รูปแบบการเรีย รี นการสอน ทัก ทั ษะปฏิบั ฏิ ติ บั ขติ องเดฟ Dave’s lnstructional Model for Psychomotor Domain ทิศนา แขมมณี
ก. ทฤษฎี/ฎี หลัก ลั การ/แนวคิด คิ ของรูปแบบ เดฟ (Dave, 1967: 96-99) ได้จัด จั ลำ ดับ ดั ขั้น ขั้ ของการเรีย รี นรู้ท รู้ างด้านทัก ทั ษะปฏิบั ฏิ ติ บั ไติ ว้ 5 ขั้น ขั้ ได้แก่ การเลีย ลี นแบบ การลงมือ มื กระทำ ตามคำ สั่ง การกระทำ อย่างถูกต้อง แม่นยำ การแสดงออกและการกระทำ อย่าง เป็นธรรมชาติ ข. วัต วั ถุประสงค์ของรูปแบบ รูปแบบนี้มุ่ นี้ มุ่ งช่วยให้ผู้เรีย รี นเกิด กิ ความ สามารถทางด้านทัก ทั ษะปฏิบั ฏิ ติ บั ต่ ติ ต่ าง ๆ กล่าว คือ คื ผู้เรีย รี นสามารถปฏิบั ฏิ ติ บั ห ติ รือ รื กระทำ อย่าง ถูกต้องแม่นยำ และชำ นาญ
ค. กระบวนการเรีย รี นการสอนของรูป แบบ ขั้น ขั้ ที่ 1 ขั้น ขั้ การเลีย ลี นแบบ (imitation) เป็นขั้น ขั้ ที่ให้ผู้เรีย รี นสัง สั เกตการกระทำ ที่ ต้องการให้ผู้เรีย รี นทำ ได้ซึ่งผู้เรีย รี นย่อมจะรับ รั รู้หรือ รื สัง สั เกตเห็น ห็ รายละเอีย อี ดต่าง ๆ ได้ไม่ ครบถ้วน แต่อย่างน้อยผู้เรีย รี นจะสามารถ บอกได้ว่า ขั้น ขั้ ตอนหลัก ลั ของการกระทำ นั้น นั้ ๆ มีอ มี ะไร บ้าง
ขั้น ขั้ ที่ 2 ขั้น ขั้ การลงมือ มื กระทำ ตามคำ สั่ง (manipulation) เมื่อ มื่ ผู้เรีย รี นได้เห็น ห็ และ สามารถบอกขั้น ขั้ ตอนของการกระทำ ที่ ต้องการเรีย รี นรู้แล้วให้ผู้เรีย รี นลงมือ มื ทำ โดย ไม่มีแ มี บบอย่างให้เห็น ห็ ผู้เรีย รี นอาจลงมือ มื ทำ ตามคำ สั่งของผู้สอน หรือ รื ทำ ตามคำ สั่งที่ผู้ สอนเขีย ขี นไว้ในคู่มือ มื ก็ไก็ ด้ การลงมือ มื ปฏิบั ฏิ ติ บั ติ ตามคำ สั่งนี้ แม้ผู้เรีย รี นจะยัง ยั ไม่สามารถ ทำ ได้อย่างสมบูรณ์แต่อย่างน้อยผู้เรีย รี น ก็ไก็ ด้ประสบการณ์ในการลงมือ มื ทำ และต้น ต้ พบปัญ ปั หาต่าง ๆ ซึ่งช่วยให้เกิด กิ การเรีย รี นรู้ และการปรับ รั การกระทำ ให้ถูกต้องสมบูรณ์ ขึ้น ขึ้
ขั้น ขั้ ที่ 3 ขั้น ขั้ การกระทำ อย่างถูกต้อง แม่นยำ (precision) ขั้น ขั้ นี้เ นี้ ป็นขั้น ขั้ ที่ผู้เรีย รี น จะต้องฝึกฝนจนสามารถทำ สิ่งนั้น นั้ ๆ ได้ อย่างถูกต้องสมบูรณ์ โดยไม่จำ เป็นต้อง มีแ มี บบอย่างหรือ รื มีคำ มี คำสั่งนำ ทางการกระทำ การกระทำ ที่ถูกต้องแม่นตรง พอดี สมบูรณ์ แบบ เป็นสิ่งที่ผู้เรีย รี นจะต้องสามารถทำ ได้ ในขั้น ขั้ นี้
ขั้น ขั้ ที่ 4 ขั้น ขั้ การแสดงออก (articulation) ขั้น ขั้ นี้เ นี้ ป็นขั้น ขั้ ที่ ผู้เรีย รี น ฝึกฝน การปรับ รั และประยุกต์ทัก ทั ษะที่ได้ เรีย รี นรู้ม รู้ าในสถานการณ์ใหม่ า ซึ่งผู้เรีย รี น อาจต้องผสมผสานทัก ทั ษะหลายๆ ทัก ทั ษะใน การกระทำ
ขั้น ขั้ ที่ 5 ขั้น ขั้ การกระทำ อย่างเป็นธรรมชาติ (naturalization) ขั้น ขั้ นี้เ นี้ ป็นขั้น ขั้ ที่ผู้เรีย รี น สามารถกระทำ สิ่งนั้น นั้ ๆ อย่างสบาย ๆ เป็น ไปอย่างอัด อั โนมัติ มั ติ โดยไม่รู้สึ รู้ ก สึ ว่าต้องใช้ ความพยายามเป็นพิเ พิ ศษ ซึ่งต้องอาศัย ศั การ ปฏิบั ฏิ ติ บั บ่ ติ บ่ อย ๆ ในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่หลาก หลาย ง. ผลที่ผู้เรีย รี นจะได้รับ รั จากการเรีย รี นตาม รูปแบบ ผู้เรีย รี นจะเกิด กิ การพัฒ พั นาทางด้านทัก ทั ษะ ปฏิบั ฏิ ติ บั ติ จนสามารถกระทำ ได้อย่าง ถูกต้องสมบูรณ์
แหล่งอ้างอิง อิ ทิศนา แขมมณี. ศาสตร์การสอน.พิม พิ พ์ครั้ง รั้ ที่ 18. กรุงเทพฯ : บริษั ริ ท ษั ด่านสุทธาการพิม พิ พ์ จำ กัด กั. หน้า 244 - 245.
จัด จั ทำ โดย นางสาวกนกภรณ์ สงทามะดัน ดั รหัสหั นัก นั ศึกษา 6514881010 คณะครุศาสตร์ สาขาวิช วิ าภาษาไทย ปี 2 หมู่ 1
จัด จั ทำ โดย นางสาวกนกภรณ์ สงทามะดัน ดั รหัสหั นัก นั ศึกษา 6514881010 คณะครุศาสตร์ สาขาวิช วิ าภาษาไทย ปี 2 หมู่ 1