بحث حول
تصورات مدراء المدرس نحوالتنمرالإلكتروني
وعلاقته بمستوى التحصيل الدراس ي لدى
طلبة الصف التاسع في إمارة الشارقة
نورة الشحي
المقدمة
تعتبر المدرسة هي الثانية بعد الأسرة ،حيث يقع على عاتقها رعاية وتربية الأبناء وتقديم كل السبل والإمكانيات التي تمكنهم من مواجهة تحديات الحياة،
حيث ان المدارس تعاني من وقوع الأبناء في مشكلات تربوية ،ومن اهم هذه المشكلات التي يقع بها أبنائنا هذه الايام هي ظاهرة التنمر الإلكتروني ،خصوصا مع توسع
انتشار هذه الظاهرة في المجتمعات المدرسية ،ولما لها من أضرار وأثار سلبية بشكل مباشر على أداء الطلبة ونموهم المعرفي ،والانفعالي ،والاجتماعي ،حيث أن مع
هذا التطور والانفتاح التكنلوجي المعلوماتي الضخم في الاتصالات والانترنت تأثيرا كبيرا وملموسا على سلوكيات أبنائنا حيث بينت الدراسات أن ما نسبته ()%93
من المراهقين يعتمدون على الانترنت في كثير من جوانب حياتهم اليويمة ،وأن ما نسبته ( )%75من مستخدمي الهواتف الذكية(.الرفاعي.)2018 ،
مشكلة البحث
من خلال الممارسات التعليمية اليومية ظهرت لنا مشكلة التنمر الإلكتروني لدى الطلبة وذلك نتيجة توفير وزارة التربية والتعليم لكل طالب جهاز لوحي
دون رقابة مستمرة ،نتج عن ذلك سؤ أستخدام لتلك الأجهزة وبتلفض بعض الطلاب الكترونيا عبر مجموعة من المواقع الإلكترونية وكتاباتهم لبعض
المواضيع التي تبتز المجتمع المدرس ي بشكل عام وخاصة لدى طلبة الصف التاسع وباستقراء الأدب السيكولوجي والتربوي نجد أن معظم الدراسات التي
تناولت مرحلة المراهقة وصفتها بأنها مرحلة حرجة حيث يتصف المراهق بعنف انفعالاته واندفاعه وسهولة استثارته وحساسيته المفرطة .كما تعد
مرحلة المراهقة مرحلة أزمات حيث تظهر فيها الكثير من المشكلات السلوكية التي لو لم ينتبه لها المجتمع لتحولت إلى اضطرابات نفسية وعقلية ومن
أبرز المشكلات التي تميز هذه المرحلة نجد مشكلة الجنوح والإدمان وعلى رأسها مشكلة التنمر أو المشاغبة )مرس ي)2002 ،
الهدف من الدراسة
هدفت الدراسة الى التعرف على تصورات مدراء المدرس نحو التنمر الإلكتروني وعلاقته بمستوى التحصيل الدراس ي في الصف التاسع بالاضافة الى
مدى تأثر سلوكهم نتيجة المؤثرات الخارجية والمتمثلة في التفاعل ضمن التنمر الإلكتروني الذي يكاد يكون ظاهرة شائعة في أغلب مدارس الدولة.
أسئلة البحث
.1هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ∝≤ 0.05للتنمر الإلكتروني بين الطلبة تعزى لمتغير الجنس؟
.2هل هناك علاقة بين التنمر الإلكتروني الذي تعرض له طلبة الصف التاسع ومستوى التحصيل الدراس ي؟
.3هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ∝≤ 0.05للتنمر الإلكتروني تعزى لمتغير السلوك؟
تعريف المصطلحات
التنمر الإلكتروني :التنمر هو إيقاع الأذى الجسمي أو النفس ي أو العاطفي أو المظايقة أو الإحراج أو السخرية من قبل طالب متنمر على
طالب خر أضعف منه ،أو أصغر منه أو لأي سبب من الأسباب وبشكل متكرر ) ( Jaana, 2011والتلميذ المتنمر هو الذي يظايق ،أو يخيف ،أو
يهدد ،أو يؤذي الآخرين الذين لايتمتعون بنفس درجة القوة التي يتمتع بها ،وهو يخيف غيره من الطلاب في المدرسة ،ويجبرهم على فعل ما يريد
بنبرته الصوتية العالية واستخدام التهديد )موس ي و فرحان.)2013 ،
حدود الدراسة
-الحدود الزمنية للبحث :تطبيق أدوات البحث خلال الفصل الدراس ي الثاني من العام الدراس ي( )2020-2019
-الحدود البشرية :أقتصر البحث على طلبة الصف التاسع .
-الحدود المكانية :طبق هذا البحث في دولة الإمارات العربية المتحدة ،إمارة الشارقة وإمارة دبي.
الدراسات السابقة وأوجه الاستفادة
من خلال الاستناد على الدراسات السابقة المكونة من 11دراسة عربية و 4دراسات اجنبية يمكن القول بأنها لا تعكس واقع المشكلات الناتجة عن التنمر الإلكتروني ،
ونظرا لندرة هذه الدراسات لهذا الموضوع -على حد علم الباحثة ،رغم ما للموضوع من أهمية نظرية وتطبيقية ،بالإضافة إلى أن ندرة الدراسات العربية التي تناولت التنمر
الإلكتروني وإدمان الإنترنت ،يمثل مؤشرا لضرورة الاهتمام بدراستها ،مع تجنب أوجه النقد التي وصفت في التعقيب على الدراسات بهدف الوصول إلى نتائج أكثر قابلية التعميم،
بالإضافة إلى اختلاف الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة في حداثة موضوعها ،واختيار عيناتها التي هي في حاجة ماسة إلى المساندة من قبل الآخرين ،وقد استفادت الباحثة
من البحوث والدراسات السابقة وما توصلت إليه من نتائج في صياغة فروض الدراسة ،وإعداد أدوات الدراسة ،وتحديد العينة ومواصفاتها ،واختيار الأساليب الإحصائية
المناسبة لتحليل البيانات ،هذا بالإضافة إلى سعي الباحثة نحو الحرص على التواصل والتكامل بين عرض الإطار النظري وتطبيق الأساليب والأدوات الخاصة بالدراسة ،والسعي
نحو تقديم عرض متكامل ومتفاعل وصولا إلى المستوى المنشود وفقا للتوجيهات التربوية والإرشادية السليمة التي تتلاءم مع طبيعة المجتمع الاماراتي.
مجتمع الدراسة
يتضمن مدراء مدارس تشمل طلبة الصف التاسع( الذكور والإناث ) في مدارس راس الشارقة والبالغ عددهم 200طالب وطالبة.
عينة الدراسة
عينة مقصودة وتشمل مدراء المدارس والبالغ عددهم ( ، )4منهم ( )2ذكور و ( ) 2اناث في مدارس الشارقة ودبي التابعة لوزارة التربية
والتعليم والبالغ عددها ( )4مدارس.
أداة الدراسة
تم إعداد إستبانة بناء على مقاييس ودراسات سابقة والتي تقيس مدى التصور الذي يمتلكه مدراء المدارس حول موضوع التنمر الإلكتروني لدى
طلبة الصف التسع ووزعت بشكل عشوائي تمثلت بثلاثة محاور وقيست وفقا لمقياس ليكرت الخماس ي.
نتائج الدراسة
أولا :نتائج السؤال الأول الذي ينص على " هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ∝≤ 0.05للتنمر الإلكتروني بين الطلبة تعزى
لمتغير الجنس؟" للإجابة عن هذا السؤال تم حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية لأفراد الدراسة كما تم تطبيق اختبار Levene's Test &T-Test
حيث جاءت قيم ت ( )df 0.05 P ≤ = 50وأظهرت النتيجة أن هنالك فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين (M ، M =1.8538, SD = .20829
)=2.1613, SD =.38677كانت هذه النتيجة لصالح الإناث مقارنة بالذكور.
تتفق هذه النتيجة من نتيجة دراسة سكران وعلوان ()2016
نتائج الدراسة
ثانيا :نتائج السؤال الذي ينص على " هل هناك علاقة بين التنمر الإلكتروني الذي تعرض له طلبة الصف التاسع ومستوى التحصيل الدراس ي؟" للإجابة
عن هذا السؤال تم حساب المتوسطات الحسابية كالانحرافات المعيارية لاستجابات أفراد الدراسة على مقياس التنمر الإلكتروني وعلاقته بمستوى
التحصيل الدراس ي كما جاءت النتائج عبر T-testحيث تبين ان هذه النتيجة لصالح الإناث مقارنة بالذكور (M ، M =1.8538, SD = .20829
.)=1.6323, SD = .55718أين هناك علاقة ذات دلاله احصائية بين مستوى التحصيل والتنمر الإلكتروني تعزى للاناث مقارنة بالذكور.
نتائج الدراسة
ثالثا :نتائج السؤال الثالث الذي ينص على " هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ∝≤ 0.05للتنمر الإلكتروني تعزى لمتغير
السلوك؟"للإجابة عن هذا السؤال تم حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية لأفراد الدراسة كما تم تطبيق اختبار Levene's Test &T-Testحيث
جاءت قيم ت ( (df 0.05, P ≤ = 50وأظهرت النتيجة أن هنالك فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين (M =1.8968, ، M =1.8923, SD = 0.19783
)SD =0.41270كانت هذه النتيجة لصالح الإناث مقارنة بالذكور.
توصيات الدراسة
ضرورة تغيير سياسات المدارس بصفة عامة حول ظاهرة التنمر الإلكتروني.
ضرورة اهتمام الباحثين بمتغير التنمر الإلكتروني ودرسة ارتباطة بمتغيرات اخرى.
ضرورة تثقيف القيادات المدرسية بماهية التنمر الإلكتروني وآلية التفاعل مع الطالب المتنمر بصفة خاصة.
تكثيف القيادات المدرسية للورش الدورات التي يقدمها المرشد للمدرسة بجانب رئيس وحدة شوؤن الطلبة للحد من أنواع التنمر بالمدرسة.
ضرورة نشر الوعي بالمدرسة بأهمية التنمرالإلكتروني ومدى الأضرار الناتجة عنه تجاه الطلبة ومدى تأثيره على سلوكيات الطلبة ومستوى
تحصيلهم الدراس ي.
ضرورة تبني وزارة التربية والتعليم لبرامج ومبادرات تكافح التنمر بكافة أشكاله ،والتنمر الإلكتروني بشكل خاص لدى طلبة الصف التاسع.
الاهتمام بنشر الوعي للشباب بشكل عام من خلال وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية ،ومن خلال نشر الأسباب الملموسة حاليا والتي قد
تؤدي إلى هذه المشكلات.
قيام المؤسسات الحكومية بتقديم الدعم للشباب ،وتوفير الحقوق الأساسية لهم.
الاهتمام بتقديم المساندة الاجتماعية بكافة أشكالها لهؤلاء الشباب.
إعداد برامج إرشادية لمساعدة هؤلاء الشباب على تنمية تواصلهم وتفاعلهم الاجتماعي.
برنامج إرشادي انتقائي لخفض التنمر الإلكتروني لدى طلاب وطالبات الصف التاسع.