Unit 2 The Place to be

Lesson Plan Close Up 3 รหัสวิชา อ23101 ภาษาอังกฤษ 5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนอบจ.บ้านตลาดเหนือ (วันครู 2502) สังกัดกองการศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม องค์การบริหารส่วนจังหวัดภูเก็ต นางสาวพรพรรณ วงค์จันทร์ ตำแหน่ง ครู Unit 2 : The Place to Be

63 63 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 The Place to be รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 15 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/1 ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายที่ฟังและอ่าน ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวข้อเรื่อง ใจความสำคัญ รายละเอียดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่างๆ ใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่อยู่ ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และ ข่าว/เหตุการณ์ พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แก่นสาระ หัวข้อเรื่องที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/ เหตุการณ์/สถานการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/1 เลือกใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและ วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวิตความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจ้าของภาษา ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิด ต่างๆ และการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย ต 3.1 ม.3/1 ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล/ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่ง การเรียนรู้และนำเสนอด้วยการพูดและการเขียน ต 4.1 ม.3/1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียน สถานศึกษา ชุมชน และสังคม ต 4.2 ม.3/1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้น/ค้นคว้า รวบรวม และสรุปความรู้/ข้อมูลต่างๆ จากสื่อและ แหล่งการเรียนรู้ต่างๆ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้เกี่ยวกับ คำศัพ ท์ สำนวนภ าษ า โครงสร้างภ าษ า Present Perfect Simple, for, since, possessives, multiple-choice, cloze กิจกรรมฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ การให้เหตุผล เรื่อง The

Place to Be สื่อสิ่งพิมพ์และสื่ออิเล็กทรอนิกส์ที่มีประสิทธิภาพ ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ทักษะการฟัง ทักษะการพูด ทักษะการอ่าน ทักษะการเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้การสื่อสาร บรรลุเป้าหมายอย่างมีประสิทธิภาพ ผู้เรียนมีความสามารถ มีเจตคติที่ดีต่อภาษาอังกฤษ 3. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 3.1 ด้านความรู้ (Knowledge) คำศัพท์ สำนวนภาษาเกี่ยวกับ Town & Country ในบทอ่านประเภทต่างๆ ได้แก่ บทความ (Articles) บท สนทนา (Conversations) งานเขียนที่เป็น e-mails, Notes, Scheldules สำนวนภาษาที่ใช้พูด Describing different rooms, สำนวนภาษาที่ใช้เขียนเกี่ยวกับ Explaining why? Making excuses, โครงสร้างประโยค Present Perfect Simple, for, since, possessives, muiltiple-choice, cloze, Exam Close-up แ ละ Exam Tasks 3.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน การเขียน ทักษะกระบวนการคิด และทักษะ กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 3.3 ด้านเจตคติ (Attitude/Desired Character) ใช้ภาษาอังกฤษอย่างมีมารยาท ถูกต้องตามกาลเทศะและบุคคล มีประสิทธิภาพในการสื่อความ มีเหตุผล มีวิจารณญาณ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน ให้นักเรียนพูดบรรยายภาพหน้าชั้นเรียน เลือกภาพตามความสนใจ มีความเหมาะสม มีเนื้อหาเกี่ยวกับ The Place to Be โดยประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะการใช้ภาษาที่เรียนมาใน Unit 2 จัดทำเป็นแผ่นรายงานกระดาษ A4

65 65 7. การวัดและประเมินผล (ภาระงาน/ชิ้นงาน) วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. ประเมิน คุณภาพ แบบประเมินคุณภาพชิ้นงาน / ภาระงาน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 2. ประเมิน ทักษะทางการ ใช้ภาษา แบบประเมินทักษะ การฟัง แบบประเมินทักษะ การพูด แบบประเมินทักษะ การอ่าน แบบประเมินทักษะ การเขียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 8. กิจกรรมการเรียนรู้ ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ การให้เหตุผล ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียนเรื่อง The Place to Be ประกอบด้วยบทสนทนา (conversations) บทความ (articles), e-mails, notes, exam Close-up, Exam Tasks, สื่อรูปภาพ (pictures) สื่อเสียง (audio CD) สื่อวิดีโอ (DVD) ที่มีคำศัพท์ สำนวนภาษาเกี่ยวกับ Town&Country โครงสร้าง Present Perfect Simple, for, since, possessives, muiltiple choice, cloze และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร เจตคติที่ดีต่อ ภาษาอังกฤษ 9. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ • หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 2 เรื่อง The Place to Be หน้า 17-28 • Audio CD Student’s Book Track 2.1, 2.2, 2.3 • Video เรื่อง One of a Kind หน้า 28 • Youtube เรื่อง asking and giving direction • แผนที่เมืองขนาดใหญ่

แผนจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to be แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง Reading 1: Reading Signs รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวข้อเรื่อง ใจความสำคัญ รายละเอียดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แก่นสาระ หัวข้อเรื่องที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/ เหตุการณ์/สถานการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวิตความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจ้าของภาษา 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ อ่านบทความเกี่ยวกับ Tour of a Castle แล้วพูด และแสดงความคิดเห็น โดยใช้คำศัพท์และโครงสร้างภาษา ที่กำหนดให้ได้ถูกต้องเหมาะสม 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิดที่มีคำศัพท์เกี่ยวกับ town & country related-words, Phrasal verbs, Signs สำนวนภาษาเกี่ยวกับ Giving directions และ Reading skills: Scanning reading โครงสร้างประโยค ลดรูป Reduction of passive verbs, Exam strategies: Using context to understand signs โดยผ่านการฝึก ทักษะการอ่าน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้ผู้เรียนสามารถสื่อความได้อย่างมี ประสิทธิภาพ มีนิสัยรักการอ่าน มีสุนทรียภาพในการอ่าน 4. สาระการเรียนรู้(Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้(Knowledge) - Vocabulary: town & country related-words, Phrasal verbs, Signs, สำนวนภาษาเกี่ยวกับ Giving directions - Grammar: Present simple tense in affirmatives, questions and interrogatives/negatives - Reading strategy: Scanning reading 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษา ทักษะ การอ่าน และการพูด

67 67 - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการสื่อความ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ • Warm up 1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงเรียนนี้โดยใช้คำถามดังนี้ Q: Do you think what the word, ‘sign’ means? Q: Do you think which is easier to understand between a sign and a symbol? Why? 2. นักเรียนให้คำตอบอย่างหลากหลาย ครูยอมรับทุกคำตอบที่สมเหตุผล 3. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่กิจกรรม • Presentation 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน Close-up 3 หน้า 18 ครูสอนคำศัพท์ในบทอ่านกิจกรรม A, B, C, D ดังนี้ - ให้นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันค้นคำศัพท์ที่ไม่รู้ความหมาย ขีดเส้นใต้กำกับไว้ และให้นักเรียนระบุParts of speech ของคำศัพท์จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกให้ระบุParts of speech ทุกครั้งที่สอนความหมายของคำศัพท์) - นักเรียนบอกหมวดหมู่ของคำศัพท์เหล่านี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์บนกระดาน - ให้นักเรียนแบ่งกัน/ช่วยกันค้นหาความหมายของคำศัพท์เหล่านี้ แล้วพูดบอกความหมาย - ครูเขียนความหมายของคำศัพท์ที่นักเรียนบอกและเพิ่มเติมความหมายของคำศัพท์บางคำให้สมบูรณ์ 2. ครูสอนคำศัพท์ใน Word Focus ดังนี้ - ให้นักเรียนอ่านออกเสียงดังพร้อมกัน ถ้าคำใดนักเรียนอ่านไม่ได้ให้ครูช่วยอ่านนำและนักเรียนอ่าน ตาม - ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกความหมายโดยครูให้นักเรียนบอกความหมายของคำที่นักเรียนรู้จัก ถ้า นักเรียนบอกความหมายไม่ได้ ครูให้นักเรียนดูที่ Word Focus และให้อ่านออกเสียงคำศัพท์และคำจำกัดความ วิธีนี้ จะช่วยให้นักเรียนรู้ความหมายของคำศัพท์มากขึ้น ครูอาจให้คำอธิบายเพิ่มเติมบ้าง - ครูเลือกคำศัพท์บางตัวมาอธิบาย ได้แก่ in progress, under, enter, - ให้นักเรียนคัดลอก Word Box และคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องลงในสมุดคำศัพท์ของตนเอง (ครูกำหนดให้ นักเรียนทุกคนมีสมุดคำศัพท์และสมุดแบบฝึกหัด) 3. ครูสอนโครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในชั่วโมงนี้ ได้แก่ 3.1 ประโยค Present simple tense in affirmatives and imperatives ได้แก่ - We spend a lot of time outdoors with our animals.

- We don’t have a bathroom or a kitchen. - Please shower before entering pool. 3.2 Reduction of passive verbs - Hamlet, [which was written by William Shakespeare], is the most famous English play. Reduced: Hamlet, written by William Shakespeare, is ... - No photographs are allowed. Reduced: No photographs allowed. 4. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Close-up 3 หน้า 19 ครูสอนเทคนิคการทำข้อสอบ (Exam Strategies) โดยให้นักเรียน Read aloud Exam Close-up ซึ่งอยู่ในตอนท้ายของ Reading ครูอธิบายและยกตัวอย่างประกอบ 5. ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบจาก Unit 1: Justifying your answers by using 3 rules. • Practice ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Close-up 3 หน้า 18 ทำกิจกรรมดังนี้ 1. กิจกรรม A ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ครูให้นักเรียน Read aloud สถานที่ข้อ 1-6 และสัญลักษณ์A-F และนักเรียนบอกความหมายของ สัญลักษณ์และเลือกคำตอบไปพร้อมกัน - ครูอธิบายข้อความในบางสัญลักษณ์ และชี้แจงว่า นักเรียนสามารถเลือกคำตอบได้ถูกต้องโดยไม่ จำเป็นต้องรู้ความหมายของคำศัพท์ทุกตัวในแต่ละสัญลักษณ์ ครูสรุปคำตอบ 2. กิจกรรม B ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และคำถาม - ครูทบทวนคำสั่ง อธิบาย ชี้แนะวิธีคิดและหาคำตอบ โดยให้นักเรียนขีดเส้นใต้คำสำคัญในคำถามแต่ ละข้อซึ่งจะใช้เป็นตัวชี้แนะคำตอบ (Contextual clues) และครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบจาก Unit 1: Justifying your answers by using 3 rules. โดยให้นักเรียนย้อนกลับไป Read aloud เรื่อง Reading หัวข้อ Exam Close-up - นักเรียนเลือกคำตอบอย่างมีทิศทางโดยใช้ตัวชี้แนะคำตอบ (Contextual clues) และคิดทบทวน คำตอบตามกฎ 3 ข้อของเทคนิคการทำข้อสอบจาก Unit 1: Justifying your answers - ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรม ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา - ครูให้นักเรียน Read aloud คำตอบ และครูเฉลยคำตอบ เฉลยคำตอบ 1. D 2. E 3. C 4. B 5. F 6. A Exam Strategy: Justifying your answers (from Unit 1) 1. When you think you have found the answer,try to justify it, i.e. explain to yourself why it is correct and the other options are not. 2. If you cannot do this then your chosen answer is probably wrong. 3. Look at the options again and try to find out that you can justify.

69 69 3. กิจกรรม C ครูให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์ที่เป็นตัวเลือกและพูดบอกความหมาย - ครูทบทวนคำสั่ง อธิบาย และชี้แนะวิธีการอ่านแบบ Scanning แล้วให้นักเรียนจับคู่คำศัพท์กับ สัญลักษณ์โดยนักเรียนค้นหา Key words ในสัญลักษณ์ที่มีคำศัพท์ตรงกับคำศัพท์ที่กำหนดให้แล้วขีดเส้นใต้คำ เหล่านั้น - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนบอกคำที่ขีดเส้นใต้พร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 4. กิจกรรม D ครูให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์ที่อยู่ในวงเล็บของประโยคข้อ 1-5 และพูดบอก ความหมาย - ให้นักเรียนจับคู่คำศัพท์ในวงเล็บกับคำศัพท์ข้อ C ครูให้เวลานักเรียนคิดและเลือกคำตอบ - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนพูดบอกคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Workbook Close-up 3 เรื่อง Reading หน้า 10-11 ทำกิจกรรมดังนี้ 1. กิจกรรม A ครูให้นักเรียน Read aloud Exam Reminder ซึ่งประกอบด้วยข้อกำหนด 3 ข้อ - ครูอธิบายและยกตัวอย่างประกอบ จากนั้นครูทบทวนคำถาม ให้นักเรียนตอบคำถาม และครูเฉลย คำตอบ 2. กิจกรรม B ครูให้นักเรียน Read aloud the Exam Task ข้อ1-5 และขีดเส้นใต้คำ/วลี/ประโยคย่อย ที่สำคัญในแต่ประโยค เพื่อใช้เป็นตัวชี้แนะคำตอบ (Contextual Clues) - นักเรียนเลือกคำตอบโดยใช้คำ/วลี/ประโยคย่อยที่ขีดเส้นใต้เป็นตัวชี้แนะคำตอบ (Contextual Clues) - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนพูดบอกคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 3. กิจกรรม C ครูให้นักเรียน Read aloud สัญลักษณ์ในกิจกรรม B และ Read aloud บทความใน กรอบ โดยระหว่างที่อ่านบทความ ให้นักเรียนขีดเส้นใต้คำศัพท์เกี่ยวกับสถานที่ เช่น stadiums เฉลยคำตอบ Return = D clean = B entering = A display = C in progress = E เฉลยคำตอบ 1. E 2. A, B 3. C 4. F 5. D เฉลยคำตอบ 1. return 2. clean 3. entering 4. display 5. in progress เฉลยคำตอบ No, they don’t. เฉลยคำตอบ 1. D 2. G 3. A 4. E 5. C

- นักเรียนคิดพิจารณาและเลือกระบุเกี่ยวกับสัญลักษณ์ที่เกี่ยวข้องกับบทความ โดยใช้หลักการทบทวน คำตอบ Justifying your answers - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนพูดบอกคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ • Production - ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Expand Your Ideas ซึ่งครูapplied จากกิจกรรม A ดังนี้Discuss signs to be needed for safety. And give reasons. - ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรม ครู สังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา • Wrap up - ครูสุ่มเลือกนักเรียน 4-5 คู่ขึ้นมาพูดให้คำตอบ ครูยอมรับทุกคำตอบ - ครูสรุปบทเรียน 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม นักเรียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 2. ประเมิน ทักษะการใช้ ภาษา แบบประเมินทักษะ การอ่าน แบบประเมินทักษะ การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Reading กิจกรรม A-D หน้า 18 เฉลยคำตอบ Sign A, B, C, E, F, G and H or All signs except D.

71 71 แผนจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to be แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง Vocabulary 1: Town&Country รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวข้อเรื่อง ใจความสำคัญ รายละเอียดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แก่นสาระ หัวข้อเรื่องที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/ เหตุการณ์/สถานการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวิตความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจ้าของภาษา 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ อ่านบทความเกี่ยวกับ Tour of a Castle แล้วพูดสรุปใจความสำคัญ โดยใช้คำศัพท์และโครงสร้างภาษาที่ กำหนดให้ได้ถูกต้องเหมาะสม 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิด บทความ (articles) ที่มีคำศัพท์เกี่ยวกับภาษาและโครงสร้างภาษาที่ใช้ ใน Signs และ Skimming reading โดยผ่านการฝึกทักษะการอ่าน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อ การสื่อสาร ทำให้ผู้เรียนสามารถสื่อความได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีนิสัยรักการอ่าน มีสุนทรียภาพในการอ่าน 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) - Vocabulary: Tour of a Castle, Signs, สำนวนภาษาเกี่ยวกับ Giving directions - Grammar: Reduction of passive verbs - Reading skill: Skimming reading 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษา ทักษะ การพูด และการอ่าน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการสื่อความ

5. กิจกรรมการเรียนรู้ • Warm up 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Close-up 3 หน้า 18 ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมง เรียนนี้โดยใช้ภาพ castle ในกิจกรรม E และคำถามดังนี้ Q 1: Do you think what these old buildings are like? Q 2: What would you feel if you were left alone in these old buildings? 2. นักเรียนให้คำตอบอย่างหลากหลาย ครูยอมรับทุกคำตอบ 3. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่กิจกรรม Reading • Presentation 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Close-up 3 หน้า 18-19 ครูสอนคำศัพท์ในบทอ่านกิจกรรม E, F, G, H, I และ Ideas Focus โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมดังนี้ - ให้นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันค้นคำศัพท์ที่ไม่รู้ความหมาย ขีดเส้นใต้กำกับไว้ และให้นักเรียนระบุParts of Speech ของคำศัพท์จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกให้ระบุParts of speech ทุก ครั้งที่สอนความหมายของคำศัพท์) - นักเรียนบอกหมวดหมู่ของคำศัพท์เหล่านี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์บนกระดาน - ให้นักเรียนแบ่งกัน/ช่วยกันค้นหาความหมายของคำศัพท์เหล่านี้ แล้วพูดบอกความหมาย - ครูเขียนความหมายของคำศัพท์ที่นักเรียนบอกและเพิ่มเติมความหมายของคำศัพท์บางคำให้สมบูรณ์ ครูเลือกคำ/วลี/ประโยคที่มีความหมายพิเศษที่ต้องตีความหมายมาอธิบาย 2. ครูชี้แนะเทคนิคการทำข้อสอบ (Exam Strategies) ได้แก่ Using context to understand signs - ให้นักเรียน Read aloud ประโยคใน Exam Close-up - ครูอธิบายและยกตัวอย่างโดยให้นักเรียนปฏิบัติด้วยตนเอง 3. ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ ได้แก่ Focusing on words before and after a gap 4. ครูทบทวนโครงสร้างประโยค Reduction of passive verbs และ Reading skill ที่สอนในชั่วโมงที่ แล้วและเกี่ยวข้องกับบทเรียนในชั่วโมงนี้ โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม Exam strategies: Focusing on words before and after a gap - Some tasks include a gapped text. Only one word goes in each gap. - This task tests what you know about grammartical structures and vocabulary. - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.

73 73 • Practice 1. กิจกรรม E ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และค้นหาคำตอบโดยใช้วิธีอ่านแบบ Scanning โดย เมื่ออ่านพบคำตอบของคำถามดังกล่าวให้นักเรียนขีดเส้นใต้ - ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรม ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา - ครูตรวจสอบความเข้าใจในการอ่านโดยให้นักเรียนพูดบอกคำตอบ และครูเฉลยคำตอบ 2. กิจกรรม F ครูให้นักเรียน Read aloud ประโยคที่ 1-5 และขีดเส้นใต้คำสำคัญ - นักเรียนย้อนกลับไปอ่าน Passage เพื่อค้นหาคำตอบโดยใช้คำที่ขีดเส้นใต้ช่วย - ครูตรวจสอบความเข้าใจในการอ่านโดยให้นักเรียนพูดบอกคำตอบ และครูเฉลยคำตอบ 3. กิจกรรม G ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ครูให้นักเรียน Read aloud Exam Close-up - ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ โดยให้นักเรียน Read silently สัญลักษณ์ A-H และขีดเส้นใต้ คำศัพท์ที่นักเรียนไม่รู้ความหมาย - ครูตรวจสอบความเข้าใจในการอ่านโดยให้นักเรียนบอกคำศัพท์ใน Sign A-H ที่นักเรียนไม่รู้ ความหมาย 4. กิจกรรม H ครูให้นักเรียน Read aloud ประโยคที่ 1-5 แล้วเลือกใช้สัญลักษณ์ที่เกี่ยวข้อง - ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรม ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา - ครูตรวจสอบคำตอบโดยเลือกให้นักเรียนพูดบอกคำตอบและครูเฉลยคำตอบ 5. กิจกรรม I ให้นักเรียน Read aloud ตัวเลือกและพูดบอกความหมาย - ให้นักเรียนทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ ได้แก่ Focusing on words before and after a gap - ให้นักเรียน Read silently ประโยคโดยค้นหาตัวชี้แนะคำตอบ (Contextual Clues) ซึ่งอยู่หน้าและ หลังตัวเลือกและขีดเส้นใต้ - นักเรียนเลือกคำตอบโดยใช้คำ/วลี/ประโยคย่อยที่ขีดเส้นใต้เป็นตัวชี้แนะคำตอบ เฉลยคำตอบ She heard someone laughing. เฉลยคำตอบ 1. over 650 years old 2. mad 3. weren’t allowed 4. scared 5. could not เฉลยคำตอบ 1. H 2. D 3. E 4. C 5. B

- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนพูดบอกคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ • Production 1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Ideas Focus ให้นักเรียนประยุกต์ใช้ความรู้ที่เรียนมาในชั่วโมงนี้ทำ กิจกรรม ครูอธิบายคำสั่ง ชี้แนะวิธีคิด และการตอบคำถาม โดยให้นักเรียน Discuss and share 2. ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ 3. ครูทบทวนคำสั่งชี้แนะวิธีการตอบคำถาม Why? Or Why not? โดยทบทวนโครงสร้างประโยค Explaining Why/because ได้แก่ Sentence 1 (Subject+verb in Present Simple+…)+because+Sentence 2 (Subject+verb in Present Simple+… ตัวอย่างเช่น I’m happy because I can watch football match. และทบทวนการใช้กริยาเป็น Present ได้แก่ Present Simple 4. นักเรียนจับคู่ทำกิจกรรม ตอบคำถามโดยใช้โครงสร้างประโยค Explaining Why or Why not/because 5. ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรม ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา • Wrap up 1. ครูตรวจสอบคำตอบโดยเลือกให้นักเรียนพูดบอกคำตอบ โดยครูช่วยเติมเต็มความสมบูรณ์ 2. ครูยอมรับทุกคำตอบที่มีเหตุผล 3. ครูตอบข้อซักถามของนักเรียน สรุปสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้ 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม นักเรียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน เฉลยคำตอบ Students’ own answers เฉลยคำตอบ 1. spooky 2. interesting 3. evil 4. violent 5. crazy

75 75 2. ประเมิน ทักษะการใช้ ภาษา แบบประเมินทักษะ การอ่าน แบบประเมินทักษะ การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Reading กิจกรรม E, F, G, H และ Ideas Focus หน้า 18-19

แผนจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to be แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Vocabulary 1: Town&Country รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวข้อเรื่อง ใจความสำคัญ รายละเอียดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แก่นสาระ หัวข้อเรื่องที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/ เหตุการณ์/สถานการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวิตความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจ้าของภาษา 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ อ่านบทบรรยายเกี่ยวกับ Vocabulary 1: Town&Country แล้วพูดและสรุปใจความสำคัญ วิเคราะห์ เปรียบเทียบ อธิบาย และแสดงความคิดเห็น โดยใช้คำศัพท์และโครงสร้างภาษาที่กำหนดให้ได้ถูกต้องเหมาะสม 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิด บทความ (articles) ที่มีคำศัพท์ Vocabulary 1: Town&Country สำนวนภาษาโครงสร้างภาษาเกี่ยวกับ Explaining why โดยผ่านการฝึกทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารทำให้ผู้เรียนสามารถสื่อความได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีนิสัยรักการ อ่าน มีสุนทรียภาพในการอ่าน 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) - Vocabulary: cinema, corner shop, disco, factory, petrol station, pharmacy, shopping centre, sports, centre, stadium, theatre - Grammar: Phrasal verbs /Two-word verbs, Adjectives - Speaking: Explaining why, Present simple using for describing places 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษา ทักษะ การพูด และการอ่าน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร

77 77 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการสื่อความ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ • Warm up 1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงเรียนนี้โดยใช้ภาพในหนังสือเรียน Close-up 3 หน้า 20 และถามคำถามดังนี้ Q: Do you think what is the difference between the first picture and the second one? 2. นักเรียนให้คำตอบอย่างหลากหลาย ครูยอมรับทุกคำตอบ 3. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่กิจกรรม Vocabulary • Presentation 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Close-up 3 ครูสอนคำศัพท์ในบทอ่านกิจกรรม A, B, C, D และ E โดยให้ นักเรียนมีส่วนร่วมดังนี้ - ให้นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันค้นคำศัพท์ที่ไม่รู้ความหมาย ขีดเส้นใต้กำกับไว้ และให้นักเรียนระบุ Parts of speech ของคำศัพท์ จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกให้ระบุParts of speech ทุกครั้งที่สอนความหมายของคำศัพท์) - นักเรียนบอกหมวดหมู่ของคำศัพท์เหล่านี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์บนกระดาน - ให้นักเรียนแบ่งกัน/ช่วยกันค้นหาความหมายของคำศัพท์เหล่านี้ แล้วพูดบอกความหมาย - ครูเขียนความหมายของคำศัพท์ที่นักเรียนบอกและเพิ่มเติมความหมายของคำศัพท์บางคำให้สมบูรณ์ - ครูเลือกคำ/วลี/ประโยคที่มีความหมายพิเศษที่ต้องตีความหมายมาอธิบาย ได้แก่ ▪ Phrasal verbs /Two-word verbs ตัวอย่างเช่น look forward to, run out of, work out, come down ▪ Adjectives from past participle ตัวอย่างเช่น polluted, crowded ▪ Adjectives from present participle ตัวอย่างเช่น relaxing ▪ Adjectives from noun+suffix ตัวอย่างเช่น peaceful ▪ Compound nouns ตัวอย่างเช่น petrol staion, corner shop 2. ครูทบทวนโครงสร้างประโยคเกี่ยวกับ Explaining why, Present simple using for describing places 3. ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Focusing on words before and after a gap • Practice 1. กิจกรรม A ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้

- ครูทบทวนคำสั่งอธิบาย Phrasal verbs ยกตัวอย่างประกอบ ชี้แนะวิธีการเลือกคำตอบ - ให้นักเรียนอ่านคำศัพท์ที่เป็นตัวเลือกและบอกความหมายและเลือกคำที่มีความหมายเกี่ยวข้องกับกับ Phrasal verbs ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 2. กิจกรรม B ครูให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์ที่เป็นตัวเลือก - นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบโดยใช้เทคนิคการทำข้อสอบ Focusing on words before and after a gap - ครูใช้คำถามเพื่อตรวจสอบการค้นหาตัวชี้แนะคำตอบ หรือให้นักเรียนพูดบอกตัวชี้แนะคำตอบพร้อม กัน - นักเรียนใช้ตัวชี้แนะคำตอบเพื่อคาดเดาความหมายของ phrasal verbs เป็นภาษาไทย 3. กิจกรรม C ครูให้นักเรียน Read aloud phrasal verbs - ให้นักเรียนอ่านตัวเลือกซึ่งเป็น meanings และจับคู่กับคำศัพท์ - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 4. กิจกรรม D ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่งและพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ให้นักเรียน Read silently ย่อหน้าเพื่อค้นหา Places และขีดเส้นใต้ข้อมูลเกี่ยวกับ places - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนพูดบอกคำตอบเกี่ยวกับ Ben and Daniel และครูเฉลย คำตอบ 5. กิจกรรม E ครูให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์ที่เป็นตัวเลือก - ให้นักเรียน Read aloud definitions และเลือก adjectives ที่มีความหมายตรงกัน - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ เฉลยคำตอบ 1. i 2. d 3. f 4. j 5. a 6. g 7. e 8. h 9. c 10. b เฉลยคำตอบ 1. petrol station 2. sports centre 3. corner shop 4. stadium 5. theatre 6. shopping centre 7. factory 8. disco 9. pharmacy 10. cinema เฉลยคำตอบ 1. relaxing 2. boring 3. noisy 4. peaceful 5. crowded 6. polluted เฉลยคำตอบ Ben lives in the city. Daniel lives in the countryside. Neither of them like where they live.

79 79 • Production 1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Expand your Ideas ซึ่งครูapplied จากกิจกรรม D ให้นักเรียน ประยุกต์ใช้ความรู้ที่เรียนมาในชั่วโมงนี้ทำกิจกรรม ครูอธิบายคำสั่ง ชี้แนะวิธีคิด และการตอบคำถาม โดยให้นักเรียน Discuss and share 2. ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ 3. นักเรียนตอบคำถามโดยใช้คำศัพท์และโครงสร้างประโยค Explaining Why or Why not/because 4. ครูทบทวนการใช้กริยาเป็น Present ได้แก่ Present Simple 5. ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรม ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา ถ้าเวลาไม่พอให้ นักเรียนทำต่อเป็นการบ้านและนำมาส่งในวันต่อไป • Wrap up 1. ครูยอมรับทุกคำตอบที่มีเหตุผล 2. ครูตอบข้อซักถามของนักเรียน สรุปสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้ 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม นักเรียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 2. ประเมิน ทักษะการใช้ ภาษา แบบประเมินทักษะ การพูด แบบประเมินทักษะ การอ่าน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Vocabulary กิจกรรม A-E หน้า 20 เฉลยคำตอบ Students’ own answers

แผนจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to be แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง Vocabulary 2: Places and Facilities รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวข้อเรื่อง ใจความสำคัญ รายละเอียดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แก่นสาระ หัวข้อเรื่องที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/ เหตุการณ์/สถานการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวิตความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจ้าของภาษา 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ อ่านบทบรรยายเกี่ยวกับ Places and Facilities แล้วสรุปใจความสำคัญ อธิบายและแสดงความคิดเห็น โดย ใช้คำศัพท์และโครงสร้างภาษาที่กำหนดให้ได้ถูกต้องและเหมาะสม 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิดที่มีคำศัพท์เกี่ยวกับ Places and Facilities โครงสร้างภาษาเกี่ยวกับ Explaining why โดยผ่านการฝึกทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้ผู้เรียนสามารถสื่อความได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีเหตุผล มีวิจารณญาณ 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) - Vocabulary: Places and Facilities - Grammar: phrasal verbs - Speaking: Explaining why, Describing Places and Facilities 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษา ทักษะ การพูด และการอ่าน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีเหตุผล มีวิจารณญาณ

81 81 5. กิจกรรมการเรียนรู้ • Warm up 1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงเรียนนี้โดยใช้ภาพ The Tower of London ใน หนังสือเรียน Close-up 3 หน้า 21 และคำถามดังนี้ Q: Do you think what The Tower of London is like? 2. นักเรียนให้คำตอบอย่างหลากหลาย ครูยอมรับทุกคำตอบ 3. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่กิจกรรม Vocabulary • Presentation 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน Close-up 3 หน้า 21 ครูสอนคำศัพท์ในบทอ่านกิจกรรม F-I โดยให้ นักเรียนมีส่วนร่วมดังนี้ - ให้นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันค้นคำศัพท์ที่ไม่รู้ความหมาย ขีดเส้นใต้กำกับไว้ และให้นักเรียนระบุParts of speech ของคำศัพท์ จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกให้ระบุParts of speech ทุกครั้งที่สอนความหมายของคำศัพท์) - นักเรียนบอกหมวดหมู่ของคำศัพท์เหล่านี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์บนกระดาน - ให้นักเรียนแบ่งกัน/ช่วยกันค้นหาความหมายของคำศัพท์เหล่านี้ แล้วพูดบอกความหมาย 2. ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Focusing on words before and after a gap • Practice 1. กิจกรรม F ครูให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์ที่เป็นตัวเลือกและบอกความหมาย - ให้นักเรียน Read aloud ประโยคข้อ 1-4 และขีดเส้นใต้คำ วลี ประโยคย่อยที่เป็นตัวชี้แนะคำตอบ - นักเรียนตัดสินใจเลือกคำตอบโดยใช้ตัวชี้แนะคำตอบ - ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรม ครู สังเกต แนะนำ ช่วยเหลือและแก้ปัญหา - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ Exam strategies: Focusing on words before and after a gap - Some tasks include a gapped text. Only one word goes in each gap. - This task tests what you know about grammartical structures and vocabulary. - First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g. verbs, nouns, prepositions, pronouns)? - Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.

2. กิจกรรม G ให้นักเรียนย้อนกลับไปที่ข้อ F และทบทวนคำ วลีประโยคย่อยที่นักเรียนใช้เป็นตัว ชี้แนะในการตัดสินใจเลือกคำตอบในแต่ละประโยค - ครูตรวจสอบโดยให้นักเรียน Read aloudคำ วลี ประโยคย่อยที่นักเรียนใช้เป็นตัวชี้แนะในการ ตัดสินใจเลือกคำตอบในแต่ละประโยค และครูเฉลยคำตอบ 3. กิจกรรม H ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ให้นักเรียนอ่านคำศัพท์ที่เป็นตัวเลือกและบอกความหมาย - ครูชี้แนะวิธีคิดคำตอบโดยให้นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบที่อยู่หน้าและหลังตัวเลือก - ให้นักเรียนใช้ตัวชี้แนะคำตอบดังกล่าวนี้ไปใช้ในการตัดสินใจเลือกคำตอบที่ถูกต้องครูตรวจสอบความ ถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 4. กิจกรรม I ครูให้นักเรียนปฏิบัติตามขั้นตอนต่อไปนี้ - Read aloud คำศัพท์ที่เป็นตัวเลือกและบอกความหมายและหน้าที่ของคำ (parts of speech) - ทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Focusing on words before and after a gap - ขีดเส้นใต้คำ วลีประโยคย่อยที่อยู่หน้าและหลังช่องว่างและเป็นตัวชี้แนะคำตอบ - ใช้ตัวชี้แนะคำตอบอยู่หน้าและหลังช่องว่างในการตัดสินใจเลือกคำมาเติมในช่องว่าง และเลือก คำตอบ - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ เฉลยคำตอบ 1. into 2. through 3. along 4. past 5. under 6. over 7. across เฉลยคำตอบ 1. police station 2. library 3. fire station 4. university 5. bank 6. museum 7. post office 8. hospital เฉลยคำตอบ (1) take (2) get on (3) cross (4) get off (5) follow (6) turn (7) go (8) get to เฉลยคำตอบ 1. need help, do something bad or wrong 2. information, different subjects 3. dangerous job, save lives, save homes 4. Monday to Friday, 18-22, gain knowledge 5. machine outside, wall, go shopping 6. beautiful and interesting items, art, history 7. send and receive letters, buy stamps, pay bills 8. problem, health, staying there, not well

83 83 • Production 1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Ideas Focus ให้นักเรียนจับคู่ประยุกต์ใช้ความรู้ที่เรียนมาในชั่วโมงนี้ ทำกิจกรรม ครูอธิบายคำสั่ง ชี้แนะวิธีคิด และการตอบคำถาม โดยให้นักเรียน Discuss and share 2. ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ 3. นักเรียนตอบคำถามโดยใช้คำศัพท์และโครงสร้างประโยค Explaining Why or Why not/because 4. ครูทบทวนการใช้กริยาเป็น Present simple และ Future simple ครูให้เวลานักเรียนทำ กิจกรรม ครู สังเกต แนะนำ ช่วยเหลือและแก้ปัญหา ถ้าเวลาไม่พอให้นักเรียนทำต่อเป็นการบ้านและนำมาส่งในวัน ต่อไป • Wrap up 1. ครูยอมรับทุกคำตอบที่มีเหตุผล 2. ครูตอบข้อซักถามของนักเรียน สรุปสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้ 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม นักเรียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 2. ประเมิน ทักษะการใช้ ภาษา แบบประเมินทักษะ การพูด แบบประเมินทักษะ การอ่าน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Vocabulary กิจกรรม F-I และ Ideas Focus หน้า 21 เฉลยคำตอบ Students’ own answers

แผนจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to be แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง Vocabulary 3: Places and Directions รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวข้อเรื่อง ใจความสำคัญ รายละเอียดสนับสนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แก่นสาระ หัวข้อเรื่องที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/ เหตุการณ์/สถานการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกับชีวิตความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจ้าของภาษา 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ อ่านบทความเกี่ยวกับ Places and Directions แล้วพูดและสรุปใจความสำคัญ วิเคราะห์เปรียบเทียบ อธิบาย และแสดงความคิดเห็น โดยใช้คำศัพท์และโครงสร้างภาษาที่กำหนดให้ได้ถูกต้องเหมาะสม 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิด บทความ (articles) ที่มีคำศัพท์เกี่ยวกับ Places and Directions สำนวนภาษาและโครงสร้างภาษา Explaining why/because และ Reading skills : Scanning reading and Skimming reading โดยผ่านการฝึกทักษะการอ่าน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารทำ ให้ผู้เรียนสามารถสื่อความได้อย่างมีประสิทธิภาพมีนิสัยรักการอ่านมีสุนทรียภาพในการอ่าน 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) - Vocabulary: Places and Directions - Grammar: Simple Present using for describing places and others, adjective - Speaking: Explaining why/because - Writing strategy: Describing directions - Reading strategy: Scanning reading and Skimming reading 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษา ทักษะ การพูด และการอ่าน

85 85 - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีเหตุผล มีวิจารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ • Warm up 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Workbook Close-up 3 หน้า 11 ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่ บทเรียนในชั่วโมงเรียนนี้โดยใช้กิจกรรม A และคำถามดังนี้ Q: Do you think what place this picture is? Why do you think that? 2. นักเรียนให้คำตอบ ให้เหตุผล ครูเชื่อมโยงเข้าสู่กิจกรรม • Presentation 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Workbook Close-up 3 หน้า 11-12 ครูสอนคำศัพท์ในบทอ่านกิจกรรม B, C, D และ E โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมดังนี้ - ให้นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันค้นคำศัพท์ที่ไม่รู้ความหมายขีดเส้นใต้กำกับไว้ และให้นักเรียนระบุParts of speech ของคำศัพท์จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกให้ระบุParts of speech ทุก ครั้งที่สอนความหมายของคำศัพท์) - นักเรียนบอกหมวดหมู่ของคำศัพท์เหล่านี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน - ให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์บนกระดาน - ให้นักเรียนแบ่งกัน/ช่วยกันค้นหาความหมายของคำศัพท์เหล่านี้ แล้วพูดบอกความหมาย - ครูเขียนความหมายของคำศัพท์ที่นักเรียนบอกและเพิ่มเติมความหมายของคำศัพท์บางคำให้สมบูรณ์ - ให้นักเรียนคัดลอก Word Box และคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องลงในสมุดคำศัพท์ของตนเอง (ครูกำหนดให้ นักเรียนทุกคนมีสมุดคำศัพท์และสมุดแบบฝึกหัด) 2. ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Justify your answers โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม 3. ครูทบทวนโครงสร้างประโยค Simple Present using for describing places and others และ ยกตัวอย่างประกอบโดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม • Practice 1. กิจกรรม A ครูให้นักเรียนทบทวนคำศัพท์ชื่อสถานที่ของแต่ละรูปภาพ โดยบอกคำศัพท์ใต้ภาพและ สะกดคำ - ครูให้นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับสถานที่ในรูปภาพโดยครูใช้คำถามดังนี้ Q1: Do you think what the picture is about? เฉลยคำตอบ 1. cinema 2. theatre 3. factory 4. pharmacy

Q2: Do you think what the meaning of the picture is? Q3: Do you think why people visit this place? 2. กิจกรรม B ให้นักเรียนอ่านคำศัพท์ที่เป็นตัวเลือกและบอกความหมาย เนื่องจากตัวเลือกเป็น Phrasal verbs นักเรียนอาจไม่รู้ความหมายของตัวเลือกทุกตัว ดังนั้นจึงให้นักเรียนสืบค้นความหมายของตัวเลือกบาง ตัวก่อน - ครูชี้แนะวิธีคิดคำตอบโดยให้นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบที่อยู่หน้าและหลังตัวเลือก - นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบและใช้ตัวชี้แนะคำตอบดังกล่าวนี้ไปใช้ในการตัดสินใจเลือกคำตอบที่ ถูกต้อง - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 3. กิจกรรม C ครูให้นักเรียนดูภาพในหนังสือแล้วใช้ adjectives 3-5 คำพูดบรรยายเกี่ยวกับภาพ - ครูตรวจสอบโดยให้นักเรียนคำตอบพร้อมกัน และครูเขียนคำตอบของนักเรียนบนกระดาน - ครูให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์ข้อ 1-6 และบอกความหมาย - ให้นักเรียนเลือกคำศัพท์ที่บรรยายหรือสะท้อนความหมาย ความรู้สึกนึกคิดเกี่ยวกับรูปภาพ - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 4. กิจกรรม D ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมเป็นคู่ ครูอธิบายกิจกรรม Cloze dialogue - ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Cloze test โดยให้นักเรียน Focus on words before and after a gap - ให้นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบที่อยู่หน้าและหลังช่องว่าง โดยขีดเส้นใต้กำกับไว้ - ครูตรวจสอบตัวชี้แนะคำตอบ โดยให้นักเรียนอ่านตัวชี้แนะคำตอบของทุกประโยคได้คำตอบ ดังนี้ - ให้นักเรียนนำตัวชี้แนะคำตอบดังกล่าวนี้ไปใช้ในการตัดสินใจเลือกคำตอบที่ถูกต้อง - ครูให้เวลานักเรียนค้นหา คิดวิเคราะห์ไตร่ตรอง และให้คำตอบ - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ เฉลยคำตอบ 1. out of 2. dowm 3. up 4. down 5. on 6. up 7. along 8. across 9. past 10. out เฉลยคำตอบ 2. crowded 3. noisy 5. polluted ตัวชี้แนะคำตอบ 1. to send the letter 2. to put some money in his account 3. attended two morning classes 4. to pick up a book 5. visited his aunt, to see if she was getting better 6. to see an exhibition เฉลยคำตอบ 1. post office 2. bank 3. university 4. library 5. hospital 6. museum

87 87 5. กิจกรรม E ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมเป็นคู่ ช่วยกันศึกษาเส้นทางในแผนที่อย่างรอบคอบ แล้วพูด บอกเส้นทาง (give directions) ตามจุดหมายในแผนที่ โดยการเลือกคำตอบสำหรับประโยคที่1-6 - ครูให้เวลานักเรียน คิดวิเคราะห์ไตร่ตรอง และให้คำตอบ - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ • Production 1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Expand your Ideas: Picture Description โดยครูapplied จาก กิจกรรม A และ C ดังนี้ Work in pairs. Choose the most interesting picture from any page of your textbook. Describe the chosen picture with 4-6 sentences by writing the first draft. Then proof the correctness of spelling and sentence structures. Reread what you write to check and revise it. Practice speaking with a partner. Take turns. Then share and compare with students in your class. 2. ให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติ 3. ครูทบทวนคำสั่ง ให้นักเรียนทำกิจกรรมเป็นคู่ ช่วยกันเลือกรูปภาพที่น่าสนใจ1 ภาพจากหนังสือ เรียนบทใดก็ได้ แล้วพิจารณาจุดเด่นของรูปภาพค้นหาความหมายที่สะท้อนจากรูปภาพแล้วเขียนและพูดบรรยาย เกี่ยวกับภาพโดยใช้คำศัพท์ สำนวนภาษาและโครงสร้างที่เรียนมา ความยาวประมาณ4-6ประโยค โดยครูกำหนดเวลา ในการทำกิจกรรมนี้ 4. นักเรียนช่วยกันเลือกรูปภาพ ปรึกษา ช่วยกันคิดไตร่ตรอง สร้างจินตนาการตามภาพและ สังเคราะห์เป็นภาษาเพื่อการสื่อสาร โดยเขียนบรรยาย 4-6 ประโยค โดยใช้คำศัพท์ สำนวนภาษา และโครงสร้างที่ เรียนมาแล้ว นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความสมบูรณ์และความถูกต้องของข้อเขียนในเรื่อง spelling, sentence structure และอ่านทบทวนแก้ไขเพิ่มเติมข้อมูลให้น่าสนใจและฝึกพูดด้วยกันให้คล่องก่อนนำไป share and compareกับเพื่อน 5. ครูสังเกต ช่วยเหลือ แนะนำ แก้ปัญหา 6. ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยเลือกนักเรียน 3-4 คู่ขึ้นมาอ่านคำตอบพร้อมกันครูอาจให้เพื่อนใน ห้องช่วยกันเติมเต็มคำบรรยายให้มีความสมบูรณ์หรือน่าสนใจยิ่งขึ้นตามจุดเด่นในรูปภาพ และครูยอมรับทุกคำตอบ • Wrap up 1. ครูแนะนำให้นักเรียนเผยแพร่ผลงาน Picture Description โดยนำข้อเขียนที่ Revised แล้วไป พิมพ์ลงกระดาษ A4 และแนบรูปภาพที่บรรยาย (ถ่ายเอกสาร) โดยจัดวางไว้ในหน้ากระดาษเดียวกันกับคำบรรยาย แล้วนำไปติดไว้ที่ BillBoard หน้าห้องเรียน หรือที่อื่นๆ ตามความเหมาะสม เฉลยคำตอบ 1. off 2. cross 3. left 4. get to 5. right 6. Follow เฉลยคำตอบ Students’ own answers

6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม นักเรียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 2. ประเมิน ทักษะการใช้ ภาษา แบบประเมินทักษะ การพูด แบบประเมินทักษะ การอ่าน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ หนังสือ Workbook Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Vocabulary กิจกรรม A-E หน้า 11-12

89 89 แผนจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to be แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง Grammar 1: Demonstratives รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และ ข่าว/เหตุการณ์ พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิด ต่างๆ และการ ลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ พูดและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง Athen City Tour และสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้เกี่ยวกับการใช้Demonstratives ทำให้เกิดความเชื่อมโยงระหว่างข้อมูล การเลื่อนไหลของข้อมูล มี ความสอดคล้องและต่อเนื่อง การสื่อสารมีประสิทธิภาพ นักเรียนได้รับความรู้โดยผ่านการฝึกทักษะเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้การสื่อสาร บรรลุผลตามวัตถุประสงค์ ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีนิสัยรักการอ่าน มีสุนทรียภาพใน การอ่าน 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) - Grammar: Demonstratives 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษา ทักษะ การพูด และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการสื่อความ - มีเหตุผล มีวิจารณญาณ

5. กิจกรรมการเรียนรู้ • Warm up 1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงเรียนนี้โดยครูเขียนประโยคต่อไปนี้บนกระดาน ดังนี้ Q: Do you think these sentences have the same meaning? Why?/Why not? a. Joe lived in this house when he was born. b. Joe has lived in that house since he was born. 2. ให้นักเรียนทั้งชั้น Read aloud 3. ครูให้นักเรียนคิดคำตอบและบอกคำตอบพร้อมกับให้เหตุผล โดยครูเขียนทุกคำตอบของนักเรียนบน กระดาน • Presentation 1. ครูสอน Grammar เรื่อง Demonstratives โดยอธิบายพร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบอธิบาย Forms and Usages of Demonstratives ดังนี้ 1.1 Forms of Demonstratives: Singular forms: this, that Plural forms: these, those 1.2 Usages of Demonstratives: - We use this, these with something that is/are near the speaker - We use that, those with something that is/are further away from the speaker - In writing strategy, we use this, these, that, those in reference or restatement of word (s), phrase (s) or sentence (s) such as ▪ A sign on it said “No Entry!” ‘That looks interesting,’ thought Lisa. = A sign of “No Entry!” 2. ครูยกตัวอย่างของประโยคที่ใช้ Demonstrativesโดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม • Practice ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Close-up 3 หน้า 22 นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมดังต่อไปนี้ 1. กิจกรรม A ครูทบทวนรูปคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ - ครูให้นักเรียนฝึกใช้ this, that กับคำนามเอกพจน์ และใช้these, those กับคำนามพหูพจน์โดย คำนึงถึงระยะห่างของสิ่งที่กล่าวถึง ถ้าอยู่ใกล้ตัวให้ใช้ this, these และถ้าอยู่ห่างตัวผู้พูดให้ใช้ that, those - ครูอธิบายและให้นักเรียนคิดวิเคราะห์ตัวเลือกและ Justifying the answers - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ เฉลยคำตอบ a. This, that b. These, those c. This, these d. That

91 91 2. กิจกรรม B ครูให้นักเรียนทบทวนกฎการใช้Demonstratives (Usages): this, that, these, those - ครูอธิบายและให้นักเรียนคิดวิเคราะห์ตัวเลือก และ Justifying the answers - นักเรียนค้นหา คิด และให้คำตอบโดยการจับคู่ประโยคกับ Usages ในกิจกรรม A - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 3. กิจกรรม C ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ให้นักเรียน Read aloud ประโยคสนทนาระหว่าง A และ B พร้อมทั้งเลือกใช้ this, that, these, those ไปด้วย - ครูให้เวลานักเรียนค้นหา คิด และให้คำตอบโดยขีดเส้นใต้ - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนอ่าน Demonstrative ในแต่ละข้อ และครูเฉลยคำตอบ 4. กิจกรรม D ครูให้นักเรียนช่วยกันทบทวนการใช้this, that, these, those. - ให้นักเรียน Read aloud ประโยคสนทนาระหว่าง A และ B พร้อมทั้งเลือก this, that, these, those ไปด้วย - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านประโยค Demonstratives ในแต่ละข้อ และครูเฉลยคำตอบ 5. กิจกรรม E ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ให้นักเรียนทบทวนการใช้ Demonstratives: this, that, these, those ภายในประโยค - ให้นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบที่อยู่หน้าและหลัง Demonstratives โดยขีดเส้นใต้กำกับไว้ครู ตรวจสอบตัวชี้แนะคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านตัวชี้แนะคำตอบของทุกประโยค - ให้นักเรียนนำคำตอบที่ได้ไป Discuss and share กับเพื่อนในห้อง - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านประโยคในแต่ละข้อ และครูเฉลยคำตอบ เฉลยคำตอบ 1. b 2. a 3. d 4. c เฉลยคำตอบ this these that those เฉลยคำตอบ 1. A. this B. These, Those 2. A. This B. that 3. A. this, these B. This, that 4. A. this B. that เฉลยคำตอบ 1. Can you see those that street number on the building opposite? … That This house here is number 24, and we know the office is in that this street. 2. Does that this bus go to the centre, driver? No, you want this that bus on the other … 3. Can you bring me these those keys …? Are this these keys yours? … 4. These This information … Yes, that this phone app …

• Production กิจกรรม F เป็นกิจกรรม Cloze pssage ที่เกี่ยวกับโครงสร้าง Demonstratives (Forms and Usages) ดังนี้ 1. ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ 2. ครูให้นักเรียนทบทวน ทบทวนการใช้ Demonstratives: this, that, these, those ภายในประโยค ครูให้นักเรียนทบทวนรูปเอกพจน์และรูปพหูพจน์ของคำนามทั่วไป 3. ให้นักเรียนอ่าน Cloze passage และตัดสินใจเลือกใช้ Demonstratives: this, that, these, those ครูให้เวลานักเรียนคิดและเขียนคำตอบ • Wrap up 1. ให้นักเรียนนำคำตอบที่ได้ไป Discuss and share กับเพื่อนในห้อง 2. ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud passage และครูเฉลยคำตอบ 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม นักเรียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 2. ประเมิน ทักษะการใช้ ภาษา แบบประเมินทักษะ การพูด แบบประเมินทักษะ การเขียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Grammar กิจกรรม A-F หน้า 22 Grammar Reference for Unit 2 หนังสือเรียน Close-up 3 หน้า 110 เฉลยคำตอบ (1) this (2) This (3) That (4) This (5) This (6) those (7) That (8) those (9) This (10) This (11) This (12) these

93 93 แผนจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to be แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง Grammar 2: Articles รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และ ข่าว/เหตุการณ์ พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิด ต่างๆ และการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ พูดและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับ Sailor rescued after 80 days และสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม โดยใช้คำศัพท์และ articles ที่ถูกต้อง 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้เกี่ยวกับการใช้articles ทำให้เกิดความเชื่อมโยงระหว่างข้อมูล การเลื่อนไหลของข้อมูลมีความ สอดคล้องและต่อเนื่อง การสื่อสารมีประสิทธิภาพ นักเรียนได้รับความรู้โดยผ่านการฝึกทักษะเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้การสื่อสารบรรลุผล ตามวัตถุประสงค์ ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีนิสัยรักการอ่าน มีสุนทรียภาพในการอ่าน 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) - Grammar: articles 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษา ทักษะ การพูด และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการสื่อความ - มีเหตุผล มีวิจารณญาณ

5. กิจกรรมการเรียนรู้ • Warm up 1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงเรียนนี้ โดยครูเขียนประโยคต่อไปนี้บนกระดาน ดังนี้ Q: Do you think these sentences are correct? Why?/Why not? a. There are 60 minutes in an hour. b. This is not a house, it is a ancient castle. c. They asked about a university with a unreasonable question. d. All of the tourists are from U.S.A. not from United Kingdom. 2. ให้นักเรียนทั้งชั้น Read aloud 3. ครูให้นักเรียนคิดคำตอบและบอกคำตอบพร้อมกับให้เหตุผล โดยครูเขียนทุกคำตอบของนักเรียนบน กระดาน 4. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนเรื่อง Articles • Presentation 1. ครูสอน Grammar: Articles โดยใช้กิจกรรม Grammar Reference หนังสือเรียน Close-up 3 หน้า 110 ดังนี้ 1.1 Indefinite Articles: A, An - Use a/an+ singular countable noun when it is mentioned for the first time - Use a before a consonant sound and use an before a vowel sound 1.2 Definite Articles: The - Use the before the following nouns: unique noun, names of cinemas, theatres, ships, hotels, rivers, desserts, mountain ranges, nationalities, musical instrument, contries or groups of countries whose names are plural, duration of time and specific nouns as well as nouns with modifiers. 2. ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ Justifying your answers (จาก Unit 1) ครู อธิบายพร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบและให้นักเรียนฝึกปฏิบัติ Exam Strategy: Justifying your answers (from Unit 1) 1. When you think you have found the answer, try to justify it, i.e. explain to yourself why it is correct and the other options are not. 2. If you cannot do this then your chosen answer is probably wrong. 3. Look at the options again and try to find out that you can justify.

95 95 • Practice ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Close-up 3 หน้า 23 นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมดังต่อไปนี้ 1. กิจกรรม G ให้นักเรียนทบทวนรูปของ indefinite articles และ definite articles - ให้นักเรียนอ่านประโยคที่ 1-6 ค้นหา indefinite articles และ definite articles แล้วทำเครื่องหมาย กำกับ - ครูตรวจสอบโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 2. กิจกรรม H ให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ให้นักเรียนทบทวน indefinite articles และ definite articles โดยเติม a, an, the ลงในช่องว่าง ของประโยค 1-7 - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud ประโยค 1-7 และครูเฉลยคำตอบ 3. กิจกรรม I ครูให้นักเรียน Read aloud ประโยคที่ 1- 2 แล้วขีดเส้นใต้articles (a, an, the) - ครูให้นักเรียนช่วยกันทบทวนการใช้articles (a, an, the) - ให้นักเรียน Read aloud ข้อ a และ b และจับคู่คำตอบกับประโยคที่ 1- 2 - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนบอกคำตอบ และครูเฉลยคำตอบ 4. กิจกรรม K ให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ให้นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบที่อยู่หลังช่องว่าง โดยขีดเส้นใต้กำกับไว้แล้วเลือกเติม a/an, an, the, หรือ – (no article) - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านประโยคที่ 1-6 และa-fครูเฉลยคำตอบ เฉลยคำตอบ 1. an/the/no article 2. a/an 3. a/an 4. the 5. the 6. no article 7. a/an/the เฉลยคำตอบ a. 2 b. 1 เฉลยคำตอบ 1. - 2. - 3. - 4. - 5. the 6. the, the a. the, a b. an, the c. -,- d. the, the e. - , the f. the, a เฉลยคำตอบ 2. Is there a river in London? 3. The river in London is called the Thames. 4. There’s an old bridge across the river. 5. Traffic is terrible in the mornings. 6. The traffic in London moves slowly.

5. กิจกรรม L ให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ครู ทบทวน และครูฝึกให้นักเรียนคิดเชื่อมโยงคำตอบระหว่างประโยคกับตัวเลือก โดยให้นักเรียนปฏิบัติตามขั้นตอน ต่อไปนี้ - ให้นักเรียน Read aloud ประโยคที่ 1-6 แล้วขีดเส้นใต้คำสำคัญในแต่ละประโยค - จากนั้นให้นักเรียน Read aloudตัวเลือก a-f. และขีดเส้นใต้คำสำคัญในตัวเลือกแต่ละข้อ - นักเรียนเชื่อมโยงคำสำคัญระหว่างตัวเลือกกับประโยค • Production กิจกรรม J เป็นกิจกรรม Cloze pssage ที่เกี่ยวกับโครงสร้าง Articles ครูให้นักเรียนปฏิบัติ ดังต่อไปนี้ - ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ให้นักเรียน Read aloud ทบทวนการใช้Articles ครูอธิบาย Cloze passage และทบทวนเทคนิคการ ทำข้อสอบ Cloze test โดยให้นักเรียน Focus on words before and after a gap - ให้นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบที่อยู่หน้าและหลังช่องว่าง โดยขีดเส้นใต้กำกับไว้แล้วเลือกคำตอบ - ครูตรวจสอบตัวชี้แนะคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านตัวชี้แนะคำตอบของทุกประโยคได้คำตอบ โดยครูให้ เวลานักเรียนคิดและเขียนคำตอบ • Wrap up - ให้นักเรียนนำคำตอบที่ได้ไป Discuss and share กับเพื่อนในห้อง - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud passage และครูเฉลยคำตอบ 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม นักเรียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน เฉลยคำตอบ 1. this 2. This 3. That 4. This 5. This 6. those 7. That 8. those 9. This 10. This 11. This 12. these

97 97 2. ประเมิน ทักษะการใช้ ภาษา แบบประเมินทักษะ การพูด แบบประเมินทักษะ การเขียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Grammar กิจกรรม G-L หน้า 23 Grammar Reference for Unit 2 หนังสือเรียน Close-up 3 หน้า 110

แผนจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to be แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง Grammar 3: Demonstratives & Articles รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และ ข่าว/เหตุการณ์ พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิด ต่างๆ และการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ พูดและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับ Visiting South Africa และ Sailing across the Atlantic Ocean และ สื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะสมโดยใช้Demonstratives และ Articles 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ในบทสนทนาและบทอ่านเรื่อง Visiting South Africa, Sailing across the Atlantic Ocean การใช้ภาษาและโครงสร้าง Demonstratives และ Articles ทำให้เกิดความเชื่อมโยงระหว่างข้อมูล การเลื่อน ไหลของข้อมูลมีความสอดคล้องและต่อเนื่อง การสื่อสารบรรลุผลตามวัตถุประสงค์ นักเรียนได้รับความรู้โดยผ่านการ ฝึกทักษะเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการ สื่อสาร ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อภาษาอังกฤษ มีประสิทธิภาพในการสื่อความ มีเหตุผล มีวิจารณญาณ 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) - Grammar: Demonstratives และ Articles 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษา ทักษะ การพูด และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีประสิทธิภาพในการสื่อความ

99 99 - มีเหตุผล มีวิจารณญาณ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ • Warm up 1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงเรียนนี้ โดยครูเขียนประโยคต่อไปนี้บนกระดาน ดังนี้ Can you find and correct the mistakes in the following sentences? a. That homes look like tent. b. Do you like this shoes? c. That man is studying in one of an oldest university in UK. 2. ให้นักเรียนทั้งชั้น Read aloud ประโยค 3. ครูให้นักเรียนคิดคำตอบและบอกคำตอบพร้อมกับให้เหตุผล โดยครูเขียนทุกคำตอบของนักเรียนบน กระดาน ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนเรื่อง Demonstratives และ Articles • Presentation 1. ครูทบทวน Demonstratives และ Articles โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม 2. ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ ได้แก่ 2.1 Focus on words before and after a gap. 2.2 Justifying the answers 3. ครูอธิบายพร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบและให้นักเรียนฝึกปฏิบัติในกิจกรรมต่อไป • Practice ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Workbook Close-up 3 หน้า 13-14 นักเรียนฝึกปฏิบัติในกิจกรรมต่อไปนี้ 1. กิจกรรม A ให้นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบโดยใช้เทคนิคการทำข้อสอบ Focus on words before and after a gap และขีดเส้นใต้ตัวชี้แนะคำตอบของแต่ละประโยค - ครูตรวจสอบความแม่นยำในการค้นหาตัวชี้แนะคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านคำที่ขีดเส้นใต้พร้อมกัน - ให้นักเรียนนำตัวชี้แนะคำตอบไปประกอบการตัดสินใจเลือกคำตอบของประโยคที่ 1-6 และคิด วิเคราะห์ตัวเลือก โดยใช้เทคนิคการทำข้อสอบ Justifying the answers - ครูให้เวลานักเรียนค้นหา คิด และเขียนคำตอบ โดยครูสังเกต ช่วยเหลือ แนะนำ และแก้ปัญหา - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 2. กิจกรรม B ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ เฉลยคำตอบ 1. a 2. c 3. a 4. c 5. b 6. c

- ครูให้นักเรียนทบทวนการใช้Demonstratives: this, that, these หรือ those - ครูอธิบายวิธีการหาคำตอบสำหรับ Cloze Conversation และให้นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบโดย ใช้เทคนิคการทำข้อสอบ Focus on words before and after a gap และขีดเส้นใต้ตัวชี้แนะคำตอบ - ครูตรวจสอบความแม่นยำในการค้นหาตัวชี้แนะคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านคำที่ขีดเส้นใต้พร้อมกัน - ให้นักเรียนนำตัวชี้แนะคำตอบไปประกอบการตัดสินใจเลือกคำตอบของประโยคที่ 1-6 และคิด วิเคราะห์ตัวเลือก โดยใช้เทคนิคการทำข้อสอบ Justifying the answers - ครูให้เวลานักเรียนค้นหา คิด และเขียนคำตอบ โดยครูสังเกต ช่วยเหลือ แนะนำ และแก้ปัญหา - ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ 3. กิจกรรม C ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ครูให้นักเรียนทบทวนการใช้Definite articles (the) - ให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์ที่เป็นตัวเลือกและตัดสินใจเลือกจัดกลุ่มคำศัพท์เติมลงในตารางโดย แบ่งคำศัพท์เป็น 2 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มที่ใช้Definite articles (the) และกลุ่มที่ไม่ใช้articles (no article) - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud คำตอบและเหตุผลที่เลือกคำตอบนั้นๆ ครูเฉลย คำตอบ 4. กิจกรรม D ให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมนี้ - ให้นักเรียนช่วยกันทบทวนการใช้indefinite articles และ definite articles - ให้นักเรียน focus on the noun in each sentence then check the mistakes with Definite and Indefinite articles in each sentence . - ให้นักเรียนขีดเส้นใต้คำนามที่ใช้article ไม่ถูกต้อง และแก้ไขให้ถูกต้องตามกฎการใช้ Articles - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนบอกคำตอบ และครูเฉลยคำตอบ เฉลยคำตอบ the no article Amazon, earth, Himalayas, moon, Nile, Pacific Egypt, London, lunch, Mali, Paris, spaghetti เฉลยคำตอบ 1. the a 2. a the 3. an a 4. a an 5. the Europe Europe 6. an the 7. a an 8. the Texas Texas เฉลยคำตอบ (1) This (2) that (3) those (4) these (5) that (6) those

101 101 • Production 1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม E เป็นกิจกรรม Cloze passage ที่เกี่ยวกับโครงสร้าง 2. ให้นักเรียน Read aloud คำสั่งและทบทวนกฎการใช้Articles: a, an, the 3. ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Cloze test โดยให้นักเรียนใช้เทคนิคการทำข้อสอบ Focus on words before and after a gap 4. ให้นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบที่อยู่หน้าตัวเลือก โดยขีดเส้นใต้กำกับไว้แล้วเลือกคำตอบ 5. ครูตรวจสอบตัวชี้แนะคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านตัวชี้แนะคำตอบของทุกประโยค • Wrap up 1. ให้นักเรียนคิดและวิเคราะห์คำตอบ และนำคำตอบที่ได้ไป Discuss and share กับเพื่อนในห้อง 2. ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud passage และครูเฉลยคำตอบ 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม นักเรียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 2. ประเมิน ทักษะการใช้ ภาษา แบบประเมินทักษะ การพูด แบบประเมินทักษะ การเขียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ หนังสือ Workbook Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Grammar กิจกรรมA-E หน้า 13-14 เฉลยคำตอบ 1. an 2. the 3. a 4. the 5. an/the 6. a 7. the 8. a 9. The 10. the 11. a 12. -

แผนจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to be แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 เรื่อง Listening: Museum of Childhood รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และ ข่าว/เหตุการณ์ พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ พูดให้ข้อมูลอธิบายเกี่ยวกับ Museum of Childhood โดยใช้สำนวนภาษาและโครงสร้างภาษาเกี่ยวกับ days, time, numbers ได้อย่างถูกต้องเหมาะสมกับระดับชั้นเรียน 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะ สำนวนภาษาเกี่ยวกับ days, time, numbers โครงสร้าง กระบวนการฝึก ทักษะทางภาษาทั้ง 4 ด้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการฟัง การพูด โดยใช้กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการ สื่อสาร ทำให้ผู้เรียนสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) - Vocabulary: สำนวนภาษาเกี่ยวกับ days, time, numbers - Grammar: - Listening strategy: 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษา ทักษะ การฟัง และการพูด - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)

103 103 - มีประสิทธิภาพในการสื่อความ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ • Warm up 1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงนี้ โดยให้นักเรียนบอกชื่อสิ่งของในรูปภาพโดยครู ใช้คำถามดังนี้ Q1: What items do you see on this page? Q2: Do you think where these items should be kept? Why? 2. นักเรียนให้คำตอบหลากหลาย 3. ครูยอมรับทุกคำตอบ • Presentation 1. ครูสอนคำศัพท์ในกิจกรรม A-E โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม ดังนี้ - ให้นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันค้นคำศัพท์ที่ไม่รู้ความหมาย ขีดเส้นใต้กำกับไว้ และให้นักเรียนระบุParts of speech ของคำศัพท์จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกให้ระบุParts of speech ทุก ครั้งที่สอนความหมายของคำศัพท์) นักเรียนบอกหมวดหมู่ของคำศัพท์เหล่านี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บน กระดาน - ให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์บนกระดาน และให้นักเรียนแบ่งกัน/ช่วยกันค้นหาความหมายของ คำศัพท์เหล่านี้ แล้วพูดบอกความหมาย - ครูเขียนความหมายของคำศัพท์ที่นักเรียนบอกและเพิ่มเติมความหมายของคำศัพท์บางคำให้สมบูรณ์ - ให้นักเรียนอ่านออกเสียงดังพร้อมกัน ถ้าคำใดนักเรียนอ่านไม่ได้ให้ครูช่วยอ่านนำและนักเรียนอ่านตาม - ครูเลือกคำศัพท์บางตัวมาอธิบาย ได้แก่ Compound nouns (noun+noun): a garage key, a desk drawer, a kitchen cupboard, a bathroom shelf, a bedroom, a bathroom เป็นต้น - ให้นักเรียนคัดลอก Word Box และคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องลงในสมุดคำศัพท์ของตนเอง 2. ครูสอน Listening Strategies ผู้ฟังควรแสดงความสนใจ รับรู้ เข้าใจสิ่งได้ฟัง มีการใช้ภาษากาย ประกอบ การสบตาผู้ฟังขณะที่พูดเล่าและฟังเหตุการณ์ ใช้วลีต่อไปนี้เป็นครั้งคราวเพื่อแสดงการรับรู้เข้าใจสิ่งได้ฟัง ต่อไปนี้ Uh-huh./Okay./Yeah./Got it./I see./Ah, I see./I get that. 3. ครูอธิบายวิธีการเรียนระหว่างฟังซีดี แนะวิธีฟังอย่างมีประสิทธิภาพ ครูชี้แจงว่านักเรียนจะได้ฟัง เสียงพูดสนทนาที่เป็นการพูดอย่างเป็นธรรมชาติ (naturally speaking) ที่มีความเร็วพอประมาณให้นักเรียนฟังเพื่อ จับประเด็นสำคัญโดยตั้งใจฟังคำสำคัญ (content words) ได้แก่ nouns, main verbs, adjectives, adverbs ใน ระหว่างที่ฟังให้นักเรียนงดทำกิจกรรมใดๆ ไม่พูดคุยกัน 4. ครูชี้แจงการฟังซีดีว่านักเรียนจะได้ฟังซีดี 3-4ครั้ง ดังนี้ - ฟังครั้งที่ 1 เพื่อให้เข้าใจเรื่องและจับประเด็นสำคัญเบื้องต้น - ฟังครั้งที่ 2-3 เพื่อเลือกคำตอบ - ฟังครั้งที่ 3-4 เพื่อทบทวนคำตอบหรือเฉลยคำตอบ

(สำหรับชั้นที่นักเรียนส่วนใหญ่อ่อนภาษาอังกฤษ ครูควรให้ฟังหลายครั้ง เพื่อให้นักเรียนประสบ ความสำเร็จในการฟัง) • Practice ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน Close-up 3 หน้า 24 ให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมตามขั้นตอนดังนี้ 1. กิจกรรม A ให้นักเรียน Read aloud ประโยคที่ 1-9 และตัวเลือก a-i พร้อมทั้งบอกความหมาย - ให้นักเรียนค้นหาคำตอบและเลือกคำตอบโดยจับคู่ประโยคที่ 1-9 และตัวเลือก a-i - ให้นักเรียนนำคำตอบที่ได้ไป Discuss and share กับเพื่อนในห้อง - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud ประโยคและคำตอบและครูเฉลยคำตอบ - ให้นักเรียนฝึกพูดคำศัพท์เหล่านี้กับเพื่อน ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา 2. กิจกรรม B ครูชี้แจงการทำกิจกรรม และให้นักเรียนบอกเกี่ยวกับภาพ A-F โดยตอบคำถามต่อไปนี้ Q1: What is in the picture? Q2: What do we call all these items? Q3: What kind of museum that displays toys? - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud คำตอบ และครูเฉลยคำตอบ 3. กิจกรรม C ให้นักเรียน Read aloud คำสั่งและคำศัพท์(คำนาม) ในตัวเลือกที่ 1-6 พร้อมกับบอก ความหมายเป็นภาษาไทย ครูทบทวนคำสั่ง จากนั้นครูให้นักเรียนฝึกการฟังและการพูด ดังนี้ 3.1 ให้นักเรียนนำคำศัพท์(คำนาม) ในตัวเลือกที่ 1-6 ไปใช้สร้างประโยคคำถาม Which picture is …?/Which is a picture of…? และในการนี้ครูให้นักเรียนได้ทบทวนการใช้Article ในประโยคคำถามเหล่านี้ด้วย โดยครูอาจกำหนดโครงสร้าง ดังนี้ Q1: Which picture is a/an + คำนามนับได้และเป็นเอกพจน์? Q2: Which is a picture of + คำนามนับได้และเป็นพหูพจน์? 3.2 ให้นักเรียนจับคู่ผลัดกันใช้คำถามและให้คำตอบ โดยครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud คำตอบ และครูเฉลยคำตอบ เฉลยคำตอบ 1. i 2. f 3. c 4. b 5. e 6. a 7. h 8. g 9. d เฉลยคำตอบ (possible answers) Toy Museum, Children Museum, Museum of childhood เฉลยคำตอบ 1. D 2. C 3. F 4. E 5. B 6. A

105 105 4. กิจกรรม D ให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และบอกความหมายเป็นภาษาไทย - เมื่อนักเรียนพร้อมครูเปิดซีดีให้นักเรียนฟัง 1 ครั้งเพื่อให้เข้าใจเรื่องและจับประเด็นสำคัญเบื้องต้น - ครูตรวจสอบความเข้าใจในการฟัง ให้นักเรียนฟังซีดีซ้ำเพื่อเลือกคำตอบ - ให้นักเรียนนำคำตอบที่ได้ไป Discuss and share กับเพื่อนในห้อง - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud คำตอบ และครูเขียนคำตอบของนักเรียนบน กระดาน - ให้นักเรียนฟังซีดีซ้ำเพื่อยืนยันคำตอบและเฉลยคำตอบ 5. กิจกรรม E ให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และ Exam Close-up ครูอธิบายพร้อมทั้งยกตัวอย่าง ประกอบ - ให้นักเรียนฟังซีดีเรื่อง Museum of Childhood 2 ครั้งแล้วเติมข้อความที่หายไป โดยครูเปิดซีดี แล้ว หยุดเล่นเป็นช่วงๆ เพื่อให้นักเรียนได้มีเวลาคิดและตัดสินใจ - ให้นักเรียน Compare and share the answers กับเพื่อนในห้อง 6. กิจกรรม F ครูตรวจสอบคำตอบ โดยให้นักเรียนบอกคำตอบพร้อมกัน ให้นักเรียนฟังซีดีซ้ำเพื่อยืนยัน คำตอบและเฉลยคำตอบ • Production ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Workbook Close-up 3 หน้า 14 นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมต่อไปนี้ 1. กิจกรรม A ให้นักเรียน Read aloud the Exam Reminder ครูอธิบายพร้อมทั้งยกตัวอย่าง ประกอบ - ให้นักเรียน Read aloud คำสั่งและคำถามพร้อมทั้งให้คำตอบ - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud คำตอบ และครูเฉลยคำตอบ 2. กิจกรรม B ให้นักเรียน Read aloud คำสั่งและคำชี้แจง ครูอธิบายพร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบ - เมื่อนักเรียนพร้อม ครูเปิดซีดีให้นักเรียนฟัง 1 ครั้งเพื่อจับประเด็นสำคัญของเรื่อง เฉลยคำตอบ 1. tricycle 2. marbles 3. doll 4. robot เฉลยคำตอบ 1. 5.45 2. weekends/the weekend 3. 300/three hundred 4. September 6th/6th September 5. 060 8983 5204 เฉลยคำตอบ No, we should write phone numbers using numbers.

- ครูตรวจสอบความเข้าใจในการฟังโดยใช้คำถามเกี่ยวกับ Forms of the missing words - ให้นักเรียนฟังซีดีซ้ำเพื่อเติมข้อความที่หายไป โดยครูเปิดซีดี แล้วหยุดเล่นเป็นช่วงๆ เพื่อให้นักเรียนมี เวลาคิดและตัดสินใจ - ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud คำตอบและครูเขียนคำตอบของนักเรียนบน กระดานและตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนฟังซีดีซ้ำ • Wrap up 1. กิจกรรม C หลังจากที่ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud คำตอบแล้ว ครูให้นักเรียน ฟังซีดีในกิจกรรม B ซ้ำอีกครั้ง เพื่อให้นักเรียนยืนยันคำตอบ 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม นักเรียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 2. ประเมิน ทักษะการใช้ ภาษา แบบประเมินทักษะ การฟัง แบบประเมินทักษะ การพูด คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Listening กิจกรรม A-F หน้า 24 หนังสือ Workbook Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Listening กิจกรรม A-C หน้า 14 Audio CD Student’s Book Track 2.1, 2.2 และ 2.3 Audio CD Workbook Track 2.1, 2.2 เฉลยคำตอบ 1. 11/11.00 2. 0446728731 3. 126 4. 35/thirty-five 5. 6 th/sixth

107 107 แผนจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to be แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 เรื่อง Speaking: Asking for and Giving Directions รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ พูด และเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล อธิบายเกี่ยวกับทิศทาง (Asking for and Giving Directions) และพูด ตรวจสอบความเข้าใจ โดยใช้สำนวนภาษาและโครงสร้างภาษาที่กำหนดให้ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมกับระดับชั้นเรียน 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept) ความรู้เกี่ยวกับสำนวนภาษาโครงสร้างภาษาในบทสนทนาเกี่ยวกับ Asking for and Giving Directions และ กิจกรรมฝึกทักษะการคิด กระบวนการฝึกทักษะทางภาษาทั้ง 4 ทักษะโดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการฟัง การพูด โดยใช้ กระบวนการสอนภาษา อังกฤษเพื่อการสื่อสาร เจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ 4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents) 4.1 ด้านความรู้ (Knowledge) - Vocabulary: สำนวนภาษาเกี่ยวกับ Asking for and Giving Directions - Grammar: Asking for directions, Giving directions, Checking understanding - Speaking strategy: Understanding what people say 4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill) - ทักษะเรียนภาษา ทักษะ การพูด และการเขียน - ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 4.3 ด้านเจตคติ (Attitude) - มีเหตุผล มีวิจารณญาณ

5. กิจกรรมการเรียนรู้ • Warm up 1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงนี้ด้วยคำถามต่อไปนี้บนกระดาน ให้นักเรียนอ่าน ออกเสียงดังๆ พร้อมกัน แล้วให้นักเรียนตอบคำถามประโยคบนกระดาน Q: What do you think about the map? 2. นักเรียนให้คำตอบอย่างหลากหลาย 3. ครูยอมรับทุกคำตอบ และเชื่อมโยงเข้าสู่กิจกรรมการเรียนการสอน • Presentation 1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Close-up 3 หน้า 25 ครูสอนสำนวนภาษาใน Useful Expressions ให้ นักเรียน Read aloud Useful Expressions โดยครูอธิบายพร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบให้นักเรียนช่วยกันคิดหาคำ มาเติมในประโยคตัวอย่าง ได้แก่ 1.1Asking for directions ได้แก่ - Where is the…?/I’m looking for… - Is there a bank near here? - Where is it exactly? 1.2Giving directions ได้แก่ - It’s at the end of the road. - It’s opposite/next to/behind the school. - It’s at the crossroads. - Go straight on. - Go/Turn right/left (at the traffic lights/ at the roundabout) - Take the first (turning on your) right/left. 1.3Checking understanding ได้แก่ - Did you say ‘turn right’? - I’m sorry. I didn’t understand. - Could you repeat that, please? - I’m not sure what you mean. 2. ครูให้นักเรียนจับคู่ฝึกพูดประโยค Asking for directions and Giving directions โดยผลัดกันเป็นผู้ ถามและผู้ตอบคำถาม โดยครูกำหนดให้ผู้ถามเลือกใช้ประโยคเพื่อตรวจสอบความเข้าใจในคำตอบที่ได้รับ (Checking understanding) 3. ครูให้เวลานักเรียนได้ฝึกพูด โดยครูสังเกต ช่วยเหลือ แนะนำ และแก้ปัญหา 4. ครูสอนเทคนิคการพูดเรื่อง understanding what people say สำนวนพูดเพื่อให้คู่สนทนารู้ว่าผู้พูด ไม่เข้าใจ ฟังไม่ชัดเจน หรือรู้สึกไม่แน่ใจ

109 109 - Could you repeat that, please? - I’m sorry I don’t understand. - Do you mean….? - So I got right at the bank? - I’m not sure what you mean. 5. ครูสอนคำศัพท์สำนวนในเรื่อง Speaking กิจกรรม A-D โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมครูให้นักเรียนสำรวจ คำศัพท์ในกิจกรรมแล้วขีดเส้นใต้คำที่นักเรียนไม่รู้ความหมาย จากนั้นให้นักเรียนบอกคำศัพท์ที่ไม่รู้ความหมาย โดยครู เขียนบนกระดาน ถ้านักเรียนอ่านไม่ได้ให้สะกดตัวอักษร 5.1 ครูให้นักเรียนจัดกลุ่มคำศัพท์เหล่านี้โดยครูแนะว่าควรจัดตามหน้าที่ของคำ 5.2 ครูให้นักเรียนช่วยกันค้นหาความหมายของคำศัพท์เหล่านี้โดยค้นหาจาก Dictionary หรือนักเรียน อาจสืบค้นonline จากโทรศัพท์มือถือของนักเรียนเอง 5.3 ให้นักเรียน Read aloud คำศัพท์บนกระดาน และให้นักเรียนแบ่งกัน/ช่วยกันค้นหาความหมายของ คำศัพท์เหล่านี้ แล้วพูดบอกความหมาย 5.4 ครูเขียนความหมายของคำศัพท์ที่นักเรียนบอกและเพิ่มเติมความหมายของคำศัพท์บางคำให้ สมบูรณ์ 5.5 ให้นักเรียนอ่านออกเสียงดังพร้อมกัน ถ้าคำใดนักเรียนอ่านไม่ได้ให้ครูช่วยอ่านนำและนักเรียนอ่าน ตาม 5.6 ครูเลือกคำศัพท์บางตัวมาอธิบาย ได้แก่ Compound nouns (noun+noun): a garage key, a desk drawer, a kitchen cupboard, a bathroom shelf, a bedroom, a bathroom เป็นต้น 5.7 ให้นักเรียนคัดลอก Word Box และคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องลงในสมุดคำศัพท์ของตนเอง • Practice ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Close-up 3 หน้า 25 ให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมดังนี้ 1. กิจกรรม A ก่อนทำกิจกรรมครูให้เวลานักเรียนช่วยกันอภิปรายเกี่ยวกับ places in towns และ เตรียมคำตอบโดยครูเน้นให้นักเรียนบอกเหตุผล Explain why - ให้นักเรียนจับคู่พูดถามตอบโดยใช้คำถามที่กำหนดให้3 ข้อ โดยให้นักเรียนสลับบทบาทกัน - ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา - ครูตรวจสอบคำตอบโดยเลือกนักเรียน 3-4 คู่ขึ้นมาพูดคำถามและให้คำตอบ - ครูยอมรับทุกคำตอบที่บอกเหตุผล Explain why 2. กิจกรรม B ครูให้นักเรียน Read aloud ประโยค1-5 และตัวเลือก a-e พร้อมทั้งบอกความหมาย เฉลยคำตอบ Students’ own answers

- ให้นักเรียนค้นหาตัวชี้แนะคำตอบที่มีความเกี่ยวข้องระหว่างประโยคกับตัวเลือก โดยขีดเส้นใต้กำกับไว้ แล้วตัดสินใจเลือกคำตอบ - ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา - ครูเลือกนักเรียน 3-5 คู่ ขึ้นมาพูดคำตอบ และครูเฉลยคำตอบ 3. กิจกรรม C ก่อนทำกิจกรรมครูให้เวลานักเรียนช่วยกันอภิปรายภาพและเตรียมคำตอบโดยครูเน้นให้ นักเรียนบอกเหตุผล Explain why - ให้นักเรียนจับคู่พูดถามตอบเกี่ยวกับภาพ โดยให้นักเรียนสลับบทบาทกัน - ครูชี้แนะคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud Exam Close-up และ Useful Expressions - ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา - ครูเลือกนักเรียน 3-5 คู่ ขึ้นมาพูดบรรยายเกี่ยวกับภาพ - ครูยอมรับทุกคำตอบที่บอกเหตุผล Explain why 4. กิจกรรม D ให้นักเรียน Read aloud คำสั่งในกิจกรรม D และคำชี้แจงใน Exam Task - ครูอธิบายพร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบโดยเลือกบางข้อจากกิจกรรมใน Exam Task - ให้นักเรียน ทบทวนสำนวนพูดที่เกี่ยวข้องโดย Read aloud Useful Expressions - ให้นักเรียนจับคู่ทำกิจกรรม Speaking ใน Exam Task โดย Student A ใช้แผนที่ในหน้า 123 Student B ใช้แผนที่ในหน้า 124 * หมายเหตุ ในแผนที่ของ Student A หน้า 123 ตัดคำว่า Café ออก - ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรมโดยครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ แก้ปัญหา - ครูเลือกนักเรียน 3-4 คนขึ้นมาพูด - ครูยอมรับทุกคำตอบและให้นักเรียนคัดลอกย่อหน้าสั้นๆ หรือ Speaking Model เกี่ยวกับ Directions to Places ลงสมุดแบบฝึกหัด • Production - ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Ideas Focus โดยให้นักเรียน Read aloud คำสั่งและพูดบอกสิ่งที่ต้องทำใน กิจกรรมนี้ - ครูทบทวนคำสั่งและชี้แนะวิธีการโดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการคิดกิจกรรมในขั้นตอนของการเตรียม เรื่องที่จะพูด ให้นักเรียนทำกิจกรรมเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4-6 คน และครูกำหนดขั้นตอนของกิจกรรมการพูดดังนี้ เฉลยคำตอบ 1. e 2. b 3. d 4. c 5. a เฉลยคำตอบ Students’ own answers. เฉลยคำตอบ Students’ own answers.

111 111 ขั้นที่1 Pre-Speaking - Focus ideas: ครูแนะให้นักเรียนทุกกลุ่มเริ่มกิจกรรมจากการอ่านคำถาม แล้ว Discuss อย่าง หลากหลาย แล้วเขียนความคิดเห็นของสมาชิกทุกคนลงในกระดาษ จากนั้นช่วยกันวิเคราะห์และสังเคราะห์มาเป็น กรอบในการเขียนคำตอบของกลุ่ม - Make a draft of Speaking Model: ให้นักเรียนเขียนคำตอบตามกรอบในการเขียนคำตอบที่ได้จาก ขั้น Focus ideas โดยใช้คำศัพท์ สำนวนพูดโครงสร้างภาษา Explaining Why และสำนวนภาษาจาก Exam Closeup, Useful Expression ที่เกี่ยวข้อง - Revise the draft ให้นักเรียนตรวจสอบทบทวนสิ่งที่เขียน ความถูกต้อง ความสอดคล้อง ความ ครบถ้วน และความเหมาะสมของ a draft of Speaking Model - Compare and Share ให้นักเรียนนำ Speaking Model ที่เขียนไปเปรียบเทียบกับเพื่อนและ ปรับปรุงคำตอบเพื่อให้ได้Speaking Model ที่ครบถ้วนถูกต้องและเหมาะสม แล้วคัดลอก Speaking Model ลงสมุด แบบฝึกหัดของนักเรียน - Practice ให้นักเรียนใช้Speaking Model ของตนฝึกพูดกับเพื่อน ขั้นที่2 While-Speaking - ให้นักเรียนใช้Speaking Model ของตนพูดกับเพื่อนโดยผลัดกันเป็นผู้พูดและผู้ฟังที่ดี - ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรมโดยครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแก้ปัญหา ขั้นที่3 Post- Speaking - ครูกำหนดเวลา และให้นักเรียนทำกิจกรรมนี้อย่างอิสระ เมื่อหมดเวลาครูตรวจสอบคำตอบโดยเลือก นักเรียนจำนวน 2-3 กลุ่มออกมาพูด ถ้าหากมีเวลาไม่เพียงพอ ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมนี้ในชั่วโมงต่อไป หรือนัด หมายให้ทำนอกชั้นเรียน • Wrap up - ครูสรุปบทเรียน โดยมีแผนที่ให้นักเรียนดู แล้วพูดประโยคถามตอบการไปยังสถานที่ต่างๆในเมืองเพื่อ ทบทวนความเข้าใจของนักเรียน 6. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. สังเกต แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม นักเรียน คะแนน ผลการประเมิน 18-20 ดีมาก 15-17 ดี 12-14 พอใช้ 10-11 ผ่าน