ATP Merdeka Kelas 1

1 (ATP) PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR Nama Penyusun : Tuti Amelia,S.Pd.I Institusi : SD Negri 15 Tanah Garam Kota Solok Fase : A Kelas / Semester : I (Satu) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2023 / 2024 Mata Pelajaran : PPKn Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A, peserta didik dapat: Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat, dan perilakunya; membedakan identitas dirinya dengan temantemannya; dan menyebutkan karakteristik dan ciri-ciri fisik orang dan benda yang ada di rumah dan di sekolah, sebagai bagian tak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik juga dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitarnya, serta mempraktikkannya di rumah dan di sekolah. Selain itu dapat mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam kegiatan bersama; mengidentifikasi hal yang dianggap berharga dan penting bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggungjawab untuk menjaga hal yang berharga dan penting bagi dirinya. Peserta didik menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya. Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di sekolah serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Selain itu dapat menceritakan contoh sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. Peserta didik juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya. Ia mau mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat kesepakatan sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya dengan bimbingan guru. Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Garuda Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila dalam Pancasila. Capaian Berdasarkan Elemen Elemen Capaian Pembelajaran Pancasila Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Garuda Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila dalam Pancasila. Peserta didik juga dapat mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama. Ia dapat mengidentifikasi hal-hal yang dianggap berharga, dan penting bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggung jawab untuk menjaga hal yang berharga dan penting bagi dirinya tersebut. Selain itu menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di sekolah serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Selain itu dapat menceritakan contoh sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. Peserta didik juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya. Ia mau mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat kesepakatan sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya dengan bimbingan guru. Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik dapat menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat, dan perilakunya. Ia dapat menyebutkan karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di rumah dan di sekolah. Selain itu dapat membedakan identitas dirinya dengan teman- temannya di lingkungan rumah dan di sekolah. NKRI Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.

2 Unit 1 : Aku Cinta Pancasila (Pancasila) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”; 2. Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila”; 3. Mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama sesuai nilai Pancasila. Pembelajaran 1 - 2 1. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik dapat menunjukkan sikap sesuai nilai Pancasila sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME 2. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik dapat mengidentifikasi perilaku sesuai nilai Pancasila 3. Melalui kegiatan mengamati cerita bergambar, peserta didik dapat menceritakan kembali sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila 4. Melalui kegiatan membaca dan menyusun suku kata Pancasila, peserta didik mengenal kalimat sila Pancasila Pembelajaran 3 - 4 5. Melalui kegiatan menuliskan dan menghafal sila, peserta didik nenunjukkan sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME 6. Melalui kegiatan mencocokkan warna, peserta didik dapat mengenal simbol-simbol Pancasila 7. Melalui kegiatan games simbol Pancasila, peserta didik menghubungkan simbol Pancasila dengan sila dalam Pancasila 8. Melalui kegiatan mewarnai simbol Pancasila, peserta didik dapat mengenal simbol simbol Pancasila 9. Melalui kegiatan menempel gambar simbol Pancasila, peserta didik dapat menunjukkan sikap mandiri dan menghargai karya • Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME • Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya • Bernalar kritis 1. Pembelajaran 1 a. Contoh implementasi sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. b. Kosakata teks Pancasila. 2. Pembelajaran 2 a. Sila-sila Pancasila yang dijabarkan berdasarkan suku kata. b. Mengenalkan simbol setiap sila Pancasila. c. Butir Pancasila yang diilustrasikan dengan cerita bergambar. 3. Pembelajaran 3 a. Warna seluruh komponen simbol Garuda Pancasila. b. Komponen simbol Garuda Pancasila. 4. Pembelajaran 4 a. Makna Filosofis Warna dan Simbol Garuda Pancasila. b. Simbol Sila Pancasila. 1. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu audio (speaker), Jaringan Internet*** 2. Buku siswa dan buku guru 3. LKS, Soal Latihan 4. Video yang berkaitan dengan norma dalam kehidupan di masyarakat. 5. Foto-foto para pahlawan bangsa. 6. Gambar-gambar yang terkait dengan sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila. 7. Lembar kegiatan peserta didik 8 x 35 JP Unit 2 : Aku Anak Yang Patuh Aturan (Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di sekolah. 2. Menceritakan contoh sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. Pembelajaran 1 1. Melalui kegiatan mengidentifikasi aturan di rumah dan di sekolah, peserta didik dapat menunjukkan sikap mematuhi peraturan sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME. 2. Melalui kegiatan bercerita tentang perbedaan aturan orang tua di rumah dan aturan guru di sekolah peserta didik dapat melaksanakan aturan dengan bimbingan orang tua dan guru. Pembelajaran 2 ✓ Profil Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME ✓ Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya ✓ Bernalar kritis 1. Pembelajaran 1 a. Contoh aturan yang terdapat di sekolah . b. Contoh aturan yang terdapat di rumah. c. Penerapan aturan di rumah dan di sekolah. d. Kosa kata aturan di rumah 1. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu audio (speaker), Jaringan Internet*** 2. Buku siswa dan buku guru 3. LKS, Soal Latihan Pembelajaran 1 8 x 35 JP

3 3. Menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya. 4. Mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat kesepakatan sederhana. 3. Melalui mengamati contoh gambar peraturan di rumah dan di sekolah peserta didik dapat melaksanakan aturan dengan bimbingan orang tua dan guru. 4. Melalui mengamati perbedaan gambar aturan di rumah dan di sekolah peserta didik dapat menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan di sekolah. 5. Melalui praktik membuat aturan di rumah dengan bimbingan orang tua peserta didik dapat menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan di sekolah. 6. Melalui kegiatan tanya jawab peserta didik dapat menjabarkan pendapat tentang manfaat patuh terhadap aturan di sekolah dan di rumah. 7. Melalui berdiskusi siswa dapat mengemukakan pendapat mengenai aturan di rumah dan di sekolah dan membuat kesepakatan sederhana di kelas. Pembelajaran 3 8. Melalui kegiatan praktik merancang penerapan kewajiban di sekolah peserta didik dapat merancang penerapan kewajiban disekolah dengan tepat. 9. Melalui praktik menerapkan kewajiban membersihkan ruangan kelas secara bersamasama peserta didik dapat meraih hak berupa keadaan ruang sekolah yang bersih dan rapi. Pembelajaran 4 10. Melalui kegiatan mewarnai gambar maaktivitas patuh aturan, peserta didik dapat mengidentifikasi aktivitas patuh aturan di sekolah dan di rumah. 11. Melalui kegiatan bermain peran peserta didik dapat mematuhi peraturan yang berbeda– beda dalam masing kelompok untuk dihargai dan diikuti. ✓ Gotong royong dan di sekolah. e. Menciptakan 1 aturan di rumah. 2. Pembelajaran 2 a. Tata-cara berdiskusi yang baik. b. Kosakata tata cara diskusi yang baik. 3. Pembelajaran 3 a. Contoh hak dan kewajiban di rumah dan di sekolah. b. Penerapan hak dan kewajiban di rumah dan di sekolah. c. Kosakata hak dan kewajiban di rumah dan di sekolah. 4. Pembelajaran 4 a. Contoh aturan makan dan bermain secara berkelompok saat di rumah teman atau di keluarga lain. b. Penerapan aturan makan dan bermain berkelompok di rumah dan di keluarga lain. c. Kosakata aturan makan dan bermain berkelompok di rumah dan di keluarga lain. Ilustrasi daftar tata tertib, video pembelajaran taat aturan atau norma. Pembelajaran 2 Video pembelajaran cara berdiskusi yang benar. Pembelajaran 3 Video pembelajaran, board games. Pembelajaran 4 Ilustrasi bergambar dan video pembelajaran Unit 3 : Ayo Memperkenalkan Diri Dengan Sopan (Bhinneka Tunggal Ika) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat, dan perilakunya. 2. Menyebutkan karakteristik Pembelajaran 1 - 2 1. Melalui kegiatan mengenal diri dan lingkungan, peserta didik menunjukkan sikap yang sesuai nilai Pancasila dalam menerima keberagaman sebagai bentuk rasa syukur terhadap karunia Tuhan YME ✓ Profil Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME ✓ Mandiri : Bertanggung jawab 1. Pembelajaran 1 a. Contoh cara memperkenalkan identitas diri. b. Cara menyikapi setiap 1. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu audio (speaker), Jaringan Internet*** 2. Buku siswa dan buku 8 x 35 JP

4 fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di rumah dan di sekolah. 3. Membedakan identitas dirinya dengan temantemannya di lingkungan rumah dan di sekolah. 2. Melalui kegiatan mengenal diri dan lingkungan, peserta didi dapat menunjukkan sikap toleransi terhadap keberagaman 3. Melalui kegiatan menuliskan identitas diri, peserta didik dapat menyebutkan identitas dirinya Pembelajaran 3 - 4 4. Malalui kegiatan mengenal diri dan lingkungan, peserta didik menunjukkan sikap yang sesuai nilai Pancasila dalam menerima keberagaman sebagai bentuk rasa syukur terhadap karunia Tuhan YME 5. Melalui kegiatan mengenal diri dan lingkungan, peserta didik dapat menunjukkan sikap toleransi terhadap keberagaman 6. Melalui kegiatan mengamati keberagaman wajah, peserta didik dapat membedakan identitas dirinya dan karakteristik fisik dengan teman- temannya 7. Melalui kegiatan mengamati berbagai perbedaan spesial, peserta didik dapat mencocokkan sikap positif atas perbedaan spesial atas proses dan hasil belajarnya ✓ Bernalar kritis ✓ Gotong royong perbedaan teman 2. Pembelajaran 2 a. Contoh cara mendeskripsikan karakteristik identitas teman. b. Mengenalkan sikap menghargai setiap perbedaan yang dimiliki 3. Pembelajaran 3 a. Contoh perbedaan bentuk wajah b. Mengenalkan karakteristik bentuk-bentuk wajah c. Keberagaman bentuk wajah diilustrasikan dengan Wayang Wajah. 4. Pembelajaran 4 a. Mengenalkan konsep perbedaan spesial. b. Contoh sikap positif atas perbedaan spesial. guru 3. LKS, Soal Latihan Pembelajaran 1 Lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” Pembelajaran 2 Lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” Pembelajaran 3 Video pembelajaran, poster atau foto-foto peserta didik, lingkaran keberagaman, dan media Wayang Wajah. Pembelajaran 4 Poster perbedaan spesial Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase A Kompetensi Capaian Pembelajaran Menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi penyimak yang baik. Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pengamat yang baik. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang diamati dengan bantuan ilustrasi. Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu melafalkan teks dengan tepat, berbicara dengan santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan bantuan gambar dan/atau ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar, serta menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan. Menulis Peserta didik mampu bersikap dalam menulis di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mampu menulis deskripsi dengan beberapa kalimat tunggal, menulis rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan fiksi yang dibaca atau didengar, menulis prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis

5 eksposisi tentang kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1 Kompetensi Capaian Pembelajaran Menyimak Peserta didik menyimak dengan saksama, memahami instruksi sederhana, serta memahami informasi dalam teks audiovisual dan teks aural (teks yang dibacakan) yang sesuai jenjangnya. Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan konteks kalimat dan gambar/ ilustrasi. Peserta didik merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering ditemui. Peserta didik juga menemukan informasi pada sebuah kalimat atau gambar dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibacanya atau dibacakan kepadanya. Dengan bantuan gambar, peserta didik juga membuat simpulan sederhana pada teks naratif dan informasional yang sesuai jenjangnya. Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik berbicara dengan volume yang tepat, serta menjawab pertanyaan teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya. Peserta didik menanggapi komentar orang lain dengan relevan, bertanya untuk mengklarifikasi pemahaman, serta memaparkan gagasan dan menceritakan ulang sebuah cerita atau pengalaman secara singkat. Menulis Peserta didik menuliskan namanya sendiri, mengekspresikan ide dalam bentuk tulisan berdasarkan beberapa kata kunci dan gambar, menuliskan beberapa kata yang sering ditemui sehari-hari, baik secara mandiri maupun secara terpandu. Dengan bimbingan, peserta didik menuliskan beberapa kata kunci dari pengalaman, pengamatan, atau menuliskan ulang kata dari buku yang dibacakan kepadanya. Bab 1 / Tema : Bunyi Apa? / Bunyi dan Pancaindra Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW Menyimak 1. Menyimak dengan saksama dan memahami informasi dalam teks yang dibacakan kepadanya sesuai jenjangnya. Membaca dan Mengamati 2. Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi abjad. Membaca dan Mengamati 3. Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui. Menulis 4. Menuliskan katakata yang sering ditemui. Berbicara 5. Berbicara dengan volume yang tepat sesuai konteks dan tempat berbicara. Membaca dan Mengamati Menyimak (Minggu 1) 1. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan dan menjawab pertanyaan yang berkaitan, peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi, serta menceritakan kembali simpulannya dengan tepat. Membaca dan Mengamati (Minggu 2) 2. Melalui latihan melafalkan bunyi abjad, peserta didik dapat mengenali bentuk dan bunyi abjad dengan tepat. Membaca dan Mengamati (Minggu 2) 3. Melalui latihan merangkaikan bunyi huruf ‘b’ dan huruf vokal lain, peserta didik membaca suku kata dengan baik. Menulis (Minggu 3) 4. Melalui latihan menulis namanya sendiri, peserta didik mampu mengenali bentuk kata nama diri yang diakrabinya. Berbicara (Minggu 3) 5. Melalui kegiatan menceritakan kartu namanya, peserta didik memperkenalkan diri secara lisan secara santun dan jelas. Membaca dan Mengamati (Minggu 4) 6. Melalui kegiatan menunjukkan katakata yang diawali dengan ‘bo-’ dan ‘bi-’, peserta didik membaca suku kata yang diawali ✓ Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan ✓ Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya ✓ Kreatif 1. Cerita bergambar “Duk! Duk!” 2. Abjad 3. Suku kata ‘bo-’, ‘bi-’, dan ‘ba-’ 4. Nama diri 5. Nama diri dan benda kesukaan 6. Kata yang diawali dengan suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’ 7. Gambar “Pagi yang Sibuk” 8. Gambar binatang pada Buku Siswa 9. Huruf kapital ‘B’ dan huruf kecil ‘b’ 10. Kata yang diawali dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, dan ‘be-’ 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Media pembelajaran yang dipakai adalah 3. Buku Siswa; kartu huruf; 4. kartu kata; kartu bergambar bendabenda yang memiliki suku kata ‘ba-‘, ‘bi-‘, ‘bu-‘, ‘be-‘, ‘bo- ‘; alat tulis dan alat warna; buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi yang bertema pancaindra. 32 JP 6 Minggu

6 6. Membaca kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui. Membaca dan Mengamati 7. Menemukan, menyimpulkan, dan merefleksi informasi dengan bantuan gambar. Berbicara 8. Menjawab pertanyaan guru dengan volume suara yang cukup jelas dan sikap yang santun. Menulis 9. Menuliskan huruf pada kata-kata yang sering ditemui. Membaca dan Mengamati 10. Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui. Berbicara 11. Menjawab pertanyaan dengan merujuk kepada simpulannya terhadap gambar. Membaca 12. Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui. dengan huruf ‘b’ dengan baik. Membaca dan Mengamati (Minggu 4) 7. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar, peserta didik menemukan, menyimpulkan, serta merefleksi suasana dan peristiwa pada gambar “Pagi yang Sibuk”. Berbicara (Minggu 4) 8. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang bunyi, peserta didik mampu menanggapi orang lain dengan relevan dan santun. Menulis (Minggu 5) 9. Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘B’ dan ‘b’, peserta didik dapat mengenali perbedaan bentuk huruf kapital dan huruf kecil dengan tepat. Membaca dan Mengamati (Minggu 6) 10. Melalui kegiatan mengenali dan membaca katakata dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’, peserta didik dapat membaca kata-kata yang sering ditemui sehari-hari dengan baik. Berbicara (Minggu 6) 11. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru, peserta didik dapat menanggapi orang lain dengan simpulannya yang jeli terhadap gambar. Membaca (Minggu 6) 12. Melalui latihan membaca katakata yang diawali dengan huruf ‘b’ secara berulangulang, peserta didik mengenali dan mampu membacanya secara mandiri. 11. Gambar pada Buku Siswa 12. Kata yang diawali huruf ‘b’ Bab 2 / Tema : Ayo Bermain! / Tempat dan Aturan Bermain yang Aman Menyimak 1. Menyimak dengan saksama dan menyimpulkan informasi pada teks aural (teks yang dibacakan kepadanya). Membaca dan Mengamati 2. Mengenali dan memahami kalimat tanya, kalimat ajakan, kalimat perintah, dan kalimat larangan. Berbicara 3. Berbicara menanggapi orang lain dengan relevan. Menyimak (Minggu 1) 1. Melalui latihan menjawab pertanyaan terhadap teks “HatiHati!” yang dibacakan, peserta didik dapat menyimpulkan informasi serta menceritakan kembali simpulannya dengan tepat. Membaca dan Mengamati (Minggu 2) 2. Melalui kegiatan menirukan intonasi guru saat membacakan teks nonfiksi “HatiHati!” pada Buku Siswa, peserta didik mengenali kalimat tanya, kalimat ajakan, kalimat perintah, dan kalimat larangan. Berbicara (Minggu 2) 3. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, peserta ✓ Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan ✓ Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya ✓ Kreatif 1. Bacaan nonfiksi “HatiHati!” 2. Kalimat tanya, kalimat perintah, kalimat ajakan, dan kalimat larangan 3. Gambar dan teks tentang aturan bermain 4. Suku kata ‘ha-‘, ‘hi‘, ‘hu-‘, ‘he-,’ ‘ho-’ 5. Huruf kapital ‘H’, huruf kecil ‘h’, dan suku kata ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-’ 6. Gambar “Di Taman Kota” 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 1. Media pembelajaran yang dipakai adalah Buku Siswa; kartu huruf; kartu suku kata ‘ha-‘, ‘hi- ‘, ‘hu-‘, ‘he-‘, ‘ho-’, dan ‘ca-’, ‘ci-‘, ‘cu-‘, ‘ce-‘, ‘co- ‘; kartu bergambar bendabenda yang memiliki suku kata ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-‘, ‘he-‘, ‘ho-’, dan 32 JP 6 Minggu

7 Membaca dan Mengamati 4. Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui. Menulis 5. Menuliskan suku kata pada katakata yang sering ditemui. Membaca dan Mengamati 6. Mengakses, menyimpulkan, dan menghubungkan informasi pada gambar dengan kesehariannya. Berbicara 7. Menjawab pertanyaan guru tentang gambar dengan volume suara yang cukup jelas dan santun. Menulis 8. Menuliskan atau menggambarkan simpulan dari bacaan dalam pengatur grafis sederhana. Menulis 9. Menuliskan huruf pada kata-kata yang sering ditemui. didik menyampaikan pendapatnya dengan relevan, jelas, dan sopan. Membaca dan Mengamati (MInggu 3) 4. Melalui kegiatan merangkaikan bunyi huruf ‘h’ dan huruf vokal lain, peserta didik dapat membaca suku kata dengan baik. Menulis (MInggu 4) 5. Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘H’, huruf kecil ‘h’, dan suku kata yang diawali dengan huruf ‘h’, peserta didik mampu mengenali perbedaan bentuk huruf kapital, huruf kecil, dan merangkai huruf ‘h’ dengan huruf vokal lain dengan tepat. Membaca dan Mengamati (MInggu 4) 6. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar “Di Taman Kota”, peserta didik dapat memahami serta menyimpulkan dan mengaitkan hal yang dilihat pada gambar dengan pengalamannya sendiri dengan baik. Berbicara (MInggu 5) 7. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang gambar, peserta didik mampu menanggapi orang lain dengan jelas dan santun. Menulis (MInggu 6) 8. Melalui kegiatan menggambarkan cara Caca dapat naik sepeda roda dua, peserta didik menuliskan simpulannya terhadap awal, tengah, akhir bacaan. Menulis (MInggu 6) 11. Melalui kegiatan menulis nama orang yang diawali dengan huruf ‘c’, peserta didik dapat menulis huruf dengan arah yang benar. 7. Gambar sampul cerita “Caca Bisa” 8. Cerita bergambar “Caca Bisa” 9. Nama teman di papan nama kelas ‘ca-’, ‘ci-‘, ‘cu-‘, ‘ce-‘, ‘co- ‘; alat tulis dan alat warna; buku-buku fiksi dan nonfiksi bertema bermain bersama dengan aman. Bab 3 / Tema : Awas Kuman / Kebersihan dan Kesehatan Diri Menyimak 1. Menyimak dengan saksama, menyimpulkan dan menjelaskan simpulan terhadap informasi dari teks aural (teks yang dibacakan kepadanya). Menulis 2. Menuliskan atau menggambarkan gagasan terkait tema bacaan. Menyimak (Minggu 1) 1. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan terhadap teks “Awas Kuman!” yang dibacakan, peserta didik dapat menyimpulkan informasi serta menjelaskan simpulannya dengan benar. Menulis (Minggu 1) 2. Melalui kegiatan melengkapi kalimat sederhana dengan gambar atau kata, peserta didik mampu menggambarkan gagasan terkait ide pokok bacaan dengan baik. Berbicara (Minggu 1) ✓ Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan ✓ Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya ✓ Kreatif 1. Cerita bergambar “Awas Kuman!” 2. Kata ‘kuman’ 3. Huruf dan suku kata pada kata ‘kuman’ 4. Teks nonfiksi “Jangan Lupa!” 5. Kata yang diawali dengan huruf ‘k-’ 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Media pembelajaran yang dipakai adalah Buku Siswa; kartu huruf; kartu suku kata ‘ka-’, ‘ki-’, ‘ku’, ‘ke-’, ‘ko-’; kartu bergambar benda-benda 32 JP 6 Minggu

8 Berbicara 3. Menceritakan gagasan dengan jelas dan baik. Membaca dan Mengamati 4. Memahami katakata yang sering digunakan seharihari dan katakata baru pada teks yang sesuai jenjang dengan menggunakan petunjuk gambar dan konteks kalimat yang mendukung. Membaca dan Mengamati 5. Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui. Menyimak 6. Menyimak dengan saksama, menyimpulkan dan menjelaskan simpulannya terhadap informasi dari teks aural (teks yang dibacakan kepadanya). Membaca dan Mengamati 7. Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui. Menulis 8. Menuliskan katakata yang sering ditemui. Membaca dan Mengamati 9. Mengenali, menyimpulkan informasi pada gambar, dan menjelaskan simpulannya tersebut secara lisan dan tulisan. 3. Melalui kegiatan menceritakan gambar yang dibuat, peserta didik menyampaikan gagasan dengan runtut, jelas, dan baik. Membaca dan Mengamati (Minggu 2) 4. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang kata ‘kuman’, peserta didik mengenali arti kata baru dengan tepat. Membaca dan Mengamati (Minggu 2) 5. Melalui latihan merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain, peserta didik dapat membaca suku kata dengan baik. Menyimak (Minggu 3) 6. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan terkait teks nonfiksi yang dibacakan guru, peserta didik dapat menyimpulkan informasi serta menjelaskan simpulannya dengan relevan berdasarkan pengalamannya. Membaca dan Mengamati (Minggu 4) 7. Melalui latihan merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain, peserta didik membaca suku kata dengan baik. Menulis (Minggu 5) 8. Melalui kegiatan menulis nama binatang, peserta didik mampu merangkai huruf dan suku kata secara tertulis. Membaca dan Mengamati (Minggu 6) 9. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan yang dibacakan guru tentang gambar, peserta didik mengenali dan menyimpulkan informasi pada gambar dengan tepat. 6. Nama binatang yang diawali dengan huruf ‘k-’ 1. Gambar “Ke Pasar” yang namanya diawali dengan suku kata ‘ka-’, ‘ki-’, ‘ku-’, ‘ke’, ‘ko-’. 3. alat tulis dan alat warna; buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema kebersihan dan kesehatan yang sesuai untuk peserta didik kelas satu. Bab 4 / Tema : Aku Bisa! / Bermain dan Bergerak Menyimak 1. Menyimak dengan saksama dan memahami informasi yang dibacakan dengan bantuan gambar. Membaca Menyimak (Minggu 1) 1. Melalui kegiatan menirukan gerakan dalam bacaan “Parade Binatang,” peserta didik dapat menemukenali informasi dengan benar. Membaca (Minggu 2) 2. Melalui kegiatan merangkai bunyi huruf ‘l’ dan huruf vokal ✓ Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan ✓ Mandiri : Bertanggung jawab 1. Cerita “Parade Binatang” 2. Kata yang diawali huruf ‘l’ 3. Huruf ‘L’ dan ‘l’ 4. Gambar “Bermain Ular Naga” 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Media pembelajaran yang dipakai adalah 3. Buku Siswa; kartu huruf; 32 JP 6 Minggu

9 2. Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui. Menulis 3. Menulis huruf kapital dan huruf kecil untuk mengenali perbedaan bentuk dan letaknya dalam kalimat. Berbicara 4. Mengungkapkan pengalaman dan pendapatnya dengan jelas dan tertib. Menyimak 5. Menyimak, memahami, dan melakukan instruksi orang lain. Menulis 6. Menuliskan atau menggambarkan pengalamannya dalam struktur prosedur sederhana. Membaca dan Mengamati 7. Menyimpulkan dan mengklasifikasi informasi pada gambar. Menulis 8. Menulis dan merangkai kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui. lain, peserta didik berlatih membaca suku kata dan kata dengan baik. Menulis (Minggu 3) 3. Melalui latihan menulis huruf ‘L’ dan ‘l,’ peserta didik mengenali huruf kapital dan huruf kecil dengan baik. Berbicara 2 (Minggu 4) 4. Melalui kegiatan menanggapi gambar “Bermain Ular Naga,” peserta didik menyampaikan pendapatnya secara tertib. Menyimak (Minggu 4) 5. Melalui kegiatan “Bermain Ular Naga” dengan panduan guru, peserta didik dapat melakukan instruksi dengan baik. Menulis (Minggu 5) 6. Melalui kegiatan menggambarkan pengalamannya bermain ular naga, peserta didik dapat menulis dengan struktur prosedur sederhana secara runtut. Membaca dan Mengamati (Minggu 5) 7. Melalui kegiatan menunjukkan gambar objek yang ditarik dan didorong, peserta didik mengklasifikasi informasi pada gambar dengan baik. Menulis (Minggu 6) 8. Melalui kegiatan melengkapi nama binatang dengan suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, dan ‘le’ peserta didik berlatih menulis suku kata.. atas proses dan hasil belajarnya ✓ Kreatif 5. Gambar “Bermain Ular Naga” 6. Gambar “Bermain Ular Naga” 7. Gambar “Dorong atau Tarik?” 7. Suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, dan ‘le-’ kartu suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘; 4. kartu bergambar bendabenda yang namanya diawali dengan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘; • alat tulis dan alat warna; 4. buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema kebersihan dan kesehatan yang sesuai untuk peserta didik kelas satu. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase A Domain Capaian Pembelajaran Bilangan Pada akhir fase A, Peserta didik dapat membaca, menuliskan, membandingkan, mengurutkan bilangan cacah sampai dengan 999, dengan menggunakan sistem nilai tempat. Peserta didik dapat menentukan letak suatu bilangan pada garis bilangan. Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara membilang dan mengelompokkan menurut nilai tempat serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik juga dapat mendeskripsikan bilangan pecahan sederhana (setengah, seperempat, dan seperdelapan) dalam bentuk representasi visualnya. Aljabar Pada akhir fase A, peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 999, serta dapat membaca, meneruskan, mengungkapkan pola gambar atau obyek mengenal pola bilangan menggunakan gambar, obyek dan bilangan berulang dan pola bilangan

10 membesar dan mengecil. Pengukuran Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengukur, membandingkan, dan mengurutkan panjang, berat, luas, dan volume (kapasitas) menggunakan satuan tidak baku. Peserta didik juga dapat mengenal dan membandingkan satuan baku untuk panjang (cm, m), berat (gr, kg), dan waktu (detik, menit, jam). Geometri Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengenal dan mendeskripsikan ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak, dan lingkaran), dan bangun ruang (balok dan kubus). Peserta didik dapat menyusun pengubinan dari berbagai bentuk bangun datar. Peserta didik dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan, belakang). Analisa Data dan Peluang Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus dan gambar. Capaian Pembelajaran Matematika Kelas 1 Domain Capaian Pembelajaran Bilangan Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengurutkan bilangan cacah sampai angka 99, membandingkan (lebih besar atau lebih kecil), serta menghitung hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara membilang dalam menyelesaikan masalah Aljabar Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan sampai dengan 99 misalnya: 1,2,3, …) Pengukuran Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat memperkirakan, membandingkan, dan mengurutkan panjang, dan berat objek secara langsung dan tidak langsung (dengan membandingkan keduanya dengan objek ketiga), dan menggambarkannya secara kualitatif menggunakan istilah "sama", "berbeda", "lebih", dan " kurang. Geometri Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengenal berbagai bentuk bangun ruang (bola, kubus, balok) dan berbagai bentuk bangun datar (persegi, segitiga, dan lingkaran) dan menggambarkannya menggunakan kata-kata sendiri. Peserta didik juga dapat mengikuti dan membuat arah navigasi sederhana (misalnya: berjalan lima langkah ke depan, belok kiri, berjalan mundur 10 langkah). Peserta didik dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan, belakang) Analisa Data dan Peluang Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat membilang, mengurutkan, dan membandingkan bendabenda berdasarkan beragam atribut Bab 1 : Mengenal Bilangan Secara Konkret dan Simbol (Bilangan) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1.1 Menghitung bilangan dengan menggunakan benda konkret hingga bilangan 10 1.2 Memahami urutan bilangan pada garis bilangan hingga bilangan 10 1.3 Mengidentifikasi jumlah bilangan yang lebih banyak, sama atau lebih sedikit dengan menggunakan benda konkret dan symbol 1.4 Menunjukkan pasangan bilangan untuk Pembelajaran 1 1. Peserta didik dapat mengenal bilangan dan simbol bilangan sampai dengan 10 dengan bantuan benda konkret dengan benar. Pembelajaran 2 2. Setelah mendengar penjelasan dari guru, peserta didik dapat membilang secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda konkret dengan percaya diri 3. Dengan melakukan permainan peserta didik dapat mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat Pembelajaran 3 4. Dengan bermain kartu bilangan, peserta didik dapat mengidentifikasi bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat 5. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, peserta didik dapat menulis bilangan 1 sampai dengan 10 dengan rapi ✓ Bernalar kritis ✓ Mandiri Bilangan cacah sampai dengan 10 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Buku peserta didik dan buku guru 3. LKS, Soal Latihan, pensil warna, kartu bilangan, penggaris, pensil 4. Kartu bergambar kumpulan benda, kartu angka dan kartu bertuliskan lebih dari, kurang dari dan sama 20 JP

11 mendapatkan bilangan tertentu hingga 10. Pembelajaran 4 6. Dengan belajar dan berlatih, peserta didik dapat membilang benda dan menuliskan lambang bilangannya dengan tepat Pembelajaran 5 7. Dengan menyanyi, peserta didik dapat membilang 1 sampai dengan 10 dengan bantuan jari tangan dengan percaya diri 8. Dengan berlatih, peserta didik dapat mengidentifikasi banyaknya benda dalam suatu kelompok dan menunjukkan lambang bilangannya dengan percaya diri Pembelajaran 6 9. Dengan menirukan ucapan guru, peserta didik dapat membaca nama bilangan dari lambang bilangan 1 sampai dengan 10 dengan lancar 10. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, peserta didik dapat membaca lambang bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat Pembelajaran 7 11. Setelah membilang benda yang terdapat pada suatu kumpulan, peserta didik dapat membandingkannya dengan menggunakan istilah lebih banyak, lebih sedikit, atau sama banyak dengan tepat. 12. peserta didik dapat mengurutkan bilangan berdasarkan banyaknya objek dengan benar. Pembelajaran 8 13. Setelah menghitung banyak benda, peserta didik dapat membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari atau sama dengan secara tepat 14. Setelah menghitung banyak benda, peserta didik dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari terkecil atau terbesar dengan tepat Pembelajaran 9 15. Setelah menghitung banyak benda, peserta didik dapat membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari atau sama dengan secara tepat 16. Setelah menghitung banyak benda, peserta didik dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari terkecil atau terbesar dengan tepat Pembelajaran 10 17. Menunjukkan pasangan bilangan untuk mendapatkan bilangan tertentu hingga 10. dengan. Bab 2 : Pengenalan Lambang dan Operasi Matematika Penambahan dan Pengurangan (Bilangan) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1.1 Memahami makna lambang matematika seperti + untuk menjumlah, - untuk mengurang, dan = adalah keseimbangan antara sisi Pembelajaran 1 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah penjumlahan dengan tepat 2. Dengan mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan, peserta didik mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan. ✓ Bernalar kritis ✓ Mandiri Penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai dengan 10 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Buku peserta didik dan buku guru 14 JP

12 kiri dan kanan 1.2 Memecahkan persoalan dalam operasi matematika sederhana. Pembelajaran 2 3. Dengan mengamati objek sejenis dalam dua kelompok, Peserta didik dapat menghitung banyak objek gabungan dengan tepat. 4. Setelah mengenal konsep penjumlahan sederhana, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat. Pembelajaran 3 5. Setelah mengenal konsep penjumlahan sederhana, peserta didik mampu menghitung banyak objek gabungan dari dua kelompok objek sejenis dengan tepat 6. Dengan mengenal konsep penjumlahan sederhana, peserta didik mampu menyelesaikan masalah penjumlahan dalam bentuk soal cerita dengan baik Pembelajaran 4 7. Dengan mengamati gambar, peserta didik dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat. 8. Dengan membuat cerita penjumlahan dari pengalaman dalam kehidupan seharihari, peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan Pembelajaran 5 9. Dengan mengerjakan latihan penjumlahan dan membuat kalimat matematika, peserta didik dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat. 10. Dengan menyelesaikan soal cerita, peserta didik mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat dan percaya diri. Pembelajaran 6 11. Dengan mengerjakan soal pengurangan, peserta didik mampu mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan (bilangan 1-10) dengan tepat. 12. Dengan menyelesaikan soal cerita, peserta didik mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat dan percaya diri. Pembelajaran 7 13. Dengan menyelesaikan soal cerita, peserta didik dapat mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan (bilangan 1-10) dengan tepat. 14. Dengan membedakan kalimat penjumlahan dan pengurangan, peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan pengurangan dalam soal cerita, dengan tepat. 3. LKS, Soal Latihan, pensil warna, kartu bilangan, penggaris, pensil

13 Bab 3 : Pola Dengan Menggunakan Benda Konkret (Aljabar) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1.1 Memahami makna lambang matematika seperti + untuk menjumlah, - untuk mengurang, dan = adalah keseimbangan antara sisi kiri dan kanan 1.2 Memecahkan persoalan dalam operasi matematika sederhana. 1.3 Mengidentifikasi pola dengan menggunakan benda konkret. 1.4 Mengidentifikasi pola dalam kehidupan sehari-hari dan membuat prediksi. Pembelajaran 1 1. Dengan mengamati gambar sambil bermain, peserta didik mampu mengidentifikasi pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/ gambar/gerakan atau lainnya dengan tepat. 2. Dengan memberikan contoh, peserta didik mampu melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu. Pembelajaran 2 3. Dengan kegiatan mencocokkan gambar, peserta didik mampu mengidentifikasi pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya dengan tepat. Pembelajaran 3 4. Setelah mengidentifikasi gambar yang ditampilkan, peserta didik mampu mengidentifikasi pola bilangan dengan benar. 5. Dengan mencermati pola bilangan yang ada, peserta didik mampu melengkapi bilangan berdasarkan pola tertentu dengan tepat. Pembelajaran 4 6. Dengan mengamati kumpulan benda, peserta didik mampu menyusun baris bilangan berdasarkan pola tertentu dengan tepat. 7. Dengan mengamati kumpulan benda, peserta didik mampu membuat pola bilangan dengan teliti. Pembelajaran 5 8. Melalui permainan kartu bilangan, peserta didik dapat menyebutkan pola bilangan dengan tepat. 9. Melalui permainan kartu bilangan, peserta didik dapat menyusun pola bilangan dengan teliti. Pembelajaran 6 10. Melalui permainan kartu bilangan, peserta didik mampu menyebutkan pola bilangan dengan teliti. 11. Melalui permainan kartu bilangan, peserta didik mampu menyusun pola bilangan dengan teliti. ✓ Bernalar kritis ✓ Mandiri Gambar, obyek dan bilangan dalam bentuk pola 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Buku peserta didik dan buku guru 3. LKS, Soal Latihan, Pensil warna atau krayon warna merah, biru, hijau. 4. Gambar kumpulan benda-benda, Gambar pola bilangan 5. Kartu bilangan 10 x 10 cm setiap kartu ditulis 1 bilangan, antara 1 sampai dengan 10, dibuat 2 set (double). Setiap kelompok akan menerima 2 set. 12 JP Bab 4 : Mengenal Bilangan Secara Konkret dan Simbol s.d 20 (Bilangan) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1.1 Menghitung bilangan dengan menggunakan Pembelajaran 1 1. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar peserta didik dapat ✓ Bernalar kritis ✓ Mandiri Bilangan cacah sampai dengan 20 1 Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 6 JP

14 benda konkret hingga bilangan 20 1.2 Memahami urutan bilangan pada garis bilangan hingga bilangan 20 1.3 Mengidentifikasi jumlah bilangan yang lebih banyak, sama atau lebih sedikit dengan menggunakan benda konkret dan symbol membilang 11 sampai dengan 20 secara urut dengan tepat 2. Dengan menggunakan gambar dan kartu bilangan peserta didik mampu menunjukkan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat 3. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar, peserta didik dapat mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang ditentukan, dengan tepat 4. Dengan menggunakan lembar latihan soal peserta didik mampu menuliskan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat Pembelajaran 2 5. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar peserta didik dapat membilang 11 sampai dengan 20 secara urut dengan tepat. 6. Dengan menggunakan gambar dan kartu bilangan peserta didik mampu menunjukkan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat. 7. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar, peserta didik dapat mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang ditentukan, dengan tepat. 8. Dengan menggunakan lembar latihan soal peserta didik mampu menuliskan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat. Pembelajaran 3 9. Dengan memperhatikan contoh peserta didik mampu mengidentifikasi nama dan lambang bilangan 11 sampai dengan 20. 10. Melalui lembar latihan soal peserta didik mampu menentukan nama bilangan sesuai dengan lambang bilangannya dengan tepat Internet*** 2 Buku peserta didik dan buku guru 3 LKS, Soal Latihan, pensil warna, kartu bilangan, penggaris, pensil 4 Kartu-kartu bilangan 11 sampai dengan 20 5 Kartu-kartu nama bilangan 11 sampai dengan 20 Bab 5 : Bilangan, Pasangan Bilangan dan Nilai Tempat (Bilangan) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Memahami makna lambang matematika seperti + untuk menjumlah, - untuk mengurang, dan = adalah keseimbangan antara sisi kiri dan kanan 2. Memecahkan persoalan dalam operasi matematika sederhana. Pembelajaran 1 1. Dengan menyimak penjelasan guru menggunakan benda-benda konkret/ gambar peserta didik mampu mengidentifikasi nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat. 2. Dengan menggunakan papan tabel nilai tempat peserta didik mampu menentukan nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dan menuliskannya dengan benar. Pembelajaran 2 3. Peserta didik mampu membandingkan banyaknya satu kumpulan benda dengan kumpulan benda lainnya dan menentukan mana yang lebih banyak, mana yang lebih sedikit, dan mana yang sama 4. Peserta didik mampu membandingkan berdasarkan lambang bilangannya mana yang lebih dari, kurang dari, atau sama dengan dengan benar 5. Peserta didik mampu menentukan nama bilangan sesuai dengan lambang ✓ Bernalar kritis ✓ Mandiri • Bilangan cacah sampai dengan 20 • Membandingk an bilangan • Penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Buku peserta didik dan buku guru 3. LKS, Soal Latihan, pensil warna, kartu bilangan, penggaris, pensil 4. Kartu puluhan dan satuan 5. Papan tabel nilai tempatnya 12 JP

15 bilangannya dengan tepat Pembelajaran 3 6. Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama dengan (11 sampai 20) dengan benar 7. Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan secara tepat pada bilangan 11 sampai 20 dengan benar Pembelajaran 4 8. Dengan mengamati contoh dalam kehidupan sehari-hari peserta didik mampu mengidentifikasi konsep penjumlahan dengan tepat (bilangan 11 sampai dengan 20) 9. Melalui latihan soal dan dengan menggunakan media hitung berupa benda konkret peserta didik mampu memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 20 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan percaya diri Pembelajaran 5 10. Melalui pengamatan peserta didik mengidentifikasi masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan (bilangan 11 sampai dengan 20) dengan benar 11. Melalui contoh guru peserta didik mampu melakukan pengurangan dua bilangan dengan hasil maksimal 20 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat. 12. Dengan menyimak penjelasan guru peserta didik mampu mengidentifikasi bilangan nol (0) dengan benar. Pembelajaran 6 13. Dengan mengerjakan soal cerita peserta didik mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dengan benar 14. Dengan mengerjakan soal cerita peserta didik mampu menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan dengan tepat 6. Kartu-kartu lambang bilangan 11 sampai 20 6 Kartu-kartu nama bilangan 11 sampai 20 Bab 6 : Mengenal Konsep Pengukuran Berat, Panjang dan Waktu (Pengukuran) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Membandingkan 2 obyek benda (lebih panjang dan lebih pendek). 2. Membandingkan 2 obyek benda (lebih tinggi dan lebih rendah). 3. Mempunyai kemampuan untuk membandingkan 2 obyek benda (lebih berat Pembelajaran 1 1. Dengan memperhatikan contoh, peserta didik dapat mengukur panjang benda dengan alat ukur tidak baku, seperti menggunakan jengkal tangan dengan baik. 2. Dengan memperhatikan contoh, peserta didik dapat mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari dengan baik. Pembelajaran 2 3. Dengan melakukan pengukuran panjang pada benda-benda di sekitar kelas, peserta didik mampu mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari dengan baik. ✓ Bernalar kritis ✓ Mandiri • Bilangan cacah sampai dengan 20 • Membandingk an bilangan • Penjumlahan dan pengurangan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Buku peserta didik dan buku guru 3. LKS, Soal Latihan, pensil warna, kartu bilangan, penggaris, pensil 12 JP

16 dan lebih ringan). 4. Mengukur benda dengan menggunakan benda lain dan menjelaskan maknanya. Misal: buku itu panjangnya sama dengan 10 klip kertas 5. Membandingkan dan mengurutkan 3 benda nyata atau lebih seperti paling panjang dan paling pendek, paling tinggi dan paling rendah, paling berat dan paling ringan 4. Dengan melakukan pengukuran berat pada benda-benda di sekitar kelas dengan alat dan satuan tidak baku peserta didik mampu mengetahui berat benda dan mengukur benda dengan alat dan satuan tidak baku dengan baik. Pembelajaran 3 5. Dengan menyimak gambar, peserta didik dapat mengetahui mana yang tinggi, rendah, panjang dan pendek dengan baik. 6. Dengan mengerjakan latihan di buku peserta didik, peserta didik mampu melakukan kegiatan mengukur panjang benda menggunakan satuan tidak baku dengan tepat. Pembelajaran 4 7. Dengan mengisi latihan dibuku siswa mengenai berat benda dengan satuan tidak baku maka peserta didik mampu membandingkan lebih dari dua objek benda/situsi konkret dengan menggunakan kalimat sehari-hari (paling berat, ringan) dengan baik. 8. Dengan mengisi latihan di buku peserta didik, peserta didik mampu mengurutkan benda berdasarkan berat benda ( lebih ringan, lebih berat) dengan baik. Pembelajaran 5 9. Dengan membandingkan berat mainan gambar di buku peserta didik, peserta didik mampu membandingkan lebih dua objek/situasi konkret menggunakan kalimat sehari-hari (paling tinggi) dengan benar. 10. Dengan mengisi kegiatan latihan soal mengenai berat benda pada latihan soal di buku peserta didik, peserta didik mampu mengurutkan benda berdasarkan berat benda ( lebih ringan, lebih berat). Pembelajaran 6 11. Dengan mengamati dan menjawab latihan soal di buku, peserta didik mampu membandingkan lebih dari dua objek benda/situsi konkret dengan menggunakan kalimat sehari-hari (paling berat) dengan baik . bilangan cacah 4. Tabel nilai pengukuran panjang. 5. Alat ukur panjang sederhana. 7 Alat ukur berat tidak baku. Mata Pelajaran : Seni Rupa Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase A Fase A (Umumnya Kelas 1-2) Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase A (Kelas 1-2 Sekolah Dasar) diharapkan siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan kembali secara visual. Fase A terdiri dari masa Pra-Bagan (pre schematic period) untuk kelas 1 SD dan masa Bagan (schematic period) untuk kelas 2 SD. Pada masa Pra-Bagan diharapkan siswa dapat menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris untuk merespon berbagai obyek dari dunia sekitarnya. Sedangkan pada masa Bagan, siswa diharapkan telah memiliki konsep bentuk yang lebih jelas. Di akhir fase A, siswa mampu menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris sebagai ungkapan ekspresi kreatif dalam merespon berbagai obyek dari dunia sekitarnya dengan konsep bentuk yang jelas.

17 Capaian Pembelajaran Seni Rupa Kelas 1 Di akhir kelas 1,siswa mampu : 1. Mengenali dan menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris untuk memberi kesan obyek dalam menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan sekitar serta perasaan atau minatnya pada karyanya. 2. Mengenali dan menggunakan aneka jenis garis berdasarkan bentuknya (lurus, bergelombang, zigzag, melengkung, putus-putus) dan arahnya. (vertikal, horisontal dan diagonal) 3. Mengenali karakteristik alat dan bahan yang digunakan dan mulai menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja. 4. Mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan terhadap sebuah karya. Capaian Pembelajaran (CP) Fase A Berdasarkan Elemen Dan Sub Elemen Elemen Sub Elemen Mengalami A.1 Mengalami, merasakan, merespon dan bereksperimen dengan aneka sumber, termasuk karya seni rupa dari berbagai budaya dan era. A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses. A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa. Menciptakan C.1 Menggunakan aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses dengan keterampilan, kemandirian dan keluwesan yang semakin meningkat untuk menciptakan atau mengembangkan karyanya. C.2 Merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna simbolik karya seni rupa dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan. C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya. Merefleksikan R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik. R.2 Mengamati, memberikan penilaian dan membuat hubungan antara karya pribadi dan orang lain sebagai bagian dari proses berpikir tingkat tinggi dan bekerja artistik. Berpikir dan Bekerja Artistik BBA.1 Menghasilkan, mengembangkan, menciptakan, mereka ulang/merekonstruksi dan mengkomunikasikan ide dengan menggunakan dan menghubungkan hasil proses Mengalami, Menciptakan dan Merefleksikan. BBA.2 Memiliki kepekaan untuk merespon dan menyambut tantangan dan kesempatan di lingkungannya. BBA.3 Menghasilkan karya kreatif dan inovatif, baik aplikatif maupun ekspresif sebagai bagian dari berpikir kritis, merasakan dan menghayati serta menuangkan gagasan secara sistematis dan teknologis. BBA.4 Meninjau dan memperbarui karya pribadi. Berdampak D.1 Memilih, menganalisa dan menghasilkan karya yang berdampak pada pembentukan karakter dan kepribadian diri sendiri maupun orang lain. D.2 Mengaitkan gagasan dan temuan berpikir kritis terhadap mata pelajaran yang lain sebagai korelasi fisik, sistem dan nilai untuk pengembangan diri serta menguatkan kearifan lokal. Kegiatan 1 : Seni di Sekitarku Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris 1. Peserta didik mampu mengasosiasikan definisi “indah” atau “artistik” dari bendabenda di sekitarnya. ✓ Kreatif ✓ Mandiri • Benda artistik • Karya Seni Yang Dapat Dijadikan 1. Kertas 2. Pensil/krayon/arang/ pulpen/spidol dan lain-lain; 2 JP

18 2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi 2. Peserta didik mampu mendokumentasikan hasil pengamatannya. 3. Peserta didik percaya diri dalam memilih alat dalam proses dalam berkreasi. Referensi Visual: ➢ Karya lukisan Basoeki Abdullah: Siblings (1971) ➢ Karya patung Dolorosa Sinaga: Sufi Dancer (2013) ➢ Karya lukisan Yayoi Kusama: Pumpkin (1990) ➢ Karya macrame Agnes Hansella: Mountain (Bali, 2020) peserta didik dipersilahkan memilih dan mencoba alat yang berbeda saat berkreasi. 3. Guru dapat mempersiapkan beberapa benda artistik sebagai tambahan stimulus bagi peserta didik Kegiatan 2 : Aneka Garis Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris 2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi 1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris 2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi ✓ Kreatif: ✓ Bernalar Kiritis • Garis lengkung, Garis spiral, Garis tebal dan tipis. • Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual: ➢ Karya lukisan Adi Dharma aka stereoflow: Beats and Pieces (2017) ➢ Karya lukisan Barli Sasmitawinata: Dua Gadis (2000) ➢ Karya lukisan Krasner: Untitled (1948) 1. Kertas 2. Pensil/krayon 3. Jendela bidik (viewfinder). Cara membuatnya: siapkan bekas kotak susu atau kotak makanan. Potong seperti bentuk di bawah ini. 2 JP Kegiatan 3 : Garis yang Menunjukkan Gerakan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris 2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi 1. Peserta didik mampu merasakan arah dan gerakan yang direpresentasikan oleh garis. 2. Peserta didik mengeksplorasi garis dalam hubungannya dengan musik dan perasaan. ✓ Kreatif: ✓ Mandiri • Arah garis. • Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual: ➢ Karya Zaky Arifin: Conundrum #1 (2014) ➢ Karya-karya ilusi optik seniman Bridget Riley: Descending (1965- 1966) ➢ Karya Wassily Kandinsky: Transverse Line (1923) ➢ Karya Kartika Affandi: Fishing Boat Perahu Eretan (1993) 1. Kertas 2. Pensil/krayon/arang/ pulpen/spidol dan lain-lain; peserta didik dipersilahkan memilih dan mencoba alat yang berbeda saat berkreasi. 3. Beberapa jenis lagu dengan irama yang bervariasi: keroncong, dangdut, rock, klasik, gamelan, dll. 2 JP

19 Kegiatan 4 : Garis Membuat Bentuk Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris 2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi 1. Peserta didik memahami bahwa berbagai jenis bentuk dibentuk oleh berbagai macam garis. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris (segitiga, segiempat, lingkaran, oval, trapesium) dan bentuk organik. ✓ Kreatif: ✓ Mandiri • Arah garis. • Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual: ➢ Motif pada ubin klasik Jogja ➢ Karya Piet Mondrian: Broadway Boogie Woogie (1942-1943) ➢ Karya-karya WPAP (Wedha Pop-Art Portrait) dari inpirasi karya Wedha Abdul Rashid ➢ Karya Krasner: Blue Square (1939- 1943) 1. Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas. 2. Pensil, atau alat gambar lain. 3. Foto rumah atau truk atau mobil, sebagai alat peraga. Lebih baik jika dapat melakukan pengamatan langsung. 2 JP Kegiatan 5 : Membuat Bentuk dengan Potong & Tempel Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris 2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi 1. Peserta didik mampu berkreasi dan mampu memilih bentuk yang diperlukannya. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris dan bentuk organik. 3. Peserta didik dapat menggunakan lem dan gunting untuk membuat kolase. ✓ Kreatif: ✓ Bergotong Royong • Bentuk-Bentuk Geometris • Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual: ➢ Karya kolase Ika Vantiani: Red Houses (2009) ➢ Karya kolase Resatio Adiputra: Currency Series (2017) ➢ Karya lukisan Paul Klee: Castle and Sun (1928) 1. Pensil, atau alat gambar lain. 2. Gunting dan lem 3. Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas 4. Berbagai macam ukuran (besar, sedang, kecil) dari bentuk segitiga, segiempat, lingkaran dan oval. 5. Berbagai foto binatang 2 JP Kegiatan 6 : Bentuk dalam Topeng Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW Menggabungkan unsur rupa garis, bentuk geometris, dan warna dalam sebuah karya 1. Peserta didik mengenal berbagai macam topeng dari Indonesia. 2. Peserta didik mengenal konsep simetri. 3. Peserta didik menggunakan teknik lipat, gunting dan tempel untuk membuat topeng kertas. ✓ Berkebinekaan Global ✓ Bernalar Kritis • Bentuk-Bentuk Geometris • Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual: ➢ Karya lukisan Georgia O’Keeffe: Cow’s Skull: Red, White, and Blue (1931) ➢ Karya-karya lukisan arang Heather Hansen: Emptied Gestures (2013) ➢ Karya Maya Hayuk: Big Bang Breakthrough 2 (2013) 1. Pensil, atau alat gambar lain. 2. Gunting dan lem 3. Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas 4. Template topeng di bagian mata. Guru bisa menyiapkannya dulu sejumlah anak sebelum kelas dimulai. 2 JP

20 Kegiatan 7 : Warna, Garis dan Bentuk Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris 2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi 3. Mengenal Warna: Primer & Sekunder 1. Peserta didik mengerti kosakata bentuk dan garis, nama-nama warna, warna panas, warna dingin dan warna netral, juga kosakata “tumpang tindih”, dan dapat mengaplikasikan pemahamannya ke dalam karya. 2. Peserta didik dapat melakukan refleksi akan karyanya, membuat alternatif karya, dan membandingkannya. 4. Peserta didik dapat memilih warna ataupun karya yang ingin digunakan, dan dapat menyebutkan alasannya. ✓ Kreatif ✓ Bernalar Kritis • Warna panas, warna dingin dan warna netral • Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual: ➢ Karya Affandi: Three Moods (1966) ➢ Warna netral: Karya Ichsan Harja: Portable Chicken Cages at Cockfigthing Market Semarang (2016) 1. Pensil, atau alat gambar lain yang memiliki warna panas, warna dingin dan warna netral. 2. Spidol hitam, untuk memperjelas bentuk 2 JP Kegiatan 8 : Bentuk yang Berulang Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris 2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi 3. Mengenal Warna: Primer & Sekunder 4. Menggabungkan unsur rupa garis, bentuk geometris, dan warna dalam sebuah karya 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk berulang 2. Peserta didik dapat membuat kreasi dari bentuk yang berulang dengan cara memilih minimal 1 teknik: menggambar, kolase, menganyam, dan lain-lain. ✓ Bernalar Kritis • Pola Perulangan Bentuk Persegi-SegitigaLingkaran • Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual: ➢ Motif batik seperti truntum, batik parang rusak, mega mendung. ➢ Motif ukiran Toraja ➢ Karya Syagini Ratna Wulan: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,1 5 (2015) 1. Pensil dan kertas gambar 2. Gunting, lem 3. Kertas berwarna untuk digunting 3. Alat peraga dari guru berupa baju bermotif atau foto-foto yang menunjukkan bentuk berulang. 2 JP Kegiatan 9 : Bentuk Huruf Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris 2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi 1. Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Huruf, Abjad, Alfabet, Fonts. 2. Siswa mengenali bahwa huruf dapat dipresentasikan dalam berbagai bentuk. 3. Siswa mampu merancang tulisan indah sederhana, dan menggunakan pola sederhana sebagai dekorasi. ✓ Kreatif • Huruf, Abjad, Alfabet, Fonts. • Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual: ➢ Karya Romero Britto: Star Wars (2011) ➢ Karya Jasper Johns: 0-9 (1960) ➢ Karya Abenk ALter: Sunday Crowd 1. Kertas 2. Pensil dan alat pewarna 3. Alat peraga berupa berbagai macam font yang sudah dicetak, majalah atau brosur iklan yang memiliki berbagai jenis font. 2 JP

21 3. Mengenal Warna: Primer & Sekunder 4. Menggabungkan unsur rupa garis, bentuk geometris, dan warna dalam sebuah karya (2019) Kegiatan 10 : Bentuk Besar Kecil dalam Arsitektur Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW 1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk geometris 2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi 3. Mengenal Warna: Primer & Sekunder 4. Menggabungkan unsur rupa garis, bentuk geometris, dan warna dalam sebuah karya 1. Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Bangunan, Gedung, Rumah, Kediaman, Arsitek (orang yang merancang bangunan), Arsitektur (bentuk hasil rancangan bangunan). 2. Siswa mengamati bentuk, bidang dan ukuran dalam sebuah bangunan. ✓ Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia • Bentuk, bidang dan ukuran dalam sebuah bangunan. • Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual: ➢ Karya Vincent Van Gogh: The Yellow House (1888) • Karya Tsuchiya Koitsu: Kinryuzan Temple at Asakusa (1938) 1. Kertas/ Buku Gambar 2. Pensil dan pewarna 3. Alternatif : Kertas lipat berwarna, gunting dan perekat 4. Gambar-gambar rumah adat Nusantara: http:// badanbahasa.kemdikbud. go.id/lamanbahasa/sites/ default/files/59.%20 Isi%20dan%20Sampul%20 Rumah%20Adat%20 Nusantara.pdf 2 JP Solok, Juli 2023 Mengetahui: Kepala SD Negeri 15 Tanah Garam Kota Solok, Guru kelas I, Hj. Herliza Tahar,S.Ag.M.Pd Tuti Amelia, S.Pd.I NIP. 19691125 200312 2003 NIP. 19850615 202121 2001