TEORI PERAPATAN

BAB 3:

TEORI
PERAPATAN

AHLI KUMPULAN

AIDA MARDHIAH ARIFAH BINTI NUR AINA BINTI AHMAD RADZI
ROSTAM (273005) (273823)

KANDUNGAN

1) PENGENALAN



2) Prosesperapatan



3) STRANGE SITUASION - KAJIAN MARY AINSWORTH



4) KESAN PERAPATAN TERHADAP PERKEMBANGAN KANAK-KANAK



5) KESIMPULAN

apa itu - Menurut (Pipp & Haromon, 1987)
perapatan? Ikatan emosi yang kuat antara
dua individu
Dibentuk melalui sentuhan,
penglihatan, pendengaran,
senyuman atau percakapan
(kemesraan fizikal)

- Jangka masa yang penting untuk
pembentukan ikatan perapatan
bayi dan penjaganya adalah pada
tahun pertama (Erikson, 1986)

TEORI PERAPATAN

Hasil daripada kerjasama antara Bowlby dan Ainsworth
(Bretherton, 1992).
Hubungan atau ikatan emosi antara seseorang individu
dengan individu lain yang wujud dalam kehidupannya.
Fungsi hubungan emosi ini adalah untuk memberikan
perasaan yang diperlukan oleh seseorang individu
untuk mereka sentiasa berasa selamat dan selasa.

Rozita, W. (2014)

PROSES
PERAPATAN

fasa PEMBENTUKAN perapatan -
MENURUT Bowlby (1969)

1 2

(BARU LAHIR - 8 (8 MINGGU - 6 BULAN)
MINGGU)
Membezakan tingkah laku orang disekeliling
Penerimaan terhadap atau orang yang memegangnya.
orang disekelilingnya. Bayi berusia kurang daripada tiga bulan -
Kebolehan untuk menunjukkan tindak balas emosi terhadap
membezakan orang keadaan ketidakselesaan.
disekeliling amat Bayi berusia tiga bulan - menunjukkan
terhad. emosi suka dan duka.

Dokumen Tips. (2019)

3 4

(6 BULAN - 2 TAHUN) (2 TAHUN KE ATAS)

Memilih individu tertentu. Permulaan hubungan
Mengenal ibunya dan ahli emosi sebenar - Dapat
keluarga yang selalu disisinya. membezakan
Usia dua belas bulan - wujud hubungan emosi
emosi bangga apabila berjaya dengan orang lain.
mendapatkan sesuatu yang Usia dua puluh empat
dikehendaki. bulan - timbul emosi
Timbul perasaan sayang tidak terkawal seperti
kepada orang lain. membaling barang
Wujud perasaan cemburu apabila berasa marah.

Dokumen Tips. (2019)

STRANGE SITUASION
(KAJIAN MARY
Ainsworth)

STRANGE SITUASION
(KAJIAN MARY Ainsworth)

Kajian ini merupakan prosedur piawai yang direka oleh
Mary Ainsworth pada tahun 1970-an untuk memerhati
corak perapatan antara bayi dan penjaga utama (ibu bapa).
Bayi berumur antara 9 sehingga 18 bulan.
Dilaksanakan dengan 8 langkah yang setiap langkah lebih
kurang 3 minit.

McLeod, S. (2018)

Langkah 1: Bayi, ibu dan pengkaji
(situasi kurang dari 1 minit)

Langkah 2: Bayi dan ibu
bersama dalam bilik.

McLeod, S. (2018)

Langkah 3: Orang asing
masuk ke bilik dan berbual

dengan ibu.

Langkah 4: Ibu meninggalkan
bayi bersama orang asing.

McLeod, S. (2018)

Langkah 5: Ibu masuk ke
dalam bilik manakala orang

asing keluar dari bilik.

Langkah 6: Ibu keluar dari
bilik. Anak berseorangan di

dalam bilik.

McLeod, S. (2018)

Langkah 7: Orang asing
masuk semula ke dalam bilik.

Langkah 8: Ibu masuk ke
dalam bilik manakala orang

asing keluar dari bilik.

McLeod, S. (2018)

JENIS Ainsworth (1970) telah mengelaskan tiga jenis perapatan berdasarkan
PERAPATAN reaksi anak iaitu secure , resistant /ambivalent dan avoidant.
Jenis perapatan yang keempat iaitu disorganized attachment telah
dikenal pasti (Main & Soloman, 1990).

SECURE RESISTANT (INSECURE) AVOIDANT (INSECURE)

SEPARATION ANXIETY SEPARATION ANXIETY SEPARATION ANXIETY
- Sedih apabila ibu pergi - Sedih yang teramat apabila ibu pergi - Tidak menunjukkan sebarang


STRANGER ANXIETY rasa sedih apabila ibu pergi
- Mengelak dari orang yang tidak
STRANGER ANXIETY STRANGER ANXIETY
- Mengelak dari orang yang tidak dikenali dengan menunjukkan - Menunjukkan keadaan yang baik
dikenali apabila bersendirian, tetapi ketakutan dengan orang yang tidak dikenali dan
mesra apabila bersama ibunya bermain seperti biasa apabila bersama
REUNION BEHAVIOR
REUNION BEHAVIOR - Mendekati ibu, tetapi menolak apabila orang yang tidak tidak dikenali.
- Menunjukkan reaksi yang gembira
ingin disentuh apabila ibu kembali REUNION BEHAVIOR
dan positif apabila ibu kembali - Menunjukkan sedikit minat
LAIN-LAIN
LAIN-LAIN - Lebih banyak menangis dan kurang apabila ibu kembali
- Berasa selamat dengan kehadiran
ibu untuk meneroka persekitaran meneroka persekitaran. LAIN-LAIN
- 15 % bayi di US. - Berasa gembira apabila bersama ibu
- 70 % bayi di US.
serta orang yang tak dikenali
- 15 % bayi di US.

DISORGANIZED
ATTACHMENT

Bayi serba salah apabila ditinggalkan.

Apabila ibu kembali, bayi seolah-olah tidak faham apa yang berlaku.

Bayi yang mempunyai secure attachment menunjukkan
hubungan yang rapat dengan ibu.

Bayi yang mempunyai avoidant attachment kurang
mempercayai ibu mereka walaupun mempunyai hubungan
yang rapat.

Bayi yang mempunyai resistant attachment menunjukkan
mereka ingin mengasingkan diri dari ibu mereka.

Waters, E. & Cummings, E.M. (2000)

kesan perapatan
terhadap

perkembangan
kanaK-kanak

KESAN PErAPATAN
YANG SELAMAT

Kanak-kanak berasa gembira dan kurang marah terhadap ibu bapa
mereka.

Mampu menyelesaikan masalah sendiri dan meminta bantuan apabila
mereka menghadapi masalah.

Mempunyai hubungan yang baik dengan persekitaran (adik-beradik,
rakan, guru).

Mempunyai keyakinan diri yang tinggi dan tidak mudah berputus asa.

Thompson, R. A. (2000)

KESAN PERAPATAN TIDAK
SELAMAT

Status ekonomi sosial keluarga yang
rendah, keluarga yang porak-peranda
atau mangsa dera.

Tidak berasa selamat
Berasa tidak disayangi
Tidak mempunyai nilai dalam keluarga

Izyani (2020/2021)

KESAN Kanak-kanak akan menjadi:
perapatan Rendah diri
mengelak / Pemarah
Ganas
bimbang Tidak menghormati
orang lain.
Menghadapi masalah
dalam perhubungan
dengan kawan-kawan.

Izyani (2020/2021)

implikasi teori pembelajaran dan perkembangan
terhadap pengajaran dan pembelajaran

Apabila anak sudah memasuki tadika atau sekolah rendah, mereka akan menunjukkan pelbagai
ragam seperti gembira untuk bergaul, berkeyakinan diri yang tinggi dan berkasih sayang sesama
rakan. Namun, terdapat juga kanak-kanak yang mempunyai keyakinan diri yang rendah, tidak mahu
ke sekolah dan tidak mahu bergaul. Perkara ini berkait rapat dengan jenis perapatan yang terbentuk
antara anak dan ibu bapa. Oleh itu, guru perlu melakukan kaedah pengajaran yang menarik dan
kreatif di tadika dan sekolah bagi menyelesaikan isu yang dihadapi oleh kanak-kanak. Guru juga
boleh berbincang dengan ibu bapa tentang perlakuan anak mereka di tadika dan sekolah agar ibu
bapa cakna akan perkembangan anak-anak.
Perapatan dengan keluarga boleh mempengaruhi pembentukan konsep kendiri individu
terutamanya pelajar. Sekiranya pelajar tersebut mempunyai perapatan yang baik dengan
keluarganya, maka konsep kendirinya juga akan berkembang secara positif. Hal ini menyebabkan
individu tersebut akan mempunyai keupayaan untuk mencipta kejayaan bagi dirinya apabila dia
berada di sekolah kerana mempunyai konsep kendiri yang tinggi. Namun, bagi pelajar yang
mempunyai perapatan yang kurang baik dengan keluarganya, maka kemungkinan konsep kendiri
pelajar juga akan negatif. Hal ini akan menyebabkan pelajar menjadi seorang yang pasif ketika
berada di sekolah.

kesimpulan

Perapatan antara anak dan penjaga utama iaitu ibu bapa amat penting
dalam mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.

Corak dan persekitaran yang disediakan atau ditunjukkan ibu bapa
memberi impak yang besar kepada perkembangan awal kanak-kanak
dan juga kehidupan di peringkat seterusnya.

Hubungan ibu bapa dan anak-anak yang sihat mendorong kepada
impak yang positif dan sebaliknya.

Oleh itu, di awal usia kehidupan adalah amat penting untuk kanak-kanak.
Ibu bapa perlu memainkan peranan yang penting dalam permulaan
hidup anak mereka supaya mereka membesar dengan baik.

RUJUKAN

Dokumen Tips. (2019, December 8). Konsep Perapatan. Retrieved from Dokumen Tips Web Site:
https://dokumen.tips/documents/konsep-perapatan.html

Izyani, I. (n.d.). Penulisan Ilmiah (Teori Perapatan). Retrieved from PdfCoffee:
https://pdfcoffee.com/teori-perapatan-5-pdf-free.html

McLeod, S. (2018). Saul McLeod. Strange Situation | Simply Psychology. Retrieved June 17, 2022, from
https://www.simplypsychology.org/mary-ainsworth.html#carousel-example-generic.

Rozita, W. (2014). Perkaitan Antara Perapatan Ibu Bapa, Perapatan Rakan Sebaya, Sokongan Sosial
dan Kecerdasan Emosi Dalam Kalangan Delinkuen Melayu Di Pusat Pemulihan Akhlak Di
Semenanjung Malaysia. 1- 40.

Thompson, R. A. (2000). New Directions for Child Development in the Twenty First Century: The
Legacy of Early Attachments. Child Development, 71, 545-553.

Waters, E. & Cummings, E.M. (2000). New Directions for Child Development in the Twenty-First
Century: A Secure Base from Which to Explore Close Relationships.

TERIMA KASIH