D [Email address] Abstract [Draw your reader in with an engaging abstract. It is typically a short summary of the document. When you’re ready to add your content, just click here and start typing.]
Nama Penyusun Dela Kurnia Institusi/Tahun Universitas Tanjungpura/ 2022-2023 Jenjang Sekolah SMA Fase/Kelas F/XII Ruang Lingkup Materi Teori dan perhitungan Elemen Pemahaman dan Keterampilan Proses Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat 1. Peserta didik memahami tentang larutan dan sifat larutan 2. Peserta didik memahami satuan konsentrasi Profil Pelajar Pancasila Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Gotong royong,Mandiri, dan bernalar kritis Alokasi Waktu 2 JP (2 X 45 Menit) Sarana dan Prasarana Buku ajar yang ada (baik cetak maupun BSE), tabel sistem periodik, papan tulis, spidol, proyektor Metode Pembelajaran Diskusi, Tanya jawab, presentasi, penugasan Model Pembelajaran Discovery Learning Target peserta didik Siswa regular/tipikal A. CAPAIAN PEMBELAJARAN KIMIA FASE F Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sehari-hari sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam keseharian; menerapkan operasi matematika dalam perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur dan interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa termasuk pengolahan dan penerapannya dalam keseharian; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian termasuk termokimia dan elektrokimia; memahami kimia organik termasuk penerapannya dalam keseharian. i. KOMPONEN DAN INFORMASI UMUM II. KOMPONEN INTI
B. TUJUAN Pembelajaran 1. Menjelaskan fenomena sifat koligatif larutan (kenaikan titik didih dan penurunan titik beku) 2. Menjelaskan pengaruh penambahan zat terlarut terhadap sifat koligatif larutan 3. Menghitung besarnya kenaikkan titik didih dan penurunan titik beku larutan 4. Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit dengan cermat, teliti dan tepat 5. Menyajikan hasil penelusuran informasi tentang kegunaan prinsip sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari dengan disiplin, tanggung jawab, jujur, percaya diri dan sopan. C. Indikator kesuksesan belajar 1. Peserta didik mampu menjelaskan fenomena sifat koligatif larutan (kenaikan titik didih dan penurunan titik beku) 2. Peserta didik mampu menjelaskan pengaruh penambahan zat terlarut terhadap sifat koligatif larutan 3. Peserta didik mampu menghitung besarnya kenaikkan titik didih dan penurunan titik beku larutan 4. Peserta didik mampu membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit dengan cermat, teliti dan tepat 5. Peserta didik mampu menyajikan hasil penelusuran informasi tentang kegunaan prinsip sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari dengan disiplin, tanggung jawab, jujur, percaya diri dan sopan. D. pemahaman bermakna Dengan memahami materi ini, siswa akan dapat mengetahui dan memahami macammacam sifat koligatif larutan dan contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. E. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Kalian pernah membuat larutan gula atau garam? Apakah kalian sadar bahwa untuk membuat larutan gula atau garam membutuhkan waktu yang lebih lama untuk membuat larutan mendidih. Mengapa hal tersebut bisa terjadi? 2. Tahukah kalian, membuat es krim tradisonal itu tidak menggunakan freezer. Es krim tradisional dibuat dengan memasukkan adonan es krim ke dalam wadah yang di sekitarnya diberi es batu untuk membekukan. Selain itu, bukan hanya es batu saja, tapijuga ditambahkan garam. Kenapa ditambah garam ya? Dari berbagai sumber diketahui titik beku es 0oC, suhu ini tidak cukup untuk membekukan es krim, temperatur yang dibutuhkan 3oC dibawah titik beku es. Nah untuk menurunkan suhu di bawah nol, salah satu zat yang digunakan adalah garam. Mengapa garam yang digunakan? Bisakah zat lain digunakan untuk menurunkan
suhu es pendingin pada pembuatan es krim? F. Persiapan Pembelajaran 1. Guru mempersiapkan rencana pembelajaran termasuk materi, lembar kerja peserta didik dan lembar penilaian yang diperlukan 2. Guru mempersiapkan media pembelajaran seperti slide PPT, video, gambar dengan materi pembelajaran 3. Guru membuat assesmen diagnostik non kognitif G. Langkah kegiatan pembelajaran Pembuatan eskrim menggunakan es batu dan garam Titik didih campuran > titik didih air murni
Pertemuan 1 Langkah Kegiatan Uraian Kegiatan Pendahuluan(10 menit) 1) Guru memberi salam dan menyapa siswa. 2) Siswa dan guru berdoa untuk memulai pelajaran. 3) Guru menanyakan kehadiran siswa. 4) Guru meminta siswa mempersiapkan buku catatan, buku siswa, alat dan bahan untuk mengikuti pelajaran. 5) Guru memberikan apersepsi, “Jika ingin membuat sebuah baju kalian tentu akan pergi ke tukang jahit, Supaya baju yag dibuat pas dengan kalian, Apa yang harus tukang jahit lakukan ?” 6) Siswa menjawab dengan berbagai macam jawaban. 7) Guru memotivasi dan mengetes pengetahuan awal siswa dengan mengajukan pertanyaan, “Sebutkan alat-alat pengukuran yang kalian ketahui?” 8) Siswa menjawab dengan berbagai macam jawaban. 9) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang konsep pengukuran. Kegiatan Inti (60 menit) Mengamati 1) Guru memberikan pernyataan kepada siswa, pada zaman dahulu, orang – orang menggunakan anggota tubuhnya untuk mengukur besaran panjang. Misalnya, bangsa Mesir Kuno mendefinisikan standar besaran panjang sebagai jarak dari siku sampai ke ujung jari yang disebut cubit atau hasta. Bangsa Eropa menggunakan standar besaran panjang sebagai jarak dari ujung ibu jari kaki sampai ke pangkal kaki yang disebut kaki (foot). Di Indonesia, untuk mengukur besaran panjang biasa menggunakan satuan jengkal, hasta, atau depa. Menanya 2) Dari pernyataan tersebut diharapkan siswa bertanya. a) Dapatkah anggota tubuh dijadikan sebagai standar ukuran besaran panjang? b) Apakah hasil yang didapatkan dalam pengukuran panjang menggunakan cubit, hasta, jengkal atau depa sama? 3) Guru menuliskan pertanyaan di papan tulis sebagai pertanyaan yang akan dijawab bersama-sama di akhir kegiatan inti. 4) Guru membimbing siswa untuk membaca handout tentang materi pengukuran untuk menggaris bawahi kalimat penting.
5) Guru meminta siswa untuk berkelompok. Satu kelompok berisi 5 – 6 siswa. 6) Guru membagikan LKPD tentang Pengukuran. Mencoba 7) Dalam kelompok siswa melakukan kegiatan pengukuran dalam LKPD. Pada LKPD terdapat tiga kegiatan antara lain pengamatan besaran dan bukan besaran, pengukuran satuan baku dan satuan tidak baku dan mengonversi satuan. Mengasosiasikan 8) Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam analisis hasil pengamatan dalam LKPD yang telah disiapkan oleh guru. Dan menalar hasil pengukuran. 9) Guru membimbing siswa melakukan diskusi tentang mencari besaran dan bukan besaran, satuan baku dan satuan tidak baku serta mengonversi satuan. Guru memberi arahan dan mengendalikan siswa agar bekerja optimal. 10) Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi mengenai pengukuran (besaran dan bukan besaran, satuan baku dan satuan tidak baku serta mengonversi satuan). Mengomunikasikan 11) Masing-masing kelompok mengomunikasikan hasil pengamatan mengenai pengukuran (besaran dan bukan besaran, satuan baku dan satuan tidak baku serta mengonversi satuan) di depan kelas. 12) Setelah presentasi, guru bersama siswa menyimpulkan hasil pengamatan mengenai pengukuran (besaran dan bukan besaran, satuan baku dan satuan tidak baku serta mengonversi satuan). Penutup (10 menit) 1) Guru dan siswa mereviu hasil kegiatan pembelajaran mengeanai pengukuran (besaran dan bukan besaran, satuan baku dan satuan tidak baku serta mengonversi satuan). 2) Guru dan siswa merefleksi kegiatan dari awal tentang konsep-konsep pengukuran, besaran dan satuan (besaran dan bukan besaran, satuan baku dan satuan tidak baku serta mengonversi satuan). 3) Guru mendorong siswa untuk mensyukuri segala yang ada di dunia karena nikmatnya yang diberikan Allah SWT. 4) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Besaran Pokok. 5) Guru menutup pelajaran dengan salam.
Pertemuan 2 Langkah Kegiatan Uraian Kegiatan Pendahuluan (10 menit) 1) Guru memberi salam dan menyapa siswa. 2) Siswa dan guru berdoa untuk memulai pelajaran. 3) Guru menanyakan kehadiran siswa. 4) Guru meminta siswa mempersiapkan buku catatan, buku siswa, alat dan bahan untuk mengikuti pelajaran. 5) Guru menguatkan kembali materi sebelumnya tentang pengukuran, satuan baku dan satuan tidak baku, serta mengonversi satuan. 6) Guru bertanya kepada siswa “Berapakah tinggi badanmu, berapa suhu tubuhmu, berapa lama kamu belajar, dan sebagainya. Untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan tersebut dengan tepat, apa yang harus kamu lakukan?” 7) Siswa menjawab pertanyaan guru dengan berbagai jawaban. 8) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran. 9) Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pengamatan mengenai besaran pokok. Kegiatan Inti(100 menit) Mengamati 1) Guru menyediakan beberapa alat ukur (mistar, neraca, stopwatch, dan termometer) dan benda-benda yang akan diukur. Menanya 2) Dari pengamatan tersebut diharapkan siswa bertanya, a) Untuk mengukur apa alat – alat tersebut? b) Bagaimana cara menggunakan alat tersebut? c) Alat – alat tersebut digunakan untuk apa? 3) Guru menuliskan pertanyaan di papan tulis sebagai pertanyaan yang akan dijawab bersama-sama di akhir kegiatan inti. 4) Guru memberikan handout dan memberi tugas peserta didik untuk menulis catatan penting mengenai besaran pokok di buku tulis. 5) Guru meminta siswa membentuk kelompok sesuai dengan kelompok pada pertemuan sebelumnya. 6) Guru menayangkan video cara menggunakan alat ukur (mistar, neraca, stopwatch, termometer, jangka sorong, dan mikrometer sekrup) yang benar. 7) Siswa mengamati video yang ditanyangkan oleh guru. 8) Guru membagikan LKPD tentang Besaran Pokok.
Mencoba 9) Siswa melakukan pengamatan mengenai pengukuran besaran pokok. Mengasosiasi 10) Siswa dalam kelompok menuliskan dan menganalisis data hasil pengamatan pada LKPD. 11) Dalam kelompok, siswa mendiskusikan pertanyaan analisis hasil pengamatan LKPD tentang Besaran Pokok yang telah disiapkan oleh guru dan menalar hasil pengamatan mengenai besaran pokok. 12) Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi mengenai besaran pokok. Mengomunikasikan 13) Masing-masing kelompok mengomunikasikan hasil pengamatan mengenai besaran pokok di depan kelas. 14) Guru beserta siswa berdiskusi terkait pertanyaan-pertanyaan kelompok dengan mengaitkan data yang telah didapat. 15) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil LKPD bertepuk tangan kepada masing-masing kelompok yang telah berpartisipasi. 16) Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya serta memberi jawaban dari pertanyaan – pertanyaan pada awal pertemuan. Penutup (10 menit) 1) Guru dan siswa mereviu hasil kegiatan pembelajaran mengeanai besaran pokok dan turunan. 2) Guru dan siswa merefleksi kegiatan dari awal mengenai besaran pokok (materi apa yang sudah atau belum dikuasai). 3) Guru memberikan PR mengenai besaran pokok dan turunan ke siswa. 4) Guru mendorong siswa untuk mensyukuri segala yang ada di dunia karena nikmatnya yang diberikan Allah SWT. 5) Guru menutup pelajaran dengan salam. H. Asesmen 1. Asesmen diagnosis Penilaian diberikan di awal kegiatan pembelajaran, dilihat dari kesiapan peserta didik di awal pembelajaran, peserta didik dapat menjawab atau mengungkapkan pendapat tentang kompetensi awal yang diberikan oleh guru. 2. Asesemen Formatif : a. Formatif 1: Penilaian tertutis pada buku siswa “Mari Uji Kemampuan Kalian” Hal 33
no 4 dan 5! b. Formatif 2: Peserta didik membuat laporan hasil percobaan Indikator Pernyataan Apek yang dinilai Skor 4 3 2 1 Menyusun laporan Menyusun laporan secara sistematis Judul Laporan Tujuan Laporan Rumusan Masalah Landasan Teori Alat dan Bahan Prosedur Kerja Data Pengamatan Pembahasan Kesimpulan Saran Daftar Pustaka
Rubrik Penilaian No Aspek Penilaian 1 Judul Laporan 4: Peserta didik menuliskan judul laporan memenuhi 3 kriteria yaitu materi sesuai dengan praktikum, benar dan jelas 3: Peserta didik memenuhi 2 dari 3 kriteria Misalnya judul laporan yang ditulis sesuai dengan materi dan benar 2: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria Misalnya judul laporan yang ditulis sesuai dengan materi praktikum 1: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria Misalnya judul laporan yang ditulis kurang sesuai dengan materi praktikum 2 Tujuan Laporan 4: Peserta didik menuliskan tujuan laporan memenuhi 3 kriteria yaitu materi sesuai dengan praktikum, benar dan jelas 3: Peserta didik memenuhi 2 dari 3 kriteria Misalnya tujuan laporan yang ditulis sesuai dengan materi dan benar 2: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria Misalnya tujuan laporan yang ditulis sesuai dengan materi praktikum 1: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria Misalnya tujuan laporan yang ditulis kurang sesuai dengan materi praktikum 3 Rumusan Masalah 4: Peserta didik menuliskan rumusan permasalahan dengan memenuhi 3 kriteria yaitu benar, jelas dan dalam bentuk pertanyaan. 3: Peserta didik a memenuhi 2 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan rumusan permasalahan dengan benar dan dalam bentuk penyataan. 2: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan rumusan permasalahan dengan benar. 1: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria tetapi kurang sesuai. Misalnya menuliskan rumusan permasalahan tetapi kurang benar. 4 Landasan Teori 4 : Menulis landasan teori dengan memaparkan konsep dan prinsip yang melandasi penyelidikan dengan memenuhi 3 kriteria yaitu ringkas, jelas dan tepat 3: Peserta didik a memenuhi 2 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan landasan teori dengan ringkas dan jelas 2: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan landasan teori dengan ringkas 1: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria tetapi kurang sesuai. Misalnya menuliskan landasan teori kurang ringkas 5 Alat dan Bahan 4 : Menulis alat dan bahan yang dipakai dengan memenuhi 3 kriteria yaitu lengkap, sesuai dengan yang digunakan dan benar. 3: Peserta didik memenuhi 2 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan alat dan bahan dengan lengkap dan sesuai yang digunakan. 2: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan alat dan bahan lengkap
1: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria tetapi kurang sesuai. Misalnya menuliskan landasan teori kurang lengkap 6 Prosedur Kerja 4 : Peserta didik menulis prosedur kerja yang dipakai dengan memenuhi 3 kriteria yaitu runtut, lengkap dan menggunakan kalimat pasif. 3: Peserta didik memenuhi 2 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan prosedur kerja dengan runtut, lengkap. 2: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan prosedur kerja dengan runtut, lengkap 1: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria tetapi kurang sesuai. Misalnya menuliskan prosedur kerja kurang runtut 7 Data Pengamatan 4 : Peserta didik menyajikan data pengamatan dalam bentuk tabel atau gambar dengan memenuhi 3 kriteria yaitu tepat, lengkap dan jelas. 3: Peserta didik memenuhi 2 dari 3 kriteria. Misalnya menyajikan data pengamatan dalam bentuk tabel atau gambar yaitu tepat dan lengkap. 2: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria. Misalnya menyajikan data pengamatan dalam bentuk tabel atau gambar yaitu tepat. 1: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria tetapi kurang sesuai. Misalnya menyajikan data pengamatan dalam bentuk tabel atau gambar yaitu kurang tepat 8 Pembahasan 4 : Peserta didik menuliskan pembahasan dengan memnuhi 3 kriteria yaitu mengemukakan penyebab, dampak dan solusi serta memunculkan unsur SETS 3: Peserta didik memenuhi 2 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan pembahasan dengan mengemukakan penyebab, dampak dan solusi. 2: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan pembahasan dengan mengemukakan penyebab 1: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria tetapi kurang sesuai. Misalnya menuliskan pembahasan dengan kurang mengemukakan penyebab 9 Simpulan 4 : Peserta didik menuliskan pkesimpulan dengan memnuhi 3 kriteria yaitu disusun ringkas, sesuai tujuan dan jelas. 3: Peserta didik memenuhi 2 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan kesimpulan dengan disusun ringkas, sesuai tujuan 2: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria. Misalnya menuliskan menuliskan kesimpulan dengan disusun ringkas 1: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria tetapi kurang sesuai. Misalnya menuliskan menuliskan kesimpulan dengan disusun kurang ringkas 10 Saran 4 : Peserta didik dapat merekomendasikan tindakk lanjut dari hasil penelitan yang baik dalam melakukan praktikum dengan memenuhi 3 kriteria yaitu jelas, ringkas dan benar. 3: Peserta didik memenuhi 2 dari 3 kriteria.
Misalnya dapat merekomendasikan tindakk lanjut dari hasil penelitan yang baik dalam melakukan praktikum dengan jelas dan ringkas 2: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria. Misalnya dapat merekomendasikan tindakk lanjut dari hasil penelitan yang baik dalam melakukan praktikum dengan jelas 1: Peserta didik memenuhi 1 dari 3 kriteria tetapi kurang sesuai. Misalnya Misalnya dapat merekomendasikan tindakk lanjut dari hasil penelitan yang baik dalam melakukan praktikum dengan kurang jelas Rumus Penghitungan Skor Akhir: ℎ ℎ x 100 = Skor akhir 3. Asesmen Sumatif : Kisi-kisi soal Sumatif terlampir 1. Seorang ilmuwan melakukan penelitian terhadap proses pertumbuhan tanaman yang dipengaruhi cahaya di laboratorium. Segala tahapan secara ilmiah dan alat bahannya telah dipersiapkan dengan panduan pengetahun teoritis. Seluruh proses yang dilakukan peneliti disebut … . A. pengukuran B. pengamatan C. analisis D. metode ilmiah 2. Anto memiliki ruang terbuka disamping rumahnya dan menginginkan untuk dijadikan area hijau (tumbuh – tumbuhan). Tapi permasalahannya ruang terbuka di samping rumah Anto tanahnya sudah tertutup dengan paving secara keseluruhan. Bantulah Anto agar ruang terbuka di samping rumahnya menjadi area hijau. Yang akan kamu lakukan ... . A. untuk membuat area hijau cukup dengan mengunakan pot bunga dengan variasi tanaman yang berbeda. B. memilih beberapa area yang agak teduh, terutama area terkena sinar matahari pagi. Kemudian membuka paving agar tumbuhan dapat langsung tertanam di tanah atau dapat digantikan menggunakan pot bunga yang sesuai besar kecilnya tanaman kemudian isi tanah dengan pupuk. C. membuatkan penutup tanaman dari bahan yang tidak tembus cahaya matahari dan membuatkan saluran air (tempat air) agar mudah untuk merawat area hijau. D. memberi pagar keliling pada seluruh samping rumah Anto. 3. Perhatikan objek – objek berikut! 1) Bumi 2) Virus
3) Bakteri 4) Batu 5) Semut Data diatas yang merupakan contoh objek IPA adalah ... . A. 1), 2), 3) B. 3) C. 4) dan 5) D. 1), 2), 3), 4), 5) 4. Berikut yang merupakan konsep pengukuran adalah.... A. Doni mengamati panjang meja A dengan meja B, didapatkan data meja A lebih panjang sedikit daripada panjang meja B. B. Doni mengamati panjang meja menggunakan instingnya, dia mengirakan jika panjang sebuah meja yang di amati memiliki panjang 150 cm. C. Doni melakukan kegiatan membandingkan panjang pintu rumahnya menggunakan mistar. Pada hasil pengamatan, didapatkan pintu rumah Adi mempunyai tinggi 200 cm dengan lebar 100 cm. D. Doni melakukan kegiatan membandingkan panjang pintu rumahnya menggunakan tali. Pada hasil pengamatan, didapatkan pintu rumah Adi mempunyai tinggi sepanjang tali yang telah diukur. 5. Adin mengambil buah pepaya di kebun belakang rumah. Terlihat buah pepaya telah berwarna jingga dan terasa manis ketika dimakan. Warna jingga dan rasa manis merupakah contoh ... . A. bukan besaran B. besaran C. besaran pokok D. besaran turunan 6. Toni memiliki seekor kucing. Memiliki rambut halus berwarna putih dan hitam, selalu mengeluarkan bunyi “meong” saat lapar dan baunya tidak sedap. Tingginya 20 cm, panjangnya 50 cm dan massanya 3 kg. Berdasarkan cerita tersebut, yang termasuk dalam besaran dan bukan besaran adalah ... . A. besaran : tinggi 25 cm, panjang : 50 cm, dan massa : 3 kg. bukan besaran : rambut halus berwarna putih dan hitam, mengeluarkan bunyi meong, dan bau tidak sedap. B. besaran : tinggi 20 cm, panjang : 50 cm, dan massa : 3 kg. bukan besaran : rambut halus berwarna putih, mengeluarkan bunyi meong, dan bau tidak sedap. C. besaran : tinggi 20 cm, panjang : 50 cm, dan massa : 3 kg. bukan besaran : rambut halus berwarna putih dan hitam, mengeluarkan bunyi meong, dan bau tidak sedap.
D. besaran : tinggi 20 cm, panjang : 50 cm, dan massa : 3 kg. bukan besaran : rambut halus berwarna putih dan hitam, mengeluarkan bunyi meong, dan bau sedap. 7. Perhatikan pernyataan di bawah ini! 1) Panjang meja 15 Jengkal 2) Jarak rumah saya ke sekolah hanya 50 langkah 3) Tinggi badan saya 165 cm Dari pernyataan di atas, yang menggunakan satuan baku adalah pernyataan nomor ... . A. 1) B. 2) C. 3) D. 1),2), dan 3) 8. Perhatikan pernyataan berikut: 1) Bersifat tetap 2) Tidak mudah diproduksi kembali 3) Berlaku secara internasional 4) Bahan bakunya sukar didapat Dua syarat yang harus dipenuhi sebagai satuan yang baku ditunjukkan oleh nomor ... . A. 1) dan 3) B. 1) dan 2) C. 2) dan 3) D. 3) dan 4) 9. Ketika mengukur panjang pagar sekolah, Faqih menggunakan rol meter dan mendapatkan hasil 20 meter. Dari hasil pengukuran tersebut yang termasuk besaran, satuan, dan kuantitas/ nilai pengukuran adalah ... . A. luas, meter, 20 B. keliling, meter, 20 C. panjang, meter, 20 D. luas, meter persegi, 20 10. Massa sebuah benda 375 gram. Apabila dinyatakan dalam kilogram sama dengan ... . A. 3,75 x 10-2 kg B. 3,75 x 10-1 kg C. 3,75 x 101 kg D. 3,75 x 102 kg 11. Sebuah ember berisi air sebanyak 10 liter. Jika dinyatakan dalam satuan meter kubik volume air tersebut sama dengan ... .
A. 10-6 m3 B. 10-5 m3 C. 10-4 m3 D. 10-3 m3 12. Perhatikan tabel di bawah ini. No. Besaran Pokok Satuan Alat Ukur 1. Panjang m Depa 2. Massa kg Neraca 3. Kuat arus listrik A Voltmeter 4. Suhu K Termometer Alat ukur dan satuan besaran pokok menurut SI yang benar adalah ... . A. 1 dan 2 B. 1 dan 3 C. 4 dan 3 D. 2 dan 4 13. Perhatikan data berikut! 1) Neraca pegas 2) Rol meter 3) Gelas ukur 4) Neraca O’ Hauss 5) Termometer Dari data tersebut alat – alat ukur yang tepat untuk mengukur besaran pokok ditunjukkan oleh nomor ... . A. 1) dan 3) B. 2) dan 4) C. 3) dan 5) D. 1) dan 5) 14. Gambar tersebut merupakan hasil pengukuran waktu yang diperlukan siswa saat berlari mengelilingi lapangan sepak bola di sekolahnya sebanyak satu putaran. Berdasarkan gambar tersebut, hasil pengukuran yang logis adalah ... . A. 2 menit 10,2 sekon B. 2 menit 11,0 sekon C. 32 menit 10,2 sekon D. 32 menit 11,0 sekon
15. Perhatikan gambar berikut! Supaya neraca menjadi seimbang, piringan di sebelah kanan ditambahkan anak timbangan yang massanya ... . A. 300 gram B. 450 gram C. 500 gram D. 550 gram 16. Hasil pengukuran dari jangka sorong tersebut diatas adalah adalah ... . A. 4,34 cm B. 4,35 cm C. 4,34 mm D. 4,35 mm 17. Perhatikan gambar di samping ini. Nilai yang terukur pada alat tersebut adalah .... A. 6,13 mm B. 6,33 mm C. 6,30 mm D. 6,73 mm 18. Percepatan atau akselerasi adalah perubahan kecepatan dalam satuan waktu tertentu. Melalui percepatan dapat dilihat gerakan suatu objek yang semakin cepat ataupun lambat. Maka lambang satuan dari percepatan berikut yang benar adalah ... . A. m/s2 B. km/jam C. m/jam D. km/s 19. Hana mengamati minuman dalam kemasan botol diperoleh data sebagai berikut! 1) Tinggi botol 25 cm 2) Volume minuman 660 mL 3) Luas dasar botol 38,5 cm2 4) Suhu minuman 20º C 5) Massa botol beserta isinya 800 gram
6) Diamater tutup botol 4 cm Kelompok besaran turunan ditunjukkan oleh nomor ... . A. 2), 3) B. 5), 6) C. 1), 2), 3) D. 1), 4), 5) 20. Sebuah bak penampung air akan diisi air. Rara diminta mengisinya dengan menggunakan sebuah ember yang dapat menampung air 0,25 m3 . Jika sisi – sisi bak yang akan diisi air memiliki ukuran panjang 3 m, lebar 2 m, dan tingginya 1 m. Berapa kali Rara harus mengisi ember dengan air supaya bak tersebut penuh? A. 22 kali B. 23 kali C. 24 kali D. 25 kali h. remedial dan pengayaan a. Pembelajaran Remedial Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk remedial yang digabungkan dangan materi pokok lain, dalam bentuk: 1) Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih siswa di bawah KKTP 2) Bimbingan kelompok dengan pemanfaatan tutor sebaya, jika kurang dari 50% di bawah KKTP b. Pembelajaran Pengayaan Untuk siswa di atas KKTP pengayaan berupa meringkas materi mengenai Besaran Turunan.
I. REFLEKSI PESERTA DIDIK Tell Sampaikan hal yang disukai Ask Tanyakan pertanyaan bermakna Give Berikan masukan yang membangun Saya dapat memahami mengenai……………. Saya belum mengerti tentang……. Satu-satunya saran yang bisa saya sampaikan adalah…… Contoh yang saya pahami…… Saya belum mengerti karena……. Satu-satu kesalahan kecil yang terjadi………. Selama pembelajaran hal yang paling saya sukai……. Kamu akan mengerti jika…… Kamu mungkin mau mencoba untuk………… a. Glosarium Besaran : istilah yang digunakan untuk menunjukkan pada sesuatu yang bisa diukur dan memiliki nilai. Metode Ilmiah : atau pendekatan yangdipakai dalam penelitian suatu ilmu Sains : pengetahuan sistematis tentang alam dan dunia fisik Satuan: pembanding yang digunakan dalam pengukuran B. Daftar Pustaka Inabuy V, dkk. 2021. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Kemendikbud Hardanie Budiyanti D, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Kemendikbud III. LAMPIRAN