46 แบบตรวจสอบแผน (ต่อ) องค์ประกอบของแผน มี ไม่มี ข้อเสนอแนะ 2. ด้านกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (ต่อ) 2.7 มีกิจกรรมส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนและครู และระหว่างผู้เรียนด้วยกัน 2.8 มีกิจกรรมส่งเสริมการอ่านออก เขียนได้ และคิดเลขเป็น 2.9 ให้ผู้เรียนได้สร้างองค์ความรู้จากการคิดและปฏิบัติ เช่น ชิ้นงาน ผังความคิดสรุปความคิดรวบยอด 2.10 ให้ผู้เรียนใช้ทักษะการสื่อสาร เช่น น าเสนอ อภิปราย กลุ่ม 2.11 กิจกรรมการเรียนรู้ได้พัฒนาสมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 2.12 สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรู้ 2.13 มีการใช้เทคโนโลยีร่วมในการจัดการเรียนรู้ 3. ด้านการวัดและประเมินผล 3.1 มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด 3.2 มีการน าผลการสังเกต หรือผลการประเมินระหว่างเรียนรู้ สะท้อนกลับให้ผู้เรียน 3.3 วิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้สอดคล้องกับเกณฑ์ การประเมินผล 3.4 มีการวัดและประเมินผลงานหรือชิ้นงานของนักเรียน 3.5 มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง ข้อเสนอแนะอื่นๆ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ ผู้ตรวจ (......................................................) ต าแหน่ง...................................................... วันที่..........เดือน....................พ.ศ..........
47 แบบประเมินพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ค าชี้แจงแบบประเมินพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) ประกอบด้วย ประเด็นการประเมิน 2 ด้าน ได้แก่ การจัดการเรียนรู้ในห้องเรียน และการสะท้อนผล การจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติให้ท่านประเมินพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูแล้วท าเครื่องหมาย ในช่องระดับปฏิบัติโดยมีเกณฑ์พิจารณา 5 ระดับดังนี้ คะแนน 5 หมายถึง มีระดับการปฏิบัติในระดับมากที่สุด คะแนน 4 หมายถึง มีระดับการปฏิบัติในระดับมาก คะแนน 3 หมายถึง มีระดับการปฏิบัติในระดับพอใช้ คะแนน 2 หมายถึง มีระดับการปฏิบัติในระดับน้อย คะแนน 1 หมายถึง มีระดับการปฏิบัติในระดับน้อยที่สุด ที่ ประเด็นการประเมิน ระดับปฏิบัติ ข้อสังเกต 5 4 3 2 1 การจัดการเรียนรู้ในห้องเรียน 1 ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผลให้ผู้เรียนทราบก่อนการจัดการเรียนรู้ 2 ครูใช้สถานการณ์ปัญหาร่วมกับการใช้ค าถาม กระตุ้นการคิดขั้นสูง 3 ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมสร้างปฏิสัมพันธ์ ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน และผู้เรียนกับครู 4 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้โดยลงมือปฏิบัติ และสะท้อนผลการเรียนรู้ 5 ผู้เรียนได้ใช้ความคิดขั้นสูง (คิดวิเคราะห์ คิดประเมินค่า หรือคิดสร้างสรรค์) ในการเรียนรู้ 6 ผู้เรียนได้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง เช่น ความคิดรวบยอด ชิ้นงาน 7 ผู้เรียนได้ใช้ทักษะการสื่อสาร เช่น น าเสนอ อภิปรายกลุ่ม สะท้อนผล 8 ผู้เรียนได้สรุปองค์ความรู้ด้วยตนเอง เช่น ผังความคิด การเขียนสรุปความรู้ของตนเอง 9 ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะส าคัญสอดคล้องกับ มาตรฐานและตัวชี้วัด 10 ครูใช้เทคโนโลยีเป็นสื่อหรือแหล่งเรียนรู้ 11 ครูประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียนในระหว่างเรียน และหลังเรียนจบเนื้อหานั้น ๆ
48 ที่ ประเด็นการประเมิน ระดับปฏิบัติ ข้อสังเกต 5 4 3 2 1 12 ครูใช้ข้อมูลการสะท้อนผลของผู้เรียนในการปรับ กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียน การสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ 13 ครูสรุปผลการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ 14 ครูบันทึกจุดควรปรับปรุงจากการจัดการเรียนรู้ 15 ครูใช้ข้อมูลที่ได้มาจากการประเมินผู้เรียน ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้ครั้งต่อไป รวมคะแนน คะแนนเฉลี่ย/ระดับคุณภาพ เกณฑ์การจัดอันดับคุณภาพ คะแนน 61 - 75 ดีมาก คะแนน 46 - 60 ดี คะแนน 31 - 45 ปานกลาง คะแนน 16 - 30 พอใช้ คะแนน 1 - 15 ปรับปรุง จุดเด่น ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ...................................................................................................................................... .......................... จุดควรพัฒนา ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................... ................................................................. ลงชื่อ ผู้ประเมิน (.................................................) ต าแหน่ง................................................. วันที่..........เดือน....................พ.ศ........
49 ครั้งที่……………………วัน/เดือน/ปี…………………….........…ภาคเรียนที่…....……ปีการศึกษา…….…….… เริ่มเวลา............................. น. จ านวน.............. ชั่วโมง จ านวนสมาชิกที่เข้าร่วม PLC ................. คน บทบาทในการ PLC ชื่อ-สกุล ลายมือชื่อ ผู้บริหารสถานศึกษา (Director) ครูผู้สอน (Model Teacher) เพื่อนครู (Buddy Teacher) 1. 2. 3. ฯลฯ ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ผู้เชี่ยวชาญภายนอก (Expert) ประเด็นการเรียนรู้ (สิ่งที่ได้เรียนรู้) 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… จุดเด่น (สิ่งที่ท าได้ดี และควรรักษาไว้) 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… แบบสะท้อนผลของทีม PLC (Reflect & Redesign) แบบบันทึกการนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โรงเรียน.............................................................. เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษา...................................... ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1
50 จุดควรปรับปรุง/พัฒนา (สิ่งที่ควรระวังในการพัฒนา) 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหา/อุปสรรค/ข้อเสนอแนะ 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการปรับปรุง/พัฒนา 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนบภาพถ่ายกระบวนการ PLC/ หลักฐานอ้างอิง (ไม่เกิน 4 ภาพ) ลงชื่อ..........................................ผู้บันทึก ลงชื่อ...........................................ผู้รับรอง (.........................................) (...........................................) ต าแหน่ง ................................................ ผู้อ านวยการโรงเรียน.................................
51 ตัวอย่างแผนการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC โรงเรียน.......................................... ปีการศึกษา ................................. แนวทางการด าเนินงาน กิจกรรม ระยะเวลา 1. แต่งตั้งคณะกรรมการ ขับเคลื่อนกระบวนการ PLC ระดับสถานศึกษา แต่งตั้งคณะกรรมการขับเคลื่อน PLC ประกอบด้วย 1.ผู้อ านวยการสถานศึกษา 2. รองผู้อ านวยการสถานศึกษา 3. หัวหน้าฝ่ายวิชาการ/กลุ่มสาระ/หัวหน้าสายชั้น 4.ครู ฯลฯ 2. ก าหนดแผนงาน การขับเคลื่อนกระบวนการ PLC ระดับสถานศึกษา ตามกระบวนการ 5 ขั้นตอน (ศึกษาจากส่วนที่ 2 ของคู่มือ) แผนงานการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC ประกอบด้วย 1.สร้างความตระหนัก 2.สร้างทีมและแนวทาง 3.สร้างการเรียนรู้ 4.สะท้อนผลการเรียนรู้ 5. ปรับปรุงใหม่ 3. ขับเคลื่อนกระบวนการ PLC สู่การปฏิบัติ 1.ด าเนินการ PLC, บันทึกในแบบบันทึก PLC 2.สรุปรายงานผล และจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยน เรียนรู้ 4. นิเทศ ก ากับ ติดตามและ ประเมินผลการขับเคลื่อน กระบวนการ PLC 1. จัดท าแผนและเครื่องมือนิเทศ ก ากับ ติดตามฯ 2.คณะกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC นิเทศ ก ากับ ติดตาม และประเมินผล
52 แนวทางการด าเนินงาน กิจกรรม ระยะเวลา 5.สรุปรายงานผลการ ด าเนินการการขับเคลื่อน กระบวนการ PLC 1.ครูผู้สอนรายงานผลการด าเนินการ PLC พร้อมแบบบันทึกเป็นรายบุคคลต่อผู้บริหาร สถานศึกษา 2.คณะกรรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC สรุปและรายงานผลการติดตามใน สถานศึกษา 3.สถานศึกษารายงานผลการขับเคลื่อน กระบวนการ PLC ต่อส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้อง 6.แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ถอดบทเรียนยกย่อง เชิดชูเกียรติ และเผยแพร่ 1. จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ถอดบทเรียน 2.ยกย่องเชิดชูเกียรติผู้ที่เป็นแบบอย่างได้ และเผยแพร่
53 ตัวอย่างแบบบันทึกการขอจัดตั้งกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โรงเรียน........................................................................ ทีมครู PLC กลุ่ม…………………………………………………… วันที่................................................................................. เรื่อง ขอจัดตั้งกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ประจ าภาคเรียนที่ ......../………….. เรียน ประธานคณะกรรมการด าเนินงานขับเคลื่อนชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ด้วยข้าพเจ้า...........................................ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ................................. มีความประสงค์ขอจัดตั้งกลุ่มชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) ประจ าภาคเรียนที่ ......../........ มี รายละเอียดดังนี้ 1. กลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ............................................................................... 2. สมาชิกกลุ่ม 2.1 ……………………………………………………………………………………………………… 2.2 ……………………………………………………………………………………………………… 2.3 ……………………………………………………………………………………………………… 2.4 ……………………………………………………………………………………………………… 2.5 ……………………………………………………………………………………………………… 3. ผู้เชี่ยวชาญประจ ากลุ่ม.......................................................................................... 4. สถานที่ประชุมกลุ่ม ห้อง..................อาคาร.............................................. 5. วันเวลาประชุมกลุ่ม วัน.................................. เวลา.......................................... จึงเรียนมาเพื่อทราบและพิจารณา ลงชื่อ………………………………………………… (....................................................) ต าแหน่ง.................................................... ความเห็นรองผู้อ านวยการสถานศึกษา/หัวหน้าฝ่ายวิชาการ .......................................................................................................................................................... ลงชื่อ………………………………………………… (....................................................) ต าแหน่ง.................................................... ความเห็นประธานคณะกรรมการด าเนินงานขับเคลื่อนชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ลงชื่อ………………………………………………… (....................................................) ต าแหน่ง.................................................
54 บรรณานุกรม กรองทอง จิรเดชากุล. (2550). คู่มือการนิเทศภายในโรงเรียน. กรุงเทพฯ: ธารอักษรการพิมพ์. กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. ขวัญชัย ขัวนา และธารทิพย์ ขัวนา. (2562). การจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะ การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏ สกลนคร. ฉบับที่ 73 เมษายน – มิถุนายน 2562. ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). นโยบายส านักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐานปีงบประมาณ พ.ศ. 2564-2565. 16 ธันวาคม พ.ศ. 2563. จรรยา ดาสา. (2552). 15 เทคนิคในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการเรียนเชิงรุก. นิตยสาร สสวท. ศูนย์วิทยาศาสตร์ศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ฉวีวรรณ พันวัน. (2552). การนิเทศภายในโรงเรียนมัธยมศึกษาเขตพื้นที่การศึกษาล าพูน. เขต 2. วิทยานิพนธ ศษ.ม. (การบริหารการศึกษา). เชียงใหม่ : บัณฑิตวิทยาลัย. ชารี มณีศรี. (2550). การนิเทศการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 6. กรุงเทพฯ: โสภณการพิมพ์. ธีรศักดิ์ เลื่อยไธสง. (2550). การนิเทศภายในโรงเรียน.สาสน์นิเทศการศึกษา, ปีที่ 4 ฉ1 : 2. นพพรพรรณ ญาณโกมุท. (2558). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในตามแนวคิดการศึกษา ชั้นเรียน (Lesson Study). วิทยานิพนธ์ ค.ด.นครสวรรค์: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์. พัชรี ศานติอาวรณ์. (2552). สภาพการนิเทศภายในของศูนย์พัฒนาคุณภาพการศึกษาแม่นาวาง อ าเภอแม่อาย จังหวัดเชียงใหม่. การค้นคว้าแบบอิสระ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต.เชียงใหม่: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ พิมพันธ์ เดชะคุปต์และพเยาว์ยินดีสุข. (2562). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อการพัฒนา. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: ส านักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. เยาวเรศ ภักดีจิตร. (2557). Active Learning กับการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. สาขาวิชาสังคมศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์. วัชรา เล่าเรียนดี. (2550). การนิเทศการสอน. นครปฐม : ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยศิลปากร. วาโร เพงสวัสดิ์. (2546). การวิจัยในชั้นเรียน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์สุวีริยาสาส์น. วิทวัส ดวงภุมเมศ และวารีรัตน์ แก้วอุไร. (2560). การจัดการเรียนรู้ในยุคไทยแลนด์ 4.0 ด้วยการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย วีระศักดิ์ ชมภูค า. (2550). การนิเทศการศึกษา. คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษาภาคเหนือ. (2552). รายงานศึกษาความเป็นไปได้ในการจัดตั้ง สถาบันการ อาชีวศึกษาภาคเหนือ 1. เชียงใหม่ : ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษา ภาคเหนือ.
55 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่ เป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาสู่การนิเทศภายในโรงเรียนโดยใช้ห้องเรียนเป็น ฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน 2562 ปีทองแห่งการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียน เป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน. https://www.esdc.go.th/ เข้าถึงวันที่ 18 มิถุนายน 2562. ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). หลักสูตรฝึกอบรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ของครู โดยใช้การโค้ช (Coaching) และการเป็นพี่เลี้ยง (Mentoring) เพื่อพัฒนา สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน. กรุงเทพฯ: ส านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. สุมน อมรวิวัฒน์. (2546). การเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการ เอกสารประกอบการสอน ชุดวิชาการกลุ่มสร้างเสริมประสบการณ์ชีวิต หน่วยที่ 1 - 7. พิมพ์ครั้งที 2. กรุงเทพฯ : ป.สัมพันธ์การพิมพ์. หน่วยศึกษานิเทศก์. (2562). แนวทางการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียน. กรุงเทพฯ: ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. อัญชลี ธรรมะวิธีกุล. (2556). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการนิเทศการศึกษา. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก http://panchalee.wordpress.com/2009/03/30/supervision/ (วันที่ค้น ข้อมูล : ๒๓ กุมภาพันธ์ 25๖๕). อารมณ์ ฉนวนจิตร. (2544). การนิเทศการสอนประสบการณ์ภาคสนามในการนิเทศการสอน กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยรามค าแหง.
56 ภาคผนวก
57 QR Code เครื่องมือนิเทศและตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก QR Code ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทางหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
58
59
60
61
คณะผู้จัดท ำ คณะที่ปรึกษำ 1. นายณรงค์ ศรีละมุล ผอ.สพป.พัทลุง เขต 1 2. นางสาวจิตรลดา ทองค า 3. นายศิริศักดิ์ วัฒนศิริ 4. นายวุฒิไกร เลื่อนแป้น รอง ผอ.สพป.พัทลุง เขต 1 รอง ผอ.สพป.พัทลุง เขต 1 รอง ผอ.สพป.พัทลุง เขต 1 คณะท ำงำน 1. นางอโนมา บัวทองเรือง ผู้อ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามฯ 2. นางนวพร จตุรพัฒนานันท์ 3. นางสาวจินดา คงแก้ว ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 4. นางสาวสาลินี จงใจสุรธรรม ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 5. นางมนภัสสร์ มากจันทร์ ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 6. นายพงพัฒน์ รักด้วง ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 7. นายกายเพชร สมเพชร ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 8. นางเนาวรัตน์ ปานเพชร ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 9. นางสุพัฒน์ ทองเกต ผู้อ านวยการโรงเรียนวัดท่าส าเภาใต้ 10.นางกัลยา อินปาน ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านโหล๊ะเร็ด 11.นายเอกชัย ขุนฤทธิ์ ผู้อ านวยการโรงเรียนวัดอภยาราม 12.นางภัทราพร หนูปักขิณ ผู้อ านวยการโรงเรียนลานแซะ 13.นางศุกลฑิราญ์ นิ่มด า ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านหยีในสามัคคี 14.นางกชพร อักษรพันธ์ รองผู้อ านวยการโรงเรียนอนุบาลควนขนุน 15.นางขวัญธิดา เขาไข่แก้ว ครูโรงเรียนอนุบาลป่าพะยอม 16.นางกนกวรรณ พันธมนัสโสภา ครูโรงเรียนบ้านปรางหมู่ (ศรีวิทย์ศึกษา) คณะบรรณำธิกำรกิจ 1. นางอโนมา บัวทองเรือง 2. นางนวพร จตุรพัฒนานันท์ ผู้อ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามฯ ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 3. นางสาวสาลินี จงใจสุรธรรม ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 4. นายพงพัฒน์ รักด้วง ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 5. นางเนาวรัตน์ ปานเพชร ศึกษานิเทศก์ สพป.พัทลุง เขต 1 ปีที่จัดท ำ พ.ศ. 2566