แผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาวธนพรพรหม ระบือธรรม เลขที่ 10 หมู่เรียน D7 รหัสนักศึกษา 6281124035)

43

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๔

หนวยการเรยี นรูท่ี ๓ ชอื่ ศลิ าจารึกหลักที่ ๑ เวลาสอน ๕๐ นาที

เรือ่ ง การอา นศลิ าจารึกหลักที่ ๑ วชิ า ภาษาไทยพ้นื ฐาน รหัสวิชา ท ๒๒๑๐๑
กลมุ สาระการเรยี นรู ภาษาไทย
ภาคเรียนท่ี ๑ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๒
ผสู อน นางสาวธนพรพรหม ระบือธรรม ครพู ่ีเลย้ี ง นางสาวพัชราภรณ สมขาว

มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหาใน

การดำเนนิ ชีวติ และมีนสิ ยั รกั การอาน
มาตรฐาน ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางมีคุณคา

และนำมาประยุกตใชในชวี ิตจริง
ตัวชีว้ ัด

ท ๑.๑ ม.๒/๑ อานออกเสยี งบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถ ูกตอง
ท ๑.๑ ม.๒/๒ จับใจความสำคญั สรุปความ และอธบิ ายรายละเอยี ดจากเรื่องที่อา น
ท ๑.๑ ม.๒/๘ มีมารยาทในการอาน
ท ๕.๑ ม.๒/๑ สรุปเนอ้ื หาวรรณคดแี ละวรรณกรรมที่อา นในระดับทยี่ ากขน้ึ
สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
ศิลาจารกึ เปนหลักฐานทางประวัติศาสตรท ่ีบันทึกเหตุการณ สภาพบานเมือง และสงั คมใหชนรุนหลังได

รับรู ศิลาจารึกพอขุนรามคำแหงที่นำมาใหนักเรียนศึกษานี้เปนเนื้อความดานที่ ๑ ตอนที่ ๑ บรรทัดที่ ๑-๑๘

นักเรียนจะไดเรียนรูถึงสภาพบานเมือง การปกครอง วัฒนธรรม ความกลาหาญ และพระจริยาวัตรของ

พระมหากษัตรยิ ในสมยั สุโขทยั จากศลิ าจารึกน้ี

จดุ ประสงคการเรยี นรู

ความรู (K)

นักเรียนอานออกเสียงเนื้อความในศิลาจารึกหลักที่ ๑ ไดถูกตอง และสรุปใจความสำคัญ วิเคราะห
และแสดงความคิดเห็นเก่ยี วกบั เรอี่ งทอ่ี านได

ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
นกั เรียนเกดิ ทักษะการอา นออกเสียง กระบวนการคิด และทกั ษะการอานสรปุ ความ

44

คณุ ธรรม จริยธรรมและคา นิยม (A)
นักเรียนเห็นคุณคา ของภูมปิ ญญาทางภาษาและมีมารยาทในการอาน
คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักชาติ ศาสน กษัตริย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. รกั ความเปนไทย
สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
สาระการเรยี นรู
๑. นำเรื่อง
๒. ศิลาจารกึ หลกั ที่ ๑
ภาระงาน/ชิ้นงานท่แี สดงผลการเรยี นรู
- แบบทดสอบกอนเรียนเรื่อง ศลิ าจารึกหลกั ที่ ๑
กิจกรรมการเรียนรู
ข้นั นำ
- นกั เรียนทำแบบทดสอบกอนเรยี น
- ครผู สู อนนำแผนภมู ติ ัวอักษรไทย ก-ฮ มาใหนักเรยี นดู แลว รว มสนทนาถงึ ความสำคัญของตัวอักษรไทย
- ครผู สู อนสนทนาโยงเขาเรอื่ ง พอขุนรามคำแหงมหาราชผูประดิษฐอ ักษรไทย
ขั้นสอน
- นักเรยี นอานในใจนำเรื่อง ศิลาจารึกหลักท่ี ๑ ในหนงั สือเรยี นวชิ าภาษาไทย วรรณคดีวิจกั ษ ม.๒
หนา ๔๕-๔๗
- ครูผสู อนสุมถามนกั เรียนเพ่ือทดสอบความรคู วามเขาใจตามแนวคำถามตอไปน้ี

๑) ศลิ าจารึกหลกั ท่ี ๑ ตอนที่ ๑ กลาวถึงเรอื่ งใด
๒) เพราะเหตุใดจงึ กลา ววา เนื้อความในศิลาจารึกตอนที่ ๒ และ ๓ ไมไดจ ารกึ ดว ย

พอ ขนุ รามคำแหงมหาราช
๓) ศลิ าจารึกพอขุนรามคำแหงมีความสำคัญอยา งไร
ขั้นสรุป
- ครูผสู อนสรปุ ท่ีมาและความสำคัญของศิลาจารึกหลักที่ ๑ ใหนักเรยี นฟง
- ครูผูสอนใหน กั เรยี นซกั ถามขอสงสยั เพิ่มเตมิ
ส่ือการเรียนรูและแหลง เรียนรู
๑. แบบทดสอบกอนเรียนเรื่อง ศิลาจารึกหลักที่ ๑
๒. หนงั สอื เรียนวชิ าภาษาไทย วรรณคดวี ิจักษ ม.๒
๓. โปรแกรมนำเสนอภาพนง่ิ เรอื่ ง ศลิ าจารกึ หลักท่ี ๑

45

การวดั และประเมินผลการเรยี นรู

ประเดน็ การพิจารณา วธิ ีการ เคร่อื งมอื เกณฑก ารประเมิน
ความรู (K) แบบสังเกตพฤติกรรม ๙-๑๐ ดีมาก
นักเรยี นอา นออกเสยี ง การรว มกจิ กรรมใน รายบคุ คล ๗-๘ ดี
เนือ้ ความในศลิ าจารึกหลักท่ี ๑ ชน้ั เรียน ๕-๖ พอใช
ไดถูกตอง และสรปุ ใจความ แบบสังเกตพฤติกรรม ๐-๔ ควรปรบั ปรุง
สำคัญ วิเคราะห รายบุคคล ๙-๑๐ ดมี าก
และแสดงความคดิ เห็น แบบสังเกตพฤติกรรม ๗-๘ ดี
เกยี่ วกบั เร่ีองที่อานได รายบคุ คล ๕-๖ พอใช
ทักษะ/กระบวนการ (P) ๐-๔ ควรปรบั ปรงุ
นกั เรียนเกิดทักษะการอาน การรวมกิจกรรมใน ๙-๑๐ ดมี าก
ออกเสยี ง กระบวนการคิด ชนั้ เรยี น ๗-๘ ดี
และทักษะการอา นสรุปความ ๕-๖ พอใช
คุณธรรม จริยธรรมและ ๐-๔ ควรปรับปรุง
คา นยิ ม (A) การสังเกตพฤติกรรม
นกั เรยี นเหน็ คุณคาของ รายบคุ คล
ภมู ปิ ญญาทางภาษา

46

เกณฑก ารประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรมรายบคุ คล

เกณฑก ารประเมนิ ดมี าก (๓) ระดบั คะแนน ควรปรบั ปรงุ (๐)
ดี (๒) พอใช (๑)

๑. ความตงั้ ใจ ตั้งใจและมสี มาธิใน ตัง้ ใจเรียนดี อาจมี ตง้ั ใจเรยี น แต ไมต ง้ั ใจเรียน

ในการเรยี น การเรยี นตลอดเวลา บางครัง้ ท่ีสนใจสงิ่ อ่นื บอ ยครง้ั ท่สี นใจสิ่งอื่น

มีการถามตอบกบั ที่ไมเอือ้ ประโยชนตอ ท่ไี มเ ออ้ื ประโยชนต อ

ครูผูสอน การเรียน มกี ารถาม การเรยี น ไมมกี ารถาม

ตอบกบั ครูผูส อนบาง ตอบกับครผู สู อน

๒. การตอบคำถาม ใหความรวมมือ แสดง ใหค วามรว มมือ แสดง ใหความรวมมือ แสดง ไมแสดงความสนใจ

ในชน้ั เรยี น ความสนใจ มกี ารถาม ความสนใจ มีการถาม ความสนใจ มีการถาม ไมม ีการถามตอบหรือ

ตอบหรือแลกเปล่ยี น ตอบหรือแลกเปล่ยี น ตอบหรอื แลกเปล่ียน แลกเปลี่ยนความคิด

ความคิดภายในชนั้ ความคดิ ภายในชน้ั ความคดิ ภายในช้นั ภายในช้นั เรียน

เรยี นอยางสม่ำเสมอ เรยี นอยางบอยคร้ัง เรยี นบาง

๓. การใหความ ใหความรวมมือในการ ใหความรวมมือในการ ใหความรว มมือในการ ไมใ หค วามรวมมือใน

รวมมือในการทำ ทำกิจกรรมอยา งดีทุก ทำกิจกรรมแตขาด ทำกิจกรรมแตข าด การทำกิจกรรมเลย

กจิ กรรม คร้ังดว ยความเต็มใจ ความกระตอื รือรน เตม็ ใจ ตอ งมกี ารย้ำ

และมีความ เตอื นมากกวา ๓ ครั้ง

กระตือรือรน

๔. การเขา ชัน้ เรยี น เขา ช้นั เรียน ไมเ ขา ชัน้ เรียน

เกณฑการประเมนิ ผล

คะแนน ผลการประเมิน

๙ - ๑๐ ดีมาก

๗ - ๘ ดี

๕ - ๖ พอใช

๐ - ๔ ควรปรับปรุง

(*เกณฑผ า นการประเมนิ ผล ตองไดผลการประเมนิ ระดับพอใชข ึน้ ไป)

ลงชอ่ื ..................................................ผสู อน ลงชอื่ ......................................................ผูส อน
(นางสาวธนพรพรหม ระบอื ธรรม) (นางสาวพชั ราภรณ สมขาว)
นักศกึ ษาฝกประสบการณวิชาชพี ครูพเ่ี ล้ยี ง

47

บันทกึ หลังสอน
๑. ผลการสอน

๒. ปญหาและอุปสรรค

๓. ขอ เสนอแนะ

ลงชอื่ ...................................................ผสู อน
()

48

ความเห็นของผูนเิ ทศ/ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู
รายวิชา........................................รหสั .........................
ความเหน็ และขอเสนอแนะของหัวหนา สถานศกึ ษาหรือผูท่ีไดรับมอบหมาย

ลงช่อื ................................................................

()
..........................................................

........../...................../..................

49

แบบทดสอบกอ นเรยี นเรื่อง ศิลาจารึกหลักท่ี ๑

https://forms.gle/Sg1JbfkdZUvmWgXy8

คำชแ้ี จง ๑. ใหน กั เรยี นกรอกช่ือ-นามสกุล เลขที่ ชน้ั เรยี น ใหถกู ตองกอนเริ่มทำขอสอบ
๒. แบบทดสอบนเี้ ปน แบบปรนัยชนดิ เลอื กตอบ ๔ ตวั เลอื ก คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน
จำนวน ๒๐ ขอ ใชเวลาในการทำ ๒๐ นาที
๓. เมอ่ื กดสง ขอสอบแลวจะไมส ามารถแกไขคำตอบไดอีก

๑. ผพู บศิลาจารกึ พอขนุ รามคำแหงคอื ใคร
ก. พระบาทสมเดจ็ พระน่ังเกลาเจา อยูหัว
ข. พระบาทสมเดจ็ พระจอมเกลาเจาอยูหัว
ค. พระบาทสมเดจ็ พระจลุ จอมเกลาเจาอยูหัว
ง. พระบาทสมเดจ็ พระมงกฎุ เกลาเจาอยหู วั

๒. หลกั ศิลาจารกึ ท่ี ๑ ดา นท่ี ๑ กลา วถึงเร่อื งใดเปนสำคัญ
ก. การทำนุบำรุงพระพุทธศาสนา
ข. การทำสงครามเพอื่ ขยายอาณาเขต
ค. สภาพบา นเมืองและชีวิตความเปนอยขู องคนในสมยั สโุ ขทัย
ง. พระราชกรณยี กจิ ของพอขนุ รามคำแหงมหาราช

๓. ศิลาจารึกหลกั ท่ี ๑ ประดิษฐข ึน้ เมื่อปใด
ก. พ.ศ.๑๖๒๘
ข. พ.ศ.๑๗๕๖
ค. พ.ศ.๑๘๒๖
ง. พ.ศ.๑๙๓๐

50

๔. พระบิดาของพอขนุ รามคำแหงมหาราชคือใคร
ก. พระยาศรจี นั ทราธิบดี
ข. พอขนุ ศรอี ินทราทิตย
ค. พอ ขุนศรีนาวนำถม
ง. พอขนุ บานเมือง

๕. ตวั อักษรที่พอขุนรามคำแหงมหาราชประดิษฐขึน้ มที ี่มาจากตัวอักษรใด
ก. ตวั อักษรขอมหวัด
ข. ตวั อักษรมอญโบราณ
ค. ตวั อกั ษรไทย
ง. ตัวอกั ษรไทยนอย

๖. ลักษณะการเขยี นในศลิ าจารึกหลกั ท่ี ๑ ขอใดกลา วไมถกู ตอ ง
ก. ตวั อกั ษรเขยี นจากขวาไปซาย
ข. พยัญชนะและสระเขียนอยูบนบรรทดั เดียวกนั
ค. สระเอยี ใช รูป ย เมือ่ มตี ัวสะกด
ง. ตัวสะกดเขยี นซอนกนั เมื่ออยูก บั สระอะ

๗. ขอ ใดไมใชล ักษณะเดนดานลกั ษณะคำประพนั ธใ นศลิ าจารึกหลกั ท่ี ๑
ก. เปน รอยแกวมีสมั ผัสเปนบางตอน
ข. ใชประโยคสน้ั ๆ และชัดเจน
ค. มกี ารซ้ำคำและเนน ย้ำความ
ง. ใชคำภาษาบาลแี ละสันสฤตเปนสวนมาก

๘. ขอใดอธิบายความในศลิ าจารึกตอ ไปนี้ไมถ ูกตอง
“พอกชู ื่อศรอี ินทราทติ ย แมกชู อื่ นางเสือง พ่ีกชู ่ือบานเมือง ตูมพี น่ี อ งทองเดยี วกนั หา คน

ผชู ายสาม ผหู ญงิ โสง พเี่ ผื่อผอู ายตาจากเผือเตรียมแตยงั เล็ก”
ก. พอขนุ รามคำแหงมีพ่นี อ งทอ งเดียวกนั ๕ คน
ข. มารดาของพอขนุ รามคำแหงมพี ระนามวา นางเสือง
ค. บิดาของพอขุนรามคำแหงมพี ระนามวาพอขนุ ศรีอนิ ทราทติ ย
ง. พอ ขุนรามคำแหงเปนบตุ รคนท่ี ๒ สว นพอขุนบานเมืองเปนคนโต

51

๙. ขอใดแสดงถึงวถิ ีชีวติ ของประชาชนในสมัยสโุ ขทัย ไดชดั เจนทีส่ ดุ
ก. คนในเมืองสุโขไทยน้ีมกั ทาน มักทรงศลี มักโอยทาน
ข. กลางเมืองสโุ ขทยั นี้มนี ำ้ ตระพังโพยสี ใสกนิ ด.ี .. ดัง่ กนิ นำ้ โขงเม่อื แลง
ค. คนใดข่ชี างมาหาพาเมืองมาสูชอ ยเหนอื เฟอกู มนั บม ีชา งบมมี า บมปี ว บมีนาง บมเี งือนบมีทอง

ใหแ กม ัน
ง. เพอื่ นจูงวัวไปคา ขมี่ า ไปขาย ใครจกั ใครคาชางคา ใครจกั ใครค า มาคา ใครจกั ใครค าเงือนคา ทองคา

๑๐. หลกั ศิลาจารกึ ที่ ๑ ดานที่ ๓ กลาวถึงสง่ิ ใดเปน สำคัญ

ก. การกลา วสรุปสรรเสริญ และยอพระเกียรตพิ อขนุ รามคำแหงมหาราช

ข. พระราชประวัติของพอขนุ รามคำแหง

ค. การพรรณนาถึงเมืองสุโขทัยสมยั พอขนุ รามคำแหง

ง. อาณาเขตของอาณาจักรเมืองสุโขทัย

๑๑. คำใดมคี วามหมายไมถูกตอ ง

ก. ขน้ึ ช่ือ หมายถึง เปน ทรี่ ูจ ัก

ข. เตียมแต หมายถงึ ตัง้ แต

ค. พุง หมายถึง รบ

ง. โสง หมายถงึ สอง

๑๒. ขอใดอธิบายความหมายของคำศพั ททีป่ รากฏในขอความขา งตนไมถ ูกตอง

ก. ไดป ว ไดน าง - ไดบ รวิ ารชายหญิง

ข. ตัวเนอื้ ตัวปลา - สัตวบ กสตั วน ำ้

ค. ตหี นงั วังชา ง - คลอ งชา ง

ง. หมากสมหมากหวาน - สมท่ีมีรสหวาน

๑๓. หลักศลิ าจารึกพอ ขนุ รามคำแหงมหาราชมคี ุณคา ในดานใดมากท่ีสดุ
ก. รฐั ศาสตรแ ละประวตั ศิ าสตร
ข. อักษรศาสตรและรฐั ศาสตร
ค. สงั คมศาสตรแ ละศึกษาศาสตร
ง. อักษรศาสตรและประวัตศิ าสตร

52

๑๔. ขอใดไมใชเ นอ้ื หาท่ีกลาวในศลิ าจารกึ
ก. สาเหตุของการคดิ ประดิษฐอักษร
ข. อธบิ ายขอบเขตอานาจักรสุโขทยั
ค. เหตกุ ารณแ ละสภาพความเปน อยู
ง. ประวตั ขิ องพอขุนรามคำแหงมหาราช

๑๕. สภาพความเปน อยูในสังคมสมยั สุโขทยั ตางจากสมยั ปจจุบนั ในเรอ่ื งใดมากท่ีสดุ
ก. คา นิยม ความเชื่อ
ข. การประกอบอาชพี
ค. การปกครอง
ง. ความสัมพันธภายในครอบครวั

๑๖. ศิลาจารึกหลกั ที่ ๑ ตอนที่ ๑ มลี กั ษณะการแตง อยา งไร
ก. อตั ชีวประวัติ
ข. ชีวประวตั ิ
ค. จดหมายเหตุ
ง. บทความ

๑๗. คณุ คา ทไ่ี ดร ับจากวรรณคดีเรอ่ื งศลิ าจารกึ หลักที่ ๑ ยกเวน ดานใด
ก. ดา นประวตั ศิ าสตร
ข. ดานสังคม
ค. ดา นภาษาและวฒั นธรรม
ง. ดานความรกั ความรูส ึก

๑๘. ขอ ใดเปน ความสำคัญท่ีสุดของศิลาจารกึ หลักที่ ๑
ก. เปน ตนแบบของการใชอ กั ษรไทย
ข. เปน การถายทอดเร่ืองราวบนแทงศลิ า
ค. เลา เหตุการณตา ง ๆ ทเ่ี กิดขึน้ ในสมัยสโุ ขทยั
ง. สะทอนสภาพบานเมืองและวถิ ีชีวิตของผูคนในสมยั สโุ ขทัย

๑๙. ขอใดเขาลกั ษณะเปน ภาษาวรรณศิลป
ก. ในน้ำมีปลา ในนามีขา ว
ข. พอกูไปรบขนุ สามชน
ค. กบู ำเรอแกพ อกู
ง. พีก่ ตู ายจึงไดเ มืองแกกูท้งั กลม

53

๒๐. “กบู หนกี ูขชี่ า งเบกพล กขู บั เขากอ นพอกู" ขอความนี้สะทอ นสะทอ นใหสะทอนใหเห็นสงิ่ ใด
ก. ความรัก
ข. ความอดทน
ค. ความกตัญู
ง. ความกลา หาญ

เฉลย
ขอที่ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐
ตอบ ข ค ค ข ก ก ง ง ง ค
ขอ ที่ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐
ตอบ ก ง ง ก ค ก ง ก ก ง

54

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๕

หนว ยการเรียนรูท่ี ๓ ชือ่ ศิลาจารกึ หลกั ที่ ๑ เวลาสอน ๕๐ นาที

เร่ือง การอานศิลาจารึกหลักท่ี ๑ (ตอ) วชิ า ภาษาไทยพนื้ ฐาน รหสั วชิ า ท ๒๒๑๐๑
กลมุ สาระการเรียนรู ภาษาไทย
ภาคเรียนที่ ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๔
ช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี ๒
ผสู อน นางสาวธนพรพรหม ระบอื ธรรม ครพู ่เี ลี้ยง นางสาวพชั ราภรณ สมขาว

มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหาใน

การดำเนนิ ชวี ติ และมนี ิสยั รกั การอาน
มาตรฐาน ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางมีคุณคา

และนำมาประยุกตใชในชวี ติ จริง
ตวั ชี้วัด

ท ๑.๑ ม.๒/๒ จับใจความสำคัญ สรุปความ และอธิบายรายละเอยี ดจากเรื่องที่อา น
ท ๑.๑ ม.๒/๔ อภปิ รายแสดงความคดิ เหน็ และขอโตแยงเกีย่ วกับเร่ืองท่ีอาน
ท ๕.๑ ม.๒/๑ สรุปเน้อื หาวรรณคดแี ละวรรณกรรมท่ีอานในระดบั ท่ยี ากข้ึน
สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
ศิลาจารึก เปน หลักฐานทางประวัติศาสตรที่บันทึกเหตุการณ สภาพบานเมือง และสังคมใหชนรุนหลังได

รับรู ศิลาจารึกพอขุนรามคำแหงที่นำมาใหนักเรียนศึกษานี้เปนเนื้อความดานที่ ๑ ตอนที่ ๑ บรรทัดที่ ๑-๑๘

นักเรียนจะไดเรียนรูถึงสภาพบานเมือง การปกครอง วัฒนธรรม ความกลาหาญ และพระจริยาวัตรของ

พระมหากษตั รยิ ในสมยั สโุ ขทยั จากศลิ าจารึกนี้

จดุ ประสงคการเรียนรู

ความรู (K)

นักเรียนตอบคำถามและสรปุ ใจความสำคญั วิเคราะห และแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั เร่ีองท่ีอานได
ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
นกั เรยี นเกดิ กระบวนการคิดและทักษะการอา นสรุปความ
คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคา นิยม (A)
นกั เรยี นเห็นคณุ คาของภมู ปิ ญ ญาทางภาษา

55

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ชาติ ศาสน กษตั ริย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. รกั ความเปน ไทย

สมรรถนะสำคญั ของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคดิ

สาระการเรยี นรู
- ศิลาจารึกหลกั ที่ ๑

ภาระงาน/ชิ้นงานทแี่ สดงผลการเรยี นรู
-

กิจกรรมการเรียนรู
ข้นั นำ
- ครผู ูส อนใหน ักเรยี นชวยกนั สรปุ ความสำคัญของศิลารึกหลักที่ ๑ เพ่ือเปนการทบทวน
- ครูผสู อนใหน ักเรียนสังเกตลกั ษณะพิเศษของตวั อกั ษรพอขนุ รามคำแหงวามีความแตกตางจาก

ตวั อกั ษรไทยในปจจบุ ันอยา งไร
ขั้นสอน
- ครูผูส อนสุมตัวแทนนักเรยี น ๙ คน อานศิลาจารกึ หลกั ท่ี ๑ ในหนังสือเรียนวิชาภาษาไทย

วรรณคดวี ิจักษ ม.๒ หนา ๕๐-๕๑
- นักเรยี นรว มทำกิจกรรม การอานศิลาจารึกหลักท่ี ๑ แลวชว ยกันตรวจสอบความถกู ตอง
ขน้ั สรปุ
- ครูผูสอนใหน กั เรียนคน หาขอมูลเก่ียวกับหลักการอานสรุปความ และสรุปความรู เปนการบาน

เพอื่ เตรียมจดั การเรียนรูในครั้งตอไป
สอ่ื การเรียนรแู ละแหลง เรียนรู

๑. หนงั สอื เรยี นวิชาภาษาไทย วรรณคดวี จิ ักษ ม.๒
๒. โปรแกรมนำเสนอกจิ กรรมการเรียนรู เร่อื ง การอานศลิ าจารึกหลักที่ ๑

56

การวัดและประเมินผลการเรยี นรู

ประเดน็ การพิจารณา วธิ ีการ เครื่องมอื เกณฑก ารประเมิน
ความรู (K) แบบสังเกตพฤติกรรม ๙-๑๐ ดีมาก
นักเรียนตอบคำถามและสรปุ การรวมกิจกรรมใน รายบคุ คล ๗-๘ ดี
ชนั้ เรยี น ๕-๖ พอใช
ใจความสำคัญ วิเคราะห แบบสงั เกตพฤติกรรม ๐-๔ ควรปรบั ปรุง
รายบคุ คล ๙-๑๐ ดีมาก
และแสดงความคดิ เห็น แบบสังเกตพฤติกรรม ๗-๘ ดี
รายบุคคล ๕-๖ พอใช
เกี่ยวกบั เรี่องที่อานได ๐-๔ ควรปรบั ปรงุ
ทกั ษะ/กระบวนการ (P) ๙-๑๐ ดีมาก
นกั เรยี นเกิดกระบวนการคดิ การรวมกจิ กรรมใน ๗-๘ ดี
และทักษะการอานสรุปความ ชั้นเรยี น ๕-๖ พอใช
๐-๔ ควรปรบั ปรุง
คุณธรรม จริยธรรมและ การสังเกตพฤติกรรม
คา นิยม (A) รายบุคคล
นักเรยี นเห็นคุณคาของ
ภูมิปญญาทางภาษา

57

เกณฑก ารประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรมรายบคุ คล

เกณฑก ารประเมนิ ดมี าก (๓) ระดบั คะแนน ควรปรบั ปรงุ (๐)
ดี (๒) พอใช (๑)

๑. ความตงั้ ใจ ตั้งใจและมสี มาธิใน ตัง้ ใจเรียนดี อาจมี ตง้ั ใจเรยี น แต ไมต ง้ั ใจเรียน

ในการเรยี น การเรยี นตลอดเวลา บางครัง้ ท่ีสนใจสงิ่ อ่นื บอ ยครง้ั ท่สี นใจสิ่งอื่น

มีการถามตอบกบั ที่ไมเอือ้ ประโยชนตอ ท่ไี มเ ออ้ื ประโยชนต อ

ครูผูสอน การเรียน มกี ารถาม การเรยี น ไมมกี ารถาม

ตอบกบั ครูผูส อนบาง ตอบกับครผู สู อน

๒. การตอบคำถาม ใหความรวมมือ แสดง ใหค วามรว มมือ แสดง ใหความรวมมือ แสดง ไมแสดงความสนใจ

ในชน้ั เรยี น ความสนใจ มกี ารถาม ความสนใจ มีการถาม ความสนใจ มีการถาม ไมม ีการถามตอบหรือ

ตอบหรือแลกเปล่ยี น ตอบหรือแลกเปล่ยี น ตอบหรอื แลกเปล่ียน แลกเปลี่ยนความคิด

ความคิดภายในชนั้ ความคดิ ภายในชน้ั ความคดิ ภายในช้นั ภายในช้นั เรียน

เรยี นอยางสม่ำเสมอ เรยี นอยางบอยคร้ัง เรยี นบาง

๓. การใหความ ใหความรวมมือในการ ใหความรวมมือในการ ใหความรว มมือในการ ไมใ หค วามรวมมือใน

รวมมือในการทำ ทำกิจกรรมอยา งดีทุก ทำกิจกรรมแตขาด ทำกิจกรรมแตข าด การทำกิจกรรมเลย

กจิ กรรม คร้ังดว ยความเต็มใจ ความกระตอื รือรน เตม็ ใจ ตอ งมกี ารย้ำ

และมีความ เตอื นมากกวา ๓ ครั้ง

กระตือรือรน

๔. การเขา ชัน้ เรยี น เขา ช้นั เรียน ไมเ ขา ชัน้ เรียน

เกณฑการประเมนิ ผล

คะแนน ผลการประเมิน

๙ - ๑๐ ดีมาก

๗ - ๘ ดี

๕ - ๖ พอใช

๐ - ๔ ควรปรับปรุง

(*เกณฑผ า นการประเมนิ ผล ตองไดผลการประเมนิ ระดับพอใชข ึน้ ไป)

ลงชอ่ื ..................................................ผสู อน ลงชอื่ ......................................................ผูส อน
(นางสาวธนพรพรหม ระบอื ธรรม) (นางสาวพชั ราภรณ สมขาว)
นักศกึ ษาฝกประสบการณวิชาชพี ครูพเ่ี ล้ยี ง

58

บันทกึ หลังสอน
๑. ผลการสอน

๒. ปญหาและอุปสรรค

๓. ขอ เสนอแนะ

ลงชอื่ ...................................................ผสู อน
()

59

ความเห็นของผูนเิ ทศ/ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู
รายวิชา........................................รหสั .........................
ความเหน็ และขอเสนอแนะของหัวหนา สถานศกึ ษาหรือผูท่ีไดรับมอบหมาย

ลงช่อื ................................................................

()
..........................................................

........../...................../..................

60

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๖

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๓ ช่ือ ศลิ าจารกึ หลักที่ ๑ เวลาสอน ๕๐ นาที

เร่ือง การอา นสรุปความ วชิ า ภาษาไทยพ้ืนฐาน รหัสวิชา ท ๒๒๑๐๑
กลมุ สาระการเรียนรู ภาษาไทย
ภาคเรยี นที่ ๑ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔
ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี ๒
ผูสอน นางสาวธนพรพรหม ระบอื ธรรม ครพู เ่ี ล้ยี ง นางสาวพชั ราภรณ สมขาว

มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหาใน

การดำเนินชีวติ และมนี สิ ยั รกั การอาน
มาตรฐาน ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางมีคุณคา

และนำมาประยุกตใชใ นชีวิตจริง
ตัวชีว้ ดั

ท ๑.๑ ม.๒/๒ จบั ใจความสำคัญ สรุปความ และอธบิ ายรายละเอยี ดจากเร่ืองที่อา น
ท ๑.๑ ม.๒/๘ มีมารยาทในการอาน
ท ๕.๑ ม.๒/๑ สรุปเนือ้ หาวรรณคดีและวรรณกรรมทอี่ านในระดับท่ียากขึ้น
ท ๕.๑ ม.๒/๔ สรุปความรูและขอ คดิ จากการอาน ไปประยุกตใชในชีวติ จรงิ
สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด
การอา นสรุปความ เปน การอา นเพ่ือสรปุ สาระสำคัญของเร่ืองท่ผี ูเขียนตองการส่ือมายังผูอา น สำหรบั การ

อา นวรรณคดนี ้นั จะตองเขาใจความหมายคำศัพท จบั ใจความสำคัญ และสรปุ ความ รวมถึงพิจารณาคุณคาของ

เรอ่ื งที่อานจึงจะเขา ใจเรอ่ื งทีอ่ า นไดอยางลกึ ซึ้ง

จดุ ประสงคการเรยี นรู

ความรู (K)

นกั เรียนสรุปใจความสำคญั วเิ คราะห และแสดงความคิดเหน็ เก่ยี วกบั เรีอ่ งท่ีอานได
ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
นักเรียนเกดิ กระบวนการคิดและทกั ษะการอานจบั ใจความ
คุณธรรม จริยธรรมและคานยิ ม (A)
นกั เรียนมมี ารยาทในการอานและมนี สิ ัยรกั การอา น

61

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. ใฝเ รียนรู
๒. มงุ มนั่ ในการทำงาน
๓. รักความเปน ไทย

สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการใชชวี ิต

สาระการเรียนรู
- การอา นสรปุ ความ

ภาระงาน/ชนิ้ งานที่แสดงผลการเรียนรู
- อานจับใจความและสรุปความ

กจิ กรรมการเรียนรู
ขั้นนำ
- นกั เรียนอานและอธบิ ายความหมายของคำศัพทท ี่ครผู สู อนกำหนด
- ครผู ูส อนใหนักเรียนอาสาสมัคร ๑ คน เลาเร่ืองศลิ าจารึกหลักท่ี ๑ โดยใชค วามหมายจากคำศัพท

ประกอบการเลาเร่ือง
- ครูผสู อนสมุ นกั เรียน ๑ คน พูดสรุปความจากเรอ่ื งที่ฟง
ขน้ั สอน
- นักเรยี นชว ยกันบอกหลกั การอา นสรปุ ความและประโยชนของการอานสรุปความตามที่มอบหมายไว
- ครผู สู อนสรปุ หลักการอานสรปุ ความและประโยชนข องการอานสรปุ ความใหนักเรียนฟงอีกคร้ัง
- นกั เรียนศึกษาคำศัพทห รือขอความจากเร่อื งศิลาจารึกหลักท่ี ๑ เพม่ิ เติม
ขัน้ สรุป
- ครผู สู อนใหนกั เรียนสงั เกตรูปพยัญชนะ รปู สระ และรูปวรรณยุกตในศิลาจารึกหลักที่ ๑ เปนการบา น

เพื่อเตรยี มจดั การเรียนรูในคร้ังตอ ไป
ส่อื การเรียนรแู ละแหลง เรียนรู

๑. บตั รคำ
๒. โปรแกรมนำเสนอภาพน่ิง เรือ่ ง การเขยี นสรปุ ความ

62

การวดั และประเมินผลการเรยี นรู

ประเดน็ การพิจารณา วธิ ีการ เครอ่ื งมือ เกณฑการประเมิน
ความรู (K) แบบสังเกตพฤติกรรม ๙-๑๐ ดมี าก
นกั เรยี นสรปุ ใจความสำคัญ การรว มกจิ กรรมใน รายบุคคล ๗-๘ ดี
วิเคราะห และแสดงความ ช้นั เรยี น ๕-๖ พอใช
แบบสงั เกตพฤติกรรม ๐-๔ ควรปรับปรุง
คิดเห็นเกีย่ วกับเรี่องท่ีอา นได รายบคุ คล ๙-๑๐ ดมี าก
ทักษะ/กระบวนการ (P) แบบสังเกตพฤติกรรม ๗-๘ ดี
นกั เรียนเกดิ กระบวนการคิด การรว มกจิ กรรมใน รายบุคคล ๕-๖ พอใช
และทกั ษะการอา นจบั ใจความ ช้นั เรียน ๐-๔ ควรปรับปรุง
๙-๑๐ ดมี าก
คุณธรรม จริยธรรมและ การสงั เกตพฤติกรรม ๗-๘ ดี
คา นยิ ม (A) รายบุคคล ๕-๖ พอใช
นักเรียนมีมารยาทในการอา น ๐-๔ ควรปรับปรงุ
และมนี สิ ัยรกั การอาน

63

เกณฑก ารประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรมรายบคุ คล

เกณฑก ารประเมนิ ดมี าก (๓) ระดบั คะแนน ควรปรบั ปรงุ (๐)
ดี (๒) พอใช (๑)

๑. ความตงั้ ใจ ตั้งใจและมสี มาธิใน ตัง้ ใจเรียนดี อาจมี ตง้ั ใจเรยี น แต ไมต ง้ั ใจเรียน

ในการเรยี น การเรยี นตลอดเวลา บางครัง้ ท่ีสนใจสงิ่ อ่นื บอ ยครง้ั ท่สี นใจสิ่งอื่น

มีการถามตอบกบั ที่ไมเอือ้ ประโยชนตอ ท่ไี มเ ออ้ื ประโยชนต อ

ครูผูสอน การเรียน มกี ารถาม การเรยี น ไมมกี ารถาม

ตอบกบั ครูผูส อนบาง ตอบกับครผู สู อน

๒. การตอบคำถาม ใหความรวมมือ แสดง ใหค วามรว มมือ แสดง ใหความรวมมือ แสดง ไมแสดงความสนใจ

ในชน้ั เรยี น ความสนใจ มกี ารถาม ความสนใจ มีการถาม ความสนใจ มีการถาม ไมม ีการถามตอบหรือ

ตอบหรือแลกเปล่ยี น ตอบหรือแลกเปล่ยี น ตอบหรอื แลกเปล่ียน แลกเปลี่ยนความคิด

ความคิดภายในชนั้ ความคดิ ภายในชน้ั ความคดิ ภายในช้นั ภายในช้นั เรียน

เรยี นอยางสม่ำเสมอ เรยี นอยางบอยคร้ัง เรยี นบาง

๓. การใหความ ใหความรวมมือในการ ใหความรวมมือในการ ใหความรว มมือในการ ไมใ หค วามรวมมือใน

รวมมือในการทำ ทำกิจกรรมอยา งดีทุก ทำกิจกรรมแตขาด ทำกิจกรรมแตข าด การทำกิจกรรมเลย

กจิ กรรม คร้ังดว ยความเต็มใจ ความกระตอื รือรน เตม็ ใจ ตอ งมกี ารย้ำ

และมีความ เตอื นมากกวา ๓ ครั้ง

กระตือรือรน

๔. การเขา ชัน้ เรยี น เขา ช้นั เรียน ไมเ ขา ชัน้ เรียน

เกณฑการประเมนิ ผล

คะแนน ผลการประเมิน

๙ - ๑๐ ดีมาก

๗ - ๘ ดี

๕ - ๖ พอใช

๐ - ๔ ควรปรับปรุง

(*เกณฑผ า นการประเมนิ ผล ตองไดผลการประเมนิ ระดับพอใชข ึน้ ไป)

ลงชอ่ื ..................................................ผสู อน ลงชอื่ ......................................................ผูส อน
(นางสาวธนพรพรหม ระบอื ธรรม) (นางสาวพชั ราภรณ สมขาว)
นักศกึ ษาฝกประสบการณวิชาชพี ครูพเ่ี ล้ยี ง

64

บันทกึ หลังสอน
๑. ผลการสอน

๒. ปญหาและอุปสรรค

๓. ขอ เสนอแนะ

ลงชอื่ ...................................................ผสู อน
()

65

ความเห็นของผูนเิ ทศ/ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู
รายวิชา........................................รหสั .........................
ความเหน็ และขอเสนอแนะของหัวหนา สถานศกึ ษาหรือผูท่ีไดรับมอบหมาย

ลงช่อื ................................................................

()
..........................................................

........../...................../..................

66

บัตรคำ กจิ กรรมเลา เรอื่ งศลิ าจารกึ หลักท่ี ๑

67

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๗

หนวยการเรียนรทู ี่ ๓ ชอื่ ศลิ าจารกึ หลกั ท่ี ๑ เวลาสอน ๕๐ นาที

เรื่อง อักษรพอขนุ รามคำแหง วชิ า ภาษาไทยพ้ืนฐาน รหสั วชิ า ท ๒๒๑๐๑
กลมุ สาระการเรยี นรู ภาษาไทย
ภาคเรยี นที่ ๑ ปก ารศึกษา ๒๕๖๔
ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี ๒
ผูสอน นางสาวธนพรพรหม ระบอื ธรรม ครูพี่เลี้ยง นางสาวพชั ราภรณ สมขาว

มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหาใน

การดำเนนิ ชีวิต และมนี ิสยั รักการอาน
มาตรฐาน ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางมีคุณคา

และนำมาประยุกตใชในชีวิตจริง
ตัวช้วี ัด

ท ๑.๑ ม.๒/๒ จบั ใจความสำคัญ สรุปความ และอธบิ ายรายละเอยี ดจากเร่ืองที่อาน
ท ๑.๑ ม.๒/๔ อภปิ รายแสดงความคิดเหน็ และขอ โตแยงเก่ียวกบั เรอ่ื งท่ีอาน
ท ๕.๑ ม.๒/๔ สรปุ ความรูแ ละขอคดิ จากการอา น ไปประยกุ ตใ ชในชวี ติ จริง
สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
อักษรพอขุนรามคำแหง เปนตนแบบของตัวอักษรไทย พอขุนรามคำแหงมหาราชทรงคิดประดิษฐข้ึน

เมื่อ พ.ศ. ๑๘๒๖ โดยทรงดัดแปลงตัวอักษรสวนใหญมาจากอักษรขอมหวัด และไดปรับปรุงหลายประการเพื่อให

คนไทยไดมีอักษรในการถายทอดภาษาของตนเอง ซึ่งสรางความภาคภูมิใจแกคนไทยและเปนเกียรติภูมิของ

ประเทศชาติ

จุดประสงคก ารเรยี นรู

ความรู (K)

นกั เรียนบอกลกั ษณะ อา นและเขยี นประโยคหรอื ขอ ความที่เขยี นดว ยอกั ษรสมัยพอขนุ รามคำแหงได
ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
นกั เรียนเกิดกระบวนการคดิ และทกั ษะการเขยี น
คุณธรรม จรยิ ธรรมและคานิยม (A)
นกั เรียนเหน็ คณุ คาของภูมิปญ ญาทางภาษา

68

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. ใฝเ รียนรู
๒. มุง มน่ั ในการทำงาน
๓. รักความเปนไทย

สมรรถนะสำคัญของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการใชช วี ติ
๓. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

สาระการเรยี นรู
- ลักษณะอักษรพอขุนราม

ภาระงาน/ช้นิ งานทีแ่ สดงผลการเรียนรู
- กิจกรรม นามไทยสมยั พอขุนราม

กจิ กรรมการเรียนรู
ขน้ั นำ
- ครผู สู อนนำแถบประโยคตวั อักษรสมัยพอขุนรามคำแหง แลวใหน ักเรยี นทกุ คนชวยกนั อาน
- ครผู สู อนซกั ถามนกั เรยี นเกีย่ วกับลักษณะของรูปพยัญชนะ รูปสระ และรูปวรรณยุกตในขอความ

ที่ครูผูสอนยกตวั อยา งวามลี ักษณะอยางไร
- ครูผูสอนสนทนาโยงเขา เร่ือง อกั ษรพอขนุ รามคำแหง
ขน้ั สอน
- ครูผูสอนบรรยายความรูเรื่อง ลักษณะอักษรพอขนุ รามคำแหง
ขน้ั สรปุ
- ครผู ูส อนมอบหมายการบา นและอธิบายกิจกรรม นามไทยสมัยพอ ขุนราม

สอื่ การเรียนรแู ละแหลง เรยี นรู
๑. แถบประโยคตัวอักษรสมยั พอขุนรามคำแหง
๒. ขอความที่เขียนดว ยตัวอักษรพอขนุ รามคำแหง
๓. โปรแกรมนำเสนอภาพนิ่ง เร่ือง ลักษณะอักษรพอขุนรามคำแหง

69

การวัดและประเมินผลการเรยี นรู

ประเด็นการพิจารณา วิธกี าร เครื่องมอื เกณฑการประเมิน
ความรู (K)
นกั เรียนบอกลกั ษณะ การรว มกจิ กรรมใน แบบสังเกตพฤติกรรม ๙-๑๐ ดีมาก
อานและเขยี นประโยคหรอื ช้ันเรยี น รายบคุ คล ๗-๘ ดี
๕-๖ พอใช
ขอความทเี่ ขยี นดวยอกั ษร ๐-๔ ควรปรบั ปรุง
๙-๑๐ ดีมาก
สมัยพอ ขุนรามคำแหงได ๗-๘ ดี
ทกั ษะ/กระบวนการ (P) ประเมินผลงานนักเรียน แบบประเมินผลงาน ๕-๖ พอใช
นักเรยี นเกดิ กระบวนการคิด จากกิจกรรมเรอื่ ง นาม ๐-๔ ควรปรับปรงุ
และทกั ษะการเขียน ไทยสมยั พอ ขนุ ราม ๙-๑๐ ดมี าก
๗-๘ ดี
คุณธรรม จริยธรรมและ การสงั เกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ๕-๖ พอใช
คา นิยม (A) รายบคุ คล รายบคุ คล ๐-๔ ควรปรับปรุง
นักเรยี นเหน็ คุณคาของ
ภมู ิปญ ญาทางภาษา

70

เกณฑการประเมนิ เร่ือง นามไทยสมัยพอ ขนุ ราม

ประเดน็ การประเมนิ เกณฑก ารใหคะแนน

๑. ความถูกตองของ (๓) ดีมาก (๒) ดี (๑) พอใช (๐) ปรับปรงุ
เน้อื หา
เนอื้ หาเปน ไปตามท่ี เนอ้ื หาเปนไปตาม เนอื้ หาเปน ไปตาม เน้อื หาไมเปนไป
กำหนด รายละเอียด ทีก่ ำหนด ทก่ี ำหนด ตามทก่ี ำหนด
ครอบคลุมทกุ สวน รายละเอียด รายละเอียด รายละเอียด
ครอบคลุม ครอบคลุมบางสวน ไมค รอบคลุม

๒. ภาษาทใี่ ช ไมมีการสะกดคำผดิ การสะกดคำผดิ การสะกดคำผดิ การสะกดคำผดิ
๓. ความตรงตอเวลา ไมเกนิ ๒ แหง
สงงานภายในเวลาท่ี ๓ แหง ๔ แหง ข้ึนไป
กำหนด สงงานลา ชา กวา
กำหนด ๑ วัน สงงานลา ชากวา สงงานลา ชา กวา

กำหนด ๒ วัน กำหนดเกนิ

๓ วนั ขึน้ ไป

๔. ความคิดสรา งสรรค แสดงออกถึง ไมแ สดงแนวคิดใหม
ในการนำเสนอขอ มลู
ความคดิ สรางสรรค

แปลกใหม

เกณฑก ารประเมนิ ผล

คะแนน ผลการประเมิน

๙ - ๑๐ ดีมาก

๗ - ๘ ดี

๕ - ๖ พอใช

๐ - ๔ ควรปรบั ปรงุ

(*เกณฑผ า นการประเมนิ ผล ตอ งไดผลการประเมินระดับพอใชขึ้นไป)

71

เกณฑการประเมนิ การสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล

เกณฑการประเมนิ ดีมาก (๓) ระดบั คะแนน ควรปรบั ปรงุ (๐)
ดี (๒) พอใช (๑)

๑. ความตง้ั ใจ ตงั้ ใจและมีสมาธิใน ต้งั ใจเรยี นดี อาจมี ต้งั ใจเรยี น แต ไมต ง้ั ใจเรียน

ในการเรยี น การเรียนตลอดเวลา บางครงั้ ทส่ี นใจสิ่งอ่ืน บอ ยครง้ั ที่สนใจสิ่งอนื่

มีการถามตอบกับ ทีไ่ มเอือ้ ประโยชนตอ ทไี่ มเ อื้อประโยชนต อ

ครูผูส อน การเรยี น มกี ารถาม การเรยี น ไมมกี ารถาม

ตอบกบั ครูผสู อนบา ง ตอบกบั ครูผูสอน

๒. การตอบคำถาม ใหความรว มมือ แสดง ใหค วามรวมมือ แสดง ใหค วามรวมมือ แสดง ไมแสดงความสนใจ

ในชนั้ เรียน ความสนใจ มีการถาม ความสนใจ มีการถาม ความสนใจ มกี ารถาม ไมม ีการถามตอบหรือ

ตอบหรือแลกเปลี่ยน ตอบหรือแลกเปล่ียน ตอบหรอื แลกเปลยี่ น แลกเปลี่ยนความคิด

ความคิดภายในชัน้ ความคดิ ภายในชั้น ความคดิ ภายในชน้ั ภายในช้นั เรียน

เรียนอยา งสม่ำเสมอ เรียนอยางบอยครงั้ เรียนบาง

๓. การใหความ ใหค วามรวมมือในการ ใหความรวมมือในการ ใหความรวมมือในการ ไมใ หค วามรวมมือใน

รวมมอื ในการทำ ทำกิจกรรมอยางดีทกุ ทำกจิ กรรมแตข าด ทำกจิ กรรมแตขาด การทำกิจกรรมเลย

กิจกรรม คร้ังดว ยความเต็มใจ ความกระตอื รือรน เตม็ ใจ ตองมกี ารย้ำ

และมคี วาม เตือนมากกวา ๓ คร้งั

กระตือรือรน

๔. การเขา ช้นั เรยี น เขาชนั้ เรยี น ไมเ ขา ชัน้ เรียน

เกณฑการประเมินผล

คะแนน ผลการประเมิน

๙ - ๑๐ ดมี าก

๗ - ๘ ดี

๕ - ๖ พอใช

๐ - ๔ ควรปรบั ปรงุ

(*เกณฑผา นการประเมินผล ตองไดผ ลการประเมนิ ระดับพอใชข้ึนไป)

ลงชือ่ ..................................................ผสู อน ลงชื่อ......................................................ผูส อน
(นางสาวธนพรพรหม ระบือธรรม) (นางสาวพชั ราภรณ สมขาว)
นักศึกษาฝกประสบการณวิชาชีพ ครูพเ่ี ล้ยี ง

72

บันทกึ หลังสอน
๑. ผลการสอน

๒. ปญหาและอุปสรรค

๓. ขอ เสนอแนะ

ลงชอื่ ...................................................ผสู อน
()

73

ความเห็นของผูนเิ ทศ/ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู
รายวิชา........................................รหสั .........................
ความเหน็ และขอเสนอแนะของหัวหนา สถานศกึ ษาหรือผูท่ีไดรับมอบหมาย

ลงช่อื ................................................................

()
..........................................................

........../...................../..................

74

แถบประโยคตวั อกั ษรสมยั พอขุนรามคำแหง

ขอความท่ีเขียนดวยตวั อกั ษรพอ ขนุ รามคำแหง

75

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๘

หนว ยการเรียนรูที่ ๓ ชือ่ ศิลาจารึกหลกั ท่ี ๑ เวลาสอน ๕๐ นาที

เร่ือง คณุ คา ของศิลาจารกึ หลักท่ี ๑ วชิ า ภาษาไทยพ้ืนฐาน รหสั วชิ า ท ๒๒๑๐๑
กลุม สาระการเรยี นรู ภาษาไทย
ภาคเรียนที่ ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๔
ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๒
ผูสอน นางสาวธนพรพรหม ระบอื ธรรม ครพู เ่ี ล้ียง นางสาวพชั ราภรณ สมขาว

มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหาใน

การดำเนินชีวติ และมนี สิ ยั รักการอาน
มาตรฐาน ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางมีคุณคา

และนำมาประยุกตใชในชวี ติ จริง
ตวั ช้ีวัด

ท ๑.๑ ม.๒/๔ อภปิ รายแสดงความคดิ เห็นและขอโตแยงเกีย่ วกบั เรอื่ งท่ีอา น
ท ๕.๑ ม.๒/๒ วิเคราะหและวิจารณวรรณคดีวรรณกรรม และวรรณกรรมทองถ่ินทีอ่ าน พรอ มยกเหตุผล
ประกอบ
ท ๕.๑ ม.๒/๓ อธบิ ายคุณคาของวรรณคดีและวรรณกรรมท่ีอา น
ท ๕.๑ ม.๒/๔ สรปุ ความรูแ ละขอ คดิ จากการอาน ไปประยุกตใชใ นชวี ติ จรงิ
สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
ศลิ าจารึก เปนหลกั ฐานทางประวัติศาสตรและทางภาษาไทยช้นิ แรกท่ีเปน หลักฐานสำคัญใหช นรุนหลังได

ศึกษาถึงวิวัฒนาการดานอักษรไทยและเห็นถึงวิถีชีวิต สภาพสังคม การเมือง การปกครอง และวัฒนธรรมซึ่งเปน

สงิ่ ที่กอใหเกิดความภาคภูมิใจในบรรพชนของไทยและเกยี รติภมู ิของชาติ

จดุ ประสงคการเรยี นรู

ความรู (K)

นกั เรียนพูดหรอื แสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับเรื่องที่อา น ฟง หรือดูไดอยางมีเหตุผล
ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
นกั เรยี นเกิดกระบวนการคิดและทกั ษะกระบวนการกลมุ

76

คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคา นิยม (A)
นกั เรียนเห็นคุณคา และซาบซึง้ ในการอา นวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทย
คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. ใฝเ รียนรู
๒. มงุ ม่ันในการทำงาน
๓. รกั ความเปน ไทย
สมรรถนะสำคญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการใชช ีวติ
สาระการเรยี นรู
- แนวทางในการพจิ ารณาวรรณกรรม
ภาระงาน/ชิน้ งานทแ่ี สดงผลการเรยี นรู
- ผลงานกลมุ หวั ขอ คุณคาของศิลาจารึกหลักที่ ๑
กจิ กรรมการเรียนรู
ขัน้ นำ
- ครผู สู อนใหนกั เรยี นดภู าพพอขุนรามคำแหงมหาราชและภาพศลิ าจารึก ซักถามนักเรียนเก่ยี วกับคุณคา
ของศลิ าจารึก
- ครูผสู อนสมุ ถามนักเรยี น ๓-๕ คนเก่ยี วกับส่ิงท่ีไดร ับจากการศึกษาเร่อื งศลิ าจารกึ หลกั ท่ี ๑
ตามความคิดของนกั เรยี น
ขน้ั สอน
- ครผู ูสอนยกตัวอยางขอความแลว ใหนักเรียนรว มกนั พิจารณาแสดงความคิดเห็นวา มีคุณคา ในดานใดบา ง
- นกั เรียนรวมกันแสดงความคิดเหน็ ในประเด็นตาง ๆ เชน

๑) นักเรยี นคิดวาขอความในศิลาจารึกหลักที่ ๑ ตอนนี้ แสดงถึงความรสู ึกใดของผบู นั ทึก
๒) นักเรียนคิดวา ลักษณะเดนของการใชสำนวนโวหารเร่ืองศิลาจารึกหลักที่ ๑ คืออะไร
๓) นักเรยี นจะนำขอคดิ และคำสอนจากเร่ืองศิลารึกหลักท่ี ๑ ไปใชเ ปนแนวทาง
ในชีวติ ประจำวนั อยางไร
ขั้นสรปุ
- ครผู สู อนสรปุ แนวทางในการพิจารณาวรรณกรรมจากเร่ืองศิลาจารกึ หลกั ที่ ๑
- มอบหมายการบา น โดยแบงนกั เรียนออกเปน ๔ กลมุ แลวใหแตละกลมุ พิจารณาคณุ คา ในดานตาง ๆ
ตามหัวขอ ทีก่ ำหนดให พรอมยกตัวอยางขอความในเร่ืองประกอบ เพื่อนำมาเสนอในคร้งั ถัดไป
๑) ดา นความรู
๒) ดานภาษา
๓) ดานประวัติศาสตร
๔) ดา นสงั คมและวฒั นธรรม

77

สอ่ื การเรียนรแู ละแหลง เรียนรู
๑. ภาพพอขนุ รามคำแหงมหาราช
๒. ภาพหลกั ศลิ าจารึก
๓. แผนปายขอความ
๔. โปรแกรมนำเสนอภาพนิง่ เรือ่ ง คุณคาของศิลาจารึกหลักที่ ๑

การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู

ประเดน็ การพิจารณา วธิ ีการ เครื่องมอื เกณฑก ารประเมิน
ความรู (K)
นกั เรยี นพดู หรือแสดงความ การรวมกจิ กรรมใน แบบสังเกตพฤติกรรม ๙-๑๐ ดมี าก
คิดเหน็ เก่ียวกบั เรื่องที่อาน ฟง ชน้ั เรยี น รายบคุ คล ๗-๘ ดี
แบบประเมนิ ผลงานโดย ๕-๖ พอใช
หรือดไู ดอยา งมเี หตผุ ล ใชเ กณฑการประเมนิ ๐-๔ ควรปรบั ปรุง
แบบ RUBRIES SCORE ๑๖-๒๐ ดมี าก
ทักษะ/กระบวนการ (P) ประเมินกระบวนการ ๑๒-๑๕ ดี
นกั เรียนเกดิ กระบวนการคดิ กลมุ ๘-๑๑ พอใช
และทกั ษะกระบวนการกลุม ๐-๗ ควรปรบั ปรงุ

คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ๙-๑๐ ดมี าก
คานยิ ม (A) รายบคุ คล รายบุคคล ๗-๘ ดี
นักเรียนเห็นคุณคา และซาบซ้ึง ๕-๖ พอใช
ในการอานวรรณคดแี ละ ๐-๔ ควรปรบั ปรุง
วรรณกรรมไทย

78

แบบประเมินผลงานกลุม
เรอื่ ง คุณคาของศิลาจารกึ หลกั ท่ี ๑

ชน้ั ม.๒/..................... กลมุ ที่ .............................................
วันที่ ....................เดือน .....................................................พ.ศ. ..........................

รายการประเมิน

ที่ ชื่อ-สกลุ
ความ ูถกตองของงาน
( ๔ คะแนน)

ความ ิคดสรางสรร ค
( ๔ คะแนน)
วิธีการนำเสนอ
( ๔ คะแนน)
การนำไปใช
( ๔ คะแนน)

ความตรงตอเวลา
( ๔ คะแนน)

รวมคะแนน (๒๐ คะแนน)

๑
๒
๓
๔
๕
๖
๗
๘
๙
๑๐

เกณฑการประเมิน

ไดคะแนนรอยละ ๖๐ ข้นึ ไปถือวา ผาน หรอื อาจใชเกณฑเปนระดับคุณภาพ ๔, ๓, ๒, ๑ ดงั นี้

ระดับ ๔ ดีมาก คะแนน ๑๖-๒๐ คะแนน

ระดบั ๓ ดี คะแนน ๑๒-๑๕ คะแนน

ระดบั ๒ พอใช คะแนน ๘-๑๑ คะแนน

ระดบั ๑ ปรบั ปรงุ คะแนน ๐-๗ คะแนน

79

เกณฑก ารประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรมรายบคุ คล

เกณฑก ารประเมนิ ดมี าก (๓) ระดบั คะแนน ควรปรบั ปรงุ (๐)
ดี (๒) พอใช (๑)

๑. ความตงั้ ใจ ตั้งใจและมสี มาธิใน ตัง้ ใจเรียนดี อาจมี ตง้ั ใจเรยี น แต ไมต ง้ั ใจเรียน

ในการเรยี น การเรยี นตลอดเวลา บางครัง้ ท่ีสนใจสงิ่ อ่นื บอ ยครง้ั ท่สี นใจสิ่งอื่น

มีการถามตอบกบั ที่ไมเอือ้ ประโยชนตอ ท่ไี มเ ออ้ื ประโยชนต อ

ครูผูสอน การเรียน มกี ารถาม การเรยี น ไมมกี ารถาม

ตอบกบั ครูผูส อนบาง ตอบกับครผู สู อน

๒. การตอบคำถาม ใหความรวมมือ แสดง ใหค วามรว มมือ แสดง ใหความรวมมือ แสดง ไมแสดงความสนใจ

ในชน้ั เรยี น ความสนใจ มกี ารถาม ความสนใจ มีการถาม ความสนใจ มีการถาม ไมม ีการถามตอบหรือ

ตอบหรือแลกเปล่ยี น ตอบหรือแลกเปล่ยี น ตอบหรอื แลกเปล่ียน แลกเปลี่ยนความคิด

ความคิดภายในชนั้ ความคดิ ภายในชน้ั ความคดิ ภายในช้นั ภายในช้นั เรียน

เรยี นอยางสม่ำเสมอ เรยี นอยางบอยคร้ัง เรยี นบาง

๓. การใหความ ใหความรวมมือในการ ใหความรวมมือในการ ใหความรว มมือในการ ไมใ หค วามรวมมือใน

รวมมือในการทำ ทำกิจกรรมอยา งดีทุก ทำกิจกรรมแตขาด ทำกิจกรรมแตข าด การทำกิจกรรมเลย

กจิ กรรม คร้ังดว ยความเต็มใจ ความกระตอื รือรน เตม็ ใจ ตอ งมกี ารย้ำ

และมีความ เตอื นมากกวา ๓ ครั้ง

กระตือรือรน

๔. การเขา ชัน้ เรยี น เขา ช้นั เรียน ไมเ ขา ชัน้ เรียน

เกณฑการประเมนิ ผล

คะแนน ผลการประเมิน

๙ - ๑๐ ดีมาก

๗ - ๘ ดี

๕ - ๖ พอใช

๐ - ๔ ควรปรับปรุง

(*เกณฑผ า นการประเมนิ ผล ตองไดผลการประเมนิ ระดับพอใชข ึน้ ไป)

ลงชอ่ื ..................................................ผสู อน ลงชอื่ ......................................................ผูส อน
(นางสาวธนพรพรหม ระบอื ธรรม) (นางสาวพชั ราภรณ สมขาว)
นักศกึ ษาฝกประสบการณวิชาชพี ครูพเ่ี ล้ยี ง

80

บันทกึ หลังสอน
๑. ผลการสอน

๒. ปญหาและอุปสรรค

๓. ขอ เสนอแนะ

ลงชอื่ ...................................................ผสู อน
()

81

ความเห็นของผูนเิ ทศ/ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู
รายวิชา........................................รหสั .........................
ความเหน็ และขอเสนอแนะของหัวหนา สถานศกึ ษาหรือผูท่ีไดรับมอบหมาย

ลงช่อื ................................................................

()
..........................................................

........../...................../..................

82

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๙

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๓ ชื่อ ศลิ าจารึกหลกั ที่ ๑ เวลาสอน ๕๐ นาที

เร่ือง คุณคาของศิลาจารึกหลักท่ี ๑ (ตอ) วชิ า ภาษาไทยพน้ื ฐาน รหสั วชิ า ท ๒๒๑๐๑
กลุมสาระการเรียนรู ภาษาไทย
ภาคเรียนท่ี ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๔
ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ ๒
ผสู อน นางสาวธนพรพรหม ระบือธรรม ครพู เี่ ล้ียง นางสาวพัชราภรณ สมขาว

มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหาใน

การดำเนนิ ชวี ิต และมีนิสยั รักการอาน
มาตรฐาน ท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางมีคุณคา

และนำมาประยุกตใชใ นชวี ติ จริง
ตวั ชี้วดั

ท ๑.๑ ม.๒/๔ อภิปรายแสดงความคิดเห็นและขอโตแยงเกย่ี วกับเรือ่ งท่ีอา น
ท ๕.๑ ม.๒/๓ อธบิ ายคุณคาของวรรณคดีและวรรณกรรมท่ีอาน
ท ๕.๑ ม.๒/๔ สรุปความรแู ละขอคิดจากการอาน ไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ จริง
สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
ศิลาจารึก เปนหลักฐานทางประวัติศาสตรและทางภาษาไทยชิ้นแรกที่เปนหลักฐานสำคัญใหชนรุนหลัง

ไดศึกษาถึงวิวัฒนาการดานอักษรไทยและเห็นถึงวิถีชีวิต สภาพสังคม การเมือง การปกครอง และวัฒนธรรม

ซึ่งเปนสิง่ ท่กี อใหเ กิดความภาคภูมิใจในบรรพชนของไทยและเกยี รติภมู ิของชาติ

จดุ ประสงคก ารเรียนรู

ความรู (K)

นักเรียนสรุปใจความสำคัญ วิเคราะห และแสดงความคดิ เหน็ บอกคุณคาและขอ คดิ จากเร่ืองที่อานได
ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
นักเรียนเกิดกระบวนการคิดและทกั ษะการอานวเิ คราะห
คุณธรรม จรยิ ธรรมและคานิยม (A)
นกั เรียนเห็นคณุ คา และซาบซง้ึ ในการอา นวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทย

83

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. ใฝเ รียนรู

๒. มุง มั่นในการทำงาน

๓. รักความเปนไทย
สมรรถนะสำคัญของผเู รียน

๑. ความสามารถในการสื่อสาร

๒. ความสามารถในการคดิ
สาระการเรียนรู

- คุณคาของศิลาจารกึ หลักที่ ๑

ภาระงาน/ชิ้นงานที่แสดงผลการเรียนรู
- แบบทดสอบหลงั เรยี นเร่ือง ศลิ ปะการประพันธในวรรณคดีไทย

กิจกรรมการเรียนรู
ขน้ั นำ
- ครผู ูส อนสนทนาซักถามเกี่ยวกบั งานกลมุ ที่ไดมอบหมาย
ขน้ั สอน
- ครผู ูส อนใหน กั เรยี นนำเสนองานกลุมหัวขอ คุณคาของศลิ าจารกึ หลักท่ี ๑ หนาช้นั เรยี น
ขัน้ สรุป
- ครูผูสอนสรปุ คุณคา ทไ่ี ดรบั จากศิลาจารึกหลักท่ี ๑
- นกั เรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนเรื่อง ศลิ าจารึกหลักท่ี ๑ ในรูปแบบออนไลน

ผานชอ งทาง Google Form
ส่ือการเรียนรูและแหลง เรียนรู

๑. โปรแกรมนำเสนอภาพนงิ่ เรื่อง คุณคา ของศิลาจารกึ หลักท่ี ๑
๒. แบบทดสอบหลงั เรียนเร่ือง ศลิ าจารึกหลกั ท่ี ๑

84

การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู

ประเดน็ การพิจารณา วธิ กี าร เคร่ืองมอื เกณฑก ารประเมิน
ความรู (K)
นักเรียนสรุปใจความสำคัญ ทดสอบหลงั เรียน แบบประเมินผล คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน
การทดสอบกอนเรียน/ ๑๒ คะแนนข้ึนไป
วิเคราะห และแสดงความ หลังเรียนเรือ่ ง ศลิ าจารึก จึงผา นเกณฑ
หลกั ที่ ๑
คดิ เห็น บอกคุณคา และขอคดิ

จากเร่อื งทอ่ี า นได
ทกั ษะ/กระบวนการ (P) ๙-๑๐ ดีมาก
นกั เรยี นเกิดกระบวนการคิด การรว มกิจกรรมใน แบบสงั เกตพฤติกรรม ๗-๘ ดี
และทักษะการอา นวเิ คราะห ชั้นเรยี น รายบคุ คล ๕-๖ พอใช
๐-๔ ควรปรับปรุง
คณุ ธรรม จริยธรรมและ
คานิยม (A) การสงั เกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ๙-๑๐ ดมี าก
นกั เรยี นเหน็ คุณคาและซาบซ้ึง รายบคุ คล รายบคุ คล ๗-๘ ดี
ในการอานวรรณคดีและ ๕-๖ พอใช
วรรณกรรมไทย ๐-๔ ควรปรบั ปรุง

85

แบบประเมินผลการทดสอบกอนเรยี น/หลังเรยี น
วิชา ภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวชิ า ท ๒๒๑๐๑

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๓ ศลิ าจารึกหลักท่ี ๑ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ ๒

ช่ือ.....................................................................................................ชน้ั ม.๒/............... เลขท่.ี ...............

ขอ เฉลย กอ นเรยี น หลังเรียน หมายเหตุ
ถูก ผิด ถูก ผดิ
ขอท่ี ๑ ตอบ ข เกณฑการใหค ะแนน
ขอ ที่ ๒ ตอบ ค  คะแนน ๑๖-๒๐ หมายถงึ ดมี าก
ขอ ที่ ๓ ตอบ ค  คะแนน ๑๒-๑๕ หมายถึง ดี
ขอ ที่ ๔ ตอบ ข  คะแนน ๘-๑๑ หมายถงึ พอใช
ขอที่ ๕ ตอบ ก  คะแนน ๐-๗ หมายถึง ปรบั ปรุง
ขอ ที่ ๖ ตอบ ก เกณฑก ารผาน
ขอท่ี ๗ ตอบ ง - ระดับคะแนนดีจึงผา นเกณฑ
ขอ ท่ี ๘ ตอบ ง บันทกึ ผลการใชแบบทดสอบ
ขอ ที่ ๙ ตอบ ง .......................................................................
ขอ ท่ี ๑๐ ตอบ ค .......................................................................
ขอ ที่ ๑๑ ตอบ ก .......................................................................
ขอ ที่ ๑๒ ตอบ ง
ขอ ที่ ๑๓ ตอบ ง
ขอ ที่ ๑๔ ตอบ ก
ขอ ท่ี ๑๕ ตอบ ค
ขอ ที่ ๑๖ ตอบ ก
ขอท่ี ๑๗ ตอบ ง
ขอท่ี ๑๘ ตอบ ก
ขอ ท่ี ๑๙ ตอบ ก
ขอที่ ๒๐ ตอบ ง

รวมคะแนน

86

เกณฑก ารประเมินการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล

เกณฑการประเมิน ดมี าก (๓) ระดบั คะแนน ควรปรบั ปรงุ (๐)
ดี (๒) พอใช (๑)

๑. ความตั้งใจ ต้ังใจและมสี มาธใิ น ตัง้ ใจเรยี นดี อาจมี ตั้งใจเรยี น แต ไมต ง้ั ใจเรียน

ในการเรยี น การเรียนตลอดเวลา บางครั้งท่สี นใจสงิ่ อ่นื บอยคร้งั ท่สี นใจสิ่งอื่น

มกี ารถามตอบกบั ที่ไมเอือ้ ประโยชนต อ ที่ไมเอื้อประโยชนตอ

ครผู สู อน การเรียน มีการถาม การเรียน ไมมกี ารถาม

ตอบกับครูผูสอนบาง ตอบกับครผู สู อน

๒. การตอบคำถาม ใหความรว มมือ แสดง ใหความรว มมือ แสดง ใหความรวมมือ แสดง ไมแสดงความสนใจ

ในช้นั เรยี น ความสนใจ มกี ารถาม ความสนใจ มีการถาม ความสนใจ มกี ารถาม ไมม ีการถามตอบหรือ

ตอบหรือแลกเปล่ยี น ตอบหรอื แลกเปล่ยี น ตอบหรือแลกเปลย่ี น แลกเปลี่ยนความคิด

ความคิดภายในชัน้ ความคิดภายในชัน้ ความคดิ ภายในชนั้ ภายในช้นั เรียน

เรยี นอยางสม่ำเสมอ เรยี นอยา งบอยครัง้ เรียนบา ง

๓. การใหความ ใหค วามรวมมือในการ ใหค วามรวมมือในการ ใหค วามรว มมือในการ ไมใ หค วามรวมมือใน

รวมมอื ในการทำ ทำกจิ กรรมอยางดที กุ ทำกิจกรรมแตข าด ทำกจิ กรรมแตข าด การทำกิจกรรมเลย

กจิ กรรม คร้งั ดว ยความเตม็ ใจ ความกระตือรือรน เตม็ ใจ ตอ งมีการย้ำ

และมคี วาม เตือนมากกวา ๓ ครง้ั

กระตือรอื รน

๔. การเขา ชนั้ เรียน เขาชน้ั เรียน ไมเ ขา ชัน้ เรียน

เกณฑการประเมนิ ผล

คะแนน ผลการประเมนิ

๙ - ๑๐ ดมี าก

๗ - ๘ ดี

๕ - ๖ พอใช

๐ - ๔ ควรปรบั ปรุง

(*เกณฑผา นการประเมินผล ตอ งไดผลการประเมนิ ระดับพอใชขึ้นไป)

ลงช่ือ..................................................ผสู อน ลงช่ือ......................................................ผูส อน
(นางสาวธนพรพรหม ระบอื ธรรม) (นางสาวพชั ราภรณ สมขาว)
นกั ศกึ ษาฝกประสบการณวิชาชพี ครูพเ่ี ล้ยี ง

87

บันทกึ หลังสอน
๑. ผลการสอน

๒. ปญหาและอุปสรรค

๓. ขอ เสนอแนะ

ลงชอื่ ...................................................ผสู อน
()

88

ความเห็นของผูนเิ ทศ/ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู
รายวิชา........................................รหสั .........................
ความเหน็ และขอเสนอแนะของหัวหนา สถานศกึ ษาหรือผูท่ีไดรับมอบหมาย

ลงช่อื ................................................................

()
..........................................................

........../...................../..................

89

แบบทดสอบหลังเรียนเรอื่ ง ศิลาจารกึ หลักที่ ๑

https://forms.gle/eotir5hpmCCEuje99

คำช้ีแจง ๑. ใหน กั เรียนกรอกชอื่ -นามสกลุ เลขท่ี ชนั้ เรยี น ใหถูกตองกอนเริ่มทำขอสอบ
๒. แบบทดสอบนเี้ ปนแบบปรนยั ชนดิ เลอื กตอบ ๔ ตวั เลือก คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน
จำนวน ๒๐ ขอ ใชเ วลาในการทำ ๒๐ นาที
๓. เม่ือกดสงขอ สอบแลวจะไมสามารถแกไ ขคำตอบไดอีก

๑. ผพู บศิลาจารึกพอขนุ รามคำแหงคอื ใคร
ก. พระบาทสมเด็จพระน่งั เกลา เจาอยูหวั
ข. พระบาทสมเดจ็ พระจอมเกลาเจา อยูหวั
ค. พระบาทสมเดจ็ พระจุลจอมเกลาเจา อยูห วั
ง. พระบาทสมเดจ็ พระมงกฎุ เกลา เจา อยูหวั

๒. หลักศิลาจารกึ ท่ี ๑ ดา นที่ ๑ กลาวถึงเรอื่ งใดเปนสำคัญ
ก. การทำนุบำรุงพระพุทธศาสนา
ข. การทำสงครามเพอื่ ขยายอาณาเขต
ค. สภาพบา นเมอื งและชวี ิตความเปน อยขู องคนในสมัยสโุ ขทยั
ง. พระราชกรณียกจิ ของพอขนุ รามคำแหงมหาราช

๓. ศลิ าจารึกหลักที่ ๑ ประดิษฐขึ้นเมื่อปใด
ก. พ.ศ.๑๖๒๘
ข. พ.ศ.๑๗๕๖
ค. พ.ศ.๑๘๒๖
ง. พ.ศ.๑๙๓๐

90

๔. พระบิดาของพอขนุ รามคำแหงมหาราชคือใคร
ก. พระยาศรจี นั ทราธิบดี
ข. พอขนุ ศรอี ินทราทิตย
ค. พอ ขุนศรีนาวนำถม
ง. พอขนุ บานเมือง

๕. ตวั อักษรที่พอขุนรามคำแหงมหาราชประดิษฐขึน้ มที ี่มาจากตัวอักษรใด
ก. ตวั อักษรขอมหวัด
ข. ตวั อักษรมอญโบราณ
ค. ตวั อกั ษรไทย
ง. ตัวอกั ษรไทยนอย

๖. ลักษณะการเขยี นในศลิ าจารึกหลกั ท่ี ๑ ขอใดกลา วไมถกู ตอ ง
ก. ตวั อกั ษรเขยี นจากขวาไปซาย
ข. พยัญชนะและสระเขียนอยูบนบรรทดั เดียวกนั
ค. สระเอยี ใช รูป ย เมือ่ มตี ัวสะกด
ง. ตัวสะกดเขยี นซอนกนั เมื่ออยูก บั สระอะ

๗. ขอ ใดไมใชล ักษณะเดนดานลกั ษณะคำประพนั ธใ นศลิ าจารึกหลกั ท่ี ๑
ก. เปน รอยแกวมีสมั ผัสเปนบางตอน
ข. ใชประโยคสน้ั ๆ และชัดเจน
ค. มกี ารซ้ำคำและเนน ย้ำความ
ง. ใชคำภาษาบาลแี ละสันสฤตเปนสวนมาก

๘. ขอใดอธิบายความในศลิ าจารึกตอ ไปนี้ไมถ ูกตอง
“พอกชู ื่อศรอี ินทราทติ ย แมกชู อื่ นางเสือง พ่ีกชู ่ือบานเมือง ตูมพี น่ี อ งทองเดยี วกนั หา คน

ผชู ายสาม ผหู ญงิ โสง พเี่ ผื่อผอู ายตาจากเผือเตรียมแตยงั เล็ก”
ก. พอขนุ รามคำแหงมีพ่นี อ งทอ งเดียวกนั ๕ คน
ข. มารดาของพอขนุ รามคำแหงมพี ระนามวา นางเสือง
ค. บิดาของพอขุนรามคำแหงมพี ระนามวาพอขนุ ศรีอนิ ทราทติ ย
ง. พอ ขุนรามคำแหงเปนบตุ รคนท่ี ๒ สว นพอขุนบานเมืองเปนคนโต

91

๙. ขอใดแสดงถึงวถิ ีชีวติ ของประชาชนในสมัยสโุ ขทัย ไดชดั เจนทีส่ ดุ
ก. คนในเมืองสุโขไทยน้ีมกั ทาน มักทรงศลี มักโอยทาน
ข. กลางเมืองสโุ ขทยั นี้มนี ำ้ ตระพังโพยสี ใสกนิ ด.ี .. ดัง่ กนิ นำ้ โขงเม่อื แลง
ค. คนใดข่ชี างมาหาพาเมืองมาสูชอ ยเหนอื เฟอกู มนั บม ีชา งบมมี า บมปี ว บมีนาง บมเี งือนบมีทอง

ใหแ กม ัน
ง. เพอื่ นจูงวัวไปคา ขมี่ า ไปขาย ใครจกั ใครคาชางคา ใครจกั ใครค า มาคา ใครจกั ใครค าเงือนคา ทองคา

๑๐. หลกั ศิลาจารกึ ที่ ๑ ดานที่ ๓ กลาวถึงสง่ิ ใดเปน สำคัญ

ก. การกลา วสรุปสรรเสริญ และยอพระเกียรตพิ อขนุ รามคำแหงมหาราช

ข. พระราชประวัติของพอขนุ รามคำแหง

ค. การพรรณนาถึงเมืองสุโขทัยสมยั พอขนุ รามคำแหง

ง. อาณาเขตของอาณาจักรเมืองสุโขทัย

๑๑. คำใดมคี วามหมายไมถูกตอ ง

ก. ขน้ึ ช่ือ หมายถึง เปน ทรี่ ูจ ัก

ข. เตียมแต หมายถงึ ตัง้ แต

ค. พุง หมายถึง รบ

ง. โสง หมายถงึ สอง

๑๒. ขอใดอธิบายความหมายของคำศพั ททีป่ รากฏในขอความขา งตนไมถ ูกตอง

ก. ไดป ว ไดน าง - ไดบ รวิ ารชายหญิง

ข. ตัวเนอื้ ตัวปลา - สัตวบ กสตั วน ำ้

ค. ตหี นงั วังชา ง - คลอ งชา ง

ง. หมากสมหมากหวาน - สมท่ีมีรสหวาน

๑๓. หลักศลิ าจารึกพอ ขนุ รามคำแหงมหาราชมคี ุณคา ในดานใดมากท่ีสดุ
ก. รฐั ศาสตรแ ละประวตั ศิ าสตร
ข. อักษรศาสตรและรฐั ศาสตร
ค. สงั คมศาสตรแ ละศึกษาศาสตร
ง. อักษรศาสตรและประวัตศิ าสตร

92

๑๔. ขอใดไมใชเ นอ้ื หาท่ีกลาวในศลิ าจารกึ
ก. สาเหตุของการคดิ ประดิษฐอักษร
ข. อธบิ ายขอบเขตอานาจักรสุโขทยั
ค. เหตกุ ารณแ ละสภาพความเปน อยู
ง. ประวตั ขิ องพอขุนรามคำแหงมหาราช

๑๕. สภาพความเปน อยูในสังคมสมยั สุโขทยั ตางจากสมยั ปจจุบนั ในเรอ่ื งใดมากท่ีสดุ
ก. คา นิยม ความเชื่อ
ข. การประกอบอาชพี
ค. การปกครอง
ง. ความสัมพันธภายในครอบครวั

๑๖. ศิลาจารึกหลกั ที่ ๑ ตอนที่ ๑ มลี กั ษณะการแตง อยา งไร
ก. อตั ชีวประวัติ
ข. ชีวประวตั ิ
ค. จดหมายเหตุ
ง. บทความ

๑๗. คณุ คา ทไ่ี ดร ับจากวรรณคดีเรอ่ื งศลิ าจารกึ หลักที่ ๑ ยกเวน ดานใด
ก. ดา นประวตั ศิ าสตร
ข. ดานสังคม
ค. ดา นภาษาและวฒั นธรรม
ง. ดานความรกั ความรูส ึก

๑๘. ขอ ใดเปน ความสำคัญท่ีสุดของศิลาจารกึ หลักที่ ๑
ก. เปน ตนแบบของการใชอ กั ษรไทย
ข. เปน การถายทอดเร่ืองราวบนแทงศลิ า
ค. เลา เหตุการณตา ง ๆ ทเ่ี กิดขึน้ ในสมัยสโุ ขทยั
ง. สะทอนสภาพบานเมืองและวถิ ีชีวิตของผูคนในสมยั สโุ ขทัย

๑๙. ขอใดเขาลกั ษณะเปน ภาษาวรรณศิลป
ก. ในน้ำมีปลา ในนามีขา ว
ข. พอกูไปรบขนุ สามชน
ค. กบู ำเรอแกพ อกู
ง. พีก่ ตู ายจึงไดเ มืองแกกูท้งั กลม