บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 2563

บนั ทึกการนเิ ทศภายใน
และพฒั นากจิ กรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวชิ าชพี
(Professional Learning Community : PLC )

นายวุฒนิ นั ท์ นาฎสกุล
ตำแหนง่ ครูผู้ชว่ ย

การพฒั นาผเู้ รียน (ครผู ชู้ ว่ ย)
ประจำปีการศกึ ษา 2563

โรงเรยี นพบิ ลู ประชาบาล
สำนักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสมทุ รปราการ เขต 1

บนั ทกึ ขอ้ ความ

สว่ นราชการ โรงเรยี นพิบูลประชาบาล
ท่ี วนั ที่ 19 เมษายน 2564
เรื่อง ขออนญุ าตจัดกิจกรรมสร้างชุมชนการเรยี นรวู้ ิชาชพี (Professional Learning Community)

เรยี น ผู้อำนวยการโรงเรยี นพบิ ูลประชาบาล
เนอ่ื งดว้ ยข้าพเจา้ นายวฒุ นิ นั ท์ นาฎสกุล ตำแหนง่ ครูผชู้ ว่ ย ได้ดำเนนิ การทำกิจกรรมชุมชนแห่งการ

เรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 เพื่อใช้เปน็ แนวทางในการพฒั นากระบวนการจดั การเรยี น
การสอนใหม้ ีประสิทธภิ าพ มุ่งเนน้ การยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน

บัดน้ี ขา้ พเจ้าไดด้ ำเนินการทำกจิ กรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชพี (PLC) เสร็จสน้ิ แล้วเป็น
จำนวน 16 ชว่ั โมง จงึ ขอสง่ แบบบันทกึ กจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (PLC) ประจำปกี ารศึกษา
2563 ที่แนบมาพรอ้ มนี้

ลงช่อื
(นายวุฒนิ ันท์ นาฎสกุล)
ตำแหนง่ ครผู ชู้ ่วย

ลงชือ่ ลงชอ่ื
(นางสาวดรุณี สารทา) (นางสาวณฐมน บุญมาเลิศ)
ตำแหน่ง ผ้อู ำนวยการโรงเรียน
ตำแหนง่ รองผอู้ ำนวยการโรงเรียนกล่มุ บริหารงานวชิ าการ

สรปุ กจิ กรรมชุมชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (PLC) ภาคเรยี นที่ 2 ประจำปกี ารศกึ ษา 2563

ครง้ั ท่ี รายการปฏิบตั ิ วนั เดอื น ปี จำนวนช่วั โมง

เรอ่ื ง “การจดั การเรยี นรโู้ ดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ของส

กินเนอร์ (Skinner) เป็นฐาน” 8 กุมภาพันธ์ 2564 2
(1) วางแผนแนวทางการจดั กิจกรรม PLC ภาคเรียนท่ี 2

ปกี ารศึกษา 2563

(2) รวมกลุ่ม PLC ประชุมแบ่งหน้าทคี่ วามรับผิดชอบใน 15 กมุ ภาพันธ์ 2564 2
คณะกรรมการนิเทศ

3) ครูผู้สอนรายวิชาดนตรี ภาษาอังกฤษ และภาษาไทย

ปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นกับการจัดการเรียนรู้ 22 กุมภาพันธ์ 2564 2

และเสนอแนวทางการแกป้ ัญหา

1 (4) ครูผู้สอน ออกแบบรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชา 1 มีนาคม 2564 2
ดนตรี

(5) ครูผู้สอนและครูร่วมเรียนรู้ ประชุมแลกเปลี่ยน 8 มีนาคม 2564 2
เสนอแนะผลการใชร้ ปู แบบการจดั การเรียนรู้

(6) ครผู ู้สอน นำผลการสะท้อน ขอ้ เสนอแนะมาปรับปรุง

พัฒนาการออกแบบรูปแบบการจัดการเรียนรู้รายวิชา 15 มีนาคม 2564 2

ดนตรี

(7) ครูผู้สอน สรุปรายงานผลการออกแบบรูปแบบการ 22 มนี าคม 2564 2
เรียนรวู้ ิชาดนตรี

(8) ครูผู้สอนรายวิชาดนตรี สร้างและพฒั นารูปแบบการ

จัดการเรยี นรูใ้ หม้ ีความสอดคล้องกบั แนวทางการจัดการ 29 มนี าคม 2564 2

เรียนรู้

รวมจำนวนชั่วโมง 16

ข้อช้แี จง

บทบาทหน้าทีข่ องสมาชิกกลุ่มตามกระบวนการ PLC
- Model Teacher หมายถงึ ครูผรู้ ับการนเิ ทศ
- Buddy Teacher หมายถงึ ครูคู่นเิ ทศ, ครูรว่ มเรยี นรู้
- Mentor หมายถงึ หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ หัวหนา้ ระดับวชิ า
- Expert หมายถึง ผ้เู ชย่ี วชาญ เช่น ครหู วั หนา้ งาน นกั วิชาการ อาจารย์มหาวิทยาลัย ศกึ ษานิเทศก์
- Administrator หมายถงึ ผบู้ รหิ ารโรงเรียน
- Recorder หมายถงึ ผู้บนั ทกึ รายงานการประชมุ

แนวทางการปฏิบัตกิ จิ กรรมการสรา้ งชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวชิ าชพี (PLC)
1. แบง่ กลมุ่ ย่อย ตามความเหมาะสม (ครูกลุ่มสาระฯเดียวกัน/รายวิชาเดียวกนั /ระดับชัน้ เดยี วกัน)
2. ให้แต่ละกลมุ่ คดิ แนวทางแก้ไขปญั หา 1 เร่อื งจากประเดน็ ต่อไปน้ี
2.1 ปัญหาการเรียนรขู้ องนักเรยี น 1 เรอื่ ง/กล่มุ
2.2 ปญั หาด้านการจัดการเรียนการสอนของครู หรือเทคนิควธิ กี ารสอนทีค่ รคู วรพัฒนา 1
เรื่อง/กลมุ่
3. จดั ทำโครงการ/กจิ กรรม การสรา้ งชุมชนการเรยี นร้ทู างวชิ าชีพ (PLC)

วินัย 5 ประการของบุคลากรในโรงเรยี น
1. ความรอบรแู้ ห่งตน (Personal Mastery)
2. แบบแผนความคดิ อา่ น (Mental Models)
3. วิสัยทศั น์รว่ ม (Shared Vision)
4. การเรียนรูข้ องทมี (Team Leaning)
5. การคดิ อยา่ งเป็นระบบ (Systematic Thinking)

ข้นั ตอนแนวทางสกู่ ระบวนการ PLC วเิ คราะห์หลักสูตร/รายวิชาท่ีจะเรยี นรู้
ขัน้ ตอนท่ี 1 Analyze วางแผนการจดั การเรยี นรู้

Plan

ขั้นตอนท่ี 2 Plan

Do ขัน้ ตอนที่ 3 Do & See ลงมือปฏิบัติ สังเกตการสอนโดยชมุ ชนการเรียนรู้

ขนั้ ตอนท่ี 4 Reflect สะทอ้ นคิดเพือ่ การพัฒนาการปฏบิ ตั ิ
See

ขัน้ ตอนที่ 5 Redesign ปรบั ปรุงใหม่

ขั้นตอนการนำ PLC ไปสู่การปฏบิ ัติ
PLAN รวมกลุ่ม PLC

ค้นหาปญั หา/ความตอ้ งการ วิธกี าร/นวตั กรรม

DO ออกแบบกจิ กรรมการแก้ปัญหา

แลกเปลยี่ น/เสนอแนะ

SEE นำสกู่ ารปฏบิ ัติ/สังเกตการสอน
สะท้อนผล

สรปุ ผลการจัดกิจกรรม PLC

บันทกึ กจิ กรรมชุมชนแห่งการเรยี นรูท้ างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC )
เรื่อง “การจดั การเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการเรียนรขู้ องสกินเนอร์ (Skinner) เป็นฐาน”
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563
ช่อื กลุ่มกิจกรรม “จิ๊บทมี อุม้ ” ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1,2 และ 4 รวม 16 ช่ัวโมง

วัน/เดือน/ปี : สถานท่ี :

8 ก.พ. 64 , 15 ก.พ. 64 , 22 ก.พ. 64 , 1 มี.ค. 64 , 8 มี.ค. 64 , ห้องสมดุ

15 มี.ค. 64 , 22 มี.ค. 64 , 29 ม.ี ค. 64

สมาชิก PLC บทบาท ลงชือ่

1. นายวฒุ นิ นั ท์ นาฎสกุล ครผู นู้ ำ PLC (Model teacher)

2. นางสาวนลิน หริ ัญรักษ์ ครรู ว่ มเรยี นรู้ (Buddy teacher)

3. นางสาวพรสวรรค์ พรหมมาศ ครรู ่วมเรียนรู้ (Buddy teacher)

4. นางรัตนาภรณ์ สันตะวาลมิ้ ครผู เู้ ช่ียวชาญ (Expert)

5. นางสาวดรุณี สารทา รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลมุ่ งานบรหิ ารวิชาการ (Mentor)

ช่อื กจิ กรรม การจดั การเรียนรู้โดยใชท้ ฤษฎีการเรยี นรู้ของสกนิ เนอร์ (Skinner) เปน็ ฐาน

ประเด็นปัญหา การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ เป็นการนำทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
(เนน้ คณุ ภาพผู้เรยี น) (Skinner) เป็นฐานในการจัด โดยการใช้ความรู้การวางเงื่อนไขแบบการกระทำหรือแบบ
ปฏบิ ัตกิ าร เกย่ี วกับการใช้ส่งิ เร้าเพ่ือให้เกิดพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียนในด้านที่ดีและ
ลดพฤตกิ รรมทีไ่ มพ่ งึ ประสงค์

สาเหตขุ องปัญหา ในการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านมาพบว่านักเรียนมีพฤติกรรมท่ีไมพ่ ึงประสงค์ในระหว่างการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้ ซงึ่ มีสาเหตุจากหลายปจั จัย เช่น 1. จำนวนนกั เรียนทม่ี ากจนเกินไปใน
ชั้นเรียน 2. นักเรียนไม่มแี รงกระตุ้นหรอื สิ่งเร้าให้เกิดพฤกรรมอยากเรียนรู้ 3. พฤติกรรม
ลอกเลียนแบบจากเพ่ือนภายในหอ้ ง เมอื่ นกั เรียนเกิดพฤตกิ รรมทีไ่ ม่พงึ ประสงค์ต่างๆทำให้
นักเรียนมีการรบั รู้ทีน่ อ้ ยลงและส่งผลตอ่ พฒั นาการท่ีตำ่ กว่ามาตรฐาน

ความร้/ู หลักการที่นำมาใช้ 1. แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช
2551
2. การรวมกลุ่ม PLC ในกลุ่มครูผู้ช่วยปี 2563 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1,2 และ 4 โดย
ใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ Active learning และ ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
(Skinner)

เร่ือง “การจัดการเรยี นรู้โดยใชท้ ฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์ (Skinner) เปน็ ฐาน”

(1) วางแผนแนวทางการจัดกจิ กรรม PLC ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2563

โดยกำหนดสมาชกิ กลุ่มในการสรา้ งชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ ไดแ้ ก่

1. นายวุฒนิ นั ท์ นาฎสกลุ ครูผ้นู ำ PLC (Model teacher)

2. นางสาวนลนิ หิรัญรักษ์ ครูร่วมเรยี นรู้ (Buddy teacher)

3. นางสาวพรสวรรค์ พรหมมาศ ครูร่วมเรียนรู้ (Buddy teacher)

4. นางรัตนาภรณ์ สันตะวาลมิ้ ครูผเู้ ชีย่ วชาญ (Expert)

5. นางสาวดรุณี สารทา รองผู้อำนวยการโรงเรียน

กลมุ่ งานบริหารวชิ าการ (Mentor)

เวลาท่ีใช้ 2 ชั่วโมง

(2) รวมกล่มุ PLC ประชมุ แบง่ หน้าที่ความรับผิดชอบในคณะกรรมการนิเทศจัดการเรียนรู้

ตามกระบวนการ PLC โดยมวี ัตถุประสงคเ์ พ่ือพฒั นารปู แบบการจดั การเรยี นรโู้ ดยใช้ทฤษฎี

การเรียนรู้และศึกษาผลการใช้รูปแบบดังกล่าวเพื่อพัฒนาพฤติกรรมสำหรับนักเรียน

ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 1,2 และ 4 โรงเรียนพิบลู ประชาบาล

เวลาทใี่ ช้ 2 ชั่วโมง

(3) ครผู ูส้ อนรายวชิ าดนตรี ภาษาองั กฤษ และภาษาไทย ปรกึ ษาเกย่ี วกับปัญหาทีเ่ กิดขึน้ กับ

การจัดการเรยี นรู้ และเสนอแนวทางการแก้ปัญหา โดยแบ่งออกเปน็ 3 ขนั้ ตอน คอื

กจิ กรรมที่ดำเนนิ การ 1. การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์

(Skinner) เป็นฐาน โดยนำการเสริมแรงทางบวก เสริมแรงทางลบ ลงโทษ

ทางบวก และลงโทษทางลบ มาใช้ในการพัฒนาและแก้ปัญหาพฤติกรรมของ

นักเรียน

2. การทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์

(Skinner) เปน็ ฐาน

3. การประเมินผลรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์

(Skinner) เปน็ ฐาน เพอื่ พฒั นาพฤตกิ รรมสำหรบั นกั เรยี นระดบั ชัน้ ประถมศึกษา

ปที ี่ 1,2 และ 4 วเิ คราะห์ขอ้ มูลจากแบบสังเกตพฤตกิ รรมนักเรียนก่อนและหลัง

การใช้รปู แบบการจัดการเรียนรโู้ ดยใชท้ ฤษฎีการเรียนรูข้ องสกนิ เนอร์ (Skinner)

เป็นฐาน โดยผ้เู รยี นตอ้ งมีระดับพฤติกรรมท่ดี ีข้ึน

เวลาที่ใช้ 2 ช่ัวโมง

(4) ครูผสู้ อน ออกแบบรปู แบบการจดั การเรียนรูว้ ิชาดนตรโี ดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกิน

เนอร์ (Skinner) เปน็ ฐาน แล้วนำไปใช้

เวลาที่ใช้ 2 ชั่วโมง

(5) ครผู สู้ อนและครูร่วมเรียนรู้ ประชมุ แลกเปลี่ยน เสนอแนะผลการใช้รูปแบบการจัดการ

เรียนรโู้ ดยใชท้ ฤษฎีการเรียนรขู้ องสกนิ เนอร์ (Skinner) เป็นฐาน

เวลาที่ใช้ 2 ช่ัวโมง

กจิ กรรมท่ีดำเนนิ การ (6) ครูผู้สอน นำผลการสะท้อน ข้อเสนอแนะมาปรับปรุง พัฒนาการออกแบบรปู แบบการ
ผลทไี่ ดจ้ ากกิจกรรม จัดการเรียนร้รู ายวิชาดนตรี

การนำผลไปใช้ เวลาท่ใี ช้ 2 ชว่ั โมง
(7) ครูผู้สอน สรุปรายงานผลการออกแบบรูปแบบการเรียนรู้วิชาดนตรีโดยใช้ทฤษฎีการ
เรียนรู้ของสกินเนอร์ (Skinner) เปน็ ฐาน

เวลาที่ใช้ 2 ชั่วโมง
(8) ครูผู้สอนรายวชิ าดนตรี สร้างและพฒั นารปู แบบการจัดการเรียนรู้ให้มีความสอดคล้อง
กับแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช
2551

เวลาทีใ่ ช้ 2 ชั่วโมง
การสรา้ งรูปแบบการเรยี นรู้วชิ าดนตรีโดยใชท้ ฤษฎีการเรียนรูข้ องสกินเนอร์ (Skinner) เปน็
ฐาน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้และ
ศึกษาผลการใช้รูปแบบดังกล่าวเพ่ือพัฒนาพฤตกิ รรมสำหรบั นกั เรยี นระดบั ชน้ั ประถมศึกษา
ปีท่ี 1,2 และ 4 โรงเรียนพิบูลประชาบาล พบวา่ 1. นกั เรียนที่มพี ฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์
ในระหว่างการทำกิจกรรมในชั้นเรียน มีการแสดงพฤติกรรมน้อยลง 2. นักเรียนที่มี
พฤติกรรมทีด่ ีในระหว่างการทำกิจกรรมในชัน้ เรียน มพี ฤตกิ รรมที่ดีมากยิ่งข้ึนและส่งผลให้
ผลงานของนกั เรยี นมคี ณุ ภาพมากข้นึ
การสร้างรูปแบบการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์ (Skinner) เป็นฐาน
สำหรับนักเรียนระดับชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 1,2 และ 4 โรงเรียนพิบูลประชาบาล เป็นไปตาม
แนวทางการจัดการเรียนรูต้ ามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐานพทุ ธศักราช 2551
สามารถนำไปปรับใช้กับรายวชิ าอ่ืน หรือระดบั ชนั้ อ่นื ได้ เนอ่ื งจากเป็นการพัฒนาและแก้ไข
ในส่วนของพฤติกรรมของนักเรียนเป็นหลัก โดยการนำทฤษฎีและวิธีการไปปรับใช้และ
ประยุกตใ์ ห้เหมาะสมตอ่ สภาพแวดลอ้ มและบริบทของชั้นเรียนนนั้ ๆ

ลงช่ือ ผู้บนั ทกึ
(นายวุฒนิ ันท์ นาฎสกุล)
ตำแหนง่ ครูผู้ช่วย

ลงช่ือ ผู้รับรอง
(นางสาวดรุณี สารทา)

ตำแหนง่ รองผ้อู ำนวยการโรงเรยี นกลุม่ บริหารงานวชิ าการ

แบบรายงานผลการสรา้ งนวัตกรรม/พฒั นานวัตกรรมการเรยี นการสอนจากกระบวนการ PLC

1. ชื่อนวตั กรรมการเรียนการสอน “การจัดการเรยี นร้โู ดยใช้ทฤษฎีการเรยี นรขู้ องสกนิ เนอร์ (Skinner) เป็นฐาน”

2. ช่อื ผู้สร้าง/พฒั นานวัตกรรมการเรยี นการสอน กลมุ่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ (ดนตรี)
ชอ่ื นายวฒุ นิ นั ท์ นาฎสกลุ ตำแหนง่ ครูผชู้ ่วย

3. แนวทางการคิดค้นจวัตกรรมการสอน
◻ แนวทางที่ 1 แสวงหานวัตกรรมการเรยี นการสอนจากแหล่งต่าง ๆ ท่เี คยมีผ้สู ร้างไว้แล้วนำมาปรบั ปรงุ ใหม่
◻ แนวทางท่ี 2 การสรา้ งนวตั กรรมการเรยี นการสอนข้ึนมาใหม่

4. ประเภทนวัตกรรมการเรยี นการสอนขน้ึ ใหม่

◻ สื่อการเรยี นการสอน ◻ เทคนคิ วธิ สี อน ◻ อืน่ ๆ

5. ความเปน็ มา และความสำคญั ของปัญหาทต่ี ้องสรา้ ง/พฒั นานวัตกรรมการเรียนการสอน
ในการจดั การเรียนรู้ท่ีผา่ นมาพบว่านกั เรยี นมีพฤตกิ รรมทีไ่ ม่พึงประสงค์ในระหวา่ งการจัดกิจกรรมการ

เรียนรู้ ซึ่งมีสาเหตุจากหลายปัจจัย เช่น 1. จำนวนนักเรียนที่มากจนเกินไปในชั้นเรียน 2. นักเรียนไม่มีแรง
กระตุ้นหรือส่งิ เร้าให้เกิดพฤกรรมอยากเรยี นรู้ 3. พฤติกรรมลอกเลียนแบบจากเพ่ือนภายในห้อง เมื่อนักเรียน
เกดิ พฤตกิ รรมท่ไี มพ่ ึงประสงค์ตา่ งๆทำใหน้ ักเรียนมีการรับรูท้ ่ีนอ้ ยลงและสง่ ผลตอ่ พฒั นาการทตี่ ่ำกวา่ มาตรฐาน

6. วัตถปุ ระสงคข์ องการสรา้ ง/พัฒนานวตั กรรมการเรียนการสอน
การสรา้ งรปู แบบการเรียนรู้วชิ าดนตรีโดยใชท้ ฤษฎีการเรยี นร้ขู องสกนิ เนอร์ (Skinner) เป็นฐานในครั้ง

นี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้และศึกษาผลการใช้รูปแบบ
ดงั กลา่ วเพื่อพัฒนาพฤตกิ รรมสำหรบั นกั เรยี นระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 1,2 และ 4 โรงเรยี นพบิ ลู ประชาบาล

ตวั แปรต้น ตวั แปรตาม
รปู แบบการเรียนรู้วิชาดนตรีโดยใช้ พฤติกรรมนักเรยี นระหวา่ งการจัด
ทฤษฎกี ารเรยี นรูข้ องสกินเนอร์ กิจกรรมการเรยี นรู้

7. กลุ่มเป้าหมาย/ประชากร/กลมุ่ ตวั อยา่ ง
นกั เรยี นระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 1,2 และ 4 โรงเรยี นพิบูลประชาบาล

8. หลกั การ แนวคิด ทฤษฎที ใี่ ชใ้ นการสร้าง/ พฒั นานวัตกรรมการเรียนการสอน
1. แนวทางการจดั การเรียนรตู้ ามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐานพทุ ธศักราช 2551
2. การรวมกลุ่ม PLC ในกลุ่มครูผู้ช่วยปี 2563 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1,2 และ 4 โดยใช้

กระบวนการเรียนรู้แบบ Active learning และ ทฤษฎีการเรียนรูข้ องสกินเนอร์ (Skinner)

แบบสะทอ้ นผลการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC )
เรือ่ ง “การจัดการเรียนรู้โดยใช้ทฤษฎีการเรยี นรู้ของสกนิ เนอร์ (Skinner) เปน็ ฐาน”

ครผู ู้นำ PLC (Model teacher)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ

(นายวฒุ ินนั ท์ นาฎสกุล)

ตำแหน่ง ครผู ู้ช่วย

ครูรว่ มเรยี นรู้ (Buddy teacher)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ ลงชื่อ

(นางสาวนลนิ หิรญั รกั ษ)์ (นางสาวพรสวรรค์ พรหมมาศ)

ตำแหนง่ ครูผชู้ ่วย ตำแหน่ง ครูผู้ชว่ ย

ครผู เู้ ชีย่ วชาญ (Expert)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื

(นางรตั นาภรณ์ สนั ตะวาล้มิ )

ตำแหนง่ หัวหน้ากลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ

รองผ้อู ำนวยการโรงเรียนกล่มุ งานบริหารวิชาการ (Mentor)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ

(นางสาวดรณุ ี สารทา)

ตำแหนง่ รองผ้อู ำนวยการโรงเรยี นกล่มุ งานบรหิ ารวชิ าการ

ผ้อู ำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่อื

(นางสาวณฐมน บุญมาเลิศ)

ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน

บนั ทกึ ข้อความ

สว่ นราชการ โรงเรยี นพบิ ูลประชาบาล
ท่ี วนั ท่ี 1 กุมภาพันธ์ 2564
เรอ่ื ง ขออนญุ าตจัดกจิ กรรมสร้างชมุ ชนการเรียนรวู้ ิชาชีพ (Professional Learning Community)

เรยี น ผู้อำนวยการโรงเรยี นพบิ ลู ประชาบาล

เนื่องด้วยข้าพเจ้า นายวุฒินันท์ นาฎสกุล ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย ปฏิบัติหน้าที่ครูผู้นำ PLC (Model

teacher) กลุ่มครูผู้ช่วยปี 2563 มีความประสงค์ดำเนินกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional

Learning Community) ชื่อกิจกรรมกลุ่ม “จิ๊บทีมอุ้ม” มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นแนวทางในการพัฒนา

กระบวนการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ มุ่งเน้นการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

โดยมีสมาชกิ กลุ่มในการสรา้ งชุมชนแห่งการเรียนรวู้ ชิ าชพี ไดแ้ ก่

1. นางสาวดรุณี สารทา รองผู้อำนวยการโรงเรยี นกลมุ่ งานบริหารวิชาการ (Mentor)

2. นายวฒุ นิ นั ท์ นาฎสกุล ครูผู้นำ PLC (Model teacher)

3. นางรัตนาภรณ์ สันตะวาล้มิ ครูเช่ียวชาญ (Expert)

4. นางสาวนลนิ หิรญั รักษ์ ครรู ว่ มเรียนรู้ (Buddy teacher)

5. นางสาวพรสวรรค์ พรหมมาศ ครรู ่วมเรยี นรู้ (Buddy teacher)

ในการน้ี ข้าพเจา้ ขออนญุ าตจัดกจิ กรรมการสรา้ งชมุ ชนการเรียนรูท้ างวิชาชีพ (Professional
Learning Community) ทกุ วนั จันทร์ คาบท่ี 1 และ 2

จึงเรยี นมาเพอื่ โปรดพจิ ารณา

ลงช่อื
(นายวฒุ นิ นั ท์ นาฎสกลุ )
ผู้นำกลุม่ PLC

ความคิดเหน็ รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลมุ่ งานบรหิ ารวิชาการ ความคิดเห็นผู้อำนวยการโรงเรียน
เสนอผอู้ ำนวยการเพอ่ื โปรดพจิ ารณา อนุมัติ
เห็นควร อนุมตั ิ ไมอ่ นมุ ตั ิ เพราะ ..................... ไมอ่ นมุ ัติ เพราะ ..........................

ลงช่อื ลงชือ่
(นางสาวดรุณี สารทา) (นางสาวณฐมน บญุ มาเลิศ)
ผอู้ ำนวยการโรงเรียน
รองผอู้ ำนวยการโรงเรียนกลมุ่ งานบริหารวชิ าการ

ภาพกิจกรรมนเิ ทศและชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
เรื่อง “การจดั การเรยี นร้โู ดยใชท้ ฤษฎีการเรยี นรู้ของสกนิ เนอร์ (Skinner) เปน็ ฐาน”