RPT, RPM & RPH - FARIS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM

KERJA KURSUS 100

‫التدريس المصغر والتصميم المكبر للغة‬

‫العربية في المدارس الابتدائية‬

BAMB2102R

Nama : Mohamad Faris bin Nordin

Angka Giliran : 2021202400238

No Kad Pengenalan : 930908-11-5571

Program : PDPP

Ambilan : Jun 2021
Kumpulan/Unit : 2.06 Pendidikan Islam

Nama Pensyarah Kursus : Ustazah Siti Nurreha Binti Hashim

Tugasan Tarikh Mula Tarikh Hantar Markah
Wajaran
‫الكتابة‬
18/10/2021 31/10/2021

‫العرض‬ 01/11/2021 07/11/2021

‫إنتاج الحاصلات‬ 28/10/2021 08/12/2021

Jumlah

Saya mengaku bahawa saya telah menerima maklum balas daripada pensyarah

Tanda tangan Pelajar : Faris Tarikh : 06 Disember 2021

‫المحتويات‬
‫المحتوى صفحة‬

‫‪ .1‬خطة التدريس الفصلية اللغة العربية للصف الثالث ‪3 2021‬‬
‫‪ .2‬خطة التدريس الأسبوعية اللغة العربية للصف الثالث ‪7‬‬
‫‪ .3‬خطة التدريس اليومية اللغة العربية للصف الثالث ‪9‬‬
‫‪ .4‬المرافق ‪16‬‬

‫‪2‬‬

‫خطة التدريس الفصلية اللغة العربية‬
‫للصف الثالث‬
‫‪2021‬‬

‫‪3‬‬

4

5

‫خطة التدريس الأسبوعية اللغة العربية‬
‫للصف الثالث‬
‫‪2021‬‬

‫‪6‬‬

‫الملاحظة‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ الزمان الصف الدرس‪/‬الموضوع‬

‫‪-------------- -------- ---------‬‬ ‫الإثنين‬
‫‪- ------- ------‬‬
‫‪ 15‬فبراير‬
‫‪2021‬‬

‫‪-------------- -------- ---------‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫‪- ------- ------‬‬
‫‪ 16‬فبراير‬
‫ملابسي الجميلة‬ ‫الثالث ملات‬ ‫– ‪09.10‬‬ ‫‪2021‬‬
‫‪10.10‬‬
‫صباحا‬ ‫الربعاء‬

‫‪ 17‬فبراير‬
‫‪2021‬‬

‫‪-------------- -------- ---------‬‬ ‫الخمس‬
‫‪- ------- ------‬‬
‫‪ 18‬فبراير‬
‫ملابسي الجميلة‬ ‫الثالث ملات‬ ‫– ‪08.40‬‬ ‫‪2021‬‬
‫‪09.40‬‬
‫صباحا‬ ‫الجمعة‬

‫‪ 19‬فبراير‬
‫‪2021‬‬

‫‪7‬‬

‫خطة التدريس اليومية اللغة العربية‬
‫للصف الثالث‬
‫‪2021‬‬

‫‪8‬‬

‫خطة التدريس اليومية‬ ‫المادة‬
‫الفصل‬
‫اللغة العربية للصف الثالث‬ ‫التاريخ ‪ /‬اليوم‬
‫الزمن‬
‫اللغة العربية‬ ‫عدد التلاميذ‬
‫‪ 3‬ملاتي‬ ‫الموضوع‬
‫المعلومات السابقة‬
‫‪ 17‬فبراير ‪2021‬‬ ‫المهارة المركزة‬
‫‪ 09.10-10.10‬صباحا‬ ‫معيار المحتوى‬
‫معيار التعلم‬
‫‪24/24‬‬ ‫أهدف التعلم‬
‫ملابسي الجميلة (الوحدة الثانية)‬
‫قد علم التلاميذ المفردات المدروسة في الأسبوع الماضي‬ ‫معايير النجاح‬

‫مهارة الكتابة‬ ‫التقييم المدرسي الشامل‬
‫‪ 3.3‬كتابة الكلمات حسب المحاور المقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.3.1‬القدرة على كتابة الكلمات‪.‬‬
‫بعد متابعة الدرس يتمكن التلاميذ من‪:‬‬
‫‪ .1‬ينطق التلاميذ المقاطع في الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .2‬يقراء التلاميذ المقاطع في الكلمات قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ .3‬يکتب التلاميذ المقاطع في الکلماتکتابا صحيحا‪.‬‬

‫ينجح الطالب إذا تمكن من‪:‬‬
‫‪ .1‬ينطق التلاميذ ‪ 5‬المقاطع في الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .2‬يقراء التلاميذ ‪ 5‬المقاطع في الكلمات قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ .3‬يکتب التلاميذ ‪ 5‬المقاطع في الکلماتکتابا صحيحا‪.‬‬

‫يكتب التلاميذ الكلمات المدروسة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫حل المشاكل‪ ،‬العبقرية في التوجيه الأسئلة‪ ،‬تطبيق المعلومات والمهارة والقيمة‪.‬‬ ‫مهارة التفكير‬
‫الربط بالمواد الأخرى‬
‫اللغة الملايوية ‪ ،‬اللغة الإنجليزية ‪ ،‬التربية الإسلامية‪.‬‬ ‫العناصر عبر المنهج‬

‫الحماسة‪ /‬التعاون‪ /‬الشجاعة‬ ‫القيم النبيلة‬ ‫المهارات الانسانية‬

‫الجهد‪/‬التعاون‪/‬حب التطلع والمعرفة‪ /‬الانضباط‪/‬‬ ‫ريادة الأعمال‬ ‫الممارسة البيداغوجيا‬
‫الحالية‬
‫المنافسة‬
‫الوسائل المعينة‬
‫التفكير النقدي‪/‬مهارات التعاون‪ /‬مهارات‬ ‫مهارات القرن‬

‫التواصل‪/‬التفكير‪/‬الإبداعي‬ ‫الحادي‬

‫تكنولوجيا المعلومات الشرائح‪ /‬النترنت‪ /‬الكمبيوتر‪ /‬الجّوالة‪ /‬أدوات‬
‫التعلم والتعليم اللكتروني‬
‫والاتصالات‬

‫مهارة الاتصال‪ /‬مهارة ريادة الأعمال‪ /‬المهارة الاجتماعية (العمل الجماعي)‬

‫‪/‬التفكير الناقد وحل المشكلة‪ /‬التعلم مدى الحياة وإدارة المعلومات‪/‬الأداب‬

‫والأخىق المهنية‪ /‬مهارة القيادة الرئاسة‪.‬‬

‫التعلم السياقي الموجه‪ /‬التعلم الفرد السياقي‪ /‬التعلم التعاوني‪ /‬التعلم‬

‫الاستقصائي‪ /‬التعلم اللاستكشافي‪ /‬التعلم القائم على المشاريع‪ /‬التعلم القائم‬

‫على حل المشكلات‪ /‬الكفاءة في ‪.6C‬‬

‫الصورة‪ ،‬بطاقة ومضيئة‪ ،‬والأوراق العمل‪.‬‬

‫الانشطة التعليمية والتعلمية ملاحظة‬ ‫محتوى‬ ‫خطوة‪/‬وقت‬

‫قيم النبيلة‪:‬‬ ‫‪.1‬يحيي المعلم الطلاب‬ ‫المقدمة‬

‫‪.2‬يطلب من التلاميذ أن يقراء الخشوع‬ ‫‪09.10-09.13‬‬

‫الدعاء الدراسة بصوت عال‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫‪.3‬يحيي المعلم الطلاب‬

‫باستخدام كلمات مثل‬

‫"صباح الخير"‬

‫‪.1‬يطلب من التلاميذ أنظروا قيم النبيلة‪:‬‬ ‫التمهيد‬

‫إلى ملابسهم‪ .‬النظافة‬ ‫‪09.13-09.20‬‬

‫‪.2‬يتساءل المعلمون والطلاب‬ ‫الخطوة الأول‬

‫ويجيبون مع الطلاب عن‬ ‫‪09.10-09.30‬‬

‫ملابسهم‪.‬‬

‫‪.3‬يربط المعلم إجابة الطالب‬

‫بمحتوى الدرس‪.‬‬

‫‪.4‬يكتب المعلم موضوع الدرس‬

‫وهو الملابس ويطلب من‬

‫الطلاب الانتباه إلى الدرس‪.‬‬

‫استراتجية‪ :‬تركز‬ ‫موضوع‪ :‬ملابسي الجميلة ‪ .1‬عرض المعلم بطاقات‬

‫حول المعلم‬ ‫ومضيئة الذي يشتمل‬

‫الكلمات الجديدة على وسائل المعينة‪:‬‬ ‫الكلمات ‪ :‬الملابيس ‪:‬‬

‫بطاقات ومضيئة‬ ‫قميص‪ ،‬بنطلون‪ ،‬حزام‪ ،‬اللوحة‪.‬‬

‫فستان‪ ،‬حذاء‪ ،‬جورب‪ .2 ،‬يستمع المعلم إلى التلاميذ العناصر عبر‬

‫المنهج‪ :‬ريادة‬ ‫الكلمات الجديدة بطريقة‬ ‫منديل‪ ،‬خمار‪ ،‬نظارة‪ ،‬محفظة‪،‬‬
‫الأعمال‪ :‬تحمل‬ ‫صحيحة‪ ،‬ثم ينطق التلاميذ‬ ‫ربطة‪ ،‬العنق‪.‬‬
‫المسؤلية على القرار‬
‫الكلمات الجديدة ويقوم‬ ‫هدف التعلم‪:‬‬
‫قيم النبيلة‪:‬‬ ‫المعلم بتصحيح النطق‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫‪ .3‬يوجه المعلم إلى التلاميذ أن الإجتهاد‬ ‫ينطق التلاميذ المقاطع في‬
‫الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬
‫ينطق الكلمات الجديدة‪.‬‬
‫قََمي َص‬
‫‪ .4‬يكرر التلاميذ أن ينطق‬ ‫جورب‬
‫بنطلون‬
‫الكلمات في الفصل‬ ‫حذاء‬

‫والمجموعة والعشوائية‪.‬‬

‫‪ .1‬عرض المعلم بطاقات مضيئة استراتجية‪ :‬تركز‬ ‫الخطوة الثان‬

‫حول التلاميذ‬ ‫والصورة الذي يشتمل‬ ‫‪09.30-09.40‬‬

‫الكلمات الجديدة على وسائل المعينة‪:‬‬

‫بطاقات ومضيئة‬ ‫اللوحة‪.‬‬

‫‪ .2‬يقراء المعلم إلى التلاميذ أن والصورة‬

‫يتهجيء الكلمات المقاطع العناصر عبر‬

‫المنهج‪ :‬ريادة‬ ‫بقراءة نموذجية‪.‬‬

‫‪ .3‬يتابع التلاميذ هجاء المعلم الأعمال‪ :‬تحمل‬

‫المسؤلية على القرار‬ ‫بشكل صحيح‪ .‬يقراء‬

‫التلاميذ الكلمات المقاطع قيم النبيلة‪:‬‬

‫الإتقان‬ ‫بشكل صحيح في الفصل‬
‫الممارسة‬ ‫)‪ (Round Robin‬المجموعة‬

‫البيداغوجيا‬ ‫)‪(Think Pair Share‬‬

‫الحالية‪:‬‬ ‫والعشوائية‪.‬‬
‫التعلم التعاوني‬ ‫‪ .4‬ينقسم المعلم التلاميذ إلى‬
‫أربعة مجموعات‪ ،‬ثم يعطي‬

‫‪12‬‬

‫المعلم التلاميذ الفوازير‬ ‫هدف التعلم‪:‬‬
‫يقراء التلاميذ المقاطع في‬
‫الكلمات المقاطع‪.‬‬ ‫الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪ .5‬بعد ثلاثة دقيقة‪ ،‬يقرءوا كل‬ ‫هدف التعلم‪:‬‬
‫يكتب التلاميذ المقاطع في‬
‫المجموعات الفوازير أمام‬ ‫الكلماتكتابا صحيحا‪.‬‬

‫الفصل‪.‬‬

‫‪ .1‬يوجهوا المعلم إلى التلاميذ استراتجية‪ :‬تركز‬ ‫الخطوة الثالث‬

‫حول التلاميذ‬ ‫طرق نسخ الكلمات‬ ‫‪09.40-09.55‬‬

‫المدروسة نسخا صحيحا‪ .‬وسائل المعينة‪:‬‬ ‫التقويم والخلاصة‬

‫‪ .2‬يوزع المعلم المجموعات الأوراق العمل‬ ‫‪09.55-10.05‬‬
‫الأوراق العمل إلى التلاميذ‪ .‬قيم النبيلة‪:‬‬

‫الإجتهاد‬ ‫‪ .3‬ثم‪ ،‬يطلب المعلم من‬

‫التلاميذ أن يكتبوا الكلمات العناصر عبر‬

‫المنهج‪ :‬ريادة‬ ‫عن الصور في الأوراق‬

‫العمل )‪ .(Think Pair Share‬الأعمال‪ :‬تحمل‬

‫‪ .4‬يختار المعلم التلاميذ عشوائيا المسؤلية على القرار‬

‫التقويم‪ :‬الكتابة‬ ‫لمناقشة الإجابة‪.‬‬

‫التقويم‪ :‬يأخذ في أثناء الدراسة استراتجية‪ :‬تركز‬

‫حول التلاميذ‬

‫العناصر عبر‬ ‫الخلاصة‪:‬‬

‫المنهج‪ :‬ريادة‬ ‫‪ .1‬يسأل التلاميذ ويجيبون مع‬
‫الأعمال‪ :‬تحمل‬ ‫المعلم حول نتائج التعلم‪.‬‬
‫المسؤلية على القرار‬

‫‪13‬‬

‫قيم النبيلة‪:‬‬ ‫‪ .2‬يذكر التلاميذ نتائج التعلم‬
‫الإجتهاد‬ ‫التي حصلوا عليها في ذلك‬

‫اليوم‪.‬‬ ‫الخاتمة‬
‫يثني المعلمون على الطلاب‬
‫‪10.05-10.10‬‬
‫لتعاونهم‪.‬‬

‫الملاحظاتَالذاتيَة‪َ :‬‬
‫نجحتَفيَ‪ /‬ماَاستطعتَالحصولَعلىَا ألهدافَالمرجوةَكلها‪َ/‬الاَ‪َ..................‬فيَالدراسةَهذاَاليوَم‪َ.‬ولكنَهناكَ‬
‫بعضَا ألفكارَالمهمةَالتيَتحتاجَالىَاَلانتباهَأأوَالاهتمام‪َ.‬منها‪َ:‬لاَيمكننيَأأنَأأركزَأأوَأأختار تلميذاَمفضلاَأأوَذكياَفقط‪َ.‬بلَ‬
‫منَالمفروضَعليَ أأنَأأهتمَبطالبَبطيءَوغيرَمطيع‪َ.‬ولاَبدَليَ أأيضا اعدادَالنشاطَالملائمَللتلاميذَجميعهم‪َ.‬انَشاءَاللهَ‬
‫غداَسأأحاولَأأنَأأستخدمَالوسائلَالمعينة المتنوعةَوالرائعةَوالعنيقةَفيَتعليمَمهارةَالكتابةَثمَسأأعطيهمَالهداياَتشجيعا‬
‫للمتحمسين‪َ.‬سأأستخدمَأأيضاَ أأساليبَمتعددةَمثلَاقترانَالمباشرَوالمرَانَعلىَالقواليبَفيَا ألنشطة ولاَ أأتكلمَبلغةَا ألمَ‬

‫علىَالاطلاق‪.‬‬
‫َ‬

‫الملاحظاتَمنَالمشرفَ‪َ/‬المرشد‪َ :‬‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________ َ‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________ َ‬

‫‪14‬‬

‫المرافق‬

‫‪15‬‬

‫الصورة الصورة‬

‫الصورة الصورة‬

‫جورب‬ ‫قَمَيصَ‬

‫بطاقة ومضيئة‬ ‫بطاقة ومضيئة‬

‫حذاء‬ ‫بنطلون‬

‫بطاقة ومضيئة‬ ‫بطاقة ومضيئة‬

‫‪16‬‬

17