STANDARD 4_SKPMg2

01 ASPEK4.1:GURUSEBAGAIPERANCANG

SKPMg2 02 ASPEK 4.2.1: GURU SEBAGAI PENGAWAL
(Standard4) (PROSES PEMBELAJARAN)

ASPEK 4.2.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL
(SUASANA PEMBELAJARAN)

03 ASPEK 4.3 : GURU SEBAGAI PEMBIMBING

04 ASPEK 4.4.1:GURU SEBAGAI PENDORONG
(MINDA)

ASPEK 4.4.2:GURU SEBAGAI PENDORONG
(EMOSI)

05 ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI

06 ASPEK 4.6: Murid Sebagai Pembelajar Aktif

Objektif Kursus:

Verifikasi 1) Memperincikan setiap
Standard 4
tahap tindakan dalam
SKPMg2
semua aspek Standard 4

SKPMg2.

2) Membuat hubung kait

perincian tahap tindakan

dengan amalan di sekolah.

3) Menerangkan pencerapan

PdP Pasca-PKP bagi

tempoh 1 Ogos – 15

Disember 2020.



i. ii. menentukan kaedah i. ii. mengelola masa i. ii. mengawasi perlakuan
objektif pentaksiran mengelola selaras dengan aktiviti mengawasi murid dalam PdPc
yang boleh isi komunikas
diukur dan pelajaran 4.2.1
aktiviti 4.1 yang Pengawal i murid 4.2.2 iii.
pembelaja Perancang dirancang dalam Pengawal menyusun
ran yang Proses PdPc Suasana atur
sesuai kedudukan
iii. menyediakan ABM/ iii. memberi peluang iv. mewujudkan suasana murid
i. memberi BBM/ BBB/ TMK. kepada penyertaan aktif pembelajaran
respons berkaitan murid menyeronokkan
isi pelajaran
ii. berkomunikasi iii. melaksanakan Perancang Pengawal Pengawal i. ii. memberi tunjuk ajar
iv. memberi dalam aktiviti Proses Suasana memberi menguasai kemahiran dalam
respons yang melaksanakan pembelajaran tunjuk ajar aktiviti pembelajaran
menjurus ke aktiviti secara kolaboratif menguasai isi
arah pemikiran pembelajaran pelajaran
kritis dan berkaitan
kreatif 4.6 v. mengemukakan Penglibatan Standard 4 Pembimbing pelajaran 4.3 iii. memandu
berkaitan isi Penglibatan soalan berkaitan Aktif SKPMg2 murid
pelajaran isi pelajaran v. mengaitkan isi Pembimbing membuat
Aktif pelajaran dengan keputusan dan
i. tmata pelajaran iv. memandu murid menyelesaikan
vii. membuat vi. mengaitkan isi Penilai Pendorong Pendorong lain dalam aktiviti menggunakan masalah dalam
menggunakan keputusan pelajaran dengan pembelajaran sumber pendidikan aktiviti
pelbagai berkaitan aktiviti kehidupan murid Emosi Minda berkaitan pelajaran pembelajaran
kaedah pembelajaran i. merangsang
pentaksiran murid
dalam PdPc ii. menjalankan aktiviti i. memberi ii. memberi penghargaan berkomunikasi ii. merangsang iii. mengemukakan
pemulihan/ pengayaan terhadap hasil kerja/ murid soalan yang
iv. membuat dalam PdPc pujian/ iv. mengajukan berkolaboratif menjurus ke arah
refleksi PdPc idea yang bernas soalan/ dalam aktiviti pemikiran kritis
galakan mewujudkan pembelajaran dan kreatif
situasi yang
4.5 iii. terhadap 4.4.2 iii. memberi menjurus ke 4.4.1 v. mewujudkan
Penilai memberi perlakuan Pendorong keyakinan arah membuat Pendorong peluang untuk
latihan/ positif dalam keputusan dan murid
v. Menyemak tugasan Emosi menyelesaikan Minda memimpin
hasil berkaitan masalah
kerja/latihan/ pelajaran iv. prihatin terhadap mengemuka vii. menggalakkan vi. menggalakkan
tugasan kan soalan/ murid memperoleh murid
pengetahuan dan mengemukakan
keperluan murid respons kemahiran secara soalan berkaitan isi
kendiri pelajaran

ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

i.Menyediakan RPH dengan iii .Menyediakan ABM/BBM/BBB/TMK
merujuk DSKP danSPI Bil.3/1999 ❖ ABM - Alat Bantu Mengajar :
yang mengandungi 3 elemen iaitu •peralatan yang digunakan
untuk mengajar. Contoh: alat
objektif, aktiviti dan
pembesar suara /LCD/Laptop
refleksi.
dll.
a. OBJEKTIF (ikut prinsip SMART) ❖ BBM - Bahan Bantu Mengajar:

S : Specific-berfokus,ikut tajuk •bahan yang membantu guru
M : Measurable-boleh diukur
A : Attainable-boleh dicapai mengajar. Contoh: buku teks,
R : Realistik-kebolehlaksanaan
T : Time-ikut masa ditetapkan buku rujukan,carta dll.
❖ BBB - Bahan Bantu Belajar:
b. AKTIVITI PELAJARAN ii. Menentukan Kaedah Pentaksiran Dalam PdPc
- mengambil kira pelbagai aras murid. •bahan yang membantu murid
- mengikut peruntukan masa. a. Nyatakan kaedah pentaksiran dalam RPH belajar dan memahami objektif
- menjurus kepada pencapaian objektif dengan mengambil kira pelbagaikan kaedah pentaksiran : menyoal / membaca / pelajaran. Contoh: peta i-think,
- Aplikasi KBAT menulis / mengira / individu / kerja berpasangan/ kerja kumpulan carta, model, dll.
❖ TMK – Teknologi Maklumat dan
c. REFLEKSI b. Tentukan kaedah pentaksiran yang sesuai dengan tahap keupayaan murid (cerdas, Komunikasi:
(sejauhmana objektif tercapai) sederhana, lemah) •teknologi yang digunakan
-Berapa orang murid menguasai semasa PdPc. Cth: crome book,
daripada jumlah keseluruhan murid c. Pentaksiran secara berterusan. tablet, visualizer.
-Pengukuhan /pem ulihan •Bahan yang digunakan
p e rlu dinyatakan
mestilah relevan, jelas, menarik,

berkesan dan boleh digunakan
dalam interaksi dengan murid

dan digunakan sepenuhnya
sepanjang sesi PdP.

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL 3/1999

Penyediaan Rekod Pengajaran & Pembelajaran

PENULISAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH )

MESTILAH MERUJUK KEPADA : OP dan KK

1 OBJEKTIF

2 PERANCANGAN AKTIVITI
3 PENULISAN REFLEKSI

OBJEKTIF

✓Dinyatakan dengan jelas dan

boleh diukur.

✓Merujuk Standard Pembelajaran

(SP) yang dipelajari pada hari itu.

PERANCANGAN AKTIVITI

✓ Aktiviti yang dirancang mestilah menepati kehendak SP yang dipilih.
✓ Aktiviti yang dirancang juga mestilah selaras dengan objektif yang hendak dicapai.
✓ Pelbagai strategi PdP digunakan.
✓ Aktiviti mestilah berpusatkan murid.
✓ Aktiviti dilaksanakan secara berkumpulan/berpasangan/individu (PAK21).
✓ Aktiviti yang dirangka menerapkan elemen KBAT.
✓ Pendekatan modular, interaktif dan didik hibur dalam aktiviti PdP.

MENENTUKAN KAEDAH PENTAKSIRAN

✓ Pentaksiran yang dilakukan berdasarkan Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi yang terdapat dalam
DSKP.

✓ Pentaksiran hanya dijalankan setelah murid diajar sesuatu
kemahiran dan bersedia untuk ditaksir.

✓ Kaedah pentaksiran: pemerhatian, lisan dan bertulis.

PENULISAN REFLEKSI

Saranan BPK

Secara kualitatif dan kuantitatif

ASPEK 4.2.1: GURU SEBAGAI PENGAWAL (PROSES PEMBELAJARAN)

ASPEK 4.2.1: GURU SEBAGAI PENGAWAL (PROSES PEMBELAJARAN)

i. Mengelola isi pelajaran iii. Penyertaan aktif murid

a. tulis objektif pada papan a. libatkan semua murid
tulis; dalam aktiviti mengikut
aras keupayaan secara
b. terangkan objektif dalam berterusan;
bahasa yang mudah;
b. pastikan penyertaan
c. bincang objektif bersama- aktif murid berkaitan isi
sama dengan murid sama pelajaran/ fakta dan
ada selepas set induksi kemahiran;
atau sebelum PdPc
bermula tentang apa yang c. pastikan peranan yang
patut diperolehi; jelas dalam
perbincangan kumpulan.
d. sentiasa rujuk objektif
setelah setiap aktiviti ii. Mengelola masa PdPc
dilaksanakan
a. laksana aktiviti berdasarkan objektif ;
e. kaitkan dengan b. gunakan teknik yang bersesuaian dalam aktiviti untuk mencapai
pengetahuan sedia ada
murid. objektif;
c. laksanakan proses pembelajaran secara teratur iaitu daripada mudah

kepada sukar atau konkrit kepada abstrak;
d. memastikan aktiviti mengikut masa yang telah dirancang.

ASPEK 4.2.1: GURU SEBAGAI PENGAWAL (PROSES PEMBELAJARAN)

Kaedah mengelola
masa dan isi
pelajaran.

ASPEK 4.2.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL (SUASANA PEMBELAJARAN)

ASPEK 4.2.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL (SUASANA PEMBELAJARAN)

i. Mengawal komunikasi ii. Mengawasi perlakuan
murid dalam PdPc murid dalam PdPc

a. Mengawal a. mengawal perlakuan murid
pembentangan, diskusi, dengan guru dan perlakuan
sesi soal jawab dll murid dengan murid bagi
secara berterusan. memastikan perhubungan
yang positif dan suasana
b. mengawal kesantunan yang kondusif
berbahasa murid ketika
menerima dan menolak b. mengawal perlakuan murid
pendapat rakan secara dengan bahan/ tugasan
berhemah dan berbudi bagi memastikan
bahasa. kekemasan, keselamatan
dll.
c. mengawal nada suara,
intonasi, mimik muka, c. memberi pengiktirafan dan
bahasa badan atau teguran untuk
bahasa isyarat yang membangunkan potensi diri
ditunjukkan oleh murid. murid.

iii. Menyusun atur kedudukan murid iv. Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan

a. menyusun atur kedudukan murid secara berpasangan atau a. menerapkan unsur didik hibur seperti bercerita, berlakon, main peranan,
berkumpulan mengikut keperluan aktiviti pembelajaran. kerusi panas, kotak beracun, teater bercerita dll.

b. mengubah suai kedudukan murid dalam aktiviti/mengikut b. mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan secara
keupayaan murid dan kecenderungan pelbagai. berterusan dalam persekitaran yang terkawal (dalam atau di luar bilik
darjah).

ASPEK 4.3: GURU SEBAGAI PEMBIMBING

ASPEK 4.3: GURU SEBAGAI PEMBIMBING

i.Memberi tunjuk ajar ii. Memberi tunjuk ajar dalam
menguasai isi pelajaran menguasai kemahiran dalam
aktiviti pembelajaran
a. memberi penerangan
konsep/fakta terlebih a. memberi penerangan
dahulu. konseptual dan praktikal
untuk melaksanakan aktiviti
b. kemukakan contoh dan
visual, lakaran, ilustrasi b. memberi kepercayaan
yang mudah. kepada murid untuk
melaksanakan aktiviti/
c. demontrasi/tunjuk cara tugasan

iii. Memandu murid membuat keputusan dan iv. Memandu murid menggunakan/ memanfaatkan sumber v. Menggabung / mengait isi pelajaran
menyelesaikan masalah. pendidikan
a. kaitkan dengan pengetahuan sedia ada, keluarga,
a. membantu murid mengenalpasti fakta betul atau a. memandu dan membimbing murid menggunakan latar belakang dan persekitaran murid secara lokaliti
salah dan global
sumber pendidikan
B. memandu murid membuat keputusan sebulat b. mencadangkan sumber pendidikan yang sesuai dan b. menggabungkan elemen merentas kurikulum
suara melalui hasil perbincangan kumpulan/kelas dengan isi mata pelajaran lain/ kemahiran lain.
menerangkan cara penggunaannya.
c. membimbing murid menyelesaikan masalah c. memastikan sumber pendidikan mencukupi dan sesuai.
d. meminta murid membuat refleksi d. melantik pengendali sumber pendidikan (seorang wakil

bagi setiap kumpulan
e. memandu murid untuk eksploitasi bahan ke arah KBAT.

ASPEK 4.4.1: GURU SEBAGAI PENDORONG (MINDA)

ASPEK 4.4.1: GURU SEBAGAI PENDORONG (MINDA)

i.Merangsang murid ii.Merangsang murid
berkomunikasi berkolaboratif dalam aktiviti
a. kongsikan objektif dengan pembelajaran
murid secara lisan dan bukan
lisan. a. menggalakkan murid
b. menggalakkan murid berkolaboratif dalam aktiviti
berkomunikasi secara aktif pembelajaran.
c. memberi soalan dalam
bahasa yang mudah difahami b. pastikan aktiviti pembelajaran
mengikut aras keupayaan secara kolaboratif menyumbang
murid. ke arah pencapaian objektif.
d. merangsang murid
berkomunikasi secara lisan c. terapkan semangat
dengan menggunakan teknik berpasukan dan bersikap adil
penyoalan dan bahan . terhadap
keupayaan rakan-rakan yang
pelbagai .

d. melaksanakan pelbagai kaedah
pembelajaran koperatif secara
konsisten.

iii. Mengemukakan soalan yang iv. Mengajukan soalan yang menjurus v. Mewujudkan peluang vi. Menggalakkan murid vii. Menggalakkan murid
ke arah membuat keputusan dan untuk murid memimpin. mengemukakan soalan memperoleh pengetahuan dan
menjurus ke arah pemikiran kritis penyelesaian masalah berkaitan isi pelajaran kemahiran secara kendiri
dan kreatif a. memberi peluang
a. menggalakkan murid untuk kepada murid semasa a. mendorong murid a. galakkan murid memberi
a. sentiasa mengemukakan soalan kenal pasti masalah dan membuat tugasan mengajukan pelbagai soalan pandangan secara kendiri
(5W1H) secara terancang alternatif keputusan kumpulan. (5W1H) berkaitan isi terhadap isi pelajaran/
berdasarkan objektif pelajaran pelajaran untuk kemahiran yang dipelajari
(soalan KBAT). b. mendorong murid untuk b. melantikan ketua meningkatkan kefahaman
memberi idea menyelesaikan kumpulan secara giliran b. memastikan murid mendapat
b. Mencerakinkan soalan KBAT masalah b. menggalakkan penilaian maklumat awal daripada
mengikut aras keupayaan murid c. mendorong murid bekerja kendiri untuk menilai tahap pelbagai sumber sebelum sesi
supaya dapat difahami. c. menggalakkan murid secara berpasukan kefahaman murid PdPc
menggunakan pelbagai strategi
penyelesaian masalah.

ASPEK 4.4.2: GURU SEBAGAI PENDORONG (EMOSI)

ASPEK 4.4.2: GURU SEBAGAI PENDORONG (EMOSI)

i. Memberi pujian/galakan ii. Memberi penghargaan
terhadap perlakuan positif
terhadap hasil kerja/ idea
a. mendorong murid menggunakan yang bernas.
kata-kata positif, bervariasi dan
nada suara yang sesuai a. memaparkan semua hasil
kerja murid untuk dikongsi
b. menggalakkan murid bersama-sama.
menunjukkan penghargaan
sesama mereka b. memaparkan hasil kerja
murid yang terbaik untuk
dijadikan contoh/panduan
kepada murid lain.

c. menggalakkan murid

menghargai hasil kerja/idea
rakan mereka

iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan soalan/ iv. prihatin terhadap keperluan murid
memberi respons
a. sentiasa berjalan sekeliling kelas dan lihat kerja murid secara
a. menggalakkan murid menyoal, sekiranya jawapan betul
berterusan.
beri pujian. b. sentiasa peka dengan keperluan dan kecenderungan murid.
b. memberi peluang atau meminta jawapan dari murid lain c. memahami profil murid melalui inventori kecerdasan pelbagai.

sekiranya jawapan tidak salah/tidak tepat dan minta d. membimbing murid yang tidak menguasai atau yang
jawapan semula daripada murid yang tidak dapat
menjawab. memerlukan pemulihan.

ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI

ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI

i. Menggunakan pelbagai ii. Menjalankan aktiviti pemulihan /
kaedah pentaksiran pengayaan dalam PdPc
a. melaksanakan
pentaksiran berdasarkan a. mengenal pasti murid yang terlibat
pemerhatian, lisan, dalam masalah pembelajaran,
bacaan, penulisan, merancang tindakan, mengajar
penyoalan, persembahan, semula, menilai dan membuat
projek, senarai semak dll. tindakan susulan
b. mengena pasti indikator
pentaksiran yang hendak b. membuat penilaian kendiri segera
dinilai. pada ketika sesi PdPc berdasarlkan
c. melaksanakan pentaksiran maklumbalas murid
mengikut aras keupayaan
murid secara individu atau c. menggunakan maklumat semasa
kumpulan seperti input murid sebagai asas untuk
meningkatkan penguasaan murid
iii. Memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran
a. menyediakan latihan/tugasan bagi membantu d. mengubah strategi pembelajaran
mencapai objektif, mengikut aras keupayan berdasarkan respons yang kurang
murid dan mengikut keperluan PdPc. aktif daripada murid.
b. membimbing murid menyelesaikan tugasan
mengikut masa yang ditetapkan. iv. membuat refleksi PdPc v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/latihan/ tugasan
c. Mem beri tugasan secara flipped classroom
(sekiranya perlu) iaitu murid akan mengulan •membuat penilaian kendiri a. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan dan diberikan skor yang sesuai.
kaji terlebih dahulu sebelum kemahiran itu terhadap aktiviti
diajar. pembelajaran dan sejauh b. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan sepanjang PdP.Contoh: menyemak secara
d. sebagai asas untuk meningkatkan penguasaan mana murid mencapai konstruktif (ulasan membina), memberi bintang, gerakan zig-zag dari kumpulan ke kumpulan,
murid objektif yang telah dirancang. menyemak hasil perbincangan/tugasan murid.
e. mengubah strategi pembelajaran berdasarkan
respons yang kurang aktif daripada murid. •refleksi boleh dilaksanakan c. merekod tahap penguasaan semasa murid berdasarkan standard kandungan/standard pembelajaran
semasa PdPc berlangsung dengan merujuk standard prestasi. Contoh perekodan: senarai semak atau catatan dalam buku rekod,
berdasarkan maklum balas catat pada bahagian refleksi atau ruangan catatan (mengikut kesesuaian dan teknologi semasa
murid.
NOTA: Perekodan dibuat supaya guru dapat merujuk maklumat/ data untuk membuat pertimbangan
professional keseluruhan murid bagi tujuan pelaporan.

PELAKSANAAN PBD

Proses PdP Instrumen Pentaksiran Tahap Penguasaan

Aktiviti pembelajaran Kaedah dan instrumen pentaksiran TP 1 - TP 6
pelbagai
(menepati kurikulum dan • Merujuk standard prestasi
PAK21) dinyatakan dalam
kurikulum
Tugasan individu atau • Kuiz • Menggunakan
kumpulan, sumbang saran, • Kerja projek pertimbangan profesional
debat, sketsa, • Portfolio untuk menetapkan tahap
pembentangan multi • Ujian bulanan penguasaan murid
media, projek atau aktiviti • Peperiksaan
mengeksperimen • Penilaian kendiri
• Refleksi kendiri
• Penilaian rakan sebaya

ASPEK 4.6 MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI
• Murid memberikan pandangan /pendapat secara lisan atau bertulis (individua atau berkumpulan)
i.Memberi respon • Murid dibimbing untuk berani mempertahan kan idea atau pandangan mereka
berkaitan isi • Murid digalakkan memberikan contoh atau data yang sesuai dengan isu yang dibincangkan dengan penuh
pelajaran
keyakinan

ii. Berkomunikasi • Murid menyampaikan maklumat/padangan secara berterusan dan berhemah
Murid memberikan pendapat peribadi dan yakin serta menjawab soalan atau membentang hasil kerja
dalam • Murid memberikan pendapat kumpulan berdasarkan hasil perbincangan kumpulan dengan yakin dan berhemah
Suara murid hendaklah jelas dan bervariasi ketika berkomunikasi
melaksanakan • Murid digalakkan menggunakan frasa saya mewakili kumpulan atau pada pandangan peribadi saya

aktiviti pembelajaran •

•

iii. Melaksanakan • Murid perlu memahami peranan mereka sebagai ahli kumpulan-memberi dan menerima idea
Semua murid terlibat dalam perbincangan kumpulan
aktiviti pembelajaran • Murid boleh terima atau menolak pandangan dalam kumpulan pilih idea terbaik untuk dikongsi bersama .
Murid mewujudkan suasana yang mesra dan harmoni dalam membincangkan sesuatu isu
secara kolaboratif • Murid melaksanakan aktiviti melalui penggunaan pendekatan pdpc seperti pembelajaran berasaskan projek , pembelajaran berasaskan
inkuiri,berasaskan masalah, pedekatan stream.(sains, technology,reading, engineering arts dan mathematic)
•
Murid memberikan pandangan secara lisan atau bertulis berkaitan isi pembelajaran
• Murid menyelesaikan tugasan secara kritis dan kreatif
Murid boleh memberikan pendapat serta respon terhadap isi pembelajaran
iv.Memberi respons • Murid digalakkan memberikan idea /pandangan yang kreatif atau kritis berkaitan isi pembelajaran
yang menjurus kea • Murid digalakkan mencari maklumat daripada pelbagai sumber teknologi terkini
rah pemikiran kritis •
dan kreatif berkaitan • Murid mengemukakan soalan secara lisan kepada rakan mereka soalan perlu berfokus kepada isi pembelajaran
isi pembelajaran • Murid mengemukakan soalan secara bertulis kpd rakan berkaitan isi pembelajaran.Perbincangan lanjut antara rakan harus dilakukan
Murid digalakkan menyelesaikan tugasan setiap soalan yang dikemukakan oleh rakan mereka
v.Mengemukakan •

soalan berkaitan sisi •

pelajaran •

•

vi. Mengaitkan isi • Murid mengaitakan isi pelajaran yang dipelajari dengan isi pelajaran mata pelajaran lain dan membentangkan kepada rakan di dalam kelas

pelajaran dengan • Murid mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan mereka dan menyampaikan maklumat ini kekapad rakan di dalam kelas .

kehidupan murid/isu • Murid mengaitkan isi pelajaran dengan isu tempatan atau antarabangsa yang dikongsi bersama

local /global • Murid memberikan cadangan /pandangan/penyelesaian masalah setiap isu lokal/global

vii. Membuat • Murid digalakkan melibatkan diri secara maksimum untuk membuat keputusan berkaitan tuagasan yang diamanahkan
keputusan/
menyelesaikan • Semua ahli dalam kumpulan atau kelas perlu bertanggungjawab terhadap keputusan yang telah diambil
masalah berkaitan • Murid digalakkan menyelesaikan isu atau tugasan berdasarkan aktiviti pembelajaran secra individua tau kumpulan atau kelas dengan tersusun dan

berkesan

4.4.1 GURU SEBAGAI 4.6 MURID SEBAGAI
PENDORONG MINDA PEMBELAJAR AKTIF

Guru mendorong minda murid dalam Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran
melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan: dengan:

i. merangsang murid berkomunikasi. i. memberi respons berkaitan isi pelajaran.
ii. berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti
ii. merangsang murid berkolaboratif dalam
aktiviti pembelajaran. pembelajaran.
iii. melaksanakan aktiviti pembelajaran secara
iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke
arah pemikiran kritis dan kreatif kolaboratif.

iv. mengajukan soalan/mewujudkan situasi iv. memberi respons yang menjurus ke arah
yang menjurus ke arah membuat keputusan pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran.
dan menyelesaikan masalah
v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran
v. mewujudkan peluang untuk murid
memimpin vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/
isu lokal/global
vi. menggalakkan murid mengemukakan
soalan berkaitan isi pelajaran. vii. membuat keputusan/menyelesaikan masalah
berkaitan aktiviti pembelajaran.
vii. menggalakkan murid memperoleh
pengetahuan dan kemahiran secara kendiri.

6 Aspek STANDARD 4 SKPMg2

4.1 Guru sebagai perancang 4.3
4.4
4.2 Guru sebagai pengawal
4.5
Guru sebagai pendorong 4.6
Guru sebagai pembimbing

Guru sebagai penilai

Murid sebagai
pembelajar
aktif

Surat Pelaksanaan Penilaian Kendiri Sekolah (PKS) SKPMg2 Pasca-Perintah
Kawalan Pergerakan (PKP)

Fasa 3 (1 Ogos – 15 Disember 2020)

Menggunakan Instrumen Standard 4 SKPMg2

Rujuk Panduan Penetapan Skor PdP dalam Talian Pasca – PKP Tahun 2020
✓ Pertimbangan professional dalam pemberian skor.
✓ Skor dimasukkan dalam Portal SKPMg2.
✓ Hanya terpakai bagi pengisian skor PKS-SKPMg2 Pasca-PKP.

Panduan Pemberian Skor PdP Secara Dalam Talian Bagi PKS-SKPMg2 Pasca-PKP
Tahun 2020

Ruj: KPM.100-1/9/6 (58)
Tarikh : 30 Jun 2020

Sekian, terima kasih.