan,
pokok, informasi rinci - Tingkat kesesuaian internet, dan
pendek, sesuai format penulisan/ koleksi pribadi
dan informasi tertentu penyampaian guru dan peserta
dengan konteks didik
dari teks cerita pendek Cara
penggunaannya. Penilaia
n:
 Siswa dapat Menanya

membandingkan - Dengan bimbingan dan
fungsi sosial arahan guru, siswa
beberapa teks menanya antara lain
narrative lisan dan perbedaan antar tentang
tulis pendek dan
cerita pendek yang ada
sederhana.
 Membandingkan dalam bahasa Inggris,
struktur teks dan perbedaan teks dalam
unsur kebahasaan bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa
beberapa teks
narrative; lisan dan Indonesia

tulis pendek dan - Siswa menanya mengenai Observa
si
sederhana. gagasan pokok informasi - Perilaku

 Menyusun kalimat rinci dan informasi tertentu tanggung jawab,
peduli,
acak menjadi teks dalam cerita pendek kerjasama, dan
cinta damai
narrative yang - Ketepatan dan
kesesuaian dalam
runtut sesuai Mengeksplorasi menyampaikan
dengan urutan - Siswa mencari teks cerita pendek
yang logis secara
lisan dan tulis. beberapa text cerita
pendek dari berbagai

sumber

KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR KEGIATAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER
PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
PEMBELAJARAN
Topik - Siswa berlatih Portofolio
Berbagai hal terkait dengan - Kumpulan
interaksi guru dan siswa menemukan
didalam dan diluar kelas
gagasan pokok, pekerjaan siswa

informasi rinci dan yang mendukung

informasi tertentu proses belajar, a.l.

dari teks laporan kemajuan,
- Siswa membacakan jadwal kerja, jurnal,

cerita pendek kepada buku harian, dsb
teman dengan - Kumpulan karya

menggunakan unsur siswa yang

kebahasaan yang tepat mencerminkan
- Siswa berlatih hasil atau capaian

menysun kalimat- belajar berupa

kalimat yang diberikan kliping
- Kumpulan hasil tes,
menjadi cerita pendek
- Siswa secara ujian, nilai, latihan
- Catatan atau
berkelompok menuliskan

/menyalin cerita pendek rekaman evaluasi

dari teks cerita pendek diri dan evaluasi

lisan dan tulis, sejawat, berupa

sederhana, tentang komentar, checklist,

pengalaman/ /peristiwa penilaian

dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur, Penilaian Diri

dan unsur kebahasaan dan Penilaian

dengan runtut Sejawat Bentuk:

diary, jurnal,

Mengasosiasi format khusus,
- Secara berpasangan berupa komentar,

siswa saling checklist, penilaian

menganalisis cerita

pendek tulis dengan

fokus pada fungsi

sosial, struktur, dan

unsur kebahasaan

- Siswa
mendiskusikan
gagasan pokok,
informasi rinci dan
informasi tertentu
dari teks

- Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang
hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok

Mengomunikasikan
- Siswa mengisi

rumpang dari cerita
pendek sederhana
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur
dan unsur kebahasaannya.

KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR KEGIATAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
- Siswa membuat
kliping cerita pendek
dengan menyalin dan
beberapa sumber
- Siswa membuat jurnal
belajar (learning
journal)
- Membuat laporan
evaluasi diri secara
tertulis tentang
pengalaman masing-
masing dalam
mencari teks cerita
pendek selama proses
pembelajaran di
dalam dan di luar
kelas, termasuk
kendala yang dialami
- Siswa menggunakan
‘learning journal’

3.3. Membedakan fungsi sosial, Teks lisan dan tulis  Siswa dapat Mengamati Kriteria Penilaian: 16 JP Pathway to English
struktur teks, dan unsur eksposisi hortatori tentang mengidentifikasi - Siswa menyimak - Tingkat Kelas XI
kebahasaan beberapa teks topik yang hangat Kelompok
hortatory exposition lisan dibicarakan umum fungsi sosial dan berbagai contoh teks ketercapaian fungsi Peminatan,
dan tulis dengan memberi sosial penggunaan Penerbit Erlangga
dan meminta informasi struktur teks hortatory eksposisi hortatori teks eksposisi Jakarta
terkait pandangan/pendapat - Tingkat
mengenai topik yang hangat exposition dengan yang diberikan/ kelengkapan dan English in Use XI
dibicarakan umum, keruntutan struktur Linguistics and
argumentasi pendukung, Fungsi Sosial cermat dan kritis. diperdengarkan guru teks eksposisi Cultural Studies,
serta saran, sesuai dengan Menyatakan pendapat - Tingkat ketepatan Penerbit Tiga
konteks penggunaannya tentang topik yang hangat  Siswa dapat - Siswa mengamati unsur kebahasaan: Serangkai
dibicarakan secara tata bahasa, kosa Unit Kegiatan
4.3 Teks hortatory exposition bertanggung jawab memahami makna fungsi sosial, struktur kata, ucapan, Belajar Mandiri
tekanan kata,
4.3.1. Menangkap makna secara secara kontekstual dan unsur intonasi, ejaan, dan Berbagai sumber
kontekstual terkait fungsi tulisan tangan dari perpustakaan,
sosial, struktur teks, dan terkait fungsi sosial kebahasaannya - Tingkat kesesuaian internet, dan
unsur kebahasaan teks format koleksi pribadi
hortatory exposition lisan dan struktur teks - Siswa belajar penulisan/penyampa guru dan peserta
dan tulis, terkait isu aktual ian didik
Struktur teks hortatory exposition menemukan
4.3.2. Menyusun teks hortatory Cara
exposition lisan dan tulis, - Menyebutkan pokok dengan cermat dan gagasan utama, Penilaian:
terkait isu aktual, dengan Unjuk
permasalahan terhadap kritis. informasi rinci dan kerja
sesuatu yang hangat - Melakukan
 Siswa dapat informasi tertentu
monolog
dibicarakan menjelaskan teks dari teks eksposisi berupa teks
eksposisi
- Menyebutkan pandangan / berbentuk hortatory hortatori hortatori

pendapat mengenai exposition yang Observasi
- Perilaku tanggung
permasalahan tersebut berkaitan dengan Menanya
jawab, peduli,
beserta ilustrasi sebagai fungsi sosial dan Dengan bimbingan dan kerjasama, dan
cinta damai
pendukung struktur teksnya arahan guru, siswa

- Diakhiri dengan jalan secara kreatif dan menanya antara lain

keluar yang ditawarkan  bertanggung jawab. perbedaan antar berbagai
untuk mengatasi
Siswa dapat teks eksposisi yang ada

permasalahan tersebut menunjukan informasi dalam bahasa Inggris,
terkait fungsi sosial Siswa Menanya gagasan
dan struktur teks
utama, informasi rinci
Hortatory Exposition dan informasi tertentu
secara benar dan

sesuai konteks Mengeksplorasi

penggunaannya secara - Siswa mencari
teliti dan mandiri.
beberapa text
 Menangkap makna eksposisi hortatori

secara kontekstual dari berbagai sumber
terkait fungsi sosial, - Siswa berlatih
struktur teks, dan
unsur kebahasaan menemukan
teks hortatory gagasan utama,
exposition lisan dan informasi rinci dan
informasi tertentu

tulis, terkait isu
actual.
 Menyusun teks
hortatory exposition
lisan dan tulis,
terkait isu aktual,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.

KOMPETENSI DASAR MATERI KEGIATAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
memperhatikan fungsi - Siswa mengedit teks - Ketepatan dan
sosial, struktur teks, dan Unsur Kebahasaan eksposisi hartatori kesesuaian dalam
unsur kebahasaan, secara - Kalimat Simple Present dari segi struktur dan menyampaikan dan
benar dan sesuai konteks - Conditional Clauses unsure kebahasaan menulis teks
- Modals - Siswa secara eksposisi hortatori
- Kosa kata, tata bahasa, berkelompok
menuliskan / menyalin Portofolio
ucapan, tekanan kata, dan teks eksposisi hortatori - Kumpulan
intonasi. dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, pekerjaan siswa
Topik dan unsur kebahasaan yang mendukung
Berbagai hal terkait dengan dengan runtut proses belajar, a.l.
interaksi antara guru dan - Siswa laporan kemajuan,
siswa selama proses membacakan teks jadwal kerja, jurnal,
pembelajaran, di dalam eksposisi kepada buku harian, dsb.
maupun di luar teman dengan - Kumpulan karya
menggunakan siswa yang
unsur kebahasaan mencerminkan
yang tepat hasil atau capaian
belajar berupa
Mengasosiasi rekaman monolog
- Secara berpasangan dan tulisan
eksposisi.karya
siswa menganalisis suntingan dan asli
beberapa teks - Kumpulan hasil tes,
eksposisi hortatori ujian, nilai, latihan.
dengan fokus pada - Catatan atau
fungsi sosial, struktur, rekaman evaluasi
dan unsur kebahasaan diri dan evaluasi
- Siswa memperoleh sejawat, berupa
balikan (feedback) dari komentar, checklist,
guru dan teman tentang penilaian.
hasil analisis yang
disampaikan dalam Penilaian Diri
kerja kelompok dan Penilaian
Sejawat

Mengomunikasikan Bentuk: diary,
- Siswa jurnal, format
khusus, berupa
mempresentasikan komentar,
teks eksposisi checklist,
hartatori hasil penilaian
suntingan kelompok
- Siswa
mempublikasikan
teks eksposisi
hartatori di Mading
Kelas
- Membuat laporan
evaluasi diri secara
tertulis tentang
pengalaman masing-
masing dalam mencari
teks eksposisi selama
proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang
dialami
- Siswa membuat
‘learning journal’

KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR KEGIATAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER
PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
3.4. Menafsirkan fungsi sosial PEMBELAJARAN Kriteria Penilaian:
dan unsur kebahasaan lirik Lagu - Tingkat
lagu terkait kehidupan  Siswa dapat menyimak Mengamati 16 JP Pathway to English
remaja SMA/MA - Siswa ketercapaian Kelas XI
lirik lagu dengan fungsi sosial Kelompok
4.4. Menangkap makna secara penggunaan teks Peminatan,
kontekstual terkait fungsi Fungsi sosial memperhatikan fungsi mendengarkan - Tingkat Penerbit Erlangga
sosial dan unsur kelengkapan dan Jakarta
kebahasaan lirik lagu Menghibur, mengungkapkan sosial dan unsur berbagai lagu keruntutan
terkait kehidupan remaja struktur teks
SMA/MA perasaan, mengajarkan pesan kebahasaan. berbahasa - Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
moral  Siswa dapat Inggris dan tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
melengkapi lirik lagu menyalinnya tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
Unsur kebahasaan dengan memperhatikan - Siswa menirukan tulisan tangan English in Use
- Kata, ungkapan, dan tata fungsi sosial dan unsur penguncapan dengan - Tingkat kesesuaian Grade XI
kebahasaan. format penulisan/ Linguistics and
bahasa dalam karya seni menyanyikan sesuai penyampaian Cultural Studies,
 Siswa dapat berlatih Penerbit Tiga
berbentuk lagu.  dengan lagu yang Cara Serangkai
- Ejaan dan tulisan tangan membacakan lirik lagu didengar Penilaia
yang telah dilengkapi - Siswa belajar membaca n:
dan cetak yang jelas dan dengan ucapan, tekanan intensif untuk Observa
kata, intonasi dan ejaan si:
rapi. yang benar menemukan informasi - Perilaku Unit Kerja Belajar
- Ucapan, rujukan kata, Siswa dapat rinci dan nentukan Mandiri
menangkap makna lirik jedah yang tepat untuk tanggung jawab,
tekanan kata, intonasi, lagu dengan membaca bermakna peduli,
kerjasama, dan
ketika mempresentasikan cinta damai
- Ketepatan dan
secara lisan kesesuaian dalam
pengucapan dan
Topik mengidentifikasi Menanya penulisan lagu Berbagai sumber
Keteladanan tentang perilaku bagian-bagian yang - Dengan pertanyaan dari perpustakaan,
yang menginspirasi. sesuai dengan fungsi internet, dan
sosial. pengarah dari guru, koleksi pribadi
 Menyanyikan lagu guru dan peserta
tersebut dengan siswa terpancing didik
intonasi dan nada yang
benar dan sesuai untuk menanya
dengan
pronounciation/ejaan. pesan pada lagu yang

didengar atau dibaca.
- Siswa menanya

cara menemukan

informasi rinci dan

kesimpulan dalam

lagu

Mengeksplorasi
- Siswa membacakan

teks lagu dengan Portofolio
pengucapan dan - Kumpulan
tekanan kata yang
tepat pekerjaan siswa
- Siswa belajar yang
menemukan informasi mendukung
rinci dan kesimpulan proses
dari lagu belajar,berupa
- Siswa berdiskusi kumpulan lagu
dalam kelompok - Catatan atau
kecil tentang pesan rekaman evaluasi
yang terdapat dalam diri dan evaluasi
lagu yang dibaca sejawat, berupa
komentar,
Mengasosiasi checklist,
- Siswa dalam penilaian

kelompok
menganalisis
pesan dari lagu
yang
didengar/dibaca
- Siswa membuat
beberapa catatan

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER
DASAR PEMBELA WAKTU BELAJAR

JARAN

Mengomunikasikan Penilaian Diri dan
- Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
rapi dan menuliskan pesan yang format khusus, berupa
disampaikan dalamnya komentar, checklist,
- Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari penilaian
dari lagu dan kesulitan dalam
menentukan pesan lagu tersebut dalam
bentuk jurnal

SILABUS SMA

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester: XI/ Ganjil dan Genap

Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif sebagai bagian

dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan k

ejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di s ekolah secara mandiri,

dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Esensial Kegiatan Pembelajaran Waktu Penilaian Sumber Belajar
16JP · Buku
3. 1 Menjelaskan program Program Linear • Pengertian Mendiskusikan cara menggambar
linear dua variabel dan Dua Variabel Program Linear daerah penyelesaian dari sistem
metode penyelesaiannya Dua Variabel pertidaksamaan linier
dengan menggunakan
masalah kontekstual • Sistem Mendiskusikan cara menentukan
Pertidaksamaan sistem pertidaksamaan linier jika
Linier Dua diketahui gambar daerah · Modul
Variabel penyelesaiannya

Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Esensial Kegiatan Pembelajaran Waktu Penilaian Sumber Belajar
16JP · Ppt
4.1 Menyelesaikan • Nilai Mendiskusikan cara menyusun · Youtube
masalah kontekstual yang Optimum Fungsi model matematika dari suatu soal · dll
berkaitan dengan program Objektif cerita · Buku
linear dua variabel Mendiskusikan cara menentukan · Modul
• Penerapan nilai optimum (maksimum dan
3.2 Menjelaskan matriks Program Liniear minimum) dari suatu model · Ppt
dan kesamaan matriks Dua Variabel matematika · Youtube
dengan menggunakan
masalah kontekstual dan Mendiskusikan cara menyelesaikan
melakukan operasi pada masalah program linier
matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan, Matriks • Pengertian Menjelaskan pengertian matriks dan
perkalian skalar, dan Matriks transpos matriks
perkalian, serta transpose
• Operasi Mendiskusikan cara menentukan
4.2 Menyelesaikan Matriks macammacam matriks dan syarat-
masalah kontekstual yang syarat kesamaan dua matriks
berkaitan dengan matriks • Kesamaan Mendiskusikan operasi penjumlahan
dan operasinya Matriks dan pengurangan matriks dan
perkalian matriks dengan bilangan
Transpose real
matriks Mendiskusikan cara melakukan
operasi perkalian dua matriks
• Menyajikan
model
matematika dari
suatu masalah
nyata yang
berkaitan dengan
matriks dan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Esensial Kegiatan Pembelajaran Waktu Penilaian Sumber Belajar
20JP
menyatakan · Buku
konsep kesamaan 16JP · Modul
matriks · Ppt
· Youtube
3.3 Menganalisis sifat-sifat Transformasi • Determinan · Buku
determinan dan invers Geometri dan invers · Modul
matriks berordo 2×2 dan matriks berordo
penerapan dalam 2×2 Mendiskusikan cara menentukan
transformasi (dan komposisi invers perkalian matriks ordo (2 x 2)
transformasi) geometris • Sifat-sifat
transformasi Menentukan titik bayangan dari
4.3 Menyelesaikan geometri suatu translasi, rotasi, dilatasi,
masalah yang berkaitan (translasi, refleksi
dengan determinan dan refleksi, delatasi, Dapat menentukan bayangan suatu
invers matriks berordo 2×2 rotasi) titik hasil komposisi beberapa
dan penerapan dalam transformasi
transformasi (dan komposisi • Dapat menentukan bayangan hasil
transformasi) geometris Menyelesaikan transformasi suatu suatu garis atau
masalah translasi, kurva
3.4 Menggeneralisasi pola refleksi, delatasi,
bilangan dan jumlah pada rotasi
barisan Aritmetika dan
Geometri Barisan dan Deret Pola Bilangan Dapat menyatakan ciri-ciri suatu
barisan atau deret aritmatika
Barisan dan
Deret Aritmetika Dapat menyatakan ciri-ciri suatu
barisan atau deret geome

Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Esensial Kegiatan Pembelajaran Waktu Penilaian Sumber Belajar
20JP · Ppt
• Definisi Dapat menggunakan konsep barisan · Youtube
barisan geometri dan deret untuk menyelesaikan
masalah seharihari · Buku
· Modul
4.4 Menggunakan pola • Deret
barisan aritmetika atau geometri (deret
geometri untuk menyajikan ukur)
dan menyelesaikan masalah
kontekstual (termasuk • Masalah
pertumbuhan, peluruhan, matematika dari
bunga majemuk, dan anuitas) barisan dan deret

Aplikasi barisan
geometri pada
kehidupan sehari-
hari(
pertumbuhan,
peluruhan, bunga
bank

3.5 Menjelaskan limit Limit Fungsi • Konsep limit Dapat menentukan nilai limit fungsi
fungsi aljabar (fungsi polinom Aljabar fungsi aljabar aljabar dengan menggunakan
dan fungsi rasional) secara pengertian limit secara intuitif
intuitif dan sifat-sifatnya, • Sifat-sifat
serta menentukan limit fungsi Dapat menentukan nilai limit fungsi
eksistensinya aljabar pecahan polinom dengan
menggunakan aturan dan sifat-sifat
limit

Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Esensial Kegiatan Pembelajaran Waktu Penilaian Sumber Belajar
12JP · Ppt
• Menentukan Dapat menentukan nilai limit fungsi · Youtube
12JP
nilai limit fungsi pecahan akar dengan menggunakan

aljabar aturan dan sifatsifat limit

4.5 Menyelesaikan • Pengertian • Mengidentifikasi fakta pada sifat-
masalah yang berkaitan Turunan sifat turunan fungsi aljabar.
dengan limit fungsi aljabar menggunakan prosedur untuk
• Sifat-Sifat menentukan turunan fungsi aljabar
3.6 Menjelaskan sifat-sifat Turunan Fungsi menggunakan definisi atau sifat-sifat
turunan fungsi aljabar dan Aljabar turunan fungsi
menentukan turunan fungsi
aljabar menggunakan definisi mengidentifikasi fakta pada turunan
atau sifat-sifat turunan fungsi pertama fungsi yang terkait dengan
nilai maksimum, nilai minimum, dan
4.6 Menyelesaikan Turunan Fungsi • Penerapan selang kemonotonan fungsi, serta
masalah yang berkaitan Aljabar Turunan Fungsi kemiringan garis singgung kurva
dengan turunan fungsi Aljabar
aljabar
• Nilai-Nilai
3.7 Menganalisis Stasioner
keberkaitanan turunan
pertama fungsi dengan nilai
maksimum, nilai minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan garis

Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Esensial Kegiatan Pembelajaran Waktu Penilaian Sumber Belajar
singgung kurva

· Fungsi Naik menggunakan prosedur untuk
dan Fungsi Turun menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan titik
maksimum, titik minimum, dan
selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva,
persamaan garis singgung, dan garis
normal kurva dengan memakai
turunan pertama

4.7 Menggunakan turunan · Persamaan
pertama fungsi untuk Garis Singgung
menentukan titik maksimum, dan Garis Normal
titik minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung
kurva, persamaan garis
singgung, dan garis normal
kurva berkaitan dengan
masalah kontekstual

3.8 Mendeskripsikan Integral Tak · Pengertian mengidentifikasi fakta pada integral 20JP · Buku

Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Esensial Kegiatan Pembelajaran Waktu Penilaian Sumber Belajar
integral tak tentu (anti
turunan) fungsi aljabar dan Tentu Fungsi Integral Tak tak tentufungsi aljabar dan sifat- · Modul
menganalisis sifat-sifatnya Aljabar Tentu Fungsi sifatnya · Ppt
berdasarkan sifat-sifat Aljabar · Youtube
turunan fungsi Menyelesaikan soal-soal integral tak
· Sifat-Sifat tentu fungsi aljabar dengan rumus
4.8 Menyelesaikan Integral Tak dasar integral
masalah yang berkaitan Tentu Fungsi Menentukan persamaan fungsi
dengan integral tak tentu Aljabar aljabar jika diketahui gradien garis
(anti turunan) fungsi aljabar singgung fungsi tersebut pada satu
· Penerapan titik tertentu
Integral Tak
Tentu Fungsi
Aljabar

Menentukan persamaan fungsi
aljabar jika diketahui turunan fungsi
tersebut pada satu titik yang
dilaluinya

SILABUS MATERI ESENSIAL
MAPEL MATEMATIKA MINAT

KELAS XI MIPA
SMAN 101 JAKARTA TP. 2021/2022
SESUAI SK BALITBANG PUSKUR NO. 018 TAHUN 2020 (IMPLEMENTASI KEPMENDIKBUD NO. 719/P/2020)

Mata Pelajaran: Matematika Minat Kelas: XI Semester: I

Kompetensi Dasar Materi Normal Materi Esensial Indikator Esensial Waktu Kegiatan Penilaian

3.1 Menjelaskan dan - Fungsi Trigonometri - Fungsi Trigonometri • Memahami pengertian, jenis-jenis dan 72 JP Pembelajaran  Penugasan
menentukan - Persamaan - Persamaan  Tes tertulis
penyelesaian bentuk kurva fungsi trigonometri  Mencermati  Kinerja,misal:
persamaan Trigonometri Trigonometri • Menentukan nilai limit menuju nol, pengertian, jenis-
trigonometri jenis dan bentuk - Paparan
dengan menggunakan rumusdasar limit kurva fungsi presentasi
4.1 Memodelkan dan trigonometri.
Menyelesaikan Trigonometri. - Penyajian
masalah yang • Menentukan Himpunan Penyelesaian  Merumuskan sifat- data hasil
berkaitan dengan sifat persamaan pengamatan
persamaan persamaan trigonometri sederhana trigonometri
trigonometri - laporan
pada interval tertentu.  Menyelesaikanma tertulis
• Menentukan penyelesaian limit bentuk salahyang
berkaitan dengan - dll
tak tentu fungsit rigonometri dengan persamaantrigono
metri
menggunakanr umus-rumus
 Menyajikan
trigonometri. penyelesaianmasal
• Menentukan penyelesaian persamaan ahyang berkaitan
dengan
trigonometri yang dapat dinyatakan persamaantrigono
metri
dalam persamaan kuadrat.
• Menentukan penyelesaian persamaan

trigonometri menggunakan bentuk k
cos (x –
• Menyelesaikan limit bentuk tak tentu

fungsi trigonometri dengan

menggunakan rumus-rumus

trigonomteri.
• Menyelesaikan persamaan trigonometri

yang dapat dinyatakan dalam

persamaan kuadrat.
• Menyelesaikan persamaan trigonometri

menggunakan bentuk k cos (x –

dengan interval tertentu.

SILABUS MATERI ESENSIAL
MAPEL MATEMATIKA MINAT

KELAS XI MIPA
SMAN 101 JAKARTA TP. 2021/2022
SESUAI SK BALITBANG PUSKUR NO. 018 TAHUN 2020 (IMPLEMENTASI KEPMENDIKBUD NO. 719/P/2020)

Mata Pelajaran: Matematika Minat Kelas: XI Semester: II

Kompetensi Dasar Materi Normal Materi Esensial Indikator Esensial Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian
- Polinomial • Memahami pengertian, penyelesaian dan 64 JP  Mencermati pengertian,  Penugasan
3.2 Menganalisis - Polinomial  Tes tertulis
penerapan polynomial dalam masalah nyata. penyelesaian dan  Kinerja,misal:
keterbagian dan • Menganalisis hasil operasi penjumlahan, penerapan polinomial
dalam masalah nyata. - Paparan
faktorisasi polinom pengurangan dan perkalian dua polynomial  Mencermati hasil operasi
penjumlahan, presentasi
4.2 Menyelesaikan masalah serta menerapkannya untuk menyelesaikan pengurangan dan - Penyajian
perkalian dua polinomial
yang berkaitan dengan masalah nyata. serta menerapkannya data hasil
• Menganalisis sifat keterbagian dan faktorisasi untuk menyelesaikan pengamatan
faktorisasi polinomial masalah nyata.
polinomial.  Mencermati sifat - laporan
• Menganalisis Teorema Sisa serta faktorisasi keterbagian dan
faktorisasi polinomial. tertulis
polynomial untuk mempermudah penyelesaian  Menganalisis Teorema
Sisa serta faktorisasi - dll
masalah polinomial untuk
• Memahami kesamaan dua pilonom. mempermudah
• Menentukan nilai suatu polinom. penyelesaian masalah
• Menentukan hasil bagi dan sisa suatu polinom  Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
dengan cara bersusun dan horner. operasi hitung pada
• Menentukan sisa suatu polinom oleh (ax+b). polinomial dan faktorisasi
• Menentukan sisa pembagian oleh (x-a)(x-b). polinomial
• Memahami teorema faktor.
• Menentukan hasil pembagian, jika diketahui  Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
sisa pembagian dari suatu pembagian dengan operasi hitung
pada polinomial dan
berderajatdua yang dapat difaktorkan. faktorisasi polinomial
• Menentukan hasil bagi dan sisanya jika dibagi

dengan suku banyak berderajat dua.
• Menentukan operasi aljabar dari kombinasi

koefisien jika sebuah polinom yang berderajat

tiga yang memuat dua koefisien yang belum

diketahui, dan diketahui fungsi pembagi dan

sisa pembagiannya.
• Menentukan operasi aljabar akar-akar polinom

jika diketahui sebuah polinom yang berderajat

tiga yang memuat koefisien yang belum
diketahui, dan diketahui salah satu factor
linearnya

SILABUS

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN

SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 101 JAKARTA

NAMA GURU : RUJI PULTIMEI SIHOMBING

KELAS : XI MIPA/IPS

ALOKASI WAKTU : 3 JP

Kompetensi Inti

KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-

aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,

bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER
PEMBELAJARAN
DASAR  Allah membentuk WAKTU BELAJAR
keluarga
1.1 Mengakui peran  Membaca materi pelajaran dan beberapa Sikap: 8 JP  Alkitab, Jakarta :
 Mengenal keluarga.
Allah dalam Allah Membentuk bagian Alkitab: Kejadian 2: 8-25, Kejadian Jurnal (7 x 3 JP) Lembaga Alkitab
Keluarga
kehidupan keluarga. 11, 21: 1-7, Yohanes 2: 1-11, Efesus 5-6 Indonesia, 2012.

2.1 Mengembangkan  Mengidentifikasi hal-hal yang akan Pengetahuan:  Alkitab Studi,

perilaku tanggung ditanyakan dan dijadikan bahan diskusi 1. Penugasan Jakarta: Lembaga

jawab sebagai wujud dalam pembelajaran ini 2. Tes tertulis Alkitab Indonesia,

dari pengakuan  Mengumpulkan berbagai informasi untuk 2014.
 Buku Pendidikan
terhadap peran Allah menjawab terkait pertanyaan-pertanyaan Keterampilan
Agama Kristen
dalam kehidupan tersebut yang hendak dipelajari : Siswa Kelas X,
 Prakterk Kemendikbud,
keluarga.  Mengolah informasi menjadi rumusan-
rumusan penting sebagai hasil proses
3.1 Menjelaskan  Portofolio

peran Allah dalam pembelajaran Penilaian Tahun 2016
kehidupan keluarga.  Buku PAK &
4.1 Bersaksi tentang  Mengecek kebenaran rumusan-rumusan terhadap
peran Allah dalam Budi Pekerti
keluarganya tersebut, apakah sudah sesuai firman Allah kelengkapan SMA/K Kelas X,
Jakarta : BPK
atau ajaran Kristus atau tidak. peserta didik Gunung Mulia,
2013.
 Menyampaikan kesimpulan dari hasil mengerjakan  Ensiklopedi
Alkitab Jilid I &
pembelajaran. tugas II, Jakarta:
wawancara. Yayasan Bina
Kasih, 2000
 Membaca materi pelajaran  Konkordansi
Alkitab, Jakarta:
 Membaca beberapa bagian Alkitab BPK Gunung
 Mengidentifikasi beberapa masalah Mulia, 2005.
 Internet
 Tujuan Allah  Mengumpulkan informasi melalui  sumber belajar
lain yang relevan
membentuk keluarga wawancara untuk menjawab pertanyaan-

pertanyaan tersebut

 Mendiskusikan hasil wawancara yang telah

dilakukan

 Mengolah informasi dan data yang telah

diperoleh

 Verifikasi: membandingkan hasil diskusi dan
penelitian dengan hasil orang lain

 Menyampaikan hasil diskusi dan penelitian.

 Mempelajari kisah Simson dan Delila dalam

Kitab Hakim-hakim 13-16

 Menemukan beberapa pokok masalah yang

menjadi fokus dalam pembelajaran.

 Melaksanakan penelitian mandiri dan

kelompok untuk menjawab fokus masalah

 Kehendak Allah bagi tersebut.

Keluarga  Menganalisis kebenaran hasil penelitian

mereka dan menganalisis hasil pembelajaran
di dalam kelompok.

 Proyek Firman Tuhan pedomanku
 Mendesain perencanaan proyek
 Menjadwal kegiatan dalam proyek
 Memonitor, memotivasi dan apresiasi guru
 Menguji hasil proyek
 Mengevaluasi berupa refleksi

 Dasar kehidupan  Mempelajari uraian materi
keluarga
 Firman Tuhan  Mempelajari kehidupan keluarga Yakub
sebagai Pedoman dalam Kejadian 34

 Kasih Kristus, Cinta  Mengidentifikasi masalah yang perlu
Kasih didiskusikan

 Mengumpulkan informasi tentang masalah-
masalah tersebut untuk mendapatkan jalan
keluarnya

 Mengolah infomasi melalui diskusi dan tanya
jawab di antara peserta didik

 Mengecek kebenaran hasil diskusi dan tanya
jawab di antara peserta didik

 Merumuskan kesimpulan sebagai hasil
pembelajaran

 Permasalahan yang akan dibahas adalah:

minimnya pendidikan spiritual di dalam

keluarga Kristen saat ini

 Mengumpulkan berbagai pertanyaan seputar

 Kristus adalah Kepala permasalahan tersebut

Keluarga  Melakukan diskusi atau penelitian pustaka

 Fungsi dan tugas untuk mendapatkan informasi yang dapat
keluarga menjadi jawaban atas pertanyaan-pertanyaan
 Fungsi keluarga; tersebut’
Fungsi Spiritual  Melakukan analisis terhadap jawaban-
jawaban tersebut,lalu diskusikan bagaimana

caranya memecahkan permasalahan dan

memberikan jalan keluar yang benar.

 Fungsi afeksi,  Mempelajari kehidupan keluarga Imam Eli
protektif, sosial, dalam 1 Samuel 2-4
reproduksi, edukasi,
ekonomi  Mengidentifikasi masalah-masalah dalam
keluarga Imam Eli yang berhubungan dengan
pendidikan dalam keluarga dan keuangan.

 Mengumpulkan informasi dan data
pendidikan dalam keluarga Imam Eli dan
sikap terhadap keuangan/materi

 Mengolah informasi dan data menjadi sebuah
informasi yang utuh

 Menilai kehidupan keluarga Imam Eli
berdasarkan ajaran Alkitab

 Merumuskan pokok-pokok penting yang
harus dilakukan dalam keluarga kristen.

 Tugas keluarga  Mempresentasikan hasil belajar (lisan atau
tertulis)

 Membaca dan mempelajari kembali materi
tentang tugas keluarga

 Mengidentifikasi masalah-masalah penting
 Menanyakan pertanyaan-pertanyaan tersebut

kepada orang lain untuk mendapatan
informasi dan mencatat semua jawaban
mereka
 Mengolah informasi menjadi sebuah tulisan
 Mengecek kebenaran hasil wawancara
 Menemukan ayat pendukung di dalam
Alkitab
 Menyimpulan hasil belajar

 Membaca materi pelajaran
 Membaca bagian Alkitab: Amsal 22, 31,

Efesus 5: 22-33, 6: 1-4, Kolose 3: 18-21, 1
Petrus 3: 1-12.
 Mendaftarkan beberapa pertanyaan:
 Mengumpulkan informasi untuk pertanyaan-
pertanyaan tersebut
 Mengolah informasi menjadi rumusan-
rumusan bermakna bagi pembelajaran
 Verifikasi: menemukan contoh-contoh yang
dapat dilakukan keluarga untuk memenuhi
semua tanggung jawabnya masing-masing.

 Menyimpulkan hasil belajar

 Tanggung jawab  Membacalah materi pada bagian A dan B
orangtua; Ayah, Ibu,  Membacalah ayat Alkitab dalam kejadian 3
mezbah bagi Allah  menuliskan bagaimana seharusnya peran

Adam sebagai suami?
 Menuliskan bagaimana seharusnya peran

Hawa sebagai isteri?
 Menuliskan apa yang harus dilakukan oleh

suami dan isteri pada zaman sekarang
menghadapi persamaan kedudukan gender
dan banyaknya isteri yang bekerja di luar
rumah saat ini?
 Menyimpulkan

 Keluarga di hadapan  Membuat Kliping
Tuhan  Judul Kliping: Tanggung jawab anak
 Suami kepala Isteri
(Ef. 5: 23). Isteri terhadap orang tua
Tunduk kepada  Mengumpulkan berbagai artikel dan gambar
Suami (Ef. 5: 22)
yang berhubungan dengan judul
 Menententukan alur cerita untuk kliping
 Menyusun menjadi cerita yang utuh sesuai

alur yang telah kamu tentukan
 Mempresentasikan di hadapan guru dan

teman-teman sekelasmu

 Anak adalah Karunia
(Mzm. 119: 9).
Pribadi Milik Allah
(1 Kor. 12: 20-26)

1.2 Menghayati nilai-  Pernikahan Kristen  Membaca materi pembelajaran
nilai Kristiani dalam  Pasangan yang  Membaca bagian-bagian Alkitab yang
kehidupan keluarga dan Sepadan. Inilah Dia,
pernikahan Tulang dari Tulangku terdapat dalam materi pembelajaran.
2.2 Mewujudkan nilai- dan Daging dari  Mengumpulkan masalah-masalah terkait
nilai Kristiani dalam Dagingku
kehidupan keluarga dan materi pembelajaran.
pernikahan  Mengumpulkan informasi untuk menjawab
3.2 Menganalisis
pentingnya nilai-nilai masalah-masalah tersebut dengan
Kristiani dalam wawancara.
kehidupan keluarga dan  Mengumpulkan informasi dari berbagai
pernikahan sumber lainnya.
4.2 Membuat karya  Mengolah informasi-informasi tersebut
yang berkaitan dengan menjadi rumusan penting yang harus
nilai-nilai Kristiani diketahui dan dipelajari.
dalam kehidupan  Membandingkan rumusan-rumusan
informasi itu dengan kebenaran Alkitab,

keluarga dan pernikahan untuk mengecek kebenarannya dan
memperbaiki informasi yang salah.
 Meningalkan dan  Merumuskan kesimpulan sebagai hasil
bersatu. Telah pembelajaran bermakna.
dipersatuan Tuhan
 Membaca dan mencermati tata ibadah khusus
pernikahan

 Menuliskan beberapa pertanyaan yang
menjadi fokus

 Menanyakan pertanyaan-pertanyaan tersebut
kepada gembala atau pendeta di gereja

 Mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut

 Merumuskan ajaran-ajaran yang sesuai
dengan jawaban atau informasi
yangdiperoleh

 Membandingkan jawabanmu dengan ajaran
Alkitab tentang pernikahan

 Membuat rumusan-rumusan penting sebagai
kesimpulan akhir

 Nilai-nilai dalam  Membaca Hakim-hakim 14-19
pernikahan  Mengidentifikasi masalah-masalah dalam
 Kekudusan dalam keluarga Simson
Pernikahan.  Menuliskan semua pertanyaan yang terkait
Membangun keluarga
dengan masalah-masalah dalam keluarga
dalam kebenaran ( 1
tersebut
Kor. 7 )
 Melakukan penyelidikan untuk

mengumpulkan informasi terkait masalah-

masalah tersebut baca kembali Hakim-hakim

 Kesetiaan dalam 14-19.
pernikahan.  Melakukan analisis dan berikan solusi
Kejujuran dalam
pernikahan pemecahan masalah untuk menjawab semua
pertanyaan tersebut
 Menyimpulkan

 Mempelajari materi pembelajaran
 Mengindentifikasi masalah-masalah yang

timbul akibat tidak adanya kesetiaan dan
kejujuran dalam pernikahan
 Mengumpulkan data/infomrasi melalui
wawancara kepada orangtua
 Merumuskan hasil wawancaramu.
 Membandingkan hasil wawancaramu dengan
dengan ajaran iman Kristen
 Bersama teman dan guru buatlah kesimpulan

 Manfaat pendidikan nilai  Mempelajarai materi pembelajaran
dalam keluarga dan  Membaca kejadian 25-27
pernikahan  Mengidentifikasi masalah-masalah yang ada
 Membangun Iman
Kristen. dalam pasal-pasal tersebut
Menanamkan  Mengumpulkan informasi mengapa masalah-
Karakter Kristiani
masalah terjadi.
 Merumuskan semua informasi menjadi

informasi atau pengetahuan yang utuh
 Merumuskan pelajaran penting dari keluarga

Ishak terkait materi pembelajaran
 Menuliskan kesimpulannmu.

 Membentuk Norma  Membuat penugasan: buatlah esai sepanjang
Masyarakat. satu halaman folio (ketik atau tulis)
Membangun
Generasi yang Kuat  Membuat sesuai judul: Pendidikan Nilai
dalam Keluargaku (berdasarkan yang tejadi
di dalam keluarga masing-masing).

 Menyesuaikan cakupan isi: cara keluarga
memberikan pendidikan nilai, teladan yang
diberikan orang tua, manfaatnya bagi diri
sendiri, cara menghadapi tantangn zaman
modern dengan nilia-nilai yang diajarkan
orangtua.

 Menyerahkan pada pembelajaran minggu
berikutnya, kepada guru.

1.3 Menghayati nilai-  Tantangan zaman  Membacalah lukas 19: 1-10. Tes 30 JP
nilai iman Kristen milenial (10 x 3 JP)  Alkitab, Jakarta :
dalam menghadapi gaya  Mengenal generasi  Mendaftarkan masalah yang dihadapi oleh
hidup masa kini milenial Lembaga Alkitab
2.3 Menjadikan nilai- Zakheus sebagai pemungut cukai, sebelum ia Indonesia, 2012.
nilai Kristiani sebagai  Gaya hidup generasi  Alkitab Studi,
filter dalam milenial bertemu dengan Tuhan Yesus Jakarta: Lembaga
menghadapai gaya Alkitab Indonesia,
hidup masa kini  Mengumpulkan informasi terkait masalah- 2014.
3.3 Menganalisis nilai-  Buku Pendidikan
nilai Kristiani dalam masalah Agama Kristen
menghadapi gaya hidup Siswa Kelas X,
masa kini  Merumuskan hasil belajarmu dalam bentuk Kemendikbud,
4.3 Mempresentasikan Tahun 2016
berbagai aktivitas yang tulisan.  Buku PAK &
menggambarkan nilai- Budi Pekerti
nilai kristiani  Membandingkan dengan ayat-ayat Alkitab. SMA/K Kelas X,
menghadapi gaya hidup Jakarta : BPK
masa kini  Menyampaikan kesimpulanmu secara tertulis Gunung Mulia,
2013.
maupun lisan.  Ensiklopedi
Alkitab Jilid I &
 Membacalah matius 26: 6-12 II, Jakarta:
 Menuliskan apa yang dilakukan oleh Yayasan Bina
Kasih, 2000
perempuan itu?  Konkordansi
 Menuliskan apakah tanggapan murid-murid Alkitab, Jakarta:
BPK Gunung
Yesus terhadap pengurapan tersebut? Mulia, 2005.
 Menuliskan apakah tanggapan Yesus  Internet
 sumber belajar
terhadap perlakuan perempuan itu terhadap lain yang relevan
dirinya?
 Membuat kesimpulan

 Degradasi moral,  Membaca materi pelajaran
Dehumanisasi  Membaca Alkitab: Keluaran 20, 21: 23-25,

Mazmur 139
 Membaca Ensiklopedi Alkitab tentang

membunuh
 Mengumpulkan beberapa pertanyaan atau

permasalah seputar abori
 Mengumpulkan informasi terkait pertanyaan

dan masalah-masalah seputar aborsi

 Mengolah informasi menjadi bahan
presentasi

 Menyampaikan hasil kegiatan pembelajaran
sebagai presentasi yang dapat diverifikasi
bersama.

 Merumskan kesimpulan sebagai hasil
pembelajaran.

 Pentingnya nilai-nilai  Membacalah 1 Samuel 14, 15, 18, 20.
Kristiani di Era Milenial
 Mendaftarkan semua permasalahan yang
1.4 Mengakui peran  Keluarga dan sekolah Tes: 24 JP  Alkitab, Jakarta :
keluarga dan sekolah sebagai lembaga terjadi antara Daud, Yonatan dan Saul. (8 x 3 JP) Lembaga Alkitab
sebagai lembaga pendidikan Indonesia, 2012.
pendidikan utama dalam  Mengumpulkan informasi bagaimana
kehidupan masa kini  Alkitab Studi,
2.4 Bersikap kritis masalah-masalah itu diselesaikan atau Jakarta: Lembaga
dalam menyikapi peran Alkitab Indonesia,
keluarga dan sekolah bagaimana cara mereka menghadapinya? 2014.
sebagai lembaga
pendidikan utama dalam  Merumuskan cara penyelesaian masalah  Buku Pendidikan
kehidupan masa kini Agama Kristen
3.4 Memahami peran antara Daud, Yonatan dan Saul Siswa Kelas X,
Kemendikbud,
 Membandingkan dengan hasil teman- Tahun 2016

temanmu apakah cara-cara penyelesaian itu

sesuai dengan kehendak Allah?

 Menuuliskan atau sampaikan kesimpulan

dari seluruh kegiatan pembelajaran tersebut.

 Melakukan penelusuran tentang pola

pendidikan dalam keluarga.

 Fokus penelusurannya adalah:
 Pola pendidikan otoriter
 Pola pendidikan demokratis
 Pola pendidikan temporizer
 Pola pendidikan permisif
 Pola pendidikan otoritatif
 Pola pendidikan appeasers

 Memberikan pendapatmu dan contoh-

contohnya.

 Menuliskan kesimpulanmu.

keluarga dan sekolah  Menyusun tulisan menjadi sebuah artikel atau  Buku PAK &
Budi Pekerti
sebagai lembaga mini paper dan jilid yang rapi. SMA/K Kelas X,
Jakarta : BPK
pendidikan utama dalam  Menyerahkan kepada guru mata pelajaran Gunung Mulia,
2013.
kehidupan masa kini sebaga bahan literasi di kelas.
 Ensiklopedi
4.4 Membuat proyek Alkitab Jilid I &
yang berkaitan dengan  Keluarga yang mendidik II, Jakarta:
Yayasan Bina
peran keluarga dan  Lingkungan  Membaca Efesus 6:1-9 ; Kolose 3:18-21 ; Kasih, 2000
sekolah sebagai pendidikan yang Ulangan 6:1-25
lembaga pendidikan pertama dan utama  Konkordansi
utama dalam kehidupan  Mengidentifikasi masalah seputar keluarga Alkitab, Jakarta:
masa kini  Mengumpulkan data melalui sumber belajar BPK Gunung
Mulia, 2005.
pustaka
 Internet
 Melakukan wawancara  sumber belajar

 Mengolah data dengan cara merancang dan lain yang relevan

menghasilkan bahan presentasi berupa peta

konsep.

 Memverifikasi data melalui presentasi dan

belanja informasi dalam kegiatan gallery

walk.

 Mendiskusikan hasil belajar informasi dan

merumuskan kesimpulan sementara.

 Menyampaikan kesimpulan sementara dari

kelompok.

 Pola pendidikan  Membaca kisah keluarga Ishak dan Ribka.
dalam keluarga. Bacalah Kejadian 27-28:9
Keteladanan
Orangtua  Mempertanyakan : Bagaimana cara Ishak dan
Ribka mendidik Esau dan Yakub, dan
bagaimana hasil pendidikannya?

 Mengumpulkan beberapa informasi
 Mengolah informasi menjadi bahan pelajaran

untuk dinilai dan diberikan prediksi
 Melakukan verifikasi

 Menyimpulkan hasil pembelajaran

 Mengorientasi; menuliskan refleksi,
 Sekolah sebagai lembaga pengalaman menerima pendidikan dari
Mengorganisir kegiatan
pendidikan  Menentukan alur penyelidikan mandiri dan
 Pendidikan formal.  kelompok
Melakukan penyelidikan sesuai pokok
Tujuan pendidikan masalah
Hasil penelitian disampaikan dalam kelompok
nasional  untuk didiskusikan dan diverifikasi bersama
Menganalisa cara-cara yang bisa dilakukan
 sebagai solusi bagi pokkok-pokok masalah.
Menilai proses pemecahan pokok masalah.
 Merumuskan solusi-solusi bagi pokok-pokok
masalah.
 Merumuskan cara mencegah terjadinya kasus
 putus sekolah
Mempresentasikan hasil kerja mandiri dan
 kelompok sebagai satu keutuhan



 Perserta didik memilih proyek yang akan
dilaksanakan sendiri secara pribadi. Pilihanya
adalah : Disiplin, Integritas, Nasionalis,
Religius, Gotong royong.

 Menentukan cara melakukannya
 Masing-masing melaporkan hasil proyeknya
 Guru dan teman dapat memberikan saran dan

motivasi

 Mengembangkan  Meneruskan proyek ini menjadi kebiasaan
Minat dan Bakat. pribadi
Penguatan
pendidikan karakter  Tulisan pengalamanmu melaksanakan proyek
ini
 Kemitraan untuk
pendidikan  Fokus masalah:mengatasi anak putus sekolah.
M  Membaca materi pembelajaran
 Mencari dan menemukan kasus-kasus putus

sekolah yang hendak dijadikan bahan studi
kasus.
 Mendaftarkan beberapa pertanyaan yang akan
menjadi fokus pembahasan dalam
permasalahan tentang cara mengatasi anak
putus sekolah.
 Melakukan wawancara untuk mengumpulkan
informasi
 Melakukan analisis terhadap semua informasi
yang diperoleh dan rumuskan menjadi
informasi penting.
 Merumuskan cara mengatasi masalah anak
putus sekolah.
 Menuangkan semua informasi menjadi mind
mapping / peta konsep yang akan dibaca /
dipelajari teman sekelas
 Menempelkan di dinding kelas / di aula
sebagai gallery wall untuk berbagi dan
mencari informasi antar kelompok.
 Satu anggota kelompok tinggal di galeri untuk
menjawab pertanyaan semua
pengunjung,sedangkan anggota kelompok
lain berkeliling mengumpulkan informasi dari
keompok lain.
 Setiap kelompok berkumpul kembali untuk

mendiskusikan hasil kelompok dengan

kelompok lain lalu merumuskan kesimpulan
kelompok.’

 Masing-masing kelompok menyampaikan

kesimpulannya.

 Guru dan semua peserta didik merumuskan

kesimpulan akhir.

1.5 Mengakui bahwa  Kebudayaan untuk Tes: 24 JP  Alkitab, Jakarta :
perkembangan (8 x 3 JP) Lembaga Alkitab
kebudayaan, ilmu kehidupan Indonesia, 2012.
pengetahuan, seni, dan
teknologi adalah  Apa itu kebudayaan?.  Memilih satu dari bagian  Alkitab Studi,
anugerah Allah Jakarta: Lembaga
2.5 Bersikap kritis Unsur-unsur kebudayaanmu,misalnya tarian / upacara Alkitab Indonesia,
dalam menyikapi 2014.
perkembangan kebudayaan adat.
kebudayaan, ilmu  Buku Pendidikan
pengetahuan, seni, dan  Mengumpulkan artikelnya. Agama Kristen
tekonologi dengan Siswa Kelas X,
mengacu pada Alkitab  Membaca dan mempelajari artikel-artikel Kemendikbud,
3.5 Menilai Tahun 2016
perkembangan tersebut.
kebudayaan, ilmu  Buku PAK &
pengetahuan, seni, dan  Meneemukan pokok-pokok penting dari Budi Pekerti
tekonologi dengan SMA/K Kelas X,
mengacu pada Alkitab kebudayaan tersebut. Jakarta : BPK
4.5 Membuat karya Gunung Mulia,
yang mengkritisi  Kumpulkan informasi tentang pokok-pokok 2013.
perkembangan
kebudayaan, ilmu penting tersebut.  Ensiklopedi
pengetahuan, seni, dan Alkitab Jilid I &
tekonologi dengan  Melakukan wawancara kepada orang-orang II, Jakarta:
mengacu pada Yayasan Bina
yang dapat menjadi informan yang baik dan Kasih, 2000

benar.  Konkordansi
Alkitab, Jakarta:
 Mengelola semua informasi menjadi BPK Gunung

informasi dan data yang utuh disertai gambar

/ video bila perlu.

 Menyajikan semua informasi dan data dalam

bentuk mind mapping / peta konsep.

 Mempresentasikan hasil peta konsep

tersebut.

 Membandingkan dengan hasil belajar teman /

kelompok yang lain.

 Menelitilah setiap bagian dari kebudayaan

tersebut,manakah yang berkenan kepada

Alkitabpengetahuan dan Tuhan dan mana yang tidak sesuai kehendak Mulia, 2005.
teknologi dengan Tuhan.  Internet
mengacu pada Alkitab.  Merumuskan kesimpulan yang utuh dan  sumber belajar
lengkap.
lain yang relevan
 Memilih satu kebudayaan setempat tarian /
 Perkembangan nyanyian.
kebudayaan.
Melestarikan  Bekerja sama dengan teman sekelasmu untuk
kebudayaan. mendemonstrasikan tarian / nyanyian
Kebudayaan untuk tersebut.
Tuhan
 Menentukan
 Mendemonstrasi / pertunjukan.
 Mempresentasikan / menjelaskan apa yang

didemonstrasikan / dipertunjukkan.
 Merumuskan bagian menarik dari kegiatan

ini.
 Merumuskan kesimpulan dari seluruh

pembelajaran.

 Ilmu pengetahuan  Membaca seluruh Kitab Daniel.
manusia  Menemukan pokok penting sehubungan
 Kehebatan akal budi
manusia. Realita dengan kecerdasan Daniel.
perkembangan ilmu  Menanyakan apa yang menyebabkan Daniel
pengetahuan
lebih cerdas daripada orang lain?
 Menyimpulkan apa yang harus kamu lakukan

agar memiliki otak yang cerdas dan sehati?

 Mengorientasi masalah:bolehkah euthanasia?
 Memikirkan beberapa pertanyaan
 Melakukanlah penyelidikan dengan

mengumpulkan infomasi dari berbagai

 Takut akan Tuhan sumber.
Permulaan  Melakukan analisis untuk menemukan
Pengetahuan. Ilmu
Pengetahuan untuk jawaban atas pertanyaan-pertanyaan
kesejahteraan  Menuliskan penjelasan yang lengkap tentang
manusia
euthanasia.
 Seni untuk Tuhan  Menuliskan pandangan dan kesimpulan.

 Mempersiapkan:Alkitab, atau gunakan
fasiltas gawai android untuk menentukan
informasi yang kamu perlukan.

 Melakukan penelitian dengan langkah-
langkah

 Menemukan berapa kali Alkitab
menggunakan kata-kata: seni, patung,
ukiran, lukisan, karya, tarian, gambar,
drama, sandiwara, puisi, nyanyian dan
kata-kata yang berhubungan dengan seni.

 Menemukan kata apa yang paling sering
digunakan?

 Menemukan kata-kata yang paling
banyak digunakan,biasanya digunakan
untuk konteks apa,tulisan ayatnya.

 Memilih 3 kata,lalu jelaskan maksud
Allah ketika menggunakan kata-kata
tersebut.

 Menuliskan pendapatmu tentang seni
berdasarkan hasil penemuanmu.

 Menuliskan kesimpulanmu.

 Membuatlah video sederhana / slide / video
blog.