แฟ้มที่ 7

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·èÕ 3 S
L

การประเมนิ

องคประกอบท่ี 2 การประเมนิ ผลการปฏบิ ัตงิ าน

ขอที่ 1 การจัดการเรยี นการสอน

ตวั ช้วี ัดท1่ี .1 : การนำผลการวิเคราะหห ลักสูตร มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชว้ี ดั หรอื ผลการ
เรยี นรู มาใชในการจดั ทำรายวชิ าและออกแบบหนว ยการเรียนรู

หมายถึง การวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรแู ละตวั บง ช้ีตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้น
พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 และหลกั สตู รสถานศกึ ษา

การปฏิบัติตน ขาพเจาไดศึกษาเพื่อเตรียมการสอนใหครอบคลุมเนื้อหา และเพื่อใหเกิดผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน โดยไดจ ัดทำแผนการจัดการเรียนรูแบบมุงเนนผเู รียนเปน สำคญั และครอบคลุมเน้ือหาทุกหนวย
การเรยี น

รปู ท่ี 1 : วเิ คราะหม าตราฐาน ตวั ชวี้ ัด กอนนำมาจัดทำ ปรับปรงุ และ พัฒนา แผนการจัดการเรยี นการสอน

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃµÑ ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÔÃÒÉ®ÃìÇ·Ô ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

ตวั ชี้วดั ท่ี1.1 : การนำผลการวเิ คราะหห ลกั สตู ร มาตรฐานการเรียนรู และตัวช้วี ัด หรอื ผลการ
เรยี นรู มาใชในการจัดทำรายวชิ าและออกแบบหนวยการเรียนรู

รูปท่ี 2 : ตวั อยา งการจดั ทำคำอธบิ ายรายวชิ า

รปู ท่ี 3 : ตัวอยา งการจดั ทำโครงสรา งรายวชิ า

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

ตวั ช้วี ัดท1่ี .1 : การนำผลการวิเคราะหหลักสตู ร มาตรฐานการเรยี นรู และตัวชี้วดั หรอื ผลการ
เรยี นรู มาใชในการจดั ทำรายวชิ าและออกแบบหนวยการเรียนรู

รูปท่ี 4 : ตัวอยาง แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาสงั คมศึกษา ศาสนา และ วฒั นธรรม

รปู ท่ี 5 : ตัวอยางการจดั ทำขอสอบตามมาตราฐานการเรยี นรู และ ตวั ชวี้ ดั ในรายวชิ า

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

การประเมิน

องคประกอบที่ 2 การประเมนิ ผลการปฏบิ ตั งิ าน

ขอ ท่ี 1 การจดั การเรียนการสอน

ตัวชี้วัดที่1.2 : การออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนสำคัญ เพื่อใหผูเรียนมีความรู ทักษะ

คณุ ลักษณะประจำวชิ า คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค และสมรรถนะทส่ี ำคญั ตามหลักสตู ร
หมายถึง การออกแบบการจัดการเรียนรู ศึกษามาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด

เพื่อเตรียมการสอนใหค รอบคลุมเนื้อหา และเพือ่ ใหเ กิดผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น จัดทำแผนการเรียนแบบ
มุงเนน สมรรถนะครบและครอบคลุมเนอ้ื หาทุกหนว ยการเรยี น และจดุ ประสงคก ารเรยี นรู

การปฏิบัติตน ขาพเจาไดศึกษามาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด เพื่อเตรียมการสอนให
ครอบคลุมเนื้อหา และเพื่อใหเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยไดจัดทำแผนการเรียนแบบมุงเนนสมรรถนะ
ครบและครอบคลุมเนือ้ หาทุกหนวยการเรียน และจุดประสงคก ารเรยี นรู

รูปท่ี 6 : ออกแบบการจดั การเรียนรู โดยเนน ผูเ รยี นเปน สำคญั

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

ตัวชี้วัดท่ี1.2 : การออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนสำคัญ เพื่อใหผูเรียนมีความรู ทักษะ

คณุ ลักษณะประจำวิชา คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค และสมรรถนะที่สำคญั ตามหลักสตู ร

รูปที่ 7 : แผนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน ตอบโจทยความรู และความเขาใจ
ทนี่ ักเรียนตอ งการทราบและนำไปใชป ระโยชนได

รปู ที่ 8 : ใชร ปู แบบการสอนที่หลากหลาย

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇ·Ô ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

การประเมิน

องคประกอบที่ 2 การประเมนิ ผลการปฏบิ ัติงาน

ขอ ท่ี 1 การจดั การเรียนการสอน

ตัวชี้วัดที่1.3 : การจัดกิจกรรมการเรียนรู อำนวยความสะดวกในการเรียนรู และสงเสริมการ
เรียนรู ดว ยวิธกี ารท่หี ลากหลายโดยเนน ผเู รียนเปน สำคญั

หมายถึง จัดกิจกรรมการเรียนรู โดยปรับเปลี่ยนบทบาทจากครูผูสอน (teacher) มาเปน
ผูอำนวยการเรียนรู (facilitator) โดยเนนใหผูเรียนมีวิธีหาความรูในโลกแหงความรูอันมากมายมหาศาล
ที่ไมอาจเรียนรูไดหมด ซึ่งครูในยุคดิจิทัลไมจำเปนตองเปนคนที่มีความรู เกงที่สุดหรือประสบการณมาก
ท่ีสดุ แตตองเปน ผูท่ี “เขาใจ” และ “เขาถงึ ” ผเู รียนผา นการถาม การฟง การสังเกต การสังเคราะหขอมูล
สรางความไววางใจ ความรูสกึ ม่ันใจและแรงบันดาลใจในการท่จี ะเรียนรูและพัฒนาตนเองใหก ับศษิ ย

การปฏบิ ตั ติ น ขา พเจา จดั การเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปน สำคัญ ผูเ รยี นจะตอ งอาศัยกระบวนการ
เรียนรูท่หี ลากหลาย กระบวนการเรียนรทู ่จี ำเปนสำหรับผเู รียน อาทิ กระบวนการเรยี นรแู บบบรู ณาการ เรียนรู
จากประสบการณจ รงิ กระบวนการปฏบิ ัติ เปน ตน

รปู ที่ 9 : การจดั การเรยี นการสอนแบบออนไลนชว งสถานการณ ไวรัสโคโรนา -19

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÔÃÒÉ®ÃÇì Ô·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

ตัวชี้วัดที่1.3 : การจัดกิจกรรมการเรียนรู อำนวยความสะดวกในการเรียนรู และสงเสริมการ
เรียนรู ดว ยวธิ กี ารทหี่ ลากหลายโดยเนน ผูเรียนเปน สำคัญ

รปู ท่ี 10 : การจดั การเรียนการสอนแบบออนไลนชวงสถานการณ ไวรสั โคโรนา -19

รูปท่ี 11 : การจดั การเรียนการสอนแบบออนไลนชวงสถานการณ ไวรัสโคโรนา-19

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃµÑ ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÔÃÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·èÕ 3 S
L

ตัวชี้วัดที่1.3 : การจัดกิจกรรมการเรียนรู อำนวยความสะดวกในการเรียนรู และสงเสริมการ
เรยี นรู ดว ยวิธีการท่ีหลากหลายโดยเนน ผูเ รียนเปน สำคญั

รปู ที่ 12 : บรรยากาศการเรยี นการสอนในหอ งเรยี นออนไลน

รูปท่ี 13 : บรรยากาศการเรยี นการสอนในหองเรยี น

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÔÃÒÉ®ÃÇì Ô·ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·èÕ 3 S
L

ตัวชี้วัดที่1.3 : การจัดกิจกรรมการเรียนรู อำนวยความสะดวกในการเรียนรู และสงเสริมการ
เรียนรู ดว ยวิธกี ารที่หลากหลายโดยเนนผเู รียนเปน สำคัญ

รูปท่ี 14 : GOOGLE SHEET บันทึกคะแนนระหวา งเรียนของผเู รียน

รปู ที่ 15 : อัพโหลด เน้อื หาบทเรยี นสำหรบั นกั เรียนทขี่ าดเรยี น

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃµÑ ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃÇì Ô·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·èÕ 3 S
L

การประเมนิ

องคประกอบที่ 2 การประเมนิ ผลการปฏบิ ตั งิ าน

ขอ ท่ี 1 การจดั การเรียนการสอน

ตวั ชวี้ ัดที1่ .4 : การเลอื กและใชสอื่ เทคโนโลยีและแหลง เรียนรทู ่ีสอดคลองกบั กิจกรรมการเรยี นรู

หมายถึง การเลือกใชวัสดุ อุปกรณ หรือวิธีการใด ๆ ก็ตาม เปนตัวกลางหรือพาหะในการ
ถายทอดความรู ทัศนคติ ทักษะและประสบการณไปสูผูเรียน ในการตัดสินใจเลือกใชสื่อการสอนตอง
พิจารณาถึงปจจัยหลายๆ อยางรวมกัน ไมควรยกเอาความสะดวก ความถนัด หรือ ความพอใจสวนตัว
เปน ปจ จัยสำคญั ในการเลอื กสอื่ การสอน เพราะอาจเกดิ ผลเสยี ตอกระบวนการเรียนการสอนได

การปฏิบัติตน ขาพเจาใชสื่อเทคโนโลยีในการจัดทำสื่อตาง ๆ เพื่อใหเกิดประโยชนสูงสุดตอการ
จัดการเรียนการสอน เชน นำเสนอดวยโปรแกรม Microsoft PowerPoint การใชคลปิ วิดีโอ การใช Website
ตาง ๆ เปน ตน

รูปที่ 16 : เลือกใชส ่อื การสอนทม่ี คี วามนาสนใจ กระชับ เขา ใจงาย

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

ตัวชี้วดั ท1ี่ .4 : การเลือกและใชสือ่ เทคโนโลยีและแหลงเรียนรทู ีส่ อดคลองกับกิจกรรมการเรยี นรู

รูปท่ี 17 :การใชโปรแกรมสำเรจ็ รปู Microsoft PowerPoint ในการสอน
ประหยัดเวลา ใชงาย และนกั เรยี นใหค วามสนใจ

รปู ที่ 18 : ใชแ บบฝกหดั ในการทบทวนความรผู ูเรียน

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·èÕ 3 S
L

การประเมิน

องคประกอบที่ 2 การประเมินผลการปฏบิ ัติงาน

ขอ ที่ 1 การจดั การเรียนการสอน

ตัวช้วี ดั ท่ี1.5 : การวัดและประเมินผลการเรียนรู ดวยวธิ ีการท่ีหลากหลาย

หมายถงึ การนำเอาผลจากการวัดหลายๆ คร้ังมาสรปุ ตีราคา คุณภาพของผเู รยี นอยางมีหลักเกณฑ
วา สูง ต่ำ ดี เลว อยางไร การวัดและประเมินผลผูเรียน มีวิธีหลายวิธี เชน การสังเกต การสัมภาษณ
การใชแบบสอบถาม การใชขอทดสอบ เปนตน ซึ่งวิธีที่ผูสอนควรทำไดงายที่สุดเพื่อดูพฤติกรรมเบื้องตน
ของผเู รยี นไดท นั ที คือ การสังเกต (Observation) และควรทำขณะสอนตลอดเวลาอยางตอ เน่ือง

การปฏิบัติตน ขาพเจาไดใชวิธีการสังเกตพฤติกรรม ตรวจสอบเวลาเรียน ตรวจสอบการปฏิบัติกิจกรรม
ครบตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด และตรวจสอบผลงาน/ชิ้นงาน ในการวัดและประเมินผลผูเรียนวา
ผานเกณฑการประเมิน

รปู ที่ 19 : เกณฑการวดั และประเมินผลชิน้ งานผเู รยี น

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇ·Ô ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·èÕ 3 S
L

ตัวชี้วดั ท่1ี .5 : การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู ดว ยวธิ กี ารท่ีหลากหลาย

รูปท่ี 20 : สอบวัดผลปลายภาค ผา น GOOGLE FORM

รปู ท่ี 21 : มกี ารวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇ·Ô ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·èÕ 3 S
L

ตวั ชี้วดั ท1่ี .5 : การวดั และประเมินผลการเรียนรู ดวยวิธีการท่หี ลากหลาย

รปู ท่ี 22 : ตวั อยา งผลงานนักเรยี น

รปู ท่ี 23 : ตัวอยางผลงานนกั เรียน

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

การประเมิน

องคประกอบที่ 2 การประเมินผลการปฏิบตั งิ าน

ขอ ที่ 1 การจดั การเรยี นการสอน

ตัวชี้วัดที่1.6 : คุณภาพผูเรียน ไดแก ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน และคุณลักษณะที่พึง
ประสงคข องผเู รียน

หมายถงึ
1. ผลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการของผูเรียน
1.1) ผูเ รียนมีความสามารถในการอา นและเขียนไดเ หมาะสมตามระดับชน้ั ในระดบั ดี
1.2) ผูเรียนมีความสามารถในดานการสื่อสารทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษเหมาะสม ตามระดับชั้น ใน
ระดับดี
1.3) ผูเรยี นมคี วามสามารถในดานการคดิ คำนวณเหมาะสมตามระดบั ช้นั ในระดับดี
1.4) ผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
แกป ญ หาและนำไปประยุกตใชใ นสถานการณตา ง ๆ อยางเหมาะสม
1.5) ผเู รียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอื่ สารไดอ ยา งเหมาะสมปลอดภัย และ
มีประสิทธิภาพ
1.6) ผูเรียนมีความกาวหนาจากพื้นฐานเดิมในแตละปในดานความรูความเขาใจ และทักษะตาง ๆ
ตามหลกั สตู ร อยา งเปน รปู ธรรมและตอเนื่อง
1.7) คาเฉลย่ี ผลการทดสอบระดบั ชาติของผเู รียนมพี ัฒนาการสงู ขน้ึ หรอื คุณภาพเปน ไปตามเปาหมาย
1.8) ผูเรียนมีความรู ทักษะ และเจตคติที่ดี พรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นที่สูงขึ้น หรือมีวุฒิภาวะทาง
อาชพี เหมาะสมกับชวงวยั

2. คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข องผเู รยี น
2.1) ผูเรียนมีความประพฤติดานคุณธรรมจริยธรรม คานิยม จิตสังคม และจิตสำนึก ตามที่สถานศึกษา
กำหนดปรากฏชดั เจนโดยไมขดั กับกฎหมายและวฒั นธรรมอันดี
2.2) ผูเรยี นมสี ว นรวมในการอนุรกั ษทรัพยากรธรรมชาติ และสง่ิ แวดลอมอยางเปน รปู ธรรม
2.3) ผูเรียนมีความภาคภูมิใจในทองถิ่นในความเปนไทย และเห็นคุณคาเกี่ยวกับภูมิปญญาไทย และ
แสดงออกไดอยา งเหมาะสมในชีวติ ประจำวนั
2.4) ผเู รียนยอมรับเหตุผลความคดิ เห็นของผอู ่นื และมีมนษุ ยสัมพันธด ี

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÔÃÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

2. คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข องผเู รยี น (ตอ )
2.5) ผเู รียนมีวิธกี ารรักษาสุขภาพของตนเองใหแข็งแรง
2.6) ผูเรียนรกั ษาอารมณและสุขภาพจติ
2.7) ผูเรยี นรูและมวี ธิ ีการปอ งกันตนเองจากการลอลวง ขม เหง รังแกใหดีอยเู สมอ
2.8) ผูเรยี นไมเ พกิ เฉยตอ การกระทำสิง่ ที่ไมถ กู ตอง และอยรู วมกนั ดวยดีในครอบครวั ชุมชน และสังคม

คุณภาพของผูเรียนในเรื่องของผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน และคุณลักษณะที่พึงประสงคของ
ผูเรียน ไดสะทอนออกมาจากผลการสอบวัดความรู ผลงานของผูเรียนทั้งงานกลุมและงานเดี่ยว รวมทั้ง
พฤติกรรมภายในหองเรียนออนไลน การเรียนรูของผูเรียนที่แสดงออกถึงความรู ความสามารถ ทักษะตาม
หลกั สตู รสถานศกึ ษา และมีพัฒนาการตามวัย มีสมรรถนะที่สำคัญ และคณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงค

รูปท่ี 24 : ผลสัมฤทธ์ิ คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค ของผูเรียน

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃÇì Ô·ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)