เล่ม-4-การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ-บทความdocx

ค ำแนะน ำส ำหรับกำรใช้แบบฝึ กของนักเรียน แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ โดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ SQ4R ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เล่มที่ 4 การอ่านอย่างมีวิจารณญาณบทความเรื่อง เรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้ง ไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ” แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ เล่มนี้ ใช้ประกอบการเรียนการสอน เพื่อ ฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ นักเรียนสามารถศึกษาได้ด้วยตนเอง โดยให้นักเรียนอ่านค าแนะน าและ ปฏิบัติกิจกรรมแต่ละขั้นตอน นักเรียนจะได้รับความรู้อย่างครบถ้วนและปฏิบัติตามขั้นตอนดังต่อไปนี้ 1. ศึกษามาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด จุดประสงค์การเรียนรู้ให้เข้าใจ 2. ท าแบบทดสอบก่อนเรียน แบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จ านวน 10 ข้อ 3. ฝึกทักษะการอ่านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณตามวิธีการอ่านแบบ SQ4R ซึ่งมีกิจกรรม ๖ ขั้นตอน ดังนี้ กิจกรรมที่ 1 ขั้นที่ 1 S (Survey) การอ่านเนื้อเรื่องอย่างคร่าว ๆเพื่อหาจุดส าคัญของเรื่อง กิจกรรมที่ 2 ขั้นที่ 2 Q (Question) การตั้งค าถาม กิจกรรมที่ 3 ขั้นที่ 3 R1 (Read) การอ่านอย่างละเอียดเพื่อหาค าตอบของค าถามที่ตั้งไว้ กิจกรรมที่ 4 ขั้นที่ 4 R2 (Record) การจดบันทึกข้อมูลต่างๆตามความเข้าใจของตนเอง กิจกรรมที่ 5 ขั้นที่ 5 R3 (Recite) การเขียนสรุปใจความส าคัญโดยใช้ส านวนโวหารของตนเอง กิจกรรมที่ 6 ขั้นที่ 6 R4 (Reflect) การวิเคราะห์วิจารณ์เรื่องที่อ่าน แล้วแสดงความคิดเห็น หากนักเรียน ไม่เข้าใจ หรือตอบค าถามไม่ได้ให้ย้อนกลับไปอ่านเนื้อหาแบบฝึกทักษะใหม่พร้อมทั้ง ตอบใหม่ หรือท ากิจกรรม นั้นอีกครั้งและขอค าแนะน าจากครู 4. ท าแบบทดสอบหลังเรียน เพื่อวัดความรู้ความเข้าใจอีกครั้งหนึ่ง 5. นักเรียนแต่ละคนต้องมีความซื่อสัตย์ต่อตนเอง ไม่เปิดดูเฉลยก่อนเรียน หลังเรียน และเฉลยแบบฝึก ทักษะทุกแบบฝึก 6. นักเรียนและผู้สนใจที่ต้องการเนื้อหาเพิ่มเติมจากแบบฝึก สามารถค้นคว้าได้จากบรรณานุกรม

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ม.4-6/3 วิเคราะห์และวิจารณ์เรื่องที่อ่านในทุกๆด้านอย่างมีเหตุผล ม.4-6/7 วิเคราะห์และประเมินการใช้ภาษาจากสื่อสิ่งพิมพ์และสื่ออิเล็กทรอนิกส์ ม.4-6/8 สังเคราะห์ความรู้จากการอ่านสื่อสิ่งพิมพ์ สื่ออิเล็กทรอนิกส์และแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ มาพัฒนาตน พัฒนาการเรียนและพัฒนาความรู้ทางอาชีพ ด้านความรู้ (K) 1) มีความรู้เรื่องการอ่านอย่างมีวิจารณญาณจากบทความ โดยใช้เทคนิค SQ4R และอธิบาย สาระส าคัญที่ปรากฏในบทความได้ 2) ตอบค าถามจากการอ่านบทความภายในเวลาที่ก าหนดได้ 3) แยกข้อเท็จจริง ข้อคิดเห็น และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล 4) อ่านบทความ แล้วน ามาเขียนแผนผังความคิดได้ ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 1) มีทักษะในการอ่านอย่างมีวิจารณญาณจากบทความได้ถูกต้อง 2) มีทักษะในการเขียนสรุปความรู้และข้อคิดจากบทความที่ก าหนดได้ถูกต้อง 3) มีทักษะในการสร้างความรู้และความคิดจากการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ เพื่อน าไปใช้ในการ ตัดสินใจและแก้ปัญหาต่าง ๆ ในชีวิตประจ าวันได้ถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1) ซื่อสัตย์สุจริต 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการท างาน ด้านสมรรถนะผู้เรียน (C) 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด มำตรฐำนกำรเร ี ยนร ู้และตวัช ี้วดั จุดประสงค ์ กำรเร ี ยนร ู้

ค าชี้แจง นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้อง และท าเครื่องหมาย × ทับข้อที่ถูกต้องที่สุด 1. บุคคลใดมีทักษะการอ่านเพื่อแสดงความคิดเห็นน้อยที่สุด ก. มุกดา อ่านโฆษณาการขายเครื่องส าอางในหนังสือนิตยสารแล้วตัดสินใจซื้อทันที ข. ณภัทร อ่านผลฟุตบอลที่ทีมชาติไทยแพ้เวียดนาม แล้วบอกว่าเป็นเพราะไม่มีการวางแผนที่ดีและฝึกซ้อมไม่ดี ค. ชุติมา อ่านมัทนะพาธาแล้วบอกว่าที่สุเทษณ์หลงรักมัทนาเพราะมัทนาเป็นผู้หญิงที่งดงาม กิริยามารยาท เรียบร้อย ง. วิกานดา อ่านสารคดีเรื่อง ชีวิตปลาแซลมอน แล้วน ามาเล่าให้เพื่อนๆฟังว่าชีวิตปลาชนิดนี้ล าบาก เพราะต้อง ว่ายน้ าทวนน้ าหลายพันไมล์เพื่อมาวางไข่ 2. ข้อใดเสนอแง่คิดและมีคุณค่าแก่ผู้อ่าน ก. การที่ฉันเขียนหนังสือให้กับนิตยสารหรือหนังสือพิมพ์ ฉันถือว่าเป็นเกียรติอย่างยิ่งที่หนังสือเหล่านี้ให้ โอกาสฉัน ข. ในทวีปัญญาสโมสรมีการออกหนังสือพิมพ์รายเดือนที่รวบรวมเรื่องสั้น นิทาน และสารคดีทั่วไป ซื่อทวีปัญญาเพื่อจูงใจให้ตื่นตัวกับวัฒนธรรมตะวันตก ค. พระบรมมหาราชวังและวัดพระศรีรัตนศาสดารามนั้นเป็นมรดกล้ าค่าเหมือนหัวแหวนเสียบยอดอันรายล้อม ด้วยพลอยประดับอื่นๆ เป็นนพเก้าแห่งวงแหวนเกาะรัตนโกสินทร์ ง. แม่สอนให้เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ แม่สอนว่าให้ลูกแมวได้กินก่อนแล้วคนจึงกิน สัตว์เดรัจฉานเป็นเพื่อนของเรา ถ้าเรากินเองก็ถ่ายมาหมด ถ้าเราให้เพื่อนกินมันอยู่ในใจเขายาวนาน 3.. “ในการท าอะไรลงไปควรท าด้วยปัญญา อย่าท าไปด้วยอ านาจกิเลสตัณหา ถ้าเป็นคนที่ศึกษาก็ศึกษาด้วยรู้สึก ผิดชอบชั่วดี ว่ามันเป็นการสมควรอย่างยิ่งที่จะต้องศึกษา ถ้าประกอบการงานก็ต้องมีความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ว่าเป็นสิ่งที่ทุกคนควรกระท าและท าให้ดีที่สุดด้วยความเยือกเย็น ถ้าท าด้วยอ านาจปัญญาควบคุมอยู่จะไม่ ใจร้อนเลย” ใจความส าคัญของข้อความนี้คือข้อใด ก. ควรท าทุกสิ่งทุกอย่างด้วยปัญญา ข. ควรมีความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ค. ควรใช้ปัญญาจะได้ใจเย็น ง. กิเลสตัณหาท าให้ใจร้อน 4. “ความคิดที่ว่าผู้หญิงเป็นเพศที่ละเอียดอ่อนกว่าผู้ชาย รักสวยรักงาม ไม่ค่อยใช้เหตุผล แต่มีญาณหยั่งรู้อะไร บางอย่างที่ดีกว่าผู้ชาย ฯลฯ ล้วนเป็นความคิดที่ได้มาจากบทบาททางสังคมและเศรษฐกิจของผู้หญิงในสมัยก่อนเสีย เป็นส่วนใหญ่ ฉะนั้น “ธาตุแท้ ของผู้หญิงตามความเข้าใจของคนทั่วไปนั้น เอาจริงก็เป็นวัฒนธรรม นั่นก็คือ เป็นสิ่ง ที่มนุษย์สร้างขึ้นมาเอง จะมีในธรรมชาติความเป็นผู้หญิงจริง ๆ หรือเปล่าก็ไม่ทราบได้” นักเรียนอ่านข้อความนี้แล้ว แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ SQ4R เล่มที่ 4 การอ่านอย่างมีวิจารณญาณจากบทความ

ข้อใดเป็นความคิดของผู้เขียน ก. หญิงเก่งกว่าชายทางด้านบทบาททางสังคม ข. ผู้หญิงแตกต่างจากผู้ชายเพราะมีหน้าที่แลtบทบาทต่างกัน ค. หญิงชายมีความรู้สึกและพฤติกรรมเนื่องจากสภาพแวดล้อม ง. โดยแท้จริงแล้วผู้หญิงก็เป็นวัฒนธรรมที่มนุษย์สร้างขึ้นนั่นเอง 5. . ข้อความต่อไปนี้แสดงแนวคิดใดเด่นชัดที่สุด “ในธรรมชาตินั้น น้ าจะเกิดขึ้นได้เพราะมีความชุ่มชื้นของป่าไม้แห่งขุนเขาที่ให้ก าเนิดต้นน้ าล าธาร ป่าไม้ สามารถสร้างความสัมพันธ์อันซับซ้อนตั้งแต่ไม้เล็กจนถึงไม้ใหญ่ได้ก็ด้วยมีพื้นดินสร้างธาตุอาหารไว้ให้ทั้งป่าไม้ ดิน และน้ า จึงมีความผูกพันที่ต่างให้แก่กันและกันและต่างไม่อาจอยู่ได้โดยล าพัง” ก. ความส าคัญของป่า ข. ก าเนิดของต้นน้ าล าธาร ค. ระบบนิเวศของธรรมชาติ ง. ความซับซ้อนของธรรมชาติ 6. “การรักษาศีลเพื่อบังคับตนเอง ให้มีระเบียบวินัย ในการกระท าทุกสิ่งทุกอย่าง เช่น เรามาอยู่วัดมานุ่งขาวห่มขาว ไม่ใช่ถือแต่ศีลแปดข้อเท่านั้น แต่เราต้องนึกว่า ศีลนั้นคือความมีระเบียบ มีวินัย เราเดินอย่างมีระเบียบวินัย นั่งอย่างมี ระเบียบวินัย กินอย่างมีระเบียบวินัย ท าอะไรก็ท าอย่างมีระเบียบวินัยนั้น เป็นคนที่มีศีล ถ้าเราไม่มีระเบียบก็ไม่มีศีล” คนที่มีศีลจะต้องปฏิบัติตนอย่างไร ก. การรักษาศีลเป็นการบังคับตัวเอง ข. ท าอะไรก็ท าอย่างมีระเบียบ เป็นคนที่มีศีล ค. เราต้องนึกว่าศีลนั้นคือความมีระเบียบวินัย ง. การรักษาศีลเพื่อบังคับตนเองให้มีระเบียบวินัยในการกระท าทุกสิ่งทุกอย่าง 7. ข้อใดตีความตรงกับข้อความต่อไปนี้ “ลาภยศถาบรรดาดีที่มีอยู่ รวยเลิศหรูอยู่เรือนทองสองล้านสาม สมบัติมากลากไม่ไหวใครจะปราม สุดท้าย หามแต่ร่างเน่าเท่านั้นเอง” ก. ลาภยศสรรเสริญน ามาซึ่งเงินทอง ข. บางคนโชคดีได้ลาภยศและเงินทองโดยไม่มีใครขวางได้ ค. สมบัติทั้งหลายไม่ใช่สิ่งจีรังยั่งยืน มีความเปลี่ยนแปรอยู่เสมอ ง. คนเราเมื่อถึงคราวตายก็เอาเกียรติยศและทรัพย์สินติดตัวไปไม่ได้ 8. ข้อใดเป็นสารของข้อความนี้ (ท.1.1 ม.6/2 k2) “ในชีวิตประจ าวัน ใครอยากเปรียบเทียบกับใครก็เปรียบได้ แต่มนุษย์นั้นควรพอใจในการกระท าดีที่สุดของ ตนกับสภาพแวดล้อมที่ดีรอบตนเท่านี้ก็มีความสุขพอเพียงแล้วไม่ต้องเกรงปมด้อยใดๆ” ก. ความสุขอยู่ที่การกระท า ข. การท างานไม่ควรมีการเปรียบเทียบกัน ค. เกิดจากความพอใจของมนุษย์ ง. การเปรียบเทียบท าให้เกิดปมด้อย

9. ข้อใดไม่สอดคล้องกับข้อความต่อไปนี้(ท.1.1 ม.6/6 k2) เนื่องจากนักด าน้ าต้องท างานภายใต้ความกดดัน ต่อสู้กับกระแสน้ า คลื่นลม ความหนาวเย็น ความโด เดี่ยว อันตรายจากสัตว์ทะเล และโรคที่เกิดขึ้นจากการด าน้ า ดังนั้นผู้ที่จะท างานใต้น้ าจะต้องเป็นผู้ที่แข็งแรงทั้ง ร่างกายและจิตใจ มีสติ มีการตัดสินใจในการแก้ปัญหาได้ดี ก. ผู้ท างานใต้น้ าทุกคนต้องมีร่างกายสมบูรณ์ ข. ผู้ท างานใต้น้ าทุกคนต้องมีสภาพจิตใจที่สมบูรณ์แข็งแรง ค. ความโดดเดี่ยวท าให้นักด าน้ าเป็นโรคที่เกิดจากการด าน้ า ง. กระแสน้ า คลื่นลม และอุณหภูมิเป็นปัญหาในการท างานใต้น้ า 10. “เมื่อต้นไม้ถูกหักกิ่ง มันไม่เคยเสียเวลาให้เกิดความเจ็บปวด ท้อแท้ หากแต่พยายามยืดกิ่งแทงหน่อขึ้นมาใหม่ แล้วปล่อยกิ่งแห้งหักนั้นให้ตกลงดินกลายเป็นปุ๋ยโอชะให้แก่รากเพื่อเป็นอาหารหล่อเลี้ยงล าดับต่อไป ” ข้อใดไม่ใช่ลักษณะเด่นของข้อความข้างต้น ก. ภาษากระชับ ข. ความเปรียบลึกซึ้ง ค. ภาษาสื่อภาพชัดเจน ง. ภาษาเข้าใจง่ายโดยไม่ต้องตีความ

ค าชี้แจง ให้นักเรียนพิจารณาค าตอบที่ถูกต้อง แล้วท าเครื่องหมาย X ลงในกะดาษค าตอบ ข้อ ก ข ค ง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 กระดาษค าตอบแบบทดสอบก่อนเรียน แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ SQ4R เล่มที่ 2 การอ่านอย่างมีวิจารณญาณจากบทความ

วิธีการอ่านแบบ SQ4R มี 6 ขั้นตอน คือ 1. อ่านอย่างคร่าวๆ Survey (S) เพื่อหาจุดส าคัญของเรื่อง การอ่านในขั้นนี้ ผู้สอนควรจ ากัดเวลา ให้ไม่ควรใช้เวลาเกินไป ผู้สอนสอนการเรียบเรียงแนวคิดต่างๆ จากสิ่งที่ได้อ่านคร่าวๆ 2 การตั้งค าถาม Question (Q) ขั้นนี้ท าให้ผู้อ่านมีความอยากรู้อยากเห็น ดังนั้น จึงเพิ่มความ เข้าใจในการอ่านมากยิ่งขึ้น ค าถามจะช่วยให้ผู้อ่านระลึกถึงความรู้เดิม ที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ค าถามจะช่วย ให้ผู้อ่านเข้าใจเรื่องได้เร็ว และที่ส าคัญคือ ค าถามจะต้อง สัมพันธ์กับเรื่องราวที่ก าลังอ่าน ในเวลาเดียวกันก็ควร จะต้องถามตัวเองดูว่าใจความส าคัญที่ผู้เขียนก าลัง พูดถึงอยู่นั้นคืออะไร ท าไมจึงส าคัญ ส าคัญอย่างไร และ เกี่ยวข้องกับอะไรหรือใครบ้าง ตอนไหน และเมื่อไร อย่างไรก็ตามควรพยายามตั้งค าถามให้ได้เพราะจะช่วยให้ การอ่านในขั้นต่อไปเป็นไปอย่างมี จุดมุ่งหมายและสามารถจับประเด็นส าคัญได้ถูกต้องไม่ผิดพลาด 3 การอ่านอย่างละเอียด Read (R) ข้อความในบทหรือตอนนั้นซ้ าๆ อย่างละเอียดและใน ขณะเดียวกัน ก็ค้นหาค าตอบส าหรับค าถามที่ได้ตั้งไว้ ในขั้นนี้จะเป็นการอ่านเพื่อจับใจความและจับประเด็น ส าคัญๆ โดยแท้จริงขณะที่ก าลังอ่านอยู่ ถ้านึกถึงค าถามได้อีกก็อาจใช้วิธีจดบันทึกไว้ในที่ว่างริมหน้าหนังสือ ก่อนแล้วตั้งใจอย่างต่อไปจนกว่าจะได้ค าตอบที่ต้องการ 4 จดบันทึก Record (R) ให้ผู้เรียนจดบันทึกข้อมูลต่างๆ ที่ได้อ่านจาก ขั้นตอนที่ 3 โดยมุ่งจดบันทึก ในส่วนที่ส าคัญและสิ่งที่จ าเป็น โดยใช้ข้อมูลอย่างรัดกุมหรือย่อๆตามความเข้าใจของผู้เรียน 5 เขียนสรุปใจความส าคัญ Recite (R) สอนผู้อ่านให้เขียนสรุปใจความส าคัญ โดยพยายาม ใช้ ภาษาของตนเองถ้ายังไม่แน่ใจในบทใดหรือตอนใดให้กลับไปอ่านซ้ าใหม่ 6 วิเคราะห์ วิจารณ์ Reflect (R) ให้ผู้เรียนวิเคราะห์วิจารณ์ บทอ่านที่ผู้เรียน ได้อ่านแล้วแสดง ความคิดเห็นในประเด็นที่ผู้เรียนมีความคิดเห็นสอดคล้องหรือความคิดเห็นไม่สอดคล้องบางครั้งอาจขยายความ สิ่งที่ได้อ่านโดยการเชื่อมโยงความคิดจากบทอ่านกับความรู้เดิมโดยใช้ภาษา อย่างถูกต้อง ใบความรู้ที่ 1 วิธีการอ่านแบบ SQ4R

ใบความรู้ที่ 2 การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ ความหมาย หมายถึง การอ่านที่ผู้อ่านน าเอาวิธีคิดอย่างมีวิจารณญาณ มาใช้ในการรับสารจากการอ่าน ทั้งนี้ เพื่อประเมินสิ่งที่อ่าน และ ตัดสินใจว่าสิ่งที่ผู้เขียนน าเสนอมีเหตุผลน่าเชื่อถือหรือไม่ เพียงใด การอ่าน อย่างมีวิจารณญาณเป็นทักษะการอ่านขั้นสูง ที่ผู้อ่านจ าเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อเป็นพื้นฐานใน การวิเคราะห์วิจารณ์ในขั้นสูงต่อไป ทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณเป็นสิ่งที่มีความส าคัญ โดยเฉพาะอย่าง ยิ่งในโลกของข้อมูลข่าวสารเช่นในปัจจุบัน ทั้งนี้เพราะจะช่วยให้ผู้อ่านรู้จักวิเคราะห์ ตรวจสอบ และเลือกรับ ข้อมูลข่าวสารต่าง ๆ ได้อย่างมีเหตุผล ล าดับขั้นการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ ๑. จ าความหมายของค า ข้อความ หรือประโยค ๒. เข้าใจเนื้อเรื่องที่อ่าน สรุปมโนทัศน์ของเรื่อง เรียงล าดับเหตุการณ์ หรือ เล่าเรื่องได้ ๓. น าเหตุการณ์และถ้อยค า หรือ ประโยคที่ได้จากการอ่านไปเทียบเคียงหรือแก้ปัญหาใน ชีวิตประจ าวัน ๔. วิเคราะห์แยกแยะรายละเอียดของเนื้อเรื่อง เช่น บุคลิกภาพของตัวละคร หรือ ลักษณะพิเศษที่ ท าให้เกิดเหตุการณ์ส าคัญของเรื่อง ๕. สังเคราะห์โดยการเปรียบเทียบกับสถานการณ์ คติส านวน สุภาษิตที่เกี่ยวข้อง ๖. ประเมินค่า พิจารณาตัดสินข้อเท็จจริง หรือข้อคิดเห็น รวมทั้งคุณค่าเหตุผล และ ความประทับใจที่ได้รับจากการอ่าน หลักปฏิบัติในการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ ๑. นั่งในท่าสบาย ล าตัวตรง ๒. กะระยะสายตาห่างจากหนังสือประมาณ ๑ ฟุต ๓. ไม่เอียงคอ หรี่ตา หรือส่ายหน้าตามบรรทัด ๔. ไม่ท าปากขมุบขมิบ หรือออกเสียงขณะอ่าน ๕. กวาดสายตาตลอดบรรทัด ไม่มองย้อนกลับ ๖. ไม่ใช้นิ้วชี้ตามตัวอักษร ๗. มีสมาธิและปฏิบัติตามล าดับขั้นการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ การอ่านงานเขียนโดยทั่วไปนั้น ต้องรู้จักคิด พิจารณาไตร่ตรองให้รอบคอบ การอ่านอย่างมี วิจารณญาณต้องอาศัยการวิเคราะห์เป็นพื้นฐาน ผนวกกับการประเมินค่าเรื่องที่เราอ่านอีกขั้นหนึ่ง คือ สามารถ วิจารณ์เรื่องนั้น แสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล วิเคราะห์ถ้อยค า ประโยค วิเคราะห์ทรรศนะของผู้แต่งและ เนื้อหาได้

ค าชี้แจง นักเรียนอ่านบทความเรื่อง “จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ” ที่ก าหนดให้ แล้วท ากิจกรรมตามล าดับต่อไปนี้ "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ” จากข้อมูลของศูนย์การประสานงานขับเคลื่อนการส่งเสริมและปกป้องคุ้มครองเด็กและเยาวชน ในการ ใช้สื่อออนไลน์พบว่า ในเด็กและเยาวชนจ านวนมากถูกกลั่นแกล้งในโลกออนไลน์ และเด็กเหล่านั้นจะถูกกลั่นแกล้ง ขึ้นหากเป็นเด็กกลุ่มที่มีความหลากหลายทางเพศ ซึ่งสอดคล้องกับรายงานขององค์การแพลน อินเตอร์เนชั่นแนล ประเทศไทย (Plan International Thailand) และองค์กรการศึกษาวิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรมแห่งสหประชาชาติ (UNESCO) ที่พบว่านักเรียนมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาที่มีความหลากหลายทางเพศถึง ๕๖ % ถูกกลั่นแกล้ง เพราะอัตลักษณ์และการแสดงออกทางเพศของพวกเขา ไม่สอดคล้องกับเพศที่มีมาแต่ก าเนิด การกลั่นแกล้ง นั้นมาจากการท าร้ายร่างกาย การท าร้ายผ่านค าพูด และการถูกคุกคามด้านอื่นๆ เนื่องจากความหลากหลาย ทางเพศที่พวกเขาแสดงตัวตนออกมา นอกจากนี้การมีอคติต่อกลุ่มคนที่มีความหลากหลายทางเพศยังท าให้เด็กและเยาวชนบางกลุ่มตก เป็นเป้าหมายในการแกล้ง เนื่องจากเด็กบางกลุ่มที่ไม่ได้ระบุว่าตนเองเป็นผู้ที่มีความหลากหลายทางเพศ ก็ยังถูกกลั่นแกล้ง เพราะถูกมองว่ามีพฤติกรรมที่ไม่ใช่ชายจริงหญิงแท้ กล่าวโดยง่ายคือ หากเยาวชน คนใดที่ดูไม่แมน ไม่เลดี้ตามมาตรฐาน หรือแสดงออกไม่ชัดเจนว่าเป็นเพศใด ก็จะยิ่งมีความเสี่ยงที่จะ ถูกกลั่นแกล้งนั่นเอง ไม่เพียงเท่านั้น การกลั่นแกล้งทุกประเภทยังมีความสัมพันธ์กันในลักษณะที่ว่า หากมีการ กลั่นแกล้งมาก็จะเกิดการกลั่นแกล้งคืน กลายเป็นวงจรการกลั่นแกล้งกันไปกันมา โดยการเอาคืนนั้นก็มี ทั้งเอาคืนแบบโดนแกล้งยังไงแกล้งกลับไปอย่างนั้น และการแกล้งหรือโจมตีกลับด้วยวิธีการอื่น จากตรงนี้ เองที่เรื่องเพศจะกลายมาเป็นปัจจัยส าคัญที่จะถูกเอามาแกล้ง เช่น การท าให้ความหลากหลายทางเพศ กลายเป็นเรื่องปมด้อยของความไม่จริงแท้ทางเพศที่มาพร้อมกับมายาคติว่า ต้องเป็นชายจริงหรือหญิงแท้ เท่านั้น หรือหลายครั้ง ต่อให้เป็นบุคคลที่มีความหลากหลายทางเพศด้วยกันเอง ก็มักเอาเรื่องอัตลักษณ์ ทางเพศมาเป็นเครื่องมือท าร้ายอีกฝ่ายผ่านการเหยียด การแบ่งชนชั้น หากจะพูดให้ร่วมสมัยชาวเน็ต หน่อยก็คงเป็นการเหยียดในเหยียดกันอีกทีผ่านการแบ่งท านองว่า ใครตลาดบนตลาดล่าง หรืออี กะเทยยยย มึงสิกะเทย! เป็นต้น ผู้เขียน นลินี มาลีญากุล การอ่านบทความ

แบบฝึกหัดที่ 1 ขั้นที่ 1 Survey (S) อ่านส ารวจ ค าชี้แจง นักเรียนอ่านบทความเรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ” อย่างรวดเร็วแล้วท าเครื่องหมาย / หน้าข้อที่ถูก 1 เด็กที่ถูกกลั่นแกล้ง คือ เด็กกลุ่มที่มีความหลากหลายทางเพศ 2. นักเรียนมัธยมศึกษา และอาชีวะศึกษาร้อยละ 60 % กลั่นแกล้ง 3. การกลั่นแกล้งเกิดจากการท าร้ายร่างกาย ท าร้ายด้วยค าพูด และการคุกคามด้านอื่น 4. เยาวชนคนใดที่ดูไม่แมน ไม่เลดี้ตามมาตรฐาน หรือแสดงออกไม่ชัดเจนว่าเป็นเพศใด จะปลอดภัยจากการถูกคุกคาม 5. การกลั่นแกล้งทุกประเภทเมื่อถูกกลั่นแกล้งจะไม่ถูกกลั่นแกล้งคืนเพราะเกิดความกลัว 6. การไม่แสดงออกว่าเป็นเพศใด จะมีความเสี่ยงสูงในการถูกกลั่นแกล้ง 7. ในความหลากหลายทางเพสไม่มีการเหยียดกันเอง เช่น เพศที่สามไม่เหยียดเพศที่สามด้วยกัน 8. ความหลากหลายทางเพศเป็นปมด้อยของความจริงทางเพศมาพร้อมมายาคติของชายจริงหญิงแท้ 9. เด็กและเยาวชนจ านวนมากถูกกลั่นแกล้งในโลกออนไลน์จากการเปิดเผยข้อมูลโดยศูนย์การ ประสานงานขับเคลื่อนการส่งเสริมและปกป้องคุ้มครองเด็กและเยาวชน 10. โลกออนไลน์ท าให้เด็กและเยาวชนถูกกลั่นแกล้งทางเพศง่ายขึ้น

แบบฝึกหัดที่ 2 ขั้นที่ 2 Question (Q) การตั้งค าถาม ค าชี้แจง นักเรียนตั้งค าถามจากการอ่านบทความเรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็น แค่เรื่องเล่น ๆ” ให้ครอบคลุมเนื้อหา โดยใช้ค าถาม ใคร ท าอะไร ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร จ านวน 10 ค า คาม ( 5 คะแนน) ค าถามที่ 1............................................................................................................................................ ...................... ค าถามที่ 2................................................................................................. ................................................................. ค าถามที่ 3................................................................................................................... ............................................... ค าถามที่ 4.................................................................................................................................. ................................. ค าถามที่ 5................................................................................................................................................................... ค าถามที่ 6................................................................................................................... ............................................... ค าถามที่ 7...................................................................................................................... ............................................ ค าถามที่ 8.................................................................................................................................................................. ค าถามที่ 9................................................................................................................... ................................................ ค าถามที10.................................................................................................................... .............................................

แบบฝึกหัดที่ 3 ขั้นที่ 3 Read (R) การอ่านอย่างละเอียด ค าชี้แจง นักเรียนอ่านบทความเรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ” อย่างละเอียดรอบคอบ แล้วหาค าตอบที่ได้ตั้งค าถามไว้ (5 คะแนน) ค าตอบที่ 1.................................................................................................................................................................. ค าตอบที่ 2................................................................................................................... ............................................... ค าตอบที่ 3.................................................................................................................................. ................................ ค าตอบที่ 4.................................................................................................................................................................. ค าตอบที่ 5................................................................................................................... ............................................... ค าถามที่ 6........................................................................................................................ .......................................... ค าถามที่ 7.................................................................................................................................................................. ค าถามที่ 8................................................................................................................... ............................................... ค าถามที่ 9................................................................................................................... ................................................ ค าถามที10.................................................................................................................................................................

ค าชี้แจง นักเรียนจดบันทึกข้อความที่ส าคัญอย่างย่อ จากการอ่านบทความเรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มี การกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ”ตามความเข้าใจของตนเอง (5 คะแนน) แบบฝึกหัดที่ 4 ขั้นที่ 4 Record (R) จดบันทึกข้อมูล ......................................................................................................... ................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................. ............................................................................................................................. ............................................................. ...................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................. ............................................................................................................................. ............................................................. ............................................................................................................................................. ............................................. ......................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................. ............................................................................................................................. ............................................................. ..................................................................................................................................................................... ..................... .............................................................................................................. ...........................................................................

ค าชี้แจง นักเรียนสรุปใจความส าคัญ บทความเรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่ เรื่องเล่น ๆ” โดยใช้ส านวนการเขียนของตนเอง (5 คะแนน) แบบฝึกหัดที่ 5 ขั้นที่ 5 Recite (R) สรุปใจความส าคัญ ............................................................................................................................ .............................................................. ............................................................................................................................. ............................................................. ..................................................................................................................................... ..................................................... ...................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................. ............................................................................................................................. ............................................................. ................................................................................................................................................................ .......................... ......................................................................................................... ................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................. ............................................................................................................................. ............................................................. ........................................................................................................................................................................................ .. ............................................................................................................................. ............................................................

ค าชี้แจง นักเรียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความคิดเห็นจากการอ่านบทความเรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ” ในประเด็นที่ก าหนดให้ (5 คะแนน) 1. ผู้เขียนมีจุดมุ่งหมายอย่างไร ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................. ................................................ .............................................................................................................................................................................. 2. ระบุข้อเท็จจริงจากบทความ ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................. ................................................ ......................................................................................................................................................... ................... ........................................................................................................... .................................................................. ............................................................................................................................. ............................................... ..................................................................................................................................... ........................................ 3. ข้อเท็จจริงดังกล่าวน่าเชื่อถือหรือไม่ อย่างไร ................................................................................................................................................................. ........... ................................................................................................................... .......................................................... ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................................. ............................... ............................................................................................................................................................................. แบบฝึกหัดที่ 6 ขั้นที่ 6 Reflect (R) วิเคราะห์ วิจารณ์

. 4. ผู้เขียนใช้กลวิธีในการเขียนอย่างไร ............................................................................................................................. ............................................... ..................................................................................................................................................................... ........ ..................................................................................................................... ....................................................... ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................................... ............................. ............................................................................................................................................................................. 5. นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็น “การกลั่นแกล้งกันผ่านโลกออนไลน์” ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................. ................................................ .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................. ................................................ .............................................................................................................................................................................. 6. นักเรียนจะน าข้อคิดที่ได้จากบทความไปใช้ในชีวิตได้อย่างไร ............................................................................................................................. ............................................... .............................................................................................................................................. ............................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................ ............................................................................................................................. .................................................

ค าชี้แจง นักเรียนเลือกค าตอบที่ถูกต้อง และท าเครื่องหมาย × ทับข้อที่ถูกต้องที่สุด 1. บุคคลใดมีทักษะการอ่านเพื่อแสดงความคิดเห็นน้อยที่สุด ก. มุกดา อ่านโฆษณาการขายเครื่องส าอางในหนังสือนิตยสารแล้วตัดสินใจซื้อทันที ข. ณภัทร อ่านผลฟุตบอลที่ทีมชาติไทยแพ้เวียดนาม แล้วบอกว่าเป็นเพราะไม่มีการวางแผนที่ดีและฝึกซ้อมไม่ดี ค. ชุติมา อ่านมัทนะพาธาแล้วบอกว่าที่สุเทษณ์หลงรักมัทนาเพราะมัทนาเป็นผู้หญิงที่งดงาม กิริยามารยาท เรียบร้อย ง. วิกานดา อ่านสารคดีเรื่อง ชีวิตปลาแซลมอน แล้วน ามาเล่าให้เพื่อนๆฟังว่าชีวิตปลาชนิดนี้ล าบาก เพราะต้อง ว่ายน้ าทวนน้ าหลายพันไมล์เพื่อมาวางไข่ 2. ข้อใดเสนอแง่คิดและมีคุณค่าแก่ผู้อ่าน ก. การที่ฉันเขียนหนังสือให้กับนิตยสารหรือหนังสือพิมพ์ ฉันถือว่าเป็นเกียรติอย่างยิ่งที่หนังสือเหล่านี้ให้ โอกาสฉัน ข. ในทวีปัญญาสโมสรมีการออกหนังสือพิมพ์รายเดือนที่รวบรวมเรื่องสั้น นิทาน และสารคดีทั่วไป ซื่อทวีปัญญาเพื่อจูงใจให้ตื่นตัวกับวัฒนธรรมตะวันตก ค. พระบรมมหาราชวังและวัดพระศรีรัตนศาสดารามนั้นเป็นมรดกล้ าค่าเหมือนหัวแหวนเสียบยอดอันรายล้อม ด้วยพลอยประดับอื่นๆ เป็นนพเก้าแห่งวงแหวนเกาะรัตนโกสินทร์ ง. แม่สอนให้เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ แม่สอนว่าให้ลูกแมวได้กินก่อนแล้วคนจึงกิน สัตว์เดรัจฉานเป็นเพื่อนของเรา ถ้าเรากินเองก็ถ่ายมาหมด ถ้าเราให้เพื่อนกินมันอยู่ในใจเขายาวนาน 3.. “ในการท าอะไรลงไปควรท าด้วยปัญญา อย่าท าไปด้วยอ านาจกิเลสตัณหา ถ้าเป็นคนที่ศึกษาก็ศึกษาด้วยรู้สึก ผิดชอบชั่วดี ว่ามันเป็นการสมควรอย่างยิ่งที่จะต้องศึกษา ถ้าประกอบการงานก็ต้องมีความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ว่าเป็นสิ่งที่ทุกคนควรกระท าและท าให้ดีที่สุดด้วยความเยือกเย็น ถ้าท าด้วยอ านาจปัญญาควบคุมอยู่จะไม่ ใจร้อนเลย” ใจความส าคัญของข้อความนี้คือข้อใด ก. ควรท าทุกสิ่งทุกอย่างด้วยปัญญา ข. ควรมีความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ค. ควรใช้ปัญญาจะได้ใจเย็น ง. กิเลสตัณหาท าให้ใจร้อน 4. “ความคิดที่ว่าผู้หญิงเป็นเพศที่ละเอียดอ่อนกว่าผู้ชาย รักสวยรักงาม ไม่ค่อยใช้เหตุผล แต่มีญาณหยั่งรู้อะไร บางอย่างที่ดีกว่าผู้ชาย ฯลฯ ล้วนเป็นความคิดที่ได้มาจากบทบาททางสังคมและเศรษฐกิจของผู้หญิงในสมัยก่อนเสีย เป็นส่วนใหญ่ ฉะนั้น “ธาตุแท้ ของผู้หญิงตามความเข้าใจของคนทั่วไปนั้น เอาจริงก็เป็นวัฒนธรรม นั่นก็คือ เป็นสิ่ง ที่มนุษย์สร้างขึ้นมาเอง จะมีในธรรมชาติความเป็นผู้หญิงจริง ๆ หรือเปล่าก็ไม่ทราบได้” นักเรียนอ่านข้อความนี้แล้ว แบบทดสอบหลังเรียน แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ SQ4R เล่มที่ 2 การอ่านอย่างมีวิจารณญาณจากบทความ

ข้อใดเป็นความคิดของผู้เขียน ก. หญิงเก่งกว่าชายทางด้านบทบาททางสังคม ข. ผู้หญิงแตกต่างจากผู้ชายเพราะมีหน้าที่แลtบทบาทต่างกัน ค. หญิงชายมีความรู้สึกและพฤติกรรมเนื่องจากสภาพแวดล้อม ง. โดยแท้จริงแล้วผู้หญิงก็เป็นวัฒนธรรมที่มนุษย์สร้างขึ้นนั่นเอง 5. . ข้อความต่อไปนี้แสดงแนวคิดใดเด่นชัดที่สุด “ในธรรมชาตินั้น น้ าจะเกิดขึ้นได้เพราะมีความชุ่มชื้นของป่าไม้แห่งขุนเขาที่ให้ก าเนิดต้นน้ าล าธาร ป่าไม้ สามารถสร้างความสัมพันธ์อันซับซ้อนตั้งแต่ไม้เล็กจนถึงไม้ใหญ่ได้ก็ด้วยมีพื้นดินสร้างธาตุอาหารไว้ให้ทั้งป่าไม้ ดิน และน้ า จึงมีความผูกพันที่ต่างให้แก่กันและกันและต่างไม่อาจอยู่ได้โดยล าพัง” ก. ความส าคัญของป่า ข. ก าเนิดของต้นน้ าล าธาร ค. ระบบนิเวศของธรรมชาติ ง. ความซับซ้อนของธรรมชาติ 6. “การรักษาศีลเพื่อบังคับตนเอง ให้มีระเบียบวินัย ในการกระท าทุกสิ่งทุกอย่าง เช่น เรามาอยู่วัดมานุ่งขาวห่มขาว ไม่ใช่ถือแต่ศีลแปดข้อเท่านั้น แต่เราต้องนึกว่า ศีลนั้นคือความมีระเบียบ มีวินัย เราเดินอย่างมีระเบียบวินัย นั่งอย่างมี ระเบียบวินัย กินอย่างมีระเบียบวินัย ท าอะไรก็ท าอย่างมีระเบียบวินัยนั้น เป็นคนที่มีศีล ถ้าเราไม่มีระเบียบก็ไม่มีศีล” คนที่มีศีลจะต้องปฏิบัติตนอย่างไร ก. การรักษาศีลเป็นการบังคับตัวเอง ข. ท าอะไรก็ท าอย่างมีระเบียบ เป็นคนที่มีศีล ค. เราต้องนึกว่าศีลนั้นคือความมีระเบียบวินัย ง. การรักษาศีลเพื่อบังคับตนเองให้มีระเบียบวินัยในการกระท าทุกสิ่งทุกอย่าง 7. ข้อใดตีความตรงกับข้อความต่อไปนี้ “ลาภยศถาบรรดาดีที่มีอยู่ รวยเลิศหรูอยู่เรือนทองสองล้านสาม สมบัติมากลากไม่ไหวใครจะปราม สุดท้าย หามแต่ร่างเน่าเท่านั้นเอง” ก. ลาภยศสรรเสริญน ามาซึ่งเงินทอง ข. บางคนโชคดีได้ลาภยศและเงินทองโดยไม่มีใครขวางได้ ค. สมบัติทั้งหลายไม่ใช่สิ่งจีรังยั่งยืน มีความเปลี่ยนแปรอยู่เสมอ ง. คนเราเมื่อถึงคราวตายก็เอาเกียรติยศและทรัพย์สินติดตัวไปไม่ได้ 8. ข้อใดเป็นสารของข้อความนี้ (ท.1.1 ม.6/2 k2) “ในชีวิตประจ าวัน ใครอยากเปรียบเทียบกับใครก็เปรียบได้ แต่มนุษย์นั้นควรพอใจในการกระท าดีที่สุดของ ตนกับสภาพแวดล้อมที่ดีรอบตนเท่านี้ก็มีความสุขพอเพียงแล้วไม่ต้องเกรงปมด้อยใดๆ” ก. ความสุขอยู่ที่การกระท า ข. การท างานไม่ควรมีการเปรียบเทียบกัน ค. ความสุขเกิดจากความพอใจของมนุษย์ ง. การเปรียบเทียบท าให้เกิดปมด้อย

9. ข้อใดไม่สอดคล้องกับข้อความต่อไปนี้(ท.1.1 ม.6/6 k2) เนื่องจากนักด าน้ าต้องท างานภายใต้ความกดดัน ต่อสู้กับกระแสน้ า คลื่นลม ความหนาวเย็น ความโด เดี่ยว อันตรายจากสัตว์ทะเล และโรคที่เกิดขึ้นจากการด าน้ า ดังนั้นผู้ที่จะท างานใต้น้ าจะต้องเป็นผู้ที่แข็งแรงทั้ง ร่างกายและจิตใจ มีสติ มีการตัดสินใจในการแก้ปัญหาได้ดี ก. ผู้ท างานใต้น้ าทุกคนต้องมีร่างกายสมบูรณ์ ข. ผู้ท างานใต้น้ าทุกคนต้องมีสภาพจิตใจที่สมบูรณ์แข็งแรง ค. ความโดดเดี่ยวท าให้นักด าน้ าเป็นโรคที่เกิดจากการด าน้ า ง. กระแสน้ า คลื่นลม และอุณหภูมิเป็นปัญหาในการท างานใต้น้ า 10. “เมื่อต้นไม้ถูกหักกิ่ง มันไม่เคยเสียเวลาให้เกิดความเจ็บปวด ท้อแท้ หากแต่พยายามยืดกิ่งแทงหน่อขึ้นมาใหม่ แล้วปล่อยกิ่งแห้งหักนั้นให้ตกลงดินกลายเป็นปุ๋ยโอชะให้แก่รากเพื่อเป็นอาหารหล่อเลี้ยงล าดับต่อไป ” ข้อใดไม่ใช่ลักษณะเด่นของข้อความข้างต้น ก. ภาษากระชับ ข. ความเปรียบลึกซึ้ง ค. ภาษาสื่อภาพชัดเจน ง. ภาษาเข้าใจง่ายโดยไม่ต้องตีความ

ค าชี้แจง ให้นักเรียนพิจารณาค าตอบที่ถูกต้อง แล้วท าเครื่องหมาย X ลงในกะดาษค าตอบ ข้อ ก ข ค ง 1 2 3 4 5 6 7 8 กระดาษค าตอบแบบทดสอบหลังเรียน แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ SQ4R เล่มที่ 2 การอ่านอย่างมีวิจารณญาณจากบทความ

ภาคผนวก

ข้อ ก ข ค ง 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 x 8 x 9 x 10 x เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน

เฉลยแบบฝึกหัดที่ 1 ขั้นที่ 1 Survey (S) อ่านส ารวจ ค าชี้แจง นักเรียนอ่านบทความเรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ”อย่าง รวดเร็วแล้วท าเครื่องหมาย / หน้าข้อที่ถูก 1 เด็กที่ถูกกลั่นแกล้ง คือ เด็กกลุ่มที่มีความหลากหลายทางเพศ 2. นักเรียนมัธยมศึกษา และอาชีวะศึกษาร้อยละ 60 % กลั่นแกล้ง 3. การกลั่นแกล้งเกิดจากการท าร้ายร่างกาย ท าร้ายด้วยค าพูด และการคุกคามด้านอื่น 4. เยาวชนคนใดที่ดูไม่แมน ไม่เลดี้ตามมาตรฐาน หรือแสดงออกไม่ชัดเจนว่าเป็นเพศใด จะปลอดภัยจากการถูกคุกคาม 5. การกลั่นแกล้งทุกประเภทเมื่อถูกกลั่นแกล้งจะไม่ถูกกลั่นแกล้งคืนเพราะเกิดความกลัว 6. การไม่แสดงออกว่าเป็นเพศใด จะมีความเสี่ยงสูงในการถูกกลั่นแกล้ง 7. ในความหลากหลายทางเพสไม่มีการเหยียดกันเอง เช่น เพศที่สามไม่เหยียดเพศที่สามด้วยกัน 8. ความหลากหลายทางเพศเป็นปมด้อยของความจริงทางเพศมาพร้อมมายาคติของชายจริงหญิงแท้ 9. เด็กและเยาวชนจ านวนมากถูกกลั่นแกล้งในโลกออนไลน์จากการเปิดเผยข้อมูลโดยศูนย์การ ประสานงานขับเคลื่อนการส่งเสริมและปกป้องคุ้มครองเด็กและเยาวชน 10. โลกออนไลน์ท าให้เด็กและเยาวชนถูกกลั่นแกล้งทางเพศง่ายขึ้น

เฉลยแบบฝึกหัดที่ 2 ขั้นที่ 2 Question (Q) การตั้งค าถาม ค าชี้แจง นักเรียนตั้งค าถามจากการอ่านบทความเรื่อง เรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้ง ไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ” ให้ครอบคลุมเนื้อหา โดยใช้ค าถาม ใคร ท าอะไร ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร จ านวน 10 ค าคาม (10 คะแนน) แนวค าตอบ ค าถามที่ 1 บทความนี้น าเสนอเรื่องใด ค าถามที่ 2 หน่วยงานใดที่เปิดเผยข้อมูลการถูกกลั่นแกล้งของเด็กและเยาวชนที่มีความหลากหลายทางเพศ ค าถามที่ 3 เด็กกลุ่มใดที่ถูกกลั่นแกล้งทางเพศหลากหลายมากที่สุด ค าถามที่ 4 เด็กมัธยมศึกษาและเด็กอาชีวะที่ถูกกลั่นแกล้งร้อยละเท่าใด ค าถามที่ 5 เด็กและเยาวชนที่ตกเป็นเป้าหมายในการถูกกลั่นแกล้ง เพราะเหตุใด ค าถามที่ 6 เด็กและเยาวชนกลุ่มที่มีความหลากหลายทางเพศถูกกลั่นแกล้งผ่านวิธีการใด ค าถามที่ 7 เด็กและเยาวชนที่มีความหลากหลายทางเพศถูกกลั่นแกล้งอย่างไรบ้าง ค าถามที่ 8 เมื่อมีการกลั่นแกลั่งเกิดขึ้น ผลที่ตามมาคือ ค าถามที่ 9 กลุ่มที่มีความหลากหลายทางเพศเหมือนกัน แสดงออกต่อกันอย่างไร ค าถามที่ 10 เราทุกคนมีความคิดเห็นอย่างไรเกี่ยวกับบทความนี้

เฉลยแบบฝึกหัดที่ 3 ขั้นที่ 3 Read (R) การอ่านอย่างละเอียด ค าชี้แจง นักเรียนอ่านบทความเรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ” อย่างละเอียดรอบคอบ แล้วหาค าตอบที่ได้ตั้งค าถามไว้ แนวค าตอบ ค าตอบที่ 1 จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ ค าตอบที่ 2 ศูนย์การประสานงานขับเคลื่อนการส่งเสริมและปกป้องคุ้มครองเด็กและเยาวชน ค าตอบที่ 3 เด็กมัธยมศึกษาและเด็กอาชีวศึกษา ค าตอบที่ 4 ร้อยละ 56 % ค าตอบที่ 5. เพราะเป็นชายไม่จริงหญิงไม่แท้ ค าตอบที่ 6 ทางโลกออนไลน์และในชีวิตจริง ค าตอบที่ 7 การท าร้ายร่างกาย การท าร้ายด้วยค าพูด และการคุกคามอื่นๆ ค าตอบที่ 8 มีการกลั่นแกล้งมาก็เกิดการกลั่นแกล้งคืน ค าตอบที่ 9 มีการเหยียดและกลั่นแกล้งกันเองในกลุ่มทางเพศหลากหลาย ค าตอบที่ 10 ไม่ควรกลั่นแกล้งกลุ่มคนที่มีความหลากหลายทางเพศ

ค าชี้แจง นักเรียนจดบันทึกข้อความที่ส าคัญอย่างย่อบทความเรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้ง ไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ” ความเข้าใจของตนเอง แนวการตอบ เฉลยแบบฝึกหัดที่ 4 ขั้นที่ 4 Record (R) จดบันทึกข้อมูล - ผู้เขียนน าเสนอข้อมูลการถูกกลั่นแกล้งทางเพศของเด็กละ - ผู้เขียนอ้างอิงข้อมูลจากงานวิจัยที่มีความน่าเชื่อถือ - เด็กและเยาวชนที่ถูกกลั่นแกล้งเป็นกลุมที่มีความหลากหลายทางเพศ - เด็กที่ถูกกลั่นแกล้งส่วนใหญ่เป็นเด็กกลุ่มมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาที่มีความหลากหลายทางเพศ ร้อยละ 56 % - เด็กและเยาวชนที่ตกเป็นเป้าหมายในการกลั่นแกล้ง เพราะถูกมองว่าไม่ใช่ชายจริงหญิงแท้ - การกลั่นแกล้งกันของเด็กและเยาวชนที่มีความหลากหลายทางเพศมักจะมีการกลั่นแกล้งกันกลับคืนเสมอ - แม้แต่กลุ่มที่มีความหลากหลายทางเพศด้วยกันก็มีการกลั่นแกล้งหรือเหยียดกันเอง

ค าชี้แจง นักเรียนสรุปใจความส าคัญ “โคลนติดล้อ ตอนความนิยมเป็นเสมียน” โดยใช้ส านวนการเขียนของ ตนเอง เฉลยแบบฝึกหัดที่ 5 ขั้นที่ 5 Recite (R) สรุปใจความส าคัญ แนวการตอบ เด็กและเยาวชนจ านวนมากมักถูกกลั่นแกล้งในโลกออนไลน์ โดยเฉพาะเด็กและเยาววชน ที่มีเพศวิถีที่หลากหลายหรือมีพฤติกรรมไม่สอดคล้องกับเพศสรีระของตนและตกเป็นเป้าหมายใน การถูกกลั่นแกล้งที่รุนแรงกว่าผู้เป็นหญิงแท้ชายแท้ หรืออาชีพอื่นๆ ให้มากขึ้น เพราะทุกอาชีพ เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาประเทศ

ค าชี้แจง นักเรียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความคิดเห็นจากการอ่านบทความเรื่อง "จะออนไลน์หรือออฟไลน์ ก็ไม่มีการกลั่นแกล้งไหนเป็นแค่เรื่องเล่น ๆ” ในประเด็นที่ก าหนดให้ (5 คะแนน) 1. ผู้เขียนมีจุดมุ่งหมายอย่างไร ตอบ เพื่อให้ความรู้เรื่องการกลั่นแกล้งในโลกออนไลน์และเพื่อรณรงค์ให้ทุกคนหันมาใส่ใจเรื่องการถูก กลั่นแกล้งทั้งในโลกออนไลน์และชีวิตจริง 2. ระบุข้อเท็จจริงจากบทความ ตอบ -จากข้อมูลของศูนย์การประสานงานขับเคลื่อนการส่งเสริมและปกป้องคุ้มครองเด็กและเยาวชน ในการใช้สื่อออนไลน์พบว่า ในเด็กและเยาวชนจ านวนมากถูกกลั่นแกล้งในโลกออนไลน์ และเด็กเหล่านั้นจะถูกกลั่น แกล้งขึ้นหากเป็นเด็กกลุ่มที่มีความหลากหลายทางเพศ - รายงานขององค์การแพลน อินเตอร์เนชั่นแนล ประเทศไทย (Plan International Thailand) และ องค์กรการศึกษาวิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรมแห่งสหประชาชาติ (UNESCO) ที่พบว่านักเรียนมัธยมศึกษาและ อาชีวศึกษาที่มีความหลากหลายทางเพศถึง ๕๖ % ถูกกลั่นแกล้งเพราะอัตลักษณ์และการแสดงออกทางเพศ ของพวกเขา ไม่สอดคล้องกับเพศที่มีมาแต่ก าเนิด การกลั่นแกล้งนั้นมาจากการท าร้ายร่างกาย การท าร้ายผ่าน ค าพูด และการถูกคุกคามด้านอื่นๆ 3. ข้อเท็จจริงดังกล่าวน่าเชื่อถือหรือไม่ อย่างไร ตอบ ข้อเท็จจริงดังกล่าวมีความน่าเชื่อถือ เพราะเป็นข้อมูลที่ผู้เขียนอ้างอิงจากงานวิจัยของหน่วยงานที่มี ความน่าเชื่อถือ 4. ผู้เขียนใช้กลวิธีในการเขียนอย่างไร ตอบ ผู้เขียนได้ยกตัวอย่างงานวิจัยมาอ้างอิง ท าให้ข้อมูลมีความหนักแน่น อีกทั้งยังมีการยกข้อมูลทาง สถิติมาใช้อ้างอิงประกอบช่วยเพิ่มความน่าเชื่อถือ และข้อมูลงานวิจัยที่น ามาอ้างอิงยังสอดคล้องกับจุดประสงค์ของ การเขียน ท าให้ผู้อ่านอ่านแล้วเข้าใจเนื้อหาได้ชัดเจน 5. นักเรียนจะน าข้อคิดที่ได้จากบทความไปใช้ในชีวิตได้อย่างไร ตอบ ไม่กลั่นแกล้งผู้อื่นทั้งในโลกออนไลน์และชีวิตจริง เพราะสิ่งที่เรากลั่นแกล้งอาจจะกลายเป้นแผลใน ใจของคนที่ถูกกลั่นแกล้งตลอดไป และหากพบเพื่อนหรือบุคคลที่รู้จักถูกกลั่นแกล้งควรเข้าไปช่วยเหลือ หรือแจ้ง ผู้ใหญ่ให้ช่วยแก้ปัญหานี้ เฉลยแบบฝึกหัดที่ 6 ขั้นที่ 6 Reflect (R) วิเคราะห์ วิจารณ์

ข้อ ก ข ค ง 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 x 8 x 9 x 10 x เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน

ชื่อ...........................................................ชั้น......................เลขที่...................... รายการที่วัด คะแนนเต็ม คะแนนที่ได้ ร้อยละของคะแนนที่ท าได้ ระดับคุณภาพ แบบทดสอบก่อนเรียน แบบทดสอบหลังเรียน แบบฝึกหัดที่ 1 แบบฝึกหัดที่ 2 แบบฝึกหัดที่ 3 แบบฝึกหัดที่ 4 แบบฝึกหัดที่ 5 แบบฝึกหัดที่ 6 แบบบันทึกผลการเรียนรู้ แบบฝึกทักษะเล่มที่ 4 การอ่านอย่างมีวิจารณญาณจากบทความ

บรรณานุกรม

บรรณานุกรม กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. 2551. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย. จิตต์นิภา ศรีไสย์ และคณะ. 2563. วรรณคดีและวรรณกรรม. กรุงเทพฯ : สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.). ธารทิพย์ แก้วเหลี่ยม. วิธีการอ่านแบบ SQ4R. http//gotoknow.org/blog/244531. เข้าถึงเมื่อวันที่ 24 ธันวาคม 2564. ประภัสสรา โคตะขุน. การ0yfการเรียนรู้แบบ SQ4R. https://prapasara.blogspot.com/2018/09/sq4r.html. เข้าถึงเมื่อวันที่ 25 ตุลาคม 2564. วาสนา ทองพูน. 2555. แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความส าคัญโดยใช้วิธีการอ่านแบบ SQ4R ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. https://www.slideshare.net/ssuser89487a/ss-13390455. เข้าถึงเมื่อวันที่ 30 ธันวาคม 2564.