แบบรายงานการพัฒนางาน-อุดมชัย ไพศรี

แบบรายงานขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน

(Performance Agreement : PA)

สาหรับขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา
ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชานาญการ

ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ (๑ ตุลาคม ๒๕๖๔ - ๓๐ กนั ยายน ๒๕๖๕)

นายอุดมชยั ไพศรี
ตาแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ครชู านาญการ

โรงเรยี นรษั ฎานุประดิษฐอ์ นสุ รณ์ อาเภอวงั วิเศษ จงั หวดั ตรงั
สงั กัดสานกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษาตรงั กระบี่
สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

แบบรายงานข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)
สาหรับขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู วิทยฐานะครชู านาญการ

ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕
ระหว่างวันที่ ๑ เดือน ตุลาคม พ.ศ.๒๕๖๔ ถึงวนั ท่ี ๓๐ เดือน กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๕

ผูจ้ ัดทาขอ้ ตกลง

ชอ่ื นายอดุ มชยั นามสกลุ ไพศรี ตาแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ครชู านาญการ

โรงเรียนรัษฎานุประดษิ ฐอ์ นุสรณ์ สงั กดั สานกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษาตรงั กระบี่

รับเงนิ เดือนในอนั ดับ คศ. ๒ อัตราเงนิ เดอื น ๒๘,๕๓๐ บาท

ประเภทห้องเรียนท่จี ัดการเรียนรู้ (สามารถระบุได้มากกว่า ๑ ประเภทห้องเรยี น ตามสภาพการจดั การเรยี นรู้จริง)

หอ้ งเรียนวชิ าสามญั หรอื วิชาพน้ื ฐาน
หอ้ งเรียนปฐมวยั
ห้องเรียนการศึกษาพิเศษ
ห้องเรียนสายวิชาชีพ

หอ้ งเรยี นการศกึ ษานอกระบบ / ตามอัธยาศยั

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางานตาแหน่งครู วิทยฐานะ ครูชานาญการ
ซึง่ เปน็ ตาแหนง่ และวิทยฐานะท่ีดารงอยใู่ นปจั จุบนั กบั ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา ไว้ดงั ตอ่ ไปน้ี

ส่วนที่ ๑ ข้อตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาแหน่ง

ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๑. ภาระงาน จะมีภาระงานเปน็ ไปตามทีก่ .ค.ศ. กาหนด รวมจานวน ๓๔ ชวั่ โมง ๓๐ นาท/ี สัปดาห์

๑.๑ ชว่ั โมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน ๑๕ ชัว่ โมง ๕๐ นาที/สปั ดาห์

กลุม่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย

- รายวชิ าภาษาไทย ๖ รหสั ท๒๓๑๐๒ จานวน ๑๒ ชวั่ โมง ๓๐ นาท/ี สปั ดาห์

- รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๒๒๐๓ จานวน - ชว่ั โมง ๕๐ นาท/ี สปั ดาห์

กลมุ่ สาระการเรียนร้สู งั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม

- รายวชิ าหน้าที่พลเมอื ง รหสั ส๒๑๒๓๔ จานวน - ชว่ั โมง ๕๐ นาที/สปั ดาห์

กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี น

- กจิ กรรมชุมนุม จานวน - ชั่วโมง ๕๐ นาท/ี สปั ดาห์

- วิชาลกู เสอื เนตรนารี จานวน - ชวั่ โมง ๕๐ นาท/ี สปั ดาห์

๑.๒ งานส่งเสรมิ และสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ รวมจานวน ๙ ชวั่ โมง ๓๐ นาที/สัปดาห์

๑. ตวิ O-NET ม.๓ จานวน ๑ ช่ัวโมง ๔๐ นาที/สปั ดาห์

๒. นวตั กรรม วิจัยในช้นั เรียน จานวน ๑ ช่ัวโมง ๔๐ นาที/สัปดาห์

๓. ตรวจการบา้ น/ตรวจภาระงาน/ข้อสอบ จานวน ๒ ชัว่ โมง ๓๐ นาที/สปั ดาห์

๔. จดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้ สอื่ วัดผลและประเมนิ ผล จานวน ๑ ชวั่ โมง ๔๐ นาท/ี สปั ดาห์
๕. PLครทู ีป่ รกึ ษา กลุม่ สาระ/ครรู ะดบั ชั้นเดียวกนั , หัวหนา้ ระดบั และครูทปี่ รึกษา

จานวน ๒ ชว่ั โมง - นาท/ี สัปดาห์

๑.๓ งานพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา รวมจานวน ๕ ชวั่ โมง ๕๐ นาท/ี สปั ดาห์

๑. กิจกรรมโฮมรมู จานวน ๒ ช่ัวโมง ๓๐ นาที/สปั ดาห์

๒. หัวหน้าระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ ๑ จานวน ๒ ชั่วโมง ๓๐ นาที/สปั ดาห์

๓. ประชมุ นักเรียน จานวน - ชัว่ โมง ๕๐ นาท/ี สปั ดาห์

๑.๔ งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น รวมจานวน ๓ ช่ัวโมง ๒๐ นาท/ี สปั ดาห์

๑. ลดเวลาเรยี น เพม่ิ เวลารู้ จานวน - ชัว่ โมง ๕๐ นาท/ี สปั ดาห์

๒. การป้องกันทจุ ริต จานวน - ชวั่ โมง ๕๐ นาที/สปั ดาห์

๓. โครงการสถานศกึ ษาสีขาว ปลอดยาเสพตดิ และอบายมุข จานวน - ชว่ั โมง ๕๐ นาที/สัปดาห์

๔. โครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม/โครงงานคุณธรรม/ห้องเรียนคณุ ธรรม/โรงเรียนสุจริต

ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา ๒๕๖๕

๑. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามทกี่ .ค.ศ. กาหนด รวมจานวน ๓๔ ชว่ั โมง ๓๐ นาท/ี สปั ดาห์

๑.๑ ชัว่ โมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน ๑๕ ชว่ั โมง - นาที/สปั ดาห์

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย

- รายวชิ าภาษาไทย ๕ รหสั ท๒๓๑๐๑ จานวน ๑๒ ชวั่ โมง ๓๐ นาที/สปั ดาห์

กล่มุ สาระการเรยี นรสู้ งั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

- รายวชิ าหน้าทพ่ี ลเมือง รหัส ส๒๑๒๓๔ จานวน - ชั่วโมง ๕๐ นาที/สัปดาห์

กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น

- กิจกรรมชมุ นุม จานวน - ชัว่ โมง ๕๐ นาที/สัปดาห์

- วิชาลูกเสอื เนตรนารี จานวน - ชัว่ โมง ๕๐ นาท/ี สปั ดาห์

๑.๒ งานส่งเสริมและสนบั สนุนการจดั การเรยี นรู้ รวมจานวน ๙ ชวั่ โมง ๓๐ นาท/ี สัปดาห์

๑. ติว O-NET ม.๓ จานวน ๑ ชั่วโมง ๔๐ นาท/ี สปั ดาห์

๒. นวัตกรรม วจิ ยั ในชั้นเรียน จานวน ๑ ชัว่ โมง ๔๐ นาที/สปั ดาห์

๓. ตรวจการบ้าน/ตรวจภาระงาน/ข้อสอบ จานวน ๒ ชว่ั โมง ๓๐ นาท/ี สปั ดาห์

๔. จัดทาแผนการจดั การเรียนรู้ สอื่ วดั ผลและประเมินผล จานวน ๑ ช่วั โมง ๔๐ นาที/สัปดาห์

๕. PLครทู ป่ี รึกษา กลมุ่ สาระ/ครรู ะดบั ช้ันเดียวกัน , หัวหนา้ ระดบั และครทู ปี่ รกึ ษา

จานวน ๒ ชั่วโมง - นาท/ี สปั ดาห์

๑.๓ งานพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา รวมจานวน ๕ ชวั่ โมง ๕๐ นาท/ี สัปดาห์

๑. กิจกรรมโฮมรูม จานวน ๒ ชว่ั โมง ๓๐ นาที/สปั ดาห์

๒. หัวหนา้ ระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๑ จานวน ๒ ชั่วโมง ๓๐ นาที/สปั ดาห์

๓. ประชุมนกั เรียน จานวน - ชั่วโมง ๕๐ นาที/สปั ดาห์

๑.๔ งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน้ รวมจานวน ๔ ชวั่ โมง ๑๐ นาท/ี สัปดาห์

๑. ลดเวลาเรียน เพ่มิ เวลารู้ จานวน ๑ ช่วั โมง ๔๐ นาท/ี สปั ดาห์

๒. การปอ้ งกนั ทจุ รติ จานวน - ชว่ั โมง ๕๐ นาท/ี สัปดาห์

๓. โครงการสถานศกึ ษาสขี าว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข จานวน - ช่ัวโมง ๕๐ นาท/ี สัปดาห์

๔. โครงการโรงเรียนคณุ ธรรม/โครงงานคณุ ธรรม/ห้องเรียนคุณธรรม/โรงเรียนสุจริต

๒. งานท่จี ะปฏบิ ตั ติ ามมาตรฐานตาแหน่งครู(ใหร้ ะบุรายละเอยี ดของง
ดาเนินการดว้ ยก็ได้)

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ตวั ชี้วัด (Indic
ตามมาตรฐาน
ตาแหนง่ ท่จี ะดาเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ที่จะเกิดขนึ้ กับผเู้ รยี น

๑. ด้านการจดั การ รอบ การประเมนิ เห็นถงึ การเปลี่ยนแปล
เรยี นรู้ ลักษณะงานที่
เสนอให้ครอบคลมุ ถึง (โปรดระบุ) ดขี ้ึนหรอื มีการพ
๑.๑ การสรา้ งและ
หรือพัฒนาหลักสูตร มากข้ึนหรือผลสัมฤ

(โปรดระบ

มกี ารจดั ทารายวิชาและหน่วยการเรยี นรู้ ๑. ผ้เู รียนรอ้ ยละ ๙๕

ใหส้ อดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ได้รับการจัดการเร

และตวั ช้ีวัดหรือผลการเรียนรู้ตาม มาตรฐาน ตวั ชว้ี ดั ใ

หลักสตู ร เพื่อให้ผเู้ รียนไดพ้ ัฒนา หลักสูตร

สมรรถนะและการเรยี นรู้ เต็มตาม ๒. ผู้เรียนร้อยละ ๖๐

ศกั ยภาพ ดังนี้ มผี ลสัมฤทธิ์ทางกา

๑. วเิ คราะห์หลกั สตู รแกนกลางการ ศึกษา ระดับผลการเรียน

ข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ๓. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐

๒. วิเคราะห์หลกั สูตรสถานศึกษา มีคณุ ลักษณะอันพงึ

โรงเรียนรัษฎานุประดิษฐอ์ นุสรณ์ ตาม ระดับดีขนึ้ ไป

หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน ๔. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๙๐

พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. มคี วามสามารถในก

๒๕๖๔) สาระการเรียนรู้แกนกลาง คดิ วิเคราะห์ และเข

มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชี้วดั ส่อื ความ ระดบั ดีขึ้น

๓. วิเคราะหห์ ลกั สตู รกลุม่ สาระการ ๕. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

เรียนรู้ภาษาไทย สาระการเรียนรู้ มสี มรรถนะสาคญั

แกนกลาง มาตรฐานการเรยี นรู้ และ

ตัวชี้วัด

งานทีจ่ ะปฏิบตั ิในแต่ละดา้ นว่าจะดาเนนิ การอย่างไร โดยอาจระบุระยะเวลาท่ีใชใ้ นการ

cators) ผลลัพธ(์ Outcomes) ร่องรอยหลักฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามขอ้ ตกลง

ลงไปในทางที่ ท่คี าดหวงั ใหเ้ กิดขึ้นกบั ผเู้ รยี น

พฒั นา (โปรดระบุ)

ฤทธส์ิ ูงขนึ้

บุ)

๕ ๑. ผ้เู รียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ๑. วเิ คราะห์หลักสตู รแกนกลาง

รยี นรตู้ รงตาม ไดร้ ับการจดั การเรยี นร้ตู รง การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช

ในโครงสร้าง ตามมาตรฐาน ตวั ชี้วัดใน ๒๕๕๑

โครงสร้างหลกั สูตร ๒. หลกั สูตรสถานศึกษาโรงเรียนรษั ฎา

๒. ผ้เู รียนร้อยละ ๖๑.๑๑ นปุ ระดษิ ฐอ์ นสุ รณ์ ตามหลกั สูตร

ารเรยี น มผี ลสัมฤทธิท์ างการเรยี นสงู แกนกลางการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน

๒.๕ ข้นึ ไป กว่าคา่ เป้าหมายที่กาหนด พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรบั ปรุง

๓. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐ พ.ศ. ๒๕๖๔)

งประสงค์ มีคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ๓. คาอธบิ ายรายวิชาและโครงสร้าง

ระดบั ดขี นึ้ ไป รายวชิ า

๔. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ๔. แบบรายงานผลสัมฤทธทิ์ างการ

การอ่าน มีความสามารถในการอา่ น เรยี น ภาคเรยี นท่ี ๒ ปีการศึกษา

ขียน คิดวเิ คราะห์ และเขียนสื่อความ ๒๕๖๔ (SGS)

นไป ระดับดขี ึน้ ไป ๕. รายงานสรปุ ผลคุณลักษณะอันพึง

๕. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ประสงค์ของผูเ้ รยี นการประเมิน

ระดบั ดขี ึน้ ไป มสี มรรถนะสาคัญ ระดบั ดขี ้ึนไป การอ่าน คิดวเิ คราะห์

๖. แบบบันทึกสมรรถนะสาคัญของ

ผ้เู รียน

ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ตวั ชว้ี ัด (Indic
ตามมาตรฐาน ที่จะดาเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ทจี่ ะเกิดข้นึ กบั ผเู้ รียน
ตาแหน่ง เหน็ ถึงการเปล่ียนแปล
รอบ การประเมนิ
(โปรดระบุ) ดขี ้ึนหรือมีการพ
มากขน้ึ หรือผลสมั ฤ
๔. ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์
ข้อมูล แนวคิด และทฤษฎพี น้ื ฐาน (โปรดระบ
เกยี่ วกบั วิธกี ารสอนแบบ SQ๔R
๕. จัดทาโครงสรา้ งหน่วยการเรียนรู้
การจัดกิจกรมการเรียนรู้ การวดั และ
ประเมินผล ของรายวชิ า ภาษาไทย ๕
หน่วยที่ ๔ วเิ คราะหค์ ณุ ค่าวรรณคดี
โดยมีการพฒั นารายวิชาและหนว่ ยการ
เรยี นรู้ ใหส้ อดคลอ้ งกบั บริบทของ
สถานศกึ ษา ผเู้ รยี น และทอ้ งถิ่น และ
สามารถ แก้ไขปัญหาในการจัดการ
เรยี นรู้ได้

๑.๒ การออกแบบ เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคัญ เพ่ือให้ผู้เรยี นมี ๑. ผเู้ รียนรอ้ ยละ ๖๐
การจัดการเรียนรู้
ความรู้ ทกั ษะคุณลกั ษณะประจาวชิ า มีผลสัมฤทธิท์ างกา

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ และ ระดับผลการเรยี น

สมรรถนะที่สาคัญ ตามหลักสูตร โดยมี ๒. ผ้เู รยี นร้อยละ ๙๐

การออกแบบการจัดการเรยี นรู้ท่สี ามารถ ไดเ้ รยี นรตู้ ามแผนก

แกไ้ ขปญั หาในการจดั การเรยี นรู้ ทาให้ เรยี นรู้ที่เนน้ ผูเ้ รียน

ผเู้ รยี น มกี ระบวนการคิดและค้นพบองค์ ตามแนวทาง Activ

cators) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ร่องรอยหลกั ฐาน
นที่แสดงให้ ของงานตามขอ้ ตกลง
ลงไปในทางที่ ทคี่ าดหวังใหเ้ กิดข้นึ กับผูเ้ รียน ๗. การประเมินปรับปรุงหลักสตู ร
พฒั นา สถานศึกษา (ภาพถ่าย)
ฤทธิ์สงู ข้นึ (โปรดระบุ)
บุ)

สรปุ ปฏบิ ัติไดส้ งู กว่าระดบั ฯ ทีค่ าดหวงั

๑. ผเู้ รียนร้อยละ ๖๑.๑๑ ๑. แผนการจัดการเรียนรู้

ารเรยี น มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นสูง ๒. แบบรายงานผลสัมฤทธทิ์ างการ

๒.๕ ข้ึนไป กว่าคา่ เป้าหมายทีก่ าหนด เรียน ภาคเรยี นที่ ๒ ปีการศึกษา

๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ ๒๕๖๔ (SGS)

การจัดการ ได้เรียนรตู้ ามแผนการจดั การ ๓. รายงานสรปุ ผลคุณลักษณะอันพงึ

นเปน็ สาคญั เรยี นรู้ทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั ประสงคข์ องผู้เรียน การประเมิน

ve Learning ตามแนวทาง Active Learning การอา่ น คดิ วิเคราะห์

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ตวั ชีว้ ัด (Indic
ตามมาตรฐาน
ตาแหน่ง ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ทีจ่ ะเกิดขึ้นกบั ผเู้ รียน

รอบ การประเมนิ เหน็ ถงึ การเปลีย่ นแปล

(โปรดระบ)ุ ดีข้ึนหรอื มีการพ

มากขน้ึ หรือผลสัมฤ

(โปรดระบ

ความรู้ดว้ ยตนเองดังนี้ ๓. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

๑. จดั ทาวเิ คราะหผ์ ู้เรยี นรายบคุ คลเพ่ือ มีคุณลักษณะอนั พงึ

นาข้อมลู มาออกแบบการจดั การเรียนรู้ ระดับดีข้ึนไป

โดยการปรับประยกุ ต์ให้สอดคลอ้ งกับ ๔. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๙๐

บริบทของโรงเรยี นและเหมาะสมกบั มคี วามสามารถในก

ผู้เรียน คดิ วิเคราะห์ และเข

๒. ออกแบบการจดั การเรียนรู้รายวิชา ระดับดีขน้ึ ไป

ภาษาไทย ๕ ให้สอดคล้องกับหลักสูตร ๕. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๙๐

แกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน มสี มรรถนะสาคญั

พุทธศักราช ๒๕๕๑ หลักสูตรสถานศึกษา

และหลกั สตู รกล่มุ สาระการเรียนรู้

ภาษาไทย

๓. ออกแบบหนว่ ยการเรียนรูห้ นว่ ยท่ี ๔

วเิ คราะห์คุณค่าวรรณคดี ให้สอดคล้อง

กบั หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั

พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ หลกั สตู ร

สถานศึกษา และ หลักสตู รกลมุ่ สาระการ

เรยี นรู้ภาษาไทย โดยใชก้ ระบวนการ

Active Learning

cators) ผลลัพธ(์ Outcomes) รอ่ งรอยหลักฐาน

นท่ีแสดงให้ ของงานตามขอ้ ตกลง

ลงไปในทางที่ ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กิดขึน้ กบั ผู้เรยี น

พฒั นา (โปรดระบุ)

ฤทธส์ิ ูงขนึ้

บ)ุ

๓. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ๔. แบบบนั ทึกสมรรถนะสาคัญของ

งประสงค์ มคี ณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ผเู้ รยี น

ระดับดีข้นึ ไป ๕. การประชมุ ครเู พ่ือวิเคราะห์และ

๔. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๑๐๐ ออกแบบกจิ กรรมการเรียนการ

การอ่าน มคี วามสามารถในการอา่ น สอน (ภาพถา่ ย)

ขยี น ส่อื ความ คดิ วเิ คราะห์ และเขียนสื่อความ ๖. สอื่ นวตั กรรมและเทคโนโลยี

ระดบั ดขี ึน้ ไป

๕. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐

ระดบั ดขี ้ึนไป มสี มรรถนะสาคญั ระดับดีข้ึนไป

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ตัวชวี้ ัด (Indic
ตามมาตรฐาน ทีจ่ ะดาเนินการพฒั นาตามข้อตกลงใน ๑ ทีจ่ ะเกิดข้นึ กับผ้เู รยี น
ตาแหน่ง เหน็ ถึงการเปลีย่ นแปล
รอบ การประเมิน
(โปรดระบ)ุ ดีขึ้นหรือมีการพ
มากข้นึ หรือผลสัมฤ
๔. กาหนดเปา้ หมายของหน่วยการเรียนรู้
(มาตรฐาน/ตวั ช้ีวดั ) (โปรดระบ
๕. กาหนดสาระสาคญั สาระการเรยี นรู้
ของหน่วยการเรียนรู้ ท่ีประกอบด้วย
ความรู้ ทกั ษะ กระบวนการ และ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
๖. จดั ทา/หา/เลือกใชส้ ่อื นวัตกรรมและ
เทคโนโลยีใหส้ อดคล้องเหมาะสมกับ
มาตรฐาน/ตวั ชีว้ ดั
๗. กาหนดช้ินงานหรือภาระงาน และ
กาหนดเกณฑ์การวดั และประเมินผล
๘. กาหนดกิจกรรมการจดั การเรียนรู้
๙. จัดทาแผนการจัดการเรยี นรู้ทเ่ี น้น
ผู้เรยี นเป็นสาคญั โดยใชก้ ระบวนการ
Active Learning
และสร้างแรงบนั ดาลใจ

cators) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ร่องรอยหลกั ฐาน
นท่ีแสดงให้ ของงานตามขอ้ ตกลง
ลงไปในทางท่ี ท่คี าดหวังใหเ้ กดิ ขน้ึ กับผู้เรียน
พัฒนา
ฤทธสิ์ ูงข้ึน (โปรดระบุ)
บ)ุ

สรปุ ปฏบิ ัตไิ ดส้ ูงกวา่ ระดับฯ ท่คี าดหวงั

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ตวั ชี้วัด (Indic
ตามมาตรฐาน
ตาแหนง่ ทจี่ ะดาเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ท่ีจะเกิดขน้ึ กบั ผเู้ รยี น

๑.๓ การจัดกจิ กรรม รอบ การประเมิน เหน็ ถึงการเปลยี่ นแปล
การเรยี นรู้
(โปรดระบ)ุ ดขี ้ึนหรือมีการพ

มากขึน้ หรือผลสัมฤ

(โปรดระบ

มกี ารอานวยความสะดวกในการเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๖๐

และส่งเสริมผ้เู รยี นได้พฒั นาเต็มตาม มีผลสัมฤทธิท์ างกา

ศกั ยภาพ เรยี นรู้และทางานรว่ มกันโดยมี ระดบั ผลการเรียน

การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ทส่ี ามารถแก้ไข ๒. ผเู้ รยี นรอ้ ยละ ๙๐

ปัญหาในการเรยี นรู้ที่สามารถแกไ้ ข มคี วามพึงพอใจในก

ปญั หาในการจดั การเรยี นรู้ ทาใหผ้ ้เู รยี นมี นวัตกรรมและเทค

กระบวนการคดิ และคน้ พบองค์ความรู้ แหล่งเรยี นรู้ ระดับ

ด้วยตนเอง ดงั นี้ ๓. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๙๐

๑. จัดการเรียนการสอนตามแผนการ มีคุณลักษณะอันพึง

จดั การเรียนรทู้ เี่ นน้ ผู้เรยี นเป็นสาคญั โดย ระดับดีข้ึนไป

ใช้กระบวนการ Active Learning ๔. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๙๐

๒. ใช้ส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยีการ มคี วาม สามารถใน

จดั การเรียนรู้ การวัดผลและประเมินผล คิดวิเคราะห์ และเข

ตามแผนการจัดการเรยี นรู้ที่สอดคล้อง ระดับดีข้นึ ไป

กบั มาตรฐาน การเรยี นรู้ ตวั ชว้ี ัดและ ๕. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

สอดคล้องกับธรรมชาตขิ องผเู้ รยี นและ มีสมรรถนะสาคัญ

สาระการเรยี นรู้

๓. ใชส้ ่อื นวตั กรรมและเทคโนโลยที ่ี

หลากหลาย เช่น สอ่ื ออนไลน์และ

Application ตา่ งๆ

cators) ผลลพั ธ(์ Outcomes) รอ่ งรอยหลกั ฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามข้อตกลง

ลงไปในทางที่ ทีค่ าดหวงั ให้เกดิ ข้นึ กบั ผูเ้ รยี น

พฒั นา (โปรดระบุ)

ฤทธสิ์ งู ข้ึน

บ)ุ

๑. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๖๑.๑๑ ๑. แผนการจดั การเรยี นรู้

ารเรยี น มีผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นสูง ๒. แบบรายงานผลสมั ฤทธท์ิ างการ

๒.๕ ขน้ึ ไป กวา่ คา่ เปา้ หมายท่ีกาหนด เรยี น ภาคเรยี นท่ี ๒ ปกี ารศึกษา

๒. ผเู้ รยี นรอ้ ยละ ๑๐๐ ๒๕๖๔ (SGS)

การใช้ส่ือ มคี วามพึงพอใจในการใช้ส่ือ ๓. รายงานสรุปผลคุณลักษณะอันพึง

คโนโลยีและ นวัตกรรมและเทคโนโลยีและ ประสงคข์ องผู้เรียน การประเมนิ

บมาก แหล่งเรยี นรู้ ระดบั มากที่สุด การอา่ น คิดวเิ คราะห์

๓. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐ ๔. แบบบันทกึ สมรรถนะสาคัญของ

งประสงค์ มีคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ผูเ้ รียน

ระดบั ดขี นึ้ ไป ๕. สอ่ื /นวัตกรรม/วจิ ัย

๔. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ ๖. รายงานและสรุปผลความพงึ พอใจ

นการอา่ น มีความสามารถในการอ่าน ตอ่ การจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย

ขยี นสื่อความ คดิ วิเคราะห์ และเขียนสื่อความ

ระดบั ดีขนึ้ ไป

๕. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐

ระดับดีขึน้ ไป มสี มรรถนะสาคัญ ระดบั ดีขนึ้ ไป

ลักษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ตัวชวี้ ดั (Indic
ตามมาตรฐาน ทีจ่ ะดาเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน ๑ ที่จะเกิดข้นึ กบั ผเู้ รยี น
ตาแหน่ง เห็นถึงการเปล่ยี นแปล
รอบ การประเมิน
(โปรดระบ)ุ ดีขน้ึ หรือมีการพ
มากขน้ึ หรือผลสัมฤ
๔. ใชร้ ูปแบบ/เทคนิควธิ กี ารที่
หลากหลาย เชน่ การจดั การเรยี นร้โู ดยใช้ (โปรดระบ
กระบวนการ Active Learning
กระบวนการกลุม่
๕. ใช้แหล่งเรียนรทู้ ส่ี อดคล้องกบั การจดั
กจิ กรรมการเรยี นรู้
และสร้างแรงบันดาลใจ

๑.๔ การสรา้ งและ มีการสร้างและหรือพฒั นาสื่อ นวัตกรรม ๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐
หรือพัฒนาสือ่
นวัตกรรมเทคโนโลยี เทคโนโลยี และแหลง่ เรียนรสู้ อดคล้องกับ มีการเรยี นรูผ้ า่ นสอ่ื
และแหล่งเรียนรู้
กจิ กรรมการเรยี นรู้ ดงั น้ี เทคโนโลยี และแหล

๑. ศึกษา วิเคราะห์ และสงั เคราะห์ สอดคล้องกบั กจิ กรร

ข้อมลู แนวคิด และทฤษฎพี ้ืนฐาน ๒. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

เกีย่ วกบั วิธกี ารสอนแบบ SQ๔R เพื่อใช้ มคี วามพึงพอใจในกา

เป็นแนวทางในการสรา้ งแบบฝึกทักษะ นวัตกรรมและเทคโน

๒. จัดทาแบบฝกึ ทักษะการอ่านเชงิ แหลง่ เรียนรู้ ระดบั ม

วิเคราะห์วรรณคดีเร่ือง บทพากย์เอราวัณ ๓. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

ด้วยวธิ ีการสอนแบบ SQ๔R มีคุณลักษณะอนั พึงป

๓. ใช้ส่อื นวัตกรรมและเทคโนโลยีที่ ระดับดขี น้ึ ไป

หลากหลาย เชน่ สื่อออนไลน์และ

cators) ผลลัพธ์(Outcomes) รอ่ งรอยหลักฐาน
นท่ีแสดงให้ ของงานตามข้อตกลง
ลงไปในทางที่ ท่ีคาดหวงั ให้เกดิ ข้ึนกบั ผู้เรยี น
พฒั นา
ฤทธ์สิ งู ขึ้น (โปรดระบ)ุ
บ)ุ

สรปุ ปฏบิ ตั ิได้สูงกว่าระดบั ฯ ท่ีคาดหวัง

๑. ผูเ้ รียนร้อยละ ๑๐๐ ๑. แผนการจดั การเรียนรู้

นวัตกรรม มกี ารเรียนรผู้ ่านส่ือ นวตั กรรม ๒. แบบรายงานผลสมั ฤทธิท์ าง
ล่งเรียนรู้ท่ี
รมการเรียนรู้ เทคโนโลยี และแหลง่ เรยี นรู้ท่ี การเรยี น ภาคเรยี นท่ี ๒

ารใชส้ อ่ื สอดคลอ้ งกับกิจกรรมการเรียนรู้ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ (SGS)
นโลยีและ
มาก ๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ ๓. รายงานสรุปผลคุณลกั ษณะอันพึง

ประสงค์ มีความพึงพอใจในการใช้สอ่ื ประสงคข์ องผเู้ รียน การประเมนิ

นวตั กรรมและเทคโนโลยแี ละ การอ่าน คิดวเิ คราะห์

แหล่งเรยี นรู้ ระดับมากทีส่ ดุ ๔. แบบบนั ทึกสมรรถนะสาคัญของ

๓. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ ผเู้ รียน

มีคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ๕. สอื่ /นวตั กรรม/วจิ ัย

ระดบั ดีขน้ึ ไป ๖. แบบสารวจความพงึ พอใจในการใช้

สอ่ื นวัตกรรมและเทคโนโลยแี ละ

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ตัวชว้ี ดั (Indic
ตามมาตรฐาน
ตาแหน่ง ท่จี ะดาเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ทจี่ ะเกิดขึ้นกบั ผเู้ รียน

รอบ การประเมนิ เห็นถงึ การเปล่ียนแปล

(โปรดระบุ) ดีขึ้นหรอื มีการพ

มากข้ึนหรือผลสมั ฤ

(โปรดระบ

Application ต่างๆ ๔. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

สามารถแก้ไขปัญหาในการเรยี นรขู้ อง มีความ สามารถในก

ผ้เู รยี นและทาให้ผเู้ รียนมที กั ษะการคิดและ คิดวเิ คราะห์ และเขีย

สามารถสร้างนวตั กรรมได้ ระดับดีขึ้นไป

๕. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๙๐

มีสมรรถนะสาคัญ ระ

๑.๕ การวัดและ มีการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ด้วย ๑. ผเู้ รียนร้อยละ ๙๕
ประเมินผลการจดั การ วธิ ีการทหี่ ลากหลาย เหมาะสม และ ไดร้ ับการวัดและปร
เรยี นรู้ สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรียนรใู้ ห้ ตามสภาพจรงิ ด้วย
หลากหลายและสอ
ผูเ้ รยี นพัฒนาการเรียนรู้อยา่ งตอ่ เน่ือง มาตรฐาน/ตวั ชวี้ ดั
ดังน้ี
๑. กาหนดวิธีการวัดและประเมนิ ผลตาม ๒. ผ้เู รยี นรอ้ ยละ ๖๐
สภาพจรงิ ดว้ ยวธิ ีการทีห่ ลากหลายและ มผี ลสัมฤทธ์ทิ างกา
สอดคล้องกับมาตรฐาน/ตวั ชวี้ ดั ระดับผลการเรียน
๒. สรา้ งเครอ่ื งมือการวดั และประเมินผล
ทห่ี ลากหลายและสอดคลอ้ งกับมาตรฐาน/ ๓. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐
ตวั ช้ีวดั เพอ่ื การพฒั นาผเู้ รยี นตามสภาพ มคี ณุ ลักษณะอันพงึ
จริง ระดับดขี ้นึ ไป

cators) ผลลพั ธ์(Outcomes) รอ่ งรอยหลักฐาน

นท่ีแสดงให้ ของงานตามข้อตกลง

ลงไปในทางที่ ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กิดขน้ึ กับผ้เู รยี น

พฒั นา (โปรดระบุ)

ฤทธสิ์ ูงขน้ึ

บุ)

๔. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐ แหลง่ เรียนรู้

การอ่าน มคี วามสามารถในการอ่าน

ยน สอื่ ความ คิดวิเคราะห์ และเขียนสื่อความ

ระดบั ดีข้ึนไป

๕. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐

ะดบั ดีขึน้ ไป มสี มรรถนะสาคญั ระดับดีขนึ้ ไป

สรุป ปฏบิ ตั ิไดส้ ูงกวา่ ระดบั ฯ ท่คี าดหวัง

๑. ผเู้ รยี นร้อยละ ๑๐๐ ๑. แผนการจัดการเรยี นรู้

ระเมนิ ผล ได้รับการวัดและประเมินผลตาม ๒. แบบรายงานผลสัมฤทธท์ิ างการ

ยวธิ กี ารที่ สภาพจริงดว้ ยวิธกี ารท่ี เรยี น ภาคเรียนท่ี ๒ ปีการศึกษา

อดคล้องกับ หลากหลายและสอดคล้องกบั ๒๕๖๔ (SGS)

มาตรฐาน/ตวั ชีว้ ดั ๓. รายงานสรุปผลคณุ ลักษณะอันพึง

๒. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๖๑.๑๑ ประสงค์ของผเู้ รียน การประเมนิ

ารเรยี น มีผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นสูงกวา่ การอ่าน คิดวเิ คราะห์

๒.๕ ขึ้นไป คา่ เป้าหมายทกี่ าหนด ๔. แบบบนั ทึกสมรรถนะสาคัญของ

๓. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ ผเู้ รยี น

งประสงค์ มคี ณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ๕. แอพพลเิ คช่ันในการวดั ผล เช่น

ระดบั ดขี นึ้ ไป Quizizz ,Liveworksheets,

Google Form เปน็ ต้น

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ตวั ชวี้ ดั (Indic
ตามมาตรฐาน ทจี่ ะดาเนินการพฒั นาตามข้อตกลงใน ๑ ที่จะเกิดขึน้ กบั ผูเ้ รยี น
ตาแหนง่ เห็นถงึ การเปลี่ยนแปล
รอบ การประเมนิ
(โปรดระบุ) ดีขึ้นหรอื มีการพ
มากข้ึนหรือผลสมั ฤ
๓. สร้างเกณฑ์ (Rubrics) การวดั และ
ประเมนิ ผลที่สอดคลอ้ งกับมาตรฐานและ (โปรดระบ
ตวั ช้วี ดั
๔. นาผลการวัดและประเมนิ ผลการ ๔. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐
เรยี นรมู้ าใชใ้ นการแก้ปญั หาการจดั การ มคี วาม สามารถใน
เรียนรู้ เพ่ือให้ผเู้ รียนไดพ้ ัฒนาการเรียนรู้ คิดวิเคราะห์ และเข
อยา่ งต่อเนื่อง ระดบั ดขี ้ึนไป
ประเมินผลการเรยี นรตู้ ามสภาพจรงิ
และนาผลการวัดและประเมินผลการ ๕. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๙๐
เรียนรมู้ าใช้แกไ้ ขปัญหาการจดั การ มีสมรรถนะสาคญั
เรียนรู้

๑.๖ การศกึ ษา มกี ารศึกษา วเิ คราะห์ และสงั เคราะห์ ๑. ผูเ้ รยี นร้อยละ ๖๐
วิเคราะห์ สงั เคราะห์
เพอ่ื แก้ปัญหาหรอื เพ่ือแก้ไขปญั หาหรือพฒั นาการเรียนรทู้ ี่ มีผลสมั ฤทธิท์ างกา
พฒั นาการเรียนรู้
สง่ ผลตอ่ คุณภาพผู้เรียน ระดับผลการเรยี น

๑. วิเคราะหผ์ ลคะแนนจากการวัดและ ๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๖๐

ประเมนิ ผล หน่วยท่ี ๔ วิเคราะห์คุณค่า ได้รับการแกป้ ญั หา

วรรณคดี ของนักเรยี นช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี พัฒนาการเรียนรู้ด

๓ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ กระบวนการวิจยั ใน

๒. นาสภาพปัญหาของหนว่ ยที่ ๔

cators) ผลลัพธ์(Outcomes) ร่องรอยหลักฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามข้อตกลง

ลงไปในทางท่ี ที่คาดหวงั ให้เกิดขนึ้ กบั ผู้เรียน

พัฒนา (โปรดระบุ)

ฤทธิ์สูงข้ึน

บุ)

๔. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๑๐๐

นการอ่าน มีความสามารถในการอ่าน

ขียน สอ่ื ความ คิดวเิ คราะห์ และเขียนส่ือความ

ระดับดขี ึน้ ไป

๕. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐

ระดบั ดขี ึ้นไป มสี มรรถนะสาคญั ระดบั ดีข้นึ ไป

สรปุ ปฏิบัติได้สงู กวา่ ระดับฯ ท่ีคาดหวงั

๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๖๑.๑๑ ๑. แผนการจดั การเรียนรู้

ารเรียน มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสงู กว่า ๒. แบบรายงานผลสมั ฤทธิ์ทาง
๒.๕ ขน้ึ ไป
ค่าเป้าหมายท่ีกาหนด การเรียน ภาคเรียนท่ี ๒
าหรือ
ด้วย ๒. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ (SGS)
นชัน้ เรียน
ไดร้ บั การแก้ปัญหาหรือ ๓. รายงานสรุปผลคุณลกั ษณะอันพึง

พัฒนาการเรยี นร้ดู ว้ ย ประสงค์ของผ้เู รียน การประเมนิ

กระบวนการวิจยั ในชั้นเรยี น การอา่ น คิดวเิ คราะห์

๔. แบบบันทกึ สมรรถนะสาคัญของ

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ตวั ชวี้ ดั (Indic
ตามมาตรฐาน ท่จี ะดาเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ทจี่ ะเกิดข้ึนกับผู้เรยี น
ตาแหน่ง เห็นถงึ การเปลี่ยนแปล
รอบ การประเมนิ
(โปรดระบุ) ดขี ึน้ หรือมีการพ
มากข้นึ หรือผลสัมฤ
วเิ คราะหค์ ุณคา่ วรรณคดี ซ่งึ เป็นหนว่ ย
การเรียนรูท้ นี่ ักเรยี นผลคะแนนไม่ถึง (โปรดระบ
เกณฑ์การวัดและประเมินผล (ร้อยละ
๖๐) ๓. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๙๐
๓. นาผลจากการศึกษา วเิ คราะห์ มคี ณุ ลกั ษณะอนั พงึ
สังเคราะห์ มาจดั แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี ระดับดีขน้ึ ไป
เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ตามแนวทาง
Active Learning ๔. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐
๔. จดั ทาวิจยั ในช้นั เรยี น จากการใช้แบบ มคี วามสามารถในก
ฝกึ ทักษะการอ่านเชงิ วิเคราะห์วรรณคดี คิดวเิ คราะห์ และเข
เรอ่ื ง บทพากยเ์ อราวัณ ดว้ ยวิธีการสอน ระดบั ดีข้นึ ไป
แบบ SQ๔R และนาผลการศกึ ษา
วเิ คราะห์ และสงั เคราะห์ มาใช้ในการ ๕. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๙๐
แก้ไขปัญหาหรอื พัฒนาการจัดการ มสี มรรถนะสาคัญ
เรยี นรู้

cators) ผลลัพธ์(Outcomes) ร่องรอยหลักฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามข้อตกลง ผ้เู รียน
๕. รายงานผลการใช้แบบฝึกทักษะ
ลงไปในทางที่ ที่คาดหวงั ใหเ้ กิดขน้ึ กบั ผูเ้ รยี น
การอา่ นเชงิ วิเคราะห์วรรณคดี
พฒั นา (โปรดระบ)ุ เรื่องบทพากยเ์ อราวัณ โดยใช้วธิ ี
สอนแบบ SQ๔R ชนั้ มธั ยมศกึ ษา
ฤทธส์ิ งู ขน้ึ ปีที่ ๓ โรงเรียนรษั ฎานุประดิษฐ์
อนสุ รณ์
บ)ุ

๓. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐

งประสงค์ มีคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

ระดับดขี ึน้ ไป

๔. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๑๐๐

การอา่ น มคี วามสามารถในการอ่าน

ขียนส่ือความ คิดวเิ คราะห์ และเขยี นส่ือความ

ระดบั ดีขึ้นไป

๕. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐

ระดับดีข้นึ ไป มสี มรรถนะสาคัญ ระดบั ดีข้ึนไป

สรุป ปฏิบตั ิได้สูงกวา่ ระดับฯ ที่คาดหวงั

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ตัวชี้วดั (Indic

ตามมาตรฐาน ที่จะดาเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ท่ีจะเกิดขึน้ กับผูเ้ รยี น

ตาแหน่ง รอบ การประเมนิ เหน็ ถงึ การเปลยี่ นแปล

(โปรดระบ)ุ ดขี ึ้นหรือมีการพ

มากขึน้ หรือผลสัมฤ

(โปรดระบ

๑.๗ การจัดบรรยากาศ มีการจัดบรรยากาศทีเ่ หมาะสม ดังนี้ ๑. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

ทสี่ ง่ เสรมิ และพฒั นา ๑. วเิ คราะหน์ กั เรียน เปน็ รายบุคคลใน มีความพึงพอใจในก

ผ้เู รียน ประเด็นตา่ ง ๆ เรยี นรูใ้ นสภาพบรร

๒. จัดทา/ใช้ สอื่ นวัตกรรมและ เลอื กใช้แหล่งเรียน

เทคโนโลยี ทกั ษะต่าง ๆ อยา่ ง

๓. จัดป้ายนเิ ทศ ระดบั มาก

๔. เลือกใช้แหลง่ เรยี นรู้ ทส่ี อดคลอ้ งกับ ๒. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

รายวิชา มีคุณลักษณะอันพึง

๕. สะท้อนผลการเรียนรู้ ให้กับนักเรยี น ระดบั ดขี ึ้นไป

สอดคลอ้ งกบั ความแตกตา่ งผูเ้ รยี นเปน็ ๓. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐

รายบุคคล สามารถแกไ้ ขปัญหาการ มีความสามารถในก

เรียนรู้ สร้างแรงบนั ดาลใจ ส่งเสริมและ คิดวิเคราะห์ และเข

พฒั นาผู้เรยี นใหเ้ กดิ กระบวนการคิด ระดบั ดขี ึน้ ไป

ทักษะชวี ติ ทักษะการทางาน ทักษะการ ๔. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๙๐

เรยี นร้แู ละนวตั กรรม ทักษะด้าน มสี มรรถนะสาคญั ร

สารสนเทศ ส่อื และเทคโนโลยี

cators) ผลลัพธ(์ Outcomes) รอ่ งรอยหลกั ฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามขอ้ ตกลง

ลงไปในทางที่ ท่ีคาดหวงั ใหเ้ กดิ ข้ึนกบั ผู้เรยี น

พัฒนา (โปรดระบ)ุ

ฤทธ์สิ งู ขึน้

บ)ุ

๑. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐ ๑. รายงานการวเิ คราะหผ์ ้เู รยี น

การจัดการ มคี วามพึงพอใจในการจัดการ รายบุคคล

รยากาศและ เรยี นรูใ้ นสภาพบรรยากาศและ ๒. แบบรายงานผลสัมฤทธิ์ทาง

นรูท้ ีเ่ อื้อตอ่ เลอื กใชแ้ หลง่ เรยี นรูท้ ่ีเอื้อต่อ การเรียน ภาคเรียนท่ี ๒

งรอบด้าน ทกั ษะตา่ ง ๆ อย่างรอบด้าน ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ (SGS)

ระดบั มากทสี่ ดุ ๓. รายงานสรุปผลคุณลักษณะอันพึง

๒. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐ ประสงคข์ องผเู้ รยี น การประเมิน

งประสงค์ มคี ณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ การอา่ น คิดวิเคราะห์

ระดับดีขึ้นไป ๔. แบบบันทึกสมรรถนะสาคัญของ

๓. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐ ผเู้ รยี น

การอ่าน มีความสามารถในการอ่าน ๕. ส่ือ นวตั กรรมและเทคโนโลยี และ

ขียนสื่อความ คิดวิเคราะห์ และเขียนสื่อความ แหลง่ เรียนรู้

ระดบั ดขี น้ึ ไป ๖. การจดั กิจกรรมการเรยี น

๔. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ การสอน (ภาพถา่ ย)

ระดบั ดีขน้ึ ไป มสี มรรถนะสาคัญ ระดับดีขึน้ ไป

สรุป ปฏบิ ัติได้สงู กว่าระดบั ฯ ทคี่ าดหวงั

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ตวั ชี้วดั (Indic

ตามมาตรฐาน ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน ๑ ที่จะเกิดข้ึนกบั ผเู้ รยี น

ตาแหนง่ รอบ การประเมนิ เห็นถึงการเปลย่ี นแปล

(โปรดระบ)ุ ดขี ้นึ หรอื มีการพ

มากขึ้นหรือผลสัมฤ

(โปรดระบ

๑.๘ การอบรมและ มกี ารอบรมบ่มนิสัยใหผ้ ู้เรยี นมีคณุ ธรรม ๑. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

พฒั นาคณุ ลกั ษณะทด่ี ี จริยธรรม คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ มคี ณุ ลักษณะอันพงึ

ของผเู้ รียน และคา่ นยิ มความเป็นไทยที่ดีงาม ดังน้ี ระดับดขี นึ้ ไป

๑. จัดกจิ กรรมโฮมรมู นักเรยี นทปี่ รกึ ษา ๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐

ก่อนเขา้ เรยี นในแต่ละวนั เพ่ือพฒั นา มสี มรรถนะสาคญั

คุณธรรม จรยิ ธรรม ทกั ษะชีวิต

๒. จดั กิจกรรมโครงงานคุณธรรม

หอ้ งเรียนคุณธรรม และหอ้ งเรยี นสีขาว

ของนักเรยี นทีป่ รึกษา

๓. จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนท่ี

สอดแทรกคุณธรรม จรยิ ธรรม พรอ้ มทงั้

สง่ เสรมิ คุณลกั ษณะทดี่ ีของผเู้ รยี น คือ

ความรบั ผิดชอบ ความมุ่งมัน่ ในการ

ทางาน ใฝ่เรยี นรู้ มีวินยั ต่อตนเอง ในการ

ทางานและสง่ ภาระงานในรายวชิ า

ภาษาไทย

โดยคานงึ ถึงความแตกตา่ งของผู้เรียน

เปน็ รายบคุ คลและสามารถแก้ไขปัญหา

ผ้เู รียนได้

cators) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ร่องรอยหลกั ฐาน

นท่ีแสดงให้ ของงานตามขอ้ ตกลง

ลงไปในทางท่ี ท่ีคาดหวงั ใหเ้ กดิ ขน้ึ กับผ้เู รียน

พัฒนา (โปรดระบุ)

ฤทธ์สิ ูงขึน้

บุ)

๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ ๑. รายงานสรุปผลคณุ ลักษณะอนั พงึ

งประสงค์ มคี ณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ประสงคข์ องผ้เู รียน การประเมิน

ระดบั ดขี ้นึ ไป การอา่ น คิดวิเคราะห์

๒. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๑๐๐ ๒. แบบบนั ทกึ สมรรถนะสาคัญของ

ระดับดขี ้ึนไป มสี มรรถนะสาคญั ระดับดขี น้ึ ไป ผู้เรยี น

๓. โครงงานคุณธรรมชน้ั เรียน

(ภาพถา่ ย)

๔. ห้องเรียนสีขาว (ภาพถา่ ย)

๕. ภาพกจิ กรรมหอ้ งเรยี นคุณธรรม

๖. บนั ทกึ กิจกรรมโฮมรูม

สรุป ปฏบิ ัติไดส้ งู กวา่ ระดบั ฯ ทคี่ าดหวงั

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ตัวชวี้ ัด (Indic

ตามมาตรฐาน ที่จะดาเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ท่ีจะเกิดขึ้นกบั ผเู้ รียน

ตาแหน่ง รอบ การประเมิน เห็นถึงการเปลย่ี นแปล

(โปรดระบุ) ดีข้นึ หรือมีการพ

มากขึน้ หรือผลสมั ฤ

(โปรดระบ

๒. ดา้ นการส่งเสริม จัดทาข้อมลู สารสนเทศของผเู้ รยี นและ ๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐

และสนบั สนุนการ รายวิชา ดังนี้ ไดร้ บั การสนบั สนนุ

จดั การเรยี นรู้ ลักษณะ ๑. จดั ทาขอ้ มลู สารสนเทศของนักเรียนที่ ดแู ลทัง้ ดา้ นวิชากา

งานที่เสนอให้ ไดร้ ับมอบหมายใหเ้ ปน็ ที่ปรกึ ษา เชน่ คุณลกั ษณะอนั พึงป

ครอบคลุมถงึ ประวัตินกั เรยี นเป็นรายบุคคล การ รวมทัง้ สมรรถนะส

๒.๑ การจดั ทาข้อมูล วิเคราะหผ์ ูเ้ รยี น การเยี่ยมบ้าน ๒. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

สารสนเทศของผเู้ รียน ปจั จัยพนื้ ฐานนักเรยี นยากจน เป็นต้น ให้ ได้รบั การแกไ้ ขหรือ

และรายวิชา มขี อ้ มลู เปน็ ปัจจบุ ัน เพ่ือใช้ในการ ด้านวชิ าการ คุณล

สนบั สนุนและพฒั นาคุณภาพผูเ้ รียน ประสงค์

๒. จัดทาขอ้ มลู สารสนเทศของผเู้ รียน ๓. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๙๐

รายวิชาภาษาไทย ด้วยโปรแกรมต่าง ๆ ไดร้ ับการส่งเสรมิ ส

เช่น Microsoft Excel , Google From เรยี นรู้ เพือ่ แก้ไขหร

๓. รายงานผลเข้าเรียน/การสง่ งาน/การ ทกุ ๆด้านใหม้ ปี ระส

สอบใหน้ กั เรียนทราบ (ส่งผา่ น ประสทิ ธิผล จากข้อ

Facebook groupส่งผ่านแชทกลมุ่ / สารสนเทศท่เี ป็นป

สว่ นตวั )

โดยมีข้อมูลเปน็ ปจั จบุ ัน เพ่ือใชใ้ นการ

ส่งเสริม สนับสนนุ การเรียนรู้แกไ้ ขปัญหา

และพัฒนาคณุ ภาพของผู้เรียน

cators) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ร่องรอยหลักฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามข้อตกลง ๑. รายงานการวเิ คราะหผ์ ูเ้ รียน
รายบคุ คล
ลงไปในทางท่ี ทีค่ าดหวงั ให้เกดิ ขนึ้ กับผ้เู รยี น
๒. รายงานผลการเยี่ยมบ้านนักเรียน
พฒั นา (โปรดระบ)ุ ๓.. การตดิ ตามภาระงานผา่ น

ฤทธสิ์ งู ขึน้ Facebook group (ภาพถา่ ย)
๔. ข้อมลู สารสนเทศในการจัดเกบ็
บ)ุ
ข้อมลู ของผู้เรยี น เช่น Facebook
๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ group Microsoft Excel
Google From เป็นตน้
นชว่ ยเหลอื ไดร้ บั การสนบั สนุนชว่ ยเหลอื

าร ดูแล ท้งั ดา้ นวิชาการ

ประสงค์ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

สาคญั รวมท้ังสมรรถนะสาคัญ

๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐

อพัฒนาท้ัง ได้รับการแก้ไขหรือพฒั นาทั้ง

ลกั ษณะอันพงึ ดา้ นวชิ าการ คุณลักษณะอันพงึ

ประสงค์

๓. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๑๐๐

สนับสนุนการ ไดร้ บั การสง่ เสริม สนับสนุนการ

รือพฒั นาใน เรียนรู้ เพื่อแกไ้ ขหรือพัฒนาใน

สิทธิภาพและ ทุกๆดา้ นให้มปี ระสิทธิภาพและ

อมลู ประสทิ ธิผล จากขอ้ มลู

ปัจจบุ นั สารสนเทศทีเ่ ปน็ ปัจจบุ นั

สรปุ ปฏิบัตไิ ด้สูงกวา่ ระดับฯ ท่ีคาดหวงั

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ตวั ชีว้ ัด (Indic
ตามมาตรฐาน ทจ่ี ะดาเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ที่จะเกิดข้นึ กับผูเ้ รยี น
ตาแหน่ง เหน็ ถึงการเปลี่ยนแปล
รอบ การประเมิน
๒.๒ การดาเนินการ (โปรดระบุ) ดขี ึ้นหรอื มีการพ
ตามระบบ ดูแล มากข้ึนหรือผลสัมฤ
ช่วยเหลือผ้เู รียน มกี ารใช้ข้อมลู สารสนเทศเก่ียวกบั ผเู้ รยี น
รายบุคคลและประสานความรว่ มมอื กบั ผู้ (โปรดระบ
ท่เี กีย่ วข้อง ดงั น้ี
๑. พฒั นารปู แบบการทาขอ้ มูล ๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐
สารสนเทศ การวเิ คราะหผ์ ู้เรยี น ได้รับการสนบั สนนุ
รายบคุ คลของรายวชิ าด้วย Google ดูแลทัง้ ด้านวชิ ากา
form ในการเกบ็ ข้อมลู และสรปุ เป็น คุณลกั ษณะอนั พงึ ป
สารสนเทศ รวมทง้ั สมรรถนะส
๒. การเยยี่ มบ้านนักเรยี น
๓. กิจกรรมโฮมรมู ๒. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐
๔. กิจกรรมห้องเรยี นสีขาวตาม ไดร้ บั การแก้ไขหรือ
กระบวนการดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน คือ ด้านวชิ าการ คุณล
-การรจู้ กั นักเรียนเปน็ รายบุคคล ประสงค์
-การคดั กรองนักเรียน
-การป้องกันและแก้ไขปญั หา ๓. ผูเ้ รียนร้อยละ ๙๐
-การสง่ เสรมิ พัฒนานกั เรียน ไดร้ ับการส่งเสริม ส
-การส่งต่อ เรยี นรู้ เพ่ือแกไ้ ขหร
ทกุ ๆ ดา้ นใหม้ ีประ
และประสิทธผิ ล จ
สารสนเทศท่เี ปน็ ป

cators) ผลลัพธ์(Outcomes) รอ่ งรอยหลักฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามข้อตกลง ๑. รายงานการวเิ คราะห์ผู้เรียน
รายบคุ คล
ลงไปในทางที่ ทคี่ าดหวังให้เกดิ ข้นึ กับผ้เู รียน
๒. การประเมินตนเอง SDQ
พัฒนา (โปรดระบุ) ๓. แบบประเมินความฉลาดทาง

ฤทธิ์สงู ข้ึน อารมณ์ (EQ)
๔. แบบบันทึกการคัดกรองนักเรียน
บุ)
รายบคุ คล
๑. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ๕. รายงานการเยี่ยมบ้าน
๖. กิจกรรมโฮมรูม (ภาพถ่าย)
นช่วยเหลอื ได้รบั การสนบั สนุนชว่ ยเหลือ ๗. กิจกรรมหอ้ งเรยี นสขี าว (ภาพถ่าย)
๘. การคดั กรองสารเสพตดิ (ภาพถา่ ย)
าร ดูแลทั้งดา้ นวิชาการ

ประสงค์ คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์

สาคญั รวมทงั้ สมรรถนะสาคัญ

๒. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐

อพัฒนาทั้ง ได้รับการแกไ้ ขหรือพฒั นาท้ัง

ลักษณะอันพงึ ดา้ นวิชาการ คุณลักษณะอนั พงึ

ประสงค์

๓. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐

สนบั สนนุ การ ได้รบั การส่งเสรมิ สนบั สนุนการ

รือพฒั นาใน เรียนรู้ เพือ่ แก้ไขหรอื พฒั นาใน

ะสทิ ธิภาพ ทุก ๆ ดา้ นให้มปี ระสิทธิภาพ

จากข้อมลู และประสทิ ธิผล จากข้อมลู

ปจั จบุ นั สารสนเทศท่เี ป็นปัจจุบัน

สรปุ ปฏบิ ัติไดส้ ูงกว่าระดับฯ ทีค่ าดหวัง

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ตัวชี้วดั (Indic

ตามมาตรฐาน ทจี่ ะดาเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ทจ่ี ะเกิดขึน้ กบั ผเู้ รียน

ตาแหนง่ รอบ การประเมิน เห็นถงึ การเปลยี่ นแปล

(โปรดระบุ) ดีข้นึ หรือมีการพ

มากขน้ึ หรือผลสมั ฤ

(โปรดระบ

๒.๓ การปฏบิ ตั งิ าน ร่วมปฏบิ ตั ิงานทางวชิ าการ และงานอืน่ ๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐

วชิ าการและงานอน่ื ๆ ๆ เพ่อื ยกระดบั คณุ ภาพของการจัด ได้รับการสนบั สนนุ

ของสถานศึกษา การศึกษาของสถานศึกษา ดังน้ี ดูแลท้งั ดา้ นวิชากา

๑. ร่วมพฒั นาหลักสตู รสถานศกึ ษา คณุ ลกั ษณะอนั พึงป

หลักสตู รกล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย รวมทง้ั สมรรถนะส

๒. ร่วมจัดทาแผนยกผลสมั ฤทธิ์ทางการ ๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐

เรียน กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาไทย ได้รบั การแก้ไขหรือ

๓. ปฏิบตั งิ านหัวหน้าระดบั ชน้ั ทงั้ ด้านวิชาการ คุณ

มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๑ อันพงึ ประสงค์

๔. ร่วมปฏิบัตงิ านทางวิชาการ และงาน

อน่ื ๆ ของสถานศึกษาท่ีไดร้ บั มอบหมาย

๒.๔ การประสาน ประสานความรว่ มมือกับผูป้ กครอง ภาคี ๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐
ความร่วมมือกับ เครือข่ายและสถานประกอบการ ดังน้ี ได้รับการสนับสนนุ
ผูป้ กครอง ภาคี ๑. รว่ มมอื กับทกุ ฝา่ ยทเ่ี กย่ี วข้อง รวมทงั้ ดูแลทัง้ ดา้ นวิชากา
เครือขา่ ย และหรือ ผู้เรยี นและผูป้ กครองเพื่อร่วมกันพัฒนา คุณลกั ษณะอันพึงป
สถานประกอบการ ผู้เรยี นใหบ้ รรลตุ ามเป้าหมายท่ีกาหนด รวมทั้งสมรรถนะส
๒. แลกเปล่ียนเรยี นรูก้ ับผู้ปกครองผา่ น
การจดั กิจกรรมประชมุ ผปู้ กครอง ๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐
กิจกรรมประชมุ ผูป้ กครองเครือข่าย ได้รับการแก้ไขหรอื
ทงั้ ด้านวชิ าการ คุณ

cators) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ร่องรอยหลกั ฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามขอ้ ตกลง

ลงไปในทางท่ี ท่ีคาดหวังใหเ้ กิดขน้ึ กบั ผู้เรียน

พฒั นา (โปรดระบ)ุ

ฤทธิ์สงู ข้นึ

บุ)

๑. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๑๐๐ ๑. การประชมุ การปฏิบัตงิ านทาง

นช่วยเหลือ ไดร้ บั การสนับสนุนช่วยเหลือ วิชาการและงานอนื่ ๆ (คาสงั่

าร ดูแลทง้ั ดา้ นวิชาการ คุณลกั ษณะ โรงเรยี น,ภาพถา่ ย

ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ รวมทง้ั สมรรถนะ

สาคัญ สาคัญ

๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐

อพัฒนา ไดร้ บั การแก้ไขหรือพฒั นา

ณลักษณะ ทง้ั ด้านวิชาการ คณุ ลักษณะ

อันพงึ ประสงค์

นช่วยเหลอื ๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ สรปุ ปฏบิ ัติไดส้ ูงกว่าระดับฯ ทคี่ าดหวงั
าร ได้รบั การสนบั สนุน
ประสงค์ ช่วยเหลือ ดูแลทงั้ ดา้ นวิชาการ ๑. การประชมุ ผปู้ กครองนักเรียน
สาคัญ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (ภาพถา่ ย)
รวมทง้ั สมรรถนะสาคัญ
อพฒั นา ๒. การประชุมเครอื ขา่ ยผู้ปกครอง
ณลักษณะ ๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ (ภาพถ่าย)
ไดร้ ับการแกไ้ ขหรือพฒั นา
ทงั้ ดา้ นวชิ าการ คุณลักษณะ ๓. ช่องการติดต่อส่ือสาร (Line
Group)

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ตวั ชีว้ ัด (Indic
ตามมาตรฐาน ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน ๑ ทีจ่ ะเกิดขึน้ กบั ผู้เรยี น
ตาแหนง่ เห็นถึงการเปลี่ยนแปล
รอบ การประเมนิ
(โปรดระบุ) ดีขน้ึ หรือมีการพ
มากขน้ึ หรือผลสัมฤ
เพือ่ ใหผ้ ู้ปกครองได้ทราบถึงปัญหาของ
ผเู้ รียนในรายวิชาตา่ ง ๆ และรว่ มกนั (โปรดระบ
แกไ้ ข พัฒนาผเู้ รยี นในการเรียนการสอน
๓. จดั ทากลุ่มไลน์ผปู้ กครองเพอื่ ประสาน อนั พงึ ประสงค์
ความร่วมมอื ในการจัดการเรียนการสอน ๓. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐
และดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรยี น
๔. จัดทาเอกสารเผยแพร่ ประชาสมั พันธ์ ไดร้ บั การอานวยคว
ข่าวสารตา่ ง ๆ ของหอ้ งเรยี นและ และสนับสนนุ การเ
โรงเรียน ผู้ปกครอง ภาคีเคร
เพอื่ รว่ มกันแก้ไขปัญหาและพัฒนา สถานประกอบการ
ผู้เรยี น หรือพัฒนาในทุก ๆ
ประสิทธิภาพและป

๓. ดา้ นการพฒั นา มกี ารพัฒนาตนเองอยา่ งเปน็ ระบบและ ๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐

ตนเองและวชิ าชพี ตอ่ เนื่อง เพื่อใหม้ ีความรูค้ วามสามารถ ไดร้ บั การสนบั สนนุ

ลกั ษณะงานท่ีเสนอให้ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ ดูแลทงั้ ด้านวชิ ากา

ครอบคลุมถึง ภาษาไทย และภาษาอังกฤษเพือ่ การ คณุ ลักษณะอันพึงป

๓.๑ การพัฒนา สื่อสาร และการใชเ้ ทคโนโลยีดจิ ทิ ัลเพอื่ รวมทง้ั สมรรถนะส

ตนเองอย่างเปน็ ระบบ การศกึ ษา สมรรถนะวชิ าชพี ครแู ละความ ๒. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๙๐

และต่อเนอื่ ง รอบรูใ้ นเน้ือหาวิชาทส่ี อน และนาผลการ ไดร้ บั การแกไ้ ขหรอื

พัฒนาตนเองและพฒั นาวิชาชีพมาใชใ้ น ทงั้ ดา้ นวิชาการ คุณ

cators) ผลลัพธ(์ Outcomes) ร่องรอยหลกั ฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามขอ้ ตกลง

ลงไปในทางที่ ท่ีคาดหวงั ให้เกิดข้ึนกับผูเ้ รียน

พัฒนา (โปรดระบุ)

ฤทธ์สิ งู ขน้ึ

บุ)

อันพงึ ประสงค์

๓. ผ้เู รยี นร้อยละ ๑๐๐

วามสะดวก ได้รบั การอานวยความสะดวก

เรียนรู้ จาก และสนับสนนุ การเรียนรู้ จาก

รือข่ายหรือ ผู้ปกครอง ภาคีเครือขา่ ยหรือ

ร เพื่อแก้ไข สถานประกอบการ เพ่ือแก้ไข

ๆ ดา้ นใหม้ ี หรอื พัฒนาในทกุ ๆ ด้านให้มี

ประสิทธผิ ล ประสทิ ธิภาพและประสิทธผิ ล

นชว่ ยเหลือ ๑. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ สรุป ปฏิบตั ิไดส้ ูงกวา่ ระดับฯ ที่คาดหวัง
าร ไดร้ ับการสนบั สนุนช่วยเหลอื
ประสงค์ ดแู ลทั้งด้านวิชาการ ๑. รายงานสรปุ การพัฒนาตนเอง
สาคัญ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ๒. แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID
รวมทั้งสมรรถนะสาคญั
อพฒั นา Plan)
ณลักษณะ ๒. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ๓. การจดั กิจกรรมการเรียนการสอน
ได้รับการแก้ไขหรือพฒั นา
ทั้งด้านวชิ าการ คุณลักษณะ เชน่ การนาเสนองานด้วย Canva,
การใชก้ ระดาน Padlet,รูปแบบ
การเรียนการสอนออนไลน์ผา่ น
Google Meet, Facebook

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ตวั ชี้วัด (Indic
ตามมาตรฐาน ที่จะดาเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน ๑ ที่จะเกิดขน้ึ กับผเู้ รยี น
ตาแหน่ง เห็นถึงการเปลี่ยนแปล
รอบ การประเมนิ
(โปรดระบุ) ดีขน้ึ หรอื มีการพ
มากข้ึนหรือผลสัมฤ
การจดั การเรยี นรู้ที่มีผลตอ่ คุณภาพของ
ผู้เรยี น ดังน้ี (โปรดระบ
๑. พฒั นาตนเองอยา่ งเป็นระบบและ
ต่อเน่อื งโดยการอบรมพัฒนาตนเอง อันพึงประสงค์
เกย่ี วกบั ความรู้ทางภาษาไทย การใช้สื่อ ๓. ผูเ้ รียนรอ้ ยละ ๙๐
เทคโนโลยดี ิจทิ ัลเพอ่ื การศึกษา เช่น การ
ใช้โปรแกรมตา่ ง ๆ ประกอบการจดั การ ไดร้ บั การแก้ไขหรือ
เรียนการสอน การสร้างแบบฝึกทกั ษะ วธิ กี ารใหม่ ๆ อย่าง
ภาษาไทย การอบรมที่เกี่ยวข้องกับ จากการที่ครูไดร้ ับก
ภาระหนา้ ทแ่ี ละความรบั ผิดชอบ และ ตนเองอยา่ งต่อเนอื่
การอบรมเกีย่ วกับการใชท้ ักษะการใช้
ภาษาไทยและภาษาองั กฤษเพื่อการ
สื่อสาร โดยเขา้ รว่ มอบรม/สัมมนา ใน
รปู แบบตา่ ง ๆ อย่างตอ่ เน่ือง
๒. รายงานผลการพัฒนาตนเองอย่างเปน็
ระบบ เผยแพร่ตัวอย่างผลงานท่ีได้จาก
การพัฒนาหรือตวั อยา่ งส่ือนวัตกรรมทใี่ ช้
ในการจดั การเรียนรู้ ให้ครูในกลมุ่ สาระ
การเรียนรู้ภาษาไทย

cators) ผลลพั ธ์(Outcomes) ร่องรอยหลักฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามข้อตกลง Group เป็นตน้
๔. เกยี รตบิ ตั ร
ลงไปในทางท่ี ทค่ี าดหวังให้เกิดขน้ึ กบั ผเู้ รยี น

พัฒนา (โปรดระบ)ุ

ฤทธส์ิ งู ข้นึ

บ)ุ

อนั พงึ ประสงค์

๓. ผเู้ รยี นรอ้ ยละ ๑๐๐

อพัฒนาดว้ ย ไดร้ บั การแก้ไขหรอื พัฒนาด้วย

งต่อเน่ือง วธิ ีการใหม่ ๆ อยา่ งต่อเน่ือง

การพฒั นา จากการที่ครูไดร้ บั การพฒั นา

อง ตนเองอยา่ งต่อเนื่อง

สรุป ปฏิบัตไิ ดส้ ูงกว่าระดับฯ ที่คาดหวงั

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ตวั ช้ีวดั (Indic

ตามมาตรฐาน ทจ่ี ะดาเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ที่จะเกิดขน้ึ กบั ผ้เู รียน

ตาแหนง่ รอบ การประเมนิ เหน็ ถึงการเปลย่ี นแปล

(โปรดระบ)ุ ดขี ้นึ หรอื มีการพ

มากข้นึ หรือผลสัมฤ

(โปรดระบ

๓.๒ การมีสว่ นร่วมใน มีสว่ นร่วมและเปน็ ผนู้ าในการแลกเปล่ียน ๑. ผู้เรยี นรอ้ ยละ ๙๐

การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรียนร้ทู างวิชาชพี (PLC) เพ่ือแกไ้ ข ไดร้ บั การ สนบั สนุน

ทางวิชาชพี เพื่อ ปญั หาและสร้างนวัตกรรมการจดั การ ดูแลทงั้ ด้านวชิ ากา

พฒั นาการจดั การ เรียนรู้ เพอื่ พฒั นาการจดั การเรียนการ คุณลกั ษณะอนั พงึ ป

เรยี นรู้ สอนและผลสมั ฤทธขิ์ องผู้เรียน ดังน้ี รวมท้ังสมรรถนะส

๑. จัดตง้ั และเข้ารว่ มกลุ่ม PLC ๒. ผู้เรียนร้อยละ ๙๐

- กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ได้รบั การแกไ้ ขหรือ

- กลมุ่ ครูระดบั ชน้ั เดียวกัน ด้านวชิ าการ คณุ ล

- หวั หนา้ ระดับและครทู ป่ี รึกษา ประสงค์

ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ ๓. ผูเ้ รยี นร้อยละ ๙๐

๒. จดั ทาปฏทิ นิ การดาเนนิ งาน PLC และ ได้รบั การแก้ไขหรือ

ดาเนนิ การตามปฏทิ ินท่วี างไว้ วธิ ีการใหม่ ๆ อย่าง

จากการท่ีครูได้รว่ ม

เรียนรทู้ างวชิ าชพี

ต่อเนอ่ื ง

cators) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ร่องรอยหลักฐาน

นที่แสดงให้ ของงานตามข้อตกลง

ลงไปในทางที่ ทีค่ าดหวังใหเ้ กดิ ขน้ึ กบั ผูเ้ รียน

พัฒนา (โปรดระบ)ุ

ฤทธสิ์ ูงขึ้น

บุ)

๑. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ๑. รายงานผลการขับเคลือ่ นกิจกรรม

นช่วยเหลือ ไดร้ บั การสนบั สนนุ ชุมชนการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (PLC)

าร ชว่ ยเหลอื ดแู ลทงั้ ดา้ นวิชาการ ๒. รายงานสรปุ ผลคุณลักษณะอันพงึ

ประสงค์ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ประสงคข์ องผู้เรียน การประเมิน

สาคัญ รวมท้ังสมรรถนะสาคญั การอา่ น คิดวเิ คราะห์

๒. ผู้เรียนรอ้ ยละ ๑๐๐ ๓. แบบบนั ทึกสมรรถนะสาคัญของ

อพัฒนาท้ัง ไดร้ บั การแกไ้ ขหรือพัฒนาทั้ง ผู้เรยี น

ลกั ษณะอนั พึง ดา้ นวชิ าการ คุณลักษณะอนั พึง

ประสงค์

๓. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐

อพฒั นาดว้ ย ได้รบั การแกไ้ ขหรือพัฒนาด้วย

งต่อเนื่อง วิธกี ารใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่อง

มแลกเปลี่ยน จากการท่ีครูไดร้ ว่ มแลกเปลยี่ น

(PLC) อยา่ ง เรียนรูท้ างวชิ าชพี (PLC) อย่าง

ตอ่ เนอื่ ง

สรุป ปฏิบัตไิ ด้สูงกวา่ ระดับฯ ท่คี าดหวงั

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ตัวชี้วดั (Indic

ตามมาตรฐาน ที่จะดาเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน ๑ ท่จี ะเกิดขึ้นกับผ้เู รยี น

ตาแหน่ง รอบ การประเมนิ เหน็ ถึงการเปลีย่ นแปล

(โปรดระบุ) ดีขน้ึ หรือมีการพ

มากขึ้นหรือผลสัมฤ

(โปรดระบ

๓.๓ การนาความรู้ นาความรู้ ความสามารถ ทกั ษะที่ได้จาก ๑. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐

ความสามารถทกั ษะท่ี การพฒั นาตนเองและวชิ าชพี มาใชใ้ นการ ได้รบั การ สนับสนนุ

ไดจ้ ากการพฒั นา พฒั นาการจดั การเรยี นรู้ การพัฒนา ดแู ลท้ังดา้ นวิชากา

ตนเองและวิชาชีพมา คณุ ภาพผู้เรียน และการพฒั นานวัตกรรม คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ป

ใช้ในการพฒั นาการ การจดั การเรยี นรู้ทม่ี ผี ลต่อคุณภาพ รวมท้ังสมรรถนะส

จดั การเรียนรู้ การ ผูเ้ รียน ดังน้ี ๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐

พัฒนาคณุ ภาพ ๑. วเิ คราะหแ์ ละสรุปองคค์ วามรจู้ ากการ ไดร้ ับการแก้ไขหรอื

ผเู้ รียน และการ พฒั นาตนเองและการเข้าร่วมชุมชนการ ด้านวิชาการ คณุ ล

พฒั นานวัตกรรมการ เรยี นรู้ (PLC) เพื่อนามาใช้ในการ ประสงค์

จัดการเรียนรู้ พัฒนาการจดั การเรยี นการสอน ๓. ผู้เรยี นร้อยละ ๙๐

๒. พัฒนาสือ่ นวัตกรรมในการจดั การ ไดร้ ับการแกไ้ ขหรอื

เรยี นการสอนเพือ่ พฒั นาคุณภาพของ วิธีการใหม่ ๆ หรือ

ผเู้ รยี น หรือแก้ไขปัญหาผู้เรียนที่มผี ลการ จากการที่ครูได้รับก

เรียนไมผ่ า่ นเกณฑ์ทก่ี าหนด ตนเองและรว่ มแลก

๓. สรุปและรายงานผล รวมทัง้ เผยแพร่ เรียนร้ทู างวิชาชีพ

นวัตกรรมสูผ่ ูร้ ว่ มวชิ าชพี ต่อเนือ่ ง

cators) ผลลัพธ(์ Outcomes) รอ่ งรอยหลักฐาน

นท่ีแสดงให้ ของงานตามขอ้ ตกลง

ลงไปในทางท่ี ทีค่ าดหวงั ใหเ้ กดิ ขนึ้ กบั ผู้เรยี น

พฒั นา (โปรดระบ)ุ

ฤทธ์สิ งู ขน้ึ

บ)ุ

๑. ผู้เรียนร้อยละ ๑๐๐ ๑. รายงานผลการขบั เคล่อื นกิจกรรม

นช่วยเหลอื ได้รบั การสนับสนนุ ชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

าร ชว่ ยเหลอื ดูแลทั้งดา้ นวิชาการ ๒. รายงานผลการใช้แบบฝึกทกั ษะ

ประสงค์ คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ การอ่านเชงิ วิเคราะหว์ รรณคดี

สาคญั รวมทั้งสมรรถนะสาคัญ เรื่องบทพากย์เอราวณั โดยใช้วิธี

๒. ผู้เรยี นร้อยละ ๑๐๐ สอนแบบ SQ๔R ช้ันมัธยมศกึ ษาปี

อพฒั นาทั้ง ไดร้ ับการแกไ้ ขหรือพฒั นาทั้ง ที่ ๓ โรงเรียนรัษฎานปุ ระดษิ ฐ์

ลักษณะอันพงึ ด้านวิชาการ คุณลกั ษณะอนั พงึ อนสุ รณ์

ประสงค์ ๓. รายงานสรุปผลความพงึ พอใจใน

๓. ผ้เู รยี นร้อยละ ๑๐๐ การได้รบั บริการด้านความรู้ และ

อพัฒนาดว้ ย ได้รบั การแกไ้ ขหรือพัฒนาด้วย ด้านอื่น ๆ และการจัดบรรยากาศ

อนวัตกรรม วิธีการใหม่ ๆ หรือนวัตกรรม ในการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้

การพัฒนา จากการท่ีครไู ดร้ ับการพัฒนา ใหม่ ๆ ด้วยนวัตกรรมที่ครูสร้างขึ้น

กเปลี่ยน ตนเองและรว่ มแลกเปล่ียน

(PLC) อยา่ ง เรยี นรทู้ างวชิ าชพี (PLC) อย่าง

ตอ่ เนอื่ ง

สรุป ปฏบิ ตั ิได้สงู กวา่ ระดับฯ ทีค่ าดหวัง

หมายเหตุ
๑. รูปแบบการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนาตามแบบPA ๑ ให้เป็นไปตามบร

ผ้อู านวยการสถานศกึ ษา และข้าราชการครูผูจ้ ดั ทาขอ้ ตกลง
๒. งาน (Tasks) ท่ีเสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้า

รายวิชาหลกั ทท่ี าการสอน โดยเสนอในภาพรวม ของรายวชิ าหลักทที่ าการสอนทุกระดบั
เหน็ ถงึ การปฏิบตั ิงานตามมาตรฐานตาแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนา

๓. การพัฒนางานตามข้อตกลงตามแบบ PA ๑ ให้ความสาคัญกับผลลัพธ
ประเมนิ ของคณะกรรมการประเมนิ ผลการพัฒนางานตามข้อตกลงให้คณะกรรมการดา
ของแตล่ ะสถานศึกษา และผลลพั ธ์การเรยี นรขู้ องผเู้ รยี นท่ีเกดิ จากการพัฒนางาน ตามข

ริบท และสภาพการจัดการเรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่าง

าท่ีความรับผิดชอบหลัก ที่ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นาเสนอ
บช้ัน ในกรณที ่สี อนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวิชาหนึ่งได้ โดยจะต้องแสดงให้
างาน ตามข้อตกลงสามารถประเมินไดต้ ามแบบการประเมนิ PA๒
ธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการ
าเนินการประเมิน ตามแบบ PA ๒ จากการปฏิบัติงานจรงิ สภาพการจัดการเรียนรู้ในบริบท
ข้อตกลงเปน็ สาคญั โดยไมเ่ น้นการประเมินจากเอกสาร

ส่วนที่ ๒ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทเ่ี ปน็ ประเดน็ ทา้ ทายในการพฒั นาผลลพั ธ์การเ

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านเชิงวิเคราะห์วรรณคดี โด

มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๓ ภาคเรยี นท่ี ๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ โรงเรียนรษั ฎานุประดษิ ฐ์อนสุ รณ

ปัญหาการอา่ นเป็นปัญหาท่สี ่งผลตอ่ นกั เรียนเป็นอยา่ งมาก ทาให้นักเรียนไม่ส

คนในยุคปัจจุบัน เพราะการอ่านช่วยให้เราติดตามความเคล่ือนไหวและความก้าวหน้า

งามทางวุฒิภาวะ วฒุ ิปัญญา และความสามารถ เคร่ืองมือแสวงหาความรู้ ช่วยให้ประส

รอบรู้ อีกทั้งยังช่วยพัฒนาตน พัฒนางาน พัฒนาคุณภาพชีวิต ทาให้เป็นผู้ที่มีความส

ปจั จบุ นั ผวู้ ิจัยเลง็ เห็นถึงความสาคัญของการพัฒนาทกั ษะการอ่านของนกั เรียนใหค้ วบค

รากฐานในการพฒั นาตนเองให้เตม็ ตามศักยภาพและใช้ความสามารถท่ีมีอยู่ให้เกิดประ

กิจกรรมการเรียนรู้เพ่ือแก้ปัญหาการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียน

ประสิทธิภาพและสอดคล้องตามเป้าหมายของการศึกษาในยุคปัจจุบัน

๒. วิธกี ารดาเนนิ การให้บรรลผุ ล

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ

ตามมาตรฐาน วธิ กี ารดาเนินการให้บรรลุผล

ตาแหน่ง

๒. พิจารณาจากการ ๑. วเิ คราะห์หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช

ดาเนนิ การท่ีถกู ต้อง ๒๕๕๑ หลกั สูตรสถานศึกษาโรงเรียนรัษฎานุประดษิ ฐ์อนสุ รณ์

ครบถ้วน เปน็ ไปตาม ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑

ระยะเวลาที่กาหนด ไว้ (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๔) มาตรฐานการเรียนรู้สาระการเรยี นรู้

ในขอ้ ตกลงและสะท้อน แกนกลางและตัวชวี้ ดั

ใหเ้ ห็นถงึ ระดับการ ๒. ศกึ ษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูล แนวคิด และทฤษฎี

ปฏบิ ตั ทิ คี่ าดหวังตาม พนื้ ฐานเกย่ี วกบั การอ่านเชิงวิเคราะห์ ดว้ ยวิธีการสอนแบบ SQ๔R

ตาแหน่งและวทิ ยฐานะ ๓. จัดทาโครงสรา้ งหนว่ ยการเรยี นรู้ โครงสร้างการจัดกจิ กรรม

การเรียนรู้ โครงสรา้ งการวัดและประเมินผลของเน้ือหา การอ่าน

คดิ วเิ คราะห์

เรยี นรู้ของผูเ้ รียน

ดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่องบทพากย์เอราวัณ ด้วยวิธีการสอนแบบ SQ๔R ของนักเรียนชั้น
ณ์
สามารถพัฒนาการเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่ การอ่านนับเป็นพ้ืนฐานสาคัญต่อการดารงชีวิตของ
าได้ทันการ ช่วยเพิ่มประสบการณ์ ค วามรู้ ความคิดและวิจารณญาณให้คนเรามีความงอก
สบความสาเร็จในการเรียนและประกอบอาชีพ ส่งเสริมให้เราเป็นผู้มีความคิด ความฉลาด
สมบูรณ์ท้ังด้านจิตใจและบุคลิกภาพท่ีดี จากความสาคัญของการอ่าน สภาพและปัญหาใน
คู่ไปกับการพัฒนาความสามารถท่ีมีอยู่ เพ่ือให้นักเรียนสามารถนากระบวนการอ่านไปเป็น
ะโยชน์ต่อตนเองและสังคมได้อย่างสูงสุด ดังนั้น ผู้วิจัยจึงนาวิธีการสอนแบบ SQ๔R มาจัด
นรัษฎานุประดิษฐ์อนุสรณ์ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ อีกท้ังเพ่ือพัฒนาการเรียนการสอนให้มี

ผลการดาเนนิ การ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

ได้ศึกษาวิเคราะห์หลักสูตร เน้ือหาสาระ และ ๑. การพัฒนาทักษะการอ่านเชงิ
เอกสารต่างๆ เพื่อเลอื กนวัตกรรมมาใช้ วเิ คราะหว์ รรณคดี เรื่องบทพากย์
แก้ปัญหา ออกแบบจัดทานวัตกรรมและ เอราวณั ด้วยวธิ ีการสอนแบบ SQ๔R
ทดสอบประสทิ ธิภาพเครื่องมือทีใ่ ช้ในการ โดยใชแ้ บบฝึกทักษะ ของช้ันมธั ยมศึกษา
แก้ปัญหา คือ การพฒั นาทักษะการอ่านเชิง ปที ี่ ๓ โรงเรียนรัษฎานปุ ระดิษฐ์อนุสรณ์
วเิ คราะหว์ รรณคดี เร่ืองบทพากยเ์ อราวัณ ๒. แบบฝึกทกั ษะการอา่ นเชิงวิเคราะห์
R ด้วยวิธีการสอนแบบ SQ๔R โดยใชแ้ บบฝึก วรรณคดี เรือ่ งบทพากย์เอราวัณ ด้วย
ทกั ษะ ของชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ โรงเรียน วิธีการสอนแบบ SQ๔R ของชั้น
รษั ฎานปุ ระดิษฐ์อนสุ รณ์ สรปุ ผลการศกึ ษา มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๓ โรงเรยี นรษั ฎานุ
ดงั นี้ ประดิษฐ์อนุสรณ์

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ วิธีการดาเนนิ การใหบ้ รรลุผล
ตามมาตรฐาน
ตาแหน่ง ๔. จดั ทาแบบฝึกทักษะการอ่านเชิงวเิ คราะห์วรรณคดี เรื่องบท
พากยเ์ อราวณั ดว้ ยวธิ กี ารสอนแบบ SQ๔R
๕. ใหค้ ุณครูในกลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทยและสมาชกิ ในกลุ่ม
PLC ชว่ ยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา กจิ กรรม พร้อมทัง้
เสนอแนะ เพอ่ื ปรบั ปรุง แก้ไข
๖. ครูผูส้ อนนาแบบฝึกทักษะการอา่ นเชงิ วเิ คราะห์วรรณคดี เรอื่ ง
บทพากย์เอราวัณ ดว้ ยวธิ กี ารสอนแบบ SQ๔R มาปรบั ปรงุ แก้ไข
ตามคาแนะนาของคณะครูในกลุ่มสาระการเรยี นรูภ้ าษาไทย
๗. นาแบบฝกึ ทักษะการอา่ นเชงิ วิเคราะห์วรรณคดี เรื่องบท
พากยเ์ อราวัณ ดว้ ยวิธกี ารสอนแบบ SQ๔R ไปจดั กิจกรรมการ
เรียนรู้ กับนกั เรยี นระดับชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ทัง้ ในรปู แบบ
ONLINE หรอื ONSITE โดยปรบั กจิ กรรมให้เหมาะสมกับบริบท
๘. บนั ทกึ ผลการเรยี นรู้ของนักเรียนทีเ่ กดิ ข้ึนจากการกิจกรรม
การเรียนรู้ ในโปรแกรม Microsoft Excel หรือ Google Sheet
และสะท้อนผลการเรียนร้ใู ห้นักเรียนทราบเปน็ ระยะ หากมี
นกั เรยี นทีไ่ ม่ผา่ นเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กจิ กรรม
เพ่ือนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริมดว้ ยหนงั สือ
อิเลก็ ทรอนิกส์ที่ครูจัดทาขน้ึ สาหรับใชแ้ ก้ไขปญั หาการเรียนรใู้ ห้
ผู้เรียนไดศ้ ึกษา และทาการทดสอบใหม่ จนผู้เรยี นมผี ลการเรยี นรู้
ผ่านเกณฑ์ทก่ี าหนด

ผลการดาเนนิ การ รอ่ งรอยหลักฐาน

๑. ประสิทธิภาพการจดั การเรียนรู้โดยใช้
แบบฝึกทกั ษะการอ่านเชงิ วิเคราะห์วรรณคดี
เร่ือง บทพากยเ์ อราวณั ด้วยวธิ กี ารสอนแบบ
SQ๔R ของช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ โรงเรยี น
รษั ฎานปุ ระดิษฐ์อนุสรณ์ มีประสทิ ธิภาพ
เท่ากับ๘๔.๐๒/๘๔.๑๒ ซง่ึ สงู กวา่ เกณฑ์
มาตรฐานท่ีกาหนดไว้ ๘๐/๘๐
๒. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรียนโดย
ใช้แบบฝึกทักษะการอ่านเชงิ วเิ คราะห์
วรรณคดี เรือ่ งบทพากย์เอราวัณ ด้วยวิธีการ
สอนแบบ SQ๔R ของชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ ๓
โรงเรียนรัษฎานปุ ระดิษฐ์อนสุ รณ์หลังเรยี นสงู
กวา่ ก่อนเรียน อย่างมีนยั สาคัญทางสถติ ิ
ท่ี .๐๑
๓. ความพึงพอใจของนักเรียนท่มี ีต่อการ
จัดการเรียนรู้ โดยใช้แบบฝกึ ทักษะการอ่าน
เชงิ วิเคราะหว์ รรณคดี เร่อื งบทพากย์เอราวัณ
ด้วยวธิ ีการสอนแบบ SQ๔R ของชน้ั
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๓ โรงเรยี นรษั ฎานปุ ระดษิ ฐ์
อนุสรณ์ มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก

สรปุ ปฏิบตั ิได้สงู กวา่ ระดับฯ ท่คี าดหวงั

๓. ผลลพั ธก์ ารพฒั นาทีค่ าดหวงั

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ เปา้ หมายการดาเนนิ การ
ตามมาตรฐานตาแหน่ง

๓.๑ เชิงปริมาณ นกั เรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๓ จานวน ๑ ห้อง นักเรยี นชนั้ มธั
คน ได้รับการ
พิจารณาจากการ จานวน ๓๔ คน ได้รบั การพัฒนาทักษะการอา่ น โดยใชแ้ บบฝกึ
แบบ SQ๔R โ
บรรลเุ ป้าหมายเชิง เชิงวเิ คราะห์วรรณคดี โดยใช้แบบฝกึ ทกั ษะเร่อื ง ๑๐๐ คะแนน
นยั สาคญั ทาง
ปรมิ าณได้ครบถว้ นตาม บทพากย์เอราวัณ ดว้ ยวิธกี ารสอนแบบ SQ๔R การจัดการเรยี
ดว้ ยวิธีการสอ
ข้อตกลงและมีความ โดยมคี ะแนนทดสอบหลังเรยี นผ่านเกณฑ์ร้อยละ

ถกู ต้อง เชื่อถือได้ ๖๐ และนักเรียนมีความพงึ พอใจต่อการจดั การ

เรยี นร้ดู ว้ ยแบบฝกึ ทักษะเรื่องบทพากย์เอราวณั

ดว้ ยวธิ กี ารสอนแบบ SQ๔R มีคา่ เฉลยี่ อยใู่ น

ระดับมากขึน้ ไป

๓.๒ เชงิ คณุ ภาพ นักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ จานวน ๑ ห้อง นักเรยี นช้ันมัธ
พิจารณาจากการ จานวน ๓๔ คน มคี วามรคู้ วามเข้าใจในการอ่าน คน มคี วามรู้ค
เชิงวิเคราะหจ์ ากการได้รบั การพัฒนาทกั ษะการ การพฒั นาทกั
บรรลุเป้าหมายเชงิ อ่านเชงิ วเิ คราะห์วรรณคดี โดยใชแ้ บบฝกึ ทกั ษะ ฝึกทกั ษะเร่ือง
คณุ ภาพไดค้ รบถว้ น เรือ่ งบทพากยเ์ อราวัณ ดว้ ยวิธีการสอนแบบ และสามารถน
ถกู ต้อง เช่อื ถือได้ และ SQ๔R และสามารถนาความรู้ทไ่ี ดจ้ ากการเรียนรู้ เน้ือหาอนื่ ๆ
ปรากฏผลตอ่ คุณภาพ ไปเช่ือมโยงกบั เน้ือหาอน่ื ๆ ในวชิ าภาษาไทย
ผเู้ รียนได้ตามข้อตกลง

ผลการดาเนินการ รอ่ งรอยหลักฐาน

ธยมศึกษาปีที่ ๓ จานวน ๑ หอ้ ง จานวน ๓๔ ๑. การพฒั นาทักษะการอ่านเชิง

รพฒั นาทักษะการอา่ นเชิงวเิ คราะห์วรรณคดี วเิ คราะห์วรรณคดี เร่ืองบทพากย์

กทักษะเรื่องบทพากย์เอราวัณ ด้วยวธิ กี ารสอน เอราวัณ ด้วยวิธกี ารสอนแบบ SQ๔R

โดยมคี ะแนนทดสอบหลังเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ โดยใช้แบบฝึกทักษะ ของชั้นมธั ยมศกึ ษา

นทดสอบหลงั เรยี นสูงกวา่ กอ่ นเรียนอย่างมี ปีที่ ๓ โรงเรยี นรษั ฎานปุ ระดิษฐอ์ นสุ รณ์

งสถิตทิ ี่ ๐.๐๑ และนกั เรยี นมีความพึงพอใจต่อ ๒. แบบฝึกทกั ษะการอ่านเชิงวเิ คราะห์

ยนรู้ด้วยแบบฝึกทักษะเรอื่ งบทพากยเ์ อราวัณ วรรณคดี เรอ่ื งบทพากย์เอราวัณ ดว้ ย

อนแบบ SQ๔R มคี า่ เฉล่ยี อยู่ในระดบั มาก วธิ กี ารสอนแบบ SQ๔R ของชั้น

มัธยมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนรษั ฎานุ

ประดิษฐ์อนุสรณ์

สรปุ ปฏบิ ตั ไิ ดส้ งู กวา่ ระดับฯ ท่คี าดหวัง

ธยมศึกษาปีที่ ๓ จานวน ๑ ห้อง จานวน ๓๔ ๑. การพัฒนาทกั ษะการอ่านเชงิ

ความเขา้ ใจในการอ่านเชิงวเิ คราะหจ์ ากการได้รบั วเิ คราะห์วรรณคดี เรื่องบทพากย์

กษะการอา่ นเชิงวเิ คราะห์วรรณคดี โดยใช้แบบ เอราวัณ ด้วยวธิ ีการสอนแบบ SQ๔R

งบทพากย์เอราวัณ ด้วยวธิ ีการสอนแบบ SQ๔R โดยใชแ้ บบฝึกทกั ษะ ของชั้นมธั ยมศกึ ษา

นาความร้ทู ี่ได้จากการเรียนรไู้ ปเชอ่ื มโยงกบั ปีที่ ๓ โรงเรียนรษั ฎานปุ ระดิษฐอ์ นสุ รณ์

ในวชิ าภาษาไทย ๒. แบบฝึกทักษะการอ่านเชิงวิเคราะห์

วรรณคดี เรื่องบทพากยเ์ อราวัณ ด้วย

วธิ ีการสอนแบบ SQ๔R ของชนั้

มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๓ โรงเรยี นรษั ฎานุ

ประดษิ ฐอ์ นุสรณ์

สรุป ปฏบิ ัตไิ ด้สูงกว่าระดบั ฯ ทค่ี าดหวัง

ลงชอ่ื ........................................................................
(นายอดุ มชัย ไพศรี)

ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ครูชานาญการ
ผ้จู ดั ทาขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน
......... / ................. / ................

ความเห็นของผู้อานวยการสถานศึกษา
............................................................................................................................. .................................................
..................................................................................................................................... .........................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชอื่ .........................................................................
(นางสาวขนิษฐา อานกั มณี)

ตาแหน่ง ผู้อานวยการโรงเรียนรัษฎานุประดษิ ฐ์อนุสรณ์
......... / ................. / ................