RMUTTO คู่มือการจัดการเรียนการสอนแบบ Smart teaching

RMUTTO

KM

คมู่ อื การจดั การเรยี นการสอนแบบ

SMART TEACHING

ประจาปี การศกึ ษา
2562

รว่ มแบง่ ปันความรูแ้ ละประสบการณก์ บั เราไดท้ ี่

คณะกรรมการ : การจดั การเรยี นการสอน

คํานาํ

คณะกรรมการการจัดการความรูดานการเรียนการสอน คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก ไดจัดทําคูมือการ
จัดการเรียนการสอนแบบ Smart teaching เพือ่ เปน สว นหน่ึงในการชว ยพฒั นาและสนับสนุนการเรียนรู เพ่ือเสริมกิจกรรมการเรียนรู และสรางสรรคบรรยากาศการ
เรียนรูส าํ หรบั ผเู รียน อันจะเปน ประโยชนตอ การผลิตบัณฑิตนักปฏิบัติดา นวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยีเพ่ือตอบสนองการพัฒนาประเทศตอ ไป

คมู ือนีป้ ระกอบไปดว ย 5 สว นไดแ ก การแนะนํารูปแบบการเรียนการสอนแบบ Smart teaching แนวทางการพัฒนากระบวนการเรียนการสอนดวย Smart
Teaching เทคนิคการเรียนการสอนที่ชวยสงเสริมผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 ที่สามารถนํามาปรับใชกับ Smart teaching ได รายการสื่อสารสนเทศที่สามารถนํามา
ประยุกตใ ชใ นการเรียนการสอนได และตวั อยา งการนําไปใช

คณะผูจัดทําหวังเปนอยางยิ่งวา คูมือการจัดการเรียนการสอนแบบ Smart teaching เลมน้ีจะเปนประโยชนแกผูอานทุกทานในการนําไปปรับใชเพื่อ
พัฒนาการเรียนการสอน หากทานมีการนําองคความรูไปใชหรือมีขอมูลท่ีตองการแลกเปล่ียนโปรดติดตอเราไดที่ http://gg.gg/huep3 หรือท่ีเพจการจัดการความรู
คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มทร.ตะวนั ออก https://www.facebook.com/KMOfSciTechAtRMUTTO/ หรือที่ QR Code ดานลางน้ี

แบบติดตามการนําความรูไ ปใช เพจการจดั การความรู คณะวทิ ยฯ คณะผจู ดั ทาํ
นางเพียงขวญั เครือภู

ผศ.ปราณี นมิ บิ ตุ ร
นางสาวจนิ ตนา เพชรมณโี ชติ
นายมาโนช รตั นคุณ
นางสาวพชั รส ิตา ศริ วงศภัสสรา

นายนพรุจ เขียวนาค
นางสาวปยธิดา ต.ไชยสุวรรณ
นางสาวสพุ รรณี ศิวกรณ

เมษายน 2563

1

Smart Teaching

Smart teaching คือ รูปแบบการเรียนการสอนท่ีใชเทคโนโลยี โดยเฉพาะอยางย่ิง "อินเทอรเน็ต" โดยมุงเนนการเลือกใชส่ือที่เหมาะสม ทันสมัย
และสามารถนําไปประยุกตใชก บั บทเรยี นได ซงึ่ มีวธิ ีการเรียนการสอนท่ีสอดคลองกับผูเรียนในยุคดิจิทัล ผานชุดกิจกรรมการเรียนรู แอพพลิเคช่ัน ตลอดจนแหลงการ
เรียนรูออนไลน ไปพรอม ๆ กับพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนรวมกันระหวางผูเรียนและผูสอน ซ่ึงอาจมีการนําเทคนิค เชน Active Learning, Flipped
Classroom, Collaborative Learning, Problem-based Learning, Project-based Learning, Inquiry Learning, Challenge-based Learning หรือ Game-
based Learning มาปรับใชในการเรียนการสอนอยางเหมาะสม รวมท้ังมีการกระตุนการเรียนรูและปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของผูเรียน โดยพิจารณาจากขอมูล
ปอ นกลบั (Feedback) หรือการวดั และประเมนิ ผลผูเ รยี นในชัน้ เรียน

ปญหาดานการศึกษาของประเทศไทยน้ัน เกิดขึ้นจากปจจัยตางๆ ไมวาจะเปน ผูเรียน ผูสอน รูปแบบ/วิธีการการเรียนการสอน สื่อ การวัด
ประเมนิ ผล และสภาพแวดลอ มในการเรียนรู ซง่ึ การแกไ ขปญหาเหลาน้ี อาจเริ่มจากการปรบั ปรงุ สภาพแวดลอ มในการเรยี นรู โดยใหความสาํ คัญกับผูเรียนใหมากที่สุด
โดยคาํ นงึ ถงึ ปจ จัยดา นตา งๆ ดงั น้ี

1. ปจ จยั ดา นบุคคล เชน พน้ื เพความเปน อยู จุดมงุ หมายในขวี ติ พื้นฐานชีวิต คณุ ภาพชวี ติ ขอมลู สวนตวั ของผเู รียน ฯลฯ
2. ปจ จัยทางสังคม เชน นสิ ัย การสรางความสมั พันธก บั ผูอื่น การเปน สวนหนึง่ ของสังคม ปฏิสมั พนั ธร ะหวางผเู รียนผสู อน ฯลฯ
3. ปจจัยขององคกร เชน วฒั นธรรมองคก ร แนวปฏบิ ตั ิ แหลง เรยี นรู โครงสรางหลักสูตร ระเบียนกฎเกณฑ ระบบสารสนเทศทีส่ นบั สนนุ ฯลฯ
4. ปจ จยั ทางกายภาพ/ปจจัยในโลกเสมือนจริง เชน ขอ จํากดั ท่อี าจเกิดขึน้ กบั ผูเ รยี น ความเรว็ อนิ เตอรเนต็ ฯลฯ

การจะไปสู Smart Teaching ไดน้นั ผสู อนจําเปน ตองสรา งความไวว างใจกับผูเรยี น สรางโปรไฟลผ ูเ รยี นเพอื่ ใหเหน็ พฒั นาการในการเรียน และสราง
ความสมั พนั ธกบั ผเู รียน เพอ่ื เรยี นรซู งึ่ กันและกนั และนําไปสกู ารจัดสภาพแวดลอมในการเรียนรูใหเหมาะสมกับผูเรียน โดยอาจจะมีการปรับใชการเรียนการสอนแบบ
แบบ Active Learning หรือเลือกใช Digital tool มาสรา งกจิ กรรมการเรียนรแู ละเปน ตวั กระตนุ ความสนใจของผเู รียน

แนวทางการพฒั นากระบวนการเรียนการสอนดวย Smart Teaching

จากสถานการณก ารระบาดของไวรัส COVID-19 ทําใหสถานศึกษาหลายแหงเริ่มปรับรูปแบบการเรียนการสอนในช้ันเรียนโดยผานแหลงการเรียนรู
ออนไลนตางๆ ไดแก ระบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน Learning Management System (LMS) เชน Moodle, Google Classroom หรือ MS Team โดย
รูปแบบการสอนสามารถแบง ออกไดเ ปน 2 รปู แบบ คอื

1. Synchronous Learning คือ รปู แบบการเรียนการสอนทเ่ี กิดขึ้นพรอมกันระหวางผูเรียนกับผูสอน ผานระบบการประชุมออนไลน หรือ Online
Meeting/Conference ซ่ึงมีขอดีคือผูเรียนและผูสอนมีปฏิสัมพันธรวมกัน แตก็มีขอจํากัดในเร่ืองของความพรอมของส่ือสารสนเทศของผูเรียนและผูสอน ความเร็ว
ของอินเตอรเน็ต ฯลฯ ตัวอยางแอพลิเคชั่นที่นํามาใช เชน MS Team, Zoom หรือ Google Meet ซึ่งผูสอนอาจมีการสอดแทรกกิจกรรมการเรียนรูผานการแสดง

จัดทาํ โดย คณะกรรมการการจดั การความรูด านการเรียนการสอน คณะวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลตะวนั ออก

2

ความเห็นรวมกันในชั้นเรียนดวยระบบการมีสวนรวมในการแสดงความคิดเห็นและขอมูล เชน Jamboard หรือ Padlet ซึ่งเปนกระดานที่สามารถทํางานรวมกันได
หรอื สรา งแบบทดสอบออนไลนผ าน Kahoot, Socrative, Mentimeter หรอื Google/MS form เพอื่ ดงึ ความสนใจของผูเ รียนระหวางการสอนได

2. Asynchronous Learning คือ รูปแบบการเรียนการสอนท่ีผูสอนและผูเรียนไมจําเปนตองพบกันตามเวลาในตารางที่กําหนดไว แตสามารถ
ติดตอกันผานเครื่องมือส่ือสารตางๆ ทําใหเปนการเรียนรูที่ไมมีขอจํากัดในเรื่องของเวลาและสถานท่ี ผูเรียนสามารถเรียนท่ีไหน เวลาใดก็ได (Anywhere Anytime)
โดยใชแหลงขอ มลู ความรตู างๆ ซึ่งผูสอนจําเปนตองจัดเตรยี มไวในระบบการจัดการเรียนการสอนออนไลน (LMS) ซึ่งอาจอยูในรูปของบทความ สื่อนําเสนอ หรือ คลิป
VDO ซึง่ จัดเตรยี มไดผ า นโปรแกรม PowerPoint, Loom หรือ Obs studio และอัพโหลดผาน Cloud เชน Google drive หรือ One drive รวมกับการมอบหมาย
งานใหสามารถแกไขขอมูลรวมกันไดแบบ Real time ผานระบบออนไลน เชน Google Doc, Google sheet หรือ Microsoft office 365 หรือใหทําแบบทดสอบ
เพื่อวัดประเมินผล ซึ่งหากมีการวางแผนการสอนที่ดี โดยนําเอาเทคนิคการสอนที่ชวยสงเสริมผูเรียนตางๆ มาปรับใชในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู งาน
มอบหมาย หรือแบบทดสอบ กจ็ ะนําไปสกู ารวัดและประเมินผลท่มี ปี ระสทิ ธภิ าพได

รายละเอียดสําหรับการเลือกใชเคร่ืองมือตางๆ แสดงดังตาราง สวนเทคนิคการเรียนการสอนที่สามารถนํามาปรับใชเพ่ือใหเกิดการเรียนรูท่ีมี
ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้นจะไดก ลาวถงึ ในลาํ ดับถัดไป

ประเภทของเครอ่ื งมอื เครือ่ งมือ Website จุดเดน ขอจํากัด

ระบบการจัดการเรยี นการ Moodle http://e- - เปน ระบบที่ทางมหาวิทยาลัยจัดไวใ ห ซึ่งตอ ง - ระบบยังมปี ญหาเรื่องการเก็บขอ มลู ดว ย
สอนออนไลน หรือ รหสั นักศึกษา ทําใหย ากตอ การนําขอ มูล
Learning Management learning.rmutto.ac.th/ ลงทะเบยี นใชง านเฉพาะบุคคล ทําใหส ะดวกกับ คะแนนไปใช
System (LMS) - ระบบไมเสถยี ร เมอ่ื มีผูใชเขาใชงาน
การวดั ผล ระบบพรอมกนั จํานวนมาก
- การสรา งแบบทดสอบยังทาํ ไดไมสะดวก
- สามารถใชงานผานเวปไซตไมตองลงโปรแกรม และรวดเร็วนกั
- ระบบใชเ วลาในการสรา ง account
เพ่มิ เติม หรอื ใชผ า น Application “Moodle” คอ นขางนาน ทําใหไมสามารถใชงานได
ทนั ที
บนอุปกรณเคลือ่ นทไ่ี ด

- สามารถตัง้ คาเงื่อนไขการเรียนรูใหน กั ศึกษา

จาํ เปน ตองศึกษาสอื่ กอนทําแบบทดสอบได

- มีระบบการใหการบา น ประเมินผล และเก็บ

คะแนน และระบบคลังขอสอบ

Google https://classroom.goog - สามารถเขา ใชง านผาน @rmutto.ac.th ไดทันที - การใช Google form สําหรบั การวดั

Classroom le.com - สามารถใชง านไดงาย มี Application รองรับทั้ง และประเมนิ ผลนกั ศึกษาผาน

ในอปุ กรณเคลื่อนที่และเว็บไซต แบบทดสอบ ยังสามารถทุจริตไดง า ย

จัดทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรูดา นการเรยี นการสอน คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลตะวันออก

3

ประเภทของเคร่อื งมอื เคร่อื งมือ Website จดุ เดน ขอ จาํ กัด

ระบบการประชุมออนไลน Microsoft - ระบบมคี วามเสถยี ร สามารถรองรบั นักศึกษาได - ไมส ามารถตรวจสอบไดวา นกั ศึกษาได
หรอื Online Team
Meeting/Conference จาํ นวนมาก ศกึ ษาส่ือทีม่ อบหมายหรอื ไม
Google
Meet - ระบบการจดั การ Account ดําเนนิ การโดย - ไมส ามารถกําหนดเงื่อนไขการเรียนรู

Google ทาํ ใหม คี วามยดื หยนุ และรวดเร็ว เปนลําดบั ขั้นได

- มรี ะบบการใหการบา น ประเมินผล และเกบ็ - ไมม รี ะบบคลังขอสอบ

คะแนน

https://teams.microsof - สามารถเขาใชงานผาน @office.rmutto.ac.th - ระบบยงั อยใู นระหวา งการทดสอบ

t.com/ ไดท ันที - ยังเปน platform ท่ีใหม นักศึกษายงั

- ระบบรองรับการใชงานคลายคลงึ กบั Google ขาดความคนุ เคยในการใชงาน

Classroom - Interface ใชง านยาก ตอ งมีการเรยี นรู

- ระบบการจัดการ Account ดาํ เนินการโดย - ไมม รี ะบบคลังขอสอบ

Microsoft ทาํ ใหม คี วามยืดหยุนตอการจัดการ

- ระบบสามารถประชุมออนไลนได โดยตรง

https://meet.google.co - สามารถใชงานไดงา ย มี Application รองรับท้งั - ความเรว็ ของเมาสในการเขียนหนา จอ

m ในอุปกรณเ คลื่อนทแี่ ละเว็บไซต คอนขางชา ไมเ หมาะกบั การสอนท่ี

- สามารถใชง านไดห ลายอุปกรณในเวลาเดยี วกนั จําเปน ตอ งเขยี นคํานวน

- ระบบมคี วามเสถยี ร สามารถรองรับนักศกึ ษาได - ขณะทาํ การแชรหนา จอนาํ เสนอ จะไม

จํานวนมากถงึ 250 คน สามารถมองเห็นภาพคูส นทนาได

- สามารถเขา ใชงานผาน @rmutto.ac.th ไดท ันที

- สามารถแชรห นาจอ/กระดาน ระหวา งประชุมได

- สามารถสรางการประชมุ ลว งหนา ผา นทาง

Google Calendar

จดั ทําโดย คณะกรรมการการจัดการความรูดานการเรยี นการสอน คณะวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก

4

ประเภทของเครอ่ื งมือ เครื่องมอื Website จดุ เดน ขอ จาํ กัด
Microsoft
ระบบการประชมุ ออนไลน https://teams.microsof - มี Application รองรับทง้ั ในอุปกรณเคลื่อนที่ - จาํ เปน ตอ งใช e-mail ของ Microsoft
หรือ Online Team
Meeting/Conference t.com/ และคอมพิวเตอร ซึ่งยังใหม และผใู ชง านรวมกนั ใน
Zoom
- สามารถใชงานไดห ลายอุปกรณในเวลาเดียวกัน มหาวทิ ยาลัยมีจาํ กดั
Line
- สามารถแชรหนาจอ/กระดาน ระหวา งประชมุ ได - Interface ใชง านยาก ตองมกี ารเรยี นรู

และเหน็ ผเู ขารว มประชมุ ไดในเวลาเดียวกัน

- สามารถเขียนบนกระดานประชุมไดอยางรวดเร็ว

https://zoom.us/ - สามารถใชงานไดงาย interface สวยงาม - ขาดความปลอดภัย ม่ันคง ระบบถูก

- มี Application รองรับในอุปกรณเคลื่อนท่ีและ โจมตบี อยคร้งั

คอมพิวเตอร - ตองลงโปรแกรม ไมสามารถใชง านผา น

- สามารถใชง านไดห ลายอปุ กรณในเวลาเดยี วกัน Web Browser โดยตรง

- สามารถแชรห นา จอ/กระดาน ระหวา งประชมุ ได

และเห็นผูเขารวมประชมุ ไดในเวลาเดียวกนั

- สามารถเขยี นบนกระดานประชุมไดอยางรวดเร็ว

https://line.me/en/ - เนนการตดิ ตอส่ือสารผานขอความ - ไมส ามารถบันทึกการสนทนาได
- เปนเคร่ืองมือทน่ี ิยมใชในการตดิ ตอส่ือสารใน - ไมรองรับการสง ไฟลข นาดใหญ
ปจ จบุ ัน - สามารถดขู อ มูลภาพหรือไฟลข อมลู ตาง
- สามารถแชรห นา จอระหวางประชมุ ได ๆ ยอนหลังไดไมเกิน 7 วัน
- จาํ เปน ตอ งเพิ่มเพื่อนกับนกั ศกึ ษาที่
ตองการใหเขา รวมการสนทนา (ขาดความ
เปนสวนตัว)

จัดทาํ โดย คณะกรรมการการจัดการความรดู านการเรียนการสอน คณะวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก

5

ประเภทของเครื่องมอื เครื่องมอื Website จดุ เดน ขอ จาํ กัด

ระบบการมสี วนรวมในการ Jamboard https://gsuite.google.c - สามารถใชงานไดงาย รองรับการแสดงความ - ไมส ามารถทราบไดวา ผแู สดงความ

แสดงความคิดเหน็ และ om/products/jamboar คิดเหน็ แชรขอมูล จากหลายคน โดยสามารถเหน็ คดิ เหน็ คือใคร หากไมได Login

ขอมูล หรือ d/ ผลการแชร real-time

Collaborative - สามารถแกไขการจัดกลมุ ขอ มูลภายหลังได

Whiteboard - มี Application รองรบั ท้งั ในอปุ กรณเคลื่อนท่ี

และเว็บไซต

- ระบบมีความเสถยี ร สามารถรองนักศึกษาได

จาํ นวนมาก

- นักศึกษาและอาจารย สามารถเขา ใชงาน

ผาน@rmutto.ac.th ไดทนั ที

Padlet https://padlet.com/ - รูปแบบการแสดงผลสวยงาม ดงึ ดดู ผูใชว ัยรนุ ไดด ี - ไมสามารถแกไขจดั กลุมขอมูลได

ระบบสรางแบบทดสอบ Kahoot https://kahoot.com/ - สามารถกาํ หนดเวลาการตอบคําถาม - ไมเ หมาะกบั แบบทดสอบจํานวนมาก

- สรางแบบทดสอบสน้ั ๆ ออนไลนไ ดอยา งรวดเรว็ - จํากัดขอ ความ 250 ตวั อักษร

- สามารถรองรับผใู ชไดหลายคน - รปู ภาพในคําถาม มขี นาดเล็ก

- ผูเขา รว มไมต องมี Account - ความเสถยี รของอนิ เตอรเน็ตมผี ลตอ

- สามารถเขา รวมผา น Web Browser โดยตรง การทดสอบ อาจเปน ขอไดเปรียบ

- ผูเลน มคี วามสนุกสนาน ตองแขงขนั เสยี เปรียบในการตอบคาํ ถาม

Socrative https://socrative.com/ - มีรูปแบบของแบบทดสอบใหเลอื กหลายรปู แบบ - Interface ไมเ รา ใจ ดงึ ดูดผูเ ลน ไดนอย

เชน ปรนยั ถกู ผิด อัตนัย กวา

- มีรปู แบบการแขง ขันตอบปญหาท่นี า สนใจ เชน

space race

Mentimiter https://www.mentimet - สามารถใชในการ brainstorm ได - ตัวฟรใี หส รางคําถามไดน อย
er.com/

จดั ทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรดู านการเรียนการสอน คณะวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก

6

ประเภทของเครื่องมือ เครือ่ งมอื Website จุดเดน ขอ จาํ กดั

เครอ่ื งมอื ชว ยสรา งสื่อ Google https://docs.google.co - สามารถใชง านไดงา ย - มคี วามเปนทางการ ไมเ หมาะกบั การทาํ
นําเสนอ เปนเกมส สรางการแขงขัน ในหองเรยี น
form/ m/forms - มี Application รองรับท้งั ในอุปกรณเคลือ่ นที่

และเวบ็ ไซต

MS Form https://forms.office.co - ระบบมคี วามเสถยี ร สามารถรองนักศกึ ษาได
m/ จํานวนมาก

Google https://docs.google.co - สามารถสรา งงานนาํ เสนอแบบ Slide - ไมส ามารถจดั ทาํ สอื่ ในรปู แบบ VDO ได
Slides m/presentation/ - มี Application รองรบั ทัง้ ในอปุ กรณเคล่อื นท่ี
และเวบ็ ไซต

Microsoft https://www.office.co - สามารถสรา งงานนาํ เสนอแบบ Slide - ไมสามารถจัดทําสอ่ื VDO ท่เี หน็ ทัง้ สอ่ื

Powerpoint m/ - สามารถอดั VDO หนา จอพรอ มเสยี งนาํ เสนอได และภาพผูนําเสนอได

(Office 365) - มี Application รองรบั ทงั้ ในอุปกรณเคลื่อนท่ี

และเว็บไซต

Loom https://www.loom.com - สามารถอัด VDO หนา จอพรอ มเสยี งนําเสนอ - ความคมชดั ของไฟล video สาํ หรบั การ

/ และภาพผนู าํ เสนอได ใชบรกิ ารแบบ Free License จะนอ ย

- มีพนื้ ทใ่ี นการแชร สามารถบันทกึ ลง Cloud ได กวา แบบซอื้ License

- สามารถดู Notification ไดวามคี นเขา มาดู - การใช Version Desktop App จะได

Video แลว ตอนไหนบาง ภาพที่คมชดั กวา Chrome Extension

OBS Studio https://obsproject.com - สามารถอัด VDO หนาจอพรอ มเสยี งนําเสนอ - การใชง านมคี วามยุงยากซบั ซอ น

/ และภาพผนู ําเสนอได - ใชง านผา นคอมพิวเตอรเ ทา น้นั

- สามารถเพ่มิ เติมลูกเลนในการนาํ เสนอไดโดยการ

เพิม่ source อ่นื ๆ เชน VDO สาธิต คลิป

เสยี งเพลงประกอบการบรรยาย

จดั ทาํ โดย คณะกรรมการการจัดการความรดู านการเรียนการสอน คณะวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก

7

เทคนิคการเรยี นการสอนท่ชี ว ยสงเสรมิ ผูเ รียนในศตวรรษที่ 21 ทสี่ ามารถนํามาปรบั ใชก ับ Smart teaching ได

เทคนิค นิยาม ข้นั ตอน
การเรียนรเู ชิงรุก เนนใหผูเรียนมีสวนรวมและมีปฏิสัมพันธกับกิจกรรมการเรียนรู ผูสอนควรลดบทบาทในการถายทอดความรูแกผูเรียนในลักษณะการ
(Active Learning) ผานการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ เชน การวิเคราะห การ บรรยายลง และเพิ่มบทบาทในการกระตุนใหผูเรียนมีความกระตือรือรน
สังเคราะห การระดมสมอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และการ ทจี่ ะทาํ กิจกรรมตางๆ รวมถึงการจัดเตรียมสภาพแวดลอมที่เหมาะสมใน
ทาํ กรณีศกึ ษา เปน ตน โดยกจิ กรรมท่นี ํามาใชค วรชวยพัฒนาทักษะ การเรียนรู ในขณะท่ีผูเรียนนอกจากการมีสวนรวมในกิจกรรมดังกลาว
การคิดวิเคราะห การคิดอยางมีวิจารณญาณ การสื่อสาร/นําเสนอ ขางตนแลว ยังตองมีปฏิสัมพันธกับผูสอนและผูเรียนกับผูเรียนดวยกัน
และการใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยา งเหมาะสม ดว ย
หองเรยี นกลบั ดา น ใชเทคโนโลยีสมัยใหมเขามาชวยเหลือใหผูเรียนสามารถเรียนรูได ผูสอนถายคลิปวีดีโอการเรียนการสอน และอัพโหลดเขาในระบบ
(Flipped ดวยตนเองท่ีนอกหองเรียน และเม่ือเขาหองเรียน สามารถซักถาม นักศึกษาสามารถทีจ่ ะเขาไปเรียนรูไดทุกเวลา ทุกสถานท่ีที่มีอินเตอรเน็ต
Classroom) และมีเวลาในการทําความเขาใจมากข้ึน กลาวคือ การพลิกกลับ และเมื่อเขาช้ันเรียนจึงใหทําแบบฝกหัด/การบาน หรืออภิปรายรวมกัน
หองเรียน ผูเรียนจะไดเรียนรูท่ีบาน และทําการบานที่หองเรียน โดยมผี สู อนคอยใหคาํ แนะนํา
เพื่อเพิม่ ความเขา ใจ
การจดั การเรยี นรู เปนการจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยการแบงผูเรียนออกเปนกลุม ผูสอนนําเสนอภารกิจและปญหาในการทํากิจกรรม ผูเรียนแบงกลุม
แบบรวมมอื รว มใจ ยอยๆ สงเสริมใหผูเรียนทํากิจกรรมรวมกัน โดยในกลุม ตามที่กําหนดและมีการแบงหนาที่รับผิดชอบในฐานะสมาชิกกลุม
(Cooperative and ประกอบดวยสมาชิกที่มีความสามารถแตกตางกัน มีการ ผูเรียนรว มมอื การสืบเสาะ คนหาและสรา งผลงานกลุม สรปุ และนําเสนอ
Collaborative แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ชวยเหลือพึ่งพากัน มีความรับผิดชอบ ผลการเรียนรู โดยผูสอนประเมินผลไดจาก การสังเกตพฤติกรรม การ
Learning) รวมกัน เพื่อใหประสบความสําเร็จตามเปาหมายท่ีกําหนด โดย ทดสอบ การนําเสนอผลงาน
Cooperative Learning จะมีการกําหนดโครงสรางไวเพ่ือหา
คําตอบที่มีขอบเขตจํากัด ชัดเจนกวา ในขณะที่ Collaborative
Learning จะมีขอบเขตการเรียนรูท่ียืดหยุนกวา
การจดั การเรียนรู เปนรูปแบบการเรียนรูโดยใหผูเรียนสรางความรูใหม จากการใช ผสู อนทาํ หนาท่ีเปนผูอํานวยความสะดวก โดยใชปญหาเปนตัวกระตุนให
แบบใชปญหาเปน ปญหาท่ีเกิดขึ้นจริงในโลกเปนบริบทของการเรียนรู เพ่ือใหผูเรียน เกิดการเรียนรู ลักษณะของปญหาท่ีนํามาใช ตองมีลักษณะไมชัดเจน มี
ฐาน (Problem- เกิดทักษะในการคิดวิเคราะหและคิดแกปญหา รวมทั้งไดความรู วิธแี กไ ขปญหาไดอยางหลากหลาย อาจมีคําตอบไดหลายคําตอบ ผูเรียน
based Learning) ตามศาสตรในสาขาวิชาทต่ี นศึกษาไปพรอ มกนั ดว ย เปนผูแกปญหาโดยการแสวงหาขอมูลใหม ๆ ดวยตนเอง ใชการ
. ประเมนิ ผลจากสถานการณจริงโดยดูจากความสามารถในการปฏิบัติของ
ผเู รยี นในขณะทาํ กิจกรรม และพิจารณาจากผลงานทเี่ กดิ ขน้ึ

จัดทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรูดา นการเรยี นการสอน คณะวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวนั ออก

8

เทคนิค นยิ าม ขนั้ ตอน
การจดั การเรยี นรู โครงงานเปนการจัดกิจกรรมการเรียนรูแบบหนึ่ง ท่ีบูรณาการ ผูสอนใหคําแนะนําและชวยเหลือผูเรียนในการทํากิจกรรมตางๆ ไดแก
แบบโครงงาน ระหวา งหอ งเรยี นกับโลกภายนอก ซึ่งเปนชีวิตจริงของผูเรียน ที่ทํา การคิดและเลือกหัวขอเร่ือง การศึกษาเอกสารท่ีเกี่ยวของ การวางแผน
(Project-based ใหผูเรียนไดเรียนรูดวยตนเอง จากการลงมือปฏิบัติจริงในลักษณะ และเขียนเคาโครง การลงมือปฏิบัติ การเขียนรายงาน และนําเสนอ
Learning) ของการศึกษา สาํ รวจ คน ควา ทดลอง ประดิษฐค ดิ คน โดยมีผูสอน ผลงาน
เปนผูคอยกระตุน แนะนํา และใหคําปรึกษาอยางใกลชิด เพ่ือ
นําไปสูความรูใหม ๆ ดวยการแกปญหาและการคนพบดวยตนเอง
ทําใหเกิดการปรับเปล่ียนความรูใหเปนเคร่ืองมือในการเรียนรูส่ิง
ใหม
การจดั การเรียนรู เปนวิธีการสอนท่ีฝกใหผูเรียนรูจักคนควาหาความรู โดยใช ผูสอน มีบทบาทในการปอนคําถามผูเรียนเพ่ือนําไปสูการคนควา เมื่อได
แบบสืบเสาะหา กระบวนการทางความคิดหาเหตุผล จะคนพบความรูหรือแนวทาง ตัวปญหาแลวใหผเู รยี นทั้งชั้นอภปิ รายแกปญหา กาํ หนดวธิ ีแกปญ หา โดย
ความรู (Inquiry แกป ญหาที่ถูกตอ งดวยตนเอง ใชกลุมเปนเคร่ืองมือทางสังคมกระตุนความสนใจ ความอยากรูและชวย
Learning) ดําเนินงานการแสวงหาความรูหรือคําตอบที่ตองการ หากปญหาใดยาก
เกนิ ไป ผูสอนและผูเรียนอาจรว มกนั หาหนทางแกปญ หาตอ ไป
การเรยี นรูบนความ เปนทฤษฎีการเรียนรูท่ีมีตนแบบจาก Problem-based Learning ผูสอนจะตองเตรียมตัวเร่ืองการสรางความเขาใจในโจทยและตัว
ทาทาย (PBL) คิดคนโดย Staff ของบริษัท Apple โดยตีพิมพออกมาเปน ชวยเหลอื ตา งๆ ในการแนะนําเอาไวล วงหนา รวมทง้ั การแกไขไปพรอมกับ
(Challenge-based บทความเม่ือป 2009 ท่ีผานมา โดยสิ่งท่ีปรับปรุงจะเปน ผูเรียนดวยกัน แตในขณะท่ี Problem-based Learning จะเนนการ
Learning) แนวความคิดใหเกิดความทาทายในการเรียนรูรวมกันมากข้ึน เกิด ดําเนินการโดยตัวผูเรียนเองเปนหลัก ผูสอนจะทําหนาที่เพียงแนะแนว
การทํางานรวมกันระหวางผูสอนและผูเรียนและตองเปนปญหาที่ และ Comment เปน ระยะ มกี ารชวยเหลือโดยผูสอนนอยกวา
เกดิ ขน้ึ จรงิ
การเรยี นรูผา นเกม เปนนวัตกรรมสื่อการเรียนรูรูปแบบใหมท่ีออกแบบและสอดแทรก ผสู อนตองทาํ การการออกแบบเกมท่มี ลี ักษณะตา งๆ ไดแ ก
(Game-based เน้ือหาบทเรยี นลงไปในเกม ใหผ เู รยี นมีสวนรวมในการเรียนรูลงมือ 1) Practice ตองแฝงแบบฝกหัด เพอื่ ใหผูเรียนไดทดลองทาํ
Learning) เลนและฝกปฏิบัติ โดยในขณะท่ีลงมือเลนผูเรียนจะไดรับทักษะ 2) Learning by Doing ตองเนน ใหเกดิ การเรยี นรูด ว ยตัวเอง
ความรูทั้งในระดับความจําและความเขาใจ จากเนื้อหาบทเรียนไป 3) Learning from Mistakes การเรียนรูจากความผิดพลาดไมใชเรื่อง
ดวยขณะท่ีเลน เกมมักมีสถานการณจําลองเพื่อดึงดูดความสนใจ เสียหาย แตยงั จะชว ยใหผูเรียนจําไดดยี งิ่ ขึน้
ของผูเรียน และชักจูงใหผูเรียนมีสวนรวมในกระบวนการเรียนรู 4) Goal-Oriented Learning ตอ งมเี ปาหมายทช่ี ดั เจนในเกม
เพ่ือใหผูเรียนรูสึกทาทายและอยากที่จะเลนจนกระทั่งเกิดการ 5) Learning Point ตองแฝงไปดวยขอมูลหรือประเด็นหลักๆ ท่ีสําคัญ
เรยี นรูดวยตัวเอง ตางๆ ทเี่ ก่ียวของท้ังหมดทผ่ี ูเรียนสมควรรู

จัดทาํ โดย คณะกรรมการการจดั การความรูดา นการเรยี นการสอน คณะวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลตะวนั ออก

9

รายการส่อื สารสนเทศท่ีสามารถนํามาประยกุ ตใ ชในการเรยี นการสอนได

Class Organization and Website Creation Tools

Online Tool/Software Website URL Features Internal link
https://covid-
E-learning RMUTTO http://e-learning.rmutto.ac.th/ Class organization, class announcement, document 19.rmutto.ac.th/
sharing, assignment submission and grading https://covid-
19.rmutto.ac.th/
Google Classroom https://classroom.google.com Class organization, class announcement, document
sharing, assignment submission and grading

Microsoft Teams https://teams.microsoft.com/ Class organization, class announcement, document http://gg.gg/gycag
sharing, assignment submission and grading

Piazza https://piazza.com/ Class organization, class announcement, document
sharing, Q&A platform

Google Site https://sites.google.com/ Create websites, wiki pages, document sharing

Facebook page https://www.facebook.com/ Social-media based pages, announcement,
document sharing

จัดทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรูดานการเรียนการสอน คณะวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลตะวนั ออก

Online Meetings and Collaborations for live teaching 10

Online Icon Website URL Features
Tool/Software Conference call, instant messenger, share screen, screen recorder

Google Hangout Meet https://meet.google.com/

Zoom https://zoom.us/ Conference call, instant messenger, share screen, , screen recorder
Microsoft Teams
https://teams.microsoft.com/ Conference call, instant messenger, share screen, , screen recorder

Line https://line.me/en/ Conference call, instant messenger, share screen
Skype
Obs Studio https://www.skype.com/en/ Conference call, instant messenger, share screen
Slack
Stormboard https://obsproject.com/ Video recording, live stream

Miro https://slack.com/ Conference call, instant messenger, collaborative platform
Jamboard
Padlet https://stormboard.com/ Conference call, instant messenger, shared whiteboard, notes in
https://miro.com/ sticky-note style, brainstorm
Collaborative whiteboard

https://jamboard.google.com/ Collaborative whiteboard

https://padlet.com/ Collaborative whiteboard

จดั ทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรดู า นการเรยี นการสอน คณะวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลตะวนั ออก

11

Quizzes, Games and Assignments

Online Tool/Software Icon Website URL Features
Kahoot https://kahoot.it/ Online quiz, automatic scoring
https://socrative.com/ Online quiz, automatic scoring
Socrative https://www.mentimeter.com/
https://www.google.com/forms/about/ Live polls, quiz, word
Mentimeter clouds, brainstorm
https://forms.office.com/ Online form, assignment
Google Form
Online form, assignment
Microsoft Form

SurveyMonkey https://www.surveymonkey.com/mp/quiz/ Online quiz, automatic scoring
Flubaroo http://www.flubaroo.com/ Online form, assignment, grading

ClassMarker https://www.classmarker.com/ Online quiz, automatic scoring,
ProProfs Quizzes https://www.proprofs.com/quiz-school/ exam, certificate
Online quiz, automatic scoring

จัดทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรูดานการเรียนการสอน คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก

Document Sharing and Uploading, Cloud Storage 12

Online Tool/Software Icon Website URL Features
File storage, document sharing and uploading, private/
Google Drive https://www.google.com/drive/ public sharing, Integrated with Google-based platforms
File storage, document sharing and uploading,
Dropbox https://www.dropbox.com/ private/public sharing

OneDrive https://products.office.com/en- File storage, document sharing and uploading,
us/onedrive/online-cloud-storage private/public sharing, Integrated with Microsoft-based

platforms

Presentation and Infographic Website URL Features
Online Tool/Software

Google Slides https://www.google.com/slides/about/ Presentation

Prezi https://prezi.com/ Presentation

Powerpoint https://www.office.com/ Presentation

Adobe Captivate https://www.adobe.com/products/captivate.html Presentation, interactive video, quiz, training course

SlideShare https://www.slideshare.net/ Shared slides online

PiktoChart https://piktochart.com/ Presentation, infographic design, data visualization

Venngage https://venngage.com/ Infographic, data visualization

Canva https://www.canva.com/ Presentation, infographic design, data visualization,

จดั ทําโดย คณะกรรมการการจัดการความรดู า นการเรียนการสอน คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลตะวันออก

Video Sharing Website URL 13
Online Tool/Software
Features
Youtube https://www.youtube.com/ Online video upload, editor, private/public sharing, live streaming, online
chat, comments
TEDEd https://ed.ted.com/ Online video upload, lesson
Vimeo https://vimeo.com/ Online video upload, collaborative video editor, private/public sharing,
live streaming
Twig https://www.twig-aksorn.com/ Short films, learning materials, worksheets, quizzes, images and diagrams

Teaching, Educational Materials and Self-study

Online Tool/Software Website URL Features

Coursera https://coursera.org/ Online class, course materials

edX https://www.edx.org/ Online class, course materials

Harvard Online Courses https://online-learning.harvard.edu/ Online class, course materials from Harvard University

Open Yale Courses https://oyc.yale.edu/ Online class, course materials from Yale University

Khan Academy https://www.khanacademy.org/ Online class, course materials

Skillshare https://www.skillshare.com/ Online class, course materials

Udemy https://www.udemy.com/ Online class, course materials

Twinkl https://www.twinkl.co.th/ Online education materials e.g., shared slides, quizzes, lessons

Open Culture http://www.openculture.com/ List of free online courses

จัดทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรูด านการเรียนการสอน คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลตะวันออก

14

ตวั อยางรูปแบบการจัดการเรยี นการสอนแบบ Smart Teaching สาํ หรบั คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
ชื่อ-สกุล อาจารยปย ธดิ า ต.ไชยสุวรรณ รายวชิ า คณติ ศาสตรแ ละสถติ ใิ นชีวติ ประจําวัน สาขาวทิ ยาศาสตรและคณติ ศาสตร

วัตถุประสงคก าร กิจกรรม/กระบวนการ การประเมนิ ผล ผลทเี่ กิดขึ้น ปญ หาทเ่ี กดิ ข้ึน ขอเสนอแนะ/
เรียนรู Activities Assessment หลงั จากการ วิธกี ารปรับปรุง

Learning 1. ผูสอนสอนการวเิ คราะหข อมลู เบอื่ งตน ดวยโปรแกรม 1. ใหน กั ศึกษาทาํ นาํ ไปใช 1. ปญหาท่พี บ 1. ตรวจสอบ
Outcome Excel การทดสอบปฏิบตั ิ 1. นักศึกษา คอื คอมพิวเตอร และแกไขปญหา
1. เพอ่ื ใหนักศึกษา 2. ใหน ักศกึ ษาเรยี นรเู พ่ิมเติมในเร่อื งการวิเคราะหขอ มลู เรอ่ื งการวเิ คราะห เขา ใจการเกบ็ บางเครอ่ื งใน ของคอมพวิ เตอร
เขา ใจวิธกี าร เบ่ืองตน จากสื่อออนไลนท ่ีมีอยูบน Youtube ขอมลู เบ้ืองตนดวย รวบรวมขอ มลู หอ งปฏิบัตกิ ารไม กอนใชง านจริง
วิเคราะหข อมูล https://www.youtube.com/watch?v=XKKN3jg0u0o โปรแกรม Excel และสามารถ พรอ มใชง าน
เบื้องตน ดว ย https://www.youtube.com/watch?v=i4uaOb-g4To แบบรายบคุ คล วเิ คราะหขอมูล หรอื ไมสามารถ
โปรแกรม Excel 3. มอบหมายใหนักศึกษาวิเคราะหข อมูลเบอ้ื งตน ดว ย เบ้อื งตน ดว ย ใชงานได
2. เพือ่ ใหนักศึกษา โปรแกรม Excel พรอ มแปลผลและสรปุ ผล โปรแกรม
ไดฝกทาํ การเก็บ Excel ได
รวบรวมขอมูลและ
วิเคราะหข อมลู
เบือ้ งตน ดวย
โปรแกรม Excel

จดั ทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรดู า นการเรียนการสอน คณะวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลตะวนั ออก

15

ตัวอยางรูปแบบการจดั การเรยี นการสอนแบบ Smart Teaching สาํ หรับคณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
ช่อื -สกลุ ...จนิ ตนา เพชรมณโี ชติ ......รายวิชา.. จุลชีววิทยาท่ัวไป.........สาขา.....เทคโนโลยีชีวภาพ.............

วตั ถุประสงคการ กจิ กรรม/กระบวนการ การประเมินผล ผลท่ีเกดิ ขึ้น ปญหาทเ่ี กดิ ข้ึน ขอเสนอแนะ/
เรยี นรู Activities Assessment หลงั จากการ วธิ กี ารปรับปรงุ

Learning ใหน กั ศึกษาคน ควา ขอมลู เรื่อง “รูเทาทนั เทากับ ผลงานวดิ ีโอและ นําไปใช - นกั ศึกษานํา -ชวงการตอบ
Outcome ปองกันโรคติดตอรายแรงในปจจุบนั ” ทาํ ความเขา ใจ การตอบคาํ ถาม นกั ศกึ ษาศึกษา วิดีโออนื่ มาตดั ตอ คําถามจะ
เพ่อื ใหน ักศึกษา ขอมูลท่ีได และสะทอนออกมาในบทบาทสมมติ และ ของนักศึกษา ดวยตนเอง ทําให มากเกินเงือ่ นไขที่ สามารถทจ่ี ะ
สามารถคน หา นําเสนอในรปู แบบวดิ โี อทน่ี ักศึกษาจัดทาํ ข้นึ และ หลังจากนําเสนอ มคี วามรคู วาม วางไว แนะนาํ หรือ
ขอเท็จจริง วิเคราะห เผยแพรใ นกลุม Facebook (รูปท่ี 1) เขา ใจในเนื้อหา -ขอ มูลในบางสว น เสนอแนะขอมลู
สรปุ และนําเสนอ https://www.facebook.com/oatkc47/ มากข้ึน ไมถ ูกตอง ได
ขอมลู ได และสามารถ videos/792986907844858/?epa=SEARCH_BOX
ทาํ งานรว มกบั ผูอ่ืน https://www.facebook.com/worapak88/
ตามหนาที่ไดอยา ง videos/2921144864599792/
เหมาะสม

จัดทําโดย คณะกรรมการการจัดการความรดู า นการเรียนการสอน คณะวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวนั ออก

16

ตวั อยา งรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ Smart Teaching สําหรับคณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
ชอ่ื -สกลุ อาจารยเพียงขวญั เครือภู รายวิชา ฟสิกสเบอื้ งตน สาขาวิทยาศาสตรแ ละคณติ ศาสตร

วัตถปุ ระสงคก ารเรยี นรู กิจกรรม/กระบวนการ การประเมนิ ผล ผลท่ีเกิดขึน้ หลังจาก ปญหาที่เกิดขึ้น ขอ เสนอแนะ/
Learning Outcome Activities Assessment การนาํ ไปใช วิธกี ารปรับปรงุ
1. อธิบายความแตกตา ง 1. มอบหมายใหน กั ศึกษาศกึ ษา 1. ใหนกั ศึกษาแตละกลุม 1. ยังพบปญหา 1. ผสู อนตองคอย
ของไฟฟากระแสตรงและ เน้อื หาสาระและทฤษฎีที่เก่ยี วขอ ง นําเสนอผลการคาํ นวณ 1. นกั ศกึ ษามีความ การทํางาน ตดิ ตามดูแลการ
ไฟฟากระแสสลับได ผา นคลปิ วดิ ิทศั น ชีท และตาํ ราดว ย และการออกแบบระบบ เขา ใจในบทเรยี น รว มกนั เปน กลุม ทาํ งานอยางใกลช ดิ
2. จําแนกอปุ กรณ ตนเองกอนเขา ช้ันเรียนผาน ไฟฟา หนาชัน้ เรยี น และ เน่ืองจากไดเห็น อยูบ าง ผูเรยี น ใหค าํ แนะนํา และ
อิเล็กทรอนิกสเ บื้องตน ที่ใช แอพพลเิ คชน่ั Google Classroom ใหเพ่อื นในชน้ั เรยี น ตัวอยางการนาํ ความรู บางกลุม ยังมี ชว ยกระตุน สมาชิก
ในวงจรไฟฟา ได (เทคนิค Flipped Classroom) (รปู รว มกนั อภปิ รายผลการ จากบทเรยี นไปใชใน ปญ หาเร่อื งการ แตล ะคนในกลมุ ให
3. คํานวณกาํ ลงั ไฟฟาและ ท่ี 2) ออกแบบและการเลือกใช ชวี ิตประจาํ วนั เขา ใจ แบงงาน รวมมอื กนั ทาํ งาน
พลงั งานไฟฟาได 2. แบงกลมุ เรยี นรูร วมกนั โดย อุปกรณไฟฟา หลักการเลอื กใช 2. การถา ยทอด 2. ในการนําเสนอ
4. เลอื กใชอุปกรณไฟฟา มอบหมายโจทยปญหาใหน ักศกึ ษา 2. หัวหนา กลมุ และผสู อน อปุ กรณไฟฟา ให ความรูข อง ผลงานผูสอนจะ
และเครื่องมือวดั ทางไฟฟา ออกแบบระบบไฟฟา เพื่อใชง านใน ประเมินผลงานแตล ะกลมุ เหมาะสม สมาชิกในกลุม เปน ผูเ ลอื กคน
ผาน Google form โดย
เบื้องตนได พ้นื ทหี่ า งไกลที่ไฟฟา เขา ไมถึง โดย มีเกณฑก ารใหคะแนน ยงั ไมดนี ัก นําเสนอเอง เพ่ือให
5. ประยุกตใ ชความรูเรอ่ื ง กําหนดใหต องมเี ครื่องใชไฟฟาอยา ง แบบ Rubric scale สมาชกิ แตล ะคน สมาชกิ ทุกคนตอ ง
วงจรไฟฟากับชีวติ ประจาํ วนั นอย 10 ประเภทในพน้ื ทน่ี ้ัน โดย 3. ทดสอบความเขาใจ มักจะทราบ เตรียมพรอมใน
ไดอ ยา งเหมาะสม นกั ศึกษาจะตอ งคํานวณกําลงั ไฟฟา นักศกึ ษาผา น เฉพาะขอมลู ใน ขอ มลู สว นของ
และพลังงานไฟฟา เพื่อเลอื กใช แบบทดสอบออนไลนดวย สวนของตน สมาชกิ คนอืน่ ๆดวย
อุปกรณไฟฟา ใหเ หมาะสม โดยมี แอพพลิเคชนั่ Kahoot
ผูสอนคอยใหคาํ ปรกึ ษา ชแ้ี นะ (รูปที่ 3)
เพิม่ เติม (เทคนิค Problem-based
Learning)

จัดทาํ โดย คณะกรรมการการจดั การความรูดานการเรียนการสอน คณะวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวนั ออก

17

วตั ถปุ ระสงคก ารเรียนรู กิจกรรม/กระบวนการ การประเมนิ ผล ผลที่เกดิ ขึ้น ปญ หาที่เกิดขนึ้ ขอ เสนอแนะ/วิธกี าร
Learning Outcome Activities Assessment หลงั จากการ ปรับปรงุ

นาํ ไปใช ยงั มีนักศึกษาทไี่ มม ี เสนอปญหาการใช
6. อธบิ ายความสาํ คัญ ใหน กั ศึกษาระดมสมองรว มกัน ผาน ประเมินผลจากคาํ ตอบ นกั ศึกษา
ของการศึกษาวชิ าฟสิกส เครอ่ื งมอื ชว ยเหลอื ออนไลนบ นเวปไซต ของนักศึกษาในชน้ั เรียน ตระหนักถึง สว นรวมใน อินเตอรเ น็ตตอ
ได https://www.mentimeter.com/ (รปู ท่ี และใหนกั ศึกษาทํา ความสําคัญของ กระบวนการ อาจ มหาวิทยาลัยเพ่ือให
4) โดยตัง้ คําถามและใหนักศึกษารว มกัน แบบทดสอบทา ย การเรียนวิชา เนือ่ งดว ยปญหา ปรบั ปรงุ การใชง านให
ตอบ ยกตัวอยางเชน “ขอบเขต บทเรียนผา นเวปไซต ฟส กิ สจาก การเขา ถึง ทัว่ ถึงในพ้นื ทศ่ี นู ย
ความหมายของวิชาฟส ิกสคอื อะไร เมื่อพูด https://socrative.co ตวั อยางทีร่ ะดม อินเตอรเ น็ต เรยี นรวม
ถงึ ฟส ิกสคุณคิดถงึ อะไรบาง” “มองไป m/ (รปู ท่ี 3) สมองรว มกัน
รอบๆตัว มสี ง่ิ ใดทเี่ ก่ียวของกับฟสิกสบา ง”
7. อธบิ ายปรากฏการณ นาํ ภาพยนตรม าเปนตัวกระตุนความสนใจ นักศึกษานาํ เสนอผล นักศึกษา นกั ศกึ ษาบางกลุม ควรหาวธิ ีดึงความ
ท่ีพบเห็นใน ในการเรยี นรู โดยแบง กลมุ มอบหมายให การคนควา ผา นการ สามารถนาํ ยงั เชื่อมโยงไดไมด ี สนใจของผูฟงใหเ กดิ
ชีวติ ประจําวนั ดวย นักศึกษาตัง้ คําถามจากสงิ่ ทีพ่ บเจอใน จัดทาํ รูปภาพสอ่ื การ ทฤษฎีมาอธบิ าย นัก อาจดวยเวลา การเรยี นรูอภิปราย
ความรูเร่ือง คลน่ื แสง ภาพยนตรแ ละศกึ ษาคนควาจากทฤษฎีถึง เรยี นการสอนแบบ Info ปรากฏการณ นอยเกนิ ไป และ รว มกนั กบั ผูน าํ เสนอ
และเสียงได ความเปนไปได และอธิบายปรากฏการณ graphic (รูปที่ 5) ซง่ึ หรือเทคโนโลยี ความสนใจในการ
8. ยกตวั อยา ง หรือเทคโนโลยนี ้นั ๆดว ยหลกั การทาง อพั โหลดขน้ึ บน ตางๆที่พบเห็น นาํ เสนอผลงาน
ปรากฏการณดานไฟฟา ฟส กิ สท่ีเกย่ี วขอ ง (เทคนิค Project- Facebook และตอบ จากภาพยนตรได ของเพ่ือนสมาชิก
สถติ และแมเหล็กไฟฟา based Learning) คําถามหนา ชัน้ เรียน ตา งกลมุ ยังมนี อย
ได โดยหัวหนา กลมุ และ
9. อธิบายการทาํ งาน ผสู อนประเมนิ ผลงาน
ของเทคโนโลยีที่ แตละกลุมผาน Google
เก่ยี วของกบั ไฟฟาสถิต form โดยมีเกณฑการ
และแมเ หล็กไฟฟาได ใหคะแนนแบบ Rubric
scale
ภาพการนาํ ไปใช สามารถดูไดท่ี https://www.facebook.com/piangkhwanw/media_set?set=a.2619876888029092&type=3

จัดทาํ โดย คณะกรรมการการจดั การความรดู านการเรียนการสอน คณะวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลตะวันออก

18

ตัวอยา งรปู แบบการจดั การเรียนการสอนแบบ Smart Teaching สาํ หรบั คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
ช่อื -สกลุ อาจารยเพียงขวัญ เครอื ภู รายวิชา ปฏิบตั กิ ารฟสกิ ส 2 สาขาวิทยาศาสตรและคณติ ศาสตร

วตั ถุประสงคการเรียนรู กจิ กรรม/กระบวนการ การประเมินผล ผลทเี่ กิดขึ้นหลังจาก ปญ หาทเ่ี กิดขน้ึ ขอ เสนอแนะ/วิธกี าร
Learning Outcome Activities Assessment การนาํ ไปใช นกั ศกึ ษาบางกลุม ปรบั ปรุง
1. มีทกั ษะในการใชคอมพิวเตอร ตรวจสอบ ไมม ีคอมพวิ เตอร
สําหรบั การทํางานทีเ่ ก่ียวขอ งกับ ใหน ักศึกษาจดั ทํารายงานการทดลอง ความถูกตอง นักศึกษาทําผลการ โนตบุค จึงขอ ตอ งจดั กลุมใหทุกกลมุ
โดยใชโปรแกรม Excel ในการ ของขอ มลู การ ทดลองเสร็จไวข้ึน กลับไปทําผลการ มีคนท่ีสามารถนาํ
วชิ าชพี ไดเ ปนอยางดี คาํ นวณผลการทดลองและพล็อต เลือกใชส ตู รใน และสามารถใช ทดลองเองท่ีบาน คอมพิวเตอรมาเรยี น
2. มที กั ษะในการวิเคราะหข อมลู กราฟ และสงรายงานการทดลองผา น การคาํ นวณ โปรแกรมในการ ในหอ งได
สารสนเทศทางคณติ ศาสตรห รือ ระบบออนไลน และการพล็อต คาํ นวณได ขาดแคลน
การแสดงสถิติประยุกตตอการ กราฟ คลองแคลว มากขน้ึ งบประมาณในการ
แกป ญ หาทเ่ี ก่ยี วของไดอยาง จัดทาํ รายการ นักศกึ ษามีการ สนบั สนุน ทาํ ใหม ี
สรา งสรรค วสั ดุท่ตี อ งใช รายงานผล นกั ศึกษาบางกลมุ
โดยอางองิ ราคา ความกา วหนาและ ไมส ามารถสราง
3. มีความรแู ละความเขา ใจ มอบหมายใหน ักศกึ ษานาํ ความรูจาก จากเวปไซต ขอคําปรกึ ษาเปน ช้ินงานไดต ามแผน
ในทางคณิตศาสตรพ้นื ฐาน รายวชิ าและขอ มลู เพ่ิมเตมิ จาก ตา งๆเพื่อ ระยะ และสามารถ เนือ่ งจากวัสดมุ ี
วิทยาศาสตรพ้นื ฐาน วิศวกรรม อินเตอรเน็ตไปสรางชน้ิ งาน เพอื่ รายงาน สรา งชิ้นงานที่ ราคาสงู
พื้นฐาน และเศรษฐศาสตร เพื่อ สงเสริมทักษะการแกป ญหาและการ ความกาวหนา สามารถใชงานไดจ รงิ
ประยกุ ตใ ชกับงานทางดาน สรางนวตั กรรมทางเทคโนโลยี ไดแ ก ในการจดั ทํา
วศิ วกรรมศาสตรท ีเ่ กย่ี วขอ ง และ ปรับปรงุ รางปลูกผกั ไรดนิ โดยใช ชนิ้ งานและ
การสรางนวตั กรรมทาง อปุ กรณอเิ ลก็ ทรอนิกส, สรางชุด นําเสนอผลงาน
เทคโนโลยี หลอดไฟ LED เพื่อเปน แสงเทียมใน หนา ชน้ั เรยี น
4. มที กั ษะในการพฒั นาและ การปลูกพืช, ออกแบบเซลล เม่ือส้ินภาค
ดัดแปลงใชอปุ กรณ เครื่องมือ แสงอาทิตยส ําหรับใชงานกบั ปม นํา้ , เรยี น
สําหรับการแกป ญ หาเฉพาะทาง สรา งโมเดลรถพลงั งานแสงอาทิตย
เพอ่ื ใหเ กดิ ผลสมั ฤทธิใ์ นงานท่ี และ แทนชารจ ไรส าย ฯลฯ (เทคนิค
ดาํ เนนิ การ Project-based Learning) (รปู ที่ 6)

จัดทําโดย คณะกรรมการการจัดการความรูด านการเรยี นการสอน คณะวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก

19

ตัวอยา งรูปแบบการจัดการเรยี นการสอนแบบ Smart Teaching สาํ หรับคณะวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
ช่อื -สกุล......มาโนช....รตั นคณุ .......รายวชิ า....ปฏิบัตกิ ารเคมอี นิ ทรีย...สาขา.....วิทยาศาสตรแ ละคณติ ศาสตร. .......

วัตถปุ ระสงคการเรยี นรู กิจกรรม/กระบวนการ การประเมนิ ผล ผลที่เกิดข้นึ หลังจาก ปญหาท่เี กดิ ขึน้ ขอเสนอแนะ/วิธีการ
Learning Outcome Activities Assessment การนาํ ไปใช 1.นักศกึ ษาบางคน ปรบั ปรุง
มีทกั ษะในการทํา 1. ศกึ ษาเทคนคิ และวธิ กี ารทาํ การทดลอง ประเมินจากการ ไมดูวดี โี ออธบิ าย
ปฏบิ ัติการ การทดสอบ ดวยตนเอง ผานการดูวดี โี อท่ีอาจารย สงั เกตเทคนิคใน นกั ศึกษาสามารถวาง การทาํ การทดลอง 1.หาเทคนิคในการ
สมบัตทิ างกายภาพและ แนะนําหรอื จัดเตรียมให การทดลอง และ แผนการทดลองได กอนวนั ท่ที ํา ตดิ ตามการเขาชม
เคมขี องสารประกอบ (https://www.youtube.com/watch? ผลการทดลองท่ี อยา งเปนระบบและ ปฏิบตั ิการ วีดีโอหรืออาจให
อินทรยี  v=R3SeCQClu4A&t=5s) ได ทําการทดลองได 2.นักศกึ ษา นักศกึ ษาท่ีเขาชม
มเี จนคติท่ดี ตี อการ 2. วางแผนการทดลองรวมกับสมาชกิ อยางถูกตอง สง ผล จาํ เปนตอ งมี วีดโี อแลวมาคอมเมนท
แกปญหา โดยการใช ภายในกลมุ ปฏิบตั กิ าร ใหผ ลการทดลองทไี่ ด เครอื่ งมือสาํ หรับ สรปุ ใตวีดโี อ
กระบวนการทาง 3. ลงมือปฏบิ ัติการทดลองตามทไ่ี ดศกึ ษา เปนไปดี การเขา ถงึ วีดีโอที่มี 2.ประสานงานฝา ย
วิทยาศาสตร ประสทิ ธิภาพพอ สนบั สนนุ ดานไอทีให
และวางแผนอยางรอบคอบ และมีระบบ ตระหนักและ
4. สรุปผลการทดลองรว มสมาชกิ ภายใน เครือขายสญั ญาณ ดําเนินการจัดเตรียม
กลมุ ปฏบิ ตั กิ ารเพ่อื จัดทํารายงาน internet ที่รองรับ ความพรอมในเร่ือง
5. ใช google classroom ชว ยในการ การเขาดูวีดโี อที่ดี อุปกรณและระบบ
จัดการเรียนการสอน เชน การมอบหมาย พอ เครอื ขายสัญญาณ
งานและการสงรายงาน (รูปท่ี 7) internet

จดั ทาํ โดย คณะกรรมการการจัดการความรดู านการเรยี นการสอน คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลตะวันออก

20

ตวั อยางรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ Smart Teaching สําหรบั คณะวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
ช่อื -สกลุ ..นายนพรจุ เขียวนาค.....รายวชิ า......นวิ เมติกสแ ละไฮดรอลกิ สอุตสาหกรรม........สาขา...วศิ วกรรมเมคคาทรอนกิ ส....

วตั ถุประสงคการเรียนรู กิจกรรม/กระบวนการ การประเมินผล ผลท่เี กิดขน้ึ หลังจาก ปญ หาท่ี ขอ เสนอแนะ/
Learning Outcome Activities Assessment การนําไปใช เกิดขน้ึ วธิ ีการปรบั ปรุง
ใหน ักศึกษาสามารถ ตรวจสอบวงจรที่ จัดแบง หวั ขอ การ
ออกแบบวงจรนวิ เมติกส อธิบายหลกั การตางๆ เพ่ือใหมคี วามรูพ ้นื ฐาน และ ออกแบบของ ทําใหน กั ศกึ ษารูวธิ ี เร่อื งเวลาทใี่ ช สอนแบงออกให
เบ้อื งตนได และสามารถ การใชโปรแกรมจาํ ลองการทาํ งานของนวิ เมติกส นักศกึ ษาวา เหมาะสม
นําไปทดสอบไดจ ริง ใน เบื้องตน จากนัน้ ใหโจทยท ้งั หอง 1 ขอโดยมนี ักศึกษา สามารถจําลองกา ออกแบบเบ้ืองตน ในการทดลอง
ชดุ ทดลองนวิ เมติกส ทล่ี งทะเบียน 13 คน โดยโจทยเ ปน สญั ลกั ษณการ ทํางานไดจ ริง
ทาํ งานของระบบนิวเมติกส อยางงาย โดยไดใ ห หรือไม การเลอื กใชอปุ กรณ ซึ่งในทนี่ มี้ ี
นกั ศึกษา ออกแบบวงจรและการทาํ งานของระบบนวิ
เมตกิ สเ อง เลอื กอปุ กรณที่ใชเ องโดยใหเ ลอื กจากชดุ ตรวจสอบการ เบือ้ งตน และ นักศึกษา 13
อปุ กรณทม่ี ีในชุดทดลองของระบบนิวเมตกิ ส โดยใช เขยี นสญั ลักษณ
ลักษณะการสอนเปนแบบ Coaching โดยตวั อยา งที่ วา มีความถูกตอ ง สามารถปฏบิ ตั ิงานได คน โดยใหทกุ
ใหน ักศึกษาคนหา และเรียนรูจากส่ือออนไลนท ่มี ีอยู ครบถว นหรอื ไม
ไดแ ก จริง จากการ คนออกแบบ
https://www.youtube.com/watch?v=1aKxAg ตรวจสอบการ
w4030 ทํางานของระบบ ออกแบบ และตอ วงจร
https://www.youtube.com/watch?v=WCd2lS จริงวาสามารถ
Zk5rE ทดลองไดหรอื ไม จริงทุกคน ด้ัง
และเปดใหนักศึกษาสามารถใชส่อื ออนไลน ไดเต็มท่ี
ซ่งึ ผูส อนจะเขา ไปใหคําแนะนําเปน ชว งๆ รายบุคคล น้ันจะทาํ ให

เกนิ เวลาใน

การสอน 1

คาบ

จดั ทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรดู านการเรียนการสอน คณะวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก

21

ตัวอยา งรปู แบบการจัดการเรยี นการสอนแบบ Smart Teaching สําหรบั คณะวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
ช่ือ-สกลุ นางสาวพัชรสติ า ศิรวงศภ สั สรา รายวิชา การทาํ เหมอื งขอมูล สาขา วิทยาการคอมพวิ เตอร

วัตถุประสงคการเรยี นรู กจิ กรรม/กระบวนการ การประเมินผล ผลท่เี กิดข้นึ หลังจาก ปญ หาท่ี ขอเสนอแนะ/วธิ กี าร
Learning Outcome Activities Assessment การนําไปใช เกิดข้ึน ปรบั ปรุง
1. สามารถสรุปกระบวนการ 1. นักศึกษาศกึ ษาขอมลู ออนไลนท ี่อาจารย ตรวจสอบ นักศึกษาเขาใจ นกั ศึกษาบาง
วิเคราะหข อมลู ดวย CRISP- ผูสอนคัดเลือกใหและนํามาสรุปเปนผงั ความถกู ตองของ กระบวนการ รายที่ขาด - ใหน กั ศกึ ษาแกไข
DM ความคดิ ตามความเขาใจของผเู รยี น ผงั ความคิด วเิ คราะหข อมูลได ความตัง้ ใจใน ชน้ิ งานใหม ี
http://dataminingtrend.com/2014/dat รายบุคคล พรอม ดว ยตนเอง การสรา งชน้ิ ประสิทธภิ าพที่
a-mining-techniques/crisp-dm- ใหน ักศึกษาตอบ สง ผลงาน เหมาะสมตามที่
example/ คําถามปากเปลา ชน้ิ งานไมมี คาดหวงั ไว
2. นกั ศกึ ษาจะตองใชเ ครื่องมือทางเทคโนโลยี ภายหลังสง คณุ ภาพ - หากนักศึกษาไม
สารสนเทศในการสรา งผังความคิด (เลอื กตาม ชิน้ งานแลว สามารถตอบคาํ ถาม
ความเช่ียวชาญสวนบุคคล) ไดจะตองใหน ักศึกษา
3. นกั ศึกษาจะตองสงงานผา น Google form ศกึ ษาขอ มูลเพ่ิมเตมิ
2. สามารถอธิบายลกั ษณะ 1. นกั ศกึ ษาศึกษาขอมูลออนไลนท่ีอาจารย ความถกู ตอ งของ นกั ศกึ ษาสามารถ เนอ่ื งจากให และตอบคําถามใหม
ของขอมูลในรูปแบบตาง ๆ ผูส อนคัดเลอื กใหแ ละนํามาสรุปเปนผงั การตอบคาํ ถาม อธิบายลกั ษณะของ เวลาในการ - กาํ หนดระยะเวลา
และคณุ สมบัติของขอมลู ขนาด ความคดิ ตามความเขาใจของผูเรยี น ขอ มูลรปู แบบตาง ๆ ตอบคาํ ถาม ในการหาคําตอบให
ใหญ (Big Data) ได 1.https://www.mymarketresearchmeth ไดอ ยางถกู ตอ ง คอ นขางมาก เหมาะสมมากย่ิงข้นึ
3. สามารถจําแนกลักษณะ ods.com/types-of-data-nominal- ดังนั้นจงึ เกิด - หากนักศกึ ษา
ของขอมูลในรปู แบบตาง ๆ ได ordinal-interval-ratio/ ปญหาการ คดั ลอกชิน้ งานตอง
2.https://www.dpu.ac.th/bigdata/varia คัดลอก กาํ หนดมาตรการใน
ble_type.html คําตอบ การลงโทษอยาง
2. นกั ศกึ ษาจะตองตอบคําถามผาน Google ชัดเจน

form ภายในเวลาทีก่ ําหนดให

จัดทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรดู า นการเรียนการสอน คณะวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลตะวันออก

22

ตวั อยางรปู แบบการจดั การเรยี นการสอนแบบ Smart Teaching สําหรับคณะวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
ชื่อ-สกุล นางสาวสุพรรณี ศิวากรณ รายวชิ า ปญ ญาประดษิ ฐ (Artificial Intelligence) สาขา วทิ ยาการคอมพิวเตอร

วตั ถปุ ระสงคก ารเรยี นรู กิจกรรม/กระบวนการ การประเมินผล ผลท่เี กดิ ขึ้นหลังจาก ปญ หาท่ี ขอ เสนอแนะ/
Learning Outcome Activities Assessment การนาํ ไปใช เกิดขน้ึ วธิ กี ารปรับปรุง
1. เขา ใจหลักการ เนื้อหา ระบบ Kahoot จะ นักศึกษาเขาใจ 1. ปญหาดาน สนบั สนุนให
ของ Artificial 1. นักศกึ ษาศึกษาในหองเรยี นและนอก ตรวจสอบความถูกตอ ง เนื้อหาทเี่ รยี นรูไดด ี ระบบ นกั ศกึ ษาเรียนรู
Intelligence และ หอ งเรียน ตอบคําถามเพ่ือไดร ับคะแนน ของคําตอบและความ ยิ่งข้นี เกดิ ความ internet ท่ี เทคโนโลยีใหม
พน้ื ฐานของ Machine โดยการใช online quiz รวดเรว็ ในการตอบของ สนุกสนานและมีสวน มหาวทิ ยาลัย ๆ ใหเ วลาในการ
Learning (https://kahoot.it/) (รปู ที่ 9) นกั ศกึ ษา รวมถึงบนั ทกึ รว มในชั้นเรียน ขดั ของ เรียนรู สราง
2. เพือ่ ใหเกิดความสนุกสนานและ คะแนนของผูตอบ บอยครงั้ บรรยายการที่ให
เสรมิ สรางการมีสวนรวมในชนั้ เรียน คาํ ถามไดถูกตองทส่ี ุด 3 เนอ่ื งจาก เพอื่ นในชัน้
นกั ศึกษาจะใชค วามรูท เี่ รยี นและจากใน อนั ดับ Application ชว ยกนั เรียนรู
และนอกชัน้ เรยี น มาตอบคาํ ถามสน้ั ๆ Kahoot ตอง และสง เสรมิ
อยางรวดเร็ว โดยผูทตี่ อบไดคะแนนสงู สุด ใช internet ความรบั ผดิ ชอบ
สามอนั ดับจะไดร ับคะแนน Participation ระบบ ในการเรยี นรูใ น
ทงั้ นีน้ ักศึกษาจะไดผลตอบรับท่ีรวดเรว็ และ internet ท่ี การใชสอื่ ใหมๆ
มคี วามสนุกสนานในการแขงขันกับเพื่อน ขัดของจงึ มผี ล
รวมชัน้ เรียน เพอ่ี ทาํ ใหเกดิ ความเขาใจใน อยา งย่ิงตอ
เนื้อหาการเรยี นท่ถี ูกตอ ง ทงั้ นรี้ ะบบยงั การดําเนนิ งาน
สนับสนนุ การเรยี น online เนื่องจาก 2. นกั ศึกษา
นกั ศึกษาสามารถเขา ตอบคําถามผานทาง บางกลมุ ยงั ไม
internet ไดอีกดว ย เคยชนิ กับการ
3. ใหน กั ศึกษา สรางคําถาม ใน เรยี นโดยใช
Application Kahoot เพื่อถามกนั เองใน เทคโนโลยใี หม
หอง จากเน้ือหาที่กลมุ ไดเปนผูนําเสนอ ๆ

จดั ทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรดู า นการเรยี นการสอน คณะวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลตะวันออก

23

วตั ถุประสงคก ารเรยี นรู กิจกรรม/กระบวนการ การประเมนิ ผล ผลทีเ่ กิดข้นึ หลังจาก ปญ หาที่ ขอ เสนอแนะ/
Learning Outcome Activities Assessment การนําไปใช เกิดขึน้ วธิ ีการปรบั ปรุง
2. เขา ใจถึงการพฒั นา 1. นักศึกษานาํ ขอมลู ออนไลนม า ความถูกตองการใน นกั ศึกษาสามารถ 1. ปญ หาดาน สนับสนุนให
ระบบ Artificial ปรบั เปลย่ี น โดยใชเ นื้อหาและการทํา Lab โปรแกรมดาน Artificial อธบิ าย นําเสนอ ระบบ นักศึกษาเรียนรู
Intelligence และ จากในหองเรยี นมาประยกุ ต Intelligence ท่ี และ พฒั นาระบบ internet ที่ เทคโนโลยีใหม
พื้นฐานของ Machine 2. สงเสริมใหใ ชก ารเขียนโปรแกรม online นักศึกษาไดท ําใน ชั่วโมง Artificial มหาวิทยาลัย ๆ ใหเ วลาในการ
Learning หรอื ผาน web browser (Python เรียน และไดทําเปนโปร Intelligence และ ขัดของ เรียนรู สรา ง
Jupyter Note/Lab, Google Collab เจค นอกจากนย้ี งั ระบบพนื้ ฐานของ บอยครง้ั บรรยายการทใี่ ห
https://colab.research.google.com/ ติดตามการเสนอผลงาน Machine Learning เนื่องจากสื่อ เพื่อนในชน้ั
3. เผยแพรต วั อยา งโปรแกรม ตัวอยา งโคด ใหอธบิ ายถึงงานท่ีได การสอนของ ชว ยกนั เรียนรู
ผาน Google Classroom เพ่ือใหน กั ศกึ ษา มอบหมาย ช้ันเรยี น และสงเสริม
สามารถศึกษาไดดวยตนเอง และเขาถึง ตองการระบบ ความรบั ผดิ ชอบ
ความรแู ละเนื้อหาในชั้นเรียนไดต ลอดเวลา internet ในการเรียนรใู น
https://classroom.google.com/u/1/w 2. นักศกึ ษา การใชสือ่ ใหม ๆ
/NDgyMzc2ODI0ODFa/t/all บางกลมุ ยงั ไม
4. สนบั สนุนการใชสอื่ วิดีโอออนไลนใ นการ เคยชินกบั การ
เรียนรู เพิม่ ตัวอยา งท่เี หน็ ไดช ัด การทาํ งาน เรียนโดยใช
ทเี่ ปนจรงิ และการใช Google Slide ให เทคโนโลยีใหม
นกั เรียนสามารถเขาไปเรียนรูไ ดทกุ ที ทุก ๆ
เวลา (รปู ที่ 8และ รูปท่ี 9)
5. ใหน กั ศีกษาเขียนโปรแกรมจริงใน
หองเรียน

จัดทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรดู า นการเรียนการสอน คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลตะวันออก

24

ตัวอยางส่ือการสอนท่ีจดั ทาํ ขนึ้ เพื่อใชใ นการสอน

รปู ท่ี 1 สอื่ VDO “รูเทาทันเทากบั ปองกนั โรคตดิ ตอ รา ยแรงในปจจุบนั ” ในรายวชิ าจลุ ชวี วิทยาทั่วไป

รูปท่ี 2 ชัน้ เรยี นออนไลนผ านแอพพลิเคชัน่ Google Classroom ในรายวชิ าฟส ิกสเ บ้ืองตน

จัดทาํ โดย คณะกรรมการการจัดการความรูดานการเรียนการสอน คณะวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลตะวนั ออก

25

รูปท่ี 3 แบบทดสอบออนไลนด วย Kahoot https://kahoot.it และ Socrative https://socrative.com/
รูปท่ี 4 การระดมสมองรว มกัน ผา นเครือ่ งมือชวยเหลอื ออนไลนบนเวปไซต https://www.mentimeter.com/

รูปท่ี 5 ส่อื การเรยี นการสอนแบบ Info graphic เรือ่ ง Physics in movies ทีน่ กั ศึกษาจัดทําข้ึนในรายวชิ าฟส ิกสเบอื้ งตน

จัดทําโดย คณะกรรมการการจัดการความรดู า นการเรียนการสอน คณะวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลตะวนั ออก

26

รปู ที่ 6 ชิน้ งานทนี่ ักศึกษาสรางขึ้นในรายวิชาปฏบิ ัตกิ ารฟสกิ ส 2 ซึ่งสามารถนาํ มาเปนส่อื การสอนในภาคเรยี นถัดไปได

รูปที่ 7 ตัวอยางส่ือทพี่ ัฒนาขนึ้ ในรายวชิ าปฏิบตั ิการเคมีอนิ ทรยี 

จัดทําโดย คณะกรรมการการจดั การความรูดานการเรยี นการสอน คณะวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลตะวันออก

27

รูปท่ี 8 หนา website หลักของวชิ าปญญาประดิษฐ (Artificial Intelligence) โดยใช Google Slides เพอื่ ใหนักศึกษา download

รปู ที่ 9 ตัวอยา งโปรแกรมทางดา น Artificial Intelligence และ Machine Learning บน Google Classroom การใช Jupyter Notebook/Google
Collab ในชั้นเรียน และการมสี ว นรวมของนักศกึ ษาในช้ันเรียน โดยใช online quiz (https://kahoot.it)

จดั ทําโดย คณะกรรมการการจัดการความรดู านการเรยี นการสอน คณะวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลตะวันออก

RMUTTO

KM

คมู่ อื การจดั การเรยี นการสอนแบบ

SMART TEACHING

คณะกรรมการ : การจดั การเรยี นการสอน