เล่มคุรุนิพนธ์ (สมบูรณ์)

นางสาวนันทวรรณ จันทร์กอง คุรุนิพนธ์ รายวิชาคุรุนิพนธ์ 1014901 ภาคเรียนที่ 2 ปีก ปี ารศึกษา 2565 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ นักศึกษาสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป ชั้นปีที่ ปี ที่4 รหัส 62031050111

รายงานคุรุนิพนธ์ เสนอ อาจารย์ดร.ชลายุทธ์ ครุฑเมือง อาจารย์ ดร.เอมอร วันเอก อาจารย์ ดร.บรรจง เชื้อเมืองพาน โดย นางสาวนันทวรรณ จันทร์กอง รหัสนักศึกษา 62031050111 นักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป รายงานคุรุนิพนธ์ฉบับนี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชา 1014901 คุรุนิพนธ์ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์

คำนำ รายงานฉบับนี้เป็นส่วนหนึ่งของวิชาคุรุนิพนธ์รหัสวิชา1014901 โดยมีจุดประสงค์เพื่อจัดทำ คุรุนิพนธ์ โดยการรวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ สมรรถนะการปฏิบัติหน้าที่ครูคุณลักษณะของความ เป็นครู ผ่านกระบวนการถอดบทเรียนจากการปฏิบัติการสอนและการเรียนรู้ ด้วยตนเอง เข้าร่วม กิจกรรมเพื่อเติมเต็ม สมรรถนะ สะท้อนกลับ (ARR) เป็นรายบุคคลและร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ใน รูปแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) เพื่อ นำไปใช้ในการพัฒนาตนเอง ให้มีความรอบรู้ ทันสมัยทันต่อ การเปลี่ยนแปลง ผู้จัดทำขอขอบคุณอาจารย์ผู้ให้ความรู้และแนวทางการศึกษา และทุกคนที่ให้ความช่วยเหลือ มาโดยตลอด หวังเป็นอย่ายิ่งว่ารายงานฉบับนี้จะให้ความรู้ และเป็นประโยชน์แก่ผู้อ่านทุก ๆ ท่าน นันทวรรณ จันทร์กอง

สารบัญ หน้า ส่วนนำ คำนำ สารบัญ ส่วนเนื้อหา ใบงานที่ 1 การสืบค้นข้อมูลสมรรถนะการปฏิบัติหน้าที่ครู ใบงานที่ 2 ตรวจสอบสมรรถนะครูของตนเอง ใบงานที่ 3 การสะท้อนคิด (AAR) ใบงานที่ 4 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้/ชุมชนแห่งการเรียนรู้ PLC รายงานเข้าร่วมกิจกรรมนิทรรศการของรายวิชา ส่วนสรุป อ้างอิง

ส่วนเนื้อหา ใบงานที่ 1 การสืบค้นข้อมูลสมรรถนะการปฏิบัติหน้าที่ครู - สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน(สพฐ.). (2553). สมรรถนะครู สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วย สมรรถนะหลักและสมรรถนะประจำสายงาน ดังนี้ 1. สมรรถนะหลัก (Core Competency) ประกอบด้วย 5 สมรรถนะ คือ 1.1 การมุ่งผลสัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงาน (Working Achievement Motivation) หมายถึง ความ มุ่งมั่นในการปฏิบัติงานในหน้าที่ให้มีคุณภาพ ถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ โดยมีการวางแผน กำหนดเป้าหมาย ติดตามประเมินผลการปฏิบัติงาน และปรับปรุงพัฒนา ประสิทธิภาพและผลงานอย่างต่อเนื่อง 1.2 การบริการที่ดี(Service Mind) หมายถึงความตั้งใจและความเต็มใจในการให้บริการ และ การปรับปรุงระบบบริการให้มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่องเพื่อตอบสนองความต้องการของ ผู้รับบริการ 1.3 การพัฒนาตนเอง (Self- Development) หมายถึงการศึกษาค้นคว้า หาความรู้ ติดตามและ แลกเปลี่ยนเรียนรู้องค์ความรู้ใหม่ๆ ทางวิชาการและวิชาชีพ มีการสร้างองค์ความรู้และนวัตกรรม เพื่อพัฒนาตนเอง และพัฒนางาน 1.4 การทำงานเป็นทีม (Team Work) หมายถึงการให้ความร่วมมือ ช่วยเหลือ สนับสนุนเสริมแรง ให้กำลังใจแก่เพื่อนร่วมงาน การปรับตัวเข้ากับผู้อื่นหรือทีมงาน แสดงบทบาทการเป็นผู้นำหรือผู้ ตามได้อย่างเหมาะสมในการทำงานร่วมกับผู้อื่นเพื่อสร้างและดำรงสัมพันธภาพของสมาชิก ตลอดจน เพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาให้บรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมาย 1.5 จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพครูู(Teacher’s Ethics and Integrity) หมายถึงการ ประพฤติปฏิบัติตนถูกต้องตามหลักคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพครู เป็นแบบอย่างที่ดี แก่ผู้เรียน และสังคม เพื่อสร้างความศรัทธาในวิชาชีพครู 2. สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency) ประกอบด้วย 6 สมรรถนะ คือ 2.1 การบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้(Curriculum and Learning Management) หมายถึง ความสามารถในการสร้างและพัฒนาหลักสูตร การออกแบบการเรียนรู้อย่างสอดคล้อง และเป็นระบบ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีและ การวัด ประเมินผล การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลสูงสุด 2.2 การพัฒนาผู้เรียน (Student Development) หมายถึงความสามารถในการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม การพัฒนาทักษะชีวิต สุขภาพกายและสุขภาพจิต ความเป็นประชาธิปไตยความภูมิใจ ในความเป็นไทยการจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ

2.3 การบริหารจัดการชั้นเรียน (Classroom Management) หมายถึง การจัดบรรยากาศการ เรียนรู้การจัดทำข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจำชั้นเรียน/ประจำวิชา การกำกับดูแลชั้นเรียน รายชั้น/รายวิชา เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีความสุขและความปลอดภัยของผู้เรียน 2.4 การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน (Analysis & Synthesis & Classroom Research) หมายถึงความสามารถในการทำความเข้าใจ แยกประเด็นเป็นส่วนย่อย รวบรวมประมวลหาข้อสรุปอย่างมีระบบและนำไปใช้ในการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งสามารถ วิเคราะห์องค์กรหรืองานในภาพรวมและดำเนินการแก้ปัญหา เพื่อพัฒนางานอย่างเป็นระบบ 2.5 ภาวะผู้นำครู (Teacher Leadership) หมายถึงคุณลักษณะและพฤติกรรมของครูที่แสดงถึง ความเกี่ยวข้องสัมพันธ์ส่วนบุคคลและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันทั้งภายในและภายนอก ห้องเรียนโดยปราศจากการใช้อิทธิพลของผู้บริหารสถานศึกษา ก่อให้เกิดพลังแห่งการเรียนรู้เพื่อ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพ 2.6 การสร้างความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนเพื่อการจัดการเรียนรู้ (Relationship & Collaborative – Building for Learning Management) หมายถึงการประสานความร่วมมือ สร้างความสัมพันธ์ที่ดีและเครือข่ายกับผู้ปกครอง ชุมชน และองค์กรอื่นๆ ทั้งภาครัฐและเอกชน เพื่อสนับสนุนส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ - วินัย นาคำ. (2560). สมรรถนะครูประกอบด้วย สมรรถนะหลัก และสมรรถนะประจำสายงาน ดังนี้ 1.สมรรถนะหลัก (Core Competency) ประกอบด้วย 5สมรรถนะ คือ 1.1 การมุ่งผลสัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงาน 1.2 การบริการที่ดี 1.3 การพัฒนาตนเอง 1.4 การทำงานเป็นทีม 1.5 จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพครู 2.สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency) ประกอบด้วย 6 สมรรถนะ คือ 2.1 การบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ 2.2 การพัฒนาผู้เรียน 2.3 การบริหารจัดการชั้นเรียน 2.4 การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน 2.5 ภาวะผู้นำครู 2.6 การสร้างความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนเพื่อการจัดการเรียนรู้

- ครูอาชีพดอทคอม. (2565). สมรรถนะมีองค์ประกอบ 3 ประการ 1. ความรู้ (Knowledge) 2. ทักษะ (Skills) 3. คุณลักษณะส่วนบุคคล (Attributes) สมรรถนะ มี 2 ประเภท คือ 1. สมรรถนะหลัก (Core Competency) 2. สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency) สมรรถนะครู ประกอบด้วย สมรรถนะหลัก 5 สมรรถนะและสมรรถนะประจำสายงาน 6 สมรรถนะ ดังรายละเอียดต่อไปนี้ 1. สมรรถนะหลัก (Core Competency) ประกอบด้วย 5 สมรรถนะ คือ 1.1 การมุ่งผลสัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงาน (Working Achievement Motivation) หมายถึง ความ มุ่งมั่นในการปฏิบัติงานในหน้าที่ให้มีคุณภาพ ถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ โดยมีการวางแผน กำหนดเป้าหมาย ติดตามประเมินผลการปฏิบัติงาน และปรับปรุงพัฒนา ประสิทธิภาพและผลงานอย่างต่อเนื่อง 1.2 การบริการที่ดี(Service Mind) หมายถึงความตั้งใจและความเต็มใจในการให้บริการ และการ ปรับปรุงระบบบริการให้มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่องเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้รับบริการ 1.3 การพัฒนาตนเอง (Self- Development) หมายถึงการศึกษาค้นคว้า หาความรู้ ติดตามและ แลกเปลี่ยนเรียนรู้องค์ความรู้ใหม่ๆ ทางวิชาการและวิชาชีพ มีการสร้างองค์ความรู้และนวัตกรรม เพื่อพัฒนาตนเอง และพัฒนางาน 1.4 การทำงานเป็นทีม (Team Work) หมายถึงการให้ความร่วมมือ ช่วยเหลือ สนับสนุนเสริมแรง ให้กำลังใจแก่เพื่อนร่วมงาน การปรับตัวเข้ากับผู้อื่นหรือทีมงาน แสดงบทบาทการเป็นผู้นำหรือ ผู้ตามได้อย่างเหมาะสมในการทำงานร่วมกับผู้อื่น เพื่อสร้างและดำรงสัมพันธภาพของสมาชิก ตลอดจน เพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาให้บรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมาย 1.5 จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพครูู(Teacher’s Ethics and Integrity) หมายถึงการ ประพฤติปฏิบัติตนถูกต้องตามหลักคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพครู เป็นแบบอย่างที่ดี แก่ผู้เรียน และสังคม เพื่อสร้างความศรัทธาในวิชาชีพครู 2. สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency) ประกอบด้วย 6 สมรรถนะ คือ 2.1 การบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้(Curriculum and Learning Management) หมายถึง ความสามารถในการสร้างและพัฒนาหลักสูตร การออกแบบการเรียนรู้อย่างสอดคล้อง และเป็นระบบ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีและ การวัด ประเมินผล การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลสูงสุด

2.2 การพัฒนาผู้เรียน (Student Development) หมายถึงความสามารถในการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม การพัฒนาทักษะชีวิต สุขภาพกายและสุขภาพจิต ความเป็นประชาธิปไตยความภูมิใจ ในความเป็นไทยการจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ 2.3 การบริหารจัดการชั้นเรียน (Classroom Management) หมายถึง การจัดบรรยากาศการ เรียนรู้การจัดทำข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจำชั้นเรียน/ประจำวิชา การกำกับดูแลชั้นเรียน รายชั้น/รายวิชา เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีความสุขและความปลอดภัยของผู้เรียน 2.4 การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน (Analysis & Synthesis & Classroom Research) หมายถึงความสามารถในการทำความเข้าใจ แยกประเด็นเป็นส่วนย่อย รวบรวมประมวลหาข้อสรุปอย่างมีระบบและนำไปใช้ในการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งสามารถ วิเคราะห์องค์กรหรืองานในภาพรวมและดำเนินการแก้ปัญหา เพื่อพัฒนางานอย่างเป็นระบบ 2.5 ภาวะผู้นำครู (Teacher Leadership) หมายถึงคุณลักษณะและพฤติกรรมของครูที่แสดงถึง ความเกี่ยวข้องสัมพันธ์ส่วนบุคคลและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันทั้งภายในและภายนอก ห้องเรียนโดยปราศจากการใช้อิทธิพลของผู้บริหารสถานศึกษา ก่อให้เกิดพลังแห่งการเรียนรู้เพื่อ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพ 2.6 การสร้างความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนเพื่อการจัดการเรียนรู้(Relationship & Collaborative – Building for Learning Management) หมายถึงการประสานความร่วมมือ สร้างความสัมพันธ์ที่ดีและเครือข่ายกับผู้ปกครอง ชุมชน และองค์กรอื่นๆ ทั้งภาครัฐและเอกชน เพื่อสนับสนุนส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ - สำนักพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน(2553).ได้กำหนดสมรรถนะหลัก (Core competency) เป็นส่วนหนึ่งของการประเมินการปฏิบัติของครูสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พื้นฐาน ดังนี้ 1. สมรรถนะหลัก (Core Competency) ประกอบด้วย 5 สมรรถนะ คือ 1.1 การมุ่งผลสัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงาน (Working Achievement Motivation) หมายถึง ความ มุ่งมั่นในการปฏิบัติงานในหน้าที่ให้มีคุณภาพ ถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ โดยมีการวางแผน กำหนดเป้าหมาย ติดตามประเมินผลการปฏิบัติงาน และปรับปรุงพัฒนา ประสิทธิภาพและผลงานอย่างต่อเนื่อง 1.2 การบริการที่ดี(Service Mind) หมายถึงความตั้งใจและความเต็มใจในการให้บริการ และการ ปรับปรุงระบบบริการให้มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่องเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้รับบริการ 1.3 การพัฒนาตนเอง (Self- Development) หมายถึงการศึกษาค้นคว้า หาความรู้ ติดตามและ แลกเปลี่ยนเรียนรู้องค์ความรู้ใหม่ๆ ทางวิชาการและวิชาชีพ มีการสร้างองค์ความรู้และนวัตกรรม เพื่อพัฒนาตนเอง และพัฒนางาน

1.4 การทำงานเป็นทีม (Team Work) หมายถึงการให้ความร่วมมือ ช่วยเหลือ สนับสนุนเสริมแรง ให้กำลังใจแก่เพื่อนร่วมงาน การปรับตัวเข้ากับผู้อื่นหรือทีมงาน แสดงบทบาทการเป็นผู้นำหรือผู้ ตามได้อย่างเหมาะสมในการทำงานร่วมกับผู้อื่น เพื่อสร้างและดำรงสัมพันธภาพของสมาชิก ตลอดจนเพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาให้บรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมาย 1.5 จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพครู ู(Teacher’s Ethics and Integrity) หมายถึงการ ประพฤติปฏิบัติตนถูกต้องตามหลักคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพครู เป็นแบบอย่างที่ดี แก่ผู้เรียน และสังคม เพื่อสร้างความศรัทธาในวิชาชีพครู 2. สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency) ประกอบด้วย 6 สมรรถนะ คือ 2.1 การบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้(Curriculum and Learning Management) หมายถึง ความสามารถในการสร้างและพัฒนาหลักสูตร การออกแบบการเรียนรู้อย่างสอดคล้อง และเป็นระบบ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีและ การวัด ประเมินผล การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลสูงสุด 2.2 การพัฒนาผู้เรียน (Student Development) หมายถึงความสามารถในการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม การพัฒนาทักษะชีวิต สุขภาพกายและสุขภาพจิต ความเป็นประชาธิปไตยความภูมิใจ ในความเป็นไทยการจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ 2.3 การบริหารจัดการชั้นเรียน (Classroom Management) หมายถึง การจัดบรรยากาศการ เรียนรู้การจัดทำข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจำชั้นเรียน/ประจำวิชา การกำกับดูแลชั้นเรียน รายชั้น/รายวิชา เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีความสุขและความปลอดภัยของผู้เรียน 2.4 การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน (Analysis & Synthesis & Classroom Research) หมายถึงความสามารถในการทำความเข้าใจ แยกประเด็นเป็นส่วนย่อย รวบรวมประมวลหาข้อสรุปอย่างมีระบบและนำไปใช้ในการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งสามารถ วิเคราะห์องค์กรหรืองานในภาพรวมและดำเนินการแก้ปัญหา เพื่อพัฒนางานอย่างเป็นระบบ 2.5 ภาวะผู้นำครู (Teacher Leadership) หมายถึงคุณลักษณะและพฤติกรรมของครูที่แสดงถึง ความเกี่ยวข้องสัมพันธ์ส่วนบุคคลและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันทั้งภายในและภายนอก ห้องเรียนโดยปราศจากการใช้อิทธิพลของผู้บริหารสถานศึกษา ก่อให้เกิดพลังแห่งการเรียนรู้เพื่อ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพ 2.6 การสร้างความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนเพื่อการจัดการเรียนรู้(Relationship & Collaborative – Building for Learning Management) หมายถึงการประสานความร่วมมือ สร้างความสัมพันธ์ที่ดีและเครือข่ายกับผู้ปกครอง ชุมชน และองค์กรอื่นๆ ทั้งภาครัฐและเอกชน เพื่อสนับสนุนส่งเสริมการจัดการเรียนรู้

ใบงานที่ 2 ตรวจสอบสมรรถนะครูของตนเอง สมรรถนะ ตัวบ่งชี้ การมุ่งผลสัมฤทธิ์ในการ ปฏิบัติงาน 1. ความสามารถในการวางแผน การกำหนดเป้าหมาย การ วิเคราะห์ สังเคราะห์ภารกิจงาน 2. ความมุ่งมั่นในการปฏิบัติหน้าที่ ให้มีคุณภาพ ถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์ 3. ความสามารถในการติดตามประเมิน ผลการปฏิบัติงาน 4. ความสามารถในการพัฒนาการปฏิบัติงานให้มี ประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่องเพื่อให้งานประสบความสำเร็จ ทการบริการที่ดี 1. ความตั้งใจและเต็มใจในการให้บริการ โ2. การปรับปรุงระบบบริการให้มีประสิทธิภาพ

รายการพฤติกรรมของท่าน 1. วิเคราะห์แยะแยะภารกิจของงานในแต่ละส่วนเพื่อวางแผนแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ 2. มีเป้าหมายในการปฏิบัติงานที่ชัดเจน 3. มีแผนการปฏิบัติงานอย่างเป็นขั้นตอนและการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 1. หมั่นศึกษาหาความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอ 2. สร้างสรรค์สื่อการจัดการเรียนการสอนในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ 3. เมื่อพบปัญหาที่เกินกำลังจะแก้ไขด้วยตนเองควรปรึกษาผู้ที่มีประสบการณ์หรือครูพี่เลี้ยง 1. นักเรียนประเมินการสอนของครูนักศึกษา 2. ครูพี่เลี้ยงประเมินการสอนและประเมินผลการปฏิบัติงานของครูนักศึกษา 1. นำผลประเมินการสอนจากนักเรียนมาปรับปรุง/พัฒนาการสอนของตนเอง 2. นำผลประเมินการสอนและประเมินผลการปฏิบัติงานจากครูพี่เลี้ยงมาปรับปรุง/พัฒนาการ ทำงานให้ดียิ่งขึ้น 3.นำคำแนะนำจากครูผู้อาวุโสกว่ามาปรับใช้และพัฒนาตนเอง 4.พัฒนาการปฏิบัติงานเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียนผู้ปกครอง และ ชุมชน 1. ปฏิบัติงานและเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆของโรงเรียนและชุมชน เพื่อประโยชน์ส่วนรวมเมื่อมี โอกาส 2. เต็มใจและเต็มที่ในการสอนนักเรียน 3. ภาคภูมิใจเมื่อนักเรียนมีความสุข ชอบที่จะเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ 1. ศึกษาความต้องการของผู้รับบริการ และนําข้อมูลไปใช้ในการปรับปรุง 2. ปรับปรุงและพัฒนาระบบการให้บริการให้มีประสิทธิภาพ

สมรรถนะ ตัวบ่งชี้ การพัฒนาตนเอง 1. การศึกษาค้นคว้าหาความรู้ ติดตาม องค์ความรู้ใหม่ๆ ทางวิชาการและวิชาชีพ ส2. การสร้างองค์ความรู้และนวัตกรรมใน การพัฒนาองค์กรและวิชาชีพ 3. การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และสร้าง เครือข่าย การทำงานเป็นทีม 1. การให้ความร่วมมือ ช่วยเหลือและ สนับสนุนเพื่อนร่วมงาน

รายการพฤติกรรมของท่าน ศึกษาค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง แสวงหาโอกาสพัฒนาตนเอง เช่น การเข้าร่วมประชุม/ สัมมนา การศึกษาดูงาน/ทัศนศึกษา 1. รวบรวม สังเคราะห์ข้อมูล จัดเป็นหมวดหมู่พร้อมปรับปรุงให้ทันสมัยอยู่เสมอ 2. สร้างองค์ความรู้และนวัตกรรมเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ 3. นำแนวทางการจัดการเรียนรู้ใหม่ๆมาประยุกต์ใช้เพื่อพัฒนาการสอนของตนเอนเอง 1. แลกเปลี่ยนความคิดเห็นในมุมมองต่างๆกับครูพี่เลี้ยง เพื่อนำไปพัฒนางาน 2. แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อครูครูในสาขาวิชาเดียวกันหรือเพื่อนครูในสาขาวิชาอื่น เพื่อพัฒนา ตนเอง และพัฒนางาน 3. ให้คำปรึกษา แนะนํา นิเทศ และถ่ายทอดความรู้ประสบการณ์ทางวิชาชีพกับเพื่อนครู 1. ช่วยเหลือผู้อื่นโดยไม่หวังผลตอบแทน 2. ทํางานร่วมกับผู้อื่นตามบทบาทหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายอย่างเต็มที่ 3. เข้ากับผู้อื่นในกลุ่มได้ดี ช่วยกันทำงานจนบรรลุเป้าหมาย 4. สนับสนุน เพื่อนร่วมงานเพื่อสู่เป้าหมายความสําเร็จร่วมกัน 5. ตั้งใจทำงานส่วนรวมอย่างเต็มที่

สมรรถนะ ตัวบ่งชี้ 2. การเสริมแรงให้กำลังใจเพื่อนร่วมงาน 3. การปรับตัวเข้ากับกลุ่มคนหรือสถานการณ์ที่หลากหลาย 4. การแสดงบทบาทผู้นำหรือผู้ตาม จริยธรรมและจรรยาบรรณ วิชาชีพครู 1. ความรักและศรัทธาในวิชาชีพ

รายการพฤติกรรมของท่าน 1. พูดให้กำลังใจเมื่อเพื่อนเจอเรื่องไม่ดีเป็นการเสริมแรงบวก 2. ให้เกียรติยกย่องชมเชย ให้กําลังใจแก่เพื่อนร่วมงานในโอกาสที่เหมาะสม 1. ศึกษา ทำความเข้าใจ ความแตกต่างของแต่ละบุคคล/คนแต่ละกลุ่ม 2. มีความอดทน และระมัดระวังในการใช้คำพูด 3. มีไหวพริบที่ดี รู้เท่าทันสถานการณ์ต่างๆที่ปรับเปลี่ยนตลอดเวลา 1. เลือกผู้นำตามความเหมาะสมของงานและความสามรถของแต่ละบุคคล และผู้นำควรรับฟัง ความคิดเห็นของทุกคน 2. เมื่อเป็นผู้นำควรแบ่งหน้าที่/งานให้เหมาะสมกับความถนัดของผู้ตามแต่ละคน จึงจะทำให้ทุก คนทำงานได้อย่างเต็มที่และมีความสุข ส่งผลให้งานออกมาดีมีประสิทธิภาพ 3. ผู้ตามควรทำงานตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมายอย่าเต็มใจ เต็มที่ และ มีน้ำใจช่วยเหลือผู้อื่น 1. เข้าร่วมกิจกรรมการพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพ เช่นกิจกรรมไหว้ครู/วันครูแห่งชาติ 2. เสียสละ อุทิศตนเพื่อประโยชน์ต่อวิชาชีพ และเป็นสมาชิกที่ดีขององค์กรวิชาชีพ 3. ยกย่อง ชื่นชมบุคคลที่ประพฤติตนเป็นแบบอย่างที่ดีในวิชาชีพครู 4. ยึดมั่นในอุดมการณ์ของวิชาชีพ ปกป้องเกียรติและศักดิ์ศรีของวิชาชีพ

สมรรถนะ ตัวบ่งชี้ 2. มีวินัยและความรับผิดชอบในวิชาชีพ 3. การดำรงชีวิตอย่างเหมาะสม 4. การประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี

รายการพฤติกรรมของท่าน 1. ซื่อสัตย์ต่อตนเอง ตรงต่อเวลา และใช้ทรัพยากรอย่างประหยัด 2. ปฏิบัติตนตามกฎ ระเบียบ ข้อบังคับของโรงเรียน 3. ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่และมุ่งมั่นพัฒนาการประกอบวิชาชีพให้ก้าวหน้า 4. ยอมรับผลอันเกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ของตนเอง และหาแนวทางแก้ไขปัญหา อุปสรรค 1. ดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้เหมาะสมกับสถานะของตน 2. รักษาสิทธิประโยชน์ของตนเอง และไม่ละเมิดสิทธิของผู้อื่น 3. เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ช่วยเหลือ และไม่เบียดเบียนผู้อื่น 4. ประหยัด อดออม 1. ปฏิบัติตนได้เหมาะสมกับบทบาทหน้าที่และสถานการณ์ 2. มีความเป็นกัลยาณมิตรต่อผู้เรียน เพื่อนร่วมงาน และผู้รับบริการ 3. ปฏิบัติตนตามหลักการครองตน ครองคน ครองงานเพื่อให้การปฏิบัติงานบรรลุผลสำเร็จ 4. เป็นแบบอย่างที่ดีในการส่งเสริมผู้อื่นให้ปฏิบัติตนตามหลักจริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพครูและพัฒนาจนเป็นที่ยอมรับ

2. ให้วิเคราะห์รายการพฤติกรรมของท่านตามตัวบ่งชี้และรายการพฤติกรรมสมรรถนะ ตัวบ่งชี้ การบริหารหลักสูตรและจัดการ เรียนรู้ 1. การสร้างและพัฒนาหลักสูตร 1. จัด2. ปร2. ความรู้ความสามารถในการออกแบบการเรียนรู้ 1. กำสาระ2. ออ3. ให้4. จัด5. มีกและเ6. ปร3. การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 1. มีรู2. จัด3. มีจิ4. ใช้5. จัด4. การใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อ การจัดการเรียนรู้ 1. มีสืเรียน2. สืบ3. ใช้

มสมรรถนะประจำสายงานของครู รายการพฤติกรรมของท่าน ดทำหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางและท้องถิ่น ระเมินผลการใช้หลักสูตรและนําผลการประเมินไปใช้ในการพัฒนาหลักสูตร ำหนดผลหรือจุดประสงค์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่เน้นการวิเคราะห์สังเคราะห์ประยุกต์ริเริ่มเหมาะสมกับ ะการเรียนรู้ความแตกต่างและธรรมชาติของผู้เรียนเป็นรายบุคคล อกแบบกิจกรรมการเรียนรู้อย่างหลากหลายเหมาะสมสอดคล้องกับวัยและความต้องการของผู้เรียน ห้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบการเรียนรู้การจัดกิจกรรมและการประเมินผลการเรียนรู้ ดทำแผนการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบโดยบูรณาการอย่างสอดคล้องเชื่อมโยงกัน การนําผลการออกแบบการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้และปรับใช้ตามสถานการณ์อย่างเหมาะสม เกิดผลกับผู้เรียนตามที่คาดหวัง ระเมินผลการออกแบบการเรียนรู้เพื่อนําไปใช้ปรับปรุง/พัฒนาต่อไป รูปแบบ/เทคนิควิธีการสอนอย่างหลากหลายเพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองเต็มที่ตามศักยภาพ ดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ปลูกฝัง/ส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะของผู้เรียน จิตวิทยาในการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุขและพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ ช้แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นในชุมชนในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีจิตสำนึกรักบ้านเกิด ดบรรยากาศในห้องเรียนให้ดู สะอาด ปลอดภัย เหมาสมต่อการจัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้อย่างหลากหลาย เหมาะสมกับเนื้อหาและกิจกรรมการ นรู้ บค้นข้อมูลผ่านเครือข่ายอินเตอร์เน็ตเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการผลิตสื่อ/นวัตกรรมที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้

สมรรถนะ ตัวบ่งชี้ 4. มีคเครือ5. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1. ออ2. สร้3. วัด4. นําการพัฒนาผู้เรียน 1. การปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมให้แก่ผู้เรียน 1. สอ2. จัด3. จัด2. การพัฒนาทักษะชีวิตและสุขภาพกายและ สุขภาพจิตผู้เรียน 1. มีกสังคม2. ในปัญห3. การปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยความภูมิใจ ในความเป็นไทยให้กับผู้เรียน 1. สอ2. จัด3. มีค4. ใส4. การจัดระบบดูและช่วยเหลือนักเรียน 1. ครู2. นํา3. จัด4. ส่ง

รายการพฤติกรรมของท่าน คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์ อิเล็กทรอนิกส์อื่นๆ เช่น tablet, Ipad, โทรศัพท์มือถือ เพื่อสืบค้นข้อมูลผ่าน ข่ายอินเตอร์เน็ต และ ใช้ในการจัดกิจกรรมหรือเกมการเรียนรู้ อกแบบวิธีการวัดและประเมินผลอย่างหลากหลายเหมาะสมกับเนื้อหากิจกรรมการเรียนรู้และผู้เรียน ร้างและนําเครื่องมือวัดและประเมินผลไปใช้อย่างถูกต้องเหมาะสม ดและประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริง าผลการประเมินการเรียนรู้มาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ อดแทรกคุณธรรม จริยธรรมแก่ผู้เรียนในการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน ดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมโดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรม ดทำโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมให้แก่ผู้เรียน การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนด้านการดูแลตนเอง มีทักษะในการเรียนรู้การทํางาน การอยู่ร่วมกันใน มอย่างมีความสุข และรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง นทุกๆวันศุกร์คาบสุดท้ายของการเรียนการสอนโรงเรียนจะเปิดคลินิกให้คำปรึกษา สำหรับนักเรียนที่มี หาในด้านจิตใจ ด้านอารมณ์ โดยมีครูประจำชั้นและคุณหมอเป็นผู้ควบคุมดูแล อดแทรกความเป็นประชาธิปไตย ความภูมิใจในความเป็นไทย ให้แก่ผู้เรียน ดทำโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความเป็นประชาธิปไตย เช่น การเลือกตั้งประธานสภานักเรียน ความภูมิใจในความเป็นไทย แต่งกายชุดผ้าไทยทุกๆวันศุกร์ ส่ชุดสีขาว ในทุกๆวันพระ รูและผู้ปกครองมีส่วนร่วมในดูแลช่วยเหลือนักเรียนรายบุคคล าข้อมูลนักเรียนไปใช้ช่วยเหลือ/พัฒนาผู้เรียนทั้งด้านการเรียนรู้และปรับพฤติกรรมเป็นรายบุคคล ดกิจกรรมเพื่อป้องกันแก้ไขปัญหา และส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนให้แก่นักเรียนอย่างทั่วถึง งเสริมให้ผู้เรียนปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมกับค่านิยมที่ดีงาม

สมรรถนะ ตัวบ่งชี้ 5. มีกการบริหารจัดการชั้นเรียน 1. จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้ความสุขและ ความปลอดภัยของผู้เรียน 1. จัดวิทยา2. ส่ง3. ตร2. จัดทำข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจำชั้น เรียน/ประจำวิชา 1. จัดเป็นปั2. นํา3. กำกับดูแลชั้นเรียน/รายวิชา 1. ให้2. แกรองเท3. ปรการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และวิจัย เพื่อพัฒนาผู้เรียน 1. การวิเคราะห์ 1. สํา2. วิเระบุส3. มีกชั้นเรี2. การสังเคราะห์ 1. รวสะดว2. มีกรอบด

รายการพฤติกรรมของท่าน การไปเยี่ยมบ้านนักเรียนเพื่อรับทราบปัญหา ครูและผู้ปกครองหาแนวทางแก้ไขร่วมกัน ดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียน และภายนอกห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้เช่นมีการจัดห้องเรียน าศาสตร์ให้นักเรียนนั่งเป็นกลุ่ม และมีการตกแต่งห้องเรียน/จัดป้ายนิเทศ/แสดงผลงานของนักเรียน งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูกับผู้เรียน และผู้เรียนกับผู้เรียน รวจสอบสิ่งอํานวยความสะดวกในห้องเรียนให้พร้อมใช้และปลอดภัยอยู่เสมอ ดทําข้อมูลสารสนเทศของนักเรียนเป็นรายบุคคลและเอกสารประจําชั้นเรียน อย่างถูกต้อง ครบถ้วน ปัจจุบัน าข้อมูลสารสนเทศไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียนได้เต็มตามศักยภาพ ห้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการกําหนดกฎ กติกา ข้อตกลงในชั้นเรียน ก้ปัญหา/พัฒนานักเรียนด้านระเบียบวินัยโดยการสร้างวินัยเชิงบวกในชั้นเรียน เช่น นักเรียนคนใดเก็บ ท้าเป็นระเบียบจะมีการตรวจเชคให้คะแนน ระเมินการกำกับดูแลชั้นเรียน และนําผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนา ารวจปัญหาเกี่ยวกับนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนเพื่อวางแผนการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน เคราะห์สาเหตุของปัญหาเกี่ยวกับนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนเพื่อกำหนดทางเลือกในการแก้ไขปัญหา สภาพปัจจุบัน การวิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อย อุปสรรคและโอกาสความสำเร็จของการวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นใน รียน วบรวม จําแนกและจัดกลุ่มของสภาพปัญหาของผู้เรียน แนวคิดทฤษฎีและวิธีการแก้ไขปัญหาเพื่อ วกต่อการนําไปใช้ การประมวลผลหรือสรุปข้อมูลสารสนเทศที่เป็นประโยชน์ต่อการแก้ไขปัญหาในชั้นเรียนโดยใช้ข้อมูล ด้าน

สมรรถนะ ตัวบ่งชี้ 3. การวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน 1. จัด2. ตร3. มีกภาวะผู้นำครู 1. วุฒิภาวะความเป็นผู้ใหญ่ที่เหมาะสมกับความ เป็นครู 1. พิจรับผิด2. เห็3. กรทํางา2. การสนทนาอย่างสร้างสรรค์ 1. มีปที่การ2. มีทเพื่อเ3. สืบ3. การเป็นบุคคลแห่งการเปลี่ยนแปลง 1. ให้วิสัยท2. ริเิ3. กร4. ปฏ4. การปฏิบัติงานอย่างไตรตรอง 1. พิจ2. สนนวัตก3. ใช้สถาน5. การมุ่งพัฒนาผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน 1. กําบรรล

รายการพฤติกรรมของท่าน ดทำแผนการวิจัย และดำเนินกระบวนการวิจัย อย่างเป็นระบบตามแผนดำเนินการวิจัยที่กหนดไว้ รวจสอบความถูกต้องและความน่าเชื่อถือของผลการวิจัยอย่างเป็นระบบ การนําผลการวิจัยไปประยุกต์ใช้ในกรณีศึกษาอื่น ๆ ที่มีบริบทของปัญหาที่คล้ายคลึงกัน จารณาทบทวน ประเมินตนเองเกี่ยวกับพฤติกรรมที่แสดงออกต่อผู้เรียนและผู้อื่น และ มีความ ดชอบต่อตนเองและส่วนรวม ห็นคุณค่า ให้ความสำคัญในความคิดเห็นหรือผลงาน และให้เกียรติแก่ผู้อื่น ระตุ้นจูงใจ ปรับเปลี่ยนความคิดและการกระทำของผู้อื่นให้มีความผูกพันและมุ่งมั่นต่อเป้าหมายในการ านร่วมกัน ปฏิสัมพันธ์ในการสนทนา มีบทบาท และมีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างสร้างสรรค์กับผู้อื่นโดยมุ่งเน้นไป รเรียนรู้ของผู้เรียนและการพัฒนาวิชาชีพ ทักษะการฟัง การพูด และการตั้งคําถาม เปิดใจกว้าง ยืดหยุ่น ยอมรับทัศนะที่หลากหลายของผู้อื่น ป็นแนวทางใหม่ๆ ในการปฏิบัติงาน บเสาะข้อมูล ความรู้ทางวิชาชีพใหม่ๆ ที่สร้างความท้าทายในการสนทนาอย่างสร้างสรรค์กับผู้อื่น ห้ความสนใจต่อสถานการณ์ต่างๆ ที่เป็นปัจจุบัน โดยมีการวางแผนอย่างมีวิสัยทัศน์ซึ่ง เชื่อมโยงกับ ทัศน์เป้าหมาย และพันธกิจของโรงเรียนร่วมกับผู้อื่น เริ่มการปฏิบัติที่นําไปสู่การเปลี่ยนแปลงและการพัฒนานวัตกรรม ระตุ้นผู้อื่นให้มีการเรียนรู้และความร่วมมือในวงกว้างเพื่อพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษาและวิชาชีพ ฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่นภายใต้ระบบ/ขั้นตอนที่เปลี่ยนแปลงไปจากเดิมได้ จารณาไตร่ตรองความสอดคล้องระหว่างการเรียนรู้ของนักเรียน และการจัดการเรียนรู้ นับสนุนความคิดริเริ่มซึ่งเกิดจากการพิจารณาไตร่ตรองของเพื่อนร่วมงาน และมีส่วนร่วมในการพัฒนา กรรมต่างๆ ช้เทคนิควิธีการหลากหลายในการตรวจสอบ ประเมินการปฏิบัติงานของตนเอง และผลการดําเนินงาน นศึกษา าหนดเป้าหมายและมาตรฐานการเรียนรู้ที่ท้าทายความสามารถของตนเองตามสภาพจริง และปฏิบัติให้ ลุผลสําเร็จได้

สมรรถนะ ตัวบ่งชี้ 2. ให้3. ยอ4. ปร5. ตรนําไปการสร้างความสัมพันธ์และความ ร่วมมือกับชุมชนเพื่อจัดการเรียนรู้ 1. การสร้างความสัมพันธ์และความร่วมมือกับ ชุมชนเพื่อการจัดการเรียนรู้ 1. กำ2. ปร3. ให้4. จัดและเ2. การสร้างเครือข่ายความร่วมมือเพื่อการจัดการ เรียนรู้ สร้างสนับส

รายการพฤติกรรมของท่าน ห้ข้อมูลและข้อคิดเห็นรอบด้านของผู้เรียนต่อผู้ปกครองและผู้เรียนอย่างเป็นระบบ อมรับข้อมูลป้อนกลับเกี่ยวกับความคาดหวังด้านการเรียนรู้ของผู้เรียนจากผู้ปกครอง รับเปลี่ยนบทบาทและการปฏิบัติงานของตนเองให้เอื้อต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน รวจสอบข้อมูลการประเมินผู้เรียนอย่างรอบด้าน รวมไปถึงผลการวิจัย หรือองค์ความรู้ต่างๆ และ ปใช้ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ำหนดแนวทางในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีและความร่วมมือกับชุมชน ระสานให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ของสถานศึกษา ห้ความร่วมมือในกิจกรรมต่างๆ ของชุมชน ดกิจกรรมที่เสริมสร้าง ความสัมพันธ์และความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน และ องค์กรอื่นๆ ทั้งภาครัฐ เอกชนเพื่อการจัดการเรียนรู้ งเครือข่ายความร่วมมือระหว่างครูผู้ปกครอง ชุมชน และองค์กรอื่นๆ ทั้งภาครัฐและเอกชน เพื่อ สนุนส่งเสริมการจัดการเรียนรู้

ประโยชน์ที่ท่านได้รับจากการตรวจสอบสมรรถนะครูของตนเอง ประโยชน์ที่ได้จากสมรรถนะหลัก และสมรรถนะประจำสายงานของครู คือ 1. ได้ทบทวนความรู้ ทักษะ ความสามารถ และคุณลักษณะของครูที่จำเป็นต่อการปฏิบัติงานให้ บรรลุผลอย่างมีประสิทธิภาพ ตั้งแต่โรงเรียน เขตพื้นที่การศึกษา และกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อให้ทัน ต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม จึงจำเป็นต้องมีการทำงานอย่างเป็นระบบดังนั้นสมรรถนะครูจึงจำเป็น อย่างยิ่งต่อการปฏิบัติงานในวิชาชีพครูให้บรรลุผลอย่างมีประสิทธิภาพตามความต้องการขององค์กร การศึกษายุคปฏิรูปการศึกษา 2. ได้ทราบข้อบกพร่องในการทำงานของสมรรถนะแต่ละข้อ และจะนำข้อบกพร่องเหล่านี้ไปปรับปรุง ในโอกาสต่อๆไป 3. ได้มีองค์ความรู้และนวัตกรรม เพื่อพัฒนาตนเอง และพัฒนางานต่อๆไปในอนาคต

ใบงานที่ 3 การสะท้อนคิด (AAR) แบบบันทึก การสะท้อนคิดหลังการจัดการเรียนรู้(After Action Review : AAR) แผนการจัดประสบการณ์ กิจกรรม เกมเศรษฐีอาหารและสารอาหาร ระดับชั้นปรถมศึกษาปีที่ 6 ชื่อ-สกุล ครูผู้สอน นางสาวนันทวรรณ จันทร์กอง กลุ่มที่... โรงเรียนท่าปลาอนุสรณ์ 1 AAR ครั้งที่ ……1….. วัน/เวลาที่เริ่มกิจกรรม : 7 มิถุนายน 2565 (09.00 น.) วัน/เวลาที่สิ้นสุดกิจกรรม : 7 มิถุนายน 2565 (10.00 น.) วันที่ทำ AAR : 7 มิถุนายน 2565 เวลาที่เริ่ม - สิ้นสุด : 16.00 น.-17.00 น. (รวมเวลา 1 ชั่วโมง) ชื่อ-สกุล ตำแหน่ง ผู้ร่วม AAR 1. นายนิรุจน์ นาสม ผู้อำนวยการ 2. นางสาววิริรดาภรณ์ ลาบรรเทา หัวหน้ากลุ่มบริหารวิชาการ 3. นางสุนิรันดร์ ไหมสุข หัวหน้ากลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ 4. นางสาวนันทวรรณ จันทร์กอง ครูผู้สอน 5. นางสาวเรณุกา อ๊อตกัน ครูผู้ร่วมเรียนรู้ 6. นางสาวศิดาพิชญ์ วงษ์ชัย ครูผู้ร่วมเรียนรู้ เป้าหมายของกิจกรรมการเรียนรู้: 1. นักเรียนเกิดทักษะกระบวนการคิด การวางแผนและการเชื่อมโยงความรู้ที่มีกับคำถามในเกม 2. นักเรียนเกิดการเรียนรู้เรื่อง อาหาร สารอาหาร และประโยชน์ของสารอาหารแต่ละประเภท ผลการปฏิบัติ/ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นจริง (โดยสรุป) : 1. นักเรียนมีทักษะการคิดเชื่อมโยง (สังเกตจากการตอบคำถามในเกม คำตอบที่นักเรียนตอบจะเชื่อมโยงกับความรู้เรื่องอาหารและ สารอาหารที่ได้เรียนไปแล้วก่อนจะเล่นเกม) 2. นักเรียนมีทักษะการแก้ปัญหา (นักเรียนสามารถร่วมกันแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นคือ การพูดคุยเสียงดัง และสามารถบริหารจัดการ ระยะเวลาในการเล่นเกมได้อย่างเหมาะสม) 3. นักเรียนได้กระบวนการกลุ่ม (ยอมรับกฎกติกาในเกม ยอบรับในคะแนนที่ตนเองได้) งาน/ขั้นตอนที่ทำได้ดี : 1. การนำเข้าสู่กิจกรรมได้ดี มีการชี้แจงกฎกติกาก่อนเล่นเกม อธิบายวิธีการเล่นได้ดีนักเรียนเข้าใจง่าย 2. มีเทคนิคในการควบคุมชั้นเรียนได้ดี นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมในกลุ่มของตนไม่เดินไปวุ่นวายในกลุ่มอื่น งาน/ขั้นตอนที่ทำได้ไม่ดี : 1. ระยะเวลาในการเล่นเกมน้อยเกินไปควรให้นักเรียนทำกิจกรรมนี้อีกในคาบเรียนต่อไป อุปสรรค/ข้อจำกัด/ข้อขัดข้อง ที่พบในระหว่างการปฏิบัติงาน : สถานที่ในการทำกิจกรรมแคบเกินไปสำหรับนักเรียน 35 คน เพราะเป็นห้องเรียนวิทยาศาสตร์จึงมีตู้มากมายทั้งตู้อุปกรณ์การ ทดลองและตู้สารเคมี ประเด็นที่ได้เรียนรู้ : 1. ครูควรมีความเชื่อมั่นว่านักเรียนทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ 2. นักเรียนแต่ละคนมีความสามารถหรือความเก่งในแต่ละด้านแตกต่างกันออกไปครูมีหน้าที่ส่งเสริมให้นักเรียนเกิดการพัฒนาใน ทุกๆด้าน ข้อควรปฏิบัติในการจัดการเรียนรู้ครั้งต่อไป : 1. ควรจัดระยะเวลาให้เพียงพอต่อกิจกรรมเพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่าเต็มที่

เชื่อมโยงประเด็นที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมสะท้อนคิด (AAR) เพื่อเติมเต็มสมรรถนะครูของตนเอง ว่าท่านเกิด การเรียนรู้อย่างไรบ้าง จากการทำกิจกรรมสะท้อนคิดดิฉันเกิดการเรียนรู้ดังนี้ - นำเข้าสู่บทเรียนได้ดีมีการสร้างข้อตกลง กฎ กติกาในการเล่นเกม - กิจกรรมน่าสนใจ ดึงดูดความสนใจของนักเรียนได้ดีเกมที่ครูนำมาให้นักเรียนทำกิจกรรมทำให้ นักเรียนเกิดความอยากรู้ อยากเล่น และนักเรียนได้ความรู้จากการเล่นเกม นำความรู้นั้นไป เชื่อมโยงนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ - นักเรียนแต่ละคนมีความสามารถในการเรียนรู้แตกต่างกันครูควรส่งเสริมให้นักเรียนเกิดการ เรียนรู้พัฒนาความสามรถของตนเองอย่าเต็มที่ - ควบคุมชั้นเรียนได้ดี อาจจะมีเสียงดังไปบ้าง แต่นักเรียนไม่ได้เสียงดังหรือเล่นกันอย่างไร้สาระ แต่ นักเรียนพูดคุยกันปรึกษากันในเรื่องกิจกรรมที่ทำ และครูไม่ขึ้นเสียงหรือว่ากล่าวเสียงดังเพราะจะ ทำให้การเรียนรู้ของนักเรียนหยุดชะงัก - ครูสรุปกิจกรรมท้ายคาบเรียนได้ดีนักเรียนเข้าใจในความรู้ที่ครูสรุป นักเรียนทุกตอบคำถามที่ครู ถามได้อย่างถูกต้อง - สื่อการสอนหรือเกมที่ทำมีขนาดเล็กควรทำขนาดใหญ่กว่านี้เมื่อเทียบกับนักเรียนจำนวน 35 คน แบ่งกลุ่ม 5 กลุ่ม กลุ่มละ 7 คน ขนาดของเกมจึงมีขนาดเล็ก - ระยะเวลาของกิจกรรมน้อยเกินไปควรจัดกิจกรรมเพิ่มในคาบต่อไปเพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ เชื่อมโยงความรู้ได้อย่างเต็มที่

ใบงานที่ 4 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้/ชุมชนแห่งการเรียนรู้ PLC ชื่อกลุ่มกิจกรรม พัฒนาการเรียนรู้ที่ถดถอย ชื่อหัวหน้ากลุ่มกิจกรรม นายชนวีร์ ทองปอน ชื่อกิจกรรม PLC เรื่องการเรียนรู้ที่ถดถอย วัน/เดือน/ปี 21 ธันวาคม 65 เริ่มดำเนินการเวลา 13.00 น. เสร็จสิ้นเวลา 14.00 น. รวมระยะเวลาทั้งสิ้น 1 ชั่วโมง จำนวน ผู้ร่วมกิจกรรม.....6....คน โดยมีบทบาทต่อกิจกรรมดังนี้ ที่ ชื่อ – นามสกุล บทบาท ลงชื่อ 105 นายชนวีร์ ทองปอน Model Teacher Buddy Teacher Mentor Expert 111 นางสาวนันทวรรณ จันทร์กอง Model Teacher Buddy Teacher Mentor Expert 114 นางสาวปาริฉัตร รัตนโค้น Model Teacher Buddy Teacher Mentor Expert 118 นางสาวมลปรียา แก้วกำพล Model Teacher Buddy Teacher Mentor Expert 133 นางสาวอินธิรา ใจมี Model Teacher Buddy Teacher Mentor Expert 141 นางสาวณวรีย์ มาลาหอม Model Teacher Buddy Teacher Mentor Expert ประเด็นปัญหา/ประเด็นที่จะพัฒนา นักเรียนขาดการทักษะการคิดเชื่อมโยง การออกแบบและทักษะการทำงานร่วมกัน สาเหตุของปัญหา 1. นักเรียนไม่มีพื้นฐานการออกแบบ 2. นักเรียนไม่เข้าใจเนื้อหาบทเรียน 3. นักเรียนสนใจสื่ออื่น ๆ นอกจากเนื้อหาบทเรียน 4. นักเรียนไม่ทราบถึงเป้าหมายของการเรียน 5. ครูขาดสื่อที่กระตุ้นการเรียนรู้ของผู้เรียน ความรู้หรือหลักการที่นำมาประยุกต์ใช้/แนวทางการแก้ปัญหา 1) แนวคิดการจัดการเรียนรู้ Active Learning 2) การจัดการสอนแบบบูรณาการ √ √ √ √ √ √

กิจกรรมที่ได้ร่วมทำ (อธิบายลักษณะของกิจกรรม) ทีม PLC ประกอบด้วย นายชนวีร์ ทองปอน ตำแหน่ง Mentor นางสาวนันทวรรณ จันทร์กอง ตำแหน่ง Model Teacher นางสาวปาริฉัตร รัตนโค้น ตำแหน่ง Expert นางสาวมลปรียา แก้วกำพล ตำแหน่ง Buddy นางสาวอินธิรา ใจมี ตำแหน่ง Expert และนางสาวณวรีย์ มาลาหอม ตำแหน่ง Buddy ได้เสนอปัญหา และสะท้อนบทเรียนดังนี้ นางสาวนันทวรรณ จันทร์กอง นำเสนอแนวคิดในการเรียนรู้ของผู้เรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาศาสตร์นั้น การเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นลักษณะการฝึกปฏิบัติ ฝึก ทักษะการทำงาน ซึ่งในบางครั้งนักเรียนยังขาดทักษะการวางแผนการทำงานร่วมกัน ขาดทักษะการออกแบบ ขาดการใช้ทรัพยากรอย่างรู้คุณค่า หากได้นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิดที่เชิงระบบ การคิดเชื่อมโยงจะเป็นการ ส่งเสริมและพัฒนาทักษะดังกล่าว นายชนวีร์ ทองปอน นำเสนอ ปัญหาการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนที่ทำให้นักเรียนเกิดปัญหาในการ เรียนรู้ในรายวิชาต่าง ๆ เช่น ปัญหานักเรียนขาดความสนใจในการเรียน ปัญหาด้านการคิดไม่เป็นระบบของ นักเรียน , ปัญหาพื้นที่ไม่ปลอดภัยในชั้นเรียนจากการคิดหรือพฤติกรรมของนักเรียนในชั้นเรียน , การที่ นักเรียนไม่รู้คุณค่าของสิ่งของเครื่องใช้อาจเป็นเพราะนักเรียนยังไม่ตระหนัก หรือทักษะการทำงานร่วมกันขาด การวางแผนการทำงาน จึงเสนอปัญหาและเสนอการคิดการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนเร่งด่วนที่ควรดำเนินการคือ การคิดเชื่อมโยงของผู้เรียน นางสาวมลปรียา แก้วกำพล และนางสาวณวรีย์ มาลาหอม นำเสนอแนวคิด สนับสนุนแนวทางการ แก้ไขปัญหาทั้ง 2 แนวทางที่ได้นำเสนอ และได้เสนอแนวทางพัฒนานักเรียนเพิ่มเติมในรายวิชาวิทยาศาสตร์ หากพัฒนาทักษะด้านการทดลองจะทำให้นักเรียนมีความเข้าใจการในทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มาก ยิ่งขึ้น และสรุปประเด็นการพัฒนาผู้เรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี คือ การพัฒนา ทักษะการทดลองและการพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกันของผู้เรียน ผลลัพธ์ที่ได้จากกิจกรรม สมาชิกในกลุ่มร่วมพิจารณาปัญหาที่สำคัญเร่งด่วนในการแก้ไขที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สรุป 1 ปัญหา คือ การพัฒนาทักษะการคิด เชื่อมโยงด้านการทดลองและการพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกัน แนวทางการนำความรู้ไปใช้ 1) พัฒนารูปแบบการสอนเพื่อกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน เช่น การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการใน รูปแบบการสอนโดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project Base Learning : PBL) 2) แบ่งครูที่รับผิดชอบในแต่ละวิชาออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สนับสนุนทักษะการคิด เชื่อมโยงการออกแบบของผู้เรียน

ภาพถ่ายการปฏิบัติกิจกรรม PLC

1. ให้สรุปองค์ความรู้ในรูปแบบ แผนผังความคิด (Mind Map) จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้

2. ให้ผลการสรุปปัญหา/ อุปสรรค สาเหตุของปัญหา เกิดจากการเรียนออนไลน์เป็นระยะเวลา1 ปีการศึกษาเนื่องจากการระบาดของเชื้อโควิด 19 ทำให้นักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1-6 ไม่มีพัฒนาการในด้านการอ่านและเขียน 3. ให้แสดงความเห็นต่อวิธี/หลักการที่นำมาใช้แก้ปัญหา 1. จัดกลุ่มนักเรียน เป็น 4 กลุ่ม แบ่งเป็น 2 ระดับชั้น คือ ประถมต้น และประถมปลาย โดย กลุ่มที่ 1คือนักเรียนที่อ่านไม่ออกและเขียนไม่ได้ กลุ่มที่ 2 คือนักเรียนที่เขียนได้แต่อ่านไม่ออก กลุ่มที่ 3 คือนักเรียนที่เขียนได้อ่านออกแต่ยังอ่านไม่คล่อง กลุ่มที่ 4 คือนักเรียนที่อ่านคล่องเขียนได้แล้ว 2. ในคาบสุดท้ายของวันจันทร์-ศุกร์ นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดการเรียนการสอนดังนี้ 2.1 นักเรียนกลุ่มที่ 1 จะมีคุณครูสอนในเรื่องการฝึกเขียนและท่องจำพยัญชนะ สระ และสะกดคำ 2.2 นักเรียนกลุ่มที่ 2 จะมีคุณครูสอนในเรื่องการสะกดคำและออกเสียง 2.3 นักเรียนกลุ่มที่ 3 จะมีคุณครูสอนในเรื่องการอ่านออกเสียงคำให้ถูกต้อง 2.4 นักเรียนกลุ่มที่ 4 จะแบ่งนักเรียนในกลุ่มนี้เป็นวิชาเลือกหรือวิชาเสริม เช่น ภาษาจีน คณิตศาสตร์ คอมพิวเตอร์ ดนตรี และวิชาอื่น ๆ ที่นักเรียนสนใจ

รายงานเข้าร่วมกิจกรรมนิทรรศการของรายวิชา ประกอบไปด้วยหัวข้อที่ต้องรายงานดังนี้ 1) บรรยายรายละเอียดในการเข้าร่วมกิจกรรมนิทรรศการ 2) อธิบายประโยชน์ของการเข้าร่วมกิจกรรม 3) สรุปประโยชน์การเข้าร่วมกิจกรรม โดยน ำเสนอในรูปแบบต่ำงๆ เช่น แผนที่ควำมคิด (Mind map) ตำรำงสรุป หรือ อินโฟกรำฟิก 4) บรรยำยกำรประยุกต์องค์ควำมรู้ที่ได้รับจำกกำรเข้ำร่วมกิจกรรม

การเข้าร่วมกิจกรรมนิทรรศการของสาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป

การเข้าร่วมกิจกรรมนิทรรศการของสาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป

การเข้าร่วมกิจกรรมนิทรรศการของสาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป

การเข้าร่วมกิจกรรมนิทรรศการของสาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป

ส่วนสรุป แนวทางการพัฒนาตนเองโดยนำเสนอรายละเอียดดังนี้ 1) จุดแข็งของตนเอง • เป็นผู้หมั่นแสวงหำควำมรู้และพัฒนำตนเองอยู่เสมอ • เป็นคนตรงต่อเวลำ มีควำมรับผิดชอบต่อหน้ำที่สูง และเป็นคนซื่อสัตย์ • มีควำมพยำยำมสูงไม่ย่อท้อต่ออุปสรรค • ก่อนจะเชื่อสิ่งใดต้องมีเหตุและผลมำกเพียงพอ 2) จุดอ่อนของตนเอง • เมื่อเกิดควำมเครียดหรือวิตกกังวลจะแสดงออกทำงสีหน้ำ • เป็นคนไม่ค่อยละเอียดรอบคอบ • เป็นคนคิดมำกชอบคิดแทนคนอื่น • ทักษะทำงด้ำนภำษำอังกฤษยังไม่แข็งแรง 3) สิ่งที่ควรพัฒนำตนเอง • กำรควบคุมอำรมณ์ • ควำมละเอียดรอบคอบ • กำรควบคุมควำมคิดของตนเอง • พัฒนำทักษะทำงด้ำนภำษำอังกฤษ 4) แนวทำงที่จะพัฒนำตนเอง • ฝึกควบคุมอำรมณ์โดยบอกกับตัวเองว่ำ ไม่ว่ำจะเจอเหตุกำรณ์อะไรให้ยิ้มรับไว้ก่อน • ฝึกกำรเป็นคนที่มีควำมละเอียดรอบคอบโดยมองภำพรวมของงำนและตรวจงำนซ ้ำๆหลำยๆครั้ง • ฝึกกำรควบคุมควำมคิดโดยอยู่กับตัวเองให้มำกขึ้นคิดง่ำยๆ ไม่คิดซับซ้อนหรือคิดแทนคนอื่น • พัฒนำทักษะทำงด้ำนภำษำอังกฤษโดยเริ่มจำกกำรท่องจ ำค ำศัพท์ หรือเล่นเกมส์ที่ท ำให้จ ำ ค ำศัพท์ได้ง่ำยมำกยิ่งขึ้น ฝึกทุกๆวัน 5) ตำรำงกำรก ำหนดกำรพัฒนำตนเอง • ฝึกควบคุมอำรมณ์ฝึกกำรเป็นคนที่มีควำมละเอียดรอบคอบ ฝึกกำรควบคุมควำมคิด โดยเราต้อง มีสติในทุกๆครั้งเมื่อเจอสถานการณ์นั้นๆ จึงจะเกิดการเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ • พัฒนาทักษะทางด้านภาษาอังกฤษ เริ่มตั้งแต่การสอบใบประกอบวิชาชีพครูรอบที่1/2565 จนถึง ปัจจุบันก็ยังฝึกท่องจำศัพท์ฝึกอ่าน และฝึกฟังอยู่ในทุกๆวัน

อ้างอิง ครูอาชีพดอทคอม. (2565). สมรรถนะของครูผู้สอนในศตวรรษที่ 21 ที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด สืบค้น กกกกกกกเมื่อวันที่ 21 พฤศจิกายน 2565 [ออนไลน์] จากhttps://shorturl.asia/FVliG วินัย นาคำ. (2560). สมรรถนะหลักของครูตามเกณฑ์ตัวบ่งชี้สมรรถนะครูไทยสำนักงานคณะกรรมการการ กกกกกกกศึกษาขั้นพื้นฐาน ของโรงเรียนศรีมหาโพธิ์สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 7. กกกกกกกสืบค้นเมื่อวันที่ 21 พฤศจิกายน 2565 [ออนไลน์] จากhttps://shorturl.asia/zF9A3 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน(สพฐ.). (2553). คู่มือการประเมินสมรรถนะครูสำนักงานคณะ กกกกกกกกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2553. สืบค้นเมื่อวันที่ 21 พฤศจิกายน 2565 [ออนไลน์] จาก กกกกกกกhttp://gpa.tmk.ac.th/teacher/capasity.pdf สำนักพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2553). สมรรถนะหลัก (Core competency) ที่เป็น กกกกกกกส่วนหนึ่งของการประเมินการปฏิบัติของครู. สืบค้นเมื่อวันที่ 21 พฤศจิกายน 2565 [ออนไลน์] กกกกกกกจากhttps://hrd.obec.go.th/home/category/activity/teacher-development