รวมเล่ม SAR 63 ศรีกระนวนวิทยาคม

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 43

ประเดน็ พจิ ารณา ผลการประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา /หลกั ฐานรอ่ งรอย

5. มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ ครแู ละผู้มสี ว่ นเกี่ยวข้องรว่ มกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ รวมท้ังให้

และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ ข้อมลู ป้อนกลับเพื่อนาไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ คิดเปน็

เพือ่ พฒั นาและปรบั ปรงุ การ รอ้ ยละ 92.16 ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ยี ม บรรลเุ ปา้ หมาย ซ่งึ โรงเรียนได้

จัดการเรยี นรู้ ดาเนนิ งานตามโครงการนเิ ทศเพื่อพฒั นาการจดั การเรยี นรู้ มหี ลักฐานรอ่ งรอย

ไดแ้ ก่ รายงานผลการดาเนนิ งานตามโครงการ ฯลฯ

รอ้ ยละของครูทมี่ กี ารแลกเปลย่ี นเรยี นร้แู ละให้ข้อมลู สะทอ้ นกลับ
เพื่อพัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู้ จาแนกตามระดับคุณภาพ

100 96.97
90 95.24
80 100.00
70 92.59
60 80.00
50 100.00
40 81.25
30 91.30
20
10 0003.03
0 000 4.76
0000.00
000 7.41
000 20.00
0000.00
000 18.75
000 8.70

ยอดเยีย่ ม ดีเลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา

4. จดุ เด่น จุดท่คี วรพัฒนา แผนพฒั นาคณุ ภาพเพอ่ื ยกระดับใหส้ งู ขึ้น
4.1 จุดเด่น
ครูมีความมุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน มีความเข้มแข็งทางวิชาการ มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ี

หลากหลาย ผ้เู รยี นไดป้ ฏบิ ตั ิจรงิ มกี ารใหว้ ธิ กี ารและแหลง่ เรยี นรูท้ ห่ี ลากหลาย บริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้น
การมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก จัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับวัย ให้นักเรียนแสวงหาความรู้จาก สื่อเทคโนโลยีด้วย
ตนเองอย่างต่อเน่ือง นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ มีผลงานวิจัย
ในชั้นเรียน และนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนและได้รับการนิเทศ ติดตาม ตรวจประเมินพร้อมทั้งให้
คาแนะนาจากคณะกรรมการนเิ ทศ ติดตามของสหวิทยาเขต และเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษา

4.2 จดุ ที่ควรพัฒนา
1) ครูควรไดร้ ับการพัฒนาดา้ นทกั ษะการกิจกรรมการเรียนการสอนแบบออนไลน์เพ่อื เตรียมพรอ้ ม

รับมือกบั ความเปลีย่ นแปลงในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19)
2) ครคู วรให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรยี นทันทีเพื่อนักเรียนนาไปใช้ในการพฒั นาตนเอง อย่างต่อเนื่อง

4.3 แผนพฒั นาคุณภาพเพื่อรักษามาตรฐาน (เพื่อยกระดับคุณภาพให้สงู ขนึ้ )
ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ใช้การวิจัยในชั้นเรียนเป็นฐาน โดยมีการปรับปรุง

หลักสูตรสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง เพ่ือให้สอดคล้องกับบริบทโรงเรียน ท้องถิ่น ชุมชนตามความสนใจของ

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 44

ผเู้ รยี น การบรู ณาการภาระงาน ชนิ้ งาน ปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียน
การสอนที่สร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริง แสวงหาความรู้ จนสรุปความรู้ได้ด้วย
ตนเอง จัดกิจกรรมอย่างหลากหลาย เน้นทักษะการคิดท่ีสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ครูบริหารจัดการ
ชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก จัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับวัย ทาให้นักเรียนรักท่ีจะเรียนรู้ และ
เรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มีข้ันตอน โดยสร้างเครื่องมือวัด
กาหนดวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ แบบบูรณาการ ให้ข้อมูล
ย้อนกลับแก่ผู้เรียน และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน ครูในสายชั้นเดียวกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อน
กลบั เพ่อื พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้รว่ มกนั

5. แหลง่ ข้อมูลหลักฐานอา้ งอิง โครงการ/กจิ กรรม
- แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา พ.ศ.2562 - 2566
- แผนปฏิบตั ิการประจาปกี ารศึกษา 2563
- รายงานผลการดาเนินงานโครงการ/กจิ กรรม ปกี ารศึกษา 2563

6. นวตั กรรม (INNOVATIOM) ของสถานศึกษา
นวัตกรรม ครู 1 คนต่อ 1 นวตั กรรม (1 Teacher for 1 Innovation Project)
นวัตกรรมน้ีเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาวิจัย เรื่อง ปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม “สอนน้อยลง เรียนรู้

มากข้ึน” : กรณีของโรงเรียนศรีกระนวนวิทยาคม ผู้วิจัย คือ นายสุรเชษฐ รูปต่า ผู้อานวยการโรงเรียน
ศรกี ระนวนวทิ ยาคม การวิจยั นี้มีจดุ มุ่งหมายเพ่ือพัฒนาคุณภาพของนักเรียนด้วยแนวคิด Teach Less, Learn
More ในโรงเรยี นศรกี ระนวนวทิ ยาคม โดยระเบียบวธิ วี ิจยั เชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม มีผู้ร่วมวิจัยด้วยความ
สมัคร 20 คน ดาเนินการ 2 ภาคเรียน ในปีการศึกษา 2563 โดยคาดหวังผลจากการพัฒนา 3 ประการ คือ
(1) เกดิ การเปล่ยี นแปลงทดี่ ขี นึ้ ตามตัวบ่งช้ีท่ีกาหนดเก่ียวกับการปฏิบัติของครู การจัดกิจกรรมการสอนของครู
และคุณลักษณะที่เกิดขึ้นกับนักเรียน (2) เกิดการเรียนรู้จากการปฏิบัติในตัวผู้วิจัย ผู้ร่วมวิจัย และครูทั้ง
โรงเรียน และ (3) เกิดองค์ความรู้ที่ได้รับจากการปฏิบัติในลักษณะเป็นทฤษฎีฐานรากในบริบทเฉพาะของ
โรงเรยี นแหง่ น้ี ปรากฏผลการวิจยั ดงั น้ี 1) คา่ เฉลยี่ แสดงระดับการปฏิบัตขิ องครู ระดับการจัดกิจกรรมการสอน
ของครู และระดับคณุ ลักษณะท่ีเกิดขึ้นกับนักเรียน หลังการปฏิบัติวงจรที่ 1 และหลังวงจรท่ี 2 สูงข้ึนจากก่อน
การปฏิบัติ 2) หลังจากใช้หลักการทางานแบบมีส่วนร่วม ผู้วิจัย ผู้ร่วมวิจัย และครูทั้งโรงเรียนต่างเกิดการ
เรยี นรถู้ ึงความสาคญั และประโยชนข์ องการทางานร่วมกันแบบเป็นทีม 3) องค์ความรู้ท่ีได้รับจากการปฏิบัติใน
งานวิจัยนี้ คือ ตัวบ่งชี้ท่ีแสดงถึงผลลัพธ์ที่คาดหวังให้เกิดขึ้น แนวคิดและกลยุทธ์ที่นามาใช้เป็นพลังขับเพื่อ
ก่อให้เกิดการเปล่ียนแปลง ส่ิงต่อต้านการเปลี่ยนแปลง และการเอาชนะสิ่งต่อต้านการเปล่ียนแปลง ซึ่งมี
รายละเอียดของแต่ละประเด็นที่สามารถนาไปใช้เป็นต้นแบบเพ่ือการพัฒนาคุณภาพของนักเรียนตามแนวคิด
Teach Less, Learn More อยา่ งตอ่ เนอ่ื งตอ่ ไป หรอื นาไปประยกุ ต์ใช้กบั การพฒั นาตามแนวคดิ ใหม่อื่นๆ

สว่ นท่ี 3
สรุปผล แนวทางการพฒั นา ความตอ้ งการชว่ ยเหลือ และผลการปฏบิ ตั ิที่เป็นแบบอยา่ งทีด่ ี

ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศสาคัญที่สถานศึกษาจะต้องนาไป
วิเคราะห์สังเคราะห์ เพื่อสรุปนาไปสู่การเช่ือมโยงหรือสะท้อนภาพความสาเร็จกับแผนพัฒนาคุณภาพการจัด
การศกึ ษาของสถานศกึ ษา และนาไปใชใ้ นการวางแผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังน้ัน จากผล
การดาเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเด่น จุดควรพัฒนาของแต่ละ
มาตรฐานพรอ้ มทง้ั แนวทางการพฒั นาในอนาคตเพื่อให้ไดม้ าตรฐานท่ีสงู ขึน้ และความต้องการชว่ ยเหลือ ดงั น้ี

สรุปผล ระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน

ตารางสรุปผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจาปี
การศกึ ษา 2563 ซง่ึ มผี ลการประเมนิ คุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั การศึกษาขน้ั พื้นฐาน
ดังน้ี

มาตรฐาน ระดบั คณุ ภาพ คา่ เป้าหมาย
บรรลุ /ไมบ่ รรลุ

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ้ รียน ยอดเยยี่ ม บรรลุ

1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผ้เู รยี น ยอดเยย่ี ม บรรลุ

1.2 คณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงค์ของผูเ้ รยี น ยอดเยย่ี ม บรรลุ

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม บรรลุ

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเป็น ยอดเย่ียม บรรลุ
สาคัญ

สรุปภาพรวม ยอดเย่ียม บรรลุ

จากตารางสรปุ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self – Assessment Report : SAR) ประจาปี
การศกึ ษา 2563 สถานศึกษาไดว้ เิ คราะห์ความเช่อื มโยงผลการประเมิน ในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ าร
จัดการ และ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ สู่มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพ
ของผ้เู รยี น พบวา่

จดุ เด่น

1. ด้านคุณภาพของผ้เู รียน
1.1 ผู้เรยี นมีความภมู ใิ จในท้องถ่ินและความเปน็ ไทย
1.2 ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามท่ีสถานศึกษากาหนด อ่อนน้อมถ่อมตน กล้า

แสดงออกและมีความพร้อมในการเรียนรู้ การศึกษาต่อและการทางาน ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย อารมณ์
และลกั ษณะจิตสังคม

1.3 ผเู้ รียนยอมรับท่ีจะอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 46

1.4 ผู้เรยี นมีความรู้ ทกั ษะพื้นฐานและเจตคตทิ ี่ดีตอ่ งานอาชพี
1.5 ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร
1.6 ผู้เรียนมีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ึนพื้นฐาน (O-NET) ประจาปีการศึกษา
2563 สูงข้ึนทุกรายวิชา ในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 และช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 6 ในรายวิชาภาษาไทย สังคม
ศึกษา คณติ สาสตร์ และวิทยาศาสตร์

2. ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
2.1 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา มวี สิ ยั ทศั น์ มีภาวะผู้นา มคี วามคดิ รเิ รมิ่ เปน็ ผู้นาทางวิชาการ
2.2 สถานศึกษามีการบริหารจดั การดว้ ยระบบคุณภาพแห่งสพฐ. OBECQA
2.3 สถานศึกษามหี ลกั สตู รที่หลากหลายสอดคล้องกับความตอ้ งการและศักยภาพของผู้เรยี น
2.4 คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สมาคมครู ผู้ปกครองนักเรียน และสมาคมศิษย์เก่า

คณะกรรมการสภานักเรียน มีความมุ่งม่ันตั้งใจ มีความพร้อม และมีส่วนร่วมในการปฏิบัติหน้าท่ีตามบทบาท
หน้าที่ สง่ ผลใหม้ ีการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาดา้ นต่างๆได้อย่างต่อเน่ือง

3. ดา้ นการจัดการเรียนรทู้ ่เี นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ
ครมู คี วามมุง่ ม่ันในการพัฒนาการสอน มคี วามเขม้ แข็งทางวิชาการ มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่

หลากหลาย ผเู้ รียนได้ปฏบิ ตั จิ รงิ มีการให้วธิ กี ารและแหลง่ เรียนรทู้ ี่หลากหลาย บริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้น
การมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก จัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับวัย ให้นักเรียนแสวงหาความรู้จาก ส่ือเทคโนโลยีด้วย
ตนเองอย่างต่อเน่ือง นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ มีผลงานวิจัย
ในชั้นเรียน และนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนและได้รับการนิเทศ ติดตาม ตรวจประเมินพร้อมทั้งให้
คาแนะนาจากคณะกรรมการนิเทศ ตดิ ตามของสหวิทยาเขต และเขตพืน้ ท่ีการศึกษา

จดุ ควรพัฒนา

1. ด้านคุณภาพของผูเ้ รียน
1.1 ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาต่ากว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษา

กาหนดไว้ ในปกี ารศกึ ษา 2563
1.2 ผู้เรียนมีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขึ้นพ้ืนฐาน (O-NET) ประจาปีการศึกษา

2563 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6 ในรายวชิ าภาษาองั กฤษลดลงจากปีการศกึ ษา 2562

2. ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
2.1 ผู้เรียนในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 และ 6 ควรได้รับการพัฒนาด้านผลสัมฤทธ์ิทางการ

เรยี นใหส้ ูงข้ึน และควรมีการพฒั นาอย่างต่อเนือ่ ง
2.2 สถานศกึ ษาควรมีการนิเทศ กากบั ติดตามหลากหลายรปู แบบ อย่างสมา่ เสมอและต่อเนอื่ ง

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 47

3. ด้านการจัดการเรียนรทู้ เี่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ
3.1 ครูควรได้รับการพัฒนาด้านทักษะการกิจกรรมการเรียนการสอนแบบออนไลน์เพื่อ

เตรียมพร้อมรับมือกับความเปลี่ยนแปลงโดยเฉพาะในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019
(COVID-19)

3.2 ครูควรให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพ่ือนักเรียนนาไปใช้ในการพัฒนาตนเอง อย่าง
ต่อเนอื่ ง

แนวทางการพฒั นาสถานศึกษาในอนาคต

1. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ท่เี น้นการพัฒนาผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คลไดช้ ดั เจนข้นึ
2. การส่งเสริมให้ครูเห็นความสาคัญของการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ การจัดทาการ
วิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาผเู้ รยี นให้สามารถเรียนรู้ไดเ้ ตม็ ศักยภาพ
3. การพฒั นาบุคลากรโดยการสง่ เขา้ อบรม แลกเปลยี่ นเรียนรู้ในงานท่ีได้รับมอบหมาย ติดตามผลการ
นาไปใช้และผลทเี่ กดิ กบั ผเู้ รียนอย่างต่อเนอื่ ง
4. การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ของชุมชน และเป็นสังคมการเรียนรู้แบบปกติ
ใหม่ (New Normal) มกี ารนิเทศ กากบั ตดิ ตามหลากหลายรปู แบบ อยา่ งสมา่ เสมอและต่อเน่ือง
5. ควรมกี ารสารวจความตอ้ งการของผปู้ กครองและนักเรยี นในดา้ นการศึกษาต่อและอาชีพในอนาคต
6. ควรมีการวางแผนพัฒนาความรู้ ความสามารถของผู้มีส่วนร่วมเก่ียวกับทักษะท่ีจาเป็นในการ
บรหิ ารจัดการการพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา

ความต้องการและการชว่ ยเหลือ

1. การพัฒนาครูผู้สอนในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ที่สอดคล้องกบั การพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
2. การสร้างข้อสอบท่ีสอดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ตามแนวทางการประเมิน O-NET
3. การจัดสรรครผู ู้สอนให้ตรงตามวิชาเอกท่ีโรงเรยี นมีความตอ้ งการและจาเป็นอย่างเพยี งพอ
4. การสนับสนนุ ดา้ นสือ่ อุปกรณ์ที่ทนั สมยั และงบประมาณท่ใี ชใ้ นการดาเนินงานต่างๆของ
สถานศึกษา

นวตั กรรม (INNOVATION) ของสถานศกึ ษา

1. นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน โรงเรียนคุณภาพประจาตาบล ในสถานการณ์การแพร่
ระบาดของเช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) : นวัตกรรม SKWK@NET

เน่ืองจากการปรบั การจัดการเรียนการสอนให้เข้ากับสถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา
2019 (COVID-19) ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนศรีกระนวนวิทยาคม จัดการเรียนการสอนให้ผู้เรียนผ่าน
นวัตกรรม SKWK@NET ในทุกระดับช้ันด้วยการนาเอาระบบการเรียนรู้แบบใหม่ (N: New Normal
Education) มาผสมผสานกบั นวัตกรรมการเรียนออนไลน์รูปแบบใหม่ (EdTech) เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่าง

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา 2563 48

มีประสิทธิภาพ ผ่านทางช่องทางต่างๆ และนวัตกรรม SKWK@NET เป็นนวัตกรรมที่ช่วยในการจัดการเรียน
การสอนอยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพและยกระดับคุณภาพทางการศึกษาของผูเ้ รียนอย่างเป็นระบบเทา่ เทียมและท่วั ถงึ

N = การเรียนรู้วิถีปกติใหม่ (New Normal Learning) การเรียนรู้ใน New Normal มีลักษณะ
เป็นการเรียนรู้ท่ีมีช่องทาง และวิธีการเรียนรู้ที่หลากหลาย มีความพอเพียงและตอบสนองความต้องการของ
ผูเ้ รยี นได้อยา่ งแทจ้ รงิ ด้วยเหตุนี้ผู้สอน จึงเป็นบุคคลท่ีมีความสาคัญอย่างย่ิงในการท่ีจะออกแบบการเรียนรู้ให้
มีลักษณะดงั กลา่ ว การออกแบบการเรียนรใู้ น New Normal มุ่งเน้นการเปิดพื้นท่ีให้ผู้เรียนได้ใช้ความสามารถ
ของตนเองอยา่ งสูงสุดในการเรยี นรแู้ ละนาไปใชป้ ระโยชนต์ ่อสว่ นร่วม

ET = นวัตกรรมการสอนยุคดิจิทัล (EdTech = Education Technology) ซึ่งเป็นนวัตกรรมการ
เรียนออนไลน์รูปแบบใหม่ (E-Learning) ซึ่งพัฒนามาเพ่ือตอบโจทย์ไลฟ์สไตส์ของนักเรียนในยุคดิจิตัลอย่าง
แท้จรงิ นกั เรียนมอี ิสระในการเรียนรใู้ นทุกทีท่ ุกเวลา และนวตั กรรมการเรยี นรูร้ ูปแบบใหม่ท่ีเลือกใช้ ได้แก่ การ
จัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learning) ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional
Learning Community: PLC) การถ่ายทอดสดผ่านระบบวีดีโอคอนเฟอเรนซ์ Zoom Google Meet การ
สอนโดยใช้สื่อสังคมออนไลน์ เช่น Facebook Line การสร้างและใช้งานห้องเรียนออนไลน์ (Google
Classroom) โดยครูผู้สอนมีอิสระในการเลือกส่ือที่เหมาะสมกับบริบทของวิชาและผู้เรียน โดยใช้ส่ือและ
ช่องทางทหี่ ลากหลาย

โรงเรียนศรีกระนวนวทิ ยาคม ได้พฒั นานวัตกรรม SKWK@NET เพ่ือใช้ขับเคลอ่ื นการจัดการศึกษาโดย
เร่ิมจากการศึกษาสถานการณ์ปัญหาของการจัดการศึกษาในบริบทของโรงเรียน ร่วมแลกเปล่ียนเรียนรู้กับผู้มี
ส่วนเกี่ยวข้องและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย สารวจและสอบถามความคิดเห็นจากนักเรียน ผู้ปกครอง และ
คณะกรรมการสถานศึกษา และข้อมูลจากเครือข่ายผู้ปกครอง องค์กรภายนอกท่ีเกี่ยวข้องมาวิเคราะห์เพื่อวาง
แนวทางการสังเคราะห์รูปแบบนวัตกรรม และน้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาดาเนินงานด้วย
วงจรคณุ ภาพของเดมมงิ่ (PDCA) รายละเอยี ดของนวตั กรรม ดังนี้

รายงานการใช้นวตั กรรม
SKWK@NET

โรงเรียนศรกี ระนวนวิทยาคม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 49

2. นวัตกรรม ครู 1 คนต่อ 1 นวตั กรรม (1 Teacher for 1 Innovation Project)
นวัตกรรมนี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาวิจัย เรื่อง ปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม “สอนน้อยลง

เรยี นรมู้ ากขนึ้ ” : กรณขี องโรงเรยี นศรกี ระนวนวทิ ยาคม ผวู้ จิ ัย คือ นายสรุ เชษฐ รปู ต่า ผู้อานวยการโรงเรียน
ศรีกระนวนวทิ ยาคม การวิจยั นี้มีจุดมงุ่ หมายเพ่ือพัฒนาคุณภาพของนักเรียนด้วยแนวคิด Teach Less, Learn
More ในโรงเรยี นศรกี ระนวนวทิ ยาคม โดยระเบียบวธิ ีวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม มีผู้ร่วมวิจัยด้วยความ
สมัคร 20 คน ดาเนินการ 2 ภาคเรียน ในปีการศึกษา 2563 โดยคาดหวังผลจากการพัฒนา 3 ประการ คือ
(1) เกิดการเปลยี่ นแปลงทดี่ ีขึ้นตามตัวบ่งชี้ท่ีกาหนดเก่ียวกับการปฏิบัติของครู การจัดกิจกรรมการสอนของครู
และคุณลักษณะที่เกิดข้ึนกับนักเรียน (2) เกิดการเรียนรู้จากการปฏิบัติในตัวผู้วิจัย ผู้ร่วมวิจัย และครูทั้ง
โรงเรียน และ (3) เกิดองค์ความรู้ท่ีได้รับจากการปฏิบัติในลักษณะเป็นทฤษฎีฐานรากในบริบทเฉพาะของ

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 50

โรงเรียนแหง่ น้ี ปรากฏผลการวจิ ัยดงั นี้ 1) ค่าเฉล่ยี แสดงระดับการปฏิบตั ิของครู ระดับการจัดกิจกรรมการสอน
ของครู และระดบั คุณลกั ษณะท่ีเกิดข้ึนกับนักเรียน หลังการปฏิบัติวงจรที่ 1 และหลังวงจรท่ี 2 สูงขึ้นจากก่อน
การปฏิบัติ 2) หลังจากใช้หลักการทางานแบบมีส่วนร่วม ผู้วิจัย ผู้ร่วมวิจัย และครูทั้งโรงเรียนต่างเกิดการ
เรียนรู้ถงึ ความสาคญั และประโยชนข์ องการทางานร่วมกันแบบเป็นทีม 3) องค์ความรู้ที่ได้รับจากการปฏิบัติใน
งานวิจัยน้ี คือ ตัวบ่งช้ีท่ีแสดงถึงผลลัพธ์ท่ีคาดหวังให้เกิดข้ึน แนวคิดและกลยุทธ์ที่นามาใช้เป็นพลังขับเพ่ือ
ก่อให้เกิดการเปล่ียนแปลง ส่ิงต่อต้านการเปล่ียนแปลง และการเอาชนะสิ่งต่อต้านการเปล่ียนแปลง ซึ่งมี
รายละเอียดของแต่ละประเด็นท่ีสามารถนาไปใช้เป็นต้นแบบเพ่ือการพัฒนาคุณภาพของนักเรียนตามแนวคิด
Teach Less, Learn More อย่างต่อเนื่องตอ่ ไป หรือนาไปประยกุ ตใ์ ชก้ บั การพฒั นาตามแนวคดิ ใหม่อนื่ ๆ

ความโดดเด่นของสถานศกึ ษา

โรงเรียนศรีกระนวนวิทยาคมมีกิจกรรม/โครงการส่งเสริมหลายด้าน ทั้งด้านวิชาการ กีฬา ดนตรี ซึ่ง
สอดคล้องกับคาขวัญของโรงเรียน จนส่งผลให้ผู้เรียนที่มีความสนใจในด้านต่างๆ โดยเฉพาะด้านดนตรีไทย
และดนตรีพ้ืนบ้าน ประสบความสาเร็จในการแข่งขันและได้รับรางวัลในระดับชาติมากมายทั้งตัวผู้เรียน ครู
และสถานศึกษา

ได้รับการยอมรับเปน็ ต้นแบบระดับ

ความโดดเด่นของสถานศึกษา นานาชาติ ชาติ ทอ้ งถ่ิน/ภมู ภิ าค
(C 3) (C 2) (C 1)
สถานศึกษาดีเดน่ ทางวฒั นธรรมดา้ นดนตรไี ทยและดนตรี
พ้นื เมือง 

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 51

กระบวนการพัฒนาความโดดเดน่ ของสถานศึกษา
กระบวนการพัฒนาความโดดเด่นทางวฒั นธรรมดา้ นดนตรีไทยและดนตรีพื้นเมือง เป็นการจัดการ

เรียนรู้ที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ (Knowledge) กระบวนการ (Process) และเจตคติ (Attitude)
โดยการจดั การเรยี นรดู้ ้วยวงจรคุณภาพเดมมง่ิ PDCA ประกอบด้วย 4 ข้นั ตอน คอื

1) ขั้นวางแผน (Plan) ประกอบด้วย การวางแผนการจัดการเรียนรู้ การวิเคราะห์หลักสูตร
สถานศกึ ษา มาตรฐาน ตัวช้วี ดั การจัดหน่วยการเรียนรู้ จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ เตรียมวัสดุอุปกรณ์ ผลิต
สื่อสาหรับใช้ในการจัดการเรียนรู้ ออกแบบเคร่ืองมือวัดและประเมินผล แบบสอบถามความพึงพอใจ แบบ
ประเมนิ โครงการ แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน

2) ข้ันดาเนินการ (DO) ประกอบด้วยการนาแผนการจัดการเรียนรู้ไปดาเนินการสอนในรายวิชา
ศลิ ปะ (ดนตรี – นาฏศิลป์) จัดกจิ กรรมชมุ นุม จดั กิจกรรมหรอื โครงการพัฒนาทกั ษะทางดา้ นดนตรีไทย ดนตรี
พื้นเมืองและนาฏศิลป์ ดาเนินการพัฒนานักเรียนให้เป็นนักเรียนแกนนาด้านดนตรีไทย ดนตรีพื้นเมืองและ
นาฏศลิ ป์ การให้นักเรียนได้แสดงผลงาน และการเผยแพร่ผลงานการแสดงของนักเรียนแกนนาสู่โรงเรียนและ
ชุมชน

3) ข้ันตรวจสอบ (Check) ประกอบด้วย การประเมินผลระหว่างเรียน ประเมินผลหลังเรียน
กากับติดตามการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมชุมนุมดนตรีไทย ชุมนุมดนตรีพ้ืนเมือง (โปงลาง) ชุมนุม
นาฏศิลป์ และพฒั นาการของนกั เรียนพูดคุยให้คาปรึกษาแก่นักเรียนที่สอน นักเรียนในกิจกรรมชุมนุม ประชุม
ติดตามพฒั นาการของนกั เรียน ปญั หาที่เกดิ กับนกั เรยี นให้คาปรกึ ษาหารอื

4) ขั้นสะท้อนผลการปฏิบัติ (Action) รวบรวมข้อมูลจากการประเมิน ประชุม กากับติดตาม
และสะท้อนผลเพ่อื นามาปรบั ปรุงแก้ไข กระบวนการดาเนินงาน กระบวนการจัดการเรยี นการสอน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2563 52

ภาคผนวก

- คำรบั รองผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ
- ประกำศใช้มำตรฐำนกำรศึกษำ
- ประกำศ เรื่อง กำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำระดับกำรศกึ ษำขน้ั พื้นฐำนและกำหนดค่ำ

เปำ้ หมำยตำมมำตรฐำนกำรศึกษำตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ
- คำสงั่ แตง่ ตั้งคณะกรรมกำรประกนั คุณภำพภำยในสถำนศึกษำ
- แต่งตง้ั คณะกรรมกำรประเมนิ คณุ ภำพภำยในสถำนศึกษำและรำยงำนกำรประเมนิ

คุณภำพกำรศึกษำประจำปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๓
- ผลกำรประเมินคณุ ภำพภำยนอก รอบสำม
- ผลกำรประเมนิ คุณภำพภำยนอก รอบส่ี
- จดหมำยข่ำว (E-News Letter)

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 53

คารบั รองผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563
โรงเรยี นศรกี ระนวนวิทยาคม

สานักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแกน่
________________________

ข้ำพเจ้ำ นำยสมยศ รัตนถำ ในฐำนะประธำนคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพ้ืนฐำนโรงเรียน
ศรีกระนวนวิทยำคม ได้พิจำรณำรำยงำนกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ (Self – Assessment Report :
SAR) ประจำปีกำรศึกษำ 2563 โรงเรียนศรีกระนวนวิทยำคม ซึ่งเป็นผลสำเร็จจำกกำรบริหำรจัดกำรศึกษำ
ทส่ี อดคล้องกบั มำตรฐำนกำรศึกษำข้ันพน้ื ฐำนเพ่ือกำรประกันคุณภำพภำยใน 3 มำตรฐำน

ผลกำรประเมนิ สรปุ คณุ ภำพโดยรวมอย่ใู น ระดับ ยอดเย่ียม แยกเป็นรำยมำตรฐำน ดังนี้
มำตรฐำนท่ี 1 คุณภำพของผเู้ รยี น ระดบั คณุ ภำพ ยอดเย่ียม
มำตรฐำนท่ี 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำร ระดับคณุ ภำพ ยอดเยยี่ ม
มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสำคญั ระดับคุณภำพ ยอดเย่ียม
พิจำรณำแล้วกำรดำเนินกำรตำมแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำ แผนปฏิบัติกำรและโครงกำร/

กิจกรรม พบวำ่ มกี ำรปฏบิ ัติที่สอดคล้องกับมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ซึ่งสะท้อนภำพควำมสำเร็จของ
กำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำในรอบปีกำรศึกษำที่ผ่ำนมำภำยใต้บริบทของสถำนศึกษำ จึงขอรับรองผลกำร
ประเมินตนเองของสถำนศึกษำ ประจำปีกำรศึกษำ 2563 โรงเรียนศรีกระนวนวิทยำคม และให้นำผลแห่งกำร
รบั รองน้ี ไปพฒั นำคณุ ภำพกำรศกึ ษำของโรงเรยี นต่อไป

(นำยสมยศ รตั นถำ)
ประธำนคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขน้ั พน้ื ฐำน

โรงเรยี นศรกี ระนวนวิทยำคม
30 เมษำยน 2564

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2563 54

ประกำศโรงเรยี นศรกี ระนวนวทิ ยำคม
เรือ่ ง ใหใ้ ช้มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ระดบั กำรศึกษำขัน้ พืน้ ฐำน เพื่อกำรประกนั คณุ ภำพภำยในของสถำนศกึ ษำ

ประจำปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๓
___________________________
พระรำชบัญญตั ิกำรศกึ ษำแห่งชำติ พ.ศ.๒๕๔๒ และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ มำตรำ ๙(๓)
ได้กำหนดกำรจัดระบบ โครงสร้ำง และกระบวนกำรจัดกำรศึกษำ ให้ยึดหลักท่ีสำคัญข้อหน่ึง คือ มีกำรกำหนดมำตรฐำน
กำรศกึ ษำ และจดั ระบบประกันคณุ ภำพกำรศกึ ษำทุกระดบั และประเภทกำรศึกษำ โดยมำตรำ ๓๑ ให้กระทรวงมีอำนำจหน้ำท่ี
กำกับดูแลกำรศึกษำทกุ ระดบั และทกุ ประเภท กำหนดนโยบำย แผนและมำตรฐำนกำรศึกษำ และมำตรำ ๔๘ ให้หน่วยงำนต้น
สงั กัดและสถำนศึกษำจดั ให้มีระบบประกันคณุ ภำพภำยในสถำนศึกษำ และให้ถือว่ำกำรประกนั คณุ ภำพภำยในเปน็ ส่วนหน่ึงของ
กำรบริหำรกำรศึกษำที่ต้องดำเนินกำรอย่ำงต่อเนื่อง โดยมีกำรจัดทำรำยงำนประจำปีเสนอต่อหน่วยงำนต้นสังกัด หน่วยงำนท่ี
เก่ียวข้อง และเปิดเผยต่อสำธำรณชน เพื่อนำไปสู่กำรพัฒนำคุณภำพมำตรฐำนกำรศึกษำ และเพื่อรองรับกำรประกันคุณภำพ
ภำยนอก
และกฎกระทรวงกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ. 2561 และกระทรวงศึกษำธิกำรมีกำรประกำศให้ใช้
มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับปฐมวัย ระดับกำรศึกษำข้ันพื้นฐำน และระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ศูนย์กำรศึกษำพิเศษ พ.ศ.
๒๕๖๑ ลงวันที่ ๖ สงิ หำคม ๒๕๖๑ นั้น โรงเรียนใชเ้ ปน็ แนวทำงดำเนนิ งำนเพอื่ กำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ และ
เตรยี มกำรสำหรับกำรประเมินคุณภำพภำยนอก ซึง่ จะทำให้เกิดควำมม่ันใจแก่ผู้มีส่วนเก่ียวข้องทุกฝ่ำยว่ำกำรจัดกำรศึกษำของ
สถำนศกึ ษำมคี ุณภำพ ได้มำตรฐำน และคงรักษำไว้ซ่ึงมำตรฐำนจำกกำรดำเนนิ งำนประกนั คณุ ภำพภำยในของสถำนศึกษำ เพ่ือ
นำไปสู่กำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำตำมมำตรฐำนกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำน กำรประเมินคุณภำพภำยในและรองรับกำรประเมิน
คณุ ภำพภำยนอก โดยควำมเห็นชอบของคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขัน้ พน้ื ฐำน
โรงเรยี นศรกี ระนวนวทิ ยำคม จงึ ประกำศใชม้ ำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับกำรศึกษำข้นั พ้ืนฐำน เพ่อื กำรประกัน
คุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ ตำมเอกสำรแนบท้ำยประกำศนี้ เพ่ือเป็นเป้ำหมำยในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ ระดับ
กำรศกึ ษำข้นั พืน้ ฐำนและกำรประเมนิ คุณภำพภำยใน ต้งั แตป่ ีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๓ เปน็ ต้นไป

ประกำศ ณ วนั ท่ี ๓๐ พฤษภำคม พ.ศ. ๒๕๖๓

(นำยสมยศ รัตนถำ)
ประธำนคณะกรรมกำรสถำนศกึ ษำข้ันพน้ื ฐำน

(นำยสุรเชษฐ รปู ตำ่ )
ผอู้ ำนวยกำรโรงเรยี นศรกี ระนวนวทิ ยำคม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 55

มาตรฐานการศกึ ษา ระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน
แนบทำ้ ยประกำศโรงเรียนศรีกระนวนวทิ ยำคม เรือ่ ง ให้ใช้มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำน

เพ่ือกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ ฉบบั ลงวันที่ ๓๐ พฤษภำคม พ.ศ. ๒๕๖๓
___________________________

มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน เพ่ือกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ
จำนวน ๓ มำตรฐำน ดังนี้
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผ้เู รียน

๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผู้เรยี น
๑) มคี วำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรส่อื สำร และกำรคิดคำนวณ
๒) มคี วำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอยำ่ งมวี จิ ำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำม
คดิ เหน็ และแกป้ ญั หำ
๓) มคี วำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
๔) มีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรส่ือสำร
๕) มีผลสมั ฤทธทิ์ ำงกำรเรยี นตำมหลกั สตู รสถำนศึกษำ
๖) มคี วำมรู้ ทกั ษะพ้ืนฐำน และเจตคติทีด่ ตี ่องำนอำชีพ

๑.๒ คุณลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ของผเู้ รยี น
๑) กำรมีคุณลกั ษณะและค่ำนิยมที่ดตี ำมท่สี ถำนศึกษำกำหนด
๒) ควำมภูมิใจในทอ้ งถนิ่ และควำมเปน็ ไทย
๓) กำรยอมรับทจ่ี ะอยรู่ ่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย
๔) สขุ ภำวะทำงร่ำงกำย และจิตสังคม

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
๒.๑. กำรมเี ป้ำหมำย วิสัยทศั น์ และพันธกจิ ทีส่ ถำนศกึ ษำกำหนดชัดเจน
๒.๒ มีระบบบริหำรจดั กำรคณุ ภำพของสถำนศึกษำ
๒.๓ ดำเนนิ งำนพัฒนำวชิ ำกำรทเี่ นน้ คุณภำพของผ้เู รียนรอบดำ้ นตำมหลักสูตรสถำนศึกษำและ

ทุกกลุ่มเปำ้ หมำย
๒.๔ พฒั นำครแู ละบุคลำกรใหม้ คี วำมเชีย่ วชำญทำงวชิ ำชีพ
๒.๕ จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมทเ่ี อื้อต่อกำรจัดกำรเรยี นรอู้ ยำ่ งมีคุณภำพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพ่อื สนบั สนุนกำรบรหิ ำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสาคญั
๓.๑ จดั กำรเรียนรผู้ ำ่ นกระบวนกำรคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และสำมำรถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวิตได้
๓.๒ ใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่เี อื้อต่อกำรเรยี นรู้
๓.๓ มีกำรบรหิ ำรจดั กำรช้ันเรยี นเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยำ่ งเปน็ ระบบ และนำผลมำพัฒนำผเู้ รียน
๓.๕ มกี ำรแลกเปล่ยี นเรียนรู้และให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนำและปรบั ปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2563 56

ประกาศโรงเรยี นศรีกระนวนวิทยาคม
เรอ่ื ง กาหนดมาตรฐานการศึกษา ระดับการศกึ ษาขนั้ พื้นฐานและกาหนดค่าเปา้ หมาย
ตามมาตรฐานการศกึ ษาระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานของสถานศึกษาเพอ่ื การประกนั คุณภาพภายใน

ของสถานศึกษา ปีการศึกษา 256๓
-------------------------------------------------
เพื่อให้เป็นไปตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 และประกาศ
กระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับ
การศึกษาข้ันพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับลงวันที่ 6 สิงหาคม 2561 และเป็นให้สอดคล้องและเป็นไป
ตามขน้ั ตอนการประกนั คุณภาพการศึกษาของโรงเรียนทีม่ กี ารกาหนดมาตรฐานการศึกษา การจัดทาแผนพัฒนา
การจัดการศึกษาที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาการดาเนินการตามแผนท่ีกาหนดไว้ การประเมินผลและ
ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินการเพ่ือพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพ
ตามมาตรฐานการศกึ ษา จัดทารายงานการประเมินตนเอง
ดังน้นั โรงเรยี นศรีกระนวนวทิ ยาคม จึงได้กาหนดมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐานของ
สถานศกึ ษาโดยกระบวนการมสี ว่ นรว่ มของผเู้ กีย่ วข้อง ท้ังคณะกรรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ผู้มีปกครอง ผู้
มสี ่วนได้สว่ นเสยี ครแู ละบคุ ลากรทุกคนในโรงเรยี น เพื่อนาไปสู่การพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาใน
ปกี ารศกึ ษา 256๓ เป็นตน้ ไปตามเอกสารแนบท้ายประกาศน้ี
ประกาศ ณ วนั ท่ี ๓๐ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๓

(นำยสุรเชษฐ รูปต่ำ)
ผอู้ ำนวยกำรโรงเรยี นศรีกระนวนวทิ ยาคม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 57

รายละเอยี ดแนบท้ายประกาศโรงเรียนศรีกระนวนวิทยาคม

เร่อื ง กาหนดมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐานและกาหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐาน

การศึกษาระดับการศึกษาข้นั พนื้ ฐานของสถานศึกษาเพ่อื การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา

ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

มาตรฐาน/ประเดน็ การพิจารณา คา่ เป้าหมายมาตรฐาน
ร้อยละ ระดบั คณุ ภาพ

มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู้ รียน รอ้ ยละ ๘๘ ยอดเยี่ยม

๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของผ้เู รียน ร้อยละ ๘๘ ยอดเยี่ยม

๑) มคี วำมสำมำรถในกำรอำ่ น กำรเขยี น กำรสอ่ื สำร และกำรคิดคำนวณ ร้อยละ ๘๘ ยอดเยี่ยม

๒) มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำย รอ้ ยละ ๘๘ ยอดเยี่ยม

แลกเปลีย่ นควำมคดิ เหน็ และแก้ปัญหำ

๓) มคี วำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม ร้อยละ ๘๘ ยอดเยี่ยม

๔) มคี วำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรส่ือสำร ร้อยละ ๘๘ ยอดเยี่ยม

๕) มีผลสมั ฤทธท์ิ ำงกำรเรียนตำมหลักสตู รสถำนศกึ ษำ ระดับดีขึน้ ไป ร้อยละ ๗๔ ยอดเยี่ยม

๖) มคี วำมรู้ ทักษะพืน้ ฐำน และเจตคตทิ ด่ี ตี อ่ งำนอำชพี ร้อยละ ๘๘ ยอดเยี่ยม

๑.๒ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น ยอดเยี่ยม

๑) กำรมีคุณลกั ษณะและค่ำนิยมทดี่ ีตำมท่ีสถำนศึกษำกำหนด ระดับดีขึ้นไป รอ้ ยละ ๘๘ ยอดเยย่ี ม

๒) ควำมภมู ใิ จในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย รอ้ ยละ ๘๘ ยอดเยีย่ ม

๓) กำรยอมรับทจ่ี ะอยู่รว่ มกนั บนควำมแตกตำ่ งและหลำกหลำย ร้อยละ ๘๘ ยอดเยย่ี ม

๔) สุขภำวะทำงร่ำงกำย และจติ สังคม ร้อยละ ๘๘ ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยี่ยม

๒.๑. กำรมีเป้ำหมำย วิสยั ทศั น์ และพันธกจิ ที่สถำนศกึ ษำกำหนดชัดเจน ยอดเย่ยี ม

๒.๒ มรี ะบบบรหิ ำรจดั กำรคุณภำพของสถำนศกึ ษำ ยอดเยย่ี ม

๒.๓ ดำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพของผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตร ยอดเยี่ยม

สถำนศึกษำและทกุ กลุม่ เปำ้ หมำย

๒.๔ พฒั นำครแู ละบุคลำกรให้มีควำมเชีย่ วชำญทำงวชิ ำชพี ยอดเย่ยี ม

๒.๕ จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสงั คมทีเ่ อือ้ ต่อกำรจดั กำรเรยี นร้อู ย่ำงมีคณุ ภำพ ยอดเยี่ยม

๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพ่ือสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำร ยอดเยี่ยม

เรียนรู้

มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรยี นเปน็ สาคัญ รอ้ ยละ ๘๘ ยอดเยี่ยม

๓.๑ จัดกำรเรยี นรผู้ ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ และสำมำรถนำไปประยุกต์ใชใ้ น รอ้ ยละ ๘๘ ยอดเยย่ี ม

ชวี ิตได้

๓.๒ ใชส้ ่อื เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และแหลง่ เรยี นรทู้ ่เี อ้อื ตอ่ กำรเรยี นรู้ ร้อยละ ๘๘ ยอดเยย่ี ม

๓.๓ มีกำรบรหิ ำรจัดกำรชั้นเรยี นเชิงบวก รอ้ ยละ ๘๘ ยอดเย่ียม

๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอย่ำงเปน็ ระบบและนำผลมำพัฒนำผ้เู รยี น ร้อยละ ๘๘ ยอดเยี่ยม

๓.๕ มกี ำรแลกเปลี่ยนเรียนรแู้ ละใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลับเพอ่ื พฒั นำและปรบั ปรงุ กำร ร้อยละ ๘๘ ยอดเยี่ยม

จัดกำรเรยี นรู้

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2563 58

คาส่งั โรงเรยี นศรีกระนวนวทิ ยาคม

ที่ ๔๒ / ๒๕๖๔

เรือ่ ง แตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมนิ คุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา
------------------------------------------------------

อำศัยควำมในกฎกระทรวงศึกษำธิกำร ว่ำด้วยกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ. 2561 ข้อ 3 ได้

กำหนดใหส้ ถำนศกึ ษำแต่ละแห่ง จดั ให้มีระบบกำรประกนั คณุ ภำพกำรศกึ ษำภำยในสถำนศึกษำ โดยกำรกำหนด
มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำให้เป็นไปตำมมำตรฐำนกำรศึกษำแต่ละระดับและประเภทกำรศึกษำที่
รัฐมนตรีว่ำกำรกระทรวงศึกษำธิกำร ประกำศกำหนดพร้อมท้ังจัดทำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำข อง

สถำนศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำและดำเนินกำรตำมแผนท่ีกำหนดไว้ จัดให้มีกำรประเมินผล
และตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำ ติดตำมผลกำรดำเนินเพื่อพัฒนำสถำนศึกษำให้มีคุณภำพ
ตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ และจัดส่งรำยงำนผลกำรประเมินตนเองให้แก่หน่วยงำนต้นสังกัดหรือหน่วยงำนท่ี

กำกับดูแลสถำนศึกษำเป็นประจำทุกปี เปิดเผยต่อสำธำรณชน เพ่ือนำไปสู่กำรพัฒนำคุณภำพและมำตรฐำน
กำรศึกษำ และเพ่ือรองรับกำรประกันคุณภำพภำยนอกและประกำศกระทรวงศึกษำธิกำร เร่ืองให้ใช้มำตรฐำน
กำรศกึ ษำระดับปฐมวัย ระดบั กำรศึกษำข้นั พ้ืนฐำนและระดับกำรศึกษำข้ันพื้นฐำนศูนย์กำรศึกษำพิเศษ ลงวันท่ี

6 สิงหำคม พ.ศ. 2561 ที่ได้กำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำเพ่ือเป็นกรอบแนวทำงในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ
ตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำ

ดังน้นั เพื่อใหก้ ำรปฏิบตั ิงำนเป็นไปตำมระเบยี บ กฎกระทรวงดังกล่ำว โรงเรยี นจึงแตง่ ต้ังคณะกรรมกำร

ประเมนิ คุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศกึ ษำ

1. นำยสรุ เชษฐ รูปตำ่ ผอู้ ำนวยกำรโรงเรียน ประธำนกรรมกำร

2. นำยสมยศ รตั นถำ คณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพืน้ ฐำน รองประธำนกรรมกำร

3. นำงสุชรี ำ สำฆ้อง ศึกษำนเิ ทศก์ กรรมกำร

4. นำยสมัย บวั พฒั น์ ครูชำนำญกำรพเิ ศษ กรรมกำรและเลขำนกุ ำร

ให้คณะกรรมกำรที่ได้รับกำรแต่งต้ัง ดำเนินกำรประเมินคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำตำม
มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับกำรศึกษำข้ันพื้นฐำน ท้ัง 3 มำตรฐำนและให้ข้อเสนอแนะเพ่ือกำรพัฒนำคุณภำพ
กำรศึกษำตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ

ท้ังนี้ ต้ังแต่บัดน้ีเป็นตน้ ไป

ส่ัง ณ วนั ท่ี ๒๓ กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ. ๒๕๖๔

(นำยสุรเชษฐ รปู ตำ่ )
ผ้อู ำนวยกำรโรงเรยี นศรกี ระนวนวิทยำคม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 59

คาสง่ั โรงเรยี นศรีกระนวนวิทยาคม

ท่ี ๕24 / ๒๕๖๓
เร่ือง แต่งตงั้ คณะกรรมกำรประเมนิ คุณภำพภำยในสถำนศึกษำและรำยงำนกำรประเมนิ คุณภำพกำรศึกษำ

ประจำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๓

------------------------------------------------

ตำมควำมในพระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ.
๒๕๔๕ มำตรำ ๙(๓) และกฎกระทรวงศึกษำธิกำรว่ำด้วย ระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีกำรประกันคุณภำพ

กำรศึกษำ พ.ศ. ๒๕61 ท่ีให้มีกำรกำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำ และจัดระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำทุก
ระดับและทุกประเภทกำรศึกษำ และมำตรำ ๔๘ ให้หน่วยงำนต้นสังกัดและสถำนศึกษำจัดให้มีระบบกำร
ประกันคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ และให้ถือว่ำกำรประกันคุณภำพภำยในเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนกำร

บริหำรกำรศึกษำท่ีต้องดำเนินกำรอย่ำงต่อเนื่อง โดยมีกำรจัดทำรำยงำนประจำปีเสนอต่อหน่วยงำนต้นสังกัด
หนว่ ยงำนทเ่ี ก่ียวขอ้ ง และเปิดเผยต่อสำธำรณชน เพอื่ นำไปสู่กำรพัฒนำคุณภำพและมำตรฐำนกำรศึกษำ และ
เพื่อรองรับกำรประกันคุณภำพภำยนอก อำศัยอำนำจตำมควำมในมำตรำ ๒๗ (๔) แห่งพระรำชบัญญัติ

ระเบียบข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ พ.ศ. ๒๕๔๗ โรงเรียนจึงแต่งต้ังคณะกรรมกำรประเมิน
คุณภำพภำยในสถำนศึกษำ ประจำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๒ ดงั น้ี
๑. คณะกรรมการอานวยการ

๑.๑ นำยสุรเชษฐ รูปตำ่ ผ้อู ำนวยกำร ประธำนกรรมกำร

๑.๒ นำยอวตำร บรบิ ูรณว์ ฒั น์ รองผ้อู ำนวยกำร รองประธำนกรรมกำร

๑.๓ นำงสำวชนดิ ำ คมุ้ ศรีไวย์ รองผอู้ ำนวยกำร รองประธำนกรรมกำร

๑.๔ นำงสำวสพุ รรษำ ธรรมสโรช รองผู้อำนวยกำร รองประธำนกรรมกำร

๑.๕ นำงฉววี รรณ พลธรรม ครู คศ.๔ กรรมกำร

๑.๖ นำยไพรินทร์ พลเยยี่ ม ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑.๗ นำงมณรี ัตน์ บรบิ รู ณว์ ัฒน์ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑.๘ นำงสำวิตรี ทัดพินิจ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑.๙ นำยสมยั บวั พัฒน์ ครู คศ.๓ กรรมกำรและเลขำนุกำร

๑.๑๐ นำงสำวรจเรข เหลำลำภะ ครู คศ.๓ กรรมกำรและผูช้ ่วยเลขำนกุ ำร

หน้าท่ี วนิ ิจฉัย สัง่ กำร กำกับ ตดิ ตำม ดูแล ให้คำปรึกษำ ตลอดทัง้ แก้ไขปญั หำ อุปสรรค

อนั อำจจะเกิดข้นึ เพือ่ ให้กำรดำเนนิ งำนเป็นไปด้วยควำมเรียบรอ้ ย

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2563 60

…/๒. คณะกรรมกำร

๒. คณะกรรมการจดั ทารายงานการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา (SAR) และรายงานประเมนิ คณุ ภาพภายใน

๒.๑ นำยสมยั บวั พัฒน์ ครู คศ.๓ ประธำนกรรมกำร

๒.๒ นำยไพรินทร์ พลเย่ียม ครู คศ.๓ กรรมกำร

๒.๓ นำยสุทธิพงษ์ เคนทรภักดิ์ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๒.๔ นำงสำวรจเรข เหลำลำภะ ครู คศ.๓ กรรมกำรและเลขำนุกำร

๒.๕ นำงสำวพมิ ทพิ ย์ สำยแสน ครู คศ.๒ กรรมกำรและผู้ช่วยเลขำนุกำร

๒.๖ นำงสำวจริ ปรียำ คำหลำ้ ครู กรรมกำรและผูช้ ่วยเลขำนกุ ำร

หนา้ ท่ี ประสำนข้อมูล รวบรวมข้อมูล ตรวจสอบควำมถูกต้อง ทัง้ ๓ มำตรฐำน จำกคณะกรรมกำร

ดำเนนิ กำร เพ่ือสรุปและอภิปรำยผลกำรประเมนิ ตนเองของโรงเรียนและจดั ทำรำยงำนกำรพฒั นำคณุ ภำพ

กำรศึกษำ (SAR) ประจำปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๓ แลว้ รำยงำนต้นสังกัด ผเู้ ก่ียวข้อง และเผยแพร่ต่อสำธำรณชน

ตำมลำดับข้ันตอน

๓. คณะกรรมการดาเนินการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา (๓ มาตรฐาน)

๓.๑ มาตรฐานท่ี ๑ ด้านคณุ ภาพผู้เรยี น

นางสาวสพุ รรษา ธรรมสโรช ผูก้ ากับดูแล

๓.๑.๑ ประเดน็ พจิ ำรณำ ดำ้ นผลสมั ฤทธ์ทิ ำงวชิ ำกำรของผู้เรียน ผรู้ ับผิดชอบในกำรประเมิน

ประกอบดว้ ย

๑. นำยไพรินทร์ พลเยีย่ ม ครู คศ.๓ ประธำนกรรมกำร

๒. นำยธติ ิ แสงเขยี ว ครู คศ.๓ กรรมกำร

๓. นำยบญั ชำ คำธำนี ครู คศ.๓ กรรมกำร

๔. นำยสรุ ยิ ำ นำมไพร ครู คศ.๑ กรรมกำร

๕. นำยเฉลียวศักด์ิ คำวงษ์ ครู คศ.๑ กรรมกำร

๖. นำยอำทติ ย์ ยวนหมืน่ ครู คศ.๒ กรรมกำร

๗. นำงปิยนชุ บัวพฒั น์ ครู คศ.๓ กรรมกำรและเลขำนุกำร

๘. น.ส.นฤมล ศรีทน ครู คศ.๓ กรรมกำรและผชู้ ่วยเลขำนุกำร

๓.๑.๒ ประเดน็ พจิ ำรณำ ด้ำนคณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผู้เรยี น ผู้รับผิดชอบในกำรประเมิน

ประกอบดว้ ย

๑. นำงสุรีพร สวสั ดว์ิ งษ์ ครู คศ.๓ ประธำนกรรมกำร

๒. นำยทองแดง ประสำวะถำ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๓. นำงวริษำ อธศิ มุ งคล ครู คศ.๓ กรรมกำร

๔. นำยสุนันท์ บญุ หล้ำ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๕. นำงมลศรี คำแก้ว ครู คศ.๓ กรรมกำร

๖. นำยสมจิตร ภพู ำนเพชร ครู คศ.๓ กรรมกำรและเลขำนุกำร

๗. น.ส.ศริ ิเพ็ญผกำ อินทรปัญญำ ครู คศ.๓ กรรมกำรและผู้ช่วยเลขำนุกำร

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 61

๓.๒ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ

นายอวตาร บรบิ ูรณว์ ัฒน์ ผูก้ ากับดแู ล มผี ้รู บั ผิดชอบในกำรประเมนิ ประกอบดว้ ย

๑. นำยสมยั บัวพฒั น์ ครู คศ.๓ ประธำนกรรมกำร

๒. นำงฉวีวรรณ พลธรรม ครู คศ.๔ กรรมกำร

๓. นำงสุรีพร สวัสดิว์ งษ์ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๔. นำยทองแดง ประสำวะถำ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๕. นำยไพรนิ ทร์ พลเยย่ี ม ครู คศ.๓ กรรมกำร

๖. นำยพรชยั บรรจง ครู คศ.๓ กรรมกำร

๗. นำงมณีรตั น์ บริบูรณว์ ัฒน์ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๘. นำงมุกดำ เสนำฤทธิ์ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๙. นำยบญั ชำ คำธำนี ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๐.นำงสำวนิตกรณ์ ศรพี ิมพส์ อ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๑.นำงเสำวลกั ษณ์ เรืองวิเศษ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๒.นำงอนุวรรณ สิมลี ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๓.นำยสมจติ ร ภูพำนเพชร ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๔.นำยเฉลมิ พล สมิ ลี ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๕.นำยสรุ ะ นอ้ ยสิม ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๖.นำงสมควร หำจนั ดำร์ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๗.นำงสำวติ รี ทดั พนิ ิจ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๘.นำงสำวรจเรข เหลำลำภะ ครู คศ.๓ กรรมกำรและเลขำนุกำร

๑๙.นำงสำวจิรปรียำ คำหลำ้ ครู กรรมกำรและผ้ชู ่วยเลขำนุกำร

๓.๓ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นสาคัญ

นางสาวชนิดา คุ้มศรีไวย์ ผู้กากับดแู ล มีผู้รบั ผิดชอบในกำรประเมินประกอบด้วย

๑. นำยไพรินทร์ พลเยยี่ ม ครู คศ.๓ ประธำนกรรมกำร

๒. นำงมกุ ดำ เสนำฤทธิ์ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๓. นำยบัญชำ คำธำนี ครู คศ.๓ กรรมกำร

๔. นำงสำวนิตกรณ์ ศรีพิมพส์ อ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๕. นำงเสำวลกั ษณ์ เรืองวิเศษ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๖. นำงอนุวรรณ สมิ ลี ครู คศ.๓ กรรมกำร

๗. นำยสมจิตร ภพู ำนเพชร ครู คศ.๓ กรรมกำร

๘. นำยเฉลิมพล สิมลี ครู คศ.๓ กรรมกำร

๙. นำยสุระ น้อยสมิ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๐.นำยอวตำร บรบิ ูรณว์ ัฒน์ ครู คศ.๓ กรรมกำร

๑๑.นำงสำวติ รี ทดั พินิจ ครู คศ.๓ กรรมกำร

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 62

๑๒.นำงปยิ นชุ บัวพัฒน์ ครู คศ.๓ กรรมกำรและเลขำนุกำร

๑๓.นำงพรพรรณ์ เจนกำรชำ่ ง พนกั งำนรำชกำร กรรมกำรและผูช้ ่วยเลขำนุกำร

คณะกรรมการดาเนินการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ข้อ ๓.๑ – ๓.๓ มีหนำ้ ท่ีดงั น้ี

๑. ศกึ ษำมำตรฐำน ตัวบ่งช้ี แนวทำงกำรประเมนิ และเกณฑก์ ำรประเมิน ตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำขน้ั
พ้นื ฐำนท่ีไดร้ ับผดิ ชอบ (๓ มำตรฐำน)

๒. ประชมุ วำงแผน ดำเนนิ กำร จัดเก็บ รวบรวมขอ้ มลู สำรสนเทศ จดั ทำเอกสำรตำมแนวทำงกำร
ประเมนิ ตำมมำตรฐำนท่ีได้รับผิดชอบ

๓. รวบรวมข้อมูล เอกสำรหลักฐำน ส่งมอบคณะกรรมกำรประสำนงำนตำมเวลำที่กำหนด
เพื่อจัดทำรำยงำนผลกำรประเมิน (SAR) ประจำปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๓

ให้บคุ คลท่ีได้รับแต่งต้ังปฏิบตั ิหน้ำที่ ท่ีได้รับมอบหมำยอย่ำงเต็มกำลังควำมสำมำรถและเสยี สละเพื่อให้
เกิดผลดแี กส่ ่วนรวมและทำงรำชกำรสืบไป

สั่ง ณ วนั ท่ี ๑๕ พฤศจิกำยน พ.ศ. ๒๕๖๓

(นำยสรุ เชษฐ รูปต่ำ)
ผ้อู ำนวยกำรโรงเรยี นศรีกระนวนวทิ ยำคม

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 63

ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบสาม

(ณ วนั ที่ 8-10 สิงหาคม 2554)

มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน คะแนนท่ี ระดบั คุณภาพ
เพอ่ื การประเมินคณุ ภาพภายนอก ได้
น้าหนกั ต้อง ปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดีมาก
ปรับปรุง

เร่งดว่ น

ตวั บง่ ช้ีพ้ืนฐาน (๘ ตัวบง่ ชี้หลกั )

ตวั บ่งชท้ี ี่ ๑ ผเู้ รยี นมสี ขุ ภาพกายและสขุ ภาพจิตท่ดี ี ๑๐ ๙.๗๔ 

ตัวบง่ ชีท้ ี่ ๑.๑ ผเู้ รยี นมนี ้าหนกั สว่ นสูง และ ๕ ๔.๘๖ 

สมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์

รวมทัง้ รู้จักดแู ลตนเองใหม้ คี วาม

ปลอดภัย

ตวั บ่งช้ีที่ ๑.๒ ผู้เรยี นมสี ุนทรยี ภาพ ๕ ๔.๘๘ 

ตัวบง่ ชี้ท่ี ๒ ผู้เรยี นมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรมและค่านยิ ม ๑๐ ๙.๖๐ 
ที่พึงประสงค์

ตัวบง่ ช้ที ี่ ๒.๑ ผเู้ รยี นเปน็ ลูกท่ีดขี องพอ่ แม่ ผู้ปกครอง ๔ ๓.๙๒ 

ตัวบ่งชที้ ่ี ๒.๒ ผเู้ รยี นเป็นนกั เรียนท่ีดีของโรงเรียน ๔ ๓.๙๕ 

ตัวบง่ ชี้ที่ ๒.๓ ผเู้ รียนมีการบาเพญ็ ประโยชนต์ อ่ สงั คม ๒ ๑.๗๓ 

ตัวบง่ ชี้ท่ี ๓ ผ้เู รยี นมคี วามใฝร่ ู้ และเรยี นรอู้ ยา่ ง ๑๐ ๙.๐๘ 
ต่อเน่อื ง

ตัวบ่งชที้ ี่ ๓.๑ ผ้เู รียนค้นควา้ หาความรจู้ ากการอ่าน ๕ ๔.๕๔ 

และใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ 

ตวั บ่งชท้ี ่ี ๓.๒ ผเู้ รียนเรยี นรผู้ า่ นประสบการณต์ รง ๕ ๔.๕๔

ร่วมกับผ้อู นื่ ท้งั ในและนอกสถานศกึ ษา

ตวั บง่ ชี้ที่ ๔ ผู้เรียนคิดเป็น ทาเป็น ๑๐ ๙.๑๘ 

ตัวบ่งชท้ี ่ี ๔.๑ ผู้เรยี นมีความสามารถด้านการคิด ๕ ๔.๕๔ 

ตัวบง่ ชท้ี ่ี ๔.๒ ผเู้ รยี นมีความสามารถในการปรบั ตัวเขา้ ๕ ๔.๖๔

กับสังคม

ตวั บง่ ชี้ท่ี ๕ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของผูเ้ รียน ๒๐ ๑๐.๔๖ 

๕.๑ ผู้เรยี นมผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นกลุ่มสาระฯ ๒.๕ ๑.๕๔ 

ภาษาไทย ชั้น ม.๓ และ ม.๖

๕.๒ ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นกล่มุ สาระฯ ๒.๕ ๑.๑๔ 

คณติ ศาสตร์ ชนั้ ม.๓ และ ม.๖

๕.๓ ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นกลุ่มสาระฯ ๒.๕ ๑.๔๐ 

วิทยาศาสตร์ ชั้น ม.๓ และ ม.๖

๕.๔ ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นกล่มุ สาระฯ สังคม ๒.๕ ๑.๕๗ 

ศกึ ษา ช้นั ม.๓ และ ม.๖

๕.๕ ผู้เรยี นมผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นกลุ่มสาระฯ สขุ ๒.๕ ๑.๐๙ 

ศึกษาฯ ช้ัน ม.๓ และ ม.๖

๕.๖ ผเู้ รยี นมผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นกลุ่มสาระฯ ศลิ ปะ ๒.๕ ๑.๕๓ 

ชน้ั ม.๓ และ ม.๖

๕.๗ ผเู้ รยี นมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นกลมุ่ สาระฯการ ๒.๕ ๑.๖๖ 

งานอาชีพฯ ชั้น ม.๓ และ ม.๖

๕.๘ ผ้เู รยี นมผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นกลมุ่ สาระฯภาษา ๒.๕ ๐.๕๓ 

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 64

มาตรฐานการศกึ ษา ระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน คะแนนที่ ระดบั คุณภาพ
เพ่อื การประเมนิ คุณภาพภายนอก ได้
นา้ หนกั ต้อง ปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดีมาก
ต่าง ประเทศ ชัน้ ม.๓ และ ม.๖ ปรับปรงุ

เรง่ ดว่ น

ตัวบ่งชี้ท่ี ๖ ประสิทธิผลของการจดั การเรียนการ ๑๐ ๑๐.๐๐ 
สอนท่เี น้นผู้เรยี นเป็นสาคญั

ตัวบง่ ชที้ ่ี ๖.๑ ประสิทธผิ ลการดาเนินการของ ๕๕ 

สถานศึกษา (๕ คะแนน) ๕ ๕ 

ตวั บง่ ชที้ ่ี ๖.๒ กระบวนการจัดการเรียนการสอนของ
ครู (๕ คะแนน)

ตัวบ่งชีท้ ่ี ๗ ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและ ๕ ๕.๐๐ 
การพัฒนาสถานศกึ ษา

ขอ้ ท่ี ๑ ประสิทธภิ าพการบรหิ ารจัดการตามบทบาท ๒ ๒

หน้าท่ีของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ๑ ๑
ขอ้ ท่ี ๒ ประสทิ ธิภาพของคณะกรรมการสถานศกึ ษา

ข้ันพื้นฐาน

ข้อที่ ๓ บรรยากาศและสภาพแวดล้อม ๒๒

ตัวบ่งช้ที ่ี ๘ พัฒนาการของการประกนั คุณภาพ ๕ ๔.๙๐ 
ภายในโดยสถานศกึ ษาและต้นสังกดั

๑. เกณฑ์การพิจารณาเชงิ ปริมาณ (๒.๕ คะแนน) ใช้ ๒.๕ ๒.๔
คะแนนของผลการตรวจสอบคณุ ภาพและมาตรฐาน ๒.๕ ๒.๕
การศึกษาของสถานศึกษาจากตน้ สงั กัด ๑ ปี
๒. เกณฑ์การพิจารณาพัฒนาการ (๒.๕ คะแนน)
ใชค้ ะแนนผลการประเมินคณุ ภาพภายในของ

สถานศึกษา ๓ ปี ยอ้ นหลัง

ตัวบ่งชี้อตั ลักษณ์ (๒ ตวั บ่งชห้ี ลกั ) 

ตวั บง่ ชี้ท่ี ๙ ผลการพฒั นาให้บรรลตุ ามปรัชญา 
ปณิธาน พนั ธกจิ และ วตั ถุประสงค์ของ ๕ ๕
การจัดตั้งสถานศึกษา 

ตวั บ่งชีท้ ี่ ๑๐ ผลการพฒั นาตามจุดเน้นและจุดเด่นที่ ๕ ๕
สง่ ผลสะทอ้ นเปน็ เอกลกั ษณข์ องสถานศึกษา

กล่มุ ตวั บ่งชม้ี าตรการส่งเสรมิ (๒ ตวั บง่ ชี้หลัก)

ตวั บ่งชท้ี ี่ ๑๑ ผลการดาเนินงานโครงการพิเศษเพ่อื ๕ ๕

สง่ เสรมิ บทบาทของสถานศึกษา

๑๑.๑ คะแนนเชงิ คุณภาพ ๒๒
๑๑.๒ คะแนนพัฒนาการ ๓๓

ตัวบ่งชท้ี ี่ ๑๒ ผลการส่งเสริมพฒั นาสถานศกึ ษา ๕ ๕
เพอ่ื ยกระดบั มาตรฐาน รกั ษามาตรฐานและพัฒนา
เพอ่ื ให้สอดคลอ้ งกบั แนวทางการปฏริ ปู การศกึ ษา(๕
คะแนน)

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 65

โรงเรยี นมผี ลการประเมินระดบั คุณภาพ ดี โดยมีคา่ เฉลย่ี ๘๗.๙๖
ผลการรับรองมาตรฐานคุณภาพ  รับรอง ไมร่ บั รอง
กรณที ่ีไม่ได้รบั รอง เน่ืองจาก.....................-.................................

ข้อเสนอแนะจากผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในและภายนอก
จุดเดน่
ผูเ้ รียนมสี ุขภาพกายหรอื สุขภาพจิตที่ดี มสี ุนทรียดา้ นนาฏศิลป์ เป็นผู้มีคุณธรรมจริยธรรมและค่านิยมที่

พึงประสงค์ มคี วามใฝร่ ู้ใฝ่เรียนและเรียนรู้อย่างต่อเน่ือง คิดเป็นทาเป็น สถานศึกษามีการจัดการเรียนการสอน
ทเ่ี น้นผู้เรยี นเปน็ สาคัญได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ มกี ารบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษาท่ีมีประสิทธิภาพ
มกี ารพฒั นาระบบประกนั คุณภาพภายในท่มี ปี ระสทิ ธิภาพ มผี ลการพฒั นาการจัดการศึกษาท่ีเป็นไปตามปรัชญา
ปณิธาน/วิสัยทัศน์ พันธกิจและวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา มีผลการจัดการศึกษาที่เป็นไปตาม
จุดเน้น จุดเด่น ท่ีเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา มีผลการดาเนินงานโครงการพิเศษเพ่ือส่งเสริมบทบาทหน้าที่
ของสถานศกึ ษาท่ีบรรลุเปา้ หมายตามมาตรฐานท่ีกาหนด มีผลการรักษามาตรฐานการศึกษาและพัฒนาสู่ความ
เป็นเลศิ ทไี่ ดม้ าตรฐาน

จุดทคี่ วรพัฒนา
ผู้เรียนควรไดร้ ับการพัฒนาดา้ นผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนให้พัฒนาสูงข้นึ

ขอ้ เสนอแนะเพ่ือการพัฒนาตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบหลักเกณฑ์ และวิธกี ารประกันคุณภาพ
การศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓

1. มาตรฐานด้านผลการจัดการศึกษา
1) สถานศกึ ษาควรมกี ารดาเนินโครงการดา้ นการบาเพ็ญประโยชน์ โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนในทุก

ระดับชั้นได้เข้าร่วมกิจกรรม โดยเฉพาะกิจกรรมนอกสถานศึกษา ให้เป็นโครงการที่ต่อเน่ือง และนาผลการ
ดาเนินกจิ กรรมของผู้เรียนมาสรปุ ผลเพ่อื เป็นเกียรติประวัติแก่ผู้เรียนที่ได้เข้าร่วมกิจกรรม เพื่อเป็นแบบอย่างที่ดี
แก่ผู้เรียนในสถานศกึ ษา

2) การพัฒนาผลสัมฤทธ์ิในผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖
สถานศึกษาควรนาข้อสอบ O – NET ของปีการศึกษาท่ีผ่านๆ มา ทาการทบทวนความรู้ให้กับผู้เรียนอย่าง
เข้มขน้ และตอ่ เนอ่ื งกอ่ นสอบ O – NET จะสง่ ผลให้ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นสงู ขนึ้

3) สถานศึกษาควรมีการพัฒนาบุคลากรทุกส่วนงานให้มีความเข้าใจในระบบประกันคุณภาพ
ภายในอย่างแท้จริง และสามารถนาผลการปฏิบัติงานมาประยุกต์ให้สามารถสอดคล้องกับมาตรฐานการ
ปฏิบัตงิ านสถานศกึ ษาและมีการรายงานผลจากการปฏบิ ตั งิ านจริงให้เปน็ ระบบและตอ่ เน่ือง

2. มาตรฐานด้านการบริหารจดั การศึกษา
1) สถานศึกษาควรมีการนาผลการวิจัยในชั้นเรยี นของครูมาบูรณาการเพื่อจัดทาเป็นงานวิจัยด้าน

วชิ าการในระดบั สถานศกึ ษา เพื่อพฒั นาประสทิ ธภิ าพการจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับสภาพปัญหาและ
ความตอ้ งการของผเู้ รียน

2) สถานศึกษาควรมีการวิจัย วิเคราะห์นโยบายและแผนเพ่ือเป็นข้อมูลในการพัฒนาคุณภาพ
สถานศึกษา และสามารถนาผลการวิจัยไปใช้ในการพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามนโยบายและแผนงานท่ี
สถานศึกษากาหนดไดอ้ ยา่ งชัดเจน

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 66

3) สถานศึกษาควรมีการพัฒนาบุคลากรทุกส่วนงานให้มีความเข้าใจในระบบประกันคุณภาพ
ภายในอย่างแท้จริง และสามารถนาผลการปฏิบัติงานมาประยุกต์ให้สามารถสอดคล้องกับมาตรฐานการ
ปฏิบัตงิ านสถานศึกษาและมกี ารรายงานผลจากการปฏบิ ตั งิ านจริงให้เป็นระบบและตอ่ เน่ือง

3. มาตรฐานด้านการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผ้เู รยี นเป็นสาคญั
ครผู สู้ อนควรจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนทเ่ี น้นใหผ้ ู้เรียนในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ให้เป็นไปตาม

ตัวชว้ี ดั ตามหลักสูตรการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ที่ได้ออกแบบไว้โดยเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ
จรงิ และเนน้ ทกั ษะกระบวนการคดิ ให้บ่อยครั้งขนึ้ ในทุกกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ จะส่งผลให้ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
สงู ขนึ้ ในภาพรวมจะได้ผลดียิ่งขน้ึ

4. มาตรฐานด้านการประกันคณุ ภาพภายใน
สถานศึกษาควรให้ความรู้บุคลากรเก่ียวกับการจัดทาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาให้

เป็นระบบโดยนามาตรฐานของต้นสังกัดและของสถานศึกษามาใช้ในการปฏิบัติงานและสรุปรายงานผลการ
ปฏิบัติงานให้เปน็ ไปตามมาตรฐานการจัดการศึกษาของตน้ สงั กัด

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 67

ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบส่ี (พ.ศ. ๒๕๕๙-๒๕๖๓)

(วันที่ 21 พฤศจกิ ายน 2562)

โรงเรียนศรีกะนวนวิทยำคม ตั้งอยู่ที่ ๔๐๖ ม.๑๘ ตำบลหนองโก อำเภอกระนวน จังหวัด
ขอนแก่น สังกัด สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ เขต ๒๕ เปิดสอนตั้งแต่ช้ันมัธยมศึกษำปีท่ี ๑
ถึงชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๖ คณะผู้ประเมินได้ตรวจเยี่ยมสถำนศึกษำเมื่อวันที่ ๗ พฤศจิกำยนถึง ๘ พฤศจิกำยน
๒๕๖๒ โดยมกี ำรประเมนิ คุณภำพภำยนอกรอบส่ี ดังนี้

ระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ดา้ น ระดับคุณภาพ
๑. คณุ ภำพของผ้เู รยี น ดีมำก

๒. กระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำร ดเี ยี่ยม

๓. กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนท่เี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ ดมี ำก

จุดเดน่
ด้านคุณภาพของผู้เรียน

๑. ผ้เู รยี นมคี วำมภมู ใิ จในท้องถนิ่ และสถำนศึกษำ
๒. ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่ำนิยมท่ีดีตำมที่สถำนศึกษำกำหนดอ่อนน้อมถ่อมตน กล้ำแสดงออก
และมีควำมพร้อมในกำรเรียนรู้ กำรศึกษำต่อและกำรทำงำน ผู้เรียนมีสุขภำวะทำงร่ำงกำย อำรมณ์ และ
ลักษณะจิตสังคม
๓. ผู้เรียนมีควำมสำมำรถตำมมำตรฐำนกำรเรยี นรู้ มีผลสมั ฤทธิ์ทำงกำรเรียนสงู อ่ำนเขยี น ส่ือสำร
คำนวณได้ดี มีผลกำรทดสอบระดับชำติขั้นพ้ืนฐำน (O-NET) ของวชิ ำภำษำไทยและวิทยำศำสตร์ในระดับชั้น
มธั ยมศึกษำปีที่ ๓ สูงกวำ่ ระดับประเทศ

ดา้ นกระบวนการบริหารจัดการและการจดั การ

๑. ผบู้ ริหำรสถำนศึกษำ มีวิสยั ทศั น์ มภี ำวะผนู้ ำ มคี วำมคดิ รเิ ร่มิ เปน็ ผนู้ ำทำงวชิ ำกำร
๒. สถำนศึกษำมีกำรบรหิ ำรจัดกำรดว้ ยระบบคุณภำพแห่งสพฐ. OBECQA
๓. สถำนศกึ ษำมหี ลักสตู รทีห่ ลำกหลำยสอดคล้องตำมควำมต้องกำรและศกั ยภำพของผ้เู รียน
๔. คณะกรรมกำรสถำนศึกษำข้ันพื้นฐำน สมำคมครู ผู้ปกครองนักเรียน และสมำคมศิษย์เก่ำ
คณะกรรมกำรสภำนักเรียน มีควำมมุ่งมั่นตั้งใจ มีควำมพร้อม และมีส่วนร่วมในกำรปฏิบัติหน้ำท่ีตำม
บทบำทหน้ำท่ี สง่ ผลให้มีกำรพัฒนำคณุ ภำพกำรศึกษำและกำรพัฒนำด้ำนต่ำง ๆ ไดอ้ ยำ่ งต่อเนือ่ ง

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 68

ด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสาคัญ
๑.ครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำมีควำมเข้มแขง็ ทำงวชิ ำกำร
๒. ครูครบชั้นและมีคุณวุฒิควำมรู้ควำมสำมำรถตรงกบั งำนท่ไี ดร้ ับมอบหมำย
๓. มีกำรจัดกำรเรียนร้ตู ำมศักยภำพและควำมสนใจของผู้เรยี น จนส่งผลให้ผู้เรยี นประสบ
ควำมสำเร็จไดร้ บั รำงวัลในระดบั ภูมภิ ำคและระดบั ชำติ

จดุ ท่ีควรพฒั นา
ดา้ นคุณภาพของผูเ้ รยี น
ด้ำนผลกำรทดสอบระดับชำติขนั้ พื้นฐำน (O-NET) ของวิชำภำษำต่ำงประเทศในระดับชั้น

มธั ยมศึกษำปีท่ี ๓ ยงั มีคะแนนต่ำกวำ่ ทุกระดับและมีผลสมั ฤทธ์ลิ ดลงต่อเนื่องจำกปกี ำรศึกษำ ๒๕๕๙-๒๕๖๑
และในรำยวิชำภำษำไทย ในระดับช้ันมัธยมศึกษำปีท่ี ๖ ก็มีคะแนนลดลงต่อเน่ืองจำกปีกำรศึกษำ ๒๕๕๙-
๒๕๖๑ เช่นกนั

ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
๑. ผู้เรียนในระดับช้ันมัธยมศึกษำปีท่ี ๓ และระดับช้ันมัธยมศึกษำปีท่ี ๖ ควรได้รับกำรพัฒนำดำ้ น
ผลสมั ฤทธิท์ ำงกำรเรียน (O-NET) ใหส้ ูงข้ึนและควรมกี ำรพฒั นำอย่ำงตอ่ เนื่อง
๒. สถำนศึกษำควรมีกำรนิเทศ กำกบั ติดตำม หลำกหลำยรูปแบบ อย่ำงสม่ำเสมอและต่อเน่อื ง
ดา้ นกระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคญั
ครูควรยกระดับผลสมั ฤทธิท์ ำงกำรเรยี นของนักเรยี นใหส้ ูงข้ึน

ข้อเสนอแนะ

ด้านคณุ ภาพของผู้เรยี น
ฝ่ำยบริหำร ครู ผู้ปกครอง กรรมกำรสถำนศึกษำและทุกฝ่ำยท่ีมีส่วนเกี่ยวข้องประชุมสรุปดำเนินกำร
หำมำตรกำรในกำรกำกับตดิ ตำมเรอ่ื งกำรยกผลสัมฤทธ์ิ O-NET ในรำยวิชำทยี่ ังไม่มพี ัฒนำกำรทดี่ ี ข้นึ ให้
สำมำรถปรบั เพ่มิ ขึ้นได้ในปตี อ่ ๆ ไป
กำหนดกำรดำเนนิ กำรปรับปรงุ ตำมข้อเสนอแนะภำยใน ๑ ปี

ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ
สถำนศึกษำควรได้รับกำรพัฒนำด้ำนคุณภำพของผู้เรียน โดยเฉพำะผู้เรียนในระดับชั้น
มธั ยมศกึ ษำปที ่ี ๓ และระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษำปที ่ี ๖ ควรได้รบั กำรพฒั นำดำ้ นผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรยี น (O-NET)
ใหส้ ูงขึ้นและมีกำรพฒั นำอยำ่ งต่อเน่อื งและด้ำนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั ควรเน้นกำร
จดั กำรเรยี นกำรสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคญั (Active Leaning) ส่งผลให้ผู้เรียนมคี ุณภำพ ด้ำนกำรสอนของ
ครู ควรมกี ำรนำสอ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยที ท่ี ันสมัยมำใช้ประกอบกำรเรียนกำรสอน ใหผ้ เู้ รยี นมีสว่ นรว่ มและ
ลงมอื ปฏิบัติจรงิ ควรฝกึ กจิ กรรมทส่ี ่งเสริมกระบวนกำรคิด วิเครำะห์ กำรนำเสนอผลงำน และกล้ำแสดงออก

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 69

เช่น ครูควรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบโครงงำนและครูควรมีวิจัยในชั้นเรียนและนำผลกำรวิจัยไปใช้พัฒนำ
ผู้เรียน ควรจัดทำโครงกำรเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน จัดบรรยำกำศท่ีเอื้อต่อกำรจัดกำรเรียนกำร
สอน จัดสภำพแวดล้อมให้สวยงำม“หน้ำบ้ำนสวย หลังบ้ำนรวย” หมำยถึง ด้ำนหน้ำโรงเรียน สวย สะดุดตำ
อยำกเข้ำไปศึกษำเล่ำเรียน ส่วนหลังบ้ำนรวย กำรปลูกพืช ผัก ผลไม้ ต่ำง ๆ ตำมแนวทำงหลักปรัชญำของ
เศรษฐกจิ พอเพยี ง กำหนดกำรดำเนินกำรปรับปรงุ ตำมข้อเสนอแนะภำยใน ๑ ปี

ดา้ นกระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผูเ้ รยี นเปน็ สาคญั
ครูควรพัฒนำวิธีกำรหรือกิจกรรมท่ีสร้ำงสรรค์ใหม่ๆ ท่ีสำมำรถนำมำใช้เพ่ือปรับปรุงและยกระดับ
ผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรยี นของนกั เรยี นดว้ ยกระบวนกำร PLC อย่ำงเปน็ รปู ธรรม กำหนดกำรดำเนินกำรปรบั ปรงุ
ตำมข้อเสนอแนะภำยใน ๑ ปี

ข้อเสนอแนะเพอ่ื การพฒั นาส่นู วตั กรรม หรอื แบบอยา่ งที่ดี

ดา้ นคุณภาพของผู้เรยี น
ผู้เรียนมีควำมสนใจและมีควำมสำมำรถด้ำนดนตรีไทยและดนตรีพื้นบ้ำนซึ่งเห็นได้จำกกำรที่
นักเรียนไดร้ ับรำงวัลด้ำนนี้มำกมำย สูงสดุ ระดับประเทศ โดยสถำนศึกษำให้กำรสนับสนุนเปน็ อย่ำงดีรวมทง้ั
ได้รับควำมร่วมมือสนับสนุนจำกหน่วยงำนภำยนอกโรงเรียนมีเครือข่ำยมำกมำยท้ังในระดับอำเภอ จังหวัด
และระดับประเทศถือเป็นจุดเด่นของสถำนศึกษำซึ่งควรนำมำจัดระบบบริหำรจัดกำร ขยำยผล เผยแพร่
ผลงำนกำรดำเนนิ งำนดำ้ นน้ีใหก้ วำ้ งขวำงเป็นทปี่ ระจกั ษ์ กส็ ำมำรถเป็นแบบอย่ำงท่ีดีให้กับหนว่ ยงำนอนื่ หรือ
พฒั นำไปสู่นวัตกรรมไดเ้ ป็นอยำ่ งดี
ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
โรงเรยี นศรกี ระนวนวิทยำคม เป็นสถำนศึกษำระดับอำเภอ สงั กัดสำนกั งำนเขตพนื้ ท่ีกำรศึกษำ
มัธยมศกึ ษำขอนแกน่ เขต ๒๕ สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขั้นพ้นื ฐำน ที่มีควำมพร้อมท้ังด้ำน
งบประมำณ ดำ้ นบุคลำกร และมีควำมเข้มแข็งของคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพ้ืนฐำน สมำคมครู
ผปู้ กครองนักเรยี น สมำคมศิษยเ์ กำ่ คณะกรรมกำรสภำนกั เรยี น และชมุ ชน ผู้บริหำรทมี่ วี ิสยั ทศั น์ มภี ำวะผ้นู ำ
ทำงวชิ ำกำร มีควำมมุ่งม่ัน ตั้งใจในกำรพัฒนำองค์กร ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำมีควำมรู้ ควำมสำมำรถ
และมีประสบกำรณ์ มีคุณธรรม จริยธรรม และมีควำมพร้อมทีจ่ ะพัฒนำสถำนศึกษำและยงั มีชุมชนท่ีพร้อม
ใหก้ ำรสง่ เสรมิ สนบั สนนุ หำกมกี ระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนท่พี ร้อมทั้งดำ้ น ปจั จัย กระบวนกำร วิธีกำร
และกำรกำกับติดตำมอยำ่ งสม่ำเสมอและต่อเน่ืองพร้อมมีกำรประเมนิ ผลและผลกำรประเมินมำปรบั ปรงุ
และพฒั นำประยุกตใ์ ชต้ ำมสภำพและบรบิ ทของสถำนศึกษำเชื่อได้ว่ำสถำนคงมีพัฒนำกำรทีเ่ พ่ิมสูงขึ้นจำกท่ี
คณะกรรมกำรได้เข้ำตรวจเยี่ยม พบว่ำสถำนศึกษำมีควำมโดดเด่น ด้ำนกีฬำและดนตรี ควรมี กำรต่อยอด
ส่งเสริมสนับสนุน และนำ ไปสู่กำรพัฒนำนวัตกรรม (Innovation) หรือแบบอย่ำงที่ดี (Best practice)
กล่ำวคือ กำรพัฒนำผู้เรียนสู่ควำมเป็นเลิศด้ำนกีฬำ และดนตรีกำรเรียนรู้เพ่ือค้นหำอำชีพท่ีกอ่ ให้เกิด
รำยได้ในอนำคต เป็นผู้ประกอบกำรหรือมีงำนทำในสถำนประกอบกำร สร้ำงอำชีพ สร้ำงชีวิต สร้ำง อนำคต
ต่อไป

สรุปผลการประเมินความโดดเดน่
สถำนศึกษำมีกิจกรรม/โครงกำรส่งเสริมหลำยด้ำน ท้ังด้ำนวิชำกำร กีฬำ ดนตรี ซึ่งสอดคล้องกับ

คำขวัญของสถำนศึกษำ จนสง่ ผลให้ผู้เรียนท่ีมีควำมสนใจในด้ำนต่ำงๆ โดยเฉพำะด้ำนดนตรีไทยและดนตรี
พ้ืนบ้ำนประสบควำมสำเร็จในกำรแข่งขันและได้รับรำงวัลในระดับชำติมำกมำยทั้งตัวผู้เรียน ครู และ
สถำนศึกษำ โรงเรยี นศรกี ระนวนวิทยำคม เปน็ สถำนศึกษำดเี ดน่ ทำงวัฒนธรรมด้ำนดนตรีไทยและดนตรี
พื้นเมืองเป็นตน้ แบบ โดดเด่น ได้รับกำรยอมรับระดบั ชำติ ระดบั C2

รายงานการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบส่ี (พ.ศ. ๒๕๕๙ – ๒๕๖๓)
ระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 53
จดหมายขา่ วประชาสัมพนั ธ์ (E-News Letter)

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 54

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 55

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 56

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 57

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 58

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 59

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 60

ภาพกิจกรรม ปีการศกึ ษา 2563

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563 61