The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

นายกรปณต เดือนพงษ์ รุ่นที่ 3

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by unforwardmail127, 2023-10-25 12:59:32

นายกรปณต เดือนพงษ์ รุ่นที่ 3

นายกรปณต เดือนพงษ์ รุ่นที่ 3

เอกสารประกอบการอบรม การอบรมเชิงปฏิบัติการผูดำเนินการคัดกรองผูพิการทางการศึกษา (สพป.พิจิตร เขต ๑) ประจำป ๒๕๖๖ รุนที่ 3 นายกรปณต เดือนพงษ โรงเรียนวัดวังแดง อำเภอสามงาม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต ๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ


คำนำ รายงานสรุปการอบรมเลมนี้ จัดทำขึ้นเพื่อสรุปองคความรูที่ไดรับจากการอบรมเชิงปฏิบัติการ ผูดำเนินการคัดกรองผูพิการทางการศึกษา ปการศึกษาประถมศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต ๑ ระหวางวันที่ 16 - 22 ตุลาคม ๒๕๖๖ (รุนที่ 3) ภายในเลมมีใบงานเอกสารที่สรุปองคความรูตามหัวขอการอบรมตั้งแตองค ความรูที่ ๑-๗ ที่ขาพเจาไดรับการอบรม และ ภาพประกอบการอบรมในแตละหัวขอ ขาพเจาขอบพระคุณ สำนักเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตรเขต ๑ ที่ไดจัดการอบรมที่มี ประโยชนกับครูและบุคลากรทางการศึกษา ซึ่งมุงหวังใหเกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผล เพิ่มความเทาเทียม ทางการศึกษาตอของนักเรียนที่มีความตองการพิเศษ และขอบคุณทานวิทยากรทุกทานที่ไดใหความรูในการ อบรมครั้งนี้ ขาพเจาจะนำความรูที่ไดรับจากการอบรมไปพัฒนาตนเองและใชในการจัดการเรียนรูใหกับ นักเรียนที่มีความตองการพิเศษใหมากที่สุด เพื่อใหเกิดประโยชนตามวัตถุประสงคการจัดการอบรมในครั้งนี้ นายกรปณต เดือนพงษ โรงเรียนวัดวังแดง


สารบัญ หนา รายการภารกิจตามการอบรมเชิงปฏิบัติการการคัดกรองผูพิการทางการศึกษา 5 ป ๒๕๖๖ วิเคราะหขาว ภาพยนตร คลิปสั้นกรณีศึกษา 6 สรุปองคความรู องคความรูที่ ๑ กฎหมายและ พ.ร.บ ที่เกี่ยวของผูพิการที่ตองรู(๑) 7 องคความรูที่ ๒ กฎหมายและ พ.ร.บ ที่เกี่ยวของผูพิการที่ตองรู(๒) 9 องคความรูที่ ๓ การจัดการเรียนรวม และการคัดกรองผูพิการ 11 ทางการศึกษา ๙ ประเภท องคความรูที่ ๔ การใชแบบคัดกรองสำหรับผูพิการทางการศึกษา 13 องคความรูที่ ๕ การเขียนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลและการเขียนแผนการสอน 16 องคความรูที่ ๖ การทำขอมูลลงระบบบริหารจัดการขอมมูลโรงเรียนเรียนรวม (SET) 18 IEP Online (ขอรับคูปอง) องคความรูที่ ๗ การจัดการศึกษาเรียนรวมตามโครงสราง SEAT 19 แผนการดำเนินการจัดการเรียนรวมหลังการอบรม 21 ภาคผนวก 22


รายการภารกิจตามการอบรมเชิงปฏิบัติการการคัดกรองผูพิการทางการศึกษา ป ๒๕๖๖ รุนที่ 3 สพป.พิจิตร เขต ๑ นายกรปณต เดือนพงษ โรงเรียนวัดวังแดง คำชี้แจง แบบตรวจสอบภารงานที่ปฏิบัติระหวางการอบรม เพื่อขอวุฒิบัตรผูคัดกรองคนพิการทางการศึกษา ที่ รายการ ภารกิจที่กำหนด ภารกิจเพิ่มเติม ปฏิบัติแลว ยังไมไดปฏิบัติ ปฏิบัติแลว ยังไมไดปฏิบัติ ๑ วิเคราะหขาว ภาพยนตรคลิปสั้นกรณีศึกษา ฯลฯ ๒ สรุปองคความรูที่ ๑ (ผอ.ธงชัย จันแย) ๓ สรุปองคความรูที่ ๒ กฎหมาย พ.ร.บ. เกี่ยวกับคนพิการ ๔ สรุปองคความรูที่ ๓ ชุดความรูผูพิการทางการศึกษา ๙ ประเภท ๕ สรุปองคความรูที่ ๔ การฝกใชแบบคัดกรอง ๑ กรณีศึกษา ๖ สรุปองคความรูที่ ๕ เขียนแผน IEP/IIP พรอมทั้งวัดผล ประเมินผล ๗ สรุปองคความรูที่ ๖ การทำขอมูลลงระบบ SET และ IEP Online ๘ สรุปองคความรูที่ ๗ การจัดการศึกษาเรียนรวมตาม โครงสราง SEAT ถามมา-ตอบไป พาคิดรวมทำและการ นิเทศติดตามการจัดการเรียนรวม โดย ศน. พรรณพร ศรลัมพ ๙. ทำแบบทดสอบกอนการอบรม (กิจกรรมที่ 1) ๑๐ ทำแบบทดสอบหลังอบรม (กิจกรรมที่ 2) ๑๑ ทำแบบประเมินความพึงพอใจ (กิจกรรมที่ 3) ๑๒ แผนการดำเนินการเรียนรวมหลังจากการอบรม ๑ แผน ๑๓ บันทึกคลิป ถามมา - ตอบไป คนละ 2 นาที ๑ คลิป ๑๔ รวมเลมผลงานตนเองเปน PDF e -book (ศน.จะพาทำ) รวมเปนจำนวน 10 4 รวมรายการภารกิจที่กำหนด (รับวุฒิบัตร) สรุปครบ ๗ องคความรู๓ กิจกรรม รวมรายการภารกิจที่กำหนดและภารกิจเพิ่มเติม (รับวุฒิบัตร VIP) สรุปครบองคความรู๓ กิจกรรม ๔ ภารกิจ เพิ่มเติม หมายเหตุ - ภารกิจเพิ่มเติมตองครบ 4 รายการจึงจะไดรับ วุฒิบัตร VIP - หากมีขอแนะนำใหแกไข ใหทำใหจบภายในระยะเวลาที่กำหนดของรุนที่สมัคร ติดตามในไลนกรุปเรียนรวม สพป.พิจิตร เขต ๑ (ปรับเปลี่ยนเวลาไดตามความเหมาะสม แตไมเกินกำหนดของ รุนถัดไป หากพนกำหนดสงทานจะไมไดรับวุฒิบัตร)


วิเคราะหขาว ภาพยนตร คลิปสั้น เกี่ยวกับผูที่มีความตองการจำเปนพิเศษ ชื่อ-สกุล นายกรปณต เดือนพงษ โรงเรียน วัดวังแดง รุนที่ 3 คำชี้แจง จงอธิบายและตอบคำถามตอไปนี้ ๑. จากคลิปสั้นทั้ง ๒ คลิป จัดเปนบุคคลพิการทางการศึกษา ประเภทใด (ใสชื่อเต็ม ตาม พรบ.การจัด การศึกษาฯ) ความพิการทางการเคลื่อนไหวหรือทางรางกาย ๒. ทานคิดวาบุคคลพิการทางการศึกษามีความยากลำบากดานใดบางในการใชชีวิตประจำวัน ไมต่ำกวา ๓ ขอ 1. การทำภารกิจสวนตัว 2. การเรียนการสอน 3. การอยูรวมและการยอมรับของคนในสังคม 4. การถูกสังคมดูถูก (บูลลี่) ๓. หากทานมีบุคคลที่อยูในความดูแล (นักเรียน,ลูก,ญาติ) มีลักษณะเปนประเภทความพิการตามคลิปที่ชม สิ่งที่ทานจะพัฒนาบุคคลนั้นที่ทานดูแล ควรทำอยางไรบาง ศึกษาคนควาเพิ่มเติมมาตอบได วัยเด็ก (คลิปที่ ๑) 1. การดูแลเอาใจใสอยางใกลชิด 2. การใหกำลังใจอยูเสมอๆ 3. สงเสริมในสิ่งที่เขาสนใจ 4. การไดรับการศึกษา 5. ทักษะการใชชีวิตอยูรวมกับคนในสังคม 6. คุณธรรม จริยธรรม วัยผูใหญ (คลิปที่ ๒ ) 1. กระตุนใหผูพิการชวยเหลือตัวเองในชีวิตประจำวันใหมากที่สด และลดภาระคนที่ดูแลใหนอยที่สุด 2. ชวยปองกัน หรือลดภาวะแทรกซอนที่อาจเกิดขึ้นกับคนพิการ 3. ใหกำลังใจ เสริมแรงบวกใหผูพิการกาวขามผานความบกพรอง หรืออุปสรรคดานตางๆ สามารถ ยอมรับสภาพความพิการไดมากขึ้น 4. ใหขอมูลเบื้องตนเกี่ยวกับผูพิการ สิทธิคนพิการ โดยสามารถแนะนำหรือประสานไปยังหนวยงาน ที่เกี่ยวของดานคนพิการ ในแงมุมตางๆ ทั้งดานรางกาย จิตใจ สังคม เพื่อใหผูพิการไดรับขอมูล สิทธิ ประโยชนรวมทั้งอุปกรณเครื่องชวยเหลืออยางเหมาะสม เปนการเพิ่มคุณภาพชีวิตของผูพิการ ๔. ขอคิดที่ไดจากการชมคลิป/การนำไปประยุกตใช สังคมควรหันมาชวยกันดูแลผูพิการอยางเขาใจ เพื่อใหเขามีชีวิตอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมี ความสุข เปนพลเมืองที่ดีอยูในสังคมได ทำใหผูพิการรูวาตนเองก็เปนคนกลุมหนึ่งที่มีชีวิตอยูรวมกับทุกคนใน สังคมได


สรุปองคความรูที่ 1 คำชี้แจง ตอบคำถามจากการฟงบรรยายพิเศษ ผอ.ธงชัย จันแย 1๐ ขอ ๑0 คะแนน 1.นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการขอใด บางที่เกี่ยวของกับคนพิการ ทั้งในป 2565 และป 2566 จง อธิบาย ๒๕๖๕ นโยบายที่ ๗ การจัดการศึกษาสำหรับผูที่มีความตองการพิเศษ ๒๕๖๖ Active learning = คือการจัดการเรียนรูเชิงรุก โครงการพานองกลับมาเรียน = สรางความเสมอภาคทางการศึกษาใหกับเด็กที่มีความตองการพิเศษ Learning Loss = เราจะทำอยางไรใหนักเรียนที่มีความตองการพิเศษ สามารถเรียนรูไดเต็ม ประสิทธิภาพของนักเรียน 2.ผูที่มีสวนเกี่ยวของ ในการจัดการเรียนรวม ของโรงเรียน มีบุคคลใด/ภาคสวนใดเกี่ยวของบาง ๑.โรงเรียน / สถานศึกษา = วางแผนกระบวนการจัดการศึกษา (ผูอำนวยการโรงเรียน ขาราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา) ๒.ครอบครัว = มีความเขาใจ ใหความรวมมือ และใหการสนับสนุน ๓.หนวยงานที่เกี่ยวของ เชน กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงสาธารสุข ศูนยการศึกษาพิเศษ 3.เปาหมายสูงสุด ของการจัดการศึกษาเรียนรวม คืออะไร ใครไดประโยชนสูงสุด คือ เกง ดี มีคุณภาพ เรียนรูไดอยางมีความสุข สามารถอยูในสังคมไดอยางมีความสุข และนักเรียน ไดรับประโยชนสูงสุด 4.สิ่งใดชวยลดความเหลื่อมล้ำ ทางดานการจัดการศึกษา สำหรับเด็กที่มีความตองการจำเปนพิเศษ ในโรงเรียน เรียนรวม สิ่งที่ชวยลดความเหลื่อมล้ำในการจัดการศึกษา คำตอบ คือ โอกาส เชน แหลงเรียนรูแหลงเรียนรู ภายในโรงเรียน สิ่งอำนวยความสะดวกรวมไปถึงการทำใหนักเรียนสามารถใชชีวิตอยูในสังคมไดอยางมีเกียรติ มีศักดิ์ศรี 5.ครูการศึกษาพิเศษที่ดีควรมีลักษณะอยางไร หัวใจตองมีจิตวิญญาณแหงความเปนครู มีความเสียสละ มีความเขาใจและเห็นอกเห็นใจผูอื่น มีทักษะ การพูดและการฟงอยางลึกซึ้ง และการคิดอยางมีวิจารญาณ และสามารถจัดการเรียนรูไดอยาง เหมาะสมกับนักเรียน 6.การบริหารโรงเรียนเรียนรวมใชวิธีการใด โครงสรางใดที่ใชโรงเรียนเปนฐาน จงอธิบาย (โครงสราง SEAT) โครงสราง SEAT เราจะใหโอกาสเด็กที่มีความตองการพิเศษอยูรวมกับเราแบบไหน S (Student) ดานนักเรียน = ความพรอมของนักเรียน ทั้งตัวนักเรียนและเพื่อนนักเรียน E (Environment) ดานสภาพแวดลอม = ความพรอมของโรงเรียน หองเรียน มีอุปสรรคใหนอย ลด ขีดกำจัดการจัดการเรียนรูใหมากขึ้น A (Activities) ดานกิจกรรมการเรียนการสอน = การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดย คำนึงความ แตกตางเฉพาะบุคคล


T (Tools) เครื่องมือ = นโยบาย วิสัยทัศน พันธกิจของโรงเรียน รวมไปถึงระบบการบริการจัดการ ของโรงเรียน 7.เด็กที่มีความตองการจำเปนพิเศษประเภทใดมีจำนวนมากที่สุด บุคคลที่มีความบกพรองทางการเรียนรู 8.สื่อ สิ่งอำนวยความสะดวก ความชวยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ตามบรรยายมีสิ่งใดบางจงยกตัวอยาง อยางนอย 2 ขอ ๑. เครื่องชวยฟง สำหรับเด็กที่มีบกพรองทางการไดยินเสียง ๒. หองเรียนยืดหยุน การจัดใหเรียนที่อาจจะแตกตางไปจากเดิม เพื่ออำนวยความสะดวกใหเด็กที่มี ความตองการพิเศษ โดยจัดใหเหมาะสมกับบริบทและความตองการของเด็กที่มีความตองการพิเศษ 9. ใครเปนประธานโครงการขับเคลื่อนการเรียนรวมของจังหวัดพิจิตร สพป.พิจิตร เขต ๑ 10.ใครเปนกรรมการโครงการขับเคลื่อนการเรียนรวมของจังหวัดพิจิตร ๑. ผอ. สพป.พิจิตร เขต ๑ ประธานโครงการ ๒. ผอ. สพป.พิจิตร เขต ๒ รองประธานโครงการ ๓. ผอ. สพม. พิจิตร รองประธานโครงการ ๔. ศูนยการศึกษาพิเศษจังหวัดพิจิตร กรรมการและเลขานุการโครงการ ชื่อ-สกุล นายกรปณต เดือนพงษ โรงเรียน วัดวังแดง รุนที่ ๓


สรุปองคความรูที่ ๒ ตอนที่ ๒ กฎหมายและ พ.ร.บ. ที่เกี่ยวของกับผูพิการที่ตองรู ชื่อ-สกุล นายกรปณต เดือนพงษ โรงเรียนวัดวังแดง รุนที่ ๓ คำชี้แจง จงตอบคำถามตอไปนี้ ๑. บอกชื่อกฎหมายที่ตราขึ้นมาเพื่อรองรับการศึกษาสำหรับคนพิการตามรัฐธรรมนูญ อยางนอย ๒ ชื่อ (๑๐คะแนน) ๑. รัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย พ.ศ. 2540 ๒. พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติพ.ศ. 2542 ๒. บอกสิทธิของคนพิการทางการศึกษา ตามกฎหมายใดก็ได โดยบอกชื่อกฎหมายและยกตัวอยาง สิทธิตามกฎหมายนั้น (๒๐ คะแนน) สิทธิของเด็กพิเศษ (คนพิการ) ตามกฎหมาย 2.1 รัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย พ.ศ. 2540 มาตรา 43 ระบุวา “ บุคคลยอมมีสิทธิเสมอกันในการรับการศึกษาขั้นพื้นฐานไมนอยกวาสิบสองป รัฐจะตองจัดใหอยางทั่วถึงและมีคุณภาพโดยไมเก็บคาใชจายและจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานใหกับผูพิการและ ผูดอยโอกาสเปนพิเศษ และจะตองจัดใหกับผูมีความสามารถพิเศษดวยรูปแบบอันเหมาะสมกับ ความสามารถของบุคคล ๒.๒ พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 60 ใหรัฐจัดสรรงบประมาณแผนดินใหกับการศึกษาในฐานะที่มีความสำคัญ สูงสุดตอการ พัฒนาที่ยั่งยืนของประทศไทย โดยจัดสรรงบประมาณเพื่อการศึกษาดังนี้(3) จัดสรรงบประมาณ และ ทรัพยากรทางการศึกษาอื่นเปนพิเศษใหเหมาะสม และสอดคลองกับความตองการจําเปนในการจัด การศึกษา สำหรับผูเรียนที่มีความตองการเปนพิเศษแตละกลุมตามมาตรา 10 วรรคสอง วรรคสาม และ วรรคสี่โดยคำนึงถึงความเสมอภาค ในโอกาสทาง การศึกษาและความเปนธรรม ทั้งนี้ใหเปนไปตามหลัก เกณฑและวิธีการที่กำหนดในกฎกระทรวง 3. ชี้แจงบทบาทหนาที่ของตัวทานและผูเกี่ยวของในการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการใน หนวยงานของตัวทานตามกฎหมาย ๓.๑. ตัวทาน (๑๐ คะแนน) ตัวขาพเจาเปนครูโดย ครูหมายความวา บุคลากรซึ่งประกอบวิชาชีพ หลักทางดานการเรียนการสอนและการสงเสริมการเรียนรูของผูเรียนดวยวิธีการตาง ๆ ในสถานศึกษาที่จัด การศึกษาระดับต่ำกวาปริญญา ครูเปนผูที่มีความสำคัญอยางยิ่งในการจัดการเรียนรวมของเด็กพิเศษกับเด็ก


ปกติใหประสบผลสำเร็จตามเปาหมาย ซึ่งครูตองมีความรูความเขาใจ และใหการสนับสนุนสงเสริม การจัดการ เรียนรวมอยางจริงจัง สรางขวัญและกำลังใจสนับสนุนผูดำเนินการและสมาชิกในคณะทำงานใหมีความสามารถ ที่จะปฏิบัติการการจัดการเรียน การสอนบริการพิเศษที่จำเปน การจัดหาและผลิตสื่ออุปกรณที่จำเปนสำหรับ การเรียนรวม ๓.๒. ผูเกี่ยวของ (๑๐ คะแนน) บทบาทและหนาที่ของบุคลากรทางการศึกษา 1. ผูอำนวยการการศึกษาพิเศษ หรือศึกษานิเทศกการศึกษาพิเศษ ไดแก ผูที่มีหนาที่ รับผิดชอบ การ จัดโปรแกรมการศึกษาของเด็กพิเศษทุกคน ที่อยูในเขตความรับผิดชอบ ดูแลโรงเรียน การศึกษาพิเศษ ศูนยบริการพิเศษ สนับสนุนการสอนเสริมและบริการแกชั้นเรียนรวมของเด็กพิเศษ รวมกับ คณะทำงาน โครงการเรียนรวมในการทบทวนขอมูลจากการประเมิน และตรวจสอบความเหมาะสม ของการจัด เด็กเขา เรียนรวม 2. ผูบริหารโรงเรียน ไดแก ผูอำนวยการโรงเรียน อาจารยใหญหรือครูใหญ และผูชวย เปนผูที่มี ความสำคัญอยางยิ่งในการจัดการเรียนรวมของเด็กพิเศษกับเด็กปกติใหประสบผลสำเร็จตามเปาหมาย ซึ่ง ผูบริหารตองมีความรูความเขาใจ และใหการสนับสนุน การจัดการเรียนรวมอยางจริงจัง สรางขวัญ และ กำลังใจ สนับสนุนผูดำเนินการและสมาชิก ในคณะทำงาน ใหมีความสามารถที่จะปฏิบัติการการจัดการเรียน การสอนบริการพิเศษที่จำเปน การจัดหาและผลิตสื่ออุปกรณที่จำเปนในการเรียนรวม 3. ครูการศึกษาพิเศษ ไดแก ผูรับผิดชอบดำเนินการ จัดตั้ง ประสานงานบริการพิเศษจัดการ เรียน การสอนตามรูปแบบที่กำหนด ประเมินผลและวางแผนการศึกษาของเด็กพิเศษเปนรายกรณี ซึ่ง จัดแบง ตามหนาที่ได 12 ประการ 3.1 ครูประจำชั้นเรียนรวม ไดแก ครูที่มีความรูและความสามารถในการเรียน การสอนเด็กปกติ ซึ่ง เขารับการอบรมวิธีการเรียนการสอนของเด็กพิเศษที่มาเรียนรวมสามารถประสานงานกับ บุคคลอื่นที่ เกี่ยวของไดอยางเหมาะสม ตามความตองการจำเปนพิเศษของเด็ก แตละคน 3.2 ครูประจำชั้นพิเศษ ไดแก ครูที่ไดรับการฝกอบรม หรือมีวุฒิทางสาขาวิชาการสอนเด็ก พิเศษ รวมทั้งครูที่ทำหนาที่สอนเด็กพิเศษในชั้นเรียนพิเศษตามเวลาและผูที่มีวุฒิทางการศึกษาพิเศษ โดยเฉพาะซึ่งทำหนาที่ปรับพฤติกรรมที่เปนปญหาในโรงเรียน จนเด็กสามารถแสดงพฤติกรรมที่เปน ปกติ และ พรอมที่จะเรียนในชั้นปกติได ก็จะใหเขาเรียนในชั้นปกติในชวงระยะสั้น ๆ แลวคอย ๆ ยืดเวลาใหยาวนาน ออกไป โดยครูเสริมวิชาการจะดูแลใหบริการตอไป


สรุปองคความรูที่ ๓ ตอนที่ ๓ การจัดการเรียนรวมและการคัดกรองผูพิการทางการศึกษา ๙ ประเภท ชื่อ-สกุล นายกรปณต เดือนพงษ โรงเรียนวัดวังแดง รุนที่ 3 คำชี้แจง จงอธิบายและตอบคำถามตอไปนี้ ๑.ลักษณะเดนของเด็กที่มีความบกพรองทางการมองเห็น มีอะไรบาง - เด็ก หรือบุคคลที่มีความบกพรองทางการมองเห็น มีตั้งแตเด็กหรือบุคคลที่สูญเสียการเห็นตั้งแต ระดับเล็กนอยจนถึงตาบอดสนิท โดยแบงไดเปน 2 ประเภทดังตอไปนี้ - 1) คนตาบอด หมายถึง บุคคลที่สูญเสียการมองเห็นมาก จนตองใชสื่อสัมผัสและสื่อเสียง โดยลักษณะเดนหลัก คือ เปนบุคคลที่สูญเสียการมองเห็นในระดับที่มาก และเมื่อหากตรวจวัดความชัดของ สายตาขางดีเมื่อแกไขแลว อยูในระดับ ๖ สวน ๖๐ (๖/๖๐) หรือ ๒๐ สวน ๒๐๐(๒๐/๒๐๐) จนถึงไมสามารถ รับรูเรื่องแสง - 2) คนเห็นเรือนราง หมายถึงบุคคลที่สูญเสียการเห็น ลักษณะเดนคือ สูญเสียการมองเห็น แตยังพออานตัวอักษรไดบาง กลาวคือสูญเสียการเห็น แตยังสามารถอานอักษรตัวพิมพขยายใหญดวยอุปกรณ เครื่องชวยความพิการ หรือเทคโนโลยีสิ่งอานวยความสะดวก หากวัดความชัดเจนของสายตาขางดีเมื่อแกไข แลวอยูในระดับ ๖ สวน ๑๘ (๖/๑๘) หรือ๒๐ สวน ๗๐ (๒๐/๗๐) ๒.ทานคิดวาเด็กที่มีความบกพรองทางสติปญญากับเด็กที่มีความบกพรองทางการเรียนรูแตกตางกันอยางไร - เด็กที่บกพรองทางสติปญญา : มีระดับสติปญญาต่ำเกณฑ (IQ < 70) - เด็กที่บกพรองทางการเรียนรู : มีระดับสติปญญาปรกติ เพียงแตบกพรองในดานการวิเคราะห การ อาน หรือการเขียน อยางใดอยางหนึ่ง หรือทั้ง 3 ดาน ๓. ลักษณะเดนของเด็กออทิสติกมีอะไรบาง การเขาสังคม : ชอบเลนคนเดียวหรืออยูคนเดียว ไมสนใจที่จะมีปฏิสัมพันธกับใคร (ไมยิ้ม ไมพูด ไมสบตา) การสื่อสาร : พูดชา พูดคำซ้ำๆ พูดติดขัด โทนเสียงผิดปรกติ หรือไมยอดพูด ดานอื่นๆ : ชอบทำกิจกรรมเดิม ๆ ซ้ำ ๆ หมายเหตุ : เด็กออทิสติกบางครั้งหากมีกลุมอาการดาวซินโดรมรวมดวยจะมีลักษณะหนาตา เฉพาะ เนื่องจากเปนความผิดปรกติของลักษณะทางพันธุกรรม แตหากไมไดมีกลุม อาการขางตนจะมีหนาตาปกติทั่วไป ๔.พี่เลี้ยงเด็กพิการ มีกี่ระดับ พี่เลี้ยงเด็กพิการมี 2 ระดับ 1.ระดับต่ำ - จบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาปที่ 3 2.ระดับพื้นฐาน - จบการศึกษาปริญญาตรีทางดานการศึกษา หรือจบการศึกษาสาขาการศึกษาพิเศษ โดยตรง


๕.พี่เลี้ยงเด็กพิการระดับพื้นฐานมีคุณสมบัติอยางไร - พี่เลี้ยงเด็กพิการระดับพื้นฐาน มีคุณสมบัติกำหนดไวใหมีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาตรีทางดาน การศึกษา หรือจบการศึกษาสาขาการศึกษาพิเศษโดยตรง - สามารถปฏิบัติหนาที่เปนครูผูสอน หรือชวยเหลือครูในการสอน การผลิตสื่อ ชวยเหลือดานการ ควบคุมชั้นเรียน สามารถปฏิบัติกิจกรรมฟนฟูเด็กนักเรียนไดภายใตคำแนะนำของครูผูสอน หรือครู -ประจำการ - การสอนเสริมนักเรียนภายใตคำแนะนำของครูประจำวิชา - ชวยเหลือในการดูแลนักเรียนที่มีพฤติกรรมที่มีปญหาในการเรียน หรือทำลายบรรยากาศในชั้นเรียน ๖.จงอธิบายแนวทางการมอบหมายหนาที่พี่เลี้ยงเด็กพิการ - แนวทางการมอบหมายหนาที่ในการชวยเหลือดูแลนักเรียนในชั้นเรียนสำหรับพี่เลี้ยงเด็กพิการ - หนาที่ในชวยเหลือดูแลนักเรียนในชั้นเรียน ชวยในการพัฒนานักเรียนใหเต็มศักยภาพ - งานหนาที่ดานการดูแลเด็กพิการในชั้นเรียนขึ้นอยูการมอบหมายงานภารกิจของครูผูสอน - ภาระงานอื่น หรืองานอื่นที่เกี่ยวของ การพัฒนาการสงเสริมผูเรียนตามความถนัดของผูเรียน - การดูแลนักเรียนพิการที่ชวยเหลือตนเองไมได การสอนเสริม การดูแลการสอนในวิชาที่เปน เครื่องมือการเรียนรู - ขึ้นอยูกับความบกพรองของนักเรียนเปนรายบุคคล ดูจุดที่ตองการเสริมใหนักเรียนเรายบุคคล - หลักเกณฑการมอบหมายงาน ตองมอบหมายงานใหตรงตามภาระหนาที่หลักที่ครูพี่เลี้ยงเด็กพิการ ไดรับ ตองมอบหมายหนาที่แลวไมผิดวัตถุประสงคของบประมาณ - จุดสำคัญคือ พัฒนานักเรียนใหเต็มตามศักยภาพโดยขึ้นอยูกับความสามารถรายบุคคลของนักเรียน - คนหาบุคคลใหตรงตามวัตถุประสงคที่ตองการจางพี่เลี้ยงเด็ก และตรงตามมาตรฐานของตำแหนงนั้น ๗.อัตราสวนเด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง แตละประเภท มีสัดสวนเทาใด อัตราสวนเด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง แตละประเภท มีสัดสวน หรืออัตราสวนดังนี้ 1. บุคคลออทิสติก มีสัดสวน เด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง คือ 3 : 1 2. บุคคลพิการซอน มีสัดสวน เด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง คือ 5 : 1 3. บุคคลที่มีความบกพรองทางสติปญญา มีสัดสวน เด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง คือ 5 : 1 4. บุคคลที่มีความบกพรองทางพฤติกรรม หรืออารมณมีสัดสวน เด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง คือ 10 : 1 5. บุคคลที่มีความบกพรองทางการเห็น มีสัดสวน เด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง คือ = 15 : 1 6. บุคคลที่มีความบกพรองทางการไดยิน มีสัดสวน เด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง คือ = 15 : 1 7. บุคคลที่มีความบกพรองทางรางกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ มีสัดสวน เด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง คือ 15 : 1 8. บุคคลที่มีความบกพรองทางการพูดและภาษา มีสัดสวน เด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง คือ 35 : 1 9. บุคคลที่มีความบกพรองทางการเรียนรู มีสัดสวน เด็กพิเศษ : พี่เลี้ยง คือ 35 : 1 ๘.ขอคิดที่ไดจากการฟงบรรยายพิเศษ/การนำไปประยุกตใช - ขอคิดที่ไดจากการฟงบรรยายพิเศษ/การนำไปประยุกตใชในครั้งนี้มีดังตอไปนี้ - การดูแลพัฒนาเพื่อการพัฒนาผูเรียนพิการ


- การดูแลเรื่องงบประมาณสำหรับผูเรียนการศึกษาพิเศษ การจัดสรรงบประมาณ - การดูแลในเรื่องของวัสดุ อุปกรณสื่อการเรียนการสอนในชั้นเรียน - การบริหารจัดการการพัฒนานักเรียนใหเต็มที่-ใหเต็มตามศักยภาพ - ดานแนวคิดการทำงานดวยใจ สำหรับทั้งพี่เลี้ยงเด็กพิการและครูผูสอนโดยทั่วไป การสอนให นักเรียนเปนคนที่เกง ดี มีสุข และมีคุณภาพ - ยังมีผูรวมงาน และภาคสวนที่เกี่ยวของคอยชวยสนับสนุนอยูสงเสริมในการทำงานและเปนกำลังใจ ใหทุกคน - จากการฟงบรรยายพิเศษในครั้งนี้ไดรับขอคิดเรื่องการดูแลเด็กผูพิการ และไดรับความรูในหลาย หัวขอทั้งเรื่อง ระดับของพี่เลี้ยงเด็กพิการ คุณสมบัติที่สำคัญของพี่เลี้ยงเด็กพิการ การมอบหมายหนาที่ งาน อัตราสวนเด็กพิเศษที่กำหนดไว และกำลังใจที่ไดรับจากผูบรรยายถึงผูทำงานในดานนี้โดยตรง สามารถนำไปประยุกตใชการดูแล สงเสริม และทำหนาที่ในการคัดกรองผูพิการไดตามหนาที่ที่ไดรับ มอบหมายที่กำหนด


สรุปองคความรูที่ 4 แบบคัดกรองคนพิการทางการศึกษา 9 ประเภท (ฝกใช 1 ประเภท) รุนที่ 3 ชื่อ-สกุล นายพิษณุ เกตุสุวรรณ โรงเรียน วัดวังแดง รุนที่ 3


สรุปองคความรูที่ 5 การเขียนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ( Individualized Education Program : IEP /การเขียนแผนการสอน (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกุล นายกรปณต เดือนพงษ โรงเรียนวัดวังแดง รุนที่ 3 คำชี้แจง ตอบคำถามจากการฟงบรรยายและฝกประสบการณการเขียนแผน IEP 1. แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ( Individualized Education Program : IEP ) คือ อะไร (2 คะแนน) แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ( Individualized Education Program : IEP ) คือ แผนการ จัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความตองการพิเศษ ซึ่งกำหนดแนวทางการจัดการศึกษา ที่สอดคลองกับความ ตองการพิเศษของคนพิการ ตลอดจนกำหนดสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความชวยเหลืออื่นใดทาง การศึกษา 2. แผนการสอน (Individual Implementation Plan : IIP) คือ อะไร (2 คะแนน) แผนการสอน (Individual Implementation Plan : IIP) คือ แผนการสอนเฉพาะบุคคล Individaul Implementation Plan เปนแผนการสอนจัดขึ้นเฉพาะเจาะจงสำหรับนักเรียนคนนั้น เพื่อชวยใหนักเรียนผาน จุดประสงคและเปาหมายที่ไดกำหนดไวใน IEP 3. องคประกอบ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ( Individualized Education Program : IEP) มี 8 ขอ อะไรบาง (2 คะแนน) องคประกอบ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ( Individualized Education Program : IEP) มี 8 ขอ ดังนี้ 1) ขอมูลทั่วไป 2) ขอมมูลดานการแพทย 3) ขอมูลดานการศึกษา 4) ขอมูลอื่นๆที่จำเปน 5) กำหนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ6) ความตองการดานสิ่งอำนวยความสะดวงกเทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความ ชวยเหลืออื่นใดทางการศึกษา 7) คณะกรรมการจัดทำแผน 8) ความเห็นของบิดามารดา ผูปกครองหรือผูเรียน


4. นักสหวิชาชีพ คือใครบาง จงยกตัวอยาง (2 คะแนน) นักสหวิชาชีพ คือ บุคลากรผูเชี่ยวชาญสาขาอื่นๆที่เกี่ยวของการฟนฟูและดูแลเด็กที่มีความตองการ พิเศษ เชน 1) นักจิตวิทยาคลินิก 2) นักแกไขการพูด 5. การคัดกรองประเภทความพิการทางการศึกษามีกี่ประเภท ประเภทใดที่มีการแยกระดับชั้น และประเภทใด ไมมีแบบ คัดกรอง (2 คะแนน) การคัดกรองประเภทความพิการทางการศึกษามี9 ประเภท ประเภทที่มีการแยกระดับชั้น คือ แบบคัดกรองบุคคลที่มีความบกพรองทางการเรียนรู ประเภทพิการซอน ไมมีแบบคัดกรอง


สรุปองคความรูที่ 6 การทำขอมูลลงระบบบริหารจัดการขอมูลโรงเรียนเรียนรวม (SET) และ IEP Online (ขอรับคูปอง) ชื่อ-สกุล นายกรปณต เดือนพงษ โรงเรียน วัดวังแดง รุนที่ 3 คำชี้แจง ตอบคำถามจากการฟงบรรยายและฝกประสบการณการเขียนแผน IEP 1. ระบบบริหารจัดการขอมูลโรงเรียนเรียนรวม (SET) ระดับโรงเรียนมีผูดูแลระบบ (แอดมิน) กี่คน/โรงเรียน (1 คะแนน) ตอบ 3 คน/โรงเรียน 2. หากตองการลบแอดมินระดับโรงเรียนออก เนื่องจากยาย/ เกษียณ ตองแจงไปที่ใด (1 คะแนน) ติดตอสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ อีเมล : [email protected] 3. การตั้งชื่อผูใช (Username) สามารถตั้งเปนภาษาไทยไดกี่ตัวอักษร จงอธิบายวิธีการ (2 คะแนน) สามารถกรอกชื่อ Username ไดเพียงตัวอักษร a- z และ 0-9 เทานั้น และมีความยาวระหวาง 6 15 ตัวอักษร หรือตัวเลข 4. ขอมูลนักเรียนที่ตองนำมาลงในระบบบริหารจัดการขอมูลโรงเรียนเรียนรวม(SET) ตองเตรียมขอมูลสวน ใดบาง จงอธิบาย (2 คะแนน) 1) บัตรประจำตัวประชาชนของนักเรียนและผูปกครอง สำหรับใชในการกรอกขอมูลรวมทั้งชื่อ ภาษาอังกฤษ 2) สำเนาทะเบียนบาน สำหรับใชกรอกขอมูลที่อยูอาศัย 3) เลขที่ประจำตัวนักเรียน 4) ระยะหางระหวางบานกับโรงเรียน 5) ขอมูลอื่นๆ เชน ผลการเรียน น้ำหนัก สวนสูง 5. หากตองการขอรับคูปองการศึกษา สื่อ สิ่งอำนวยความสะดวกความชวยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ตอง ดำเนินการอยางไร และใชระบบใด จงอธิบาย (2 คะแนน) 1) ดำเนินการคัดกรองนักเรียน และพานักเรียนเขารับการตรวจวินิจฉัยจากแพทย 2) จัดทำแผน IEP และ IIP 3) ตองบันทึกขอมูล ๒ สวน คือ ๑. บันทึกขอมูลลงระบบ SET และบันทึกขอมูลลงโปรแกรม IEP Online


4) นำเอกสารที่ไดจากโปรแกรม IEP Online สงไปยังศูนยการศึกษาพิเศษ 6. หากทานตองการสอบถาม แลกเปลี่ยนเรียนรู เรื่องระบบบริหารจัดการขอมูลโรงเรียนเรียนรวม (SET) และ IEP Online สามารถสอบถาม/ศึกษาเพิ่มเติมทางชองทางใดไดบาง จงอธิบาย (2 คะแนน) สำนักงานบริหารงานการศึกษาพิเศษ โทร 0 2288 5547 , 080 948 4445 ประสานงานดานการบันทึกขอมูลระบบโปรแกรม SET โทร 0 2288 5543-4 ประสานงานดานการคัดกรองและการจัดสรรพี่เลี้ยงเด็กพิการ กลุมไลน รร.เรียนรวม สพป.พิจิตร เขต ๑


สรุปองคความรูที่ 7 การจัดการศึกษาเรียนรวมตามโครงสราง SEAT ชื่อ-สกุล นายกรปณต เดือนพงษ โรงเรียน วัดวังแดง รุนที่ 3 คำชี้แจง ตอบคำถามจากการฟงบรรยาย 5 ขอ 10 คะแนน 1. การจัดการเรียนรวม กับ การจัดการเรียนรวม ตางกันอยางไร (2 คะแนน) การจัดการเรียนรวม เปนการศึกษาที่ใหเด็กพิเศษเขาไปเรียนหรือกิจกรรมรวมกับเด็กปกติชวงเวลา ชวงใดชวงหนึ่งในแตละวัน แตการจัดการศึกษาเรียนรวม เปนการจัดการศึกษาที่จัดใหเด็กพิเศษเขามาเรียน รวมกับเด็กปกติ โดยรับเขามาเรียนรวมกัน ตั้งแตเริ่มเขารับการศึกษาและจัดใหมีบริการพิเศษตามความ ตองการของแตละบุคคล เปนสิทธิของเด็กที่สามารถเขาเรียนรวมกับปรกติไดอยางเต็มที่ เต็มเวลา โดยมีการจัด สิ่งอำนวยความสะดวก เพื่อสนับสนุนการเรียนใหมีประสิทธิภาพ 2.การเรียนรวม คือ อะไร จงอธิบาย (2 คะแนน) เปนการจัดการศึกษาที่จัดใหเด็กพิเศษเขามาเรียนรวมกับเด็กปกติ โดยรับเขามาเรียนรวมกัน ตั้งแต เริ่มเขารับการศึกษาและจัดใหมีบริการพิเศษตามความตองการของแตละบุคคล 3. การเรียนรวม คือ อะไร จงอธิบาย (2 คะแนน) การศึกษาสำหรับคนทุกคน โดยรับเขามาเรียนรวมกัน ตั้งแตเริ่มรับการศึกษาและการบริการพิเศษ ตามความตองการจำเปนของแตละบุคคล 4. โครงสราง SEAT คืออะไร จงอธิบาย (2 คะแนน) โครงสราง SEAT เราจะใหโอกาสเด็กที่มีความตองการพิเศษอยูรวมกับเราแบบไหน S (Student) ดานนักเรียน = ความพรอมของนักเรียน ทั้งตัวนักเรียนและเพื่อนนักเรียน E (Environment) ดานสภาพแวดลอม = ความพรอมของโรงเรียน หองเรียน มีอุปสรรคใหนอย ลด ขีดกำจัดการจัดการเรียนรูใหมากขึ้น A (Activities) ดานกิจกรรมการเรียนการสอน = การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดย คำนึงความ แตกตางเฉพาะบุคคล T (Tools) เครื่องมือ = นโยบาย วิสัยทัศน พันธกิจของโรงเรียน รวมไปถึงระบบการ บริการจัดการ ของโรงเรียน 5.พี่เลี้ยงเด็กพิการมีคุณสมบัติอยางไร และปฏิบัติหนาที่อะไร (2 คะแนน) คุณสมบัติ วุฒิการศึกษา ม. ๓ หรือเทียบเทา เชื้อชาติไทย สัญชาติไทย


อายุไมต่ำกวา ๑๘ ป บริบูรณ และไมเกิน ๖๐ ป ไมเปนโรคติดตอรายแรง หรือทุพพลภาพจนไมสามารถปฏิบัติหนาที่ได ไมเปนผูไรความสามารถ ปฏิบัติหนาที่ จัดเตรียมสื่อ อุปกรณตามแผน IEP ปฏิบัติหนาที่ดูแลตามที่ไดรับมอบหมาย รายงานพัฒนาการเด็กพิการตามที่ไดรับมอบหมาย ประสานการทำงานรวมกันกับครู ใหความชวยเหลือในการผลิต ดูแล สื่อ สำหรับเด็กพิการ รวมกิจกรรมเพื่อพัฒนาศักยภาพเด็กพิการ ใหคำปรึกษา แนะนำการเรียนแกเด็กพิการ งานอื่นๆที่เกี่ยวของกับการพัฒนาเด็กพิการ


ภาคผนวก


Click to View FlipBook Version