แบบบันทึกข้อตกลง สายผู้บริหารสถานศึกษา(ว PA)

แบบบันทกึ ขอ้ ตกลง

สำหรับขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา
ตำแหน่งผูบ้ ริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพเิ ศษ (ทกุ สังกดั )

ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ระหว่างวันที่ 1 เดอื น ตุลาคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ที่ 30 เดือน กนั ยายน พ.ศ. 2565

โดย
นางสาวรัติยา กาหลง
ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นบ้านบางปิ้ง
วิทยฐานะผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ
โรงเรยี นบา้ นบางปงิ้ ตำบลนาดี อำเภอเมืองสมทุ รสาคร จงั หวดั สมทุ รสาคร
สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสมทุ รสาคร
สังกดั สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธิการ

1

แบบข้อตกลงในการพฒั นางาน (PA)
สำหรบั ขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตำแหนง่ ผบู้ ริหารสถานศึกษา วทิ ยฐานะชำนาญการพิเศษ

(ทกุ สังกัด)
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2565
ระหว่างวันที่ 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ที่ 30 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565

ผจู้ ดั ทำขอ้ ตกลง
ช่อื นางสาวรตั ิยา นามสกุล กาหลง ตำแหนง่ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา วิทยฐานะผู้อำนวยการชำนาญการพเิ ศษ
สถานศกึ ษา โรงเรยี นบา้ นบางปิ้ง สงั กัด สำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสมทุ รสาคร
รับเงนิ เดอื นในอนั ดับ คศ. 3 อตั ราเงนิ เดือน 35,370 บาท

ประเภทของสถานศึกษา
 สถานศึกษาทจ่ี ดั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน

 ระดบั ปฐมวัย
 ระดบั ประถมศึกษา
□ ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน้
□ ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย
□ การจดั การศึกษาพเิ ศษ (ไม่มีระดับชน้ั )
□ สถานศึกษาทจ่ี ัดการศึกษาอาชีวศึกษา
□ ประกาศนยี บัตรวิชาชพี
□ ประกาศนียบตั รวิชาชพี ชน้ั สูง
□ การฝกึ อบรมวิชาชีพตามหลักสตู รวิชาชพี ระยะสัน้
□ สถานศึกษาทจ่ี ัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั
□ การจัดการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน
□ การจัดการศึกษานอกระบบตามหลกั สูตรประกาศนยี บัตรวชิ าชีพ
□ การจดั การศกึ ษาต่อเน่อื ง

ขา้ พเจา้ ขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน ตำแหนง่ ผูบ้ ริหารสถานศึกษา
วิทยฐานะชำนาญการพเิ ศษ ซ่ึงเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะท่ีดำรงอยู่ในปัจจบุ ันกบั ผบู้ งั คับบญั ชา ไว้ดงั ตอ่ ไปนี้

2

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

1. ภาระงาน จะมภี าระงานด้านการบรหิ ารวิชาการและความเปน็ ผู้นำทางวชิ าการ ด้านการบริหาร
จัดการสถานศึกษา ด้านการบริหารการเปล่ียนแปลงเชิงยุทธ์นวัตกรรม ดา้ นการบริหารงานชมุ ชนและเครือข่ายและ
ด้านการพฒั นาตนเองและวิชาชีพ เป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

 เต็มเวลา
□ ไมเ่ ต็มเวลา เน่ืองจาก.............................................................................................................
โดยภาระงานดา้ นการบรหิ ารวชิ าการและความเปน็ ผูน้ ำทางวิชาการ จะมีการปฏบิ ตั ิการสอน
ไมต่ ่ำกว่า.......15.........ชวั่ โมง/สัปดาห์ (ตำแหนง่ ผู้อำนวยการสถานศกึ ษา ไม่ต่ำกวา่ 5 ชว่ั โมง/สัปดาห์
และรองผู้อำนวยการสถานศึกษา ไม่ตำ่ กว่า 10 ชว่ั โมง/สัปดาห์) โดยมกี ารปฏิบตั กิ ารสอน/การจดั กิจกรรม
การเรียนการสอนในสถานศกึ ษาอยา่ งใดอย่างหนงึ่ หรอื หลายอยา่ ง ดังน้ี

□ ปฏิบัตกิ ารสอนประจำวิชา จำนวน.....-........ชว่ั โมง/สปั ดาห์
□ ปฏบิ ัติการสอนร่วมกบั ครปู ระจำชั้น/ประจำวิชา จำนวน.....-........ ชัว่ โมง/สัปดาห์
 สงั เกตการสอนและสะทอ้ นผลการสอนรว่ มกบั ครูในกิจกรรมเปิดชน้ั เรียน

จำนวน.....6........ ชวั่ โมง/สัปดาห์
 เป็นผนู้ ำกิจกรรมแลกเปล่ยี นเรยี นรูใ้ นชมุ ชนการเรียนร้ทู างวชิ าชพี (PLC) ของโรงเรียน

จำนวน.....2........ ชว่ั โมง/สัปดาห์
 นเิ ทศการสอนเพื่อเปน็ พ่ีเลี้ยงการจัดกิจกรรมการเรยี นร้ใู หก้ บั ครู

จำนวน......6....... ชวั่ โมง/สัปดาห์
 จดั กจิ กรรมเสริมการเรียนร้แู ละอบรมบ่มนสิ ัยผูเ้ รียน จำนวน.....1........ ช่ัวโมง/สัปดาห์
2. งานทจ่ี ะปฏบิ ตั ติ ามมาตรฐานตำแหนง่ ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา (ใหร้ ะบุรายละเอยี ดของงานที่จะ
ปฏบิ ัตใิ นแต่ละด้านวา่ จะดำเนินการอยา่ งไร โดยอาจระบุระยะเวลาที่ใชใ้ นการดำเนินการดว้ ยก็ได้)

3

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ดั (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลง ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมนิ ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธ์ิ

สงู ขึ้น (โปรดระบุ)

1. ด้านการบริหารวิชาการและ 1.1 คิดค้นและปรับเปลี่ยนการ โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ปิ้ ง โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง

ความเป็นผ้นู ำทางวิชาการ ว า ง แ ผ น ด ้ ว ย ก า ร จ ั ด ท ำ ม ี แ ผ น พ ั ฒ น า ค ุ ณ ภ า พ ม ี ผ ล ก า ร ป ร ะ เ มิ น
ลักษณะงานที่เสนอให้ครอบคลุมถึง แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา การศึกษา แผนปฏิบัติการ โรงเรียนมาตรฐานสากลผ่าน
การวางแผนพัฒนามาตรฐานการ แผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา ประจำปีการศกึ ษาที่สามารถ เกณฑ์
เรียนรู้ของผู้เรียนการจัดทำและ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา พัฒนาผู้เรียน ให้นักเรียน นักเรียนร้อยละ 90 ผ่านการ
พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาการ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ของ เป็นคนดีคนเก่ง มีคุณภาพ ประเมินตามมาตรฐานการ
พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ นักเรียนที่สอดคล้องกับนโยบาย ตามมาตรฐานการศกึ ษาและ เรียนรู้ที่ระบุไว้ในหลักสูตร
เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและการ ทุกระดับ เช่น นโยบายของ ก ้ า ว ส ู ่ ม า ต ร ฐ า น ส า ก ล สถานศึกษา
ป ฏ ิ บ ั ต ิกา รสอน กา ร ส ่งเสริม กระทรวงศึกษาธิการ สำนักงาน มีความรู้ตามที่หลักสูตร น ั ก เ ร ี ย น แ ล ะ ผ ู ้ ม ี ส ่ ว น
สนับสนุน การพัฒนาหรือการนำสื่อ ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ก า ร ศ ึ ก ษ า แกนกลางการศึกษาข้ัน เกี่ยวข้องร้อยละ 90 มีความ
นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการ ขั้นพื้นฐานและสำนักงานเขตพื้นท่ี พื้นฐานพุทธศักราชการ พ ึ ง พ อ ใ จ ก ั บ ก า ร พ ั ฒ น า
ศกึ ษา มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ การ ก า ร ศ ึ ก ษ า ป ร ะ ถ ม ศ ึ ก ษ า 2551 (ฉบับปรับปรุง 2564) ค ุ ณ ภ า พ ก า ร ศ ึ ก ษ า ใ ห ้ มี
นิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล สมุทรสาครที่ครอบคลุมภารกิจ ห ล ั ก ส ู ต ร ส ถ า น ศ ึ ก ษ า มาตรฐานการวิสัยทัศน์ของ
กา ร จ ั ด กา ร เ ร ี ย นร ู ้ ของค ร ู ใ น ห ล ั ก ข อ ง ส ถ า น ศ ึ ก ษ า โ ด ย น ั ก เ ร ี ย น แ ล ะ ผ ู ้ ม ี ส ่ วน สถานศกึ ษา
สถานศึกษา และมีการประกัน ดำเนินการประเมินความพึงพอใจ เกี่ยวข้องมีความพึงพอใจ ครู ร้อยละ 90 มีแผนการ
ค ุ ณ ภ า พ ก า ร ศ ึ ก ษ า ภ า ย ใ น ของนักเรียนและผู้เกี่ยวข้อง ด้วย ค รู ม ี ส ่ ว น ร ่ ว ม ใ น ก า ร จัดการเรียนรู้ แผนการจัด
สถานศึกษา การศึกษา วิเคราะห์ กระบวนการที่ถูกต้องและผู้ท่ี พัฒนาการจัดกิจกรรมตาม ประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็น
หรือวิจัย เพื่อแก้ปัญหาและ เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนา มาตรฐานการเรียนรู้ จน สำคัญและจัดกิจกรรมการ
พัฒนาการจัดการเรียนรู้เ พ่ือ ม า ต ร ฐ า น ก า ร เ ร ี ย น รู้ เ ป็ น สามารถสร้างผลงานที่เป็น เ ร ี ย น ร ู ้ ใ น ร ู ป แ บ บ Active
ยกระดับคุณภาพการศึกษาของ แบบอย่างที่ดีในการดำเนินการ แบบอย่างที่ดีและสามารถ Learning
ตามแผนจนสามารถใหค้ ำปรึกษา เผยแพร่ให้คำปรึกษากับ
สถานศกึ ษา
กบั ผอู้ ่ืนได้ ผู้อ่ืนได้

4

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมิน ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธ์ิ

สงู ข้นึ (โปรดระบุ)

1.2 จัดทำ และพัฒนาหลักสูตร โรงเรียนบ้านบางปิ้งมี โรงเรียนบ้านบางปิ้ง ร้อยละ

สถานศึกษา ให้มีความทันต่อการ หลักสูตรสถานศึกษาท่ี 90 หลักสูตรสถานศึกษาที่

เปลี่ยนแปลง ทันสมัย สอดคล้อง ทันสมัย สอดคล้องกับความ ทันสมัย สอดคล้องกับความ

กับความต้องการของผู้เรียนและ ต้องการของนักเรียนและ ต้องการของนักเรียนและ

ท้องถนิ่ โดยผบู้ รหิ าร ครู ผปู้ กครอง ท้องถิ่นโดยการมีส่วนร่วม ท้องถิ่นโดยการมีส่วนร่วมจาก

และชุมชนมีส่วนร่วมในการคิดค้น จ า ก ท ุ ก ภ า ค ส ่ ว น ที่ ทุกภาคสว่ น

ปรับเปลี่ยนในการจัดทำหลักสูตร ประกอบด้วยผู้บริหาร คณะ

สถานศึกษาที่มีองค์ประกอบ ครู ผู้ปกครองและชุมชนมี

ถูกต้องครบถ้วนทั้ งในด ้ า น ส่วนร่วมในการร่วมคิด

วสิ ัยทศั น์ จดุ มุ่งหมาย คุณลกั ษณะ ร ่ ว ม ท ำ ร ่ ว ม ส ่ ง เ ส ริ ม

อันพึงประสงค์ โครงสร้างเวลา พัฒนาการจัดทำหลักสูตร

เรียน คำอธิบายรายวิชา แนว สถานศึกษาที่สามารถปฏิบัติ

ดำเนินการจัดการเรียนรู้ การ จรงิ ในการจดั การเรียนรู้ การ

วัดผลประเมินผลการเรียนรู้ พร้อม จัดประสบการณ์ได้อย่างมี

ทั้งนำหลักสูตรสถานศึกษาไป ประสิทธิภาพ

ปฏิบัติได้จริงในการจัดการเรียนรู้ นักเรียน ได้รับความรู้และมี นักเรียน ร้อยละ 90ได้รับ

การจัดประสบการณ์ โดยมีการ สมรรถนะ คุณลกั ษณะอนั พึง ค ว า ม ร ู ้ แ ล ะ ม ี ส ม ร ร ถนะ

นิเทศติดตามการใช้หลักสูตร และ ป ร ะ ส ง ค ์ ต า ม ห ล ั กส ู ต ร คุณลักษณะอันพึงประสงค์

มกี ารนำผลการนิเทศ ติดตาม และ สถานศกึ ษาอยา่ งครบถว้ น ตามหลักสตู รสถานศกึ ษาอย่าง

การประเมินผลการใช้หลักสูตร ครบถว้ น

เ พื ่ อนำ ม า ป ร ั บ ป รุ ง พั ฒนา ครู สามารถรายงานผลการ ครู ร้อยละ 90 รายงานผลการ

หลักสูตรสถานศึกษาจนสามารถ ใช้หลักสูตรสถานศึกษาเพื่อ ใช้หลักสูตรสถานศึกษาเพ่อื นำ

นำเป็นแบบอย่างและสามารถให้ นำผลมาปรับปรุงพัฒนาใน ผลมาปรับปรุงพัฒนาในกลุ่ม

ค ำ ป ร ึ ก ษ า ก ั บ ผ ู ้ อ ื ่ น ห รื อ กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ได้รับ สาระการเรียนรู้ที่ได้รับ

สถานศึกษาอน่ื ที่เปน็ คเู่ ทยี บได้ มอบหมายได้ มอบหมายได้

5

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมิน ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธ์ิ

สงู ข้นึ (โปรดระบุ)

1.3 พัฒนากระบวนการจัดการ โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง

เรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นสำคัญ มีนวัตกรรมเพื่อนำมาพัฒนา ร้อยละ 90 มีนวัตกรรมเพ่ือ

และปฏิบัติการสอน ด้วยการ กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ นำมาพัฒนากระบวนการ

คิดค้นนวัตกรรม ปรับเปลี่ยน เน้นนักเรียนเป็นสำคัญใน จัดการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียน

รูปแบบกระบวนการจัดกิจกรรม ร ู ป แ บ บ ท ี ่ ห ล า ก ห ล า ย เ ป ็ น ส ำ ค ั ญ ใ น ร ู ป แ บ บ ท่ี

การเรียนการสอนที่เน้นนักเรียน สามารถให้คำปรึกษาและ ห ล า ก ห ล า ย ส า ม า ร ถ ใ ห้

เป็นสำคัญโดยครูมีการเตรียมการ นำไปเผยแพร่ผลงานที่เป็น คำปรึกษาและนำไปเผยแพร่

จัดการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ แบบอย่างได้ ผลงานทเ่ี ปน็ แบบอย่างได้

นักเรียน การออกแบบกิจกรรม นักเรียน สามารถนำผลจาก นักเรียน ร้อยละ 90สามารถ

การเรียนรู้ การเลือกสื่อและแหล่ง การที่ครูจัดกิจกรรมการ นำผลจากการท่ีครูจดั กิจกรรม

เ ร ี ย น ร ู ้ เ ค ร ื ่ อ ง ม ื อ ว ั ด แ ล ะ เรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็น การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็น

ประเมนิ ผล จดั กระบวนการเรียนรู้ ส ำ ค ั ญ ใ น ก า ร อ อ ก แ บ บ สำคัญในการออกแบบชิ้นงาน

ตามแผนพัฒนากระบวนการ ชิ้นงานจนสามารถสร้างเป็น จนสามารถสร้างเปน็ นวตั กรรม

จัดการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็น นวัตกรรมของตนเองและ ของตนเองและนำไปเผยแพร่

สำคัญ มีเครื่องมือในการวัดผล นำไปเผยแพร่ผลงานที่เป็น ผลงานที่เป็นแบบอยา่ งได้

และประเมินผลพร้อมทั้งสามารถ แบบอยา่ งได้

น ำ ผ ล ไ ป ป ร ั บ ป ร ุ ง พ ั ฒ น า ครู สามารถสร้างนวัตกรรม ครู ร้อยละ 90 สามารถสร้าง

กร ะ บ วนกา ร จ ั ด กา ร เ ร ี ย นรู้ ในการออกแบบการจัดการ นวัตกรรมในการออกแบบการ

สามารถนำเป็นแบบอย่างและ เรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็น จัดการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียน

สามารถใหค้ ำปรกึ ษากับผอู้ ื่นหรือ สำคัญ มีการวิเคราะหผ์ ู้เรียน เป็นสำคัญ มีการวิเคราะห์

สถานศกึ ษาอื่นท่ีเป็นคเู่ ทยี บได้ กิ จ ก ร ร ม ก า ร เ ร ี ย น รู้ ผู้เรียน กิจกรรมการเรียนรู้

การเลือกสื่อ และแหล่ง การเลือกสื่อ และแหล่งเรียนรู้

เรียนรู้ เครื่องมือ วัดผล เครื่องมือ วัดผลประเมนิ ผล ใน

ป ร ะ เ มิ นผล ในร ู ป แบบ รปู แบบทีห่ ลากหลาย

ทห่ี ลากหลาย

6

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมิน ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธิ์

สูงข้ึน (โปรดระบุ)

1.4 ส่งเสริม สนับสนุน การ โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง

พัฒนาหรือการนำสื่อนวัตกรรม มีนวัตกรรมและเทคโนโลยี ร้อยละ 90 มีนวัตกรรมและ

และเทคโนโลยีทางการศึกษามา ทางการศึกษามาใช้ในการ เทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้

ใช้ในการจัดการเรียนรู้ ตรงตาม จัดการเรียนรู้บรรลุตาม ในการจัดการเรียนรู้บรรลุตาม

หลกั สตู รทก่ี ำหนด ครูและนักเรยี น วัตถุประสงค์และนำไป ว ั ต ถ ุ ป ร ะ ส ง ค ์ แ ล ะ น ำ ไ ป

สามารถคิดค้นสร้างสื่อและ ปรับปรุงผลการดำเนินงาน ปรับปรุงผลการดำเนินงานให้

นวัตกรรม ปรับเปลี่ยนรูปแบบใช้ ให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ม ี ป ร ะ ส ิ ท ธ ิ ภ า พ ย ิ ่ ง ขึ้ น

สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี จ น ส า ม า ร ถ น ำ เ ป็ น จนสามารถนำเป็นแบบอย่าง

ท า ง ก า ร ศ ึ ก ษ า บ ร ร ล ุ ต า ม แบบอย่างและสามารถให้ และสามารถให้คำปรึกษากับ

วัตถุประสงค์ มีการติดตาม คำปรึกษากับผู้อื่นหรือ ผู้อื่นหรือ สถานศึกษาอื่นท่ี

ประเมินผลกการใช้สื่อ นวัตกรรม สถานศึกษาอน่ื ที่เป็นคู่เทียบ เปน็ ค่เู ทียบได้

และเทคโนโลยีทางการศึกษา ได้

จ ั ด ท ำ ร า ย ง า นผ ล แ ล ะ นำ ไ ป นักเรียน สามารถใช้และ นักเรียน ร้อยละ90 สามารถ

ปรับปรุงผลการดำเนินงานให้มี สร้างชิ้นงานในการผลิตส่ือ ใช้และสร้างชิ้นงานในการผลติ

ประสิทธภิ าพยง่ิ ขนึ้ จนสามารถนำ ร่วมกับคณะครูในการจัด สื่อร่วมกับคณะครูในการจัด

เป็นแบบอย่างและสามารถให้ กจิ กรรมการเรยี นรู้ได้ กจิ กรรมการเรยี นรู้ได้

ค ำ ป ร ึ ก ษ า ก ั บ ผ ู ้ อ ื ่ น ห รื อ ครู สามารถคิดค้นสร้างส่ือ ครู ร้อยละ90 สามารถคิดค้น

สถานศึกษาอน่ื ที่เป็นค่เู ทียบได้ และนวัตกรรม ปรับเปลี่ยน สร้างสื่อและนวัตก รรม

รูปแบบใช้สื่อนวัตกรรมและ ปรับเปลี่ยนรูปแบบใช้สื่อ

เทคโนโลยีทางการศึกษามา นวัตกรรมและเทคโนโลยี

ใช้ในการจัดการเรียนรู้พรอ้ ม ทางการศึกษามาใช้ในการ

น ำ ไ ป ป ร ั บ ป ร ุ ง ผ ล ก า ร จัดการเรียนรู้พร้อมนำไป

ดำเนินงานให้บรรลุตาม ปรับปรุงผลการดำเนินงานให้

วตั ถุประสงค์ได้ บรรลตุ ามวัตถปุ ระสงคไ์ ด้

7

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมิน ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธิ์

สูงข้นึ (โปรดระบุ)

1.5 คิดค้น ปรับเปลี่ยนกิจกรรม โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง

นิเทศ กำกับติดตาม ประเมินผล มีรูปแบบการนิเทศ กำกับ มีรูปแบบการนิเทศ กำกับ

การจัดการเรียนรู้ของครูด้วย ติดตาม ประเมินผลการ ติดตาม ประเมนิ ผลการจดั การ

ร ู ป แ บ บ Bangping Model จัดการเรียนรู้ของครูด้วย เรียนรู้ของครูด้วยรูปแบบ

ในโรงเรียน และจัดกิจกรรมการ รูปแบบ Bangping Model Bangping Model ที่มุ่งเน้น

ประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ทมี่ ุ่งเนน้ ความสำเร็จ 3 ดี คือ ความสำเร็จ 3 ดี คือ แผนการ

สถานศึกษาอย่างเป็นระบบและ แผนการสอนดี ครูดี และ สอนดี ครูดี และเด็กดีมี

ต่อเนื่อง โดยส่งเสริมกระบวนการ เด็กดีมีคุณภาพ มีประกัน คุณภาพ มีประกันคุณภาพ

แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพท่ี คุณภาพการศึกษาภายใน การศึกษาภายในโรงเรียน

เป็นแบบอย่างและสามารถให้ โรงเรียนอย่างเป็นระบบและ อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

คำปรึกษากับคณะครูและผ้อู ื่นได้ ต่อเนื่องที่เป็นแบบอย่าง อยู่ในระดับดีขึ้นไปและ

และสามารถให้คำปรึกษา สามารถเป็นแบบอย่างและ

กับคณะครแู ละผอู้ ่ืนได้ สามารถใหค้ ำปรกึ ษากับคณะ

ครแู ละผู้อ่นื ได้

นักเรียน มีคุณภาพตาม นักเรียน ร้อยละ 90 มคี ณุ ภาพ

มาตรฐานการศึกษา เป็นคน ตามมาตรฐานการศึกษา เป็น

ดี คนเก่ง และมีความสุข คนดี คนเก่ง และมีความสุข

มีทักษะชีวิต มีคุณลักษณะ มีทักษะชีวิต มีคุณลักษณะอัน

อันพึงประสงค์ มีสมรรถนะ พึงประสงค์ มีสมรรถนะตามที่

ตามที่หลักสูตรสถานศึกษา หลกั สูตรสถานศึกษากำหนด

กำหนด ครูทุกคนได้รับการนิเทศ

ครู ได้รับการนิเทศ กำกับ กำกับติดตามประเมินผลการ

ติดตามประเมินผลการจัดการ จัดการเรียนรู้ และได้รับการ

เรียนรู้ และได้รับการส่งเสริม ส ่ ง เ ส ร ิ ม ต า ม ก ร ะ บ ว น ก า ร

ตามกระบวนการแลกเปลี่ยน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ

เรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพ่ือ (PLC) เพื่อนำผลไปปรับปรุง

นำผลไปปรับปรุงพัฒนาตาม พัฒนาตามมาตรฐานวชิ าชีพ

มาตรฐานวิชาชพี

8

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมนิ ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธ์ิ

สูงขึน้ (โปรดระบุ)

1.6 โรงเรียนจัดทำการศึกษา โรงเรียนบ้านบางปิ้ง มีวิจัย โรงเรียนบ้านบางปิ้ง ร้อยละ

วิเคราะห์ วิจัย เพื่อแก้ปัญหาและ เพือ่ แกป้ ัญหาและพัฒนาการ 100 มีวิจัย เพื่อแก้ปัญหาและ

พัฒนาการจัดการเรียนรู้ ในการ จัดการเรียนรู้ ในการ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ ใน

ยกระดับคุณภาพการศึกษาของ ยกระดับคุณภาพการศึกษา ก า ร ย ก ร ะ ด ั บ คุ ณ ภ า พ

โรงเรียนและนำผลไปใช้ในการ ของโรงเรียนและนำผลไปใช้ การศึกษาของโรงเรียนและนำ

แก้ปัญหา และพัฒนาการจัดการ ใ น ก า ร แ ก ้ ป ั ญ ห า แ ล ะ ผลไปใช้ในการแก้ปัญหา และ

เ ร ี ย น ร ู ้ ข อ ง โ ร ง เ ร ี ย น ท่ี เ ป็ น พัฒนาการจัดการเรียนรู้ของ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ของ

แบบอย่างให้กับคณะครูและผู้อ่นื โรงเรียนท่ีเป็นแบบอย่าง โรงเรียนท่ีเป็นแบบอย่าง

ได้ ให้กับสถานศึกษาและผู้อ่ืน ใหก้ บั สถานศึกษาและผอู้ น่ื ได้

ได้

นักเรียน ได้รับการแก้ปัญหา นักเรียนทุกคน ได้รับการ

ส่งเสริมหรือพัฒนาจากการ แก้ปัญหา ส่งเสริมหรือพัฒนา

จัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน จากการจัดการเรียนรู้ของ

ด้วยกระบวนการศึกษา ครูผู้สอนด้วยกระบวนการ

วิเคราะห์ วิจัย ให้สามารถ ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย ให้

เป็นบุคคลที่มีความสามารถ ส า ม า ร ถ เ ป ็ น บ ุ ค ค ล ท ี ่ มี

ตามความถนัดของตนเองได้ ความสามารถตามความถนัด

ค รู ส า ม า ร ถ ว ิ เ ค ร า ะ ห์ ของตนเองได้

นักเรียนเป็นรายบุคคลและ ครูทุกคน สามารถวิเคราะห์

น ำ ม า ท ี ่ ไ ด ้ จ า ก ก า ร จั ด นักเรียนเป็นรายบุคคลและ

กิจกรรมการเรียนการสอน นำมาที่ได้จากการจัดกิจกรรม

มาศึกษา วิจัย เพื่อแก้ปัญหา การเรียนการสอนมาศึกษา

และส่งเสริมพัฒนาในการ วจิ ัย เพอื่ แกป้ ัญหาและส่งเสรมิ

ยกระดับคุณภาพการศึกษา พฒั นาในการยกระดบั คณุ ภาพ

ไดต้ ามที่สถานศึกษากำหนด การศกึ ษาไดต้ ามท่ีสถานศึกษา

กำหนด

9

ลักษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมนิ ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธิ์

สงู ขึ้น (โปรดระบุ)

2. ดา้ นการบรหิ ารจัดการ 2.1 ดำเนินการจัดทำคู่มือ ปฏิทิน โรงเรียนบ้านบางปิ้งมีคู่มือ โรงเรียนบ้านบางปิ้งมีคู่มือ

สถานศกึ ษา เป็นแบบอย่างให้กับคณะครูและ และปฏิทินการดำเนินงาน และปฏิทินการดำเนินงานการ

ก า ร บ ร ิ ห า ร จ ั ด ก า ร ผู้อื่น ในการบริหารจัดการ ก า ร บ ร ิ ห า ร จ ั ด ก า ร บริหารจัดการสถานศึกษาทั้ง
สถานศึกษาให้เป็นไปตาม สถานศึกษาทั้ง 4 ฝ่าย และ 4 ฝ่าย และมีคำส่ังมอบหมาย
สถานศึกษา ด้านงานวิชาการ ด้าน กฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ มคี ำสง่ั มอบหมายงานบรหิ าร
การบริหารงานบุคคล ด้าน นโยบาย และตามหลักบริหาร งานบริหารจัดการสถานศึกษา
งบประมาณ ด้านบริหารทั่วไป ให้ กิจการบ้านเมืองที่ดีและมีการ จดั การสถานศึกษา ตามหลัก ตามหลักบริหารกิจการ
เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ จัดทำคำสั่งมอบหมายงานบริหาร บรหิ ารกจิ การบ้านเมืองท่ดี ี บา้ นเมืองทด่ี ี
ข้อบงั คับ นโยบายต้นสังกดั นโยบาย จัดการสถานศึกษา ด้านงาน นักเรียน ได้แบบอย่างที่ดีใน นักเรียน ร้อยละ 90 ได้
และจุดเน้นของสำนักงานเขตพื้นท่ี วิชาการ ด้านการบรหิ ารงานบคุ คล จากการปฏิบัติตนที่เป็น แ บ บ อ ย ่ า ง ท ี ่ ดี ใ น จ า ก ก า ร
การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร ด้านงบประมาณ ดา้ นบรหิ ารทว่ั ไป แบบอย่างของคณะครูและ ปฏิบัติตนที่เป็นแบบอย่างของ
และการดำเนินการตามหลักบริหาร ให้เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ผู้บริหารสถานศึกษา ท่ี คณะครูและผู้บริหาร
กิจการ บ้านเมืองที่ดี การบริหาร ข้อบังคับ นโยบาย ตามหลัก ปฏิบัติงานตามคำสั่งที่ชอบ สถานศึกษาที่ปฏิบัติงานตาม
กิจการผู้เรียน และการส่งเสริม บรหิ ารกจิ การบา้ นเมอื งท่ดี ี ด้วยกฎหมาย ตาม คำสัง่ ท่ีชอบด้วยกฎหมาย ตาม
พัฒนาผู้เรียนการจัดระบบดูแล ก ฎ ร ะ เ บ ี ย บ ข ้ อ บ ั ง คั บ กฎระเบยี บ ข้อบังคบั นโยบาย

ชว่ ยเหลือผู้เรียน นโยบายตามหลักบริหาร ตามหลักบริหารกิจการ

กจิ การบา้ นเมอื งท่ีดี บา้ นเมอื งท่ดี ี

ครู มีระเบียบแบบแผนใน ครูทุกคน มีระเบียบแบบแผน

การดำเนินงานที่ครอบคลุม ในการดำเนินงานที่ครอบคลุม

ท ั ้ ง 4 ฝ ่ า ย อ ย ่ า ง มี ทงั้ 4 ฝ่ายอย่างมีประสทิ ธิภาพ

ป ร ะ ส ิ ท ธ ิ ภ า พ แ ล ะ และประสิทธิผล มีระเบียบ

ประสิทธิผล มีระเบียบวินัย วินัย และปฏิบัติงานได้ตาม

และปฏิบัติงานได้ตามแบบ แบบแผนทโ่ี รงเรียนกำหนด

แผนที่โรงเรียนกำหนด

10

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้วี ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมนิ ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศกึ ษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธิ์

สงู ข้ึน (โปรดระบุ)

2.2 จัดกิจกรรมที่เกี่ยวกับการ โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ปิ้ ง โ ร ง เ รี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง

บริหารกิจการนักเรียนและ มีระบบสารสนเทศของ มีระบบสารสนเทศของ

ส่งเสริมพัฒนานักเรียนในการ เครือข่ายที่ให้ความดูแล เครือข่ายที่ให้ความดูแล

จัดตง้ั สภานกั เรียน เดก็ ไทยสขุ ภาพ ช่วยเหลือและร่วมพัฒนา ช่วยเหลือและร่วมพัฒนา

ดีต้นแบบที่ระบุไว้ในแผนปฏิบัติ โรงเรียนและนักเรียนในทุกๆ โรงเรียนและนักเรียนในทุกๆ

การประจำปีเกี่ยวกับการบริหาร ด้าน มีการนิเทศติดตามและ ด้าน มีการนิเทศติดตามและ

กิจการนักเรียนจัดทำระบบข้อมูล ประเมินผล รายงานผลการ ประเมินผล รายงานผลการ

สารสนเทศ ประชุมชี้แจงบุคลากร ดำเนินการและนำผลไปปรัง ดำเนินการและนำผลไปปรัง

มอบหมายงาน จัดตั้งกรรมการ ปรงุ ทเี่ ป็นแบบอย่างทด่ี ี ปรุงทเ่ี ปน็ แบบอย่างท่ีดี

นักเรียน กรรมการเครือข่าย

ผู้ปกครองและจัดกิจกรรมา นักเรียนได้รับการดูแล นักเรียนทุกคนได้รับการดูแล

ช่วยเหลือนักเรียน มีการนิเทศ ช่วยเหลือ การส่งเสริมและ ช่วยเหลือ การส่งเสริมและ

ติดตามและประเมินผล รายงาน พัฒนา โดยมีสภานักเรียน พัฒนา โดยมีสภานักเรียน

ผลการดำเนินการและนำผลไป เด็กไทยสุขภาพดีต้นแบบ เด็กไทยสุขภาพดีต้นแบบเป็น

ปรังปรุงทเ่ี ปน็ แบบอย่างทด่ี ี เป็นแกนนำในการดำเนนิ การ แกนนำในการดำเนนิ การ และ

และมีเครือข่ายผู้ปกครองที่ มีเครือข่ายผู้ปกครองที่ให้การ

ใ ห ้ ก า ร ส น ั บ ส น ุ น ท า ง สนบั สนนุ ทางการศกึ ษา

การศึกษา

ครู สามารถทำงานร่วมกับ ครูทุกคนสามารถทำงาน

เครือข่ายและชุมชนในการ ร่วมกับเครือข่ายและชุมชนใน

ส่งเสริม พัฒนาให้ความ การส่งเสริม พัฒนาให้ความ

ช่วยเหลือนักเรียนให้มี ช่ วย เ ห ล ื อน ั กเ ร ี ย นให ้มี

ศกั ยภาพ ศกั ยภาพ

11

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชี้วดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมนิ ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธ์ิ

สูงข้นึ (โปรดระบุ)

2.3 คิดค้นนวัตกรรมด้วยการ โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง

จัดทำคู่มือและปฏิทินดำเนินการ มีนวัตกรรม คู่มือและปฏิทิน มีนวัตกรรม คู่มือและปฏิทิน

ตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน การดำเนินงานตามระบบ การดำเนินงานตามระบบดูแล

5 ขั้นตอน สร้างโอกาส ความ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน 5 ช่วยเหลือนักเรียน 5 ขั้นตอน

เสมอภาค และลดความเหล่ือมล้ำ ขั้นตอน สร้างโอกาส ความ สร้างโอกาส ความเสมอภาค

ทางการศกึ ษา เสมอภาค และลดความ แ ล ะ ล ด ค ว า ม เ ห ล ื ่ อ ม ล้ ำ

เหล่ือมล้ำทางการศึกษา ทางการศึกษา

นักเรียน ได้รับการดูแล นักเรียนทุกคน ได้รับการดูแล

ช่วยเหลืออย่างทันท่วงที ช่วยเหลืออย่างทันท่วงที ตาม

ตามความต้องการและความ ความต้องการและความจำเปน็

จำเป็นเฉพาะ พร้อมทัง้ ได้รับ เฉพาะ พร้อมทั้งได้รับโอกาส

โอกาส ความเสมอภาค และ ความเสมอภาค และลดความ

ลดความเหลื่อมล้ำทางการ เหลื่อมล้ำทางการศึกษาอย่าง

ศกึ ษาอยา่ งครบวงจร ครบวงจร

ครู มีข้อมูลนักเรียนที่เป็น ครูทุกคน มีข้อมูลนักเรียนท่ี

ระบบสารสนเทศและเป็น เป็นระบบสารสนเทศและเป็น

ปัจจุบัน ครูมีแบบแผน ปัจจุบัน ครูมีแบบแผน

ทิศทางการดำเนินงานตาม ทิศทางการดำเนินงานตาม

ระบบการดูแลช่วยเหลือ ระบบการดูแลช่วยเหลือ

นักเรียนอย่างครบวงจรและ นักเรียนอย่างครบวงจรและมี

มปี ระสิทธภิ าพ ประสิทธิภาพ

12

ลักษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชี้วดั (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหนง่ ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมนิ ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศกึ ษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธิ์

สูงข้ึน (โปรดระบุ)

3. ด ้ า น ก า ร บ ร ิ ห า ร ก า ร 3.1 จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพ โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ปิ้ ง โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ปิ้ ง

เปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และ การศึกษา กำหนดนโยบาย มี แ ผ น พ ั ฒ น า ค ุ ณ ภ า พ มี แ ผ น พ ั ฒ น า ค ุ ณ ภ า พ
กลยุทธ์ เครื่องมือสร้างนวตั กรรม การศึกษา และมีนวัตกรรม การศึกษา และมีนวัตกรรม ที่
นวัตกรรม
การบริหารงานเชิงรุกในการ ที่สามารถพัฒนานักเรียนให้ สามารถพัฒนานักเรียนให้เปน็
การกำหนดนโยบาย กลยุทธ์ พัฒนาสถานศึกษาและคุณภาพ เป็นคนดี คนเก่ง มีคุณภาพ คนดี คนเก่ง มีคุณภาพตาม
นักเรียน จัดทำแผนปฏิบัติการ ตามมาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการศึกษา ตาม
การใช้เครื่องมือหรือนวัตกรรม ป ร ะ จ ำ ป ี ก า ร ศ ึ ก ษ า ท่ี เ ป็ น ตามปรัชญา วิสัยทัศน์ที่ ปรัชญา วิสัยทัศน์ที่โรงเรียน
ทางการบริหาร และการนำไปปฏบิ ัติ แบบอย่างที่ดีและสามารถ โ ร ง เ ร ี ย น ก ำ ห น ด เ ป็ น กำหนดเปน็ แบบอย่างที่ดีและ
การบริหารการเปลี่ยนแปลงและ เผยแพร่ให้คำปรึกษากับผู้อื่นได้ แบบอย่างที่ดีและสามารถ สามารถเผยแพร่ให้คำปรึกษา
นวตั กรรม ในสถานศกึ ษา เพ่ือพัฒนา จ ั ด ท ำ แ ผ น ท ี ่ ส อ ด ค ล ้ อ ง กั บ เผยแพร่ให้คำปรึกษากับ กับผู้อ่ืน
สถานศกึ ษา

มาตรฐานภาระงานบริหาร โดย ผู้อน่ื นักเรียน ร้อยละ 90 เป็นคนดี

คำนึงถึงประโยชน์และความคุ้มค่า นักเรียน เป็นคนดี คนเก่ง คนเก่งมีคุณลักษณะอันพึง

และมีการนำไปปฏบิ ัตจิ รงิ บรรลุผล มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประสงค์ มีสมรรถนะ มีทักษะ

ตามเปา้ หมาย มีสมรรถนะ มีทักษะชีวิต ชีวิต มีคุณภาพตามมาตรฐาน

มีคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษา ตามปรัชญา

การศึกษา ตามปรัชญา วสิ ยั ทศั นท์ โ่ี รงเรียนกำหนด

วสิ ัยทศั นท์ ่โี รงเรยี นกำหนด ค รู ท ุ ก ค น ค ิ ด ค ้ น จ ั ด ท ำ

ครู คิดค้นจัดทำโครงการ โครงการดำเนินงานตาม

ดำเนินงานตามแผนปฏิบัติ แผนปฏิบัติการประจำปี

การประจำปี สามารถ สามารถออกแบบสร้าง

ออกแบบสร้างนวัตกรรม นวัตกรรมท่ีสอดคล้องกับ

ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐาน มาตรฐานภาระงานมีการนำไป

ภาระงานมีการนำไปปฏิบัติ ปฏิบัติจริงบรรลุผลตาม

จรงิ บรรลุผลตามเปา้ หมาย เป้าหมาย

13

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังใหเ้ กดิ ข้ึนกบั แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมนิ ผูเ้ รียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธิ์

สูงข้ึน (โปรดระบุ)

3.2 จัดทำรูปแบบการพัฒนา โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ปิ้ ง โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง

นวัตกรรมเพื่อพัฒนาสถานศึกษา มีนวัตกรรมในการพัฒนา มีนวัตกรรมในการพัฒนา

ด้วยการสร้างและนำนวัตกรรม สถานศึกษา มีเทคโนโลยี สถานศึกษา มีเทคโนโลยี

เทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการ ดิจิทัลมาใช้ในการพัฒนา ดิจิทัลมาใช้ในการพัฒนา

พัฒนาสถานศึกษาและนักเรียน สถานศกึ ษา สถานศกึ ษา

ส่งเสริม สนับสนุน สร้างการมีสว่ น นักเรียนได้รับการส่งเสริม นักเรียนทุกคนได้รับการ

ร ่ ว ม ใ น ก า ร บ ร ิ ห า ร ก า ร สนับสนุน ในการออกแบบ ส่งเสริม สนับสนุน ในการ

เปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมใน นวัตกรรมผ่านการใช้สื่อ ออกแบบนวัตกรรมผ่านการใช้

โรงเรียน ให้เกิดการพัฒนา ดจิ ทิ ัล ส่อื ดจิ ิทัล

สถานศึกษาอย่างยั่งยืนที่เป็น ครู สามารถจัดกิจกรรมการ ครูทุกคน สามารถจัดกิจกรรม

แบบอย่างที่ดีและสามารถ เรียนรู้เป็นผู้สร้างนวัตกร การเรียนรู้เป็นผู้สร้างนวัตกร

เผยแพรใ่ ห้คำปรกึ ษากับผอู้ ื่นได้ (นักเรียน) และสามารถ (นั กเ ร ี ยน) แ ล ะ ส ามารถ

ออกแบบสร้างนวัตกรรมใน ออกแบบสร้างนวัตกรรมใน

การพัฒนากิจกรรมการ การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

เรยี นรูอ้ ยา่ งต่อเนื่อง อยา่ งตอ่ เน่อื ง

14

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชี้วดั (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหนง่ ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขน้ึ กับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมิน ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธ์ิ

สูงขึน้ (โปรดระบุ)

4. ด้านการบริหารงานชุมชน 4.1 เป็นแบบอย่างในการจัดต้ัง โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ปิ้ ง โรงเรียนบ้านบางปิ้ง มีการ

และเครือข่าย เครอื ข่ายผู้ปกครองคณะกรรมการ มีเครือข่ายผู้ร่วมพัฒนา ประชุมผู้ปกครองและประชุม

ก า ร ส ร ้ า ง แ ล ะ พ ั ฒ น า สถานศึกษา นักเรียน คณะครแู ละ โรงเรียนทั้งภาครัฐและ คณะกรรมการการสถานศึกษา
ชุมชน ตลอดจนหน่วยงานต่าง ๆ ภาคเอกชนอย่างครบวงจร ขั้นพื้นฐานอย่างน้อยกว่า 1
เครือขา่ ย เพื่อพัฒนาการเรยี นรู้ การ ทั้งภาครัฐและภาคเอกชน ในการ นักเรียน ได้รับการดูแล คร้งั /ภาคเรียน
จัดระบบการให้บริการใน ร่วมพัฒนาโรงเรียนเพื่อพัฒนาการ
สถานศกึ ษา จัดการเรียนรู้ และเสริมสร้าง นักเรียนร้อยละ 90 ได้รับการ

คุณธรรม จริยธรรม ชว่ ยเหลือและ ช่วยเหลือให้ความสนับสนุน ด ู แ ล ช ่ ว ย เ ห ล ื อ ใ ห ้ ค วา ม

พัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ทั้งด้านทุนทรัพย์ ด้าน สนับสนุนทั้งด้านทุนทรัพย์

ของผเู้ รยี น วิชาการ ด้านสง่ เสริมสุขภาพ ด้านวิชาการ ด้านส่งเสริม

ด้านความปลอดภยั ดา้ นวัสดุ สุขภาพ ด้านความปลอดภัย

อปุ กรณ์ อาคารสถานที่ ฯลฯ ด้านวัสดุอุปกรณ์ อาคาร

สถานท่ี ฯลฯ

ครู สามารถทำงานร่วมกับ ครูทุกคน สามารถทำงาน

เ ค ร ื อ ข ่ า ย ต ่ า ง ๆ มี ร่วมกับเครือข่ายต่างๆ มี

ความสัมพันธ์อันดีระหว่าง ความสัมพันธ์อันดีระหว่าง

เครือข่ายและได้รับความ เครือข่ายและได้รับความ

ช่วยเหลือในการดำเนิน ช่ วย เ ห ล ื อในกา ร ด ำ เ นิ น

กิจกรรมต่างๆ กิจกรรมตา่ งๆ

15

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี ที่จะเกิดขนึ้ กับผ้เู รียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังใหเ้ กิดขนึ้ กบั และสถานศึกษา

ประเมนิ ผ้เู รยี น ครู และ ที่แสดงใหเ้ หน็ ถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศกึ ษา (โปรดระบุ) เปล่ยี นแปลงไปในทางทดี่ ี

ข้ึนหรือมีการพฒั นามาก

ข้ึนหรือผลสัมฤทธิ์

สูงข้ึน (โปรดระบุ)

4.2 จัดทำแผนการจัดระบบการ โรงเรียนบ้านบางปิ้ง มีแผน โรงเรียนบ้านบางปิ้งได้รับ

ให้บริการในโรงเรียน โดย แผนการจัดระบบการ ความร่วมมือกับชุมชนและ

ประสานความร่วมมือกับชุมชน ให้บริการในโรงเรียน และ เครือข่ายในให้ความสนับสนุน

แ ล ะ เ ค ร ื อ ข ่ า ย ใ น ก า ร ร ะดม ได้รับความร่วมมือกับชุมชน ทรัพยากรเพื่อการศึกษาอย่าง

ทรัพยากรเพื่อการศึกษาให้บริการ และเครือข่ายในให้ความ ต่อเนื่องทุกปี

ด้านวิชาการแก่ชุมชน งานจิต สนับสนุนทรัพยากรเพ่ือ

อาสาเพื่อสร้างเครือข่ายในการ การศึกษา

พัฒนาคุณภาพการศึกษาให้แก่ นักเรียน ได้รับการดูแล นักเรียนร้อยละ 90 ได้รับการ
นักเรียน โรงเรียนและชุมชน และ ช่วยเหลือให้ความสนับสนุน ดูแลช่วยเหลือให้ความ
เสริมสร้าง สืบสานต่อยอด ส่งเสริมพัฒนาให้มีคุณภาพ สนับสนุนส่งเสริมพัฒนาให้มี
ประเพณี วัฒนธรรมท้องถิ่นอย่าง ชวี ติ ทีด่ ีขึ้น คุณภาพชวี ิตท่ดี ขี ึ้น
ตอ่ เนื่อง

ครู สามารถทำงานร่วมกับ ครูทุกคน สามารถทำงาน
เ ค ร ื อ ข ่ า ย ต ่ า ง ๆ มี ร่วมกับเครือข่ายต่างๆ มี
ความสัมพันธ์อันดีระหว่าง ความสัมพันธ์อันดีระหว่าง
เครือข่ายและได้รับความ เครือข่ายและได้รับความ
ช ่ ว ย เ ห ล ื อ ใ น ก า ร ด ำ เ นิ น ช่ วย เ ห ล ื อในกา ร ด ำ เ นิ น
กจิ กรรมตา่ งๆ กิจกรรมตา่ งๆ

16

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมิน ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธิ์

สงู ข้นึ (โปรดระบุ)

5. ด้านการพัฒนาตนเองและ 5.1 เข้ารับอบรมและพัฒนา โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ปิ้ ง ผู้อำนวยการได้รับการพัฒนา

วิชาชพี ตนเองและวิชาชีพเป็นประจำ มีผู้บริหารสถานศึกษาที่มี ตนเองและวิชาชีพ สามารถนำ

ก า ร พ ั ฒ น า ต น เ อ ง แ ล ะ เป็นระบบและต่อเนื่องเพื่อให้มี ความรู้ ความสามารถ ทกั ษะ ความรู้ ทักษะ ที่ได้จากการ
ความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างย่งิ การใชง้ าน พ ั ฒ น า ต น เ อ ง แ ล ะ ว ิ ช า ชี พ
วิชาชีพ การนำความรู้ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้งาน ภาษาไทย ภาษาอังกฤษเพ่ือ ไมน่ ้อยกวา่ 20 ชง่ั โมง/ปี
ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและ ภาษาไทย ภาษาอังกฤษเพื่อการ การสอื่ สาร การใชเ้ ทคโนโลยี
วิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนาการ สื่อสาร การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ดิจิทัลเพื่อการศึกษา
บริหารจัดการสถานศึกษา เพื่อการศึกษา สมรรถนะทาง ส ม ร ร ถ น ะ ท า ง ว ิ ช า ชี พ
ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ครู และ วิชาชีพผู้บริหารสถานศึกษาและ ผู้บริหารสถานศึกษาและ
สถานศกึ ษา รอบรู้ในการบริหารงานมากย่ิงข้ึน รอบรู้ในการบริหารงานเป็น

มีส่วนร่วมและเป็นผู้นำในการ ผนู้ ำในการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้

แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เป็นผู้นำในการ เป็นผู้นำในการสร้างชุมชน

สร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ การเรียนรู้ทางวิชาชีพครู

ค ร ู ( PLC) ท ี ่ ส า ม า ร ถ เ ป็ น ( PLC) ท ี ่ ส า ม า ร ถ เ ป็ น

แบบอย่างทดี่ ี แบบอยา่ งท่ดี ี

นกั เรยี น มแี บบอยา่ งท่ีดีและ น ั ก เ ร ี ย น ร ้ อ ย ล ะ 9 0
ได้รับการอบรม บ่มนิสยั จาก มีแบบอย่างที่ดีและได้รับการ
ผู้บริหารสถานศึกษาที่มี อบรม บ่มนิสัย จากผู้บริหาร
ทักษะการใช้ภาษาอังกฤษ สถานศึกษาที่มีทักษะการใช้
เพื่อการสื่อสาร การใช้ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
เ ท ค โ น โ ล ย ี ด ิ จ ิ ท ั ล เ พ่ื อ การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อ
การศึกษาเป็นผู้นำในการ การศึกษาเป็นผู้นำในการ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เป็นผู้นำ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เป็นผู้นำใน
ในการสร้างชุมชนการเรียนรู้ การสร้างชุมชนการเรียนรู้
ทางวชิ าชีพครู (PLC)
ทางวชิ าชีพครู (PLC)

17

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชว้ี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ที่จะดำเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู

ข ้ อ ต ก ล ง ใ น 1 ร อ บ ก า ร คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ แ ล ะ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า

ประเมิน ผู้เรียน ครู และ ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) สถานศึกษา (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี

ขึ้นหรือมีการพัฒนามาก

ข ึ ้ น ห ร ื อ ผ ล ส ั ม ฤ ท ธิ์

สูงขึ้น (โปรดระบุ)

ครู มีแบบอย่างที่ดีได้รับ ครูร้อยละ 90 มีแบบอย่างที่ดี

ความรู้ จากการนิเทศ ได้รับความรู้ จากการนิเทศ

ต ิ ด ต า ม ใ ห ้ ค ำ ป ร ึ ก ษ า ติดตาม ให้คำปรึกษา ส่งเสริม

ส่งเสริมพัฒนาเป็นผู้นำใน พัฒนา เป็นผู้นำในการ

การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้เป็นผู้นำใน

เป็นผู้นำในการสร้างชุมชน การสร้างชุมชนการเรียนรู้ทาง

การเรียนรู้ทางวิชาชีพครู วิชาชีพครู (PLC)

( PLC) ท ี ่ ส า ม า ร ถ เ ป็ น

แบบอยา่ งที่ดี

5.2 จ ั ด ท ำ น ว ั ต ก ร ร ม ก า ร โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ป้ิ ง โ ร ง เ ร ี ย น บ ้ า น บ า ง ปิ้ ง

พฒั นาการจดั การเรียนรู้ทสี่ ง่ ผลต่อ มีนวัตกรรมที่ส่งเสริมการ ได้รับรางวัลจากการสร้าง

การพัฒนาคุณภาพครู นักเรียน พัฒนาการจัดการเรียนรู้ ที่ นวัตกรรมที่ส่งเสริมการ

และโรงเรียนที่สามารถนำไป เผยแพร่และเป็นแบบอย่าง พัฒนาการจัดการเรียนรู้ ที่

ปฏิบัติได้จริง โดยมีการนิเทศ ใหแ้ กส่ ถานศึกษาใกล้เคียงได้ เผยแพร่และเป็นแบบอย่าง

ติดตามประเมินผล และมีการ นักเรียน ได้รับการส่งเสริม ให้แก่สถานศกึ ษาใกล้เคียงได้

รายงานผลการใช้นวัตกรรมการ สนับสนุน ในการออกแบบ นกั เรยี น รอ้ ยละ 90 ได้รบั การ

บริหารและนำผลไปปรับปรุง และ นวัตกรรมผ่านการใช้สื่อ ส่งเสริม สนับสนุน ในการ

เผยแพร่ใหแ้ กส่ ถานศกึ ษาใกลเ้ คียง ดิจทิ ัล ออกแบบนวัตกรรมผา่ นการใช้

และสามารถให้คำปรึกษากับผู้อ่ืน ครู สามารถจัดกิจกรรมการ สื่อดิจิทัล

ได้ เรียนรู้เป็นผู้สร้างนวัตกร ครูทุกคน สามารถจัดกิจกรรม

(นักเรียน) และสามารถ การเรียนรู้เป็นผู้สร้างนวัตกร

ออกแบบสร้างนวัตกรรมใน (นักเรียน) และสามารถ

การพัฒนากิจกรรมการ ออกแบบสร้างนวัตกรรมใน

เรียนรู้มีการรายงานผลการ การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

ใช้นวัตกรรมการบริหารและ ม ี ก า ร ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ใช้

นำผลไปปรบั ปรุง นวัตกรรมการบริหารและนำ

ผลไปปรบั ปรงุ

18

หมายเหตุ
1. รูปแบบการจัดทำบันทึกข้อตกลงในการพัฒนางานฯ ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบทและ

สภาพการบริหารสถานศึกษาของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้บังคับบัญชาและผู้บริหาร
สถานศึกษาผู้จัดทำขอ้ ตกลง

2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก
ที่ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์ของงานตามขอ้ ตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึน้ กับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา โดยจะต้องสะทอ้ น
ให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน ตามข้อตกลงสามารถ
ประเมินได้ตามแบบการประเมนิ PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลง
ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการ
ประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ใหค้ ณะกรรมการดำเนินการประเมิน ตามแบบ PA
2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการบริหารจัดการสถานศึกษาในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์ในการ
พัฒนาการบรหิ ารสถานศกึ ษาท่ีเกิดจากการพัฒนางานตามข้อตกลงเป็นสำคัญ โดยไม่เน้นการประเมนิ จากเอกสาร

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และ
สถานศึกษา

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ของผู้จัดทำข้อตกลงซึ่งปัจจุบันดำรง
ตำแหน่งผบู้ ริหารสถานศกึ ษา วทิ ยฐานะชำนาญการพเิ ศษ ตอ้ งแสดงให้เห็นถงึ ระดบั การปฏิบตั ิที่คาดหวงั ของวิทยฐานะ
ชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ให้เกิด
การเปล่ยี นแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขนึ้ (ทงั้ น้ี ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติ
ท่คี าดหวังในวิทยฐานะทีส่ งู กวา่ ได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ด้วยหลักสูตรฐานสมรรถนะสู่การพัฒนา
นกั เรียนแหง่ ศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านบางป้ิง สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสมุทรสาคร

1. สภาพปัญหาการบรหิ ารจัดการสถานศึกษาและคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา
คุณภาพการศึกษาเป็นประเด็นที่ประเทศต่าง ๆ ทั่วโลกให้ความสนใจกันอย่างกว้างขวาง เพราะ ถือว่า

เป็นตัวชี้วัดที่สำคัญด้านสถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ แต่มุมมองในการพัฒนา คุณภาพการศึกษา

เพื่อสามารถตอบสนองผู้มีส่วนได้ส่วนเสยี ซึง่ มีท้ังผู้รับบริการการศึกษาซึ่งได้แก่ นักเรียน พ่อแม่ ผู้ปกครอง และชุมชน

นั้นอาจแตกต่างกันไปตามบริบท ความเชื่อหรือกระบวนทัศน์ ในการพัฒนาในแต่ละยุคสมัย การพัฒนาคุณภาพ

การศกึ ษาเป็นกระบวนการเปล่ียนแปลงหรือปรบั ปรงุ พัฒนาการจดั การศึกษา เพื่อใหไ้ ด้ผลลัพธ์ตามมาตรฐานท่ีกำหนด
ไว้และจะต้องสร้างความพึงพอใจของผู้ปกครอง ชุมชน และสังคมโดยทั่วไป ทั้งนี้การพัฒนาคุณภาพการศึกษา

เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ต้องอาศัยความรับผิดชอบ ทั้งในระดับประเทศ และระดับสถานศึกษา

19

โดยคำนึงถึงองค์ประกอบสำคัญ 5 ประการ ได้แก่ หลักสูตร สื่อการสอนและเทคโนโลยี การประเมินผลผู้เรียน
การพัฒนาครู การประเมินคุณภาพสถานศึกษา และการสนับสนุนทรัพยากรทางการศึกษาที่เชื่อมโยงกับทักษะ 3
ทักษะ สำหรับศตวรรษที่ 21 ทั้งนี้ต้องอาศัย แนวคิดและทฤษฎี ทางการบริหารการศึกษา การเรียนรู้และการสอน
เป็นฐานในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา (รัตนา ดวงแก้ว, 2554) การเปลี่ยนแปลงการจัดการเรียนรู้เพื่อให้เด็ก
ในศตวรรษที่ 21 มีความรู้ความสามารถ และทักษะจำเป็น ซึ่งเป็นผลจากการปฏิรูปเปลี่ยนแปลงรูปแบบการจัดการ
เรียนการสอนตลอดจนการเตรียมความพร้อมด้านต่าง ๆ การเรียนรู้ตลอดชีวิตได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง
เป็นแนวคิดพื้นฐานของ การปฏิรูปการศึกษาการเรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นหนึ่งในลักษณะชีวิตที่ทำให้บุคคลประสบ
ความสำเร็จ คนที่ไม่มีการเรียนรู้จะกลายเป็นคนล้าหลังในทันทีการเรียนรู้ตลอดชีวิตมีจุดมุ่งหมายหลัก คือ การทำให้
คนมีเครื่องมืออันเป็นทักษะเพื่อการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง เพื่อการดำรงชีวิตในโลกอย่างมี ความสุข ควบคู่
คุณธรรม มีค่านิยมที่ดี สามารถรับมือกับการเปลี่ยนแปลงได้และเพื่อเป็นการสร้าง สังคมแห่งการเรียนรู้ การจัดการ
ศึกษาของไทยก็กำลังมุ่งไปสู่การเรียนรู้ตลอดชีวิต ดังที่กำหนดไว้ใน พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542
โดยเน้นให้ผู้เรียนรู้จักพึ่งตนเอง มีความริเริ่ม สร้างสรรค์ใฝ่รู้และเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง เรียนรู้ได้ทุกสถานที่
ทุกเวลา ผู้เรียนสามารถเข้าถึงแหล่งเรียนรูท้ ี่มีคุณภาพโดยไม่มีข้อจำกัดในเรื่องเวลาและสถานที่ ถือเป็นการสนับสนุน
วิถชี วี ิต เพอื่ การเรียนร้สู ำหรับสงั คมไทย (กุลิดา ทัศนพทิ ักษ์, 2554)

ซ่ึงปัจจุบันปัญหาของนักเรียนไทยที่เห็นได้อย่างชัดเจนคือ ปัญหาในเรื่องของการประยุกต์ใช้ เพราะระบบ
การศึกษาของโรงเรียนยังคงยึดติดกับวิธีการสอนแบบเดิม ๆ ทำให้ผู้เรียนถูกปลูกฝังด้วยการเรียนรู้แบบท่องจำเพื่อ
นำไปสอบ มากกว่าที่จะเรียนรู้เพื่อให้เกิดการคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์ และมุ่งสร้างองค์ความรู้ให้เกิดขึ้นได้ด้วย
ตัวเอง ซ่งึ สง่ิ เหลา่ นีส้ ง่ ผลใหผ้ ้เู รียนสว่ นใหญ่ไมส่ ามารถนำความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะและคุณลักษณะต่าง ๆ ที่ตนเรยี นรู้
มาไปประยกุ ต์ใช้ให้เกิดประโยชนก์ ับตวั เองและสงั คมได้ กล่าวคอื เด็กไทยนัน้ มสี มรรถนะที่ต่ำกวา่ ที่ควรจะเป็น อันเป็น
เรื่องที่เสียเปรียบอย่างมากในการแข่งขันกับนานาประเทศและจากสาเหตุดังกล่าว ทำให้ทางภาครัฐจำเป็นต้อง
ปรบั เปลีย่ นหลักสูตรการเรียนรู้เสียใหม่ โดยเปล่ียนจดุ เนน้ จากท่เี คยเป็นหลักสูตรท่เี นน้ เนือ้ หา (content - based) คอื
เน้นเนื้อหาวิชา และมีมาตรฐานและตัวชี้วัดจำนวนมาก ไปเป็นหลักสูตรที่เป็นฐานสมรรถนะ (competency-based)
คือ มุ่งไปยังพฤติกรรมที่ผู้เรียนโดยตรง ยึดความสามารถที่ผู้เรียนพึงปฏิบัติได้เป็นหลัก เพื่อเป็นหลักประกันว่าผู้เรียน
จะมีทักษะและความสามารถในด้านต่าง ๆ อย่างเหมาะสม เมื่อผ่านการเรียนรู้แผนปฏิรูปประเทศด้านการศึกษาได้
กำหนดให้ หลักสูตรฐานสมรรถนะนั้นเป็นแนวทางในการปฏิรูปหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน เพื่อมุ่งให้เกิด
การตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 โดยมีเป้าหมายให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะหลักที่จำเป็นสำหรับการ
ทำงาน การแก้ปญั หา และการดำรงชีวติ

20

โรงเรียนบ้านบางปิ้ง เป็นโรงเรียนขนาดกลาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร
ทปี่ ระสบปัญหาเช่นเดียวกับอีกหลายๆโรงเรียนในจังหวัดสมทุ รสาคร ประกอบกับตั้งแต่ประเทศไทยประสบปัญหาโรค
ตดิ เช้อื ไวรัสโคโรน่า(2019) สมุทรสาครจดั อยใู่ นลำดบั เขตพืน้ ทส่ี แี ดงเข้มตั้งแต่ภาคเรียนท่ี 2/2563 จนถึงปัจจุบันของปี
การศึกษา 2564 ทำให้โรงเรียนไม่สามารถเปิดเรียนได้ตามปกติประกอบกับพื้นฐานของนักเรียนมีการย้ายติดตาม
ผู้ปกครองตลอดเวลา ผู้ปกครองประกอบอาชีพรับจ้างทำโรงงานอุตสาหกรรมทำให้ไม่มีเวลาในการให้คำปรึกษา ดูแล
นกั เรียนอย่างใกล้ นักเรียนสว่ นใหญม่ าจากครอบครวั แตกแยกจึงเปน็ ส่วนหน่ึงาของปัญหาสำคัญที่จำเปน็ จะต้องได้รับ
การแกไ้ ขอยา่ งเร่งดว่ น คอื ปัญหาคุณภาพผู้เรยี นท่ผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นต่ำกวา่ เกณฑ์ ทีก่ ำหนด ดังจะเห็น ได้จากผล
ผลการประเมินความสามารถในการอ่าน (RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผลการประเมินคุณภาพการศึกษา
ระดับชาติ (NT) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของ
นักเรยี นระดับชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 ในปกี ารศึกษา 2563 ซ่งึ พบวา่ ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนทุกด้านและทุกกลุ่มสาระ
การเรียนรู้ ต่ำกว่าร้อยละ 50 อีกทั้งยัง ต่ำกว่าระดับจังหวัด ระดับสังกัดและระดับประเทศ จากปัญหาดังกล่าวขา้ งต้น
โรงเรียนบา้ นบางปิ้งจงึ จำเป็นต้องปรับเปล่ียนกลยุทธ์ รปู แบบ วิธีการ ศกึ ษาหลักสตู รทมี่ ีประสิทธิภาพ ในการยกระดับ
ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรู้ดว้ ยหลักสูตรฐานสมรรถนะสู่การพัฒนานักเรียนแห่งศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนบ้านบางปิ้ง
เพอื่ พฒั นาผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรู้ให้สูงขึน้ และพฒั นาศักยภาพผเู้ รยี นต่อไป

2. วิธีการดำเนนิ การใหบ้ รรลผุ ล
2.1 ศึกษาขอ้ มลู เก่ียวกบั หลักสูตรฐานสมรรถนะทคี่ รอบคลุมทงั้ 4 กลมุ่
2.2 ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์การบริหารจัดการเพื่อเสริมสร้างชุมชน การเรียนรู้

ทางวิชาชพี ครู (PLC) โรงเรียนบ้านบางป้งิ
2.3 การสร้างและพฒั นารูปแบบการยกระดบั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นรู้ด้วยหลักสูตรฐานสมรรถนะ

สู่การพฒั นานักเรยี นแหง่ ศตวรรษท่ี 21 ของโรงเรยี นบา้ นบางปิ้ง

2.4 ทดลองใชห้ ลกั สตู รฐานสมรรถนะและพัฒนารปู แบบ

2.5 ประเมนิ ผลการใช้หลกั สตู รฐานสมรรถนะและรูปแบบการยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนรู้
ของโรงเรียนบ้านบางปิ้ง

3. ผลลพั ธก์ ารพัฒนาทีค่ าดหวงั
3.1 เชงิ ปรมิ าณ
3.1.1 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ในรายวิชาต่าง ๆระดับโรงเรียน

สงู ขึน้ ร้อยละ 3 จากปีการศกึ ษา 2563

21

3.1.2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนมีผลการประเมินความสามารถในการอ่าน (RT) ของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 คะแนนเฉลี่ยทัง้ 2 ด้าน สงู กว่าปีการศึกษา 2563 อยา่ งน้อยร้อยละ 1

3.1.3 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพการศึกษาระดับชาติ (NT) ของ
นกั เรยี นระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3 คะแนนเฉลี่ยทั้ง 2 ดา้ น สูงกว่าปกี ารศกึ ษา 2563 อย่างน้อยร้อยละ 1

3.1.4 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนมีผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียน
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 6 คะแนนเฉล่ียทง้ั 4 กล่มุ สาระการเรยี นรู้สูงกว่าปกี ารศึกษา 2563 อยา่ งนอ้ ยรอ้ ยละ 1

3.2 เชิงคุณภาพ
3.2.1 โรงเรียนบ้านบางปิ้ง มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้สูงขึ้นทั้งการทดสอบระดับโรงเรียนและ

ระดบั ชาติ
3.2.2 นักเรียนโรงเรียนบ้านบางปิ้ง สมรรถนะหลักตามที่หลักสูตรฐานะสมรรถนะที่สำคัญต่อการ

ใช้ชีวิต การทำงานและการเรียนรู้อยู่ในระดับดีขน้ึ ไป
3.2.3 คณะครูของโรงเรียนบ้านบางปิ้งออกแบบนวัตกรรมควบคู่กับการใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ

เพ่ือยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนรู้ดว้ ยหลักสูตรฐานสมรรถนะส่กู ารพัฒนานกั เรียนแหง่ ศตวรรษท่ี 21 อยู่ในระดับดี
ข้นึ ไป

ลงชือ่ ..................................................
(นางสาวรัตยิ า กาหลง)

ผู้อำนวยการโรงเรียนบา้ นบางปิง้
วิทยฐานะผ้อู ำนวยการชำนาญการพเิ ศษ

ผูจ้ ดั ทำขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
1 / ตลุ าคม / 2564

ความเห็นของผ้บู งั คบั บัญชา
( ) เหน็ ชอบให้เป็นขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไม่เห็นชอบใหเ้ ปน็ ข้อตกลงในการพฒั นางาน โดยมขี อ้ เสนอแนะเพ่อื นำไปแก้ไข และเสนอ

เพอ่ื พจิ ารณาอีกคร้ัง ดังน้ี
.......................................................................................................................................

..................................................................................................................................... .........................................

ลงช่ือ....................................................................
(นายชาติชาย ขันทำ)

ผู้อำนวยการสำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาสมุทรสาคร
................/.............../...................