GO Math TG Grade 2_Unit 1_1.1-1.12

unit overview 1

Mathematical background

In Grade 1, students worked with numbers up to 100. They used a variety of concrete resources and pictures to
represent numbers. These resources — connecting cubes, finger pictures, and base-10 blocks — emphasized
three key aspects of numbers: counting, place value, and relative position. This means students could count in
different ways; by ones and tens, and prepared them for counting by twos, fives, and hundreds in Grade 2.
Place value was developed using finger pictures, connecting cubes grouped in tens and loose ones, and
base-10 blocks showing tens and ones, and, later in the year, up to one hundred. The numeral expander was
used with the place-value resources to help students record the numbers as they were represented.

The number sequence in this unit reviews the work from Grade 1 that involved one- and two-digit numbers.
The lessons focus on using place-value models and the numeral expander to ensure students are confident
with reading and writing two-digit numbers in both Hindu-Arabic and Thai. Students compare and order two-digit
numbers using the comparison symbols (>, <, and =) to describe the relationship between the numbers.

Lesson 7 in this unit introduces odd and even numbers by exploring patterns using number charts and analyzing
the properties of numbers 1 to 10. For example, noticing what happens when groups of objects are partnered
or shared between two. Lesson 8 uses the context of calendars to reinforce odd and even numbers with
two-digit numbers. This lesson also introduces time, which becomes the focus of lessons 9 to 12. For these
lessons, students read the calendar, tell time on the hour, and calculate durations of time on the hour. The unit
concludes with students solving word problems involving time.

Lesson overview

1.1 Number: Reading and writing numbers and number names to 10
1.2 Number: Reading and writing numbers and number names to 10 (Thai)
1.3 Number: Reading and writing two-digit numbers
1.4 Number: Writing two-digit numbers and number names
1.5 Number: Writing two-digit numbers and number names (Thai)
1.6 Number: Comparing and ordering two-digit numbers
1.7 Number: Exploring the properties of odd and even numbers
1.8 Number: Identifying odd and even numbers (calendars)
1.9 Time: Working with the calendar
1.10 Time: Introducing time on the hour
1.11 Time: Duration on the hour

1.12 Time: Word problems

Mathematical language

Students will use and develop the following language:

numeral number numeral expander number name one/หนึง่
six/หก
© ORIGO Education two/สอง three/สาม four/ส่ี five/ห้า
seven/เจ็ด eight/แปด nine/เก้า ten/สิบ teen
twenty/ย่ีสิบ thirty/สามสิบ forty/สี่สิบ fifty/ห้าสบิ
seventy/เจ็ดสิบ eighty/แปดสิบ ninety/เก้าสบิ sixty/หกสิบ
compare
> < = order
digits odd even greatest
January February March sort least
June July August April calendar
November December date September May
Monday Tuesday Wednesday day October
Saturday time hour Thursday Sunday
digital hand (short and long) o’clock minute Friday
p.m. on-the-hour a.m. analog

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1 1

Assessment 1

Learning Targets

On completion of this unit, students should be able to:

A Read and write two-digit Hindu-Arabic numerals

MA1.1 Grade 2/1 B Write number names in Hindu-Arabic
C Write number names in Thai
D Tell the number of objects in a group to 100

E Identify odd and even numbers
F Read calendars

MA2.1 Grade 2/1 G Tell the time in hours
H Tell the duration of time in hours
MA1.1 Grade 2/2 I Solve word problems involving time
MA1.1 Grade 2/3 J Use symbols to compare two-digit numbers
K Order up to five two-digit numbers

Written check up 1 – Unit 1 Written check up 2 – Unit 1

Written check up 1 1 Written check up 2 1

ABC 1. Look at the picture. Then write the numeral and number name in English EF 1. This calendar shows the month of December 2021.
D and Thai.
G Sunday Monday December 2021/2564 Friday Saturday
J a. 59 fifty-nine H Tuesday Wednesday Thursday
K ๕๙ หาสบิ เกา I 5 6 34
12 13 12 10 11
J b. 48 forty-eight 19 20 789 17 18
๔๘ สสี่ บิ แปด 26 27 14 15 16 24 25
21 22 23 31
28 29 30

Write the missing dates on the calendar. Then circle all the even dates.

2. Circle the place-value chart that shows the number that is greater. 2. Write the morning and afternoon times shown on the clocks.
Then write >, <, or = to describe how the numbers compare.
a. 24 13 3:00 b. 24 13 8:00
23 12 01 02 14 morning: 15:00 23 12 01 02 14 morning: 20:00
22 11 22 11
<a. T O TO >b. T O TO
10 10
82 89 62 26
21 09 03 15 21 09 03 15

08 05 04 16 08 04
07 17 07 05
afternoon:20 afternoon:20 16

19 06 19 06 17
18 18

15 50 51 75 173. Look at these five numbers. 3. Look at the time on the clock. Show the time that is 4 hours after on
the other clock.

a. Write the numbers 15 17 50 51 75 a. b. 23 24 13 23 24 13
from least to greatest. 16:00 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
12 12
10 10
20 00
21 09 03 15 21 09 03 15

b. Write the numbers 75 51 50 17 15 20 08 05 04 16 20 08 05 04 16
from greatest to least. 07 17 07 17
06 06
19 18 19 18

15, 17c. Write all the numbers that are less than 50. 4. Read and solve each problem. 3 hours
a. Bella starts watching a movie at 16:00. The movie finishes 18 00
4. Circle the card that shows the correct comparison.
at 19:00. How long did the movie run for?

b. Kim gets on a bus at 6:00. He gets off 12 hours later.
What time did Kim get off the bus?
73 > 74 94 = 94 29 = 92 19 < 18 © ORIGO Education
© ORIGO Education
ORIGO GO Math • Grade 2 • 1 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1
© ORIGO Education

2 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1

การประเมนิ ผล 1

เปา้ หมายการเรียนรู้
เมือ่ จบหนว่ ยการเรยี นรนู้ แี้ ลว้ นกั เรยี นควรจะสามารถ

ก อา่ นและเขยี นตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ แสดงจำำ� นวนนับท่ีมีสองหลัก

ข เขียนตัวหนงั สอื แทนตัวเลขฮินดูอารบกิ

มาตรฐาน ค 1.1 ป.2/1 ค เขียนตวั หนังสือแทนตัวเลขไทย

ง บอกจำำ� นวนสิ่งของในกลุ่มทกี่ ำ�ำหนดให้ไม่เกนิ 100

จ จำำ� แนกจำำ� นวนคูแ่ ละจำำ� นวนคี่

ฉ อา่ นปฏทิ ิน

มาตรฐาน ค 2.1 ป.2/1 ช บอกเวลาเปน็ นาฬกิ า
ซ บอกระยะเวลาเปน็ ช่วั โมง

ฌ แกโ้ จทยป์ ญั หาเก่ียวกบั เวลา

มาตรฐาน ค 1.1 ป.2/2 ญ ใชส้ ัญลกั ษณ์เพอ่ื เปรียบเทียบจำำ� นวนนบั ท่มี ีสองหลกั

มาตรฐาน ค 1.1 ป.2/3 ฎ เรียงลำ�ำดบั จำำ� นวนนับที่มสี องหลกั ไม่เกนิ 5 จำ�ำนวน

แบบทดสอบ 1 หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 1 แบบทดสอบ 2 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 1

แบบทดสอบ 1 1 แบบทดสอบ 2 1

กขค 1. สังเกตภาพนวิ้ มอื เขยี นตัวเลขฮินดูอารบิกและตวั เลขไทยลงในชอ งวางใหสมั พันธกบั ภาพ จฉ 1. ปฏิทนิ ตอ ไปน้แี สดงเดือนธันวาคม พ.ศ. 2564
ง จากนน้ั เขยี นตัวหนงั สอื แทนจาํ นวนเปน ภาษาองั กฤษและภาษาไทย ธันวาคม พ.ศ. 2564
ญ ช วนั อาทิตย วนั จันทร วนั อังคาร วันพธุ วันพฤหัสบดี วันศกุ ร วนั เสาร
ฎ (1) 59 fifty-nine ซ 1234
ญ ๕๙ หา สิบเกา ฌ 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
(2) 48 forty-eight 19 20 21 22 23 24 25
๔๘ ส่ีสิบแปด 26 27 28 29 30 31
เตมิ วันทีท่ ่ีหายไปลงในปฏิทิน จากน้นั วงลอ มรอบวันที่ในปฏทิ ินท่เี ปนจํานวนคู
2. เขียนแสดงเวลากอนเท่ียงวนั และเวลาหลังเท่ียงวนั ใหสัมพันธก บั เวลาบนนาฬก า
2. วงลอ มรอบตารางคาประจาํ หลกั ทแ่ี สดงจาํ นวนที่มากกวา จากนนั้ เตมิ เครอื่ งหมาย (1) 23 (2) 23
> หรอื < หรอื = ลงในชองวา งเพอื่ แสดงการเปรียบเทยี บ 22 1124 13 3:00 22 11 24 13 8:00
กอ นเทยี่ งวนั1001 02 14 กอ นเท่ียงวนั1001 02 14
12 12

<(1) หลักสบิ หลกั หนว ย หลักสบิ หลักหนว ย (2) หลักสิบ หลักหนว ย > หลักสบิ หลกั หนวย 21 09 03 15 15:00 21 09 03 15 20:00

82 89 62 26 08 05 04 16 08 05 04 16
07 17 07 17
หลงั เที่ยงวนั2006 หลังเท่ยี งวัน2006
19 18 19 18

3. พิจารณาจํานวนทีก่ ําหนดให 15 50 51 75 17 3. สังเกตเวลาบนนาฬกาดานซายมือ ใหเขียนแสดงเวลา 4 ชวั่ โมงตอ มาบนนาฬกาดา นขวามอื

(1) เรียงลาํ ดบั จาํ นวนจากนอ ยทส่ี ดุ 15 17 50 51 75 (1) (2) 23 24 13 23 24 13
ไปมากทส่ี ุด 75 51 50 17 15 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
16:00 12 12
(2) เรียงลาํ ดับจาํ นวนจากมากท่สี ุด 15, 17 10 10
ไปนอยทส่ี ุด 20 00
21 09 03 15 21 09 03 15
(3) จาํ นวนใดบางที่นอ ยกวา 50
20 08 04 16 20 08 05 04 16
07 05 07 17
06 06
19 18 17 19 18

4. วงลอ มรอบบตั รทแ่ี สดงการเปรยี บเทยี บไดถ กู ตอง 2. อา นโจทยป ญ หาและตอบคาํ ถามตอ ไปนี้ 3 ชว่ั โมง
© ORIGO Education (1) เบลลา เขา ชมภาพยนตรท ่ีเร่มิ ฉายเวลา 16:00 น. ภาพยนตรจบเวลา 18 00
© ORIGO Education73 > 7494 = 9429 = 9219 < 18
© ORIGO Education 19:00 น. ภาพยนตรเ ร่อื งนใ้ี ชเ วลาฉายกชี่ ั่วโมง
ORIGO GO Math • Grade 2 • 1 (2) คิมขึ้นรถโดยสารเวลา 6:00 น. และลงรถ 12 ช่วั โมงตอ มา

คิมลงรถโดยสารเวลากโ่ี มง

ORIGO GO Math • Grade 2 • 1

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1 3

STUDENT RECORD SHEET 1

Recording

Record each student’s achievement of the Indicators and Learning Targets in the box(es) for this unit alongside the relevant target
description(s) on a copy of the Student Record Sheet. Record significant observations of the learning targets and the skills and processes
on pages viii–xii.

Assessment – Check Up 1

This chart shows the options for assessing each Indicator and Learning Target for Lessons 1–6.

Indicator Learning target Question Observation/comments
Q1
Read and write two-digit Hindu-Arabic
numerals

MA1.1 Grade 2/1 Write number names in Hindu-Arabic Q1
Write number names in Thai Q1
Q1
Tell the number of objects in a group Q2, Q4
to 100 Q3

MA1.1 Grade 2/2 Use symbols to compare
two-digit numbers

MA1.1 Grade 2/3 Order up to five two-digit numbers

Assessment – Check Up 2

This chart shows the options for assessing each Indicator and Learning Target for Lessons 7–12.

Indicator Learning target Question Observation/comments

Identify odd and even numbers Q1

Read calendars Q1

MA2.1 Grade 2/1 Tell the time in hours Q2

Tell the duration of time in hours Q3

Solve word problems involving time Q4 © ORIGO Education

4 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1

แบบบนั ทึกผล 1

การบันทกึ ผล
บนั ทึกผลการสังเกตการณ์ของนกั เรียนตามตัวชีว้ ัดและเปา้ หมายการเรยี นรู้แต่ละข้อลงในชอ่ งวา่ งท่กี ำำ� หนดให้ในแบบบนั ทกึ ผลหนา้ viii - xii

การวดั ผล แบบทดสอบ 1
ตารางบันทกึ ข้อสงั เกตและขอ้ เสนอแนะตามตัวชีว้ ัดและเปา้ หมายการเรยี นรูส้ ำ�หรบั บทเรียน 1 - 6

ตัวชวี้ ัด เป้าหมายการเรยี นรู้ ค�ำ ถาม ขอ้ สงั เกต/ข้อเสนอแนะ

อ่านและเขียนตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ขอ้ 1
แสดงจำ�ำนวนนบั ท่ีมสี องหลัก

มาตรฐาน ค 1.1 ป.2/1 เขยี นตัวหนงั สือแทนตวั เลขฮินดูอารบิก ขอ้ 1
เขียนตัวหนงั สอื แทนตัวเลขไทย ข้อ 1

มาตรฐาน ค 1.1 ป.2/2 บอกจำำ� นวนส่ิงของในกลุม่ ทีก่ ำำ� หนดให้ ข้อ 1
มาตรฐาน ค 1.1 ป.2/3 ไม่เกนิ 100 ข้อ 2, ขอ้ 4
ใชเ้ ครอ่ื งหมาย > หรือ < หรือ =
เพอ่ื เปรยี บเทียบจำำ� นวนนบั ทมี่ ีสองหลัก ข้อ 3
เรยี งลำ�ำดับจำ�ำนวนนบั ที่มีสองหลกั ไม่เกิน
5 จำ�ำนวน

การวดั ผล แบบทดสอบ 2
ตารางบันทึกข้อสังเกตและข้อเสนอแนะตามตัวช้ีวดั และเป้าหมายการเรียนรสู้ ำ�หรับบทเรยี น 7 - 12

ตัวชว้ี ัด เป้าหมายการเรยี นรู้ ค�ำ ถาม ข้อสังเกต/ข้อเสนอแนะ

จำ�ำแนกจำำ� นวนค่แู ละจำำ� นวนค่ี ข้อ 1

อา่ นปฏทิ ิน ขอ้ 1

มาตรฐาน ค 2.1 ป.2/1 บอกเวลาเป็นนาฬิกา ขอ้ 2

บอกระยะเวลาเปน็ ชวั่ โมง ข้อ 3

© ORIGO Education แกโ้ จทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา ข้อ 4

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1 5

Written check up 1 1

1. WLoriotek tahtethneumpibceturroe.f Tbheens wthraitteatrheelenfut.meral and number name in English
and Thai.

a.

b.

a. b.
2. Circle the place-value chart that shows the number that is greater.

Then write >, <, or = to describe how the numbers compare.

a. T O TO b. T O TO

82 89 62 26

a. b. 15 50 c.51 75 17
3. Look at these five numbers.
c. d.
a. Write the numbers
from least to greatest.

b. Write the numbers
a. from greatest to ble.ast.

c. Write all the numbers that are less than 50.

4. Circle the card that shows the correct comparison. © ORIGO Education

73 > 74 94 = 94 29 = 92 19 < 18

6 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1

แWแบบrบบitททtดeดสnสออcบบhe1ck up 1 1

11.. WสLoงั rเioกtekตภtahาteพthนneิว้uมmpือibcเetขurียroeน.fตTbวั heเลeขnsฮwtนิ hดraiูอtteาaรtrบheกิelแenลfuะt.mตวั eเrลaขlไaทnยdลงnในumชอbงeวrา งnใaหmสัมeพiนัnธEก nับgภliาsพh
จaาnกdนTน้ั hเขaียi.นตัวหนงั สอื แทนจํานวนเปน ภาษาองั กฤษและภาษาไทย

(a1).

(b2).

22a... วCงiลrcอ leมรtอhบeตpาlรaาcงeค-าvปaรlะuจeําcหhลaักrทt่แี tสhดaงtจsําhนoวwนbsท. ม่ีthาeกกnวuาmจbาeกrนtัน้ hเaตtิมiเsครgื่อreงหaมteาrย.
>Thหeรnอื w<riหteรือ>,=<,ลoงrใน=ชtอ oงวdาeงsเพcrอ่ื ibแeสดhงoกwารtเhปeรยี nบuเทmยี bบers compare.
หลักTสิบ หลักOหนว ย (2b). หลักTสิบ หลักOหนว ย
(a1). หลักTสิบ หลักOหนว ย หลักTสิบ หลกัOหนว ย

82 89 62 26

a. b. 15 50 c.51 75 17

33.. พLoจิ oารkณaาtจtาํhนeวsนeทfi่กี vาํ eหนnดuใmหb ers. c. d.

(a1.) เWรยี riงtลeาํ tดhบั eจnํานuวmนbจeาrกsนอยทส่ี ุด
ไfrปoมmากleทaี่สsุดt to greatest.

(b2.) เWรียriงtลeาํ tดhบั eจnํานuวmนbจeาrกsมากทีส่ ดุ
a. ไfrปoนmอยgทre่ีสaุดtest to ble.ast.

(c3.) จWําrนitวeนaใดllบtาhงeทn่นี uอmยกbวeาrs50that are less than 50.

44.. วCงiลrcอ leมรtอhบeบcตั aรrทdแ่ี tสhดaงtกsาhรoเปwรsยี บthเทeียcบoไrดreถ กูctตcอoงmparison.
© ORIGO Education
© ORIGO Education
73 > 74 94 = 94 29 = 92 19 < 18

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1 7ORIGO GO Math • Grade 2 • 1

Written check up 2 1

1. TWhirsitecatlheendnaurmsbheorwosf tbheeems othnatht aorfeDleefct.ember 2021.

Sunday Monday December 2021/2564 Friday Saturday

5 6 Tuesday Wednesday Thursday 3 4

12
7

31

Write the missing dates on the calendar. Then circle all the even dates.
2a.. Write the morning and afternoon timebs. shown on the clocks.

a. 24 b. 24
23 12 13 morning: 23 12 13 morning:
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14

10 10

21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 08 04
07 05 16 07 05 16

17 17
afternoon:1906 afternoon:2006
19
18 18

3a. . Look at the time on the bc.lock. Show the time that isc.4 hours after on
the other clock.

a. b. 23 24 13 23 24 13
16:00 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
12 12
10 10

21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 20 08 04
07 05 16 07 05 16
06 06
19 18 17 19 18 17

a. b. c. d.
4. Read and solve each problem.

a. Bella starts watching a movie at 16:00. The movie finishes hours
at 19:00. How long did the movie run for?

b. Kim gets on a bus at 6:00. He gets off 12 hours later. © ORIGO Education
What time did Kim get off the bus?

8 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1

แแบบบบททดดสสออบบ 2 1

11.. Wปฏriทิteนิ ตthอ eไปnนuแ้ี mสbดeงเrดoอื fนbธeนั eวาsคtมhaพt.ศa.re25le6f4t.
ธนั วาคม พ.ศ. 2564
วันอาทติ ย วนั จนั ทร วันอังคาร วนั พุธ วันพฤหสั บดี วนั ศุกร วันเสาร
12
567 3 4

31

เติมวันทท่ี หี่ ายไปลงในปฏทิ นิ จากนนั้ วงลอมรอบวันที่ในปฏิทินท่ีเปนจํานวนคู
2a. . เขียนแสดงเวลากอนเที่ยงวนั และเวลาหลงั เทยี่ bง.วันใหส ัมพันธก ับเวลาบนนาฬกา
(1) 23 (2) 23
22 1124 13 22 11 24 13
กอนเทีย่ งวนั1001 02 14 กอนเทย่ี งวัน10 01 02 14
12 12

21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 08 04
07 05 16 07 05 16

17 17
19 06หลังเทยี่ งวนั18 หลังเทีย่ งวัน201906

18

3a. . สังเกตเวลาบนนาฬก าดานซาbย.มอื ใหเ ขียนแสดงเวลา 4 ช่ัวโมcง.ตอ มาบนนาฬก าดา นขวามือ

(1) (2) 23 24 13 23 24 13
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
16:00 12 12
10 10

21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 20 08 04
07 05 16 07 05 16
06 06
19 18 17 19 18 17

2a. . อานโจทยปญ หาและbต.อบคําถามตอ ไปน้ี c. d.

(1) เบลลา เขา ชมภาพยนตรท ่ีเริ่มฉายเวลา 16:00 น. ภาพยนตรจบเวลา ชัว่ โมง
19:00 น. ภาพยนตรเร่ืองนใี้ ชเ วลาฉายกช่ี ่ัวโมง
© ORIGO Education
(2) คมิ ขึ้นรถโดยสารเวลา 6:00 น. และลงรถ 12 ชวั่ โมงตอมา
คิมลงรถโดยสารเวลากีโ่ มง

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1 9

1.1 Number: Reading and writing numbers and
number names to 10

In this lesson, students match pictures of the numbers from 1 to 10 to number Classroom materials
names “one” to “ten”. The mathematical skills and processes learning standard,
Communication, is embedded in this lesson. Each pair of students will need:
• 1 copy of Blackline Master 1
Step 1 Starting the lesson
• 1 set of cards from Blackline Master 2
Give each pair of students a copy of Blackline Master 1. Write the word “six” on
the board. Ask, “How can we show this number with our fingers?” Invite a student Each student will need:
to say the number and then have all students point to the picture of the number on • Student Journal 1.1
the Blackline Master. Choose students to stand in front of the group to practice
showing 6 fingers to copy the picture on the Blackline Master. Repeat the steps Student Journal pp.8–9
for numbers such as “nine”, “three”, “seven” and “eight”.
1.1 Number: Reading and writing numbers
Step 2 Teaching the lesson and number names to 10

1. Distribute the cards from Blackline Master 2 to pairs of students. Hold up Warm Up What number does this picture show?
“four” fingers and have each pair of students find the number name that
matches. Move around the room to check that the students have identified sevenWrite the number in words. nine
the correct number name. Repeat the steps to show the group “ten”, “two”,
and then “eight”. Now have individual students take turns to come to the front Write in words the number that is two more.
of the group to show a number with their fingers like the examples on
the finger cards. The other students should find the number name to match. Work Out 1. Write the number name to match each picture.
a. Say the number aloud as you write it.
2. Direct students to the Warm Up discussion from Student Journal 1.1. Ask
students to say how they know the number of dots without counting one-by-one. four b. ten
Encourage volunteers to make statements such as, “I have a picture of six in my c. nine d. two
head and then just added one more.” or “I just know it is seven.” Read the sevene. f. one
directions for the two statements and have students work individually to write g. six h. eight
the number name. (Note: they can use what is written on the board to help.) threei. j. five
© ORIGO Education
3. Work as a group to complete the first few questions of the Work Out. Invite
volunteers to say the number name that matches each picture and, if necessary, ♦8 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.1
help students find the words on the number name card that matches. They can
copy the number name from the card. They can then work individually to 2. Write each number name. Then draw the matching number of .
complete all of Question 1.
two2a. two
4. Read the directions for question 2 and the Fast Finisher activity. Have students five5b. five
work individually to complete the question. six6c. six
eight8d. eight
Step 3 Reflecting on the work nine9e. nine
zero0f. zero
Have the student work in pairs to sort and then match the pictures and words
cards from both Blackline Masters. Move around the pairs to check that the matches Fast Finishers Read all the clues. Then write the matching
are correct. number name.

Extra practice Clues three
I am a five-letter word.
Each pair of students will need: You say my name when you
• 1 set of cards from Blackline Master 1 count the sides of a triangle.
I am two less than five.
• recycled paper © ORIGO Education
ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.1 Practice 1.1 9♦
Activity © ORIGO Education

Have students work in pairs. One student should select a picture. Both students
should then write the number name. They should repeat the steps without replacing
the picture cards. Check their work after they have written five number names.

10 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.1

1.1 จำ�ำนวน ก ารอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวหนังสือ
แทนจำ�ำนวนนับ (ไม่เกิน 10)

สำำ� หรบั บทเรยี นนี้ นกั เรยี นจบั คภู่ าพแสดงจำำ� นวน 1 ถงึ 10 กบั ชอื่ จำำ� นวน “หนงึ่ ” ถงึ “สบิ ” สื่อและอุปกรณ์
บทเรียนสอดแทรกทักษะการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ นกั เรยี นแต่ละคู่จะตอ้ งใช้
• ชุดบตั รจากต้นแบบสอื่ 1 จำำ� นวน 1 ชุด
ขั้นท่ี 1 นำ�ำเขา้ สบู่ ทเรยี น • ชดุ บัตรจากต้นแบบสื่อ 4 จำำ� นวน 1 ชุด
นกั เรียนแต่ละคนจะตอ้ งใช้
ครูแจกต้นแบบสือ่ 1 ใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคู่ ครเู ขยี นคำ�ำว่า “หก” บนกระดาน แลว้ ถามวา่ • หนงั สอื เรยี นหนา้ 8 - 9
“เราจะชูนวิ้ มือแสดงจำ�ำนวนน้ีไดอ้ ยา่ งไร” ให้นักเรียนคนหนง่ึ อ่านจำำ� นวนบนกระดานแลว้
ให้นกั เรียนทุกคนชไี้ ปทภ่ี าพแสดงจำำ� นวนนน้ั ในตน้ แบบสอื่ 1 ครูให้นักเรียนสว่ นหนงึ่ ออกมา หนังสือเรยี นหนา้ 8 - 9
หน้าช้นั เพ่ือฝกึ ชนู ้วิ มือแสดงจำำ� นวนหกตามตัวอย่างในต้นแบบสือ่ ทำำ� กิจกรรมแบบนี้อีกกับ
จำำ� นวนอื่น ๆ เชน่ “เกา้ ”, “สาม”, “เจ็ด” และ “แปด“ 1.1 จำนวน การอานและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวหนังสือ
แทนจำนวนนับ (ไมเกิน 10)
ขน้ั ที่ 2 สอนบทเรียน
Wอaุนrเmครื่อUงp ภาพนแ้ี สดงจาํ นวนใด
1. ค รูแจกบัตรจากต้นแบบส่ือ 4 ให้นักเรียนแต่ละคู่ ครูชูน้ิวมือ “สี่” น้ิวให้นักเรียนดู แล้วให้
นกั เรยี นแตล่ ะคหู่ าบตั รชอ่ื จำำ� นวนทต่ี รงกบั จำำ� นวนนว้ิ ทคี่ รชู ู ครเู ดนิ ไปรอบ ๆ ชน้ั เรยี นเพอื่ เขยี นตัวหนงั สือแทนจาํ นวน เจด็
ดูวา่ นกั เรยี นเลอื กบัตรชอ่ื จำ�ำนวนได้ถูกต้องหรอื ไม่ ทำ�ำกิจกรรมแบบนอ้ี กี กับ “สิบ”, “สอง”
และ “แปด” ตามลำำ� ดับ จากน้ันให้นกั เรยี นแตล่ ะคนผลัดกนั ออกมาหนา้ ชนั้ เพ่ือชนู ้ิวมือ เขยี นตัวหนงั สือแทนจำนวนทม่ี ากกวาจำนวนนี้อยู 2 เกา
แสดงจำำ� นวนตามตัวอย่างในต้นแบบส่ือ นกั เรียนทีเ่ หลือจะตอ้ งหาบัตรชอื่ จำำ� นวนใหต้ รงกบั
จำำ� นวนท่เี พ่ือนชูนว้ิ แสดง Wฝoก rทkกั Oษะut 1. เขยี นตัวหนงั สือแทนจำนวนในแตละภาพ ขณะที่เขียนใหอา น
(1) ออกเสยี งชอ่ื จำนวนไปดว ย
2. ค รใู หน้ กั เรยี นสังเกตการอภปิ รายกจิ กรรมอุ่นเคร่อื งในหนังสือเรยี นหน้า 8 ครใู ห้นักเรียน สี่ (2)
อธิบายว่านักเรียนทราบจำ�ำนวนจุดโดยทไ่ี ม่ตอ้ งนับทีละจุดไดอ้ ย่างไร ส่งเสรมิ ใหน้ ักเรียน สิบ
ตอบโดยใชภ้ าษาของตวั เอง เช่น “ฉันมีภาพของหกอยู่ในหวั อยแู่ ล้ว จากนั้นแค่เพ่มิ อีกหน่งึ ”
หรือ “มองดูก็รู้ว่าเป็นเจ็ด” ครูอ่านข้อความในกิจกรรมอุ่นเครื่องให้นักเรียนฟังแลว้ ให้ (3) เกา (4) สอง
นกั เรยี นเตมิ ชอ่ื จำำ� นวนลงในชอ่ งวา่ งดว้ ยตนเอง (หมายเหตุ ครอู าจใชช้ อ่ื จำำ� นวนทเี่ ขยี นไวแ้ ลว้
บนกระดานเพือ่ ช่วยนกั เรยี นในการเขียนตอบ) (5) เจ็ด (6) หน่งึ

3. ครูและนักเรยี นช่วยกันทำ�ำ 3 - 4 ขอ้ แรกในกจิ กรรมฝกึ ทักษะ 1 ครใู หอ้ าสาสมคั รบอก หก แปด(7) (8)
จำ�ำนวนท่ตี รงกับแต่ละภาพ แล้วช่วยนกั เรยี นหาบัตรชือ่ จำ�ำนวนที่ตรงกัน ถ้าจำำ� เป็น
ใหน้ กั เรียนเตมิ คำำ� ตอบโดยดบู ัตรจำำ� นวนเปน็ แบบ จากน้นั ใหน้ กั เรียนทำำ� ข้ออืน่ ๆ ท่เี หลอื สาม หา(9) (10) © ORIGO Education
ในกจิ กรรมฝึกทักษะ 1 ดว้ ยตนเอง
♦ 8 หนังสอื พฒั นาทกั ษะคณติ ศาสตร ป.2
4. ครอู า่ นคำำ� สงั่ ในกจิ กรรมฝึกทกั ษะ 2 และกิจกรรมประลองปัญญาใหน้ ักเรยี นฟงั จากนั้น
ให้นักเรียนปฏบิ ตั ิกจิ กรรมดว้ ยตนเอง 2. เขียนตัวหนังสือแทนจำนวน จากนัน้ วาดรปู ใหส ัมพนั ธก ับจำนวนทก่ี ำหนดให

ขั้นที่ 3 สรปุ บทเรยี น สอง(1)2 สอง

ครใู ห้นกั เรียนจับคู่กันเพอื่ จำ�ำแนกบตั รภาพและบตั รชือ่ จำำ� นวนจากตน้ แบบสื่อ 1 และ 4 จากนน้ั หา(2)5 หา
นำ�ำบตั รท่แี สดงจำำ� นวนเดียวกันมาเข้าคกู่ ัน ครเู ดินดูรอบ ๆ ชั้นเรียนเพื่อตรวจสอบความถกู ต้อง
หก(3)6 หก
ฝกึ ทกั ษะ
นักเรยี นแตล่ ะคูจ่ ะต้องใช้ แปด(4)8 แปด
• ชุดบตั รจากตน้ แบบสื่อ 1 จำำ� นวน 1 ชดุ
• กระดาษสำำ� หรบั เขยี น เกา(5)9 เกา
กิจกรรม
ครใู หน้ กั เรียนจบั คกู่ ัน นกั เรยี นคนแรกเลอื กบตั รภาพมา 1 ใบ จากน้นั นักเรยี นทง้ั คู่ช่วยกัน (6)0 ศูนย ศูนย
เขียนชือ่ จำ�ำนวน ไมต่ ้องคนื บัตรในกอง ทำ�ำเช่นน้อี กี จนกระทั่งใช้บัตรภาพครบ 5 ใบ
ครตู รวจสอบความถกู ต้องของผลงานนักเรยี น FaปsระtลFอinงปisญhญerาs อานเงือ่ นไขทีก่ าํ หนดให จากนั้นเขยี นชอื่ จาํ นวนทตี่ รงตามเง่ือนไข

© ORIGO Education เงื่อนไข สาม
ฉันมีตัวอกั ษรสามตัว
ฉันคอื จาํ นวนดานของรูปสามเหลย่ี ม
ฉนั นอ ยกวาหาอยสู อง

© ORIGO Education หนงั สือพัฒนาทกั ษะคณติ ศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.1 9♦

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.1 11

1.2 Number: Reading and writing numbers and
number names to 10 (Thai)

In this lesson, students match pictures of the numbers from 1 to 10 to number Classroom materials
names “one” to “ten”. The mathematical skills and processes learning standard,
Communication, is embedded in this lesson. Each pair of student will need:
• 1 set of cards from Blackline Masters 3
Step 1 Starting the lesson
เจ็ดDistribute the Domino Dot Cards to pairs of students. Write the word “ ” on and 4

the board. Ask, “How can we show this number with our dots?” Invite a student Each student will need:
to say the number and hold up a dot picture of the number. Repeat the steps for • Student Journal 1.2

other Thai numbers such as “สาม”, “หา้ ”, “ส่ี”, “เกา้ ”. For each example, have all Student Journal pp.10–11

students point to the picture of the number on the Dot Cards before a volunteer 1.2 Number: Reading and writing numbers
shows the correct picture. and number names to 10 (Thai)

Step 2 Teaching the lesson Warm Up What number does this picture show?

1. Distribute Thai Number name cards. Draw dots on the board to show a domino Write the number in Thai words. สาม
picture of 6 and have each pair of students find the Thai number name that
matches. Move around the room to check that the students have identified the Circle the number that is 3 less. หก ศนู ย หน่งึ
correct number name. Repeat the steps to show the groups for the numbers 8,
2, and 1. Have individual students take turns to come to the front of the group to เกา สี่
show a number displayed with dots like the examples on Blackline Master 3. The
other students should find the number name on Blackline Master 4 that matches. Work Out 1. Count the number of . Write the matching Thai numeral.
a. Then write the Thai number name.
2. Direct students to the Warm Up discussion from Student Journal 1.2. Ask students
to say how they know the number of fingers without counting one-by-one. Read b.
the directions for the first statement and have students work individually to write
the Thai number name. Read the next statement and invite students to explain ๒ สอง ๗ เจ็ด
how they would work out the correct number. For example, they might count back
“three” from “three” or “I just took three from three to get zero.” c. d.

3. Work as a group to complete questions 1a and b. Invite volunteers to say ๔ ส่ี ๕ หา
the number name that matches each picture and, if necessary, help students
find the words on the number name cards that match. They can copy the number e. f.
name. Students can then work individually to complete all of question 1. Read
the directions for question 2 and the Fast Finishers. Have students work ๑ หนง่ึ ๗ เจด็ © ORIGO Education
independently to complete the tasks.
♦ 10 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.2
Step 3 Reflecting on the work
2. Draw a line to match the Thai number name with the Thai numeral.
Have the student work in pairs to sort and then match the pictures and words cards Then draw the matching number of .
from Blackline Masters 3 and 4. Move around the pairs to check that the matches
are correct. แปด ๐
ศูนย ๘
Extra practice หก ๖
สิบ ๕
Each pair of students will need: หา ๗
• 1 set of cards from Blackline Masters 3 เจด็ ๑๐
• recycled paper
Fast Finishers Read all the clues. Then write the matching
Activity Thai number name.

Have students work in pairs. One student should select a picture. Both students Clues สี่
then write the Thai number name to match the number of dots. They should repeat I am a single digit number.
the steps without replacing the picture cards. Check their work after they have You say my name when you count the sides
written five number names. of a rectangle.
I am one greater than three.
© ORIGO Education
ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.2 Practice 1.2 11 ♦
© ORIGO Education

12 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.2

1.2 จำ�ำนวน ก ารอ่านและการเขียนตัวเลขไทยและตัวหนังสือ
แทนจำ�ำนวนนับ (ไม่เกิน 10)

สำำ� หรบั บทเรยี นนี้ นกั เรยี นจบั คภู่ าพแสดงจำำ� นวน 1 ถงึ 10 กบั ชอื่ จำำ� นวน “หนงึ่ ” ถงึ “สบิ ” สอื่ และอปุ กรณ์
บทเรียนสอดแทรกทักษะการส่ือสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นแตล่ ะคจู่ ะตอ้ งใช้
• ชดุ บัตรจากต้นแบบสอ่ื 3 และ 4
ขัน้ ที่ 1 นำ�ำเข้าสบู่ ทเรียน
จำำ� นวน 1 ชุด
ครแู จกบตั รจดุ โดมโิ นใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคู่ ครเู ขยี นคำำ� วา่ “เจด็ ” บนกระดาน แลว้ ถามนกั เรยี นวา่ นกั เรยี นแต่ละคนจะตอ้ งใช้
“เราจะแสดงจำำ� นวนน้ีโดยใชจ้ ดุ ได้อยา่ งไร” ให้นกั เรยี นคนหน่งึ บอกจำำ� นวนและชูบตั รภาพ • หนงั สอื เรยี นหนา้ 10 - 11
จุดแสดงจำำ� นวน ทำำ� เช่นน้ีอีกกบั จำำ� นวนอ่ืน ๆ เช่น “สาม”, “หา้ ”, “ส่ี”, “เก้า” สำ�ำหรบั แต่ละ
ตวั อยา่ ง ให้นกั เรยี นทุกคนชไี้ ปที่ภาพจดุ ท่ีตรงกบั จำ�ำนวนท่ีครูเขียนบนกระดาน กอ่ นจะให้ หนังสือเรยี นหนา้ 10 - 11
อาสาสมคั รหน่งึ คนชูบัตรภาพท่ถี ูกต้องให้ทกุ คนดู
1.2 จำนวน การอานและการเขียนตัวเลขไทยและตัวหนังสือ
ขัน้ ท่ี 2 สอนบทเรียน แทนจำนวนนับ (ไมเกิน 10)

1. ครูแจกบัตรช่อื จำำ� นวนภาษาไทยให้นกั เรียน ครวู าดภาพบัตรโดมิโนแสดงจำ�ำนวน 6 Wอaนุ rเmครอ่ืUงp ภาพนีแ้ สดงจํานวนใด
แล้วให้นกั เรยี นแตล่ ะคู่ชว่ ยกันหาบตั รชือ่ จำ�ำนวนภาษาไทยทตี่ รงกบั จำ�ำนวนบนกระดาน
ครูเดนิ ไปรอบ ๆ ช้ันเรยี นเพื่อตรวจสอบความถูกต้อง ทำำ� เช่นน้อี กี กับจำำ� นวน 8, 2 และ สามเขียนตวั หนังสอื แทนจํานวน
1 ตามลำำ� ดับ ครูใหน้ ักเรยี นผลัดกนั ออกมาหนา้ ช้นั เพอ่ื วาดภาพบตั รโดมิโนดงั ตวั อยา่ ง
ในต้นแบบส่อื 3 บนกระดาน ใหเ้ พ่อื น ๆ ทีเ่ หลือหาบตั รชื่อจำ�ำนวนจากต้นแบบส่ือ 4 วงลอมรอบจำนวนทีน่ อยกวาจำนวนนีอ้ ยู 3 ศูนย หนึ่ง
ทตี่ รงกับจำ�ำนวนบนกระดาน
เกา สี่ หก
2. ครใู หน้ กั เรยี นสงั เกตการอภปิ รายกจิ กรรมอนุ่ เครอ่ื งในหนงั สอื เรยี นหนา้ 10 ครใู หน้ กั เรยี น
อธบิ ายวา่ ทราบจำำ� นวนโดยทไี่ มต่ อ้ งนบั ทลี ะนว้ิ ไดอ้ ยา่ งไร ครอู า่ นคำำ� สงั่ ในกจิ กรรมอนุ่ เครอื่ ง WฝoกrทkักOษะut 1. นบั จํานวน จากนนั้ เขยี นตัวเลขไทยแสดงจํานวน และเขียนเปน
ให้นักเรยี นฟัง แล้วให้นกั เรยี นเติมชื่อจำ�ำนวนลงในช่องว่างดว้ ยตนเอง ครูอา่ นคำ�ำสั่งตอ่ มา (1) ตวั หนงั สือ
แลว้ ใหน้ กั เรียนอธิบายวา่ จะหาคำ�ำตอบได้อย่างไร ตัวอยา่ งเช่น นักเรยี นอาจจะนับถอยหลัง (2)
ไป “สาม” จาก “สาม” หรอื ตอบวา่ “ฉันแค่หกั สามออกจากสามได้เป็นศูนย”์
๒ สอง ๗ เจ็ด
3. ครูและนักเรียนรว่ มกันทำำ� กิจกรรมฝกึ ทกั ษะ 1 (1) และ (2) ครูเชิญชวนให้อาสาสมคั ร
บอกชื่อจำ�ำนวนทตี่ รงกบั ภาพ แล้วชว่ ยนกั เรียนหาบตั รชือ่ จำ�ำนวนท่ตี รงกันถา้ จำ�ำเปน็ (3) (4)
ใหน้ ักเรียนเขยี นช่ือจำำ� นวนตามตัวอย่างในบัตรช่ือจำ�ำนวน จากน้นั ให้นกั เรียนทำ�ำกิจกรรม
ฝึกทักษะ 1 ข้อท่ีเหลอื ด้วยตนเอง ครูอ่านคำำ� ส่งั ของกิจกรรมฝกึ ทักษะ 2 และกิจกรรม ๔ ส่ี ๕ หา
ประลองปัญญา ให้นกั เรยี นฟัง แลว้ ให้นกั เรียนปฏิบตั กิ จิ กรรมด้วยตนเอง
(5) (6)
ขั้นท่ี 3 สรปุ บทเรียน
๑ หนึ่ง ๗ เจ็ด © ORIGO Education
ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ ันเพื่อจำำ� แนกบตั รภาพและบัตรช่อื จำ�ำนวนจากตน้ แบบสอื่ 3 และ 4 จากนัน้
นำำ� บัตรทแ่ี สดงจำำ� นวนเดยี วกันมาเข้าคูก่ นั ครเู ดนิ ดรู อบ ๆ ชน้ั เรียนเพ่อื ตรวจสอบความถกู ต้อง ♦ 10 หนงั สอื พัฒนาทักษะคณิตศาสตร ป.2

ฝกึ ทกั ษะ 2. ลากเสน จบั คูช่อื จํานวนกับตวั เลขไทย จากนน้ั วาด ใหส มั พันธก ับจํานวน
นักเรยี นแตล่ ะคูจ่ ะตอ้ งใช้
• ชดุ บัตรจากต้นแบบส่อื 3 จำำ� นวน 1 ชดุ แปด ๐
• กระดาษสำ�ำหรบั เขียน ศนู ย ๘
กิจกรรม หก ๖
ครใู หน้ กั เรยี นจบั คกู่ นั นกั เรยี นคนแรกเลอื กบตั รภาพมา 1 ใบ จากนน้ั นกั เรยี นทง้ั คชู่ ว่ ยกนั สบิ ๕
เขยี นช่อื จำำ� นวนให้ตรงกบั จำำ� นวนจุด ไม่ตอ้ งคืนบตั รในกอง ทำ�ำเช่นน้อี ีกจนกระทงั่ ใช้บตั รภาพ หา ๗
ครบ 5 ใบ ครูตรวจสอบความถูกตอ้ งของผลงานนกั เรยี น เจด็ ๑๐

FaปsระtลFอinงปisญ hญerาs อา นเงอ่ื นไขทก่ี าํ หนดให จากนั้นเขยี นชอื่ จํานวนท่ตี รงตามเงอื่ นไข

© ORIGO Education เง่อื นไข สี่
ฉันเปน จาํ นวนที่มหี น่ึงหลกั
ฉนั คอื จาํ นวนดา นของรปู สีเ่ หลี่ยม 11 ♦
ฉันมากกวาสามอยูห นึ่ง

© ORIGO Education หนังสือพัฒนาทกั ษะคณิตศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.2

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.2 13

1.3 Number: Reading and writing two-digit numbers

In this lesson, students review reading and writing numbers for numbers that have Classroom materials
names that sound the same. The mathematical skills and processes learning
standards, Communication and Making connections, are embedded in this lesson. You will need:
• 1 set of cards made from Blackline Master 5
Step 1 Starting the lesson
(remove the blank, 1 ten, and hundred
Invite a student to randomly select a ones block card and a tens block card to cards. Sort the block cards into two sets –
show the class. Have a second volunteer to describe how to write the numbers a set of tens cards and a set of ones cards.
on the expander and then read the number name. Write the number name on the Retain for future lessons.)
board. Open and close the expander to show how the number would be written.
Write the number just below the matching number name. Repeat the steps for • 1 numeral expander made from Blackline
other two-digit numbers. Master 6 (Laminate or tape over the 2 write-
on sections of the expander so it can be
Step 2 Teaching the lesson reused. Retain for future lessons.)

1. Write the words eighty-one on the board. Invite a volunteer to read the number Each student will need:
name and then select the tens and ones cards to show the number. Have • Student Journal 1.3
a student write the digits on the expander in each place to match the block
picture cards. Open and close the expander and write the number just below Student Journal pp.12–13
the number name. Repeat the steps for the numbers eighteen and then eighty.
Briefly ask students to look at the three numbers and describe what they see 1.3 Number: Reading and writing two-digit numbers
that is the same.
Warm Up Look at these number names.
2. Direct students to the Warm Up discussion from Student Journal 1.3. Invite three
students to read the number names. Have individuals give answers to the first seventy-two seventeen seventy
question. Ask further probing questions such as, “Do you think the first digit will
be a seven for each number? How do you know which numbers have a seven in How would you show the numbers on these expanders? 0
the tens place?” Encourage students to describe thinking such as, “a number
word with a ‘ty’ sound is tens so seventy is seven tens. Seventeen is not seven 72 1 7 7
tens.” Have students write the correct digits on the expanders. Then discuss and
complete the remaining questions and write examples on the board. What do you notice when you read and say these numbers?

3. Read the Work Out and Fast Finisher activities with the class and have students Do you always say the Teen comes from the word
work independently on the problems. number of tens first? ten, so seventeen means ten
and seven more.
Step 3 Reflecting on the work
What are some other numbers where you say the number of ones first?
Check the students’ answers by asking questions such as, “Which numbers have What are some other numbers where you say the number of tens first?
a zero in the ones place (a one in the tens place)? How did you know before you
wrote the number?” Work Out 1. Read the number name. Write the number with and
without the expander.
Extra challenge
a. sixty-three b. eighty-four c. ninety-two
You will need:
• a set of cards made from Blackline Master 5 (Sort the block cards into 63 84 92

two sets – a set of tens cards and a set of ones cards) 63 84 92
Each student will need:
• recycled paper d. fifty-six e. twenty-eight f. thirty-two © ORIGO Education

Activity 56 28 32
56 28 32
Place the two sets of picture cards on a table in the room. Write the words fifty-one,
fifty, fifteen, thirteen, thirty, and thirty-one. Have students work independently to ♦ 12 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.3
write one of the words on a piece of paper. They should then select pictures to
match and sketch the pictures on the paper to match. Finally, they should write 2. Write the number with and without the expander.
the numeral.
a. seventy-one b. nineteen c. seventy-four
14
7 1 19 74

71 19 74

d. forty-one e. forty f. fourteen

41 40 14
41 40 14

g. sixteen h. sixty i. sixty-seven

16 60 67
16 60 67

Fast Finishers Read the clues. Write the number on the expander
to match.

a.

I am greater than 60 and less than 70. 6 5
I have 5 ones.
© ORIGO Education

© ORIGO Education
b. 4 0
I am less than 50 and greater than 30.
You say my number when you start at 10
and count by tens.

ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.3 Practice 1.3 13 ♦

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.3

1.3 จำ�ำนวน การอ่านและการเขียนจำ�ำนวนนับที่มีสองหลัก

สำำ� หรบั บทเรยี นน้ี นกั เรยี นทบทวนการอา่ นและการเขยี นจำำ� นวนทม่ี ชี อ่ื คลา้ ยกนั บทเรยี น ส่ือและอปุ กรณ์
สอดแทรกทกั ษะการสอ่ื สารและการสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร์ และทกั ษะการเชอ่ื มโยง
ครูจะต้องใช้
ข้ันที่ 1 นำ�ำเข้าสูบ่ ทเรียน • ชุดบตั รจากตน้ แบบสอื่ 5 (ไม ่ใชบ้ ัตรเปล่า, บัตร 1 สิบ

ครใู ห้นกั เรียนคนหน่งึ ออกมาสุม่ หยิบบัตรหนว่ ยและบัตรสบิ มาอยา่ งละใบ แลว้ ชูใหเ้ พื่อน และบตั ร 1 รอ้ ย จำำ� แนกบัตรบล็อกจำ�ำนวนออกเป็น
ในช้นั ดู ใหอ้ าสาสมคั รคนหน่ึงอธิบายว่าจะเขยี นจำำ� นวนนี้บนแถบการกระจายอยา่ งไร 2 กลมุ่ คือบตั รสบิ และบัตรหน่วย เกบ็ ไวส้ ำำ� หรบั
แล้วใหอ้ า่ นชือ่ จำ�ำนวน ครูเขียนช่ือจำ�ำนวนบนกระดาน ครเู ปิดและพบั ปิดแถบการกระจาย บทเรยี นตอ่ ๆ ไป)
เพ่อื แสดงใหเ้ ห็นวา่ จำำ� นวนน้เี ขยี นเปน็ ตัวเลขไดอ้ ยา่ งไร ครเู ขียนตัวเลขบนกระดานขา้ งใต้ • แถบการกระจายทำำ� จากตน้ แบบสอื่ ภาษาไทย 6
ชื่อจำ�ำนวน ทำ�ำเช่นนี้อีกกับจำ�ำนวนนับท่ีมีสองหลักจำ�ำนวนอื่น ๆ (เคลอื บพลาสตกิ หรือตดิ เทปใสที่ช่องวา่ งสำ�ำหรบั เขียน
จะไดส้ ามารถนำ�ำกลับมาใชไ้ ดอ้ ีก เกบ็ ไวส้ ำ�ำหรับ
ข้ันท่ี 2 สอนบทเรยี น บทเรยี นต่อ ๆ ไป) จำ�ำนวน 1 อนั
นกั เรียนแต่ละคนจะตอ้ งใช้
1. ค รูเขยี นคำ�ำวา่ “แปดสบิ เอด็ ” บนกระดาน ให้นักเรียนคนหน่ึงอ่านจำำ� นวนใหเ้ พื่อน ๆ ฟัง • หนังสอื เรยี นหนา้ 12 - 13
แล้วเลอื กบัตรสิบและบตั รหน่วยมาแสดงจำ�ำนวนน้ี ใหน้ ักเรยี นอีกคนหนงึ่ เขยี นเลขโดด
ในแตล่ ะหลักบนแถบการกระจายให้ตรงกับบตั รบล็อกจำำ� นวนทเ่ี พือ่ นคนแรกหยบิ มา ครเู ปดิ หนงั สือเรียนหน้า 12 - 13
และปิดแถบการกระจายแลว้ เขียนตัวเลขบนกระดานขา้ งใตช้ ่อื จำำ� นวน ทำำ� เช่นน้ีกับสิบแปด
และแปดสบิ ใหน้ กั เรยี นดจู ำำ� นวนทงั้ 3 จำำ� นวนแลว้ อธบิ ายวา่ จำำ� นวนเหลา่ นม้ี อี ะไรทเี่ หมอื นกนั 1.3 จำนวน การอานและการเขยี นจำนวนนบั ทมี่ สี องหลัก

2. ค รูใหน้ ักเรียนสังเกตการอภิปรายกจิ กรรมอุ่นเครอ่ื งในหนังสือเรยี นหนา้ 12 ให้นกั เรยี น Wอaุน rเmครอ่ืUงp สงั เกตชื่อจาํ นวนตอ ไปน้ี
3 คนอ่านชอื่ จำ�ำนวนแต่ละชอ่ื ใหน้ กั เรยี นเติมคำ�ำตอบของคำำ� ถามแรกลงในหนังสอื เรียน
ครใู ช้คำ�ำถามนำำ� เชน่ “นักเรยี นคิดวา่ เลขโดดตัวแรกในแต่ละจำ�ำนวนจะเปน็ เจด็ หรอื ไม่ เจ็ดสิบสอง สบิ เจ็ด เจ็ดสบิ
นักเรยี นรไู้ ด้อย่างไรวา่ จำำ� นวนใดจะมีเจ็ดในหลักสิบ” ครสู ่งเสรมิ ใหน้ ักเรียนอธบิ ายวิธีคดิ
เชน่ “จำำ� นวนทลี่ งทา้ ยดว้ ย ‘สิบ’ เปน็ จำ�ำนวนเตม็ สิบ ดงั นน้ั เจด็ สิบมเี จ็ดในหลกั สบิ นักเรียนจะแสดงจาํ นวนเหลานีบ้ นแถบการกระจายไดอยางไร 7 0
สบิ เจด็ ไม่ใชเ่ จด็ สบิ ” ใหน้ กั เรยี นเติมตัวเลขลงในแถบการกระจายให้ถูกต้อง จากน้นั ร่วมกัน
อภิปรายแล้วเตมิ เลขโดดลงในแถบการกระจายที่เหลอื ครเู ขยี นชอื่ จำ�ำนวนพรอ้ มทัง้ 72 1 7
เขยี นแถบการกระจายทีเ่ ติมเลขโดดไว้อย่างถูกต้องบนกระดานไวใ้ หด้ ูเป็นตัวอยา่ ง
นักเรยี นสงั เกตเห็นอะไรบา งเวลานักเรียนอานและพูดจํานวนเหลานี้
3. ค รอู า่ นคำำ� สง่ั ในกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะและประลองปญั ญาไปพรอ้ มกบั นกั เรยี น จากนน้ั ใหน้ กั เรยี น
ปฏบิ ตั ิกิจกรรมดว้ ยตนเอง นักเรยี นพดู จำนวนสิบกอนเสมอใชหรือไม สิบเจ็ดหมายถึง
สิบกับอีกเจ็ด
ขนั้ ท่ี 3 สรุปบทเรียน
มีจํานวนใดอีกบางทน่ี ักเรยี นพดู จํานวนหนว ยกอ น
ครูตรวจสอบความถูกตอ้ งของคำำ� ตอบของนักเรยี นโดยใช้คำำ� ถาม เช่น “จำำ� นวนใดบา้ งมีศูนย์ มีจาํ นวนใดอีกบา งท่นี กั เรียนพูดจาํ นวนสบิ กอน
อย่ใู นหลักหน่วย (หนง่ึ ในหลักสบิ ) นกั เรยี นทราบไดอ้ ย่างไร”
เสรมิ ปญั ญา Wฝoก rทkกั Oษะut 1. อา นชอ่ื จํานวน เติมจํานวนบนแถบการกระจาย
ครูจะตอ้ งใช้ จากนัน้ เขยี นตัวเลขลงในชองวา ง
• ชดุ บตั รจากตน้ แบบส่อื 5 (แบง่ บตั รภาพบลอ็ กจำ�ำนวนเปน็ 2 กลมุ่ คือบัตรสิบ
(1) หกสบิ สาม (2) แปดสิบสี่ (3) เกา สบิ สอง
และบตั รหนว่ ย) จำ�ำนวน 1 ชดุ
นักเรยี นแต่ละคนจะตอ้ งใช้ 63 84 92
• กระดาษสำำ� หรบั เขยี น
กิจกรรม 63 84 92
ครวู างบตั รภาพลงบนโตะ๊ แยกไวเ้ ปน็ 2 กอง ครเู ขียนคำำ� วา่ หา้ สบิ เอด็ , ห้าสิบ, สบิ หา้ ,
สบิ สาม, สามสิบ และสามสบิ เอด็ บนกระดาน ครูใหน้ กั เรียนเลือกเขยี นช่ือจำำ� นวนจาก (4) หาสบิ หก (5) ยี่สบิ แปด (6) สามสิบสอง
บนกระดาน 1 ชือ่ ลงในกระดาษที่แจกให้ จากนั้นให้นักเรียนหาบัตรภาพที่ตรงกับช่ือจำำ� นวน
แล้ววาดภาพลงในกระดาษตามตัวอยา่ งในบัตรภาพ จากนนั้ เขียนตัวเลขแทนจำ�ำนวน 56 28 32

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.3 56 28 32 © ORIGO Education

♦ 12 หนังสือพฒั นาทักษะคณิตศาสตร ป.2

2. เติมจาํ นวนบนแถบการกระจาย จากนั้นเขียนตวั เลขลงในชองวา ง

(1) เจ็ดสิบเอด็ (2) สบิ เกา (3) เจด็ สบิ ส่ี

7 1 19 74

71 19 74

(4) ส่สี บิ เอด็ (5) สี่สิบ (6) สบิ สี่

41 40 14

41 40 14

(7) สบิ หก (8) หกสิบ (9) หกสบิ เจด็

16 60 67

16 60 67

Faปsระt ลFอinงปisญhญerาs อา นเง่อื นไขทกี่ ําหนดให เติมจาํ นวนบนแถบการกระจาย
(1) ใหส มั พนั ธก บั เง่ือนไข

© ORIGO Education ฉันมากกวา 60 แตนอ ยกวา 70 65
ฉนั มี 5 หนวย

© ORIGO Education (2) 40
ฉันนอยกวา 50 แตมากกวา 30
คุณพูดชื่อฉันเม่ือเริ่มนับจาก 10
แลวนับเพ่ิมทีละสิบ

หนงั สอื พฒั นาทักษะคณิตศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.3 13 ♦

15

1.4 Number: Writing two-digit numbers and number names

In this lesson, students write number names and numbers to match pictures of tens Classroom materials
and ones. The mathematical skills and processes learning standards, Communication
and Creative thinking, are embedded in this lesson. You will need:
• 1 set of cards made from Blackline Master 5
Step 1 Starting the lesson
(remove the blank, 1 ten, and hundred cards)
Invite a student to randomly select a ones card and a tens card to show the class.
Ask, “What can we write for the number that you see on these cards? How do you • 3 numeral expanders made from Blackline
know?” Encourage individuals to explain how they would use the expander to help Master 6 (Laminate or tape over the 2
them. Invite a volunteer to write the digits on the expander, and then write the number write-on sections of the expander so it
and number name on the board. Repeat the activity for three other examples. can be reused)

Step 2 Teaching the lesson Each student will need:
• Student Journal 1.4
1. Write 6 (tens) and 4 (ones) on an expander. Show the class the expander.
Ask, “How could we show this number?” Invite students to make suggestions Student Journal pp.14–15
such as “use the picture cards” or “use their fingers”. Invite a volunteer to
choose the two cards to show to the class and encourage the group to check 1.4 Number: Writing two-digit numbers and number names
that the pictures match. Ask, “How many students would we need to show 64
using fingers?” Make sure the group explains that there are 6 students required 5Warm Up Look at the number on this expander. 2
to show the tens and a seventh student needed to hold up 4 fingers. Ask 52
an individual to write the number and number name on the board. Repeat How do you read and say the number?
the steps for 2 tens and 7 ones and then 3 tens and 4 ones. Color blocks to show the same number.
How many people would be needed
2. Direct students to the Warm Up discussion from Student Journal 1.4. Work through to show the number with their fingers?
the questions with the whole class. Read the Work Out and Fast Finishers
activities. Make sure students know steps they need to do to complete both How would you write the number without using the expander?
questions. If necessary, write a list of the number names for the tens, ones,
and teen numbers on the board. fifty-twoHow would you write the number name?

Step 3 Reflecting on the work Work Out 1. Write the number of tens and ones on the expander.
a. Then write the numeral and number name.
1. Discuss the student’s answers to Student Journal 1.4. Encourage students to
give methods that might be different to the thinking that was used by other b. 45 45
members of the class.
c. forty-five
2. Write the number 52 on the board. Ask, “How many tens does this number
have? How many ones does this number have? What number name do we 29 29
say/write for this number?” Repeat the discussion for 25 and then 50.
twenty-nine

38 38

thirty-eight © ORIGO Education

♦ 14 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.4

2. Complete these mix-and-match puzzles.
a. b.

Extra challenge 87 87 7 0 70

Each pair of students will need: eighty-seven seventy

• cubes labelled: c ube A: 1 ten, 2 tens, 3 tens, 4 tens, 5 tens, 6 tens c. d.
cube B: 4 ones, 5 ones, 6 ones, 7 ones, 8 ones, 9 ones
40 40 1 2 12
• recycled paper
forty twelve
Activity
Fast Finishers Count the number of tens and ones blocks.
Organize the students into pairs and distribute the cubes. Have student take turns
to roll both cubes and write the numeral as well as the number name. The activity 59a. Write the number.
should continue until one student has recorded numerals with the six different
number of tens. b. Write the number name.

fifty-nine
© ORIGO Education
Practice 1.4 15 ♦
© ORIGO Education
ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.4

16 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.4

1.4 จำ�ำนวน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวหนังสือแทนจำ�ำนวนนับที่มีสองหลัก

สำำ� หรบั บทเรยี นน้ี นักเรยี นเขียนชอื่ จำ�ำนวนและตวั เลขฮินดอู ารบกิ ใหต้ รงกับบัตรภาพแสดงสบิ สื่อและอุปกรณ์
และหน่วย บทเรยี นสอดแทรกทกั ษะการสอ่ื สารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์
และทักษะการใช้ความคดิ สรา้ งสรรค์ ครูจะตอ้ งใช้
• ชุดบตั รจากต้นแบบส่อื 5 (ไม่ใช้บตั รเปลา่ ,
ข้ันที่ 1 นำ�ำเขา้ สูบ่ ทเรียน
บัตร 1 สบิ และบัตร 1 ร้อย)
ครูให้นักเรียนคนหนึ่งออกมาสุ่มหยบิ บัตรหนว่ ยและบัตรสิบมาอย่างละใบ แล้วชูให้เพ่อื น • แถบการกระจายทำ�ำจากต้นแบบสอื่ ภาษาไทย 6
ในชนั้ ดู ครูถามว่า “เราจะเขยี นตวั เลขแสดงจำ�ำนวนบนบัตรเหล่าน้ีได้อยา่ งไร นกั เรยี นทราบ
ไดอ้ ยา่ งไร” ครูส่งเสริมให้นกั เรียนอธิบายว่าจะใช้แถบการกระจายช่วยในการเขียนตวั เลข (เคลือบพลาสตกิ หรอื ติดเทปใสท่ีช่องว่างสำ�ำหรบั
ได้อยา่ งไร ครูใหอ้ าสาสมัคร 1 คนออกมาเติมเลขโดดบนแถบการกระจาย จากนน้ั เขียนตวั เลข เขยี น จะไดส้ ามารถนำ�ำกลับมาใช้ได้อีก เก็บไว้
และชอ่ื จำ�ำนวนบนกระดาน ทำำ� กิจกรรมนอี้ ีกกบั จำ�ำนวนนบั ท่ีมสี องหลักอ่นื ๆ อกี 3 จำำ� นวน สำำ� หรบั บทเรยี นตอ่ ๆ ไป) จำ�ำนวน 3 อัน
นกั เรียนแตล่ ะคนจะต้องใช้
ขัน้ ท่ี 2 สอนบทเรียน • หนงั สอื เรยี นหนา้ 14 - 15

1. ครูเขียน 6 (สิบ) และ 4 (หนว่ ย) บนแถบการกระจาย แล้วชูแถบการกระจายให้นักเรยี นดู หนังสอื เรียนหนา้ 14 - 15
ครถู ามวา่ “เราจะแสดงจำำ� นวนนไ้ี ดอ้ ยา่ งไร” ครเู ชญิ ชวนใหน้ กั เรยี นตอบ คำำ� ตอบทเี่ ปน็ ไปได้
เช่น “ใช้บัตรภาพ” หรอื “ใช้นิว้ มอื ” ครใู ห้อาสาสมคั ร 1 คนออกมาหยิบบตั รสบิ และ 1.4 จำนวน การเขยี นตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ และตวั หนงั สอื แทนจำนวนนบั ทม่ี สี องหลกั
บตั รหนว่ ยท่ตี รงกบั จำำ� นวนบนแถบการกระจายแล้วชใู หเ้ พอ่ื น ๆ ดู ใหน้ กั เรยี นในชนั้
ชว่ ยกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง ครูถามวา่ “ถา้ เราจะชูน้วิ มือแสดงจำ�ำนวน 64 เราจะตอ้ ง Wอaุนrเmคร่ือUงp สงั เกตจาํ นวนบนแถบการกระจายน้ี 52
ใชน้ กั เรียนกคี่ น” ครใู หน้ กั เรียนอธบิ ายวา่ จะตอ้ งใช้นักเรียน 6 คนในการแสดงหกสิบและ
นักเรียนคนท่ีเจ็ดจะต้องชู 4 นิ้ว ครูให้นักเรียนคนหนึ่งออกมาเขียนตัวเลขและชอื่ จำำ� นวน นักเรียนอานและพดู จํานวนน้ีอยางไร
บนกระดาน ทำำ� เชน่ นอี้ กี กบั 2 สบิ กบั 7 หนว่ ย และ 3 สบิ กบั 4 หนว่ ย ตามลำ�ำดบั
ระบายสีบลอ็ กจาํ นวนเพ่ือแสดงจํานวนเดียวกันนี้
2. ครูใหน้ กั เรียนสังเกตการอภปิ รายกิจกรรมอนุ่ เครอ่ื งในหนงั สอื เรียนหนา้ 14 ครแู ละนักเรยี น
ช่วยกนั ตอบคำ�ำถามแตล่ ะคำ�ำถามในกิจกรรมอุ่นเครือ่ ง ครูอ่านคำ�ำส่ังของกิจกรรมฝึกทกั ษะ ถาจะแสดงจาํ นวนน้ีดว ยการชนู วิ้ มอื 52
และประลองปัญญาให้นักเรียนฟัง ตรวจสอบใหแ้ น่ใจว่านกั เรียนเขา้ ใจวา่ ตอ้ งทำ�ำอะไร จะตอ งใชค นก่ีคน
ถ้าจำำ� เปน็ ครเู ขียนชือ่ จำำ� นวนเตม็ สิบ ช่ือจำ�ำนวนหน่ึงถึงเก้า และชื่อจำำ� นวนสบิ เอ็ดถึงสบิ เกา้
บนกระดาน นกั เรียนจะเขียนตวั เลขฮินดูอารบกิ โดยไมใ ชแถบการกระจายไดอยางไร

ข้นั ที่ 3 สรปุ บทเรยี น เขยี นเปน ตวั หนังสือแทนจาํ นวนไดอ ยา งไร หาสบิ สอง

1. ครูและนักเรียนร่วมกนั อภปิ รายคำำ� ตอบของกิจกรรมในหนงั สือเรยี น ครสู ่งเสริมให้นักเรยี น Wฝoกrทkกั Oษะut 1. เขียนตัวเลขฮินดูอารบิกแทนจำนวนสิบและจำนวนหนวย
ใชว้ ธิ ที ีแ่ ตกตา่ งจากวธิ กี ารของเพือ่ นคนอ่นื ๆ (1) บนแถบการกระจาย จากนัน้ เขียนตัวเลขและตัวหนงั สอื แทนจำนวน

2. ครเู ขียนตวั เลข 52 บนกระดาน แล้วถามวา่ “จำำ� นวนนมี้ ีก่ีสบิ จำ�ำนวนนม้ี ีกี่หนว่ ย เราเรียก 4 5 45
จำ�ำนวนน้ีวา่ อย่างไร เราเขยี นชือ่ จำ�ำนวนน้ไี ด้อยา่ งไร” ทำ�ำกิจกรรมอภิปรายเช่นนอ้ี ีกกบั 25
และ 50 ตามลำำ� ดบั ส่สี ิบหา

เสรมิ ปญั ญา (2) 2 9 29
นกั เรยี นแต่ละคู่จะต้องใช้
• ลกู บาศก์ 2 ลกู : ลกู บาศก์ ก แตล่ ะหนา้ ประกอบดว้ ย 1 สบิ , 2 สบิ , 3 สบิ , 4 สบิ , 5 สบิ , 6 สบิ ยส่ี ิบเกา

ลกู บาศก์ ข แตล่ ะหนา้ ประกอบดว้ ย 4 หนว่ ย, 5 หนว่ ย, 6 หนว่ ย, 7 หนว่ ย, (3) 3 8 38 © ORIGO Education
8 หนว่ ย, 9 หนว่ ย
สามสบิ แปด
• กระดาษสำ�ำหรับเขียน
กิจกรรม ♦ 14 หนงั สอื พฒั นาทกั ษะคณติ ศาสตร ป.2
ครูให้นักเรียนจับคู่กัน ครูแจกลูกบาศก์ให้นักเรียนแต่ละคู่ นักเรียนผลัดกันทอยลูกบาศก์
ท้ัง 2 ลูกแล้วเขียนตัวเลขและตัวหนังสือแสดงจำ�ำนวนที่ได้ กิจกรรมดำ�ำเนินต่อไปจนกระท่ัง 2. เติมตัวเลขลงในชองวา งใหส ัมพันธกับภาพ จากน้ันเขียนตัวหนงั สอื แทนจาํ นวน
ตวั เลขที่นกั เรียนคนหนึ่งเขียนมเี ลขโดดในหลักสบิ ครบทง้ั 6 แบบ (1) (2)

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.4 87 87 7 0 70

แปดสบิ เจด็ เจด็ สบิ

(3) (4)

4 0 40 1 2 12

ส่ีสบิ สบิ สอง 15 ♦

© ORIGO Education © ORIGO Education FaปsระtลFอinงปisญ hญerาs นบั จาํ นวนบลอ็ กสบิ และบลอ็ กหนว ย 17

59(1) เขียนตวั เลขแทนจาํ นวน

(2) เขยี นตัวหนังสอื แทนจาํ นวน

หาสิบเกา

หนงั สือพฒั นาทักษะคณิตศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.4

1.5 Number: Writing two-digit numbers and number names (Thai)

In this lesson, students write number names and numbers in Thai to match pictures Classroom materials
of tens and ones. The mathematical skills and processes learning standards,
Communication and Creative thinking, are embedded in this lesson. You will need:
• 1 set of cards made from Blackline Master 5
Step 1 Starting the lesson
(remove the blank, 1 ten, and hundred cards)
Invite a student to randomly select a ones block card and a tens block card to show
the class. Ask, “What can we write for the number that you see on these cards? • 3 numeral expanders made from Blackline
How do you know?” Encourage individuals to explain how they would use Master 6 (Laminate or tape over the 2 write-on
the expander to help them. Invite a volunteer to write the digits on the expander, sections of the expander so it can be reused)
and then write the number and number name in Thai on the board. Repeat
the activity for three other examples. Each student will need:
• Student Journal 1.5
Step 2 Teaching the lesson
Student Journal pp.16–17
1. Write the Thai numerals for 2 (tens) and 8 (ones) on an expander. Show the class
the expander. Ask, “How could we show this number?” Invite students to make 1.5 Number: Writing two-digit numbers and number names (Thai)
suggestions such as use the picture cards or use their fingers. Invite a volunteer
to choose cards to show to the class and encourage the group to check that Warm Up ๔Look at the number on this expander. ๗
the pictures match. Ask, “How many students would we need to show 28
using fingers?” Make sure the group explains that 2 students are required to How do you read and say the number? ๔๗
show the tens and a third student is holding up 8 fingers. Invite an individual to Color blocks to show the same number.
write the number and number name on the board. Repeat the steps for 8 tens How many people would be needed
and 2 ones and then 9 tens and 5 ones. to show the number with their fingers?

2. Direct students to the Warm Up discussion from Student Journal 1.5. Work through How would you write the number without using the expander?
the questions with the whole class. Read the Work Out and Fast Finishers
activities. Make sure students know the steps they need to do to complete both สี่สบิ เจ็ดHow would you write the number name in Thai?
questions. If necessary, write a list of the number names for the tens, ones,
and teen numbers on the board. Work Out 1. Write the number of tens and ones on the expander.
a. Then write the numeral and number name in Thai.
Step 3 Reflecting on the work
b. ๔ ๘ ๔๘
1 . Discuss the student’s answers to Student Journal 1.4. Encourage students to สสี่ บิ แปด
give methods that might be different to the thinking that was used by other c. ๕ ๙ ๕๙
members of the class. หา สบิ เกา
๓ ๔ ๓๔ © ORIGO Education
2. Write the Thai numeral for 35 on the board. Ask, ”How many tens does this สามสบิ ส่ี
number have? How many ones does this number have? What number name do
we say/write for this number?” Repeat the discussion for 53 and then 30. ♦ 16 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.5

Extra practice 2. Complete these mix-and-match puzzles.
a. b.
You will need:
• 1 set of cards made from Blackline Master 5 (remove the blank and hundred cards) ๗๖ ๗๖ ๑ ๙ ๑๙

Activity เจด็ สบิ หก สิบเกา

Arrange the cards face down in two separate groups (tens and ones.) Have student c. d.
take turns to select a card from each group and write the Thai numeral and number
name that matches. The activity should continue until one student has recorded ๘ ๑ ๘๑ ๙ ๐ ๙๐
numerals with the six different number of tens.
แปดสิบเอ็ด เกา สบิ

Fast Finishers Color more than 4 tens blocks and fewer than
9 ones blocks.

a. Write the Thai numeral.
b. Write the Thai number name.
© ORIGO Education
Practice 1.5 Answers will vary. 17 ♦
© ORIGO Education
ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.5

18 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.5

1.5 จำ�ำนวน การเขียนตัวเลขไทยและตัวหนังสือแทนจำ�ำนวนนับท่ีมีสองหลัก

สำำ� หรบั บทเรยี นน้ี นกั เรยี นเขยี นชอ่ื จำำ� นวนและตวั เลขไทยใหต้ รงกบั บตั รภาพแสดงสบิ และหนว่ ย สือ่ และอปุ กรณ์
บทเรยี นสอดแทรกทกั ษะการสอื่ สารและการสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร์ และทกั ษะการใช้
ความคดิ สรา้ งสรรค์ ครจู ะตอ้ งใช้
• ชุดบตั รจากต้นแบบสอื่ 5 (ไมใ่ ชบ้ ตั รเปลา่ ,
ขนั้ ท่ี 1 นำ�ำเขา้ สบู่ ทเรียน
บตั ร 1 สบิ และบตั ร 1 ร้อย)
ครใู หน้ กั เรียนคนหนึง่ ออกมาสมุ่ หยบิ บตั รหน่วยและบัตรสิบมาอย่างละใบ แลว้ ชูใหเ้ พื่อน • แถบการกระจายทำำ� จากต้นแบบส่อื ภาษาไทย 6
ในช้นั ดู ครถู ามว่า “เราจะเขยี นตวั เลขไทยแสดงจำำ� นวนบนบัตรเหล่าน้ีได้อยา่ งไร นักเรียน
ทราบไดอ้ ย่างไร” ครสู ่งเสรมิ ให้นักเรียนอธบิ ายวา่ จะใช้แถบการกระจายช่วยในการเขียน (เคลือบพลาสติกหรือติดเทปใสที่ช่องว่าง
ตวั เลขได้อยา่ งไร ครูใหอ้ าสาสมัคร 1 คนออกมาเตมิ เลขโดดไทยบนแถบการกระจาย จากนนั้ สำำ� หรบั เขยี น จะไดส้ ามารถนำำ� กลบั มาใชไ้ ด้อีก
เขียนตวั เลขไทยและชอื่ จำำ� นวนบนกระดาน ทำ�ำกจิ กรรมน้ีอกี กับจำ�ำนวนนับท่ีมสี องหลักอนื่ ๆ เก็บไว้สำ�ำหรับบทเรียนต่อ ๆ ไป) จำ�ำนวน 3 อนั
อีก 3 จำ�ำนวน นักเรยี นแตล่ ะคนจะต้องใช้
• หนังสือเรยี นหน้า 16 - 17
ขนั้ ท่ี 2 สอนบทเรียน
หนงั สือเรียนหน้า 16 - 17
1. ครูเขยี น ๒ (สิบ) และ ๘ (หนว่ ย) บนแถบการกระจาย แลว้ ชแู ถบการกระจายให้นักเรยี นดู
ครูถามวา่ “เราจะแสดงจำำ� นวนน้ไี ดอ้ ย่างไร” ครูเชญิ ชวนใหน้ ักเรยี นตอบ คำำ� ตอบทีเ่ ป็นไปได้ 1.5 จำนวน การเขยี นตวั เลขไทยและตัวหนงั สือแทนจำนวนนบั ที่มสี องหลกั
เช่น ใช้บัตรภาพ หรอื ใช้น้วิ มือ ครใู ห้อาสาสมัคร 1 คนออกมาหยิบบตั รสบิ และบัตรหนว่ ย
ทตี่ รงกับจำำ� นวนบนแถบการกระจายแล้วชูใหเ้ พ่อื น ๆ ดู ให้นกั เรยี นในชัน้ ช่วยกันตรวจสอบ Wอaนุ rเmคร่ือUงp สงั เกตจาํ นวนบนแถบการกระจายนี้ ๔๗
ความถกู ตอ้ ง ครูถามวา่ “ถ้าเราจะชูนว้ิ มือแสดงจำำ� นวนยสี่ บิ แปดเราจะตอ้ งใช้นักเรียนกค่ี น”
ครตู ้องใหน้ ักเรยี นอธิบายใหไ้ ด้วา่ จะตอ้ งใช้นกั เรยี น 2 คนในการแสดง 2 สิบและนักเรยี นคน นักเรยี นอานและพูดจาํ นวนน้อี ยา งไร
ทส่ี ามจะต้องชู 8 นว้ิ ครูให้นกั เรียนคนหน่งึ ออกมาเขยี นตวั เลขไทยและชื่อจำำ� นวน
บนกระดาน ทำำ� เชน่ น้ีอกี กบั ๘ สบิ กบั ๒ หน่วย และ ๙ สิบ กับ ๕ หน่วย ตามลำ�ำดบั ระบายสีบลอ็ กจาํ นวนเพอ่ื แสดงจาํ นวนเดียวกันน้ี

2. ค รูให้นกั เรยี นสังเกตการอภิปรายกิจกรรมอุ่นเคร่อื งในหนังสอื เรียนหนา้ 16 ครแู ละนกั เรยี น ถาจะแสดงจํานวนนี้ดวยการชูนิ้วมอื ๔๗
ช่วยกนั ตอบคำำ� ถามแต่ละคำำ� ถามในกจิ กรรมอนุ่ เครอื่ ง ครอู ่านคำ�ำส่งั ของกจิ กรรมฝึกทักษะ จะตอ งใชคนก่ีคน
และประลองปญั ญาใหน้ ักเรียนฟงั ตรวจสอบให้แน่ใจวา่ นักเรียนเขา้ ใจวา่ ต้องทำำ� อะไร นักเรยี นจะเขียนตวั เลขไทยโดยไมใ ชแถบการกระจายไดอ ยา งไร
ถ้าจำ�ำเป็น ครูเขียนช่ือจำ�ำนวนเต็มสิบ ชือ่ จำำ� นวนหน่งึ ถึงเกา้ และชือ่ จำำ� นวนสบิ เอด็ ถงึ สบิ เก้า
บนกระดาน เขยี นเปนตัวหนงั สอื แทนจํานวนไดอยางไร สีส่ ิบเจ็ด

ขน้ั ท่ี 3 สรปุ บทเรยี น Wฝoก rทkักOษะut 1. เขยี นตวั เลขไทยแทนจำนวนสบิ และจำนวนหนว ยบนแถบการกระจาย
(1) จากนนั้ เขียนเปน ตัวเลขไทยและตัวหนังสอื แทนจาํ นวน
1. ครแู ละนักเรยี นร่วมกนั อภิปรายคำ�ำตอบของกจิ กรรมในหนังสอื เรยี น ครูสง่ เสรมิ ใหน้ ักเรียน
ใช้วิธที ่แี ตกต่างจากวธิ กี ารของเพอ่ื นคนอนื่ ๆ (2) ๔ ๘ ๔๘
สี่สิบแปด
2. ครูเขียนตัวเลข ๓๕ บนกระดาน แล้วถามว่า “จำ�ำนวนนมี้ ีก่ีสิบ จำำ� นวนนม้ี กี ่หี น่วย เราเรียก (3) ๕ ๙ ๕๙
จำ�ำนวนนวี้ า่ อย่างไร เราเขยี นช่อื จำำ� นวนนี้ได้อย่างไร” ทำำ� กิจกรรมอภปิ รายเชน่ น้ีอกี กบั ๕๓ หาสบิ เกา
และ ๓๐ ตามลำ�ำดับ ๓ ๔ ๓๔ © ORIGO Education
สามสบิ สี่
ฝกึ ทกั ษะ
ครูจะตอ้ งใช้ ♦ 16 หนังสือพฒั นาทกั ษะคณติ ศาสตร ป.2
• ชุดบัตรจากต้นแบบสอ่ื 5 (ไม่ใช้บตั รเปล่าและบตั รหนง่ึ ร้อย)
กจิ กรรม 2. เติมตัวเลขไทยลงในชอ งวางใหสัมพนั ธก ับภาพ จากน้นั เขียนตัวหนังสอื แทนจํานวน
ครูวางบตั รคว่่� ำำไวเ้ ป็น 2 กอง (สบิ กบั หนว่ ย) ใหน้ ักเรยี นผลัดกันหยบิ บัตรขน้ึ มากองละใบ (1) (2)
แลว้ เขียนตวั เลขไทยและชอื่ จำ�ำนวนให้ตรงกับบัตรท่ีหยิบได้ กจิ กรรมดำ�ำเนนิ ต่อไปจนกระทง่ั
จำำ� นวนที่นักเรยี นคนหนง่ึ เขียนมีเลขโดดในหลักสบิ ครบ 6 แบบ ๗๖ ๗๖ ๑ ๙ ๑๙
เจด็ สิบหก สบิ เกา
ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.5
(3) (4)

๘ ๑ ๘๑ ๙ ๐ ๙๐

แปดสิบเอด็ เกา สบิ

© ORIGO Education © ORIGO Education FaปsระtลFอinงปisญ hญerาs ระบายสีบล็อกสบิ มากกวา 4 อนั
และระบายสบี ลอ็ กหนวยนอยกวา 9 อัน

(1) เขียนเปนตวั เลขไทย
(2) เขียนตัวหนังสอื แทนจํานวน

หนงั สือพัฒนาทกั ษะคณิตศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.5 คาํ ตอบที่เปน ไปไดม ีหลากหลาย 17 ♦

19

1.6 Number: Comparing and ordering two-digit numbers

In this lesson, students use place value skills to compare and order two-digit numbers. Classroom materials
The mathematical skills and processes learning standards, Problem solving and
Reasoning, are embedded in this lesson. You will need:
• 1 set of cards made from Blackline
Step 1 Starting the lesson
Master 5 (remove the blank, 1 ten, and
Place the Place-value cards face down in two separate groups (tens and ones). Invite 1 hundred cards)
two student to each select a card from the tens and then the ones group. Invite
students to say the total number and then describe how they would work out which • 1 set of Place-value cards from Blackline
number is more (or less). Repeat the activity. Then ask a third student to select Masters 7 or 8
a tens and a ones card. Invite individuals from the class to decide how the number
shown on the third pair of cards compares to the first two numbers. Encourage Each student will need:
them to describe the thinking they use to work out the order from most to least. • Student Journal 1.6
Repeat the activity with different students, as time allows.
Student Journal pp.18–19
Step 2 Teaching the lesson
1.6 Number: Comparing and ordering two-digit numbers
1. Direct students to the Warm Up discussion from Student Journal 1.6. Have
students look at the two books which have the number of pages in each written Warm Up Look at the number of pages
on the cover. Read the statements and discuss the first three questions. Invite in these books.
students to describe how the labels on the place value charts help decide which 51 26
number is greater when pictures are not used. (The T reminds us that the first digit Which book has more pages? TO
is tens.) Look at the comparison symbols and invite volunteers to describe 51 TO
how they remember which symbol to use when the numbers are not equal. Natcha writes each number 26
(For example, ”wide-open” is a bigger bite.) in a place-value chart. >51 26
Which digit should she compare first?
2. Read the Work Out question 1. Have students work independently to complete What happens if the digits in the tens
the question. Check the answers. place are the same?

3. Direct the students back to the picture of four books in the Warm Up. Ask Write >, <, or = to complete this statement.
volunteers to describe how they will decide the order of the numbers. Look at these four books.
Remind them that they should look first at the digits in the tens place. Read
the Work Out questions 2 and 3 as well as the Fast Finisher. Students should 44 14 41 34
work independently to complete the remainder of the page.
How would you write the books in order from least to greatest?
Step 3 Reflecting on the work
Work Out 1. Circle the place-value chart that shows the number
Invite students to describe how they worked out the order of the numbers in questions that is greater. Then write >, <, or = to describe how
2b and 2c. Reinforce thinking that looks at the digit in the tens place first. If the tens a. the numbers compare.
digits are the same, then look at the ones digit. T
3 b.
Extra help
<O T O >T O TO
Each pair of students will need: 19
• 2 cubes labeled: c ube A: 20, 40, 40, 50, 50, 60 and 8 52 40

cube B: 1, 3, 5, 7, 8, 9 c. d.
• Base-10 picture cards made from Blackline Master 5
<T O TO >T O TO © ORIGO Education
Activity 76 16
71 61
Organize students into pairs and distribute the materials. Have students take turns
to roll both cubes, find the sum of the numbers, and show the number with block ♦ 18 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.6
picture cards. The student with the greater number scores one point. Play continues
until one player scores five points. 2. This table shows the number of books read by Grade 1 and 2.
Use the table to answer each question.

Grade One Week Five
63 Two Three Four 53
1 58 39 45
2 59 38
65 40 57

a. Write the numbers that are less than 50.

38, 39, 40, 45

b. Write the numbers in Grade 1 in order from greatest to least.

63 58 53 45 39

c. Write the numbers in Grade 2 in order from least to greatest.

38 40 57 59 65

3. Write >, <, or = to describe how the numbers compare.

>a. 67 <b. 80 c. < 81
82 42 18

=d. 39 >e. 64 <f. 50
39 92 15

Fast Finishers Color the cards that show the numbers ordered from
greatest to least.

82, 65, 90, 47 50, 47, 39, 6 69, 64, 40, 7

© ORIGO Education

© ORIGO Education
18, 42, 76, 80 26, 42, 38, 80 82, 82, 19, 25
19 ♦
ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.6 Practice 1.6

20 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.6

1.6 จำ�ำนวน การเปรียบเทียบและเรียงลำ�ำดับจำ�ำนวนนับที่มีสองหลัก

สำำ� หรับบทเรียนน้ี นกั เรยี นใช้ความรเู้ กยี่ วกบั ค่าประจำ�ำหลกั ในการเปรียบเทยี บและเรียงลำ�ำดบั สอื่ และอปุ กรณ์
จำ�ำนวนนบั ทม่ี สี องหลกั บทเรยี นสอดแทรกทักษะการแกป้ ัญหา และทกั ษะการใหเ้ หตผุ ล ครจู ะต้องใช้
• ชดุ บัตรจากต้นแบบส่ือ 5 (ไมใ่ ช้บตั รเปลา่ ,
ขั้นท่ี 1 นำ�ำเข้าสู่บทเรยี น
บัตร 1 สิบ และบตั รหนึ่งรอ้ ย)
ครวู างบตั รคา่ ประจำำ� หลกั คว่่� ำำไวเ้ ปน็ 2 กอง (สบิ กบั หนว่ ย) ใหน้ กั เรยี น 2 คนออกมาหนา้ ชน้ั • บัตรคา่ ประจำำ� หลกั จากต้นแบบส่อื 7 และ 8
แลว้ ใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนหยบิ บตั ร 1 ใบจากกองสบิ และกองหนว่ ย ใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนนำำ� บตั รสบิ
และบตั รหนว่ ยทหี่ ยบิ ไดม้ ารวมกนั แลว้ บอกจำำ� นวนทไี่ ดก้ บั เพอื่ น ๆ ในชน้ั ครถู ามนกั เรยี นทงั้ 2 คน จำ�ำนวน 1 ชุด
ทอี่ ยหู่ นา้ ชน้ั วา่ จะรไู้ ดอ้ ยา่ งไรว่าจำำ� นวนของใครมากกวา่ (หรือนอ้ ยกว่า) ทำ�ำกิจกรรมซ้้� ำำอีกครง้ั นกั เรยี นแตล่ ะคนจะตอ้ งใช้
จากนั้นให้นักเรียนคนที่ 3 ออกมาหยิบบัตรสิบและบัตรหน่วยจากกอง ให้เพื่อน ๆ ในช้ัน • หนงั สอื เรยี นหนา้ 18 - 19
ชว่ ยกนั ตดั สนิ วา่ จำำ� นวนของนกั เรยี นคนที่ 3 มากกวา่ หรอื นอ้ ยกวา่ จำำ� นวนของนกั เรยี น 2 คนแรก
ครูส่งเสรมิ ใหน้ กั เรยี นอธิบายวธิ ีการที่ใชใ้ นการเรียงลำ�ำดบั จำำ� นวนจากมากท่สี ดุ ไปนอ้ ยที่สดุ หนงั สือเรียนหน้า 18 - 19
ทำ�ำกจิ กรรมน้ีอกี โดยเปล่ียนเปน็ นกั เรียนกล่มุ อ่ืน ๆ ตามแต่เวลาจะอำ�ำนวย
1.6 จำนวน การเปรียบเทียบและเรยี งลำดบั จำนวนนบั ทีม่ ีสองหลกั
ขน้ั ท่ี 2 สอนบทเรยี น
Wอaนุ rเmครือ่Uงp ตวั เลขทอี่ ยบู นหนงั สือคือจำนวนหนา ของหนงั สอื
1. ค รูใหน้ ักเรียนสงั เกตการอภิปรายกิจกรรมอนุ่ เครอ่ื งในหนังสือเรียนหน้า 18 ใหน้ ักเรียน
พจิ ารณาหนงั สอื 2 เลม่ ซง่ึ มจี ำำ� นวนหนา้ เขยี นไวต้ รงหนา้ ปก ครอู า่ นขอ้ ความในกจิ กรรมอนุ่ เครอื่ ง หนงั สอื เลมใดมีจาํ นวนหนามากกวา 51 26
และนำำ� อภปิ รายดว้ ย 3 คำำ� ถามแรก ครใู หน้ กั เรยี นอธบิ ายวา่ หวั ตารางในตารางคา่ ประจำำ� หลกั ณัชชาเขียนแตละจำนวนลงในตารางคาประจำหลกั
ชว่ ยบอกจำ�ำนวนทีม่ ากกว่าโดยไมต่ ้องใช้ภาพได้อยา่ งไร ใหน้ ักเรียนดเู ครื่องหมายแสดง หลักสบิ หลกั หนว ย หลักสิบ หลักหนวย
การเปรยี บเทียบจำำ� นวนแล้วให้อาสาสมคั ร 1 คนบอกว่าจำ�ำได้อย่างไรวา่ จะใช้เคร่อื งหมายใด ณัชชาควรเปรียบเทยี บเลขโดดคูใ ดกอน
แสดงการเปรยี บเทียบ 2 จำำ� นวนทีไ่ ม่เท่ากัน (ตัวอย่างเช่น ‘เปิดกว้าง’ เปน็ ปากอ้าที่ จะเกดิ อะไรขึ้นถาเลขโดดในหลักสบิ 51 26
กนิ คำำ� ใหญก่ ว่า) ของทง้ั 2 จำนวนเทา กัน
เขียนเครื่องหมาย > หรอื < หรอื = ลงในชอ งวาง >51 26
2. ครูอา่ นคำำ� สัง่ ของกิจกรรมฝึกทกั ษะ 1 แล้วใหน้ ักเรยี นปฏิบัติกิจกรรมดว้ ยตนเอง จากน้ัน สงั เกตตัวเลขที่อยบู นหนังสอื 4 เลม ตอ ไปน้ี
ตรวจสอบคำำ� ตอบ
44 14 41 34
3. ค รูใหน้ กั เรยี นกลับไปพจิ ารณาภาพหนงั สือ 4 เล่มในกิจกรรมอนุ่ เครอื่ งในหนังสอื เรยี น
ให้อาสาสมคั รอธิบายว่าจะใช้วธิ ีใดในการเรยี งลำำ� ดับจำ�ำนวน ครทู บทวนว่าเวลาเปรยี บเทยี บ นกั เรียนจะเรยี งลาํ ดับหนังสือจากจํานวนหนาทีน่ อ ยทส่ี ดุ ไปมากท่ีสดุ ไดอ ยา งไร
จำ�ำนวนนักเรียนควรจะพจิ ารณาเลขโดดในหลกั สบิ กอ่ น ครอู ่านคำ�ำสั่งในกจิ กรรมฝกึ ทักษะ 2
และ 3 และกจิ กรรมประลองปัญญา จากน้ันใหน้ กั เรยี นปฏบิ ตั กิ ิจกรรมท่ีเหลอื ด้วยตนเอง Wฝoก rทkกั Oษะut 1. วงลอ มรอบตารางคาประจําหลกั ทแ่ี สดงจํานวนท่มี ากกวา จากนน้ั
เตมิ เครอื่ งหมาย > หรอื < หรอื = ลงในชอ งวา งเพอ่ื แสดงการเปรยี บเทยี บ
ข้ันที่ 3 สรุปบทเรยี น
(1) (2)
ครใู หอ้ าสาสมคั รออกมาอธบิ ายวา่ เรยี งลำ�ำดบั จำ�ำนวนในกจิ กรรมฝึกทกั ษะ 2 (2) และ (3)
ไดอ้ ยา่ งไร ครเู น้นย้�้ำำวิธีคดิ ในการเปรยี บเทียบจำำ� นวนวา่ ให้พิจารณาเลขโดดในหลักสิบก่อน <หลักสิบ หลักหนว ย หลักสบิ หลักหนวย >หลักสิบ หลกั หนวย หลักสบิ หลักหนวย
ถ้าเลขโดดในหลกั สบิ เป็นจำ�ำนวนเดียวกนั จงึ พจิ ารณาเลขโดดในหลกั หน่วย 38 52 40 19

ปรับพนื้ ฐาน (3) < หลกั สบิ หลักหนว ย (4) > หลักสิบ หลักหนว ย © ORIGO Education
นักเรยี นแตล่ ะคูจ่ ะตอ้ งใช้ 76 16
• ลูกบาศก์ 2 ลกู ล ูกบาศก์ ก แตล่ ะหนา้ ประกอบดว้ ย 20, 40, 40, 50, 50, 60 หลกั สิบ หลกั หนวย หลักสิบ หลกั หนว ย

ลกู บาศก์ ข แตล่ ะหนา้ ประกอบด้วย 1, 3, 5, 7, 8, 9 71 61
• บัตรภาพจากต้นแบบสื่อ 5
กิจกรรม ♦ 18 หนังสือพัฒนาทักษะคณิตศาสตร ป.2
ครูใหน้ ักเรยี นจบั คกู่ นั แลว้ แจกส่อื และอปุ กรณใ์ หน้ กั เรยี นแต่ละคู่ ให้นกั เรียนผลดั กันทอย
ลูกบาศก์ทงั้ 2 ลูก หาผลรวมของจำำ� นวนที่ออก แล้วแสดงจำ�ำนวนดงั กลา่ วด้วยบัตรภาพ 2. ตารางตอ ไปนีแ้ สดงจำนวนหนังสอื ทน่ี ักเรยี นช้ันประถมศึกษาปท ่ี 1 และ 2 อา น
นักเรียนท่ไี ด้จำ�ำนวนทมี่ ากกว่าจะได้ 1 คะแนน การเลน่ ดำำ� เนินตอ่ ไปจนกระทั่งผู้เล่นคนหนึ่ง ในแตล ะสัปดาห ใชขอมูลจากตารางในการตอบคําถามแตละขอ
ได้ 5 คะแนน สัปดาหท ่ี
ระดบั ชั้น หน่ึง สอง สาม ส่ี หา
ป.1 58 39 45
63 53

ป.2 59 65 40 57 38

(1) เขยี นจำนวนทีน่ อ ยกวา 50

38, 39, 40, 45

(2) เรียงลำดับจำนวนหนงั สอื ท่ีอา นโดยนกั เรยี นชัน้ ป.1 จากมากท่ีสุดไปนอ ยทสี่ ดุ

63 58 53 45 39

(3) เรียงลำดับจำนวนหนังสือที่อานโดยนักเรยี นชัน้ ป.2 จากนอยที่สุดไปมากที่สุด

38 40 57 59 65

3. เติมเครื่องหมาย > หรอื < หรือ = ลงในชองวางเพ่อื แสดงการเปรียบเทยี บ
(3)

80 18
> < <(1)
82
(2) 81

67 42

(5) (6)

39 92 64 15
= > <(4) 50
39

FaปsระtลFอinงปisญhญerาs ระบายสบี ตั รท่ีแสดงจาํ นวนท่ีเรยี งลําดบั จากมากท่ีสดุ ไปนอ ยท่สี ุด

© ORIGO Education 82, 65, 90, 47 50, 47, 39, 6 69, 64, 40, 7

© ORIGO Education 18, 42, 76, 80 26, 42, 38, 80 82, 82, 19, 25
19 ♦
หนังสือพัฒนาทักษะคณิตศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.6

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.6 21

1.7 Number: Exploring the properties of odd and even numbers

In this lesson, students investigate and describe the mathematical properties of odd Classroom materials
and even numbers. The mathematical skills and processes learning standards,
Reasoning and Making Connections, are embedded in this lesson. Each small group of students will need:
• 1 set of number mats 1–10 from
Step 1 Starting the lesson
Blackline Master 9
Have the students stand in a circle arrangement. Say, “We are going to count by Each student will need:
twos. When I point to you, say the number name that comes next. Ready? Two.” • recycled paper
Point to a student. That student says “four” and points to another student. Stop • Student Journal 1.7
the count at thirty. Repeat the steps starting with the number “twelve.” Repeat
the whole activity starting with the numbers “one” and then “eleven.” Each count Student Journal pp.20–21
should stop when they reach thirty or thirty-one.
1.7 Number: Exploring the properties of odd and even numbers
Step 2 Teaching the lesson
Warm Up These number mats have been sorted into two groups.
1. Organize the students in small groups and distribute the number mats. Work with How would you describe the sorting?
the groups to sort the cards into two piles (groups of two with nothing left over and
groups of zero or group of two with one left over). Ask, “How did we sort the cards? What types of numbers are in each group?
What do you notice about the cards in each pile?” Encourage students to explain What are some other numbers you could show in each group?
that the cards in one pile show every dot with a partner, while the cards in the other How do you know?
pile do not. Write the words “even” and “odd” on the board and establish the fact
that if every dot has a partner, the number is even, but if there is one left over, Even numbers can be shown with a groups of two
the number is odd. arrangement, where every part has a partner.
For odd numbers, there is always one left over.
2. Draw a chart (without the numerals) on the board as shown below.
Work Out 1. a. Look at the chart below. Color the even numbers red.
odd 1, 3, 5, 7, 9 Look at the number mats above to help.
even 2, 4, 6, 8, 10
b. Color the beside each
Ask each student to copy the blank chart. The students then work in their groups true statement.
to write the number value of each card in the correct row of the chart. 123456

3. Direct the students to the Warm Up discussion from Student Journal 1.7. 7 8 9 10 11 12 You only say even numbers if you
Work through the questions to summarize the features of odd and even numbers. start at 0 and count by twos.

4. Read the Work Out and Fast Finishers activities with the class and have students 13 14 15 16 17 18 An even number has the digit 0, 2, © ORIGO Education
work with a partner to complete the page. Partners might be arranged so that one 19 20 21 22 23 24 4, 6, or 8 in the ones place.
member of the pair is confident reading the instructions. Move around the room 25 26 27 28 29 30 If you show an even number of
to assist as required. objects in groups of two there is
always one object without a partner.
Step 3 Reflecting on the work
♦ 20 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.7
1. Discuss the students’ answers to Student Journal 1.7. Guide the students to
explain that each even number has the digit 0, 2, 4, 6, or 8 recorded in the ones 2. Look at this chart. 1 2 3 4 5
place. Repeat the discussion for the odd numbers. Establish that each odd a. Color the odd numbers in this chart blue.
number has the digit 1, 3, 5, 7, or 9 recorded in the ones place.
b. Color the beside each true statement. 6 7 8 9 10
2. Write the numbers 15, 18, 21, 25, and 30 on the board. Point to a number and
invite individuals to identify each number that is odd (even) and explain the thinking You only say odd numbers if you start 11 12 13 14 15
they used. at 0 and count by fives. 16 17 18 19 20
An odd number has the digit 1, 3, 5, 21 22 23 24 25
Extra challenge 7, or 9 in the ones place. 26 27 28 29 30
If you show an odd number of objects
Each student will need: in groups of two there is always one
• a number mat from Blackline Master 9 object without a partner.

Activity 3. Write all the even numbers between 0 and 20.

Distribute the number mats, one per student. The students (silently) find a partner 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18
who has a mat that makes 12 when combined with their own mat. Students then
take turns to present their combination of numbers and explain whether the number 4. Write all the odd numbers between 0 and 20.
used are both odd, both even, or one was odd and the other was even.
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19

5. Write the next two even numbers. 6. Write the next two odd numbers.

a. 10 12 14 7a. 9 11

b. 18 20 22 b. 15 17 19

6c. 8 10 3c. 5 7

Fast Finishers Imagine that the number mats at the top of the previous
page are put together. Write odd or even to complete
each sentence.

evena. even number + even number = number

evenb. odd number + odd number = number

© ORIGO Education

© ORIGO Education
oddc. even number + odd number = number

ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.7 Practice 1.7 21 ♦

22 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.7

1.7 จำ�ำนวน เรียนรู้เกี่ยวกับสมบัติของจำ�ำนวนคู่และจำ�ำนวนค่ี

สำ�ำหรับบทเรยี นนี้ นกั เรียนเรียนรู้เกย่ี วกบั จำ�ำนวนค่แู ละจำำ� นวนคี่ และอธิบายสมบัตขิ อง สอ่ื และอปุ กรณ์
จำำ� นวนคแู่ ละจำำ� นวนค่ี บทเรยี นสอดแทรกทกั ษะการให้เหตุผล และทกั ษะการเชอ่ื มโยง นักเรียนกลมุ่ เล็กแตล่ ะกลุ่มจะตอ้ งใช้
• แผ่นจำ�ำนวน 1 - 10 จากต้นแบบสอื่ 9
ขั้นที่ 1 นำ�ำเขา้ สบู่ ทเรยี น
จำำ� นวน 1 ชุด
ครูใหน้ กั เรยี นยนื ล้อมวงกัน ครพู ดู ว่า “วนั น้ีเราจะนบั ทีละสอง เมือ่ ครชู ้ีท่นี ักเรยี นคนไหน นกั เรียนแต่ละคนจะต้องใช้
ให้คนน้ันบอกจำำ� นวนตอ่ ไป พร้อมหรอื ยงั สอง” ครชู ี้ทนี่ กั เรยี นคนหนง่ึ นักเรียนคนนั้น • กระดาษสำำ� หรบั เขยี น
จะพูดวา่ “ส”่ี และต้องช้ไี ปทน่ี ักเรียนอกี คน หยดุ การนับเมอ่ื นับถงึ สามสบิ ทำำ� กิจกรรมน้ี • หนงั สือเรียนหน้า 20 - 21
อีกครง้ั โดยเริ่มต้นที่ “สิบสอง” ทำ�ำกิจกรรมซ้้� ำำโดยเริ่มต้นที่ “หน่งึ ” และ “สบิ เอ็ด” ตามลำำ� ดบั
สำ�ำหรบั การนับแตล่ ะครัง้ ให้หยดุ นบั เพอื่ นับไปถึงสามสิบหรือสามสบิ เอด็ หนงั สอื เรยี นหนา้ 20 - 21

ขั้นท่ี 2 สอนบทเรยี น 1.7 จำนวน เรียนรูเ ก่ียวกับสมบตั ิของจำนวนคูแ ละจำนวนค่ี
Wอaนุ rเmครือ่Uงp แผน จำนวนตอ ไปน้ีถูกแบง ออกเปน 2 กลมุ
1. ครแู บ่งนักเรยี นออกเป็นกลมุ่ เล็กแลว้ แจกแผ่นจำำ� นวนใหแ้ ต่ละกลุม่ ครกู ับนักเรียนชว่ ยกัน นักเรยี นอธบิ ายหลกั ทใี่ ชในการแบงกลมุ ไดอยา งไร
จำ�ำแนกแผน่ จำำ� นวนออกเป็น 2 กอง (กลุ่มที่จบั คู่ได้พอดี และศูนย์ กบั กลุ่มท่ีจบั ค่แู ล้ว
เหลือเศษหนงึ่ ) ครถู ามวา่ “เราจัดกลมุ่ แผ่นจำ�ำนวนอยา่ งไร นักเรยี นสังเกตเห็นอะไรบ้าง แตล ะกลุมมจี ํานวนชนดิ ใด
เกี่ยวกบั แผน่ จำำ� นวนในแต่ละกอง” ครูสง่ เสริมใหน้ กั เรยี นอธบิ ายให้ได้วา่ บัตรในกองหน่งึ มจี ํานวนใดอกี บา งท่ีนกั เรยี นสามารถนาํ ไปใสในแตล ะกลมุ
ทกุ จดุ จับค่ไู ด้พอดี ในขณะท่อี ีกกองจับคจู่ ุดแล้วเหลือเศษ ครูเขียนคำ�ำว่า “ค”ู่ และ “ค”่ี นักเรียนทราบไดอ ยา งไร
บนกระดาน และสร้างความเขา้ ใจใหต้ รงกันวา่ ถา้ ทกุ จุดมีคู่ จำำ� นวนน้ันเปน็ จำำ� นวนคู่
แต่ถ้าจับคู่แล้วเหลือเศษอยู่หน่ึง จำ�ำนวนน้ันเป็นจำ�ำนวนคี่ จํานวนคูสามารถแสดงเปนกลุมของสองได น่ันคือจับคูไดพอดี
สําหรับจํานวนคี่ เมื่อจับคูแลวจะเหลือเศษหน่ึงเสมอ
2. ครูเขยี นตาราง (โดยยงั ไมเ่ ติมตวั เลข) บนกระดาน ดงั ตวั อยา่ งดา้ นล่างน้ี
  คี ่ 1, 3, 5, 7, 9 Wฝoก rทkกั Oษะut 1. (1) สงั เกตตารางจํานวนตอ ไปนี้ ระบายสชี องท่เี ปน จํานวนคูดว ยสีแดง
  ค ู่ 2, 4, 6, 8, 10 นกั เรยี นอาจใชภาพแผน จาํ นวนดานบนเพอ่ื ชวยในการคดิ
(2) ระบายสลี งใน หนาขอความท่ีถูกตอง
ครใู ห้นกั เรียนคัดลอกตารางลงในกระดาษที่แจกให้ จากนนั้ ใหน้ กั เรียนแต่ละกลมุ่ ช่วยกนั
เติมตัวเลขลงในแตล่ ะแถวของตาราง 123456 นกั เรยี นจะเอยถงึ แตจำนวนคูเมื่อเรมิ่ ตน © ORIGO Education
7 8 9 10 11 12 นบั จาก 0 แลว นับเพม่ิ ทลี ะสอง
3. ค รใู หน้ กั เรียนสังเกตการอภปิ รายกิจกรรมอนุ่ เคร่อื งในหนังสือเรียนหนา้ 20 ครูและนักเรยี น 13 14 15 16 17 18 จำนวนคูมี 0, 2, 4, 6 หรอื 8 อยใู น
ช่วยกนั ตอบคำ�ำถามแต่ละขอ้ เพื่อสรปุ สมบตั ิของจำำ� นวนคี่และจำ�ำนวนคู่ 19 20 21 22 23 24 หลักหนวย
25 26 27 28 29 30 ถา นักเรียนแสดงส่ิงของที่เปน จาํ นวนคู
4. ครอู า่ นคำำ� สง่ั ในกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะและประลองปญั ญาไปพรอ้ มกบั นกั เรยี น ใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ นั เปนกลุม ของสอง จะเหลือสง่ิ ของหนึง่ ส่ิง
ปฏบิ ตั ิกจิ กรรม ครอู าจจะจบั คใู่ หน้ กั เรยี นโดยใหน้ กั เรยี นคนหนง่ึ ในแตล่ ะคเู่ ปน็ คนทส่ี ามารถอา่ น ทไี่ มมีคู
คำำ� สงั่ ไดอ้ ยา่ งมน่ั ใจ ครเู ดนิ ไปรอบ ๆ ชนั้ เรยี นเพอื่ คอยใหค้ วามชว่ ยเหลอื แกน่ กั เรยี นเมอ่ื จำำ� เปน็
♦ 20 หนงั สือพัฒนาทกั ษะคณิตศาสตร ป.2
ข้ันท่ี 3 สรุปบทเรยี น
2. สงั เกตตารางจํานวนตอไปน้ี 12345
1. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกนั อภิปรายคำ�ำตอบของกิจกรรมในหนงั สือเรยี น ครูชว่ ยชนี้ ำำ� ให้นักเรยี น (1) ระบายสีชอ งทเ่ี ปนจาํ นวนค่ดี ว ยสีฟา 6 7 8 9 10
อธบิ ายไดว้ ่าจำ�ำนวนคู่แต่ละจำ�ำนวนมีเลขโดด 0, 2, 4, 6 หรอื 8 อยใู่ นหลกั หน่วย อภิปราย (2) ระบายสลี งใน หนาขอความทีถ่ ูกตอง 11 12 13 14 15
แบบเดียวกันน้กี ับจำ�ำนวนค่ี สร้างความเขา้ ใจใหต้ รงกนั ว่าจำ�ำนวนคีแ่ ต่ละจำำ� นวนมีเลขโดด นักเรียนจะเอย ถงึ แตจำนวนคเี่ มื่อเริม่ ตน 16 17 18 19 20
1, 3, 5, 7 หรอื 9 อยใู่ นหลักหน่วย นบั จาก 0 แลวนบั เพ่มิ ทลี ะหา 21 22 23 24 25
จำนวนคี่มี 1, 3, 5, 7 หรอื 9 อยใู นหลกั หนว ย 26 27 28 29 30
2. ครเู ขยี นตวั เลข 15, 18, 21, 25 และ 30 บนกระดาน ครูชี้ไปท่แี ต่ละจำำ� นวนแลว้ ให้นักเรยี น ถา นักเรยี นแสดงจาํ นวนสงิ่ ของที่เปน จาํ นวนคี่
บอกว่าจำำ� นวนท่คี รูชเี้ ปน็ จำำ� นวนคู่หรือจำ�ำนวนคพี่ รอ้ มทั้งอธิบายเหตุผล เปนกลมุ ของสอง จะเหลือส่ิงของหนงึ่ ส่ิงทไ่ี มม ีคู

เสรมิ ปัญญา 3. เขียนจำนวนคทู ุกจำนวนทอี่ ยูระหวาง 0 กบั 20
นกั เรยี นแตล่ ะคนจะต้องใช้
• แผ่นจำ�ำนวนจากต้นแบบส่อื 9 จำ�ำนวน 1 แผน่ 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18
กจิ กรรม
ครูแจกแผ่นจำ�ำนวนให้นกั เรยี นคนละแผน่ ใหน้ กั เรยี นหาคซู่ ่งึ เปน็ คนทีม่ ีแผ่นจำ�ำนวนทร่ี วมกับ 4. เขียนจำนวนคท่ี ุกจำนวนท่อี ยรู ะหวา ง 0 กบั 20
แผ่นจำ�ำนวนของนักเรียนแล้วได้ 12 จากนั้นให้นักเรียนแต่ละคู่ผลัดกันนำ�ำเสนอจำ�ำนวน
ทคี่ ขู่ องตนมี แลว้ อธิบายว่าจำำ� นวนแต่ละจำ�ำนวนเปน็ จำ�ำนวนคที่ ัง้ 2 จำำ� นวน เป็นจำำ� นวนคู่ 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19
ทงั้ 2 จำำ� นวน หรือวา่ จำำ� นวนหน่ึงเปน็ จำ�ำนวนคแู่ ละอีกจำำ� นวนหนึ่งเป็นจำ�ำนวนคี่
5. เขยี นจำนวนคทู ่ีอยูถดั ไปอีก 2 จำนวน 6. เขยี นจำนวนคที่ อ่ี ยถู ดั ไปอกี 2 จำนวน
ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.7 (1) 10 12 14 (1) 7 9 11

(2) 18 20 22 (2) 15 17 19

(3) 6 8 10 (3) 3 5 7

Faปsระt ลFอinงปisญhญerาs สมมติวา แผนจํานวนในหนังสอื เรียนหนาที่แลวถกู นาํ มารวมกนั
เตมิ คาํ วา คี่ หรอื คู ลงในชองวางเพื่อทาํ ใหป ระโยคสมบูรณ

คู(1) จํานวนคู + จาํ นวนคู = จาํ นวน

© ORIGO Education © ORIGO Education คู(2) จาํ นวนค่ี + จํานวนค่ี = จํานวน

(3) จํานวนคู + จํานวนคี่ = จาํ นวน ค่ี

หนงั สอื พฒั นาทักษะคณติ ศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.7 21 ♦

23

1.8 Number: Identifying odd and even numbers (calendars)

In this lesson, students use the calendar for one month to further explore odd Classroom materials
and even numbers. The mathematical skills and processes learning standards,
Reasoning and Making Connections, are embedded in this lesson. You will need:
• examples of a calendar for individual
Step 1 Starting the lesson
months of the year
Show the class a calendar of the current month. This could be projected or drawn
on the board. Invite a student to come to the front of the class and point to some Each student will need:
of the special features. For example: the name of the month, the name of days, • 1 copy of Blackline Master 10
the number of days in one row (a week), how many days are numbered, the first
day with a number, and the last day with a number. Invite students to read • Student Journal 1.8
the numbers for the year. Repeat the discussion for other months. Make sure
a month is selected that shows a different number of days from the first example. Student Journal pp.22–23

Step 2 Teaching the lesson 1.8 Number: Identifying odd and even numbers (calendars)

1. Provide each student with a copy of Blackline Master 10. Write the following on Warm Up What does this picture show?
the board: “The month of October has 31 days. The first day of October is on
Thursday.” Have the students write the name of the month and the number 1 for July 2019/2562
the first day of the month. Check that all students have recorded this correctly.
They should then write all of the numbers for October. Check their work. Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday

2. Invite students to say the names of four or five even numbers they have written 12 34 56
and explain how they know they are even. (They might use the rule from the 7 8 9 10 11 12 13
previous lesson that evaluates the digits in the ones place.) Have all students 14 15 16 17 18 19 20
circle each number as it is verified. Then direct students to work independently 21 22 23 24 25 26 27
to circle all even numbers in the month of October. 28 29 30 31

3. Direct the students to the Warm Up discussion from Student Journal 1.8. What do the numbers tell you?
Work through the questions and make sure students understand that a number
on a calendar is a day and is called “a date.” A calendar date is a day of the
month or year given by a number.
4. Read the Work Out and Fast Finishers activities with the class and have students
work with a partner to complete the page. I can see the 1st day of July is a Monday.

Step 3 Reflecting on the work Color all the odd numbers on the calendar.
How many Thursdays in July are odd?
Discuss the students’ answers to Student Journal 1.8.
Work Out 1. Use the calendar to answer these questions.
Extra challenge
a. Write the odd dates that fall b. Write the even dates that fall © ORIGO Education
Each student will need: on Wednesday. on Sunday.
• a copy of Blackline Master 10
3, 17, 31 14, 28
Activity
♦ 22 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.8
Make one copy of the Blackline Master. Write February 2020/2563 at the top of
the sheet. Then write 1 in the first row under Sunday. Provide a copy of this 2. This calendar shows the month of August 2019. Friday Saturday
Blackline Master to each student. Explain that February is special. In most years,
it has 28 days, but some years it has 29 days. Direct the students write the other August 2019/2562 23
dates up to day 28. They should then circle the days that are even numbers. As time Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday 9 10
allows, encourage students to describe any patterns they notice. (Note: Students 16 17
might observe that the number of days in this arrangement is 4 rows [weeks] of 1 23 24
7 days.) 456 78 30 31
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29

a. Write the missing dates on the calendar.
b. Bella waters her garden on Friday the 2nd August. She then

waters every 2 days. Color the days Bella waters her garden.
c. What do you notice about the numbers you colored?

They are all even and make a checkered
pattern.

d. Write the dates in the last week of August that Bella did not
water her garden.

25th August, 27th August, 29th August,
31st August.

Fast Finishers Write the numbers that you say when you start at 5
and count in steps of 5. Then color the numbers
that are even.

© ORIGO Education

© ORIGO Education
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.8 Practice 1.8 Answers will vary. 23 ♦
This is one example.

24 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.8

1.8 จำ�ำนวน การจำ�ำแนกจำ�ำนวนคู่และจำ�ำนวนค่ี (ปฏิทิน)

สำ�ำหรบั บทเรียนนี้ นกั เรยี นใช้ปฏิทิน 1 เดือนเพื่อชว่ ยในการเรียนรเู้ กยี่ วกับจำ�ำนวนคแู่ ละ สอื่ และอุปกรณ์
จำ�ำนวนค่ี บทเรียนสอดแทรกทักษะการใหเ้ หตุผล และทักษะการเชื่อมโยง ครจู ะตอ้ งใช้
• ตวั อย่างปฏทิ ินท่ีมีแต่ละเดอื นใน 1 ปี
ขั้นที่ 1 นำ�ำเข้าสบู่ ทเรยี น นักเรยี นแตล่ ะคนจะต้องใช้
• ต้นแบบสอ่ื 10 จำ�ำนวน 1 แผน่
ครแู สดงปฏิทนิ เดอื นปจั จุบนั ใหน้ ักเรียนดู ครอู าจจะแสดงโดยการฉายให้ดูบนจอภาพหรือ • หนงั สอื เรยี นหนา้ 22 - 23
เขียนบนกระดาน ให้นักเรยี นคนหน่ึงออกมาหนา้ ชั้นและบอกลกั ษณะเฉพาะของปฏทิ ิน เช่น
ชอื่ เดอื น, ชอื่ วนั , จำำ� นวนวนั ใน 1 แถว (1 สปั ดาห)์ , ตวั เลขแทนแตล่ ะวนั , ตวั เลขแทนวนั แรก หนังสอื เรยี นหน้า 22 - 23
ของเดอื น และตัวเลขแทนวนั สดุ ท้ายของเดือน ครเู ชญิ ชวนให้นกั เรยี นอา่ นตวั เลขบอกปี
ทำ�ำกิจกรรมอภปิ รายนกี้ ับเดือนอืน่ ๆ โดยเลือกเดอื นท่ีมจี ำำ� นวนวนั แตกตา่ งจากเดือนปจั จบุ ัน 1.8 จำนวน การจำแนกจำนวนคแู ละจำนวนคี่ (ปฏทิ ิน)

ขนั้ ที่ 2 สอนบทเรยี น Wอaนุ rเmครื่อUงp ภาพน้ีแสดงอะไร วันศกุ ร วันเสาร
วันอาทิตย กรกฎาคม พ.ศ. 2562
1. ค รูแจกใบงานจากต้นแบบส่อื 10 ให้นกั เรยี นคนละแผน่ ครเู ขียนข้อความต่อไปน้ีบน 5 6
กระดาน “เดอื นตุลาคมมี 31 วนั วนั แรกของเดือนตลุ าคมตรงกับวนั พฤหสั บด”ี ให้นักเรียน 7 วนั จนั ทร วันองั คาร วันพุธ วันพฤหัสบดี 12 13
เขียนช่อื เดอื นและตวั เลข 1 แทนวันแรกของเดอื นลงในใบงาน ครตู รวจสอบใหแ้ นใ่ จว่า 14 19 20
นักเรยี นทุกคนเติมชือ่ เดือนและวันท่ไี ดอ้ ยา่ งถูกต้อง จากนนั้ ให้นักเรยี นเขียนตวั เลขแสดง 21 1234 26 27
วนั ทีเ่ หลือของเดือนตลุ าคมลงในใบงาน ครูตรวจสอบความถูกต้อง 28 8 9 10 11
15 16 17 18
2. ครใู หน้ ักเรียนบอกจำ�ำนวนคูท่ ่นี ักเรยี นเขยี นลงในปฏิทนิ มา 4 หรือ 5 จำำ� นวน พร้อมท้ัง 22 23 24 25
อธบิ ายวา่ นักเรยี นทราบได้อยา่ งไรวา่ เปน็ จำ�ำนวนคู่ (นักเรยี นอาจใช้กฎที่เรยี นมาจากบท 29 30 31
เรียนทแ่ี ล้วท่ีใหพ้ จิ ารณาเลขโดดในหลักหนว่ ย) ให้นักเรยี นทกุ คนวงลอ้ มรอบแต่ละจำ�ำนวน
ท่ีผ่านการรบั รองจากครูและเพอ่ื น ๆ ในช้ันวา่ เป็นจำำ� นวนคู่ จากนั้นให้นักเรยี นวงลอ้ มรอบ ตวั เลขเหลา น้บี อกอะไรนกั เรยี น
จำำ� นวนคทู่ ่เี หลอื ในใบงาน
วันที่บนปฏิทินเปนตัวเลข
3. ครใู หน้ กั เรียนสังเกตการอภปิ รายกจิ กรรมอนุ่ เครื่องในหนงั สือเรยี นหน้า 22 ครแู ละนักเรียน บอกวันของเดือนหรือป
ช่วยกันตอบคำ�ำถามในกิจกรรมอุ่นเครื่อง และครูตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจว่า
ตัวเลขในปฏิทินแทน 1 วันและเรียกว่า “วันท่ี” แพนดาเห็นวาวันแรกของเดือนกรกฎาคมตรงกับวันจันทร

4. ครูอา่ นคำ�ำส่งั ในกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะและประลองปญั ญาไปพรอ้ มกบั นักเรยี นในชั้น จากนั้น ระบายสีวันท่ใี นปฏทิ นิ ที่เปน จาํ นวนค่ี
ให้นกั เรียนจับค่กู ันปฏิบัติกิจกรรม มีวันพฤหสั บดใี นเดอื นกรกฎาคมกวี่ นั ท่ีเปน วันคี่

ขน้ั ท่ี 3 สรุปบทเรยี น Wฝoก rทkักOษะut 1. ใชปฏิทินในการตอบคาํ ถามตอไปนี้

ครแู ละนักเรียนร่วมกนั อภปิ รายคำำ� ตอบของกิจกรรมในหนังสือเรยี น (1) เขียนวันที่ของวันพุธท่ีเปนเลขค่ี (2) เขียนวันท่ีของวันอาทิตยที่เปนเลขคู

เสรมิ ปัญญา 3, 17, 31 14, 28 © ORIGO Education
นกั เรยี นแตล่ ะคนจะตอ้ งใช้
• ใบงานจากตน้ แบบสื่อ 10 ♦ 22 หนังสอื พฒั นาทักษะคณติ ศาสตร ป.2
กจิ กรรม
ครนู ำ�ำใบงานเปล่าจากต้นแบบสอ่ื 10 มา 1 ใบแล้วเขยี น กุมภาพันธ์ 2020/2563 ทสี่ ว่ นบน 2. ปฏทิ นิ ตอ ไปน้แี สดงเดือนสงิ หาคม พ.ศ. 2562 วันศุกร วนั เสาร
แล้วเขยี นตัวเลข 1 ในแถวแรกขา้ งใต้วันอาทิตย์ ครูถ่ายเอกสารใบงานดงั กลา่ วสำำ� หรับแจก สงิ หาคม พ.ศ. 22556622
นกั เรยี นคนละใบ ครอู ธบิ ายวา่ เดอื นกมุ ภาพนั ธเ์ ปน็ เดอื นพเิ ศษ ในทกุ ปสี ว่ นใหญเ่ ดอื นกมุ ภาพนั ธ์ 2 3
มี 28 วนั แตใ่ นบางปีเดอื นกมุ ภาพันธม์ ี 29 วัน ครใู หน้ ักเรยี นเขียนวนั ทีล่ งในปฏิทนิ จนถึง วนั อาทติ ย วนั จันทร วันอังคาร วันพุธ วนั พฤหัสบดี 9 10
วนั ท่ี 28 จากนนั้ ใหน้ กั เรยี นวงลอ้ มรอบวนั ทที่ เ่ี ปน็ จำำ� นวนคู่ ถา้ มเี วลา ใหน้ กั เรยี นอธบิ ายแบบรปู 16 17
ทนี่ กั เรียนสงั เกตเห็น (หมายเหตุ นกั เรยี นอาจสงั เกตเห็นวา่ จำ�ำนวนวันจัดเรียงเป็น 4 แถว 1 23 24
(สปั ดาห)์ แต่ละแถวมี 7 วนั ) 45678 30 31
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29

(1) เตมิ วันท่ที ี่หายไปลงในปฏทิ นิ
(2) เบลลา รดน้ำตน ไมในสวนในวนั ศกุ รท ่ี 2 สิงหาคม

จากน้นั เบลลา รดน้ำตนไมท กุ ๆ 2 วัน ระบายสีวันทเ่ี บลลา รดนำ้ ตนไม
(3) นกั เรยี นสังเกตเห็นอะไรบางเก่ยี วกับจาํ นวนในชอ งท่รี ะบายสี

ทุกจํานวนเปนจํานวนคูและเกิดเปน
ลายตารางหมากรุก

(4) เขียนวันที่ของสัปดาหสุดทายในเดือนสิงหาคมท่ีเบลลาไมไดรดนํ้าตนไม

25 สิงหาคม, 27 สิงหาคม, 29 สิงหาคม,
31 สิงหาคม

FaปsระtลFอinงปisญ hญerาs เขียนจำนวนทีน่ กั เรยี นกลาวถงึ เมื่อเรมิ่ ตนนบั จาก 5
แลว นับเพิ่มทลี ะ 5 จากนนั้ ระบายสจี ำนวนท่ีเปนจำนวนคู

© ORIGO Education 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

© ORIGO Education หนังสอื พฒั นาทกั ษะคณิตศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.8 นคาํ่เี ปตนอเบพทีย่เี งปตน ัวไอปยไดางม หีหนล่ึงากหลาย 23 ♦

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.8 25

1.9 Time: Working with the calendar

In this lesson, students work with a calendar for the months and days in one year. Classroom materials
The mathematical skills and processes learning standard, Communication, is
embedded in this lesson. Your will need:
• current calendar (one month to a page)
Step 1 Starting the lesson
showing abbreviations for the days of
Display the calendar for the current year. Say, “I am going to turn the pages in the the week
calendar and I want you to say the month that comes next. Ready . . . .’January’.”
Slowly turn the calendar pages and listen as the students say each of the month Each student will need:
names in the correct order. Repeat the activity starting at other month names. Then • Student Journal 1.9
move around the classroom and ask students to share the month they were born.
Student Journal pp.24–25
Step 2 Teaching the lesson
1.9 Time: Working with the calendar
1. Display the calendar for the current month. Ask questions such as, “What letters
are written on the calendar? What do the letters mean? How many letters do you Warm Up Look at this calendar. What do you notice?
see? Do you think the first letter is the same on every calendar?” Invite students
to identify the abbreviations for the days of the week and verify that one row of 2021/2564
the calendar is a week (of seven days). Student might explain that some calendars
show weeks that begin on a (Monday) or (Sunday). JANUARY FEBRUARY MARCH APRIL

2. Ask, “How many Monday’s are there in (July)? What are all of the dates for SMTWT F S SMTWT F S SMTWT F S SMTWT F S
the Mondays in (July)? Which date is the last Monday?” Have students identify 12 123456 123456 123
the dates and then invite volunteers to ask other similar questions about
the calendar. 3456789 7 8 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
3. Direct students to the Warm Up discussion from Student Journal 1.9. Read and 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
discuss the first question. Ask students to give the days of the week shown on 24 25 26 27 28 29 30 28 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
this calendar and explain how they know. Have students write the missing month 31
names on the calendar. Work through the remaining points with the students. JUNE July AUGUST
May
4. Read the Work Out and the Fast Finishers activities. Have students work with SMTWT F S SMTWT F S SMTWT F S
a partner to complete the problems. SMTWT F S 12345 123 1234567
1 8 9 10 11 12 13 14
Step 3 Reflecting on the work 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 15 16 17 18 19 20 21
2345678 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 22 23 24 25 26 27 28
Discuss the answers to Student Journal 1.9. Have students find today’s date. 9 10 11 12 13 14 15 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 29 30 31
They can work out the number of months and/or days ago (or to) the special dates 16 17 18 19 20 21 22 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
in question 2. Explain that many times an estimate of the time is sufficient so we 23 24 25 26 27 28 29 DECEMBER
can say, it is about six months to Constitution Day. 30 31 October NOVEMBER
SMTWT F S
Extra practice SEPTEMBER SMTWT F S SMTWT F S 1234
12 123456
Each pair of students will need: SMTWT F S 5 6 7 8 9 10 11
• 2 cubes labeled, C ube A: 1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th 1234 3456789 7 8 9 10 11 12 13 12 13 14 15 16 17 18
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 19 20 21 22 23 24 25
Cube B: Mon, Tue, Wed, Thu, Fri, Sat 5 6 7 8 9 10 11 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 26 27 28 29 30 31
• counters in 2 colors 12 13 14 15 16 17 18 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30
• page of a current (month to a page) calendar 19 20 21 22 23 24 25 31
26 27 28 29 30
Activity
In Thailand, both the Buddhist and Gregorian calendars © ORIGO Education
Students take turns to roll both cubes and place a counter of their color on the date are used. The Buddhist calendar is 543 years ahead
that matches. If the date is covered, the student misses a turn. The first player to of the Gregorian calendar. So the year 2021 in the
place three counters in a vertical or horizontal row wins. Gregorian calendar is 2564 in the Buddhist calendar.

What do the red letters mean? Write the names of the months that are missing.
Which day of the week has been circled?
A date tells you the day and the number of the month. What date has
been circled?
Some celebrations happen on the same date each year. Imagine today was
Hooray for Maths Day.

Write today’s date. ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.9
♦ 24

Work Out Use the calendar to complete these.
1. a. Write the months that have exactly 30 days.

April, June, September, November

b. Write the months that have exactly 31 days.

January, March, May, July, August, October,
December

2c. How many months start on a Wednesday?

May, Augustd. What months start on a Saturday or Sunday?

2. Circle these special dates on the calendar. Then write the day for each.

a. Chakri Day, 6 April. Tuesday

b. Chulalongkorn Day, 23 October. Saturday

c. Constitution Day, 10 December. Friday

Fast Finishers Think about two other celebrations that are special
in your school, home or community. Write when they
happen in the year.

© ORIGO Education Practice 1.9

© ORIGO Education
ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.9 Answers will vary. 25 ♦

26 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.9

1.9 เวลา เรียนรู้เก่ียวกับปฏิทิน

สำำ� หรบั บทเรยี นน้ี นกั เรยี นเรยี นรเู้ กย่ี วกบั ปฏทิ นิ เดอื นและวนั ใน 1 ปี บทเรยี นสอดแทรกทกั ษะ สอ่ื และอปุ กรณ์
การสอ่ื สารและการสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร์ ครูจะตอ้ งใช้
• ปฏิทนิ ปีปัจจบุ นั (ที่ 1 หนา้ มี 1 เดอื น)
ขั้นท่ี 1 นำ�ำเขา้ สู่บทเรยี น
ทแี่ สดงตวั ย่อของวันในสปั ดาห์
ครชู ปู ฏทิ นิ ปปี จั จบุ นั ใหน้ กั เรยี นดู แลว้ พดู วา่ “ครจู ะเปดิ ปฏทิ นิ แตล่ ะหนา้ ครอู ยากใหน้ กั เรยี น นักเรยี นแต่ละคนจะต้องใช้
พดู ชอ่ื เดอื นทค่ี รเู ปดิ ตอ่ ไปนะ พรอ้ มหรอื ยงั ... ‘มกราคม’” ครคู อ่ ย ๆ เปดิ หนา้ ปฏทิ นิ คอยฟงั วา่ • หนังสอื เรียนหน้า 24 - 25
นักเรียนพูดชื่อเดือนตามลำ�ำดับได้อย่างถูกต้องหรือไม่ ทำ�ำกิจกรรมซ้้� ำำโดยเร่ิมต้นที่เดือนอ่ืน ๆ
จากนั้นครเู ดนิ ไปรอบ ๆ ชั้นเรยี นและใหน้ ักเรียนบอกว่าเกิดเดอื นอะไร หนังสอื เรียนหนา้ 24 - 25

ขั้นท่ี 2 สอนบทเรียน 1.9 เวลา เรยี นรเู ก่ยี วกับปฏิทนิ

1. ค รูชูปฏทิ ินเดอื นปัจจบุ ันใหน้ ักเรียนดู ครใู ช้คำำ� ถามเชน่ “มตี วั อักษรอะไรบา้ งบนปฏทิ ิน Wอaุนrเmครอ่ืUงp สังเกตปฏิทินตอไปนี้ นกั เรยี นสงั เกตเห็นอะไรบาง
ตวั อกั ษรแตล่ ะตวั หมายถึงอะไร นักเรียนเหน็ ตัวอกั ษรกแี่ บบ นกั เรยี นคดิ ว่าตัวอกั ษรตวั แรก
จะเหมอื นกันในทุกปฏิทินหรอื ไม”่ ครเู ชิญชวนใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั ตอบว่า ตวั อกั ษรในปฏิทิน มกราคม พ.ศ. 2564 มีนาคม
แตล่ ะตวั แทนวนั อะไรในสปั ดาห์ แลว้ สรปุ วา่ 1 แถวของปฏทิ นิ เปน็ 1 สปั ดาห์ (ซง่ึ มี 7 วนั ) กมุ ภาพันธ เมษายน
นักเรยี นอาจอธบิ ายว่าในบางปฏิทนิ แสดงสัปดาห์ที่ขึน้ ต้นด้วย (วันจนั ทร์) หรือ (วันอาทติ ย์) อา จ อ พ พฤ ศ ส อา จ อ พ พฤ ศ ส อา จ อ พ พฤ ศ ส อา จ อ พ พฤ ศ ส
12 123456 123456 123
2. ครูถามนักเรียนว่า “เดือน (กรกฎาคม) มีวันจนั ทร์ก่วี นั วันทใ่ี ดบ้างในเดอื น (กรกฎาคม)
ที่ตรงกบั วันจนั ทร์ วนั จันทรท์ แี่ ล้วเปน็ วนั ทีเ่ ท่าไหร่” ให้นักเรียนบอกวันท่ีท้ังหมดที่ตรงกับ 3456789 7 8 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
วันจนั ทร์ จากนัน้ ใหอ้ าสาสมคั รตง้ั คำำ� ถามอืน่ ๆ เกย่ี วกบั ปฏทิ ิน 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
3. ครใู หน้ กั เรยี นสงั เกตการอภปิ รายกจิ กรรมอนุ่ เครอ่ื งในหนงั สอื เรยี นหนา้ 24 ครอู า่ นคำำ� ถามแรก 24 25 26 27 28 29 30 28 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
แลว้ รว่ มกนั อภิปรายกับนักเรยี น ใหน้ กั เรยี นบอกชอ่ื วันในสัปดาห์ทแี่ สดงบนปฏทิ ิน และ 31
อธิบายวา่ นกั เรียนทราบไดอ้ ย่างไร ให้นกั เรยี นเติมชือ่ เดือนที่หายไปลงในปฏิทนิ จากนนั้ มิถุนายน กรกฎาคม สิงหาคม
ครแู ละนกั เรียนชว่ ยกันตอบคำ�ำถามท่ีเหลอื ในกจิ กรรมอุน่ เครอ่ื ง พฤษภาคม อา จ อ พ พฤ ศ ส อา จ อ พ พฤ ศ ส
อา จ อ พ พฤ ศ ส 12345 123 อา จ อ พ พฤ ศ ส
4. ครอู ่านคำำ� สั่งในกิจกรรมฝึกทักษะและประลองปัญญาให้นักเรยี นฟัง จากน้ันให้นักเรยี น 1 1234567
จบั ค่กู นั ปฏบิ ัตกิ จิ กรรม 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
2345678 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
ขน้ั ที่ 3 สรุปบทเรยี น 9 10 11 12 13 14 15 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
16 17 18 19 20 21 22 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30 31
ครูและนักเรยี นร่วมกันอภปิ รายคำ�ำตอบของกิจกรรมในหนงั สอื เรยี น ให้นักเรียนหาวา่ วันน้ี 23 24 25 26 27 28 29
เปน็ วนั ท่ีเท่าไหร่ จากนัน้ หาจำำ� นวนเดอื นและ/หรอื จำำ� นวนวนั ทีผ่ า่ นมาจาก (หรือก่อนท่ีจะถึง) 30 31 ตลุ าคม พฤศจกิ ายน ธันวาคม
วนั หยดุ พเิ ศษในกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะ 2 ครอู ธบิ ายวา่ ในหลายโอกาสการบอกระยะเวลาโดยประมาณ
กเ็ พยี งพอ ดังน้นั เราจงึ พดู ไดว้ ่าอีกประมาณ 6 เดือนจงึ จะถึงวนั รฐั ธรรมนญู กนั ยายน อา จ อ พ พฤ ศ ส อา จ อ พ พฤ ศ ส อา จ อ พ พฤ ศ ส
12 123456 1234
ฝึกทักษะ อา จ อ พ พฤ ศ ส
นักเรยี นแต่ละคจู่ ะตอ้ งใช้ 1234 3456789 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
• ลกู บาศก์ 2 ลูก ล ูกบาศก์ ก แตล่ ะหนา้ ประกอบด้วย 1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
5 6 7 8 9 10 11 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
ลกู บาศก์ ข แตล่ ะหน้าประกอบดว้ ย จ, อ, พ, พฤ, ศ, ส 12 13 14 15 16 17 18 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31
• ตวั นบั 2 สี จำำ� นวนหนงึ่ 19 20 21 22 23 24 25 31
• ปฏทิ ินปีปัจจบุ นั ท่แี ตล่ ะหนา้ มี 1 เดอื น 26 27 28 29 30
กจิ กรรม
นกั เรียนผลัดกนั ทอยลกู บาศกท์ ั้ง 2 ลูก แล้ววางตวั นับสขี องตวั เองบนวนั ที่ท่โี ยนได้ ถ้าวันที่นน้ั ประเทศไทยใชทั้งพุทธศักราชและคริสตศักราชในปฏิทิน
มตี วั นบั อยแู่ ลว้ นกั เรยี นจะไมไ่ ดว้ างตวั นบั ในรอบนน้ั ผเู้ ลน่ คนแรกทวี่ างตวั นบั ได้ 3 อนั เรยี งลำำ� ดบั ปพุทธศักราชนําหนาคริสตศักราชอยู 543 ป
ในแนวตงั้ หรือแนวนอนเป็นผชู้ นะ ดังนั้นปคริสตศักราช 2021 จึงตรงกับปพุทธศักราช 2564

ตวั อักษรสแี ดงในปฏิทินหมายถึงอะไร เตมิ ช่ือเดือนที่หายไปจากปฏิทิน © ORIGO Education
วนั ท่ที ่ีวงไวต รงกบั วนั ใดในสปั ดาห
วนั ท่ที วี่ งไวเ ปนวนั ทีเ่ ทา ใดและเดอื นใด
วันสําคัญบางวนั จะถกู กําหนดในวันเดียวกนั ทุก ๆ ป
สมมติวา วันนเ้ี ปนวนั คณิตศาสตรฮาเฮ

เขียนวันท่ีของวันนลี้ งในชองวา ง หนงั สือพฒั นาทกั ษะคณติ ศาสตร ป.2

♦ 24

Wฝoก rทkกั Oษะut ใชปฏิทินในหนา ที่แลวเพอ่ื ชว ยในการหาคําตอบ

1. (1) เขยี นชือ่ เดือนทีม่ ี 30 วัน

เมษายน, มิถุนายน, กันยายน,
พฤศจิกายน

(2) เขยี นชอ่ื เดอื นท่มี ี 31 วัน

มกราคม, มีนาคม, พฤษภาคม, กรกฎาคม,
สิงหาคม, ตุลาคม, ธันวาคม

2(3) มกี เ่ี ดือนทวี่ นั แรกของเดอื นตรงกับวนั พุธ

(4) เดอื นใดบา งทวี่ นั แรกตรงกบั วนั เสารห รอื วนั อาทติ ย พฤษภาคม, สิงหาคม
2. วงลอมรอบวนั พเิ ศษตอ ไปนี้ในปฏิทิน วันพเิ ศษเหลา นต้ี รงกบั วันใดในสัปดาห
เตมิ คาํ ตอบลงในชอ งวา ง
วันอังคาร
(1) วนั จกั รี 6 เมษายน

(2) วันปยมหาราช 23 ตุลาคม วันเสาร

(3) วันรฐั ธรรมนญู 10 ธันวาคม วันศุกร

FaปsรtะลFอinงปisญheญrาs จินตนาการถึงงานฉลอง 2 งานที่โรงเรียน ที่บาน หรือในชุมชน
ทเี่ กดิ ขน้ึ เปน ประจำทกุ ป งานดงั กลา วเกดิ ขนึ้ ในวนั ทเี่ ทา ใดของทกุ ป
เขียนคำตอบลงในชอ งวาง

© ORIGO Education © ORIGO Education

หนังสือพฒั นาทักษะคณติ ศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.9 คําตอบทเ่ี ปนไปไดม หี ลากหลาย 25 ♦

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.9 27

1.10 Time: Introducing time on the hour

In this lesson, students learn how to use a 24-hour clock to tell time on the hour. Classroom materials
The mathematical skills and processes learning standards, Communication and
Making Connections, are embedded in this lesson. Each group of students will need:
• 1 copy of Blackline Masters 11 and 12
Step 1 Starting the lesson
• scissors
Discuss the places where students have seen (analog or digital) clocks. (Note:
There is no need to use the terms analog clock or digital clock in this activity. • Student Journal 1.10
Simply refer to both devices as clocks.) Examples might include, wristwatches,
in the classroom, phones, cars, appliances, and the outside of buildings. For each Student Journal pp.26–27
location, encourage them to identify what type of clock they have seen.
1.10 Time: Introducing time on the hour
Step 2 Teaching the lesson
Warm Up This type of clock is called an analog clock.
1. Distribute Blackline Master 11 to each group of 3 or 4 students. Have students It is a 24-hour clock.
work in their groups cut out the pictures to make and then share out the What do you know about time?
individual cards. Draw the outline of a digital clock on the board. Write 4:00 on What numbers do you see on this clock? 23 12 13
the digital clock. Ask students who have the matching analog time to place it on What do you think the numbers are counting? 22 11 01 02 14
the floor or table in the middle of the group. Invite individuals to explain how they
knew which card to show. (They should describe how they used the short hand 10
of the clock to decide.) Repeat the activity for other digital times.
Which hand is the hour hand? 21 09 03 15
2. Direct the students to the Warm Up discussion from the Student Journal 1.10.
Use the first questions to introduce the 24-hour clock. Then slowly discuss each The short hand is the hour hand. 20 08 05 04 16
of the remaining questions on the page. Make sure that the students understand It shows the name of the hour 07 17
that the short hand (hour hand) is always pointing to two numbers around the and counts the hours. 06
clock face, but the digital clock only shows one of the numbers. Ask questions 19 18
such as, “What are all of the on-the-hour times in the morning (in the afternoon)?”
The numbers on the inside of the clock show morning.
3. Distribute Blackline Master 12 to each group of 3 or 4 students. Have groups cut The numbers on the outside of the clock show time after midday.
out the cards and repeat the activity above. Write an on-the-hour digital time from The long hand is called the minute hand because it counts the minutes.
1:00 to 24:00 on the digital clock. Students show the matching analog time. They When the minute hand is pointing to 12 it is the start of another hour.
will also need to say whether they are using the numbers on the inside or outside This time is on the hour and it is an o’clock time.
of the clock face. What time is the clock showing if it is the morning? (a.m.) How do you know?
What time is the clock showing if it is the afternoon? (p.m.) How do you know?
4. Read the Work Out and the Fast Finishers activities. Have students work with
a partner to complete the problems. This type of clock is called a digital clock. 5:00
How is this clock different from an analog clock?
Step 3 Reflecting on the work The two dots between the numbers is called a colon.

Discuss the students’ answers to Student Journal 1.10. Ask, “Which clock do you What does the number on the left side of the colon show?
prefer to use? Why?” Encourage students to share different reasons. What do the numbers on the right side show?

Extra Help What do you know about the time on this clock? 17:00
What time is the clock showing?
Each pair of students will need:
• 1 set of cards made from Blackline Master 12 How would you write the time for 5 o’clock in the afternoon?

Activity The numbers on the right of the colon © ORIGO Education
show minutes, so this time is on-the-hour.
Have the students turn the cards face down and then take turns to select a clock
card. The individual should write the two on-the-hour times that the clock shows. ♦ 26 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.10

SWtoeprkUOput Draw a line to join each morning time on the digital clock to
a matching label. Then match the afternoon times to each
analog clock.

1:00 8:00 5:00 3:00

a.m. 8 o’clock a.m. 1 o’clock a.m. 3 o’clock a.m. 5 o’clock
p.m. 20:00 p.m. 13:00 p.m. 15:00 p.m. 17:00

23 12 13 23 12 13 23 12 13 23 12 13
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14

10 10 10 10

21 09 03 15 21 09 03 15 21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 05 04 16 20 08 05 04 16 20 08 04 16 20 08 04 16
07 17 07 17 07 05 07 05
06 06 06 06
19 19 19 17 19 17
18 18 18 18

Fast Finishers Write the digital time for each event. Then write
a.m. or p.m. to match the event.

a. 23 13 eat breakfast b. 23 13 walk home
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 from school
12 7:00 12
10 10 15:00
a.m.
21 09 03 15 21 09 03 15 p.m.

20 08 04 20 08 04
07 05 16 07 05 16
06 06
19 18 17 19 18 17

c. 23 13 prepare for d. 23 13 pack lunch
22 11 01 02 14 dinner 22 11 01 02 14
12 12 8:00
10 18:00 10
a.m.
21 09 03 15 p.m. 21 09 03 15

20 08 04 20 08 04
07 05 16 07 05 16

17 17
© ORIGO Education 19 06 19 06

© ORIGO Education1818

ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.10 Practice 1.10 27 ♦

28 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.10

1.10 เวลา แนะนำ�ำการบอกเวลาเป็นนาฬิกา

สำ�ำหรบั บทเรียนน้ี นกั เรียนเรยี นรู้การใช้นาฬิกาแบบ 24 ชว่ั โมงในการบอกเวลาต้นชว่ั โมง ส่อื และอปุ กรณ์
เปน็ นาฬกิ า บทเรยี นสอดแทรกทักษะการส่อื สารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ นักเรยี นแต่ละกล่มุ จะต้องใช้
และทักษะการเชื่อมโยง • ต้นแบบส่ือ 11 และ 12 จำำ� นวน 1 ชดุ
• กรรไกร
ขั้นท่ี 1 นำ�ำเขา้ สบู่ ทเรียน • หนงั สอื เรยี นหนา้ 26 - 27

ครแู ละนักเรียนอภิปรายรว่ มกนั วา่ นกั เรยี นเคยเห็นนาฬิกา (แบบเขม็ หรือแบบตัวเลข) ทใ่ี ดบ้าง หนงั สือเรยี นหนา้ 26 - 27
(หมายเหตุ ไม่จำ�ำเปน็ ต้องใชค้ ำำ� ว่านาฬิกาแบบเขม็ หรือนาฬกิ าแบบตวั เลขในกิจกรรมน้ี
เรียกนาฬกิ าทัง้ 2 แบบว่านาฬกิ า) ตวั อย่างท่เี ป็นไปไดเ้ ชน่ นาฬกิ าข้อมอื ในชน้ั เรยี น 1.10 เวลา แนะนำการบอกเวลาเปน นาก า
โทรศพั ท์ รถยนต์ อุปกรณเ์ คร่ืองใชใ้ นครัว และตามอาคารตา่ ง ๆ สำำ� หรับแต่ละตัวอย่าง
สง่ เสริมให้นกั เรยี นบอกว่านาฬิกาทนี่ กั เรยี นเห็นเป็นแบบไหน Wอaนุ rเmครอื่Uงp นคี่ อื นาก าแบบเขม็ ทแี่ สดงเวลา 24 ช่ัวโมง 23 12 13
นกั เรยี นรอู ะไรบางเกย่ี วกับเวลา 22 11 01 02 14
ข้ันท่ี 2 สอนบทเรยี น
นักเรยี นเห็นตวั เลขอะไรบางบนหนาปด นาฬก า 10
1. ค รแู จกต้นแบบส่อื 11 ให้นกั เรยี นแตล่ ะกลุ่ม (แต่ละกล่มุ มนี กั เรยี น 3 หรอื 4 คน) ให้ นกั เรียนคดิ วาตวั เลขเหลานนี้ บั จํานวนอะไร
นักเรียนแต่ละกลุม่ ชว่ ยกนั ตัดบัตรภาพจากต้นแบบส่อื ทไี่ ด้รบั แจก และนำำ� บตั รทต่ี ัดแล้ว เขม็ อันไหนเปน เขม็ ช่ัวโมง 21 09 03 15
มาวางเรียงใหเ้ ห็นบตั รครบทกุ ใบ ครวู าดกรอบนาฬิกาแบบตัวเลขบนกระดาน แลว้ เขียน
4:00 น. ลงไป ให้นักเรียนหยบิ บัตรภาพที่แสดงเวลาตรงกบั ทคี่ รเู ขยี นมาวางไวบ้ นพ้นื หรอื เข็มสั้นเปนเข็มช่ัวโมง บอกวาเปน 20 08 05 04 16
บนโตะ๊ ทอ่ี ยตู่ รงกลางของกลมุ่ ครเู ชญิ ชวนใหน้ กั เรยี นอธบิ ายวา่ นกั เรยี นรไู้ ดอ้ ยา่ งไรวา่ จะเลอื ก เวลาก่ีนาฬกา และนับจํานวนช่ัวโมง 07 17
บตั รใด (นกั เรียนควรจะอธิบายไดว้ ่านกั เรยี นดูท่ีเขม็ สั้นบนหน้าปัดนาฬกิ า) ทำำ� กิจกรรมนี้อีก 06
โดยเปลยี่ นเป็นเวลาอื่น ๆ บนหนา้ ปดั นาฬิกาแบบตัวเลข 19 18

2. ครใู หน้ กั เรยี นสงั เกตการอภปิ รายกจิ กรรมอนุ่ เครอ่ื งในหนงั สอื เรยี นหนา้ 26 ใชค้ ำำ� ถามแรกใน ตวั เลขทีอ่ ยวู งในของหนา ปด นาก าแสดงเวลาชว งเชา (กอนเท่ียง)
การแนะนำำ� นาฬกิ าแบบ 24 ชวั่ โมง จากนนั้ คอ่ ย ๆ อภปิ รายแตล่ ะคำำ� ถามทเี่ หลอื ในหนงั สอื เรยี น ตวั เลขทอี่ ยวู งนอกของหนา ปด นาก าแสดงเวลาหลงั เทย่ี งวนั
หนา้ น้ี ตรวจสอบใหแ้ นใ่ จวา่ นกั เรยี นเขา้ ใจเกยี่ วกบั เขม็ สนั้ วา่ เขม็ สน้ั (เขม็ ชวั่ โมง) ชท้ี ร่ี ะหวา่ ง เขม็ ยาวเปน เขม็ นาที นบั จำนวนนาที
ตวั เลข 2 ตัวบนหน้าปัดนาฬิกา แตน่ าฬิกาแบบตัวเลขจะแสดงแคต่ วั เลขตวั เดยี ว ครถู าม เมอ่ื เข็มยาวชี้ทต่ี วั เลข 12 เปน เวลาตน ช่วั โมง เราบอกเวลาเปน นากา
นักเรียนโดยใช้คำ�ำถาม เช่น “เวลาต้นชว่ั โมงในชว่ งเช้า (หลังเท่ยี ง) มีเวลาใดบ้าง” หนาปด นากานีแ้ สดงเวลาใดในชว งกอ นเท่ียง (a.m.) นักเรยี นทราบไดอยา งไร
หนาปด นาก านี้แสดงเวลาใดในชว งหลงั เทย่ี ง (p.m.) นกั เรยี นทราบไดอ ยางไร
3. ค รูแจกต้นแบบสอ่ื 12 ให้นกั เรียนแต่ละกลุ่ม (กลุ่มละ 3 หรอื 4 คน) ให้แต่ละกลมุ่ ตัดบัตร
ออกมา แลว้ ทำ�ำกจิ กรรมทำำ� นองเดยี วกบั กจิ กรรมข้อ 1 ครเู ขยี นเวลาตน้ ชัว่ โมงระหว่าง นี่คือนาก าแบบตวั เลข นากานี้แตกตา งจากนาก าแบบเขม็ อยางไร 5:00
1:00 น. ถงึ 24:00 น. บนหนา้ ปดั นาฬกิ าแบบตวั เลขบนกระดาน ใหน้ ักเรยี นแสดงเวลา จดุ 2 จุดระหวางตัวเลขเรียกวา เคร่ืองหมายทวิภาค 17 :00
บนหนา้ ปัดนาฬกิ าแบบเข็มท่ตี รงกัน นกั เรียนจะต้องตอบดว้ ยว่านกั เรียนใชต้ วั เลขวงใน ตัวเลขทางซายมอื ของเครือ่ งหมายทวิภาคแสดงอะไร
หรอื วงนอกของหนา้ ปดั นาฬิกา ตวั เลขทางขวามือของเครอื่ งหมายทวิภาคแสดงอะไร
นกั เรยี นรูอะไรเกย่ี วกบั เวลาบนหนาปด นากานี้
4. ครูอา่ นคำำ� ส่ังในกจิ กรรมฝกึ ทักษะและประลองปญั ญาให้นกั เรยี นฟัง จากน้ันใหน้ ักเรยี น หนา ปด นากานแ้ี สดงเวลาใด
จบั คกู่ ันปฏิบัติกจิ กรรม นกั เรยี นจะเขยี นแสดงเวลา 5 โมงเยน็ บนหนา ปด นาก านไี้ ดอ ยา งไร

ข้ันที่ 3 สรปุ บทเรียน ตัวเลขทางขวามือของเคร่ืองหมายทวิภาคแสดงนาที © ORIGO Education
ดังน้ันเวลานี้เปนเวลาตนชั่วโมง
ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกนั อภปิ รายคำำ� ตอบของกจิ กรรมในหนงั สอื เรยี น ครถู ามวา่ “นกั เรยี น
ชอบใชน้ าฬกิ าแบบไหนมากกวา่ เพราะเหตใุ ด” ครสู ง่ เสรมิ ใหน้ กั เรยี นแสดงเหตผุ ลทแ่ี ตกตา่ งกนั ♦ 26 หนังสอื พฒั นาทกั ษะคณิตศาสตร ป.2

ปรบั พื้นฐาน SWฝtoeกprทkักUOษpะut ลากเสน จบั คูเ วลาชวงเชา กับนาฬก าแบบตัวเลข จากนัน้ ลากเสน จับคู
นกั เรียนแตล่ ะคู่จะต้องใช้ เวลาชว งหลงั เที่ยงกับนาฬก าแบบเขม็
• ชุดบตั รจากต้นแบบสอ่ื 12 จำ�ำนวน 1 ชุด
กิจกรรม 1:00 8:00 5:00 3:00
ใหน้ กั เรยี นวางบตั รคว่่� ำำไวแ้ ลว้ ผลดั กันหยบิ บัตรขึน้ มา 1 ใบ จากน้นั ให้นกั เรยี นเขยี นเวลา
ตน้ ชวั่ โมงท่ีเป็นไปไดท้ ั้ง 2 แบบ 8 นากา 1 นาก า 3 นากา 5 นากา
20 นากา 13 นาก า 15 นากา 17 นาก า

23 12 13 23 12 13 23 12 13 23 12 13
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14

10 10 10 10

21 09 03 15 21 09 03 15 21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 05 04 16 20 08 05 04 16 20 08 04 16 20 08 04 16
07 17 07 17 07 05 07 05
06 06 06 06
19 18 19 18 19 18 17 19 18 17

ประลองปญ ญา เขียนแสดงเวลาในหนา ปด นากาแบบตวั เลขใหส มั พนั ธก บั
เหตกุ ารณท กี่ ำหนดให จากนั้นเตมิ a.m. สำหรบั เวลากอนเที่ยง
หรอื p.m. สำหรับเวลาหลงั เท่ียง
Fa(s1t) Finishers รบั ประทานอาหารเชา (2)
23 12 13 23 12 13 เดนิ จากโรงเรยี นกลบั บา น
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
7:00 15:00
10 10

21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 20 08 04
07 05 16 07 05 16
06 06
19 17 a.m. 19 17 p.m.
18 18

(3) 23 12 13 เตรยี มอาหารมือ้ เย็น (4) 23 12 13 จดั ปน โตอาหารเท่ียง
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 8:00
18:00
10 10 a.m.

21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 20 08 04
07 05 16 07 05 16
© ORIGO Education 06 06
19 17 p.m. 19 17
18 18

หนังสือพัฒนาทักษะคณติ ศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.10 27 ♦

© ORIGO Education

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.10 29

1.11 Time: Duration on the hour

In this lesson, students work with duration of events that start and finish at times on Classroom materials
the hour. The mathematical skills and processes learning standards, Problem Solving
and Making predictions, are embedded in this lesson. You will need:
• analog clock with moveable hands
Step 1 Starting the lesson Each student will need:
• Student Journal 1.11
Display the analog clock and ask, “What activities last about one hour? Two hours?
Three hours?” Discuss examples such as lunch, a movie, sports practice, a car trip, Student Journal pp.28–29
or a morning at school. Have student show each amount of time by moving the hands
of the analog clock from an on-the-hour start time to an on-the-hour finish time.

Step 2 Teaching the lesson 1.11 Time: Duration on the hour

1. Draw the following on the board: Warm Up These clocks show 23 12 13 23 12 13
morning times. 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14

10 10

21 09 03 15 21 09 03 15

Write the missing time. 20 08 04 20 08 04
What is the difference between 07 05 16 07 05 16
the time shown on each clock? 06 06
19 17 19 17
18 18

Start Finish 4:00 5:00
: :
Five o´clock in the morning is one hour
after four o´clock in the morning.

Show the students 3 o’clock on the analog clock. Have a confident individual Read the time shown on this clock. 17:00
write the matching digital time on the “start” clock. Move the minute hand Then say the time that is 2 hours after.
once around the clock face and have a second student write the “finish time.”
Ask the students to give the length of time from 3:00 to 4:00. Repeat the activity Work Out 1. Write the hours that have passed for these morning times.
for other morning and afternoon on-the-hour times that are one hour, 2 hours,
or 3 hours in duration. a. b.

2. Direct the students to the Warm Up discussion from the Student Journal 1.11. 23 12 13 23 12 13 23 12 13 23 12 13
Have students use the analogue clock to show how they might work out the 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
time that is 2 hours after 7:00. Use the example starting at 7:00 to discuss other
problems in the same way. Write a digital start time on the board and have 10 10 10 10
the students use the analog clock to show the time that is one hour, 2 hours
or 3 hours later. 21 09 03 15 21 09 03 15 21 09 03 15 21 09 03 15

3. Read the Work Out and the Fast Finishers activities. Have students work 20 08 04 16 20 08 04 16 20 08 05 04 16 20 08 05 04 16
independently to complete the problems. 07 05 07 05 07 17 07 17
06 06 06 06
Step 3 Reflecting on the work 19 18 17 19 18 17 19 18 19 18

Discuss the students’ answers to Student Journal 1.11. Encourage discussion about 3 hours 5 hours
the methods the students used to calculate the answers. Some students may have
counted on or back in single hours. While others may have made a big jump. c. 6:00 d. 11:00
2:00 9:00

4 hours 2 hours © ORIGO Education

♦ 28 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.11

2. Look at the afternoon times on the clock. Show the time that is
3 hours after on the other clock.

a. b. 23 13 23 13
14:00 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
12 12
10 10
17:00
21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 16 20 08 04
07 05 07 05 16
06 06
19 18 17 19 18 17

c. 23 13 23 13 d.
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 15:00
12 12
10 10
18:00
21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 20 08 04
07 05 16 07 05 16
06 06
19 18 17 19 17
18

3. Look at the times on the clocks. Show the time that is 2 hours before
on the other clock.

a. b. 23 13 23 13
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
13:00 12 12
10 10
Extra practice or challenge
15:00 21 09 03 15 21 09 03 15
Each group of 3 or 4 of students will need:
• cards made from Blackline Master 11 or 12 20 08 04 16 20 08 04 16
07 05 07 05
Activity 06 06
19 17 19 18 17
Distribute the cards from one of the Blackline Masters to each student, 18
as appropriate. Cards from Blackline Master 11 provide extra practice, while cards
from Blackline Master 12 provide extra challenge. The students in the group should c. 23 13 23 13 d.
distribute the cards equally. The first student places one card face up in front of 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
the group. If the next student has a card showing the time that is one hour later, 12 12 21:00
they place that card beside the first card. If not, they miss a turn. Play continues 10 10
until one student has used all of their cards. Repeat the activity for placing cards
that are two hours later. 21 09 03 15 21 09 03 15 23:00

20 08 04 16 20 08 05 04 16
07 05 07 17
06 06
19 18 17 19 18

Fast Finishers Complete these sentences to show what you would
be doing at these times of the day in the morning.

sleeping.Three hours before 6 o’clock, I am

© ORIGO Education

© ORIGO Education
One hour after 10 o’clock, I am eating lunch.

ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.11 Practice 1.11 Answers will vary. 29 ♦

30 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.11

1.11 เวลา ระยะเวลาเป็นช่ัวโมง

สำำ� หรบั บทเรยี นนี้ นกั เรยี นเรยี นรเู้ กยี่ วกบั ระยะเวลาเปน็ ชวั่ โมงของเหตกุ ารณต์ า่ ง ๆ โดย ส่ือและอุปกรณ์
เหตกุ ารณท์ ก่ี ำำ� หนดใหเ้ รม่ิ ตน้ และสนิ้ สดุ ในเวลาตน้ ชวั่ โมง บทเรยี นสอดแทรกทกั ษะการแกป้ ญั หา ครจู ะต้องใช้
และทกั ษะการสรา้ งขอ้ คาดเดา • นาฬิกาแบบเข็ม ท่ีเขม็ นาฬิกาหมนุ ได้จริง
นักเรียนแต่ละคนจะต้องใช้
ขัน้ ที่ 1 นำ�ำเข้าส่บู ทเรยี น • หนงั สอื เรยี นหนา้ 28 - 29

ครูแสดงนาฬิกาแบบเข็มใหน้ ักเรยี นดู แลว้ ถามวา่ “มกี จิ กรรมใดบา้ งทใี่ ช้เวลาประมาณ หนงั สือเรียนหนา้ 28 - 29
หน่งึ ช่วั โมง สองชัว่ โมง สามช่ัวโมง” อภปิ รายตัวอย่างทเ่ี ปน็ ไปได้ เชน่ เวลาพกั กลางวัน
ภาพยนต์ การฝกึ ซ้อมกฬี า การเดนิ ทางโดยรถยนต์ หรอื เวลาเรียนในตอนเชา้ ท่โี รงเรียน 1.11 เวลา ระยะเวลาเปน ช่ัวโมง
ให้นกั เรียนแสดงระยะเวลา 1 ชัว่ โมง 2 ชวั่ โมง และ 3 ชวั่ โมงโดยหมุนเขม็ นาฬิกาจาก
เวลาเรม่ิ ตน้ ท่เี ปน็ เวลาตน้ ช่ัวโมงไปถึงเวลาสิน้ สดุ ทเี่ ป็นเวลาต้นช่ัวโมง Wอaนุ rเmคร่อืUงp นาฬก าเหลา น้ีแสดงเวลา 23 12 13 23 12 13
ในตอนเชา 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
ขั้นที่ 2 สอนบทเรยี น
10 10
1. ครวู าดกรอบดังตัวอยา่ งขา้ งลา่ งน้บี นกระดาน
เร่ิมตน้ สิ้นสดุ 21 09 03 15 21 09 03 15

:: เติมเวลาทห่ี ายไปในหนา ปดนาฬก าแบบตวั เลข 20 08 04 20 08 04
เวลาทแี่ สดงบนนาฬก าแตล ะเรอื น 07 05 16 07 05 16
ครูแสดงเวลา 3 นาฬกิ าบนหน้าปัดนาฬกิ าแบบเขม็ ใหน้ กั เรยี นท่มี น่ั ใจคนหนึ่งเขยี นเวลา ตา งกันอยูเทา ใด 06 06
ของนาฬกิ าแบบตวั เลขในกรอบ “เรมิ่ ต้น” ครหู มนุ เข็มยาวไปรอบหนา้ ปัดนาฬิกาครบ 19 17 19 17
1 รอบพอดี แล้วใหน้ กั เรยี นคนทส่ี องออกมาเขยี น “เวลาส้นิ สดุ ” ครใู ห้นกั เรยี นบอก 18 18
ระยะเวลาจาก 3 นาฬกิ า ถึง 4 นาฬกิ า ทำำ� กจิ กรรมแบบนี้อีกกับเวลาตน้ ชัว่ โมงช่วงเชา้
และเวลาต้นชั่วโมงชว่ งบ่ายเวลาอ่นื ๆ และระยะเวลา 1 ช่ัวโมง, 2 ชว่ั โมง หรอื 3 ช่ัวโมง 4:00 5:00

2. ครูให้นักเรียนสังเกตการอภปิ รายกจิ กรรมอนุ่ เครื่องในหนังสอื เรียนหน้า 28 ใหน้ ักเรียนใช้ เวลาหานาฬกาเปนเวลา
นาฬกิ าแบบเข็มช่วยในการหาว่าเวลาใดเปน็ เวลา 2 ช่วั โมงหลัง 7 นาฬิกา ใชต้ ัวอยา่ งท่มี ี หลังสี่นาฬกาอยูหน่ึงชั่วโมง
7 นาฬิกา เปน็ เวลาเร่ิมต้นนีเ้ ป็นแนวทางในการอภิปรายปญั หาอน่ื ๆ ครูเขยี นเวลาเร่มิ ต้น
บนหนา้ ปัดนาฬกิ าแบบตวั เลขบนกระดาน แล้วใหน้ กั เรียนใช้นาฬิกาแบบเขม็ ช่วยในการ อานเวลาทแ่ี สดงบนหนาปด นาฬกาน้ี 17:00
แสดงเวลา 1 ช่วั โมง, 2 ช่ัวโมง หรอื 3 ชั่วโมงหลังจากเวลาเรม่ิ ต้น จากนัน้ บอกเวลาหลงั จากนี้ 2 ช่ัวโมง

3. ครอู ่านคำ�ำสัง่ ในกิจกรรมฝกึ ทักษะและประลองปัญญาไปพรอ้ มกับนักเรียน จากน้ัน ฝก ทกั ษะ 1. นาก าตอ ไปนแี้ สดงเวลาชว งเชา สงั เกตนาก าโดยเรม่ิ จากดา นซา ยมอื
ใหน้ ักเรียนปฏิบัตกิ จิ กรรมด้วยตนเอง (1) และส้ินสุดเวลาดานขวามือ จากน้ันเติมคำตอบลงในชองวาง
แสดงเวลาที่ผานไป
ข้ันท่ี 3 สรุปบทเรยี น (2)

ครูและนักเรยี นรว่ มกนั อภิปรายคำำ� ตอบของกิจกรรรมในหนังสอื เรียน ครูส่งเสริมให้นักเรียน 23 12 13 23 12 13 23 12 13 23 12 13
อภปิ รายเกย่ี วกับวิธที นี่ ักเรียนใชใ้ นการคำ�ำนวณคำำ� ตอบ นกั เรยี นบางคนอาจจะนับไปขา้ งหน้า 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
หรือนับถอยหลังไปทลี ะชว่ั โมง ในขณะท่นี กั เรยี นบางคนอาจจะใช้การนบั ก้าวกระโดดทลี ะ
มากกวา่ 1 ชั่วโมง 10 10 10 10
ฝกึ ทกั ษะหรือเสรมิ ปัญญา
นักเรียนกลุ่มละ 3 หรอื 4 คน แตล่ ะกล่มุ จะตอ้ งใช้ 21 09 03 15 21 09 03 15 21 09 03 15 21 09 03 15
• บัตรจากต้นแบบสอื่ 11 หรือ 12
กจิ กรรม 20 08 04 16 20 08 04 16 20 08 05 04 16 20 08 04
ครแู จกบัตรจากต้นแบบส่อื 11 หรือ 12 อยา่ งใดอย่างหนงึ่ ใหน้ กั เรียนแตล่ ะคนตามจุดประสงค์ 07 05 07 05 07 17 07 05 16
ของกิจกรรม การใช้บตั รจากต้นแบบสื่อ 11 จะเปน็ การฝกึ ทกั ษะ ในขณะทีก่ ารใชบ้ ัตรจาก 06 06 06 06
ตน้ แบบส่อื 12 จะเป็นการเสรมิ ปัญญา นักเรยี นแต่ละคนควรจะไดร้ บั บตั รเปน็ จำำ� นวนเทา่ กัน 19 18 17 19 18 17 19 18 19 18 17
นกั เรียนคนแรกในแต่ละกลมุ่ วางบัตร 1 ใบหงายข้นึ ตรงหนา้ ถ้านักเรยี นคนตอ่ ไปมีบัตรที่
แสดงเวลา 1 ช่ัวโมงตอ่ มา ให้วางบตั รไวข้ า้ ง ๆ บัตรใบแรก ถ้าไมม่ ี ให้ข้ามไปนกั เรยี นคนถัดมา 3 ชวั่ โมง 5 ชว่ั โมง
ทำำ� เช่นนีเ้ รื่อยไปจนกระท่งั นักเรยี นคนหนงึ่ ในกลมุ่ ไม่เหลอื บัตรอยใู่ นมอื ทำำ� กจิ กรรมเชน่ นอ้ี ีก
โดยเปล่ยี นกตกิ าเป็นวางบัตรแสดงเวลา 2 ชว่ั โมงต่อมา (3) 2:00 6:00 (4) 9:00 11:00

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.11 4 ชว่ั โมง 2 ชวั่ โมง © ORIGO Education

♦ 28 หนังสือพัฒนาทกั ษะคณติ ศาสตร ป.2

2. นากาตอไปนแี้ สดงเวลาหลังเที่ยง สังเกตเวลาบนนากาดา นซายมอื ใหเ ขียนแสดง
เวลา 3 ช่ัวโมงตอมาบนนากาดานขวามอื

(1) (2) 23 12 13 23 12 13
14:00 22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
17:00
10 10

21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 16 20 08 04
07 05 07 05 16
06 06
19 18 17 19 18 17

(3) 23 12 13 23 12 13 (4)
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14 15:00
18: 00
10 10

21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 20 08 04
07 05 16 07 05 16
06 06
19 17 19 17
18 18

3. สังเกตเวลาบนนากา ใหเขยี นแสดงเวลา 2 ชั่วโมงที่แลว บนนาก าดา นซายมอื

(1) (2) 23 12 13 23 12 13
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
13:00
10 10

15:00 21 09 03 15 21 09 03 15

20 08 04 16 20 08 04 16
07 05 07 05
06 06
19 18 17 19 18 17

(3) 23 12 13 23 12 13 (4)
22 11 01 02 14 22 11 01 02 14
21:00
10 10

21 09 03 15 21 09 03 15 23:00

20 08 04 16 20 08 05 04 16
07 05 07 17
06 06
19 18 17 19 18

FaปsระtลFอinงปisญ hญerาs เติมคําตอบลงในชอ งวา งเพือ่ แสดงกจิ กรรมท่ีนกั เรียนทาํ ในเวลา
ท่ีกาํ หนดให ในตอนเชา

© ORIGO Education สามช่ัวโมงกอน 6 นาก า ฉันกำลัง นอนหลับ

หนง่ึ ชว่ั โมงหลงั จาก 10 นากิ า ฉนั กาํ ลงั กินอาหารกลางวัน

หนงั สือพฒั นาทกั ษะคณิตศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.11 คําตอบทเ่ี ปนไปไดม ีหลากหลาย 29 ♦

© ORIGO Education

31

1.12 Time: Word problems

In this lesson, students solve problems that involve adding or subtracting hours. Classroom materials
The mathematical skills and processes learning standards Problem Solving and
Reasoning, are embedded in this lesson. You will need:
• an analog clock with moveable hands
Step 1 Starting the lesson
• cards made from Backline Master 12
Invite a volunteer to randomly select one of the clock cards and give both times.
All students should write the times and then write the times that are one hour later. Each student will need:
Repeat the activity but vary the question so the time is one hour, 2 hours, or 3 hours • Student Journal 1.12
later. Then have a confident individual select 2 cards with times that are less than
4 hours apart. They should read times for all students to write. Have all students Student Journal pp.30–31
work out the difference in times. (Note: Good discussion examples are cards that
show 11:00, 12:00, 13:00 or 14:00.) 1.12 Time: Word problems

Warm Up The School Concert is School Concert
after school on Friday. 16:00 Grade 1 Dance
17:00 Grade 2 Drama
Step 2 Teaching the lesson What do you notice about the timetable 19:00 Grade 3 Choir
for the concert? 21:00 Grade 4 and Grade 5 Band
1. Copy or create a timetable onto the board like the example shown below to show 22:00 Finish
events at hourly intervals. How many hours is the concert
from start to finish?

6 hours

The concert is after school finishes, so it starts in
the afternoon. The Grade 1 Dance starts at 16:00.
The concert finishes at 22:00, which is in the evening.

08:00 Leave by bus for the Park Work Out 1. Use the School Concert timetable to solve each problem.
09:00 Arrive at the Park
10:00 Science lesson a. What is the total time for b. How much time is allowed
11:00 Art lesson the Grade 1 Dance and for the Grade 3 Choir?
12:00 Eat Lunch the Grade 2 Drama?
13:00 Free time for games
3 hours 2 hours

Use the times in the chart to create word problems. For example: a) What is c. A parent wants to watch their d. A parent watched the
the total time for the science and art lessons? b) The bus leaves at 16:00. children perform in Drama Grade 3 Choir. What time
How much time is there for free activities? and Choir. At what time could did the Choir start?
they leave?
2. Direct the students to the Warm Up discussion from the Student Journal 1.12.
Read the scenario and guide students through the questions. 21 : 00 19 : 00 © ORIGO Education

3. Read the Work Out and the Fast Finishers activities. Have students work ♦ 30 ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.12
independently (or with a partner) to complete the problems.
2. Look at the movie start times. Movie Times
Step 3 Reflecting on the work Then solve each problem.
11:00 Funny Laughs
Discuss the students’ answers to Student Journal 1.12. Make sure they fully describe a. Storybook Movie runs for 12:00 Comedy Film
how they worked out the number of hours or the times. Encourage confident 3 hours. What time will it finish? 14:00 Romance Roles
students to give novel or inventive solutions. 15:00 Nature Movie
21 :00 16:00 Thriller Time
18:00 Storybook Movie

b. Pam watches Funny Laughs, which runs for 2 hours. What time
does the movie finish?

13 : 00

c. Romance Roles runs for 3 hours. What time does the movie end?

Extra practice 17:00

Each pair of students will need: d. Kim goes to a movie that runs for 2 hours and finishes at 17:00.
• 2 sets of cards made from Blackline Master 12 Which movie does Kim see?

Activity Nature Movie

Instruct students to place the clock cards face down on the floor or desk. Ask each Fast Finishers Look at this analog clock showing this time in the middle
student to select two cards then write either both morning or both afternoon times of the day. Write the time that is one hour before and
that is shown on each card. They should work out and write the difference in times. one hour after.
The students record number of hours. The winner is the player with the greatest
total of number of hours when all cards are removed. one hour before 23 12 13 one hour after
22 11 01 02 14
1 1:00 13 : 00
10
ORIGO GO Math • Grade 2 • 1.12 31 ♦
21 09 03 15

© ORIGO Education 20 08 05 04 16
07 17
© ORIGO Education06
19 18

Practice 1.12

32 ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.12

1.12 เวลา โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา

สำำ� หรบั บทเรยี นนี้ นกั เรยี นแกป้ ญั หาเกยี่ วกบั การบวกและการลบจำำ� นวนชวั่ โมง บทเรยี น สอ่ื และอุปกรณ์
สอดแทรกทกั ษะการแกป้ ญั หา และทกั ษะการใหเ้ หตผุ ล ครูจะตอ้ งใช้
• นาฬิกาแบบเขม็ ทเี่ ขม็ หมุนได้จริง
ข้นั ท่ี 1 นำ�ำเข้าสบู่ ทเรียน • บัตรจากต้นแบบส่อื 12
นักเรียนแต่ละคนจะตอ้ งใช้
ครูใหอ้ าสาสมัคร 1 คนออกมาสุ่มหยบิ บัตรนาฬกิ ามา 1 ใบ แลว้ บอกเวลาทเี่ ปน็ ไปได้ทั้ง • หนงั สอื เรยี นหนา้ 30 - 31
2 แบบ ให้นักเรยี นทกุ คนเขียนเวลาดังกลา่ ว จากน้นั เขยี นเวลาหลังจากเวลาน้ัน 1 ช่ัวโมง
ทำำ� กจิ กรรมแบบนอ้ี กี แตเ่ ปลย่ี นโจทยใ์ หน้ กั เรยี นเขยี นเวลาตอ่ มาหลงั จากนนั้ 1 ชว่ั โมง, 2 ชว่ั โมง หนงั สอื เรยี นหนา้ 30 - 31
หรือ 3 ช่วั โมง จากนัน้ ให้นกั เรียนท่มี นั่ ใจ 1 คนออกมาเลือกบัตรนาฬิกา 2 ใบทแ่ี สดงเวลา
ทแี่ ตกตา่ งกันไมเ่ กนิ 4 ชว่ั โมง ใหน้ ักเรยี นคนน้ันอ่านเวลาบนบัตรเพอื่ ให้เพ่ือน ๆ เขยี นตาม 1.12 เวลา โจทยป ญหาเกยี่ วกับเวลา
จากนน้ั ให้นักเรียนทุกคนหาว่าเวลาแตกตา่ งกนั ก่ชี ั่วโมง (หมายเหตุ ตัวอยา่ งทเี่ หมาะสำำ� หรบั
การอภปิ รายคือบตั รแสดงเวลา 11 นาฬกิ า, 12 นาฬกิ า, 13 นาฬิกา หรือ 14 นาฬกิ า) Wอaนุ rเmคร่อืUงp งานแสดงของโรงเรียน กําหนดการงานแสดงของโรงเรยี น
จะมขี ึ้นในวันศุกรหลังเลกิ เรยี น
ขนั้ ที่ 2 สอนบทเรียน 16:00 น. การเตน โดยนกั เรียนช้นั ป.1
นักเรยี นสงั เกตเห็นอะไรบา งเกี่ยวกบั 17:00 น. ละครโดยนกั เรียนชน้ั ป.2
1. ค รคู ดั ลอกหรอื สรา้ งตารางเวลาแสดงกจิ กรรมในแตล่ ะชว่ั โมงดงั ตวั อยา่ งขา้ งลา่ งนบ้ี นกระดาน กําหนดการของงานแสดง 19:00 น. การรองประสานเสยี งโดย
08:00 น. ออกเดนิ ทางโดยรถเมลม์ าสวนสาธารณะ
09:00 น. มาถึงสวนสาธารณะ นกั เรียนช้นั ป.3
10:00 น. เวลาเรียนวทิ ยาศาสตร์ การแสดงตงั้ แตเร่มิ ตน จนส้นิ สดุ 21:00 น. การแสดงดนตรโี ดย
111312:::000000 นนน... เรเววบั ลลปาารวเระ่าียทงนสาำศ�ำนหิลอรปาบัหะเาลร่นกเลกามงวนั เปนระยะเวลากีช่ ่วั โมง นักเรียนชน้ั ป.4 และชนั้ ป.5

ครูใชเ้ วลาจากตารางเวลาในการสร้างโจทย์ปัญหา ตัวอย่างเชน่ 1) ใช้เวลารวมกันเท่าใด 6 ช่ัวโมง 22:00 น. จบการแสดง
ในการเรียนวิทยาศาสตรแ์ ละศิลปะ 2) รถเมลก์ ลับบา้ นออกเดนิ ทางเวลา 16 นาฬิกา
มีเวลาเท่าใดในการเล่นเกม งานแสดงเกิดขึ้นหลังเลิกเรียน ดังน้ันงานเร่ิมในชวงบาย
การเตนโดยนักเรียนชั้น ป.1 เร่ิมเวลา 16:00 น. หรือสี่โมงเย็น
2. ครใู หน้ กั เรยี นสงั เกตการอภปิ รายกจิ กรรมอนุ่ เครอื่ งในหนงั สอื เรยี นหนา้ 30 ครอู า่ นสถานการณ์ งานแสดงสิ้นสุดเวลา 22:00 น. หรือส่ีทุมซึ่งเปนเวลาค่ำ
ใหน้ กั เรยี นฟงั และนำำ� นกั เรยี นตอบคำ�ำถามแตล่ ะคำำ� ถาม
Wฝoก rทkักOษะut 1. ใชก ำหนดการของงานแสดงโรงเรียนในการหาคำตอบ
3. ค รูอ่านคำ�ำสัง่ ในกจิ กรรมฝกึ ทักษะและประลองปัญญาไปพรอ้ มกับนักเรยี น ใหน้ กั เรยี นปฏิบตั ิ
กจิ กรรมดว้ ยตนเอง (หรือจับคู่กันทำ�ำกจิ กรรม) (1) การเตนโดยนักเรียนชั้น ป.1 (2) ชวงเวลาการแสดงรองประสานเสียง
และละครโดยนักเรียนชั้น ป.2 โดยนักเรียนช้ัน ป.3 ใชเวลาก่ีช่ัวโมง
ขั้นที่ 3 สรปุ บทเรยี น ใชเวลารวมกันเทาใด

ครแู ละนักเรยี นรว่ มกันอภิปรายคำ�ำตอบของกิจกรรมในหนงั สือเรียน ตรวจสอบใหแ้ น่ใจว่า 3 ชวั่ โมง 2 ชวั่ โมง
นกั เรยี นอธบิ ายวธิ ีคดิ หาจำ�ำนวนช่วั โมง หรอื เวลาอยา่ งชัดเจน ครูส่งเสรมิ ใหน้ กั เรยี นท่มี ัน่ ใจ
เสนอวิธีการคดิ แก้ปัญหาแบบใหม่ ๆ (3) ผปู กครองนกั เรียนตองการดลู กู ๆ (4) ผูปกครองเขา ชมการรองประสานเสียง
แสดงละครและรองประสานเสยี ง โดยนักเรียนช้ัน ป.3 การรอง
ฝกึ ทักษะ แลว จึงกลับ เวลาใดผูปกครอง ประสานเสียงเริม่ เม่ือใด
นกั เรียนแตล่ ะค่จู ะต้องใช้ จงึ จะกลบั ได
• บตั รจากต้นแบบสือ่ 12 จำำ� นวน 2 ชุด
กิจกรรม 21 : 00 19 : 00 © ORIGO Education
ครูให้นักเรียนวางบัตรนาฬิกาคว่�่ำำไว้บนพื้นหรือบนโต๊ะ ให้นักเรียนแต่ละคนหยิบบัตรข้ึนมา
2 ใบแล้วเขียนบอกเวลาของบัตรทั้ง 2 ใบเป็นเวลาช่วงเช้าทั้งคู่ หรือเวลาช่วงบ่ายท้ังคู่ ♦ 30 หนังสอื พฒั นาทกั ษะคณติ ศาสตร ป.2
จากน้ันให้นักเรียนหาว่าเวลาแตกต่างกันเท่าใด แล้วบันทึกจำ�ำนวนช่ัวโมงที่ได้ เกมจบเมื่อ
ใช้บตั รครบทกุ ใบ คนทไี่ ดจ้ ำ�ำนวนชั่วโมงรวมกนั มากที่สดุ เปน็ ผชู้ นะ 2. สังเกตกําหนดการฉายภาพยนตร กาํ หนดการฉายภาพยนตร
ดานขวามือแลวตอบคําถามตอไปน้ี
11:00 น. ภาพยนตรห วั เราะเฮฮา
(1) ภาพยนตรน ทิ านมคี วามยาว 3 ชวั่ โมง 12:00 น. ภาพยนตรตลก
ภาพยนตรจ ะจบเวลาใด 14:00 น. ภาพยนตรพาฝน
15:00 น. ภาพยนตรส ารคดธี รรมชาติ
21:00 16:00 น. ภาพยนตรบู
18:00 น. ภาพยนตรน ทิ าน

(2) แพมดภู าพยนตรห วั เราะเฮฮาซงึ่ มคี วามยาว 2 ชว่ั โมง ภาพยนตรจ บเวลาใด

13 : 00

(3) ภาพยนตรพ าฝน มคี วามยาว 3 ชวั่ โมง ภาพยนตรจ บเวลาใด

17 :00

(4) คมิ ไปดภู าพยนตรซ ึ่งมคี วามยาว 2 ชวั่ โมง ภาพยนตรจ บเวลา 17 นากา
คิมไปดูภาพยนตรอ ะไร

ภาพยนตรสารคดธี รรมชาติ

FaปsระtลFอinงปisญ hญerาs สงั เกตหนาปด นาก าแบบเขม็ แลว เตมิ เวลา 1 ชั่วโมงที่แลว
และเวลาอีก 1 ชัว่ โมงตอ มา

เวลาหน่ึงชั่วโมงทแี่ ลว 23 12 13 เวลาหนึ่งชั่วโมงตอมา
22 11 01 02 14
1 1:00 13:00
10

21 09 03 15

© ORIGO Education 20 08 04
07 05 16
06
19 17
18
© ORIGO Education
หนังสอื พัฒนาทักษะคณิตศาสตร ป.2 แบบฝกหัด 1.12 31 ♦

ORIGO GO Math  • Grade 2 • 1.12 33