The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

بحث حول التنمر الالكتروني

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by Noora288905, 2020-06-02 12:33:06

بحث حول التنمر الالكتروني

بحث حول التنمر الالكتروني

‫بحث حول‬

‫تصورات مدراء المدرس نحوالتنمرالإلكتروني‬
‫وعلاقته بمستوى التحصيل الدراس ي لدى‬

‫طلبة الصف التاسع في إمارة الشارقة‬

‫نورة الشحي‬

‫المقدمة‬

‫تعتبر المدرسة هي الثانية بعد الأسرة ‪ ،‬حيث يقع على عاتقها رعاية وتربية الأبناء وتقديم كل السبل والإمكانيات التي تمكنهم من مواجهة تحديات الحياة‪،‬‬
‫حيث ان المدارس تعاني من وقوع الأبناء في مشكلات تربوية‪ ،‬ومن اهم هذه المشكلات التي يقع بها أبنائنا هذه الايام هي ظاهرة التنمر الإلكتروني‪ ،‬خصوصا مع توسع‬
‫انتشار هذه الظاهرة في المجتمعات المدرسية‪ ،‬ولما لها من أضرار وأثار سلبية بشكل مباشر على أداء الطلبة ونموهم المعرفي‪ ،‬والانفعالي‪ ،‬والاجتماعي‪ ،‬حيث أن مع‬
‫هذا التطور والانفتاح التكنلوجي المعلوماتي الضخم في الاتصالات والانترنت تأثيرا كبيرا وملموسا على سلوكيات أبنائنا حيث بينت الدراسات أن ما نسبته (‪)%93‬‬

‫من المراهقين يعتمدون على الانترنت في كثير من جوانب حياتهم اليويمة‪ ،‬وأن ما نسبته (‪ )%75‬من مستخدمي الهواتف الذكية‪(.‬الرفاعي‪.)2018 ،‬‬

‫مشكلة البحث‬

‫من خلال الممارسات التعليمية اليومية ظهرت لنا مشكلة التنمر الإلكتروني لدى الطلبة وذلك نتيجة توفير وزارة التربية والتعليم لكل طالب جهاز لوحي‬
‫دون رقابة مستمرة‪ ،‬نتج عن ذلك سؤ أستخدام لتلك الأجهزة وبتلفض بعض الطلاب الكترونيا عبر مجموعة من المواقع الإلكترونية وكتاباتهم لبعض‬
‫المواضيع التي تبتز المجتمع المدرس ي بشكل عام وخاصة لدى طلبة الصف التاسع وباستقراء الأدب السيكولوجي والتربوي نجد أن معظم الدراسات التي‬
‫تناولت مرحلة المراهقة وصفتها بأنها مرحلة حرجة حيث يتصف المراهق بعنف انفعالاته واندفاعه وسهولة استثارته وحساسيته المفرطة‪ .‬كما تعد‬
‫مرحلة المراهقة مرحلة أزمات حيث تظهر فيها الكثير من المشكلات السلوكية التي لو لم ينتبه لها المجتمع لتحولت إلى اضطرابات نفسية وعقلية ومن‬

‫أبرز المشكلات التي تميز هذه المرحلة نجد مشكلة الجنوح والإدمان وعلى رأسها مشكلة التنمر أو المشاغبة )مرس ي‪)2002 ،‬‬

‫الهدف من الدراسة‬

‫هدفت الدراسة الى التعرف على تصورات مدراء المدرس نحو التنمر الإلكتروني وعلاقته بمستوى التحصيل الدراس ي في الصف التاسع بالاضافة الى‬
‫مدى تأثر سلوكهم نتيجة المؤثرات الخارجية والمتمثلة في التفاعل ضمن التنمر الإلكتروني الذي يكاد يكون ظاهرة شائعة في أغلب مدارس الدولة‪.‬‬

‫أسئلة البحث‬

‫‪ .1‬هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ‪ ∝≤ 0.05‬للتنمر الإلكتروني بين الطلبة تعزى لمتغير الجنس؟‬
‫‪ .2‬هل هناك علاقة بين التنمر الإلكتروني الذي تعرض له طلبة الصف التاسع ومستوى التحصيل الدراس ي؟‬

‫‪ .3‬هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ‪ ∝≤ 0.05‬للتنمر الإلكتروني تعزى لمتغير السلوك؟‬

‫تعريف المصطلحات‬

‫التنمر الإلكتروني‪ :‬التنمر هو إيقاع الأذى الجسمي أو النفس ي أو العاطفي أو المظايقة أو الإحراج أو السخرية من قبل طالب متنمر على‬
‫طالب خر أضعف منه‪ ،‬أو أصغر منه أو لأي سبب من الأسباب وبشكل متكرر ) ‪ ( Jaana, 2011‬والتلميذ المتنمر هو الذي يظايق‪ ،‬أو يخيف‪ ،‬أو‬
‫يهدد‪ ،‬أو يؤذي الآخرين الذين لايتمتعون بنفس درجة القوة التي يتمتع بها‪ ،‬وهو يخيف غيره من الطلاب في المدرسة‪ ،‬ويجبرهم على فعل ما يريد‬

‫بنبرته الصوتية العالية واستخدام التهديد )موس ي و فرحان‪.)2013 ،‬‬

‫حدود الدراسة‬

‫‪ -‬الحدود الزمنية للبحث‪ :‬تطبيق أدوات البحث خلال الفصل الدراس ي الثاني من العام الدراس ي( ‪)2020-2019‬‬
‫‪ -‬الحدود البشرية ‪ :‬أقتصر البحث على طلبة الصف التاسع ‪.‬‬

‫‪ -‬الحدود المكانية ‪ :‬طبق هذا البحث في دولة الإمارات العربية المتحدة‪ ،‬إمارة الشارقة وإمارة دبي‪.‬‬

‫الدراسات السابقة وأوجه الاستفادة‬

‫من خلال الاستناد على الدراسات السابقة المكونة من ‪11‬دراسة عربية و‪ 4‬دراسات اجنبية يمكن القول بأنها لا تعكس واقع المشكلات الناتجة عن التنمر الإلكتروني ‪،‬‬
‫ونظرا لندرة هذه الدراسات لهذا الموضوع ‪ -‬على حد علم الباحثة‪ ،‬رغم ما للموضوع من أهمية نظرية وتطبيقية‪ ،‬بالإضافة إلى أن ندرة الدراسات العربية التي تناولت التنمر‬
‫الإلكتروني وإدمان الإنترنت‪ ،‬يمثل مؤشرا لضرورة الاهتمام بدراستها‪ ،‬مع تجنب أوجه النقد التي وصفت في التعقيب على الدراسات بهدف الوصول إلى نتائج أكثر قابلية التعميم‪،‬‬
‫بالإضافة إلى اختلاف الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة في حداثة موضوعها‪ ،‬واختيار عيناتها التي هي في حاجة ماسة إلى المساندة من قبل الآخرين‪ ،‬وقد استفادت الباحثة‬
‫من البحوث والدراسات السابقة وما توصلت إليه من نتائج في صياغة فروض الدراسة‪ ،‬وإعداد أدوات الدراسة‪ ،‬وتحديد العينة ومواصفاتها‪ ،‬واختيار الأساليب الإحصائية‬
‫المناسبة لتحليل البيانات‪ ،‬هذا بالإضافة إلى سعي الباحثة نحو الحرص على التواصل والتكامل بين عرض الإطار النظري وتطبيق الأساليب والأدوات الخاصة بالدراسة‪ ،‬والسعي‬

‫نحو تقديم عرض متكامل ومتفاعل وصولا إلى المستوى المنشود وفقا للتوجيهات التربوية والإرشادية السليمة التي تتلاءم مع طبيعة المجتمع الاماراتي‪.‬‬

‫مجتمع الدراسة‬

‫يتضمن مدراء مدارس تشمل طلبة الصف التاسع( الذكور والإناث ) في مدارس راس الشارقة والبالغ عددهم ‪ 200‬طالب وطالبة‪.‬‬

‫عينة الدراسة‬

‫عينة مقصودة وتشمل مدراء المدارس والبالغ عددهم ( ‪، )4‬منهم (‪ )2‬ذكور و ( ‪ ) 2‬اناث في مدارس الشارقة ودبي التابعة لوزارة التربية‬
‫والتعليم والبالغ عددها (‪ )4‬مدارس‪.‬‬

‫أداة الدراسة‬

‫تم إعداد إستبانة بناء على مقاييس ودراسات سابقة والتي تقيس مدى التصور الذي يمتلكه مدراء المدارس حول موضوع التنمر الإلكتروني لدى‬
‫طلبة الصف التسع ووزعت بشكل عشوائي تمثلت بثلاثة محاور وقيست وفقا لمقياس ليكرت الخماس ي‪.‬‬

‫نتائج الدراسة‬

‫أولا‪ :‬نتائج السؤال الأول الذي ينص على " هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ‪ ∝≤ 0.05‬للتنمر الإلكتروني بين الطلبة تعزى‬
‫لمتغير الجنس؟" للإجابة عن هذا السؤال تم حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية لأفراد الدراسة كما تم تطبيق اختبار ‪Levene's Test &T-Test‬‬

‫حيث جاءت قيم ت (‪ )df 0.05 P ≤ = 50‬وأظهرت النتيجة أن هنالك فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين (‪M ، M =1.8538, SD = .20829‬‬
‫‪ )=2.1613, SD =.38677‬كانت هذه النتيجة لصالح الإناث مقارنة بالذكور‪.‬‬
‫تتفق هذه النتيجة من نتيجة دراسة سكران وعلوان (‪)2016‬‬

‫نتائج الدراسة‬

‫ثانيا‪ :‬نتائج السؤال الذي ينص على " هل هناك علاقة بين التنمر الإلكتروني الذي تعرض له طلبة الصف التاسع ومستوى التحصيل الدراس ي؟" للإجابة‬
‫عن هذا السؤال تم حساب المتوسطات الحسابية كالانحرافات المعيارية لاستجابات أفراد الدراسة على مقياس التنمر الإلكتروني وعلاقته بمستوى‬
‫التحصيل الدراس ي كما جاءت النتائج عبر ‪ T-test‬حيث تبين ان هذه النتيجة لصالح الإناث مقارنة بالذكور (‪M ، M =1.8538, SD = .20829‬‬
‫‪ .)=1.6323, SD = .55718‬أين هناك علاقة ذات دلاله احصائية بين مستوى التحصيل والتنمر الإلكتروني تعزى للاناث مقارنة بالذكور‪.‬‬

‫نتائج الدراسة‬

‫ثالثا‪ :‬نتائج السؤال الثالث الذي ينص على " هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ‪ ∝≤ 0.05‬للتنمر الإلكتروني تعزى لمتغير‬
‫السلوك؟"للإجابة عن هذا السؤال تم حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية لأفراد الدراسة كما تم تطبيق اختبار ‪ Levene's Test &T-Test‬حيث‬
‫جاءت قيم ت (‪ (df 0.05, P ≤ = 50‬وأظهرت النتيجة أن هنالك فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين (‪M =1.8968, ، M =1.8923, SD = 0.19783‬‬

‫‪ )SD =0.41270‬كانت هذه النتيجة لصالح الإناث مقارنة بالذكور‪.‬‬

‫توصيات الدراسة‬
‫‪ ‬ضرورة تغيير سياسات المدارس بصفة عامة حول ظاهرة التنمر الإلكتروني‪.‬‬
‫‪ ‬ضرورة اهتمام الباحثين بمتغير التنمر الإلكتروني ودرسة ارتباطة بمتغيرات اخرى‪.‬‬
‫‪ ‬ضرورة تثقيف القيادات المدرسية بماهية التنمر الإلكتروني وآلية التفاعل مع الطالب المتنمر بصفة خاصة‪.‬‬
‫‪ ‬تكثيف القيادات المدرسية للورش الدورات التي يقدمها المرشد للمدرسة بجانب رئيس وحدة شوؤن الطلبة للحد من أنواع التنمر بالمدرسة‪.‬‬
‫‪ ‬ضرورة نشر الوعي بالمدرسة بأهمية التنمرالإلكتروني ومدى الأضرار الناتجة عنه تجاه الطلبة ومدى تأثيره على سلوكيات الطلبة ومستوى‬

‫تحصيلهم الدراس ي‪.‬‬
‫‪ ‬ضرورة تبني وزارة التربية والتعليم لبرامج ومبادرات تكافح التنمر بكافة أشكاله‪ ،‬والتنمر الإلكتروني بشكل خاص لدى طلبة الصف التاسع‪.‬‬
‫‪ ‬الاهتمام بنشر الوعي للشباب بشكل عام من خلال وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية‪ ،‬ومن خلال نشر الأسباب الملموسة حاليا والتي قد‬

‫تؤدي إلى هذه المشكلات‪.‬‬
‫‪ ‬قيام المؤسسات الحكومية بتقديم الدعم للشباب‪ ،‬وتوفير الحقوق الأساسية لهم‪.‬‬

‫‪ ‬الاهتمام بتقديم المساندة الاجتماعية بكافة أشكالها لهؤلاء الشباب‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد برامج إرشادية لمساعدة هؤلاء الشباب على تنمية تواصلهم وتفاعلهم الاجتماعي‪.‬‬
‫‪ ‬برنامج إرشادي انتقائي لخفض التنمر الإلكتروني لدى طلاب وطالبات الصف التاسع‪.‬‬


Click to View FlipBook Version