NOTA RINGKAS Bab 1: Pengenalan Kemahiran Belajar Bab 2: Pengurusan Diri & Penyesuaian Sosial NUR AINA AZRIENNA BINTI MOHD AZRIN PSV 1 KEMAHIRAN BELAJAR
KEPENTINGAN MENGUASAI KEMAHIRAN BELAJAR Mampu mendorong pelajar untuk berusaha mengatasi kelemahan serta memanfaatkan kelebihan atau kekuatan dalam memaksimumkan tahap pencapaian dalam pelajaran. Memupuk minat dan amalan suka belajar dan sentiasa meningkatkan pengetahuan dan daya intelek sepanjang hayat. Membantu dalam memupuk motivasi diri dan memperbaiki kemahiran mengurus pembelajaran. Memudahkan pelajar mendapatkan ilmu secara sistematik, cekap dan bermakna. Memberi peluang pelajar mengaplikasikan kemahiran belajar yang dikuasai dalam pelbagai situasi. Memupuk dan mempertingkatkan disiplin kendiri pelajar. Membantu pelajar berfikir secara kritis dan kreatif dalam memperoleh dan membina pengetahuan baharu. BAB 1 KONSEP KEMAHIRAN BELAJAR Kemahiran belajar merupakan satu proses pembelajaran dan boleh dibangunkan untuk meningkatkan keupayaan pelajar untuk belajar. Ia merangkumi kaedah dan strategi bersepadu yang memudahkan pelajar dalam pemerolehan, pengorganisasian, pengekalan dan penggunaan maklumat baharu bagi menyelesaikan tugas pembelajaran. Pengenalan Kemahiran Belajar
KEMAHIRAN BELAJAR YANG PERLU DIKUASAI OLEH PELAJAR TRAIT DIRI Memahami gaya pembelajaran, kekuatan dan motivasi diri. MASA PEMBELAJARAN Menganalisis, menganggar, memperuntukan masa untuk belajar. MENGAMBIL NOTA Merekod dan mengingat maklumat penting daripada pembacaan atau kuliah. MEMBACA Meninjau, menganalisis dan menganotasi teks, memahami, menghubungkan dan mengekalkan maklumat pembaca. ORGANISASI MAKLUMAT Mencari bahan dan maklumat sumbangsaran, mengkategori dan menulis idea dengan jelas dan berkesan. MENGINGAT Mempamerkan apa yang telah dipelajari dan membuat perkaitan bermakna dengan kandungan pembelajaran. PEMBELAJARAN DI KELAS MENGINGAT Menilai pencapaian diri agar dapat merancang, mengkajim dan menilai maklumat. Melibatkan diri dalam kelas, berkomunikasi, berkolabratif, penyelesaian masalah dan menilai prestasi diri. BAB1
PERHUBUNGAN Metakognitif Memperkasakan pelajar untuk berfikir tentang proses pembelajaran mereka sendiri. 1. Kesepunyaan Persekitaran yang prihatin dan penyayang akan dapat membantu pelajar untuk terus berkembang. 2. MODEL PEMBELAJARAN PELAJAR BELAJAR UNTUK BELAJAR 2. ASPIRASI 3. Maklum balas Membantu memperbaiki keyakinan pelajar, kesedaran kendiri dan semangat untuk belajar. Agensi Tindakan yang dilakukan oleh pelajar berdasarkan kapasiti peribadinya dan dilakukan berasaskan autonomi yang diberi oleh guru. Jalinan Pelajar akan berupaya untuk menyelesaikan tugasan yang kompleks sama ada secara dalam kumpulan atau individu apabila mereka membangunkan hubungan interpersonal dan intrapersonal. Pengharapan Pelajar perlu percaya kepada kemampuan diri untuk berjaya dan merasakan bahawa orang lain juga percaya akan kemampuan dirinya. Keperluan dan minat Memahami minat pelajar akan membantu guru untuk memberi peluang pembelajaran yang lebih bermakna. BAB1
Kolaboratif Memiliki keupayaan untuk saling bergantung dan bersinergo dengan kemahiran interpersonal dan berpasukan yang tinggi. Kreativiti Memiliki "pandangan keusahawanan" dari aspek peluang ekonomi dan sosial, mengajukan soalan inkuiri yang tepat untuk menjana idea baharu. Komunikasi Memiliki kemahiran komunikasi yang berkesan secara lisan, tulisan dan digital. Kewarganegaraan Berfikir secara global, meneliti isu-isu global dan melibatkan diri dengan orang lain. Pemikiran kritis Menilai maklumat dan hujah secara kritis, mengenal pasti pola dan hubungan, membina pengetahuan yang bermakna dan aplikasikan dalam dunia sebenar. KONSEP KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA 6C Sahsiah Memiliki sifat-sifat kegigihan, ketabahan, ketahanan, kejujuran dan kebolehpercayaan. BAB 1
FASA PEMIKIRAN FASA PEMBELAJARAN REGULASI KENDIRI Fasa pemikiran merupakan fasa awal yang mana pelajar melakukan dua aktiviti utama, iaitu menganalisis ciri-ciri tugasan dengan menggambarkan bagaimana tugasan tersebut harus dilaksanakan, dan motivasi kendiri di mana pelajar menganalisis nilai tugasan untuk mereka. 1. Konsep Pembelajara Regulasi Kendiri FASA PRESTASI 2. FASA REFLEKSI 3. Proses fasa prestasi terbahagi kepada dua, iaitu kawalan kendiri dan pemerhatian kendiri. Pelajar memerlukan penggunaan beberapa strategi untuk kawalan kendiri seperti strategi metakognitif untuk mengekalkan tumpuan dan strategi motivasi untuk mengekalkan minat dan motivasi semasa melaksanakan tugasan. Pemerhatian kendiri merupakan tindakan yang perlu dilakukan oleh pelajar untuk memahamidengan jelas tentang kecukupan dan kualiti tugasan yang mereka lakukan. Pelajar akan membuat penilaian terhadap tugasan yang telah dihasilkan. Terdapat dua tindakan yang boleh dilakukan, iaitu penghakiman kendiri dan reaksi kendiri dalam melaksanakan refleksi. BABPembelajaran regulasi kendiri merujuk kepada keupayaan pelajar 1 untuk memantau tindakan mereka semdiri dalam proses pembelajaran. Pembelajaran regulasi kendiri merupakan satu proses arahan kendiri di mana pelajar mengubah kebolehan mental mereka kepada kemahiran akademik.
PRINSIP PEMBELAJARAN REGULASI KENDIRI Motivasi BAB1 Kaedah pembelajaran Prestasi Persekitaran sosial Persekitaran fizikal Tempoh masa belajar
05 04 03 02 01 Pembelajaran Regulasi Kendiri Kepada Pelajar KEPENTINGAN Membentuk sikap berdikari dalam diri pelajar supaya proaktif dalam timdakan bagi mencapai hasil pembelajaran dengan berkesan. Membantu pelajar meningkatkan pencapaian akademik berdasarkan matlamat, strategi dan refleksi yang dilaksanakan. Menggalakkan pelajar untuk sentiasa mengurus dan mengisi masa dengan aktiviti yang mendatangkan faedah. Membantu pelajar untuk mengkaji dan menilai pendekatan pembelajaran serta hasil usaha mereka untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang sesuatu pembelajaran. Dapat menilai cabaran dan halangan yang mungkin wujud dan melakukan tindakan yang sewajarnya bagi mengatasi cabaran dan halangan tersebut. BAB 1
Pengurusan Kebersihan Pakaian Pengurusan Tahap Kesihatan Pengurusan Berat Badan Pengurusan Tekanan (Stress) Pengurusan Pemakanan Yang Sihat Pengurusan Kebersihan Tubuh BAB 2 PENGURUSAN DIRI Pengurusan diri merupakan perkara yang sangat penting jika anda mahu menjadi orang yang berjaya. Pengurusan Diri & Penyesuaian Sosial ASPEK PENGURUSAN KESIHATAN DIRI
S M A R T SPECIFIC Matlamat mesti spesifik. Apa yang ingin anda capai dan kuasai. MEASURABLE ACHIEVABLE REALISTIC TIMELY SMART Matlamat yang ditetapkan mesti boleh diukur dan juga dicapai. Saya akan mencapai CGPA 3.85 pada akhir semester 1 tahun ini. Matlamat mesti mencabar dan boleh diusahakan secara realistik. Matlamat yang realistik dan relevan dengan tujuan pembelajaran anda. Matlamat yang boleh diketahui waktu kejayaannya secara ansur maju. Saya akan membaca hingga selesai dua buah buku ilmiah dalam masa satu bulan. Saya akan menyiapkan penulisan bab tiga dalam masa dua minggu. Saya akan berusaha untuk mencapai sekurang-kurangnya satu pingat emas dalam acara balapan. Dalam masa dua bulan pertama ini, saya akan dapat menguasai hukum nun sakinah secara praktikal. BAB 2 PENETAPAN MATLAMAT DIRI DAN AKADEMIK :
ADAB DAN INTEGRITI DALAM PEMBELAJARAN Mempunyai niat yang betul dalam menuntut ilmu BAB2 Memulakan pembelajaran dengan berdoa Melakukan persediaan awal untuk pembelajaran Menepati masa Berkomunikasi secara baik dan melibatkan diri secara aktif Menjaga penampilan diri Menumpukan sepenuh perhatian terhadap pembelajaran
BAB 2 GAYA PEMBELAJARAN Merupakan cara mempelajari sesuatu mengikut kecenderungan atau gaya individu. PENGURUSAN MASA BELAJAR Merupakan perkara yang amat penting dan perlu diberi perhatian dalam pengurusan pembelajaran. Pengurusan masa dapat mengenal pasti mana tugasan yang lebih mustahak dan perlu diselesaikan dalam tempoh terdekat. PENGURUSAN PEMBELAJARAN DALAM TALIAN Terdapay beberapa perkara yang ada perlu persiapkan untuk mengikuti pembelajaran dalam talian iaitu : -Sediakan tempat belajar -Waktu rehat yang cukup -Motibasi -Kemahiran mencari maklumat PENYESUAIAN SOSIAL Merupakan satu proses mengadaptasi sesuatu keadaan. Ia juga merujuk kepada keupayaan individu menyesuaikan dirinya ke dalam kelompok sosial yang baharu. EFIKASI KENDIRI Merupakan keyakinan dan keupayaan kendiri yang merupakan elemen penting bagi setiap individu khususnya pelajar supaya mereka berupaya untuk memilih sebarang tugasan dan cabaran yang sesuai dengan kemahiran.
CARA MENINGKATKAN EFIKUSI KENDIRI MENETAPKAN MATLAMAT YANG INGIN DICAPAI BAB2 MENGINGATKAN DIRI UNTUK BANGKIT SETELAH GAGAL MEMPUNYAI PERANCANGAN YANG JELAS MENDEKATKAN DIRI DENGAN ORANG YANG POSITIF MEMBUAT PERSEDIAAN SEBELUM MELAKUKAN SESUATU BELAJAR DARIPADA PENGALAMAN ORANG LAIN MENGENAI CARA PENYELESAIAN MASALAH BELAJAR MENGAWAL KEADAAN EMOSI MEMBUAT ULANG KAJI ATAU LATIHAN SEBELUM MELAKUKAN SESUATU.
C I R I - C I R I S E B U A H K O M U N I T I P E M B E L A J A R A N Menawarkan semangat kekitaan, keselamatan, dan pemglihatan antara ahli. 01 02 03 04 05 KOMUNITI PEMBELAJARAN BAB 2 Mempunyai keupayaan diri untuk mempengaruhi ahli-ahli lain. Mempunyai penglibatan menyeluruh tanpa mengira bangsa, agama, jantina, dan usia. Menggalakkan integrasi dari pelbagai disiplin antara kurikulum Membawa jabatan bersama-sama dalam bentuk pembelajaran yang lebih bermakna.
JENIS-JENIS PENTAKSIRAN 1) PENTAKSIRAN FORMATIF BAB 2 PENTAKSIRAN DI PERINGKAT PENGAJIAN TINGGI Merupakan satu bentuk pentaksiran berterusan atau progresif yang memerlukan pelajar melaksanakan sesuatu tugasan atau aktiviti yang kemudiamnya akan dinilai dan diberi maklum balas. Antara aktiviti penilaian formatif adalah : - Kuiz - Kerja lapangan - Pembentangan lisan - Tugasan - Ujian lisan - Laporan amali - Pentaksiran berdasarkan portfolio 2) PENTAKSIRAN SUMATIF Pentaksiran ini kebiasaannya berlaku pada prnghujung kursus atau semester. Ia merumuskan kedua-dua proses pengajaran dan pembelajaran serta memberikan gambaran yang jelas tentang pencapaian yang telah dilakukan sepanjang tempoh pembelajaran. Contoh pentaksiran sumatih termasuk : - Peperiksaan akhir - Ujian amali 3) GABUNGAN PENTAKSIRAN FORMATIF DAN SUMATIF Melibatkan pentaksiran berterusan yang dijalankan untuk tujuan penambahbaikan dan penilaian pada peringkat akhir. Aktiviti pentaksiran termasuklah : - Ujian pertengahan semester - Latihan mengajar - Latihan Industri - Intership - Latihan ilmiah
JENIS-JENIS TUGASAN BAB 2 ISU-ISU PENTAKSIRAN Isu yang sering dihadapi oleh sebilangan mereka adalah masalah menyesuaikan diri dengan kaedah pentaksiran yang pelbagai yang perlu mereka laksanakan. Isu-isu pentaksiran yang melibatkan pelajar di institut pengajian tinggi termasuklah : - Beban tugasan formatif - Kualiti tigasan yang dihasilkan - Tugasan berkumpulan - Ketidakjujuran akademik Projek Kerja Amali Penulisan Latihan Praktikal Bina Insan Guru (BIG) Kajian/Laporan Persembahan/ Pembentangan Penganjuran Ulasan Kritis