ATA 6 2ª reunião de avaliação

1. Ratificação das propostas de avaliação, análise individual e elaboração das sínteses
individuais, verificação das condições de progressão e transição;

2. Análise do aproveitamento, comportamento a assiduidade global da turma;
3. Balanço do PTT (Articulação curricular; Plano de Atividades, monitorização de

Cidadania e Desenvolvimento, Turma em Projeto e monitorização do PES)
4. Outros assuntos:

4.1.Cumprimento das planificações;
4.2.Contactos com Encarregados de Educação;
4.3.Indicações para o próximo ano letivo (alunos com ATE; mudanças de turma,…);
4.4.Impressão e assinatura dos termos.

Deu-se início à reunião, estando presentes todos os docentes do Conselho de Turma. Devido a
sobreposição de horários, não esteve presente o representante da Academia.

Cumprindo o ponto um da ordem de trabalhos, o conselho de turma ratificou as classificações
atribuídas por cada um dos professores com base na pauta que faz parte integrante desta ata,
depois de ter procedido à análise individual dos alunos. Procedeu-se, também, à elaboração
das sínteses globais dos alunos.

Registaram-se as seguintes apreciações individuais:

Número um, Afonso Graça- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível inferior a
três. O Afonso foi sempre um aluno correto e simpático, revelando algum empenho e interesse.

Número dois, António Campos- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível inferior
a cinco. Como referido em atas anteriores, o António tem sido um aluno brilhante e
interventivo. Reúne condições para integrar o Quadro de Excelência com média de 5,0.

Número três, Bruna Cordeiro- a aluna foi aprovada, não apresentando qualquer nível inferior
a três. A Bruna melhorou o seu desempenho ao longo do ano. Procedeu-se à análise do seu
Registo e Monitorização de Medidas Universais de Apoio às Aprendizagens e Inclusão, tendo-se
concluído que este surtiu o efeito desejado. As medidas consideraram-se ajustadas ao perfil da
aluna, tendo contribuído para a superação de algumas das suas dificuldades.

Número quatro, Daniel Silva- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível inferior
a três. O Daniel é um aluno interessado que manifestou evoluções ao nível do interesse e do
empenho. No entanto, poderia obter melhores resultados com um trabalho metódico e
sistemático.

Número cinco, Daniel Lobo- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível inferior a
três. O Daniel tem manifestado um comportamento um pouco alheado e desatento. É necessário
que futuramente desenvolva um trabalho mais rigoroso e sistemático.

Número seis, David Santos- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível inferior a
três. O David tem capacidades para obter melhores resultados, no entanto, o seu
comportamento e falta de respeito pelo outro comprometem a sua prestação.

Número sete, Diana Tomás- a aluna foi aprovada, não apresentando qualquer nível inferior a
três. A Diana é uma aluna muito correta que poderia melhorar os seus resultados se
desenvolvesse um trabalho mais consistente e regular.

Número oito, Gabriel Custódio- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível inferior
a quatro. O Gabriel é um aluno interessado, responsável e muito correto.

Numero nove, Inês Vicente- a aluna foi aprovada, apresentando um nível inferior a três a
matemática. A Inês é uma aluna que tem evidenciado capacidade de liderança nos projetos em
que se tem envolvido. Procedeu-se à análise do seu Registo e Monitorização de Medidas
Universais de Apoio às Aprendizagens e Inclusão, tendo-se concluído que este surtiu o efeito
desejado. As medidas consideraram-se ajustadas ao perfil da aluna, tendo contribuído para a
superação de algumas das suas dificuldades. A Inês assumiu uma atitude dinâmica e proativa.
Foi ainda lido o respectivo relatório de Tutoria, tendo a professora que acompanha a Inês

informado sobre o trabalho desenvolvido. Considerou que, ao longo das sessões, a Inês veio a

melhorar a sua auto-estima e foi manifestando, progressivamente, uma maior abertura para falar
das suas preocupações e ideias.

Número dez, João Silva- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível inferior a três.
O João evidenciou uma evolução significativa em termos de empenho e de responsabilidade o
que se refletiu no seu aproveitamento.

Número onze, João Maltez- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível inferior a
três. O João é um aluno que poderia obter melhores resultados se se envolvesse, mais
ativamente nas atividades letivas e desenvolvesse um trabalho sério e continuado. O aluno não
concluiu o curso básico de música uma vez que se encontra em situação de desfasamento de
grau face ao ano que frequenta na disciplina de Instrumento.

Número doze, João Cruz- o aluno foi aprovado, apresentando um nível inferior a três a inglês.
Apesar de mostrar algum interesse, o João distrai-se com facilidade. É necessário que
desenvolva um trabalho mais rigoroso e regular.

Número treze, Letícia Gonçalves- a aluna foi aprovada, apresentando dois níveis inferiores a
três a inglês e a matemática. Apesar de algum esforço para estar concentrada e atenta, os
resultados obtidos pela Letícia nem sempre não foram satisfatórios. Procedeu-se à análise do
seu Registo e Monitorização de Medidas Universais de Apoio às Aprendizagens e Inclusão, tendo-
se concluído que este surtiu o efeito desejado. As medidas consideraram-se ajustadas ao perfil
da aluna, tendo contribuído para a superação de algumas das suas dificuldades. A Letícia
assumiu, nos projetos em que esteve envolvida, uma atitude dinâmica e proativa.

Número catorze, Luana Figueira- a aluna foi aprovada, não apresentando qualquer nível
inferior a três. A Luana demonstrou uma evolução significativa ao nível do empenho e da
responsabilidade o que se refletiu no seu aproveitamento.

Número quinze, Matilde Vicente- a aluna foi aprovada, não apresentando qualquer nível
inferior a quatro. A Matilde é uma aluna correta, responsável e empenhada. Face à necessidade
de garantir a estabilidade emocional da aluna a diretora de turma irá dar
orientações/condicionantes para a formação da turma que integrar a Matilde. Reúne condições
para integrar o Quadro de Excelência com média de 4,6

Número dezasseis, Miguel Ribeiro- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível
inferior a três. O Miguel é um aluno interessado e participativo apesar de se distrair com muita
facilidade.

Número dezassete, Miguel Faustino- o aluno foi aprovado, apresentando dois níveis inferiores
a três a inglês e a matemática. O aluno não concluiu o curso básico de música uma vez que se
encontra em situação de desfasamento de grau face ao ano que frequenta na disciplina de
Formação Musical. Procedeu-se à análise do seu Registo e Monitorização de Medidas Universais
de Apoio às Aprendizagens e Inclusão, tendo-se concluído que este surtiu o efeito desejado. O
sucesso das medidas, que se consideraram ajustadas ao perfil do aluno, deveu-se sobretudo a
uma mudança de atitude por parte do Miguel em algumas disciplinas.

Número dezoito, Miguel Leão- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível inferior
a três. O Miguel é um aluno com facilidades de aprendizagem que se distrai com alguma
frequência, comprometendo o seu aproveitamento.

Número dezanove, Rafaela Calado- a aluna foi aprovada, não apresentando qualquer nível
inferior a três. Procedeu-se à avaliação do seu Registo e Monitorização de Medidas Universais
de Apoio às Aprendizagens e Inclusão, tendo-se concluído que este surtiu o efeito desejado.
As medidas implementadas consideraram-se ajustadas ao perfil da aluna. A Rafaela deverá
desenvolver um trabalho mais rigoroso e sistemático por forma a potenciar as suas
capacidades.
Número vinte, Rita Silva Faustino- a aluna foi aprovada, não apresentando qualquer nível
inferior a três. A Rita é uma aluna muito correta que poderia melhorar os seus resultados se
fosse mais atenta e participativa e desenvolvesse um trabalho mais rigoroso e sistemático.

Número vinte e um, Soraia Marques- a aluna foi aprovada, apresentando um nível inferior a
três a matemática. Procedeu-se à avaliação do seu Registo e Monitorização de Medidas
Universais de Apoio às Aprendizagens e Inclusão, tendo-se concluído que este surtiu o efeito
desejado. As medidas implementadas consideraram-se ajustadas ao perfil da aluna.

As medidas consideraram-se ajustadas ao perfil da aluna, tendo contribuído para a superação
de algumas das suas dificuldades. A Soraia é uma aluna muito correta que poderia melhorar os
seus resultados se fosse mais atenta e participativa e desenvolvesse um trabalho mais rigoroso
e sistemático.

Número vinte e dois, Tiago Alexandre- o aluno foi aprovado, não apresentando qualquer nível
inferior a três. O Tiago é um aluno correto que poderia ter obtido melhores resultados se tivesse
desenvolvido um trabalho mais sério e rigoroso. Procedeu-se à avaliação do seu Registo e
Monitorização de Medidas Universais de Apoio às Aprendizagens e Inclusão, tendo-se concluído
que este surtiu o efeito desejado. As medidas adotadas revelaram-se ajustadas ao perfil do
aluno.

Número vinte e três, Beatriz Fernandes- a aluna foi aprovada, não apresentando qualquer
nível inferior a três Procedeu-se à avaliação do seu Registo e Monitorização de Medidas
Universais de Apoio às Aprendizagens e Inclusão, tendo-se concluído que este surtiu o efeito
desejado. As medidas consideraram-se ajustadas ao perfil da aluna, tendo contribuído para a
superação de algumas das suas dificuldades. A Beatriz assumiu uma atitude dinâmica e proativa.
……..ilda e tati

Ponto 2. Aproveitamento, comportamento a assiduidade global da turma: análise e definição
de estratégias;

No que diz respeito ao aproveitamento global da turma, e após análise do relatório estatístico,
documento que faz parte integrante da ata, este foi considerado suficiente. Não se registou
nenhuma retenção, havendo seis alunos com níveis inferiores a três e dois alunos propostos
para o Quadro de Excelência.
Quanto ao comportamento, este foi considerado suficiente. Apesar de não ter havido
problemas de carácter disciplinar, houve sempre alguma dificuldade em fazer com que as
atividades letivas decorressem num ambiente adequado ao trabalho. Nem sempre foi possível
implementar a medida de diferenciação pedagógica, devido à agitação da turma.
No que diz respeito à assiduidade, nada há a registar, pelo que foi considerada boa, estando
quase todas as faltas justificadas.

Ponto três. 3. Balanço do PTT (Articulação curricular; Plano de Atividades, Cidadania e
Desenvolvimento, Turma em Projeto, monitorização do PES)

A professora de português informou que a turma participou de forma ativa na “Semana da
Leitura” tendo entrado no encontro zoom com o autor Carlos Fidalgo “Náufragos e naufrágios
na época dos Descobrimentos - Associação com O Adamastor e As Despedidas de Belém.
Participaram ainda nos “Poemas à janela” em colaboração com educação artística. Também

durante a Semana multicultural procederam á visualização e exploração do vídeo “Gestos no
mundo”

A psicóloga escolar, Tatiana Fernandes Pereira, informou o Conselho de Turma de que foi
concluído o processo de orientação vocacional junto de todos os alunos da turma. Este processo
obedeceu a uma estruturação prévia que contemplava a realização de sessões junto do grupo
turma e momentos individuais, visando os seguintes passos: 1.Apresentação do POEV e recolha
de autorizações para a frequência do mesmo; 2.Reflexão sobre a importância do trabalho, da
formação profissional e das competências para o século XXI; 3. Análise “um olhar sobre o futuro:
a relevância das soft skills”; 4.Atividades de exploração e auto-conhecimento; 5.Avaliação de
valores, aptidões e interesses vocacionais (aplicação de provas psicológicas); 6.Apresentação
do Sistema Educativo Português e das alternativas formativas no Ensino Secundário;
7.Exploração de cursos e profissões; 8.Reflexão em torno da importância dos valores pessoais
na escolha de uma profissão; 9.Apresentação da Oferta Formativa para o próximo Ano
Letivo; 10. Devolução dos resultados dos testes vocacionais em entrevista individual e apoio na
tomada de decisão. As metodologias foram, ainda, ajustadas ao período de Ensino à Distância,
tendo os alunos aderindo de forma positiva às tarefas propostas e revelando interesse. Foi
realizada uma sessão para pais, via zoom, visando a apresentação das potenciais opções para o
prosseguimento de estudos. Em alguns casos, quando solicitado, procedeu-se à reunião com
encarregados de educação para o apoio à tomada de decisão. Foi apresentada, ao Conselho de
Turma, a grelha síntese de encaminhamentos, destacando-se que 11 alunos irão prosseguir
estudos por via do Ensino Profissional e doze através de Cursos Científico-Humanísticos (cinco
enveredando pela área de Ciências e Tecnologias, um por Ciências Socioeconómicas, dois por
Línguas e Humanidades e quatro por Artes Visuais).

As aulas de Cidadania foram utilizadas quer para o processo de orientação profissional quer
para tratar de diversas questões relacionadas com a direção de turma. Algumas aulas foram
cedidas à disciplina Turma em Projeto. Nesta disciplina, os alunos estiveram envolvidos no
Projeto Ginásio do Empreendedor, dinamizado por um ex-aluno do Agrupamento, Francisco
Serralheiro.
Seguindo as mais recentes recomendações da OCDE e o Ministério da Educação, pretendeu-se,
com o projeto “Ginásio do Empreendedor”, sensibilizar e inspirar os jovens de Alcobaça para
as temáticas do Empreendedorismo Social com base nos Objetivos do Desenvolvimento
Sustentável 2030 à base de projetos (project-based learning) e do acompanhamento constante
e personalizado de um mentor jovem que apoia desenvolvimento dos projetos e estabelece uma
ponte com a comunidade. Subjacente ao desenvolvimento dos projetos, foi implementada uma
técnica de gamificação como estratégia de motivação externa onde cada grupo competia entre
si, em atividades extracurriculares e com o trabalho nos seus projetos, para aumentar a sua
pontuação e poder ganhar prémios. Os 5 classificados finais competiram num pitch final onde
um júri escolheu os 3 grupos vencedores. Tratou-se de um projeto-piloto promovido pela

Geração S+ em parceria com a Associação Juvenil de Apoio à Ação (A4) e do AECister, com o
apoio da Physioclem, implementado em 7 turmas, na EB 2/3 Frei Estevão Martins e EB 2/3 D.
Pedro I. Ao longo de 2 semestres foram inicializados mais de 25 projetos nestas turmas, tendo
sido implementados cerca de 15 projetos com atividades concretas e mensuráveis.
O feedback recebido pelos alunos foi muito positivo, tendo sido destacada como mais valias o
facto de uma pessoa mais jovem facilitar a comunicação e a empatia em sala de aula. Para os
professores, este projeto teve como mais valias a motivação e o empoderamento dado aos
alunos e a organização dos projetos e da turma, além do alívio de carga de trabalho e poupança
de tempo para todos os professores das turmas onde o projeto foi implementado.
No evento final sentiu-se um ambiente muito familiar e uma verdadeira comunidade criada com
o mesmo propósito. A competição não provocou, de todo, toxicidade entre grupos e, pelo
contrário, observou-se uma inter-ajuda muito grande entre os finalistas ao longo da última
semana, na preparação da apresentação final. Assim, será realizado um levantamento de
feedback uma última vez onde poderemos confirmar o impacto final do projeto nos alunos e
nos professores. Pela turma foram desenvolvidos diversos projectos, nomeadamente Angariação
de Fundos para a GAPA, Projeto Anti-Bullying, Angariação de Fundos para a Compra de uma
mesa de matraquilhos, e Prevenção do Uso de Drogas.
Relativamente ao PES, nomeadamente, Educação para a Sexualidade, foi desenvolvido, no
âmbito da disciplina de Ciências Naturais, o tema da Reprodução Humana, em 6 tempos de 45
minutos. Pelo facto de a docente da referida disciplina ter faltado, imprevistamente, no dia 14
de junho, a um bloco de 90 minutos, não foi abordado o tema relativo aos
métodos contracetivos. No 1º semestre, tinham sido disponibilizados dois tempos, nos quais
foram abordados conteúdos relativos a Doenças Sexualmente Transmissíveis.
Foi preenchida, no Google Docs, a respetiva grelha.

Com o objetivo de realizar uma atividade de despedida, os alunos, no penúltimo dia aulas,
deslocaram-se, acompanhados pela directora de turma e pelos professores de matemática e
educação física, a um Parque Aquático, em Vieira de Leiria. O comportamento correto e
amigável de todos os alunos contribuiu para que a atividade tivesse decorrido muito bem.

Passou-se seguidamente ao ponto 4 da ordem de trabalhos.

Não foram cumpridas as planificações nas disciplinas de história, ciências naturais e educação
física. As respetivas justificações e o tempo necessário para a lecionação dos conteúdos em
falta constam na grelha de cumprimento de planificações, que foi preenchida pelos docentes
de todas as disciplinas e faz parte integrante desta ata.

Relativamente à participação dos pais/encarregados de educação na vida escolar dos seus
educandos, a diretora de turma informou que são, na sua maioria, preocupados e atentos à
vida escolar dos seus educandos. Para além de um grande número ter estado presente na
reunião havida após as reuniões intercalares, reagiram sempre prontamente a todas as
informações que lhes foram enviadas.

Quanto ao Programa de Promoção para o Sucesso Escolar, as docentes de Português e Inglês
consideraram ter sido muito positivo o desdobramento da turma num tempo de quarenta e
cinco minutos, na medida em que fomentou o desenvolvimento de competências de oralidade
e de escrita, consolidação de pré-requisitos e atividades de remediação. Para além disso,
permitiu um apoio personalizado aos alunos com mais dificuldades, assim como a possibilidade
de esclarecimento de dúvidas e reforço de conteúdos, especialmente aos alunos que se
ausentam devido à situação epidemiológica vigente.

A docente de Matemática referiu que, à semelhança do primeiro semestre, o bloco letivo em
coadjuvância foi utilizado, essencialmente, para a consolidação dos conteúdos lecionados nas
restantes aulas, através da realização de exercícios/problemas. Continuou a mostrar-se
produtivo, com a grande maioria dos alunos a praticarem, a tirarem dúvidas e a solicitarem a
ajuda dos dois professores. Os alunos mostraram-se empenhados e trabalharam de forma
sistemática. Estas aulas permitiram individualizar muito mais o ensino, chegando a todos os
alunos e respeitando os seus ritmos de trabalho.

Após afixação da pauta, a diretora de turma procederá à assinatura dos Termos que serão
posteriormente entregues na Direção.

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